《老人与海鸥》课堂教学设计

《老人与海鸥》课堂教学设计

教材分析

《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章，讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚情感的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学目标

1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

教学重点:

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备:

1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入新课

同学们,动物和人一样,也有自己的爱憎、自己的情怀。今天,我们就来学习第七组课文,在这一单元,我们将走入动物丰富的内心世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

一、学习导读,明确要求

1、学生自读单元导读部分。

2、指名说说本组课文的主题是什么,我们的学习目的是什么。

二、启发谈话,引发质疑

1.同学们,你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的?

2.出示海鸥图片,海鸥给你留下了怎样的印象,谁想用一句话来赞美一下海鸥?

3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题,齐读。

4、说说读了这个课题,你想了解些什么?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

5、好,同学们的疑问可真多。在这里,我们先来解决其中的一个问题:这位老人是谁?课前,老师让同学们收集了相关的资料,谁来说说这位老人的情况?

6、请同学们自由读课文,给段落标上序号,注意将字音读准确,句子读通顺,看看有哪些不懂的词语,作上记号,可以和同桌一起交流。

三、检查效果,整体感知

1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗?

2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。

3、通过读书,你弄懂了哪些内容?

4、还有哪些疑问呢?

5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?(如果学生说不出来,可提示:其实,课文里就有这个词语,看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。

6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?

7、是的,不仅仅是老人将海鸥当成了亲人,而海鸥也将老人当作了自己的亲人。

8、下面,请同学们用较快的速度默读课文,看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人,哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人?

9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱;14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。

10、请同学们再次读课文,看看这两部分中哪些语句让你特别感动,或者哪些地方有疑问,在文中标注出来。

11、好了,我看同学们的表情,就知道你们读进去了,批画的这些句子,我们下节课将详细地解决。

12、这节课,我们初步读了课文,感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊,下节课,我们将深入到他们的内心世界。

四、作业:

书写课文中的生字,摘抄喜欢的词语。

第二课时

一、品读课文,感悟深情(老人对海鸥的爱)

1、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

2、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。

3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。

老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?

(生抓住几个动词说)

2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?

生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢?

(生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。)

4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实

上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读)

海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读)

海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)

5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?

(海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声,他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞,老人的笑容洋溢在脸上。)

6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现,大家读海鸥的表现。(合作读)

7、在这篇有声有色的乐曲中,看到了什么?你听到了什么

假如你就是这位老人,你会说些什么?

假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?

请你选择其中一个角色,写几句话。

师:哪些同学是写老人的,哪些同学是写海鸥的?老人与海鸥究竟在说些什么?

8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样?

在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子,你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同?你从中体会到什么?

2、通常谁会给谁起名字?(父母会给自己的孩子,长辈给晚辈)

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?

理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。

4、这哪是在叫啊,这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。

他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写,你能感受到什么?(勤俭、贫穷)

(抓三个“褪色”。)

2、从第二句话能体会到什么?

(老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?

投影出示:

“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”

十多年啊,十多个冬季,多少个日子啊……

无论 ,老人每天 ___

无论 ,老人每天

无论 ,老人每天 ___________

4、投影出示,补充资料,找学生读。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬买给海鸥吃,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

5、读了这两段文字,你又有什么体会?

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

7、师:十多年的冬天,几千个日子,几万里的路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中,海鸥就像他的——生:儿女;在海鸥心中,老人就是他们的——生:父亲。老人与海鸥,他们就是——生:亲人。

谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

1、生动是怎样的表情?

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情?

老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

1、师:都说眼睛是心灵的窗户,老人在企盼什么?

(老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看;企盼着明天海鸥再飞来。)

2、师:你读懂了老人的心,抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

二、品读课文,感悟深情(海鸥对老人的送别)

1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子,抓住关键词语,认真体会。

2、汇报自学所得,教师相机点拨。

抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情(学生自主汇报,根据学生的回答相机出示相关语句,引导学生深入理解,感情朗读)。

一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?

(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样,不说话,也不给它们喂食,它们明白老人已经去世了,所以它们翻飞盘旋,连声鸣叫,

声声在呼唤老人。)

2、师:是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪!你能把这种急切的心情读出来吗?

(抽生读;齐读)

海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做?

(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥,把海鸥当作是自己的亲人,海鸥也把老人当作它们的亲人。)

2、师:你会联系上下文来理解课文,非常好。从这段话你还感受到了什么?

(生:海鸥也像人一样,他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥,却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后,海鸥们对老人的怀念与牵挂。)

3、师:你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

(学生感情朗读。)

4、师:这样的场面,相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(学生齐读)

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

(在学生找出上述一句时出示下面两句话,让学生阅读、比较,体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。)

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着,翅膀飞得那样近,我们好不容易

才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?

(生:我认为不能换成“飞”,因为“扑”的速度快、力量大一些,说明海鸥对老人的感情特别深,舍不得让老人离开。)

2、它们为什么要这样做?

(海鸥舍不得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?

(从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人,他们在用自己特殊的方式,表达对老人的留恋,体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。)

3、我们一起来读一读这一句好不好?

三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。

1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。

2、(出示画面及写话提示)想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……),此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。

3、交流写话,升华情感

师:写好后先读给同桌听一听。

师:下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前,说一说心里最想说的话吧。

师:真心的表白,太感人了!还有谁要说吗?

师:相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠?

师:此时,老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。

师:这么多的海鸥来给老人送别,哭诉的场面是多么悲壮啊!从同学们的声声倾诉中,可以看出课文深深打动了每一位同学,深深感动了老师,也会深深触动每一位读者的心灵。

4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?让我们齐读课文的最后一个自然段。

四、总结全文,升华情感

1、如今,海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经去逝,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!

2、看着这幅画面,学了这篇课文,你想到了什么,想说些什么呢?

3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。

五、作业设计:

选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章,写一篇读后感。

部编版小学语文《老人与海鸥》优质课教案教学设计

老人与海鸥 教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2. 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 四、作业：书写生字 第二课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

人教新课标六年级语文上册21、老人与海鸥导学案

21、老人与海鸥（第1课时） 主备人：阎春晓 反馈练习： 一、看拼音写词语。 sù liào jié zòu yuè pǔ jí xiáng jí xiáng

（）（）（）（）（） qǐ pàn jí sùyì yáng dùn cuò （）（）（） 二、写出句中加下划线的词语的近义词。 1.老人得意（）地指给我看。 2.老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。（） 3.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（） 三、按要求写句子。 1.老人喂饱了海鸥。 改为“把”字句：_____________________ 改为“被”字句：_____________________ 2.人少的地方是他喂海鸥的领地。 缩句：________________________________ 3.老人和海鸥之间的深厚感情，我们怎能不感动？ 改为陈述句：____________________________ 四、能力提升。 根据课文内容填空： 老人与海鸥从翠绿的湖畔,我亲眼目睹了老人（）的一举一动,并和他进行了交谈.他（）的动作是那样的（）,他还给每只海鸥（）,并用（）的语调来（）海鸥,每当他呼唤海鸥的时候,海鸥们都（）,可以看出老人和海鸥之间是如此的（）,语言中充满了对海鸥的（）和（）``````海鸥就这样一直与老人（）。 21、老人与海鸥（第2课时）

反馈练习： 一、在括号里填上合适的词语。 （）的冬日（）的白色（）的事情亲昵地（）默默地（）得意地（）二、比一比，组成词。 饼（）扑（）驻（）遗（） 拼（）朴（）拄（）遣（）详（）啄（）檐（）涡（）祥（）逐（）瞻（）蜗（）二、能力提升： 修改病句。

《21老人与海鸥》教学设计.doc

《21老人与海鸥》教学设计- 本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的儿女。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。

扣住一个情字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。 教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。 教学目标 1．学习8个生字，正确读写并理解生词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

老人与海鸥导学案

21、《老人与海鸥》导学案 学习目标： 1、有感情的朗读的课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情； 2、抓住课文的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重、难点： 继续练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。温故知新 （一）听我来读（注音） 褪色（）撮起嘴（）滇池（） 旋涡（）亲昵（）塑料（） （二）我是小书法家 yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cuò （）（）（） xiē xī yíng yǎng sù lì bù dòng （）（）（） （三）精彩回顾 1、《老人与海鸥》的作者是（）。 2、《老人与海鸥》结构清楚，可分为两大部分，前半部分主要表现了（），后半部分表现了（）。 教学过程 【自主学习显神通】研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段） 默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注填写.(结合下面的提示) 喂海鸥时： 唤海鸥时： 谈海鸥时：

【合作探究齐进步】品读送别段，感悟海鸥情（14-19） （一）读课文14至19段，同桌交流“意想不到的事情”是什么？为什么会发生意想不到的事情？ （二）看镜头，悟内涵；（小组交流） 镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 讨论：为什么海鸥这时的叫声与姿势和平时不一样？ 镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 讨论：海鸥为什么这样做？ 镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 讨论：海鸥为什么要扑来？ 【总结话和谐激发和谐情】达标检测，小试牛刀 （一）我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的感情写具体的，你认为课文中哪些地方写得好，谈谈自己的感受。 （二）你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说说你打算怎样与小动物交朋友。 （三）写两条关于保护动物的标语。

六年级上册语文《老人与海鸥》导学案设计

六年级上册语文《老人与海鸥》导学案设计 六年级上册语文《老人与海鸥》导学案设计 学习目标： 1、学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文。感受老人与海鸥之间的深厚感情， 3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 学习重点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 学习难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 学习教程： 一、自读课文,整体感知 1、用心地读课文，去感动吧。要求： ①读准字音，读通句子。 ②说说课文的哪些事让你感动? 2、小组交流自学情况。

二、展示自我 1、你能正确读写下面的词语吗? 褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀 2、感知概括 读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面? 提示：本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例;以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥之间深厚的感情。 三、走进送别段，感受“意料之外” 1、有感情朗读14-18段，请用——划出海鸥异常举动的句子，用﹒标出关键词，体会海鸥的深情厚意。 示例：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 品析：突然写出了海鸥终于见到许多天没来的老人时迫不及待的心情。“翻飞盘旋，连声鸣叫，与平时大不一样”写出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感。 2、填空明确，体会情感 当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：; 当我们从老人照片旁退开时，海鸥; 过了一会儿，海鸥;

人教版(新课程标准)2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》同步练习

人教版(新课程标准）2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》 同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共11题；共57分) 1. （4分）形近字组词 塑_______ 望_______ 饼_______ 拼_______ 2. （6分）在横线上填上表示“看”的意思的词语 _______遗容 _______病人 _______蓝天 _______远方 _______敌情 _______风景 3. （5分）选择恰当的词语搭配。 清楚干净翅膀注视说话 打扫得_______ 相同的_______ 默默地_______ 亲昵地_______ 看得_______ 4. （3分）写出近义词 普通—_______ 企盼—_______ 惊异—_______ 5. （8分）按拼音写汉字 sù liào yuè bǐng qǔ pǔyā yì

____________________________ cuò zhéxiē xījí xiáng jīng yíng ____________________________ 6. （3分）给下列字注音 瞻仰_______ 应声_______ 啧啧_______ 7. （8分）我是拼音小能手 sù liào jié zòu yuè pǔjí xiáng ____________________________ qǐ pàn jí sùyì yáng dùn cuòxiāng yī xiāng suí ____________________________ 8. （2分）下面的句子中不是比喻句的一句是_______ A . 它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 B . 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱身出来。 C . 海鸥的叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么事情。 9. （8分）根据课文《老人与海鸥》的内容填空。 老人把饼干丁_______放在湖边的围栏上，_______开一步，_______起嘴向鸥群_______。立刻便有一群海鸥_______，几下就_______。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片_______，飞成一篇_______。 10. （3分）我是拼音小能手 _____________________ 节奏乐谱吉祥 11. （7分）在横线上填上动物的名字，再读一读。 胆小如_______力大如______________仗人势

六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥 (含答案)-人教新课标

21《老人与海鸥》学案 【学习目标】 1.正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 3.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。 【学习重难点】 1.有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 2.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。 【自主学习】 一、新知预习 1.我搜集到了“海鸥老人”的资料。 2.我能正确读写本课生字和这些词语。 塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来 翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫 3.课文内容我知道。 课文主要写了和这两个感人的场景。 二、课堂探究 1.从文中的哪些语句能感受到老人对海鸥的爱？

2.文中的哪些描写让你感受到了海鸥对老人真挚的感情？ 三、延伸提升 老人去世后，人们为他建造了一尊雕像，安放在了翠湖边上。很多海鸥飞来，围着老人的雕像盘旋。如果这时“独脚”“红嘴”也来了，他们会有怎样的举动呢？请你想像一下，写下来。 附:参考答案

一、1. 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸。在生命的最后时光里，老人最牵挂的依然是那些红嘴鸥。 2. 塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容 相依相随抑扬顿挫 3.老人喂海鸥海鸥送老人 二、1.示例：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。 2.示例：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 三、示例：“独脚”飞来了，它迫不及待地扑到老人的雕像前，那少了一条腿的身体摇摇晃晃，站立不稳。可它却不停地扇动翅膀来维持平衡。终于，它站稳了。它像一个士兵一样笔直地站立着，认真地看着老人。“红嘴”也来了，它站在“独脚”的旁边，大声地鸣叫着，像以前那样向老人诉说着。它的脑海里浮现出了以前老人给它喂食的情景，老人是那么慈祥、和蔼…… 【解析】写话时，先回顾课文内容，想想老人与海鸥之间的动人故事；然后联系生活实际，想想久别的亲人会说、做些什么；最后用饱含深情的语言表达出来即可。

老人与海鸥公开课教案

21 老人与海鸥 【设计理念】 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。 【教学重难点】 体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【学情分析】 对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。 【课时安排】 第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥情。 第二课时 一、导入。 同学们，这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。请齐读课题。 二、展示学习目标： 三、回顾“老人喂海鸥” 1、通过上节课的学习，在课文的第一部分中老人与海鸥相依相随的情景一定给你留下了深刻的印象。那些温馨的画面一定让你想起了课文中的那句话。 十多年了，一到冬天，老人每天必来，海鸥，海鸥，海鸥，和海鸥就像亲人一样。

人教版六年级语文上册：第21课《老人与海鸥》教案设计

老人与海鸥 教学目标： 1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。 2．读通课文，了解课文主要内容。 3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学准备： 制作简单课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像（板书：老人）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。昆明人民亲切地称它为海鸥老人。（板书：海鸥）今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事（板书：与）读课题。 二、初读课文，了解大意。 1．自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。 要求读准生字，读通课文。 想一想课文主要讲了哪两个场景。 2．检查自学情况。 （1）检查字词情况 读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮扇（shān）旋（xuán） 这两组词语分别是描写谁的？ （2）齐读。读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 板书：喂送 （3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。 意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。 读着这句话,你读懂了什么？（板书：亲人） 三、深入研读，体会情感. 1．自读1－13自然段，找重点句段。 这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段，找找哪些

21《老人与海鸥》说课稿

21.《老人与海鸥》第二课时说课稿 各位领导、各位评委老师： 大家好！ 今天我要说的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年 级上册《老人与海鸥》，下面让我们从教材解析、教学目标、教学教学重难点、教法学法、学情、教学流程、板书设计等方面进行解说。 一、说教材 《老人与海鸥》是人教版第十一册第七单元的一篇精读课文，文章讲述了这么一个感人的故事：一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，却饱含深情，令读过的人无不为之动容。 编者选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。 二、说教学目标 新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点以及对高年级阅读教学的要求，在第一课时初读课文，理清层次的基础上，我把本课的第二课时的教学目标定为：

1、有感情地朗读课文。 2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。 3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 三、说教学重难点： 重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。 难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 四、学情分析 知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。 能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。 情感态度：抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！ 四、说教法 1、情境教学法：语文是一门工具性、思想性、情感性很强的学科，根据学生的年龄特征和心理特点，我创设了一定的教学情境，使学生身临其境，受到感染，激发他们情感的表达。 2、抓细节悟情感法：紧扣老人与海鸥之间的那份爱与恋的情感线索，

六年级上册语文导学案-21.老人与海鸥 ∣人教新课标

库车县第三中学语文导学案 课题：21.老人与海鸥 一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1. 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫”等词语。 （二）过程与方法： 有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。 （三）情感态度与价值观： 体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 二、自学内容及检测： 1.出示朗读要求。 （1）自读课文，读准字音，扫清字词障碍。 （2）想想课文主要讲了一件什么事。 三、合作学习与探究： 1.有感情的朗读课文，并找出课文中哪些地方表现了老人和海鸥之间的深厚感情？合作学习。 2.默读课文，说说放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”结合课文内容，合作讨论：为什么会发生这样的事情？ 3.快速读课文，找出自己喜欢的段落并说明喜欢的原因。组内交流。 四、当堂达标检测题（10分钟） 1.用一个词语概括出你对海鸥的印象：___________________。 2.给带点的字选择正确的读音。 亲昵．（ní nì） 扇．动（shān shàn） 应．声（yīng yìng） 滇．池（diān tián） 3.用小标题的形式概括文章写了哪两件事？ （1）______________________ （2）______________________ 4.填一填。 文章共分为两部分， 第一部分讲________________；

第二部分讲________________。 5.选择省略号的用法。 A.表引文或引述的话有所省略。 B.表重复词语的省略。 C.表示列举的省略。 D.语意未尽。 E.表说话断断续续。 F.表语言的中断。 G.表话未说完。 （1）“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（） （2）他去年没有来，今年也没有来……（） （3）照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（） 6.下列语句中不是表现海鸥对老人留恋的是（） A.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。 B.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋。 C.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 7.根据课文内容填空。本文通过描写老人生前______________，以及老人死后，海鸥__________________的事，表现了老人对海鸥_________，感受海鸥对老人________________。

《老人与海鸥》优质课教学设计

《老人与海鸥》教学设计 高平十三小：刘秀霞 学习目标： 1．学会本课的生字新词。 2．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3．抓住描写老人神态、动作和语言的语句来体会老人对海鸥儿女般的爱。 重点难：品味语言，领悟语言背后所藏的深意。 教学内容：第一课时 教学过程 一、谈话导入，提示课题 1.你见过哪些鸟？ 2.海鸥简介 3.提示课题 二、初读课文，整体感知 （一）老人与海鸥的关系： 老人——海鸥；海鸥——老人（试着在横线上填上一字）（二）你会认吗 1. 乐谱塑料亲昵瞻仰 2.撮嘴呼唤扇动翅膀 抑扬顿挫翻飞盘旋

啧啧称赞肃立不动 亲昵说话白色旋涡 三、聚焦老人，感悟亲人 （一）外貌：俭朴——动力：爱（插入一分钟速读：吴庆恒老人资料） （二）老人为海鸥做了哪些事？ 1.喂海鸥: 动作的娴熟，配合得默契（爱与依赖，往往创美好的境界！） 2.唤海鸥：了解海鸥 3.谈海鸥：最重情义，精神慰藉 （三）深情讲述： 老人的眼里，心里，时时都想着海鸥们。他们每个冬天，都和谐相伴。翠湖的海鸥也越来越多。可是，有一天，老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。在喂海鸥的时候，他再也不像以前边走边放食物，而是坐到了地上，身子弯成了弓形。这三天，老人只是吃了一碗面，觉得好点了，就起赶来看海鸥了。没想到这一看竟成了永别……从此，翠湖畔再也看不到这位衣着俭朴、与海鸥相依相伴的老人了 1.同学们，当听到这个噩耗时，你们的心情怎样？ 2.当被老人像亲人一样照顾的海鸥们知道这一切，又会怎

样表现呢？ 3.海鸥为什么会有如此异常的举动呢？ 四、作业布置 1.抄写课文中的生字新词和自己喜欢的句子 2.有感情地朗读课文，感受描写海鸥的句子 3.课外阅读《军犬黑子》 五、板书设计 21 老人与海鸥 老人—爱—海鸥 海鸥—送—老人

老人与海鸥导学案

《老人与海鸥》导学案 2009-11-07 11:47:28| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅 《老人与海鸥》导学案 学习目标： 1、学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼抑扬顿挫、 相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文。感受老人与海鸥之间的深厚感情， 3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具 体的。 学习重点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 学习难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 学习教程： 一、自读课文,整体感知 1、用心地读课文，去感动吧。要求： ①读准字音，读通句子。 ②说说课文的哪些事让你感动？ 2、小组交流自学情况。 二、展示自我 1、你能正确读写下面的词语吗？

褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相 随扇动翅膀 2、感知概括 读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？ 提示：本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例；以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥 之间深厚的感情。 三、走进送别段，感受“意料之外” 1、有感情朗读14-18段，请用——划出海鸥异常举动的句子，用﹒标出关键词，体会海 鸥的深情厚意。 示例：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不 一样，像是发生了什么大事。 品析：突然写出了海鸥终于见到许多天没来的老人时迫不及待的心情。“翻飞盘旋，连声鸣叫，与平时大不一样”写出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐 疑惑悲伤的情感。 2、填空明确，体会情感 当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：； 当我们从老人照片旁退开时，海鸥； 过了一会儿，海鸥； 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。 3、动情朗读，感受深情 四、走近老人，明确“情理之中”

小学六年级语文上册老人与海鸥公开课优质课教学设计教案精品

人教版六年级21《老人与海鸥》教学设计 一、教学目标 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。 3．懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。 二、教学重点 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 三、教学难点： 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 四、教学方法： 边读边悟、合作交流 五、教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。 六、课型：新授 七、教学时间：1课时 八、教学过程 （一）感知课文，酝酿人鸥亲情。 1．出示图片，认识红嘴鸥。齐读课题，从课题入手，初步认识到老

人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。 2．快速阅读课文，抓住课文的主要内容。 ①检查词语的认读： 撮嘴呼唤亲昵说话抑扬顿挫应声而来啧啧称赞相依相随 白翼天使盘旋翻飞连声鸣叫肃立不动瞻仰遗容白色旋涡 ②用精练的语言说说课文的主要内容（抓住主人公的主要事件） ③这个故事带给你怎样的感受？（用精炼的语言表述自己的看法） ④如果在读书中能提出自己的疑惑就更棒了，鼓励学生尽情提问。（二）品味语言，感悟人鸥亲情。 1．人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，边读边想，老人的哪些举动打动了海鸥的心，用横线画下来，并在旁边写上自己的感受。 2．生自学后交流。 3．为什么海鸥和这位老人这么亲密，老人的哪些举动感动了海鸥？交流重点语句： 预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。 （1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。

2019精品教育21.老人与海鸥导学案

21、老人与海鸥导学案 学习目标 1、学会8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、能正确流利地朗读课文，了解大意。 3、抓住课文15—17自然段的重点词句，体会其所表达的情感。 学习重点：抓住课文15—17自然段的重点词句，体会其所表达的情感。 第一课时 导学一：照片导入： （1）师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？ (板书课题) 导学二:自主学习 (1)听我来读（注音） 褪色（）撮起嘴（）滇池（） 旋涡（）亲昵（）塑料（） （2）我是小书法家 yùe pǔ jí xiáng yìyáng dùn cuò （）（）（） xiēxīyíng yǎng sùlìbùdòng （）（）（） （3）我能正确读写下面的词语。 褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀 （4）读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？ 导学三:合作探究 （一）初步感知 (1)、思考课文的主要内容是声什么？ (2)、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。 (4).【自主学习显神通】研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段） 默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注. 喂海鸥时：

唤海鸥时： 谈海鸥时： （二）填空明确，体会情感 当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：； 当我们从老人照片旁退开时，鸥； 过了一会儿，海鸥； 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。 三、动情朗读，感受深情 1、老人与海鸥之间可能有怎样的对话？是什么给老人这么大的动力？从哪些句子看出老人对海鸥无私的爱？ 2. 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。为什么海鸥这时的叫声与姿势和平时不一样？（讨论） 3. 海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥什么这样做？ 4. 收起遗像时，海鸥向遗像扑来。海鸥为什么要扑来？ （ 导学四:小组合作展示 导学五:达标检测一 （一）课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分讲（），后半部分讲 （）。作者是抓住老人的（）、（）、( )以及描写海鸥的（）来把老人与海鸥之间的感情写具体的。 （二）、课文多处用了省略号，作用也有所不同，各处表示什么？ （三）、你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说说你打算怎样与小动物交朋友。 （四）、阅读课文第15自然段，回答问题。 （1）“意想不到的事情”指什么？

老人与海鸥导学案

21《老人与海鸥》导学案（共3课时） 制作人：陈云丽 学习目标： 1、有感情的朗读的课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情； 2、抓住课文的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥 之间的感情些具体的。 学习重、难点： 继续练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情些具体的。 温故知新 （一）预习学案 1.我会读 塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速抑扬顿挫相依相随 2.我会填 （）的海鸥（）的乐谱（）的翅膀 （）地唱歌（）地飞翔（）地说话 （一）听我来读（注音） 褪色（）撮起嘴（）滇池（） 旋涡（）亲昵（）塑料（） （二）我是小书法家 yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cu? （）（）（） xiē xī yíng yǎng sù lì bù d?ng （）（）（） （三）精彩回顾 1、《老人与海鸥》的作者是（）。 2、《老人与海鸥》结构清楚，可分为两大部分，前半部分主要表现了（），后半部分表现了（）。 3.《老人与海鸥》讲述的是（）与（）之间建立起来的深厚情谊。 教学过程 【自主学习显神通】研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段） 默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出

相关的语句，进行批注填写.(结合下面的提示) 喂海鸥时： 唤海鸥时： 谈海鸥时： 【合作探究齐进步】品读送别段，感悟海鸥情（14-19） （一）读课文14至19段，同桌交流“意想不到的事情”是什么？为什么会发生意想不到的事情？ （二）看镜头，悟内涵；（小组交流） 镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 讨论：为什么海鸥这时的叫声与姿势和平时不一样？ 镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 讨论：海鸥什么这样做？ 镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 讨论：海鸥为什么要扑来？

人教版小学语文六年级上册《第七组：21老人与海鸥》公开课教学设计_1

《老人与海鸥》教案 教学目标： 1.认识本课生字新词，理解“抑扬顿挫、期盼”等词语。 2.通读课文，了解课文主要内容。 3.学习第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。 教学准备：学生课前预习，多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.多媒体展示图片，认识海鸥。 2.多谋体展示老人塑像：简介老人。 二、检查预习情况。 1.课文记述了一件什么事？ 2.老人与海鸥的关系如何呢？用书上哪一句话来说明这种关系？（板书：亲人） 3.文章围绕“亲人”写了哪两个场景？（板书：爱送）

4.理解课文层次。 三、读句品词，感受老人对海鸥的亲情。 默读课文1至13自然段，把你觉得最能体现老人对海鸥像亲人一样的句子划下来，再好好体会体会，并批注在书上。 1.交流读书情况。 指明学生回答，学生回答老师板书。（喂送唤谈） 2.从具体句子仔细体会老人对海鸥亲人般的感情。 ①出示句子： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 a.作者抓住了老人外貌的什么特点来写的？（褪色），作者连用了三个“褪色”，从这三个“褪色”中你体会到了什么？ b.这位老人是怎么来给海鸥喂餐的呢？你从哪些词语体会到老人对海鸥深深的爱？ ②.出示句子： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 a.这位老人，这么远赶来，给海鸥送餐，老人是怎样喂海鸥的？女同

第21课《老人与海鸥》练习题

第21课《老人与海鸥》练习题（二） 1、看拼音写词语 sùliào bǐng gān ji?z?u yuapǔjíxiáng qǐpàn jísùyìyáng dùn cu?（）（）（）（）（）（）（）（） xiāng yīxiāng súi ( ) 2.给带点的字注音 塑．料（）乐．谱（）企．盼（）抑．扬顿挫．（）（） 3、选词填空 ①吉祥、祥和 海鸥是（）鸟、幸福鸟。 ②企盼、企图 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（） ③急切、急速 海鸥们（）扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地中。 4、找出下列词语中的错字，并修改 不杆落后（）千方百记( ) 哭笑不德（）长途拔涉（）大遥大摆（）无影无宗（） 5、下列句子中没有语病的一项是（） ①跑进我们家来，很快和我们相熟了。 ②爸爸的书房里，挂着一幅从森林里捡来的。 ③松鼠继续千方百计地贮存冬粮。 ④第二天早晨，我们发现惊奇地篮子空了。 6、下面句子没有使用修辞方法的一项是（） ①海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ②一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ③它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ④它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 7、课本第七单元注重了展示动物的人性一面，仿照下列句式，联系生活实际，在横线上填写相应的内容。 在我的记忆中，我了解到有关动物感人的故事有很多。这是一群有灵性的海鸥，它们会围着老人的遗像翻飞盘旋，不肯离去；这是一只动作灵活的松鼠， ；这是，。

8、根据句意写出相应的词语 ①指声音的高低起伏和停顿转折。（） ②形容两人在一起不分离，形容关系亲密无间。（） ③踮起脚后跟盼望，是殷切的希望。( ) 9、判断下列句子中划横线的词语运用是否恰当(对的画√,错的画×) ①照片上的老人神色吉祥,默默地注视着他的海鸥儿女们。( ) ②老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。（） 10、下面各句的省略号分别有什么作用，请选择正确答案填写在括号里。 ①侧耳细听，原来是变了调的地方话—“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（） ②它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟幸福鸟！（） ③照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（） A、表示语意未尽。 B、表示列举的省略 C、表示话没说完 11、根据语句的意思写出相应的词语 ①因悲痛过渡而哽咽，哭不出声来。（） ②把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。（） ③把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。（） ④形容一下子明白过来。（） ⑤指做事匆促忙碌。（） ⑥形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。（） 12、给下面的句子□处加上标点 ①在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话□□□独脚□□灰头□□红嘴□□老沙□□公主□…… ②□你看你看□那个脚上有环的是老沙□□老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声□□独脚□老沙□起来一下□□ 语段①中破折号在这段话中的作用是引号在这段话中的作用是 省略号在这段话中的作用是 13、判断下列句子所使用的修辞方法，在没使用修辞方法的句子后面画× ①老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（） ②一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（） ③海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（） ④过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（） ⑤老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。（） ⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（） ⑦当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。（）

老人与海鸥公开课教案

《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。 2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。 教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。 教学过程： 一、情境导入，板书课题。 1、请同学们先欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，（教师独白……）（课件）据说那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终抑郁而死。其实，动物和人一样都有感知爱的灵性，今天，老师将和大家一起走进21课《老人与海鸥》，相信同学们的心灵会再次受到震撼。 2、板书课题：21老人与海鸥 3、简介“海鸥老人”。（课件） 二、快速走进课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式快速读文，看看课文给我们展现了几幅动人的画面 （老人喂海欧海欧送老人） 2、哪一幅画面最让你感动？（第二幅） 三、品读感人的一幕 1．读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。 2．指名反馈。 ⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ⑵意想不到的事情又发生了——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ⑶更意想不到的事情发生了——当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… 3、师生导读。 四、学习“老人喂养海鸥”的部分 为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。请大家用自己喜欢的方式读课文1-13自然段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心？勾画老人爱海鸥的句子，细细地品读，同桌讨论、交流。 1、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色……” 2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

21老人与海鸥导学案

21老人与海鸥导学案

海鸥资料 海鸥是美丽的，也是人类的朋友。对舰船来说，一旦在航行中遇到不测，沉船失事，海鸥会马上集成大群，在失事舰船上空大声吼叫，以引导救援舰船来援救。 如果海鸥贴近海面飞行，那么未来的天气将是晴好的；如果它们沿着海边徘徊，那么天气将会逐渐变坏。如果海鸥离开水面，高高飞翔，成群结队地从大海远处飞向海边，或者成群的海鸥聚集在沙滩上或岩石缝里，则预示着暴风雨即将来临。海鸥之所以能预见暴风雨，是因为海鸥的骨骼是空心管状的，没有骨髓而充满空气。这不仅便于飞行，又很像气压表，能及时地预知天气变化。此外，海鸥翅膀上的一根根空心羽管，也像一个个小型气压表，能灵敏地感觉气压的变化。 海鸥身姿健美,惹人喜爱,其身体下部的羽毛就像雪一样晶莹洁白, 曾为人们所羡慕而招来杀身之祸,濒临 绝种。幸好当时英国一个生物研究所的几位女研究员及时通过报纸等宣传渠道呼吁保护海鸥，并得到许多上层开明妇女的大力支持, 而后又在美国成立了一个保护海鸥的协会，从而引起世界各国的重视，才使海鸥“家族”得以逐年恢复生机，繁衍生息下去。 “海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情 新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为