幼儿韵律运动促进教师专业化成长

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幼儿韵律运动促进教师专业化成长

作者：钦晓楠

来源：《教育周报·教研版》2016年第20期

韵律运动是指在音乐伴奏下所进行的以身体运动和身体造型为表达媒介的一种艺术活动，也就是各种节奏的身体动作，正是人们感受、认识、表达音乐的重要工具。开展韵律运动活动，促进了幼儿和教师的身心共同发展。造就身心健康发展的教师，才能培养出身心健康发展的幼儿，“教师的身心健康”是教师专业化成长的重要条件。

一、探索韵律活动理念，促进教师身心发展

幼儿园韵律运动是一项有利于幼儿身心健康和音乐能力发展的活动。韵律运动旨在使这两者更好地结合，使乐音的流动与人的身心活动达到深刻的和谐交融、相互对应，并在这种交融、对应中萌发出创造的幼芽。韵律运动不仅利于幼儿的音乐能力发展，教师在探索研究韵律运动活动的过程中，也对教师的身心发展产生良好的影响。

音乐的物理结构和人的情绪、情感在质上有很大的差别，但在运动形态上，两者却有着极重要的相似点。两者都是在一定的时间内展开，都表现为力度的强弱、节奏的张弛、高低起伏、色调和速度的对比等。这种异质同构的关系，使音乐能传达、表现作者的情绪、情感被音乐激活，其呼吸节奏、脉搏跳动、面部皮肤、内分泌等技能也能相应地产生变化，同时记忆和想象等一系列心理活动也随之展开，从而促进听者更主动地接受音乐信息。

教师通过探索幼儿韵律运动，不断的给自身“充电”，研究节奏感的身体动态，鼓励幼儿对音乐作出自然的反应，在音乐的感染下，个性和创造性地再现日常生活中的种种动态。教师们更加主动地去体验音乐，使身心更加积极地对乐韵产生响应和共鸣，唤起联想和想象，心情放松，思维开放，给教师带来无限的创造力，增强了教师的自信心，促进了教师的专业化成长。

二、通过教学实践活动，提高师幼身心的共同发展

在面临教育新特色、课程新理念的同时，幼儿教师己从传统意义上的教师转型为适应幼儿教育现代化发展的新型教师。韵律运动正是一项符合新课程理念，需要丰富的想象力和创造力的活动。由于孩子的生活积累、记忆储存、想象不尽相同，所以幼儿韵律活动是千姿百态、各具特色的。在韵律运动教学实践过程中，师幼间的体能互动，韵律动作的趣味展现，大大促进了幼儿与教师身心的共同发展。

幼儿在随音乐做各种动物的活动，如大象走动、青蛙跳，人物活动如解放军走路、植物的自然现象如落树叶、小树发芽，机器的运转如汽车、火车等，他们在做动作的同时，头脑中就充满了这类活动的想象，如有的孩子在做青蛙跳时突然一个跳趴在地上，原来，他跳进水里找他的孩子去了。有的孩子在做落叶时，音乐结束时，它摇摆着落在地上又突然摆动起来，原来