新课程课堂教学评价量化表

新课程课堂教学评价量化表

教师学校班级时间学生数课题课型课时

评价项目现

代

教

学

观

评价内容

权

重

分

数

评价

结果

项

目

得

分

A B C

教学目标(一)

目

标

意

识

1、教学目标全面，具体、明确，符合课标要求、教材和学生实际。

10

5 3 2

2、重点与难点的提出与处理得当，抓住关键、以简驭繁、所教知识准确。 5 3 2

教学内容(二)

主

体

意

识

3、教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

30

5 3 1

4、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。 5 3 1

5、传授知识的量训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。 5 3 1

6、教学民主，注重学生活动，注重培养学生的创新能力。 5 3 1

7、给学生创造机会让他们自主参与、主动发展。 5 3 1

8、关注和体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 5 3 1

教学方法(三)

训

练

意

识

9、落实基础知识，基本技能，体现精讲精练思维训练及学法指导。

20

5 3 1

10、教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。 5 3 1

11、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。 5 3 1

12、从实际出发，运用现代化教学手段。 5 3 1

情感教育(四)

情

感

意

识

13、教学民主，师生平等和谐、课堂气氛融洽、尊重学生。

8

4 3 2

14、注重学生动机、兴趣、习惯信心非常智力因素训练培养。 4 3 2

教学基本功(五)

技

能

意

识

15、用普通话教学，语言规范简练，生动形象。

20

4 3 2

16、教态亲切、自然、端庄、大方。 4 3 2

17、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。 4 3 2

18、级熟练运用现代化教学手段。 4 3 2

19、应变和调控能力强。 4 3 2

教学效果(六)

效

率

意

识

20、教学目标达成，教学效果好。

9

3 2 1

21、学生会学，学习积极主动，课堂气氛活跃。 3 2 1

22、信息量适度，学生负担合理，短时高效。 3 2 1

教学个性

(七)

特色

意识

23、教学有个性，形成特点与风格。 3 3 2 1

综合

总分评价

张彦琴 2012年9月6日

初中数学课堂教学观察评价量化表DOC

初中数学课堂教学观察评价量化表 DOC 中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。54322、符合教材要求，切合学生实际。5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。54322、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。5432教学过程（0.3）1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。109862、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。109863、师生

关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。10986教学方法（0.2）1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。43212、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。43213、采用不同的方式呈现教学内容。43214、体现对学生的能力培养，情感的激发。43215、教学手段运用得当。4321教学效果（0.15）1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。54322、全面达到教学目标，完成教学任务。54323、学生思维活跃，表现出积极的情感态度。5432教师素质（0.1）1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。32113、善于组织教学，有教学机智、调控能力强。3211总得分 中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。54322、符合教材要求，切合学生实际。5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，

教学常规检查记录内容【教学常规检查量化评分表】

教学常规检查记录内容【教学常规检查量化评分表】 福贡县中小学教学常规检查量化评分表学校（印章）：填表人（签字）：时间：年月日项目检查内容检查与计分办法自评分考核分 A1 课程设置（4分） B1课程开设（4分） C1 课程开设（4分） 1.1.按省级要求开齐课程（2分），每少开一门课程扣0.2分，直至扣完为止。 1.2.严格按照课程表实施授课，上足课时（1分）。 1.3.课程表、作息时间表、行事历、学生花名册”进教室（1分）。 A2 制度建设（10分） B2 教学监督检查机制建设（10分）C2制度建设（2分） 2.1.业务档案健全，管理规范。有本校教育科研实施方案和教学常规管理制度、教师教学常规检查登记册，教学常规检查结果与教师绩效考核挂钩。（缺1项扣1分）。 C3教学督查机制（3分） 3.1.学校成立以校长为组长的课堂教学督查小组，建立教师上课评价机制，随机抽查教师上课情况。（无领导机构扣1分，小组成员每周每人督查不少于一次，缺一次扣0.5分）。

C4 教学计划、总结（5分） 4.1.本校上学期和本学期教学计划、总结收缴齐全（1分）。 4.2.本学期学校教研工作计划总结科学、合理，操作性强（2分）。 4.3.教研组、班主任、科任教师计划、总结内容实在，有具体事例和数字阐述亮点与不足（2分）。 A3 教学常规（36分） B3 备课（9分） C5 教案撰写（6分）5.1.教案撰写含以下内容：“教学的目标要求——教学的重难点——教学过程（师生双边活动及练习的设计安排）——教学反思”。使用电子教案的主要看二次备课痕迹。有条件的学校也可用导学案代替教案。发现不带教案上课、教案与上课内容不相符、没有二次备课痕迹的扣1分/人次（5分）。 5.2.本学期教师教案收缴齐全（1分）。 C6集体备课活动（3分） 6.1.集体备课计划周密、活动记录详实，成效显著。每学期每个备课组集体备课不少于4次，每少一次扣1分。

小学综合实践课堂教学评价标准

东孟固学校综合实践课堂教学评价标准 一、教学思想 面向全体学生的生活世界和社会实践，以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学模式。既要适应学生个性发展的需要，又要适应社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供机会。 二、教学目标 目标明确，能针对学科特点和学生实际确定具体适度的要求，更多地关注学生，注意面向全体学生，突出态度、情感、价值观在教学目的中的地位，把方法、习惯纳入教学目标，教学重心定位于学生全面发展。 三、教学内容 1．能掌握指导纲要，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，学习内容正确科学。 2．增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生的生活实际，对教学内容及课外资源或其它学科资源进行合理的、具有创造性的整合，适应学生发展需要，激发学生学习兴趣。 四、教学过程 综合实践活动课一般学习的过程为活动准备——活动导入——活动展开——研究——实践——活动评价——总结——延伸等。（综合实践活动课不局限于此课型，可根据课型自行设计活动环节） 1．活动准备：活动前师生要有充足的时间去收集资料，能围绕教学目标有效进行课前预习或复习，体现在对资料的积累交流、整理、分析，还体现在对问题的质疑释疑，准备在课上进行交流、沟通。 2．活动导入：导入形式不拘于一种，要体现学科特点，可采用多种形式。 3．活动展开、研究、实践：要体现在活动中学生自主探究，活动的展开要自然，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 4．活动评价、总结、延伸：教师要培养学生的评价意识，指导学生获得结果和体验的过程，引导学生进行自我评价、相互评价，培养学生注重反思、自我改进，同时要注重教师评价与学校评价。教师总结与延伸要目的明确、有针对性，要有画龙点睛之笔。

新版小学数学课堂教学评价量化表.pdf

小学数学课堂教学评价量化表 评价项目评价内容 权 重 分 数 评价等级和结果 A B C D 得 分 教师 教学 教 学设计 1.目标预设全面、明确、合理， 能体现数学课程标准相关要求。 2.教学内容依据学生实际，整合 教材。 3.问题设计恰当，数量适度，层 次突出，易难递进。 4.练习设计分层、多样、适量。 50 分 10864 教 学过程 1.情境创设体现数学特征、适合 学生认知特点，新颖、有趣、实用， 导入自然。 2.课堂结构安排科学，层次清 晰，体现内容特点和数学学习规律。 3.教学方法灵活多样，凸现主体 建构，实施分层教学，做到精讲精练， 指导学法，重视全体学生的数学思考 和数学语言表达。 4.恰当使用教具、学具，多种教 学媒体辅助教学。 5.用多样、恰当、具体、激励的 评价方式促进学生参与。 10864 教 学生成 以学定教，注重学生学习过程中 的预设与非预设性生成资源的有效利 用，机智灵活，张扬个性，发展能力。 10864 师 生关系 课堂氛围民主、平等、尊重，师 生之间情感沟通与智慧交流轻松、和 谐。 10864 教 师素质 1.教学语言准确、生活、精炼。 2.示范、操作规范，媒体运用熟 练。 3.板书设计简洁。 4.情感交流真切，彰显人格魅 力。 10864 学 生 学习 情 绪状态 1.全员准备充分，学习活动中的 目标明确；精神振奋，有强烈的求知 欲望，既紧张又轻松。 2.在教师的组织引导下，能自我 调控好学习情绪，能随着教学进程或 50 分 10864

解决问题的过程而产生不同的情绪变化（如由争论转入聆听，由激动转向静思）。 学习方式 1.能用多种方式参与学习全过 程，独立自主与交流共享调配合理。 2.动手操作积极主动，参加小组 学习活动，分工明确，主动与同学合 作交流。 10864 参与状态 1.整体积极主动，投身在独立思 考、自主探究、动手操作、交流共享 等过程之中，参与面大，参与时间长。 2．学生通过认真观察，能够主 动发现和提出问题，有条理的表达思 考过程。 3．在教师或其他学生讲解或演 示时能注视倾听、思考，在倾听后评 价他人发言、及时补充自己的想法。 151296 目标达成 1.基础落实，作业与练习当堂完 成率、正确率高。 2.形成基本学习方法，经历积极 情感体验。 3.养成符合数学学习特点和要 求的学习习惯。 151296 课件制作 技 术性 实 用性 艺 术性 1. 媒体多样，设置适当，创意 新颖，构思巧妙，节奏合理。 2. 合理运用文字、图形、声音、 动画等表达，组织结构与呈现方法适 合教学需要，符合学生认知特点，体 现媒体资源与师生交互功能。 3. 画面简洁美观，声音播放协 调适宜，视、听觉配合和谐，有美感。 4. 操作简便、快捷、灵活、易 于使用者掌握。 10 综 合 评价 总 分 小学数学研究性学习设计方案 研究课题名称：合理安排时间

课堂教学量化评分表

泗县中学理化生组课堂教学量化评分表学科备课组班级授课教师 时间课题评价人 评价项目 现代 教学观 评估内容 权重 分数 评估结果项目 得分 A B C 教学目标（一） 目标 意识 1、体现课程标准的基本理念，体现新的教学与学习方式 10 5 3 2 2、重点难点处理得当，关键抓得准，以简双繁。 5 3 2 教学程序（二） 主体 意识 3、教学流程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 30 5 3 1 4、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。 5 3 1 5、传授知识的量、训练能力的度适中，体现教师的主导性。 5 3 1 6、给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展，体现主体性。 5 3 1 7、教学民主，注重培养学生的创新能力。 5 3 1 8、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 5 3 1 教学方法（三） 训练 意识 9、以思训练为重点，落实“双基”。 20 5 3 1 10、训练方法灵活多样，结合实际，注重培养学生学习的能力。 5 3 1 11、教学信息多项交流，反馈及时。 5 3 1 12、体现自主性、合作性、研究性。 5 3 1 情感教育（四） 情感 意识 13、教学民主、师生平等、和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。 8 4 3 2 14、注重学生动机、兴趣、习惯、等非智力因素的训练培养。 4 3 2 教 学基本功（五） 技能 意识 15、用普通话教学，语言规范、简洁，生动形象。 20 4 3 2 16、教态亲切、自然、端庄、大方。 4 3 2 17、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。 4 3 2 18、能熟练运用现代化教学手段。 4 3 2 19、应变和调控能力强。 4 3 2 教学效果（六） 效率 意识 20、教学目标达成、教学效果好。 12 4 3 2 21、学生会学、学习生动、课堂气氛活跃。 4 3 2 22、信息量适度，学生负担合理，短时高效 4 3 2 总分

最新小学科学有效课堂教学评价标准

林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 （征求意见稿） 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 （一）注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系。由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。 在教师指导下的学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动。无论何种形式，关键要体现科学探究的思想和基本特征。有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征。通过活动，学生还能很好地认识科学探究需要理论的支持。完整的探究活动基本上包含了科学探究的各个要素和基本特征，为了有效地提高学生的探究能力，学生在高年级阶段需要参与完整的探究活动。探究活动的指导与开放程度可以不同。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程，不要要求一步到位。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的。随着学生年龄的增长，目标和层次应该由低向

课堂教学效果评价标准

课堂教学评价标准 传统的课堂教学评价以教师为中心，评定一堂课的效要也是从教师的角度出发，教学效果评价标准含糊不清。新的课堂教学评价标准则应关注学生的学；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系；倡导主动、合作、探穷的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神和实践能力。一般考察三方面的指标： 1、教师教学设计的合理与否 教师的教学概念和教学设计决定学生学习的效果和参与程度，影响到学生的主体意识和活动能力。教师对学生发展水平的了解程度，教师对教学内容、方法的整体把握，教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等都是教师教学设计的重要内容，不是单纯地提供某节课的教学内容和简单教学内容。 2、学生的参与是否积极 学生的参与状态指学生是否主动、积极地参与学习过程而不是被动地从教师那里接受知识，任由教师摆布。 衡量学生参与的程度主要考察以下几个方面： ⑴学生参与的时间是否足够，参与内容广度大小； ⑵学生独立思考能力是否受到激发； ⑶学生个别学习的时间是否获得保证； ⑷学生是否参与了高水平的认知活动； ⑸学生表现了对解决问题的深厚兴趣； ⑹学生参与过程中情感因素是否调动；

⑺学习内容和学习过程对学生吸引力如何？ 3、教学过程对学生创造性的激发程度 教师在教学过程中有没有贯彻创造性思维教学的基本原则，学生在学习过程中回答问题以及提高有没有独创性。可以从以下几个角度加以考虑： ⑴教师提出的开放性问题多寡。 ⑵学生为开放性问题提供的答案数量，教师准备的答案数量。 ⑶学生回答问题的创意性。 ⑷学生主动提问的次数。 ⑸课堂教学中的集体自由讨论时间。 ⑹课堂教学中学生独立思考和学习的时间。 ⑺教师批评学生和否定学生的次数。

北京市中小学课堂教学评价方案(试行)

北京市中小学课堂教学评价方案（试行） 转载：北京市教委文件2007-09-15 中小学课堂教学评价方案 (试行) 一、基本理念和设计思路 1、坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3、坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。 4、体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。 5、坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。 二、中小学课堂教学评价体系

小学英语公开课堂教学评价量化表 (1) 2

厦门市金尚小学英语公开课堂教学评价量化表 (第三稿） 评课教师：______________________ 时间 开课老师 开课课题 项目 评价内容 教学 目标 与教 学设 计 1)在教学过程中能达到( ）个目标 2）教材解读是否到位（ ） 3) 是否符合教学要求和学生实际（ ） 4)是否注重综合语言运用能力、表达能力和创新意识的培养，是否激发学生的兴趣和求知欲（ ） 5）是否以“点燃教育”为理念，围绕能力导向，渗透学科核心素养。（ ） 教师指导 1)教师讲解时间_______________和提了( )个问题； 2）教师突出了（ ）个重点；突破了（ ）个难点； 3）教师在本节课运用了（ ）个教学方法，分别有___________________ _______________________________________________________________ 学生 参与 1）学生活动次数（ ）次；活动时间达____________; 2)学生活动人数达（ ）人； 3）学生练习的语言点有（ ）个； 课堂 效果 1)课中教师关注了学生（ ）个能力的发展，分别是 _________________________________________________________ 2)本课教师关注了（ ）个知识点，分别是___________________________ _________________________________________________________ 3）本课关注了（ ）个重点和（ ）难点。重点是__________________ _________________________________________________________ 难点是_________________________________________________________ 4)本课是否有评价（ ）有（ ）种方式。分别是_________________________________________________________ 意见 与建 议

美术课堂教学评价表评语

美术课堂教学评价表评语 教学评价表每个老师每个学期都会填写的一份，下面整理了教学评价表评语，希望对您有帮助~ 1xx老师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。 2、XX老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。 3xx老师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。 4xx老师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。 5xx老师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得

课 堂 教 学 评 价 表格

课堂教学评价表 授课教师：_____________课程名称：______________________授课班级：_______________评价人：_____________

在具体实施中，可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值，进行量化处理，如表2所示。其中： （1）表中给出的权重值为通用值。在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准，但必须满足：1321=++F F F ；1151211=+++F F F ；1272221=+++F F F ；13231=+F F （2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）：∑∑==?== 4 141 2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中：x F 为该项指标总权重，在二级指标体系中，jk j x F F F ?=；n 为评委人数；i V 为各等级分值；i R 为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。 （3）计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算：∑+=y x X X X ，式中y X 为平均加分，即：n X X y y ∑= ，在n 位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。在计算平均加分时， 分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数。 表2 课堂教学评价量化统计表 教师： 参加评议人数： 负责人： 复核： 统计： 2．教学效果评价 根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通

过学生与问题关系（S —P ）表，分析学生整体学习特征及其稳定程度，填写教学效果分析评价表（见表3）。对超过警告线的学生与问题进行深入分析，找出原因，以利改进教学，提高教学质量。 填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法，请参照《教学过程设计》一书相关章节。 表3： 教 学 效 果 分 析 评 价 表 一、整体达标程度分析 =n 二、整体学习水平与成绩分布状态分析 1．学生得分 =n 2．分组人数 =n X — S 平面分析图 各分数段人数分布图

初中常规教学量化考核评价表

初中常规教学量化考核评价表 项目考核内容考核办法及评分细则常规管理学校应依据学校实际制订切实可行的常规教学、考研计划，活动安排具体，有检查有落实。对存在的问题有整改意见与措施。无计划的按扣10分计；计划质量不高，不能给学校教学工作进行管理与导向的，按扣8分计；有计划但某些活动未落实按扣5分计；学校常规教学检查每学期两次，每少一次按扣3分计；对常规教学检查中存在的问题没有整改措施并进行整改的按扣3分计。领导、教师听课、评课学校领导经常性地深入课堂听课；教师间相互听课切磋教艺，并举行相应研讨活动。学校校长不少于20节学期，学校其他领导不少于18节学期；任课教师不少于15节学期，每人次少听一节课按扣1分计。听课后没有开展评课研讨活动的按每科次扣1分计。备课必须有明确的教学目的；有教学的重点、难点；有教法与学情分析；有清晰的教学思路；能突出学生的主体地位；能运用新型的学习方式；在把握基础知识的基础上，注重学生能力的培养；教学流程中能突出教学重点，突破教学难点；有新颖简明板书设计；有教后反思与调整教学策略的思考；书写工整，篇幅分量适度；以教研组为单位进行集体备课。考试试卷七八年级一般不计教案备课课时不足者按每少一课时扣1分计；备课达到一般要求，但未体现课改理念，按每位教师扣2分计；教案中能基本渗透课改理念，但某些教学环节安排不恰当，某些教学方式安排不符合学生实际的按每位教师扣1分计。教师备课态度不端正，教案过于简单，按每课时扣1分计。无集体备课的单位按每教研组扣1分计。讲课禁止不备课上课，每节课堂必须带教案进课堂；不能出现知识性错误；能突出教学的重点与难点；教学流程清晰完整；能营造民主和谐的教学氛围，激发学生学习的积极性与主动性；有突出学生地位；能自如地运用新型的学习方式；能追求课堂教学艺术，让学生快乐学习；能注重学习方法的引导，课堂教学质量高。课堂教学出现知识性错误按每课时扣3分计。没有出现知识性错误，有教学的重点、难点，教学思路清晰，但方法滞后，一讲到底，教学效果差，按每课时扣2分计；教学能体现课改理念与新型的学习方式，但只注重外在形式，学生学无所获，按每课时扣1分计。作业批改作业以课后作业为主，教师也可根据教学实际与学

课堂教学量化评分表

课堂教学量化评分表 课堂教学量化评分表(40分) 一二 级级评价标准要求结果分数目目 标标 教学目标完整、具体、合理。以学生的发展为本，3 教学能从学生已有的经验出发实施教学:既重视知识技目标 2 能的落实，又关注过程与方法、情感态度价值观，设计 1 尊重和关爱学生，注意面向全体。(3分) 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教师“点8 拨、启发、引导、激励”下，使学生积极主动地参教教学与教学活动，给学生充分的思考、表达、观察、操师6 过程作、实践和探究的空间，培养学生浓厚的学习兴趣教操作和良好的学习习惯，能恰当运用教学评价，调动学学4 生的学习积极性，促进学生个性发展。(8分) 行 为正确理解和把握教材，教学设计指导思想科学，重10 教学表点突出，难点突破合理。创造性地使用教材，真正内容 8 现变“教本”为“学本”。教学含量、教学密度、课时处理 6 安排合理。(10分) 教学5 语言规范、准确、生动，教态自然大方，板书工整、基本清楚、设计合理，具有一定的课堂应变能力，若条 4 功的件具备要求，能熟练的使用多媒体进行教学。(5分) 3 表现 4 自学生在课堂上能主动参与教学活动，学习热情饱满，学 主表现出强烈的兴趣，对所学内容充满信心。能运用生3 性所学方法，自主获取知识。(4分) 学2 习能在教师的启发、引导和点拨下，通过观察、发现、5 探究活质疑、思考、动手操作与探究等方式，找出解决问

性合动题的方法、途径等。师生共同合作，平等交流。在4 作互表互动中实现任务分担成成果共享，体验被他人接受动性现 3 信任和认同的情感。(5分) 学生通过积极参与教学活动，在知识与技能、过程与方法、5 教情感态度与价值观等方面顺利达成学习目标，体验到学习成4 学功的愉悦，有进一步学习的愿望，在“活动”中学习，在“主效动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。(53 果分) 总分 执教者: 课题: 评课人:

中小学课堂教学评价表

如何制定课堂教学评价表

使用评价表应注意的问题： 1、评价表从课堂教学的共性出发，使用时还需结合学科特点及学校实际灵活运用。 2、课堂教学评价不应面面俱到，不是所有项目都体现在一堂课中，评价时要有所侧重。 3、评价时不追求完美，把创造还给教师，让教学充满勃勃生机。 4、不以一节课来衡量教师的优劣，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思、获取成功。 5、要把定量与定性评价，教师自身、学生及他人的多元评价，形成性与终结性评价有机地结合起来，使评价更加客观、真实、有效，具有促进意义。 （二）对教师工作成效的综合评价（附：我市小学教师评价指导方案） 难，教育评价有长期性与滞后性，这是全世界教育工作者的困惑。 1、师德评价。爱、宽容、责任感。学生、家长的评价。例：在对100名教师的问卷中，对你“热爱学生吗？”问题的答卷中，90％以上的教师说是，再向其所教的学生进行调查：你体会到教师对你的爱了吗？回答体会到的仅占10％。解决厌教的问题才可能解决厌学的问题。教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的“面具”。 教师的困惑：我怎么了？现在的孩子越来越难教了；教师对孩子的期望值和学生表现的失望值相等；家长不理解；工作负荷重，精神生活单调，身心疲惫；教了十几年的书现在不知道怎么教了；社会和教育行政部门对教师各方面的能力要求太高了；教师与学生、学生家长和学校的法律纠纷逐年上升…… 2、学生综合素质发展评价。 年级、年龄不是借口，实施新课程应从自己、从现在做起，不断反思自己的教育教学工作。 三、如何进行教学反思，提高自身业务素养

反思教学就是教师自觉地对自己的课堂教学实践, 进行全面而深入的冷静思考和总结，不断优化教学。简单说就是研究自己如何教，如何学。教中学，学中教。教师应当怎样对自己的教学进行反思？反思什么？ （一）写反思日记。及时写下自己的经验与思考，以备今后查阅、分析。 1、写成功之处。达到预期教学目的，因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，应变得当的措施，若不及时捕捉，便会留下遗憾；层次清楚、条理分明的板书；科学理念的渗透与应用；方法的改革与创新等，及时记录下来，供以后参考借鉴。 2、写不足之处。对失误与不足、对达不到预期目的做法进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训，更上一层楼。 3、写学生创新。学生提出的一些独特的见解、好方法、好思路，是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路。 4、写“再教设计”。这节课悟出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下并进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分时应该如何扬长避短、精益求精。 （二）交流讨论。教师一起提出课堂上发生的问题，既探讨解决问题的办法，又同时提高教育教学理论水平，讨论成果大家一起分享。 （三）行动研究。在教学实践中探索课堂上遇到的问题，用以改进教学的行动方案，直接着眼于的改进。反思即教研，问题即课题，行动即研究，总结即成果。 教育拒绝速成，生命的路很长，学习是一生的过程，教师的专业发展没有终点，让我们和学生一起成长！

小学英语课堂教学评价标准表.doc

十林镇沿河片小学英语课堂教学评价标准 评价项目评价指标得分 1.目标明确，培养学生的综合语言运用能力。（5分） 教学 目标 2.重点突出，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际。（5分） （15分） 3.寓思想教育于英语教学中。（5分） 1.面向全体学生，兼顾个体差异，注意因材施教。（3分） 2.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（3分） 3.知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；在具体语言环境中对学生进行语言应用能力 教 的培养。（3分） 学 4.注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言教学的实践性和交际性。（3分） 过 教 师 的 指 导 程 5.语言输入量、训练的密度、难度符合学生实际。（3分） （2 6.教学方法灵活得当，创造性地使用教材，能启发、诱导学生主动学习，指导学生的学习策略。 （3分） 5 分） 7.尽量运用直观教学手段，运用多种教学媒体为学生创造良好的语言学习环境。（3 分） 8.课堂思路清晰，结构合理，过渡自然；教学反馈和矫正及时；体现循序渐进，符合外语教学规 过 律。（4分） 程 教 1.语音准确，语调规范，语言表述清晰。（2分） （40 师 2.能熟练用英语组织教学，语言应用得体，讲授科学、正确、简明。（3分） 分） 素 3.理解课程标准的理念和要求，准确把握教材编写意图，掌握学生外语学习规律。（3分） 质 4.板书、简笔画、音乐等教学技能全面。（2分） （1 5.教态亲切、自然，有感染力，善于与学生沟通。（2分） 5 6.课堂教学组织、调控能力强，灵活应变，能根据教学反馈信息及时调整教学活动，顺利完成教 分）学任务。（3分） 1.所有学生积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。（4分） 2.师生之间、学生之间交互训练活动充分；学生在学习过程中学会合作，合作学习有实效。（4分） （30分）学 生 的 学 习 过 3.有自主学习的时间，体现自主、探究式的学习过程。（4分） 4.能在具体的语言环境中感知和运用所学知识，形成语言能力。（4分） 5.能根据教学要求对自己的学习作出评价，并调控自己的学习过程。（3分） 6.有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时主动提出问题，有独到的见程 解。（4分） 7.能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。（4分） 8.受到思想品德等方面的教育。（3分）

新课程课堂教学评价量化表

新课程课堂教学评价量化表 教师学校班级时间学生数课题课型课时 评价项目现 代 教 学 观 评价内容 权 重 分 数 评价 结果 项 目 得 分 A B C 教学目标(一) 目 标 意 识 1、教学目标全面，具体、明确，符合课标要求、教材和学生实际。 10 5 3 2 2、重点与难点的提出与处理得当，抓住关键、以简驭繁、所教知识准确。 5 3 2 教学内容(二) 主 体 意 识 3、教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 30 5 3 1 4、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。 5 3 1 5、传授知识的量训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。 5 3 1 6、教学民主，注重学生活动，注重培养学生的创新能力。 5 3 1 7、给学生创造机会让他们自主参与、主动发展。 5 3 1 8、关注和体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 5 3 1 教学方法(三) 训 练 意 识 9、落实基础知识，基本技能，体现精讲精练思维训练及学法指导。 20 5 3 1 10、教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。 5 3 1 11、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。 5 3 1 12、从实际出发，运用现代化教学手段。 5 3 1 情感教育(四) 情 感 意 识 13、教学民主，师生平等和谐、课堂气氛融洽、尊重学生。 8 4 3 2 14、注重学生动机、兴趣、习惯信心非常智力因素训练培养。 4 3 2 教学基本功(五) 技 能 意 识 15、用普通话教学，语言规范简练，生动形象。 20 4 3 2 16、教态亲切、自然、端庄、大方。 4 3 2 17、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。 4 3 2 18、级熟练运用现代化教学手段。 4 3 2 19、应变和调控能力强。 4 3 2 教学效果(六) 效 率 意 识 20、教学目标达成，教学效果好。 9 3 2 1 21、学生会学，学习积极主动，课堂气氛活跃。 3 2 1 22、信息量适度，学生负担合理，短时高效。 3 2 1 教学个性 (七) 特色 意识 23、教学有个性，形成特点与风格。 3 3 2 1

小学课堂教学评价标准

两汇小学课堂教学评价标准 一、教学目的： 1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求； 2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异； 3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标； 4、教学重心定位于学生的发展。 二、教材处理： 1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学； 2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。 3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。 三、教学过程： 1、学生 （1）态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。 （2）思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。 （3）气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，

互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。 2、教师： 一、教育观念 教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。 二、教学方法 ①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者； ②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验； ③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）； ④、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质； ⑤、能恰当合理运用现代教育技术。 三、教学评价 从关注教师教的情况转变为更多地关注学生学的情况；从关注学生学习的结果，转变为更多地关注学生的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。课堂上老师的评价有利于调动学生的学习积极性。 四、教学效果： 在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务；学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养；学生的素质（如态度习惯、数学能力、语文素养、综合运用知识的能力、创新意识、实验实习动手能力等）得到培养提高。

小学课堂教学观察评价量化表各学科通用

小学课堂教学观察评价量化表各学科 通用 小学课堂教学量化评价表课题:____________________执教教师:__________班级:________ 时间:___年___月__日评价指标权重评价标准等级满分评分ABCD教学目标0.1“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标设计合理，符合《课程标准》和本班学生实际，并具有可操作性10864教学资源的开发与运用0.1准确领会教材编写意图，把握课题的重点、难点，并科学合理地运用教材；能根据课题开发并运用相关课程资源。创设良好的学习条件10864 教法选择0.1根据课题、目标及课程资源和学校学生实际合理选择教法，所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破10864 课堂管理0.2能有效地对课堂进行组织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，教师尊重、赏识每一个学生，教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体20181510 学生活动0.2保证学生有足够的时间参与课堂实践

活动且积极认真，实践活动要有一定的广度和深度20181510 教学效果0.2学生有良好的三维教学目标达成度，学生学习知识表现出积极性与主动性，不同学生有知识的合理建构与能力的良性生长，解决问题有一定的灵活性与创造性，教学效果好20181510 教学特色0.1课堂教学有自己鲜明的个性特色和教学风格10864 评课人寄语 小学课堂教学量化评价表课题:____________________执教教师:__________班级:________ 时间:___年___月__日评价指标权重评价标准等级满分评分ABCD教学目标0.1“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标设计合理，符合《课程标准》和本班学生实际，并具有可操作性10864教学资源的开发与运用0.1准确领会教材编写意图，把握课题的重点、难点，并科学合理地运用教材；能根据课题开发并运用相关课程资源。创设良好的学习条件10864 教法选择0.1根据课题、目标及课程资源和学校学生实际合理选择教法，所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破

小学语文学科课堂教学评价表

小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。 （一）确定课堂教学评价标准的原则

课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则： 1．导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。 2．有效性原则 课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有效性使评价活动得以顺利进行的基本要求。课堂教学评价标准的有效性就是指所确立的标准符合课堂教学的特点，能够体现现代课堂教学的内在要求，并为从事具体课堂教学的人员所认可。因此，课堂教学评价标准的有效性应做到：一是应反映既定的教学目的；二应体现课堂教学内在的规律；三应体现课堂教学自身丰富多样的个性，使课堂教学焕发生命活力。 3．开放性原则 课堂教学本身是一个很复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学进行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定教师和学生的