书面语输入强化对目的语习得与注意的影响

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书面语输入强化对目的语习得与注意的影响作者：王赛

来源：《知识文库》2016年第12期

1 引言

1.1 本研究背景

近些年，许多老师都面临如何在二语或外语课堂提高学生注意力的困惑。这一实际的课堂教学需求也促使相关研究者通过实证研究找到相对有效提高学习者注意力的方法。

1.2 一些和本研究相关的概念

1.2.1 输入强化

各种语言形式或语言单位都可以通过输入强化手段达到视觉层面的显著。通常情况下，文本强化通过字体的改变实现。譬如说加粗，下划线，放大字体，大写，改变字体颜色……许多学者都在他们的研究中使用到了文本强化，例如检测文本强化在词汇习得上的积极作用（Mahdiyeh Seyed Beheshti Nasab， 2015）；又如，探究文本强化在二语习得中词汇习得的附带作用（Perez and Desmet， 2012）。

1.2.2 输出

通常情况下，他们采用短文重构和引导型写作来导出学习者的输出。此外，他们探究输出连同探究输入强化和注意。典型代表就是Izumi （2002）。他基于输出、输入强化和注意假设来探究语言学习者学习定语从句。除去研究具体的目标语形式，有的研究探讨更为抽象的方面。比如，Qi 和 Lapkin（2001）探究在但不写作中语言能力和注意力质量的关系。

1.3 本研究重要性

本领域诸多研究都以语法结构为目标语形式。本研究将从词汇层面探究文本强化的作用和注意的功力。

2 研究设计

2.1 本研究

本研究以三步写作模式作为手段导出受试的输出数据，并希望受试在一篇短文和几个配套问题（参看附录A、B、C）的引导下自由表达自己（阶段一）。另外希望受试在看到本研究者提供的输入强化范文（参见附录E、F）之后，看到自己中介语与目标语之间的差距（阶段