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随文练笔,让儿童写作更自信

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随文练笔,让儿童写作更自信

作者:沈清

来源:《语文世界(教师版)》2013年第10期

如何提升“随文练笔”训练的有效性,进而增强儿童写作的自信心与成就感,是我们当下值得思考和探讨的问题。

一、思文章空白,拓展练笔

作者在遣词造句、谋篇布局时,将内容与思想内化在文本中,但往往言不尽意,留给读者许多空白点。文章的这些“留白”,给读者提供了想象空间。教师指导孩子对其进行补写,不仅可以深化课文理解,还能激发学生写作兴趣。

如《普罗米修斯盗火》一文中,有两处随文练笔的落点可供选择:一是人类在没有火种前,生活在黑暗中的痛苦与种种不便文章没有交代;二是人类有了火后,欣喜若狂的场面也没有描写。教学时,我抓住这两处空白引导孩子:太阳下山了,黑暗笼罩着大地,你有什么感受?远处传来了野兽的叫声,你听到了,有什么感受?然后用“没有火(),就只好();没有火(),就只好()……”句式练习说话。普罗米修斯把火种带到了人间,人们欣喜若狂的情景是怎样的?我引导孩子按“白天一夜晚”的顺序练写。“无火”“有火”两幅画面在头脑中鲜活具体了,孩子们深刻感受到了普罗米修斯勇敢、极富同情心的品质和“盗火”这一伟大壮举的重要意义。

二、诵精彩句段,模仿练笔

现行教材中的课文大多文质兼美,让儿童把最精彩的句子或段落积累起来,从中体会作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟出表达方法的真谛,将使他们终身受益。

1.句式仿写。句式仿写既可提高儿童语言分析能力,又可提高儿童语言表达能力,是快速、有效提高儿童写作修辞能力的一种手段。《师恩难忘》一文中有这样一句话:“我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”这个句子用比喻的修辞,把田老师对学生的影响形象生动地表现了出来。在阅读教学中,我让孩子回忆生活中的场景,并进行仿写,结果大多写得温馨感人。如:“我在妈妈的庇护下快乐地成长,妈妈对我的关爱就像徐徐春风,轻柔地抚慰着我。”

2.段落仿写。儿童开始习作时,对一段中句与句之间的联系很难把握,我们要通过引导儿童对范段的仿写,帮助他们了解段的构成,逐步形成段的概念,提高构段能力。如《莫高窟》的第二、三自然段都是“总分总”构段方式,且两段之间运用了过渡句——“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”,研究了这一构段方式,孩子们仿写“总分总”段落便得心应手了。

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