试谈高中英语课文教学_中_

浅谈高中英语教学中的问题

浅谈高中英语教学中的问题 一、前言 伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。就高中英语新教材（人教版）在课堂上的深入使用方面，许很多多的英语教师大胆改革，成效显著。但是，实际的英语课堂教学不能说就完美无缺，没有问题。在教学的有效性上还有所欠缺,学生对英语的应用水平还不足.一些传统的教学方法依然存有.本文就对教学中存有的问题,如何改进教学方法阐述一下我的观点,与大家探讨. 二、教学中的问题： 现代高中英语教学的目的是培养学生用英语交际的水平；培养学生用英语获取信息、处理信息，发现问题的水平；培养学生用英语思维与表达的水平。不过当前有部分英语教师不能准确地理解英语教学的目的和任务，结果影响了英语教学质量的全面提升。作者通过在学校的听课，与教师座谈及学生的交流中，发现高中英语教学存有的问题较多，特别是高中新教材的教学，概括来说，主要有以下四个方面： 在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生仅仅忠实的听众，忽略了学生的学（自

主学习水平）。相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（突出地表现在公开课上），“花拳秀腿”，没有实际的意义。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。这两种做法都是片面的。高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际水平。不同的教学阶段，教师要持续地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。 2、滥用教学媒体和教具 新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。所以，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。不过，很多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳，仿佛来到了金戈铁马，喊杀声一片的“古代战场”。所以，高中英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象，是当今从教者应该注重的问题之一。

高中英语教学论文逆水行舟也无妨-浅谈高中英语语篇教学 (1)

逆水行舟也无妨-浅谈高中英语语篇教学 摘要: 关键词: 语篇阅读在英语教学中占有很重要的地位。长期以来，人们运用传统的阅读解剖式教学法，教师在课堂教学中把教材提供的文章先肢解成一个个的单词，让学生认知单词，积累词汇；然后对课文中的语法进行详尽的讲解，形成单词——词组——句子——段落的教学模式。这种教学模式很少培养学生超出句子层次，进行语篇分析的能力，导致学生虽然能将所学到的知识较好地运用到单句内容的理解上，却不能很好的把握文章或段落大意、中心思想、文章的内涵等等，走进所谓听不懂、看不懂、写不出、讲不出的怪圈。 英语教学的主要目的是学生能用这种语言交流思想和获取信息，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。在新的教学背景下，英语阅读能力的培养应该引导学生走出传统，积极大胆地创新，“逆水行舟”，不妨是一种好方法。所谓“逆水行舟”式的语篇阅读教学法，就是在教学中采用一种从整体到部分、自上而下的教学方法。这种教学方法从理解整篇的内容入手，运用所学的语言和知识浏览捕捉重要语言线索，对所读的文章获得一个总体印象，然后分段找出中心思想和重要信息，在掌握文章段落大意和主旨的基础上，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析、讲授和训练，进而要求学生掌握处在一定语境中的语言表达方式、词组和词汇，达到学习和运用语言的目的。 “逆水行舟”语篇阅读教学法是一个预期、证实、扩展、修正、再预期、再证实的知觉循环过程，在教学设计过程中，可以采用以下步骤。 一、预备阶段在平时的教学过程中，根据教学内容和学生的认知水平，教给学生一些国外尤其是英语国家的文化背景知识，如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等。可以给学生准备一些简写的语言材料，可以利用各种电教设备为课堂教学提供形象充足的知识准备，也可以结合一定的教材让学生收集相关的文化背景知识，增强学生对学习材料的理解和兴趣，鼓励学生课外注重这些知识的积累，为课堂教学做好充分的准备。 如在高中英语第三册第一课That must be a record时。它的中心话题是：“吉尼斯世界记录”课前可给学生布置任务，介绍一项吉尼斯世界记录，学生可利用学校图书馆，或因特网查询相关资料。这样的活动既可是个人活动，也可是小组活动。课上可让学生个别介绍，分组介绍他们所准备的材料“一项吉尼斯世界记录”。通过类似的任务准备，加深学生对吉尼斯世界记录文化内涵的理解，同时培养学生的合作学习和团队精神，增加语言的输出和输入量，提高学生的语言表达能力． 二、导入阶段阅读是读物内容与读者之间知识相互作用的过程，理解则是读者利用已经获得的知识（含语言知识）对读物内容进行思维的过程。所以在阅读之初，针对课文内容，有的放矢利用与阅读材料配套的图片、光碟、影片、事情等向学生介绍背景知识，逐步引入课文话题，让学生自己讲解相关的知识，激发学生的学习的兴趣和发挥学习的主动性，扩大到激活学生已有的与课文相关的知识网络，使学生产生阅读课文后了解更多信息的欲望，使学生处于一种较高的兴奋状态。如上高中英语第一册第八单元Sports.，该课主要是介绍了现代奥运会的发展历史，在世界范围内的影响，以及举办奥运会的最高宗旨和世界人民对举办奥运会的热情。为了让学生更好地理解和学习奥运精神；掌握一些有关＂奥运＂词汇，在导入时，运用flash动画和音乐文件。宣传奥运的画面，我国著名运动员的风姿和北京优美风光组成．这些画面吸引了学生的注意力，然后师生之间进行互动． T: What topic are the pictures connected with? Ss: The Olympic Games. T: What are the Olympics Games?

高中英语高效课堂的教学方法

高中英语高效课堂的教学方法 高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。 一、联系实际教学 强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。 1.教学与交际活动结合 听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 2.要把握交际时机 把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。 二、高中高效课堂教学两大方法 1.优化学生学习方法

高中英语教学与评估【浅谈高中英语教学】

高中英语教学与评估【浅谈高中英语教学】一般外语教师都认为在英语教学中低年级易开展听说活动,到 了高中,由于过于强调语法、句型练习,中心以教师讲解为主,久而久之,高中生沉默了,渐渐失去了语言功能。这是我们很多教师都注意到的问题,但又是无可奈何的问题。成然,当代外语教学中出现的听说法、视听法,情景法及交际法,不但是适用于初学者,也完全运用于高年级 乃至大学一、二年级的学生。这些教学法重在培养学生实际运用能力,要求教师放弃以教师为中心,采用多种教学法来组织教学。这就要求 英语教师要具备更高的业务素质和组织教学的能力。要求警师了解掌握更多的教学方法。这里我想着重谈谈如何处理好高中英语的听与说。 高中英语强调学生理解,掌握为主。从感性认识上升到理性认识,不能象初中学生那样为听而听,而是通过听理解整个段落,课文的 意义及内容;通过听运用已学过的知识掌握新的知识、句型、语法。 所以高中学生的听要求更高,其形式要求更多,使之与说、读、写有机地结合起来,达到语言能力的全面提出。以下的几种方法可供参考。 1)填词( Fill in the blanks with the missing words) 教师要教一篇新课文时,有针对性地选出一组missing words。这些 missing words是要求学生掌握的知识点,如短语动词、句型、介词短语、习语或并键的conj. adj. adv.& so on 。如在教授S enior

Book II,L.9,The lst P,可这样处理:在投影片里写出这段课文:短文是What fun it is to jump into a pool or go swimming in a river in summer. How joyful and relaxing it is to play or watch a close game of basketball or volleyball. All over the world millions of people take part in different kinds of sports. Sports are perhaps the most popular form of relaxation that almost all can enjoy, whether boys or girls, men or women, young or old.划线部分的词和短语是是要求学生听了录音后再填上去的。 这段课文里选出了 n. adj. participle, phrases, super degreen, idiom & so on as missing words. 学生看到投影片会马上反射出What后应跟n. How后应跟adj。,听的时候就会特别留意What后是个什么n。,How后是个什么adj.,这样做的目的,通过句型提示,减低听的难度,通过听,复习旧句型;巩固已有的知识,从原有的知识学到新的知识,如:All over the world, millions of people, take part in 都已掌握,学生是比较容易听出的,通过了解前面的内容,出现the most popular form 和whether… or …学生并不会觉得有什么困难就可以推测或直接听到新的短语,并且能马上理解并掌握住。听过一遍后,可以要求学生听第二遍时,听一句复述一句,教师可在必要的地方停下做一些解释,听第三遍的时候要求不停留,一句 一句跟录音读出,第四遍不听录音要求整段课文复述出来,最后把刚 才所听到的missing words 让学生造句,看是否已经掌握,这样由浅

高中英语课文阅读教学的几点做法

高中英语课文阅读教学的几点做法 摘要：根据《普通高中英语新课程标准》的要求和本人的教学实践，对高中英 语阅读课教学进行了探讨，尝试一种新的阅读课文教学设计。 关键词：阅读课教学教学设计快速浏览精读归纳欣赏 《普通高中英语新课程标准》中明确规定：“高中英语课程应根据高中学生的 特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高 学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养 学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。” 高中英语阅读教学是高中英语教学的核心，是语言教学和写作教学的基础，我们 必须高度重视，并做好每堂阅读课的教学设计。 笔者将在高中英语阅读课教学中的几点做法总结如下，请同仁指教： 一、导入——读前活动，引出话题（Pre-reading activities） “良好的开端是成功的一半”，巧妙恰当的课堂导入能使学生在心理上和知识 上做好充分的准备，从而自然地过渡到新的教学内容上。在教学中教师要根据不 同的教学内容，针对学生的实际情况，采取讲故事、听音乐、复习学过的知识、 提问问题和讲述背景知识等不同的导入方法来引出话题。 二、课文教学——课文呈现（Presentation） 课文教学是阅读教学的核心，学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写及 归纳出文章的中心思想，找出文章的主题句和主题段落，培养学生获得信息、处 理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表 达的能力。教师要遵循整体性教学原则，由浅入深、由易到难、层层深入地展开 课文阅读教学，指导学生进行篇章分析，找出每段的中心词和中心句及语言难点，理解文章的体裁，掌握每个段落的大意及归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣 赏文章。课文阅读教学分为以下几步来进行，即快速浏览、精读、归纳和欣赏四 个阶段。 1.快速浏览，了解大意（Fast-reading for the general idea） 在这一步骤中，教师要引导学生利用扫读和略读等阅读技巧快速阅读全文， 理清文章脉络，了解课文大意，建立初步的全文整体印象，着重指导他们如何去 抓住句子中的关键词和段落里的主题句。一般来说，关键词都能交代文章或段落 的when、where、what、why、who之类的问题；主题句一般都出现在文中段落 的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文 章的骨架所在。 2.逐段精读——获取细节（Intensive-reading for specific information） 在这个获取信息的过程中，教师要多角度、多层次、多形式地为学生预设精 读目标，引导他们自己去观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如记 叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局；说明文中所要说明的问题、 列举的事实、得出的结论；议论文中所要论述的论点、论据、结论等。然后通过 各种题型来检测学生对课文细节内容的掌握情况。可以参考的题型有：完成句子，单项选择，词义转换，填充表格，推测判断，时间排序，词义猜测等。不管哪种 题型的选择，既要突出本篇文章所承载的重要语言知识，又要注意学生阅读技巧 的指导。在教学中，教师要指导学生从上下文提供的内容、构词法、定义、解释 以及对比关系等方面去猜测释义。 三、归纳文章——运用阶段（Application）

浅谈高中英语教学中的教育机智

浅谈高中英语教学中的教育机智 刘蕾 (江苏丰县王沟中学) 教育机智是教师在日常工作中,为使学生求知、做事、做人以及生活而运用的正确、灵活、行之有效的育人策略。对学生进行全面细致的观察是形成教育机智的前提;以人为本,尊重学生,保护学生的人格尊严,是教育机智产生的根源;关心学生、热爱学生是教育机智赖以生存的土壤;培养学生的学习兴趣,是教育机智的重要内容。除了一般性的长效机智,作为一门有很多学生不愿学习的科目的教师,还要有相对的管理课堂的能力和及时的应变能力,这就是英语课堂上的教育机智。 高中英语教学教育机智 东汉许慎在说文解字里说:教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。到了今天,人们把教育理解为泛指一切影响人的身心发展的活动。 教育机智是为了实现一定的教育目标,教育者因时、地、人、事而采取的正确、灵活而有效的教育方式方法。其中,机智是指脑筋灵活,能随机应变。作为老师,我认为,机智的内在根源应该是爱与责任,它几乎与宽容、关爱、温暖等是同义词。 尤其在当前的高中英语教学中,在以素质教育、培养学生的创新精神和实践能力为目标的新一轮的教学改革的大背景下,为了调动学生的学习积极性,更好地完善学生的知识结构并且培养他们听、说、读、写的能力,也为了更好地让学生适应当前的考试制度。作为英语教师,就必须灵活地运用教育机智,多想办法,让学生接受更多的知识。除了一般性的长效机智,作为一门有很多学生不愿学习的科目的教师,还要有相对的管理课堂的能力和及时的应变能力,这就是英语课堂上的教育机智。 下面,针对我个人对教育机智的理解和我在实际的在英语教学过程中采取的一些措施,结合相应案例,浅谈一下英语教学中的教育机智。 一、遇到突发事件要冷静,要善于发现学生的优点,多做正面鼓励,少批评学生 著名的教育学家陶行知告诫那些惩罚学生的老师:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。同样,魏书生先生在他的报告中说:如果你经常挑动他那根叛逆的神经,那他叛逆的神经就越来越发达,这就是用进废退么!所以我一般不批评学生,而是经常观察学生,发现他们的优点,并及时地鼓励和表扬他们。 比如,我班吴进同学,在高一时很调皮,经常打架、逃课,是全校知名的坏学生。上了高二,由于学习跟不上,他在英语课上学习态度也很不端正。有一次在上课时睡觉,我叫他起来,然而他的态度极为恶劣,当着全班同学的面顶撞我。当时我很生气,但我做了冷处理,我说:i f y ou t h i nk yo u are ri g h,t p lease sit do wn!可是他听不懂,旁边的同学悄悄告诉他如果你觉得对就请坐下时,他反而不好意思的红了脸了,也就不好意思坐下了。课后我叫他到教研室,并对他说:学文科是你人生的一次机遇,父母为我们的成长操碎了心,咱们不图别的什么,只图用这两年的努力给家人一次发自内心的欣慰!他听了这句话当时很感动,接下来的几天表现非常好,我又在课堂上表扬他学习的积极性,在他的带动下,很多学困生都意识到了学习英语的重要性。 教育机智要求教师要以人为本,尊重学生,保护学生的人格尊严,这是教育机智产生的根源。在遇到突发事件时,如果教师和学生一样以硬碰硬的态度对待,那么肯定不会有好的教育效果。然而如果教师会冷处理,避免与学生发生正面冲突,转化危机,反而会逐渐取得学生的信任。我们都知道转化一个后进生就等于培养一个高材生,学生知道学习了,我们的教学工作就好开展了。 二、热爱学生,就要多与学生沟通,多给予学生英语学习方面的指导 我经常与学生进行沟通,及时了解课堂上的情况并掌握自己教学上需要改进的地方。同时,我给学生布置了作业:英语作文、背诵和写英语单词,也是希望通过学生做作业的情况了解学生对知识的掌握和自己的教学情况。我们学校的生源很一般,尤其大部分同学来自农村,他们普遍存在英语较差的情况。作为英语老师,我让学生每天至少写五个单词,我抽取了二十多名学生进行长时间检查,同时对其它学生进行不定期抽查。一天写五个单词,十天就是五十个,日积月累,那么这些同学的词汇量就增加了。我还用这种方法经常提醒其他学生,文科生除了知识上的厚度,也需要知识的广度,所以必须注重积累,从量变达到质变。 我们都知道爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神这句话,如果我们能以真诚的善良的负责任的心态去面对我们的学生,相信终有一天他们会知道学习的重要性。热爱学生的情感,不但是教师献身教育事业的原动力,而且是教师的教育机智赖以生存的土壤。 三、因材施教,培养学生对英语的学习兴趣 在对绝大数学生严格要求的同时,对于学习上有困难的学生,适当地降低了对他们的要求,因为如果起初对他们的要求过于严格,容易使他们产生逆反心理,我要一点一点地让他们对英语产生兴趣。 就拿写单词来说,对于成绩好的学生,写会当天所学的单词自然不成问题,但对底子较差的学生来说就有困难。我在检查学生写单词的情况时,对那些学困生,刚开始那段时间,我一般先捡简单的单词听写,这样他们一般都能写上,我再一步步的加强听写的难度,由易到难,他们对写单词就有了信心,对学习其它科目也都有了兴趣。 培养学生的学习兴趣,是教育机智的重要内容。如果教师打击学生,学生就会对未尝经历的事心怀恐惧,不敢尝试,没有勇气去做。而有很多的学困生都是因为这一原因而不愿去学习,机智的教师应当循循善诱,鼓励学生走出一片自己的天空。 四、利用优秀学生的特长,营造良好的学风 我通过让学生去写单词,发现刘婷婷同学写的单词难度大,而且听写时反应特别快,我就让她总结了写单词心得体会,并用一节课的时间讲了一下,很多同学都得到了启发,该同学讲的非常好,同学们听得很认真。同时,我也通过这节课发现了该同学的演讲才能,于是我推荐她参加了学校组织的英语口头作文比赛,在52进10的激烈角逐中,该同学顺利地通过预选,并且在决赛中取得了优异的成绩。在这位同学的带动下,掀起了学习英语的高潮,我们班英语成绩也有了很大提高。 教育机智要求教师要有灵活的思维能力,只有思维灵活的教师才善于从不同的角度、不同的方面来观察和处理问题,提出合理的解决方案,并运用一些新办法来解决老问题。 综上所述,我觉得教育机智的实施并不仅仅是教师随心所欲的灵机一动,对学生进行全面细致的观察是形成教育机智的前提;以人为本,尊重学生,保护学生的人格尊严,是产生教育机智的根源;关心学生,热爱学生是教育机智赖以生存的土壤;培养学生的学习兴趣,是教育机智的重要内容。同时,教育机智还要求教师要有灵活的思维能力,培养学生稳定的积极向上的情感,并且树立威信和良好的形象。的确,教育工作是一项艰苦而细致的工作,需要长期的耐心和始终如一的爱心才行。教师只有对学生的年龄特征、知识水平、个性特点和行为表现有了全面的掌握,才有可能充分估计到学生接受教育的可能性,使课堂充满生气、生机和生命,使教育工作取得预期的成功。 参考文献: [1]袁振国.当代教育学(修订版).北京:教育科学出版社,1999,8. []魏书生报告内容5 [3]程晓堂,郑敏英语学习策略外语教学与研究出版, []黄冰第二语言习得入门广东高等教育出版社, 中国校外教育中旬刊英语天地 2.2007--22. ..2002. 4..2004. 81

高中英语复习课教学模式

新课标高中英语复习课教学模式为了求得课堂教学的最大效益，更好地落实高中英语新课程改革的精神；面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展；同时以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学；现针对我校目前高中英语课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出高中英语复习课教学基本模式。 复习课应体现“学案使用四环节”。即“依案自学—信息反馈—质疑点拨—拓展补偿”。其中“质疑点拨”再分四步走，即个人质疑推断、小组合作探究、师生归纳拓展、补偿深化提高。 或是：课前任务型预习(指导学生自主探究预习导案)→课上针对预习导案生生、师生探究梳理归纳知识体系→变式训练、当堂巩固→拓展运用、知识迁移”四个环节。 高三复习课还应注意：考点解读，典型引路和方法点拨 ①考点解读教师阐明“考纲”及“考试说明”中对本知识点的能力层级要求，分析近年来高考山东卷、全国卷以及其他省市考卷的相关考试内容、题型特点、分值分配等情况，预测新一年山东高考本知识点的发展趋势，提出复习要求。 ②典型引路教师出示精选出的高考题或其他典型例题，在学生试做之后，根据情况进行分析讲解，重在归纳总结其中规律性和趋势性的内容，引导学生逐步了解、熟悉、掌握高考题型。

③方法点拨教师在前一环节的基础上，对本知识点应掌握的基础知识进行提示归纳，力求系列化、系统化、网络化，明确提出复习的目标要求，特别要引导学生对解题的思路进行总结，侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步的自主复习打好基础。 高三一轮教学复习具体实施步骤： 课前要求学生大声朗读和背诵每单元英语课文，并复习重点单词、短语和句型，激活学生的英语思维，为上课做好准备。 一、知识检查和梳理 1．听写或默写 老师分别用英语和汉语两种语言听写或默写每单元的重点单词（10）、短语（10）和句型（2）。听写或默写时，让1—2名学生到黑板上写。写后，同桌互换答案，让英语水平好的同学到黑板上批改，这样的“板演”可以充分开发学生的非智力因素。 2．要点精讲 精讲的部分包括本单元与历届高考中相关的考查点，注重考点解读，内容涉及到高考中的听力、单选、完形填空、阅读、改错和作文。 二、目标检测、当堂训练和评讲 1．目标检测题的设置 检测题目一般都是从历届高考试题和学生曾经做错的试题中精心挑选出来的。根据学情，每单元仍设置20道单项选择。 2．当堂限时训练，及时反馈

浅谈如何上好高中英语阅读课

浅谈如何上好高中英语阅读课 阅读是学习一门语言的关键，英语也是如此。新教材对阅读提出了更高的要求，这就对教师上好阅读课提出了更高的要求。下面，笔者谈一谈自己对上好高中英语阅读课的几点思考。 1.背景知识的激活 背景知识的内涵及其在教学中的意义。激活学生的背景知识可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获取更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。激活学生已有的背景知识还可以培养学生的阅读兴趣。 2.激活背景知识的策略。 2.1 提问法。教师可以提出一些为学生所熟悉且能有效做答的问题，从而激发学生相关的背景知识。运用提问法激活学生背景知识的关键是要使所提问题紧密联系课文内容，使学生能够在已有的背景知识和课文的新知识之间架起一座桥梁。 2.2 小组讨论。小组讨论可以让学生在讨论中互相交流自己的背景知识，从而从他人那里学到新的背景知识，并将其运用到自己的阅读活动中。 2.3 预测课文内容。教师可以根据课文标题或插图启发学生思考，要求他们通过对课文标题或图片内容的解读，大胆预测阅读材料的主要内容或结构层次。 2.4 使用网络视频或图片资料。利用多媒体手段辅助英语阅读教学的最大优点在于它能为学习者创设真实的情境，能够生动直观地激活学生已有的背景知识。 2.5 “头脑风暴”活动，即教师在黑板上写出一个关键词或概念，然后要求学生根据已有的知识说出与之相关的一些信息，以此建立与阅读内容相关的背景知识。 2.课文阅读理解题的设计 2.1 概述。一篇阅读课文的教学成功与否，在很大程度上取决于其理解题设计的质量。只有在高质量理解题的引导、调控、检查和强化之下，学生的阅读才有可能成为有效的阅读。也就是说，阅读理解题是完成阅读教学任务、达成教学目标的必要手段。 2.2 设计阅读理解题应注意的事项。 2.2.1 设计不同层次的理解题。阅读是理解和吸收书面信息的手段。学生获取和处理文章信息一般分成三个层次：宏观感知→微观探究→整体吸收。教师应为不同的阅读层次设计相应的理解题。第一层次：导读性理解题，即在学生快速阅读课文时提出的问题。其主要目的是确定阅读的重点，引导学生快速感知文章的大意，并最大限度地调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣和欲望。第二层次：检查性理解题，即在学生细读文章时提出的问题。其主要目的是检查和强化学生对课文的理解，促使学生获取并处理细节信息。第三层次：提高性理解题，即在学生掌握了课文的表层意义和解决了语言难点之后提出的问题。其主要目的是引导学生挖掘课文的深层意义，推测作者的观点和态度，深化学生对课文的理解，完善自身的认知结构。 2.2.2 按照文章线索建立语篇图式。根据图式理论，人脑中所贮存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。图式实际上也是一种结构或框架，

高中英语阅读教学的优化与思考

高中英语阅读教学的优化与思考 发表时间：2020-04-02T07:09:58.335Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：王萍[导读] 随着世界国际化的发展，英语已经成为了国际通用语言，国家越来越重视对英语的教学，有越来越多的人们甚至开始自学。 江苏省宝应中学 225800 摘要：随着世界国际化的发展，英语已经成为了国际通用语言，国家越来越重视对英语的教学，有越来越多的人们甚至开始自学。对于高中生的英语教学来说，阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，还能提高思维能力，同时能够提高英语的考试成绩。对此，本文针对高中英语阅读教学进行优化与思考。 关键词：教学优化；高中英语；阅读能力引言： 随着教育的改革与社会的发展，作为国际化语言——英语，越来越受到广大群众的重视，同时学校也越来越重视学生的英语教育。对于高中生来说，高中英语是一门必修课程，也是一门重要的语言学科，阅读是学习英语的过程中较为重要的一环，它能够提高学生的思维能力和阅读水平，从而有效提高英语综合能力。 一、高中英语阅读的重要性 随着全球化的发展，我国与其他国家的交流往来已经越来越频繁。想要熟练的掌握一门语言，不仅要掌握语法，还应该掌握其文化背景，了解文化间的差异，才能够准确的掌握这门语言。 提高英语的阅读能力能够有效的提高英语成绩，时文材料、报纸刊物等，这些文章之中通常都会有许多能够吸引读者兴趣的“点”，通过阅读英语的时文材料，了解不同地区的不同文化，而且时文材料里有许多的写作素材、实用短句等，对其进行积累还能够提高书面表达的成绩。对时文材料进行阅读，能够有效的帮助学生养成良好的阅读习惯，拓展知识面。 二、思考高中英语阅读教学中存在的问题作为一名英语教师，应该提高学生的阅读能力，反思同学们在课堂的表现情况，对他们进行深入理解，了解其阅读的薄弱点。（一）不了解进行阅读的目的 实践情况表明，有目的的进行阅读要比没有目的的进行阅读所达到的成果要好的多。许多同学在阅读时，总是应付性阅读，不少教师在引导学生阅读时，没有选择恰当的文章，而是盲目地布置阅读任务，不注重阅读的效果，让学生只是为了应付老师留的作业而阅读，大大降低了阅读效果，不仅没有达到预期效果，还容易使他们对英语产生抵触的心理情绪。 （二）缺少阅读指导 在高中英语教学中，大部分教师会布置一大堆的阅读题，认为那样就能提高学生的阅读能力。其实不然，教师只是对他们进行知识的输出，并没有对其进行指导，不注重对自我学习能力的培养，产生“只懂做题，不懂题意”的情况，由此，教师应该改善英语阅读的教学方法，在教学过程中，注重培养学生的思维能力、语言组织能力、阅读技巧等。 （三）教学过程中阅读方式单调 传统教学过程中，教师在对课本上的英语文章讲解时，往往都是将不认识的生词直接告诉学生，然后对课文进行逐句的翻译，如果遇到特别长的复杂句式，教师则会将复杂句拆分成简单句，这样不仅导致课文翻译的不连贯，使学生总是将英文翻译成汉文来阅读，没有英语思维方式和英语语感，而且在遇到生词时教师直接告诉学生，长此以往容易使同学们产生了依赖性，在阅读陌生文章时不会猜测生词的意思。在这样传统的教学过程中，无法激发学习的积极性，又无法调动学生的阅读兴趣，导致学生对英语产生厌恶的感觉，不利于英语教学的发展。 （四）词汇量过低 由于学生的词汇量过低，在阅读文章的时候，往往会碰到许多没有学过的生词，使学生无法对句子进行逐句翻译，导致每次遇到不会的词时就会跳过这句话，最后完全没有理解文章中的大致意思，影响阅读结果。并且，在传统英语教学的过程中，教师通常布置大量的阅读题，正因为词汇量的匮乏，既没有达到提高学生阅读能力的效果，也没有使学生的词汇量提高。 三、优化英语阅读教学的有效措施（一）改变课堂授课方式

高中英语课堂教学的有效管理

高中英语课堂教学的有效管理 刘小梅 众所周知，在英语课堂教学活动中，大多数教师都会遇到纪律不好的情况。纪律不好常影响了英语课堂教学的顺利进行和教学目标的实现，有时甚至会导致教学失败。英语课堂纪律不好，主要是由课堂上学生的不良行为引起的。因此，学会预防、控制和处理课堂不良行为，管理好课堂纪律，以保证课堂教学顺利、有序地进行，从而完成所计划的教学内容，实现既定的教学目标，对英语教师来说至关重要。 一、英语课堂问题行为的预防和控制 成功的英语课堂纪律管理，关键不在于学生违纪后教师的行为，而在于防患于未然。 1.预测。教师应根据学生的状况，及早预测班上可能发生的情况，提前做好思想工作，把问题解决在萌芽状态。 2. 备好课。有时课堂上出现不快之事，不是因为学生本身，而是因为教师没有备好课引起的。因此，教师必须备好课。一个准备充分的教师会在课堂上出现特殊情况下，随时调整教学内容和教学活动，吸引学生注意力。不会因学生不满自己的教学而束手无策，继而引起骚动。教学内容要既具有挑战性，又不至于过难或过易。 3. 改进课堂教学。美国著名课堂纪律研究专家库宁（J. Kunin）认为，维持课堂纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。所以教师必须通过激发学习兴趣来提高学生的课堂参与性，增加学习的机会；保持课堂的动量平衡，使教学节奏紧凑，学生在课堂里总是有事可做；注意保持教学的流畅性，在从一种活动转向另一种活动时，给学生明确的过渡信号；维持课堂群体的注意焦点，善于通过课堂提问引导学生的注意。其次，注意将课堂教学内容和活动交错安排，以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌倦。 4.认真监控。教师应仔细认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，讲课时要经常巡视全班学生。教师应当做到能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。 二、英语课堂问题行为的处理策略 只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。具体做法如下： 1.非言语线索。许多课堂不良行为，不必中断上课，只用非言语线索就能消除。这些非言语线索包括目光接触、手势、身体靠近和触摸等。这些非言语策略传递了同一个信息：“我看见你正做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来”。不用言语传递这一信息，好处在于不需打断上课，相反，如果口头批评，则会使其他学生停止学习。 2.表扬与不良行为相反的行为。对许多学生来说，表扬是强有力的激励。 教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们所做出的与不良行为相反的行为。这就是说要从这些学生的正确活动入手。如果有学生常左顾右盼不专心听讲，教师就要在他们认真听讲的时刻表扬他们。 3.言语提示。如果没法使用非言语线索，或者非言语线索不能奏效，那么简单的言语提示将有助于把学生拉回到学习上来。教师在学生违纪之后要马上给以提示，延缓的提示通

浅谈高中英语阅读教学法

浅谈高中英语阅读教学法 在英语学习中，听、说、读、写是有机的、互相联系的统一体。它们是相辅相成、互相促进的，而不是互相排斥的。听和读是领会、理解语言的能力，说和写是复用、表达语言的能力。领会理解是基础，复用表达是提高。只有清楚正确地领会和理解，才能清楚正确地复用和表达。复用和表达能力的提高，又能促进领会和理解能力的发展。在学生已具有一定的听说能力和习惯之后，在继续进行听说训练的同时，侧重培养阅读能力是符合我国国情的。阅读能力是最重要的语言实践能力之一，也是自学能力的基础。新颁布的普通高中《英语课程标准》对学生阅读能力的要求比原教学大纲的要求更高，因此，对于中学生而言，培养与提高阅读能力尤其重要。下面就教学中的体会谈谈如何提高学生的阅读能力。提高阅读理解不仅是中学英语教学的重点,也是适应时代发展的需要。许多教师对如何提高高中英语阅读能力做了大量的研究和探索,提出了许多见解和方法。 阅读前注重导读英语阅读课教学的第一步就是要把学生引到特 定的语言环境中来,使学生对所读材料产生心理预期,为进一步阅 读作好铺垫。为了实现这一目的,就要注重导读。导读是阅读课教学过程中的导入活动,是教师在进行阅读课教学之前引导学生进入良好的心理准备状态的行为。那么,如何通过有效的课堂教学提高学生的阅读理解力呢笔者认为可以结合阅读的三个阶段进行。

一、导读的方法多种多样最常用的有: 1.情景导入法。在阅读前,将阅读内容以图片、录像、多媒体辅助教学手段等形式直接呈现给学生,然后就所见情景进行问答、猜测活动,将学生的注意力引向课文所要涉及的中心话题上来,这样 能迅速引起学生对阅读材料的直接兴趣。高中许多课文配有插图,这些插图形象地再现了课文内容。教师可以有效地利用这些资源,导入课题。完善学生的“自我意识”应试教育犹如将学生推人知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其常常体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，2。背景导入法。在英语阅读中背景知识的缺乏会造成理解上的困难。背景知识包括作者生平、写作背景、作品背景,常识背景、文化背景等。在阅读活动开始之前,教师应适当地介绍一些相关背景知识,扫除可能出现的理解障碍,使学生的阅读思路畅通。如小说《thenecklace》中,故事情节的介绍;《firstaid》中急救常识的讨论;《theaswanhighdam》阿斯旺高坝的介绍等。导入方法多种多样,具体采用可视学生实际、阅读材料的不同而灵活掌握,其目的是激发学生的阅读兴趣,使学生更好地感知和理解目标材料。 二、阅读中培养技能从心理学角度上讲,阅读是一个复杂的心理活动过程。

高中英语课文

Maybe it is true that we don't know what we have got until we lose it, but it is also true that we don't know what we have been missing until it arrives. Giving someone all your love is never an assurance that they will love you back, Don't expect love in return; but if it does not, be content it grew in yours. It takes an hour to like someone, and a day to love someone, but it takes a lifetime to forget someone. Don't rely on one's appearance ; it can deceive. Don't rely on wealth; even that fades away. Rely on someone who makes you smile, because it takes only a smile to make a dark day seem bright. There are moments in life when you miss someone so much that you just want to pick them from your dreams and hug them. Dream what you want to dream; go where you want to go; be what you want to be, because you have only one life and one chance to do all the things you want to do. May you have enough happiness to make you sweet enough trials to make you strong enough sorrow to keep you human, enough hope to make you happy. Always put yourself in others' shoes. If you feel that it hurts you, it probably hurts others, too. The happiest of people don't necessarily have the best of everything; they just make the most of everything that comes along their way. Happiness waits for those who cry, those who have been hurt, those who have searched, and those who have tried, for only they can appreciate the importance of people who have touched their lives. The brightest future will always be based on a forgotten past. You can't go on well in life until you let your past failures and heartaches go off. When you were born, you were crying and everyone around you was smiling. Live your life so that when you die, you are the one who is smiling and everyone around you is crying。 也许这是真的，我们不知道我们拥有什么，直到我们失去它，但它也是真实的我们不知道什么我们已经失踪，直到它到达。给一个人你所有的爱是没有保证，他们会爱你回来，不要指望爱的回报；但如果它不这样做，是它的内容在你的成长。 喜欢一个人需要一小时，爱上一个人需要一天，但是忘记一个人却需要一辈子。不要相信人的外表；它可以欺骗。不依赖财富；甚至消失了。依赖能让你微笑的人，因为只有微笑才能使黑暗的日子变得光明。人生中有很多时刻，你非常想念某个人，你想把他们从您的梦想和拥抱他们。做你想做的梦；去你想去的地方；做你想做的人，因为你只有一次生命，一个机会去做所有你想做的事。愿你有足够的幸福让你甜蜜足够的考验使你坚强，足够的悲伤让你保持人性，足够的希望让你快乐。 总是把自己在别人的鞋。如果您认为它伤害了你，它可能伤害别人，太。最快乐的人不一定拥有最好的一切；他们只是让大部分事情顺其自然。幸福属于那些会哭泣的人，那些受过伤害的人，那些探索的人，以及那些尝试过的人，因为只有他们懂得珍惜自己的生活有影响的人。

浅谈高一英语教学的特点及方法

浅谈高一英语教学的特点及方法 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 高一英语教学在中学英语教学中是极其重要的一年。高一英语教学与其他各年段教学有其不同的特点，应采取与其他各年级不同的教学方法，确保学生学习成功。本人在高一英语教学和探索中，根据高一英语教学特点而采取相应的教学方法，取得了一些经验，愿与同行们一起探讨。 一、了解学生，激发学生学习兴趣 我校高一一个班有五十多个学生，英语知识程度的差别很大，好中差学生都有不同程度的知识缺陷，教学难度相当大。有的学生对语法知识十分模糊，一些基本的语法术语都听不懂。所以我就找了好中差的学生了解情况，原来他们读初中时只要会做练习就万事大吉，对基本的语法概念置之不理。这种方法在初中还可以，但在高中阶段，掌握基本的语法知识是阅读理解能力、写作能力、分析问题能力，尤其是自学能力的基础，必须学好。教师应将初中重新整理，贯

穿于高一英语语法的全过程。 兴趣是最好的老师。英语教学过程是一个充满心理活动的过程。学生的学习兴趣总是由学习过程本身和知识内容特点引起。因此，教师要讲究教学艺术，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，采用直观生动的、适合中学生心理发展的教学方式，可以激发学生学习英语的兴趣。因此，在教学中应充分利用实物、图片等直观、生动的教具组织英语课堂教学。直观教学生动逼真、印象深刻，有利于记忆。为了巩固和发展学生的学习兴趣，教师必须做到：挖掘教材本身的内容与特色，联系学生潜在的非智力因素，诱发他们去积极思考问题和解决问题，使他们从中尝到甜头，感到乐趣。 二、了解学生，培养能力 进一步培养学生阅读理解能力。首先，要求学生课前认真预习课文，课文后的练习大多是就课文内容回答问题，能回答正确的说明已对课文内容基本理解。高一阶段学生课外阅读教师应大力指导，以免他们读不懂而失去信心。其次，加强听说能力的培养。老师