2020部编人教版语文三年级下册全册教案

部编人教版语文三年级下册全册教案

1.古诗三首

绝句

教学目标：

1、认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”六个字，正确美观书写“绝”字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。

3、了解古诗内容，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。

4、引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

教学重点：

1、认识生字，并正确书写。

2、正确流利有感情地朗读古诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

教学难点：

1、感受春天的勃勃生机及诗人传统文化的魅力。

2、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统统文化的魅力。

教学过程：

一、介绍诗人，理解试题：

1、说说你知道哪些描写春天的古诗？

2、今天，我们再来学习一首《绝句》，板书课题，适时指导书写“绝”字。交流“绝”的识字方法，并组词。

3、介绍“绝句”。绝句由四句组成，有严格的格律要求。常见的

绝句有五言绝句、七言绝句。

4、学生交流介绍诗人杜甫。

二、初读古诗，解决字词：

1、听范读，学生正音，掌握诗的韵律。

2、学生自由朗读古诗，，注意把字音读准，把诗句读流利。

3、检查生字：出示词语：

4、黄鹂、白鹭、停泊、包含、西岭

（1）、自读，开火车读

（2）、了解黄鹂、白鹭、西岭，重点交流“含”“岭”的识字方法。

5、再听范读，边听边划出节奏。

6、自读，读准字音，读好停顿。

7、指名读并评价。

8、齐读。

三、感悟意境，品读古诗：

1、同学们在诗中读出了美的画面，你们觉得诗中的哪个词或那个字

让你感受到了美？

2、学生汇报，并板书。

3、你们能边想象画面，边在小组内说一说它们美在哪吗？

4、小组学习交流。

5、哪个小组先来，把你们觉得美丽的画面分享给大家听。

（1）、品读前两句，感受意境：

A、学生自由汇报，引导学生关注色和声。

B、诗人在你们的眼中，俨然是个大画家，色彩配得是那么和谐，你仿佛看到了什么？

C、感受诗人愉悦心情，指导朗读。

（2）、品读后两句：

A、根据学生汇报，引导学生理解“千秋雪”，“含”字，“东吴”“万里”。

B、感受诗人欢快舒畅的心情，指导朗读。

C、齐读后两句。

（3）、配乐齐读古诗。

四、拓展延伸：

1、出示杜甫另外一首《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞

燕子，沙暖睡鸳鸯。

2、学生听范读，初步感受古诗。

3、学生试读。

4、小组交流，你仿佛感受到了什么？

5、学生汇报交流。

五、作业：这温柔的春意让人陶醉，课下同学们用画笔给这首《绝句》配一幅画吧！

惠崇春江晚景

【教学目标】

知识与能力

1．会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

过程与方法

1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。

2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。

3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。

5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。

情感、态度与价值观

理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

【教学重点】

1．品味诗句，指导背诵，积累语言。

2．在学习的过程中想象古诗描绘的画面，激发爱美的情感。

【教学难点】

通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生活实际感受大自然的美好。

【教学过程】

一、介绍背景，导入新课。

出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题。

1．惠崇简介。

惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．诗人苏轼简介：（课件出示）

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

huìchónɡtún lúyá

惠崇豚芦芽

自由读，指名读。

师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1．学习第一句。

（1）出示句子，指名读。

（2）点击重点词：

三两枝：指两三枝桃花。

鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

（3）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

2．学习第二句

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里

钻出。

3．描述全诗的画面，背诵古诗。

4．（课件出示）出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向

我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。

它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产

卵繁殖的季节。）

5．学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

（板书：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味）

四、识记字形，书写生字。

1．同学们，下面我们来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，

一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）（出示生字田字格课件：）惠崇芦芽

2．你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。

减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。

3．观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。

（3）“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。

三衢道中

【教学目标】

知识与能力

1．会认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写。

过程与方法

1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。

2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。

3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。

5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。

情感、态度与价值观

感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象

画面。

【教学重点】

1．品味诗句，指导背诵，积累语言。

2．在学习的过程中体会春天的美好和大自然旺盛的生命力，激发爱美的情感。

【教学难点】

通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生

活实际感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。

【教学过程】

一、开门见山，引入新课

1．古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人

眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》）

2．诗人曾几简介：（课件出示）

曾几（1085—1166），字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音。

1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）

要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

méi xīfàn jiǎn

梅溪泛减

自由读，指名读。

师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2．老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

（课件出示）

梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、吟诵感悟，想象画面

1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示）

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的

同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？

2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。

（板书：梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？

（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）

（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？

（出示3．4句）想象交流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？

（不减：并没有少多少，差不多。添：增添）

（板书：不减——添）

正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不

自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹂四五声。（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）

4．带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4．在齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

（课件出示生字田字格课件）梅溪泛减

1．你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：梅溪泛减

形近字比较：海——梅喊——减眨——泛

2．观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3．教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。

“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。

4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。

燕子

【教学目标】

知识与能力

1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“燕子、赶集”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1．通过朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

2．体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。

情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。

【教学重点】

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生

机勃勃的景象。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、导入新课，揭示课题

同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增

添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（学生交流）

通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在

小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你们想进一步了解它吗？现在我们就一起

来学习一篇描写燕子的文章。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形”，边音“掠”和多音字“散、竿”的读音。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。学习“拂、尔、痕”时，可以用猜谜语的方法学习；学习“凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时，可以用形近字对比的方法。

字谜示例：

手持弓满，两箭上弦。定睛一看，一直一弯。（谜底：拂）

负字头，尖尖首。有人来，非我有。（谜底：尔）

病一半，恨一半。伤痊愈，它出现。（谜底：痕）

形近字歌示例：

集：粮食大丰收，带去集市售。焦急无人买，盼人来收购。

掠：冬天水冰凉，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不惊惶。

沾：米饭把锅粘，露水沾衬衫。立正把岗站，挥戈上战船。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“集”的“木”横要长，托住上面。

“拂”的“弗”转笔要合理。

“掠”左窄右宽，“京”的竖钩不宜长。

“偶”左窄右宽，“禺”中长竖下面的提偏右上。

“沾”的“氵”呈弧形，右边“占”略高一些。

“纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。

易错提示：

“拂”左边是“扌”，不是“亻”。

“聚”的下部不要写成“水”。

“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。

“尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。

（3）归类识字。

归类示例：

开—形（形体）—刑（刑法）—邢（姓邢）

京—掠（掠夺）—凉（冰凉）—晾（晾晒）—惊（惊讶）占—沾（沾水）—粘（粘贴）—站（站立）—战（战斗）奏—凑（凑合）—揍（挨揍）

禺—偶（偶尔）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）

三、通读课文，整体感知

理清课文的层次结构。

明确：第一部分（1）：描写了燕子的外形。

第二部分（2）：写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。

第三部分（3～5）：写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。

四、课文研读，突破重难点

学习第一部分。

（1）朗读指导：朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。

（2）作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？

明确：从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。“乌黑”“剪

刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活泼机灵的特点，使读者对燕子产生喜爱之情。

（3）作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？

明确：从整体到局部。

（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

明确：喜爱之情。

五、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形，然后观察到燕子出

现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。下节课，我们将更具体地品味文章的词句。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

【第二课时】

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

凑近吹拂聚集形体掠过

偶尔沾水疲倦纤细痕迹

2．导入新课。

上节课，我们了解了燕子独特的外形，那么，作者接下来又从哪些方面来继

续描写燕子呢？这节课我们就一起来看一看。

二、课文研读，突破重难点

1．学习第二部分。

（1）朗读指导：语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓时急。

（2）第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物？运用了什么修辞手法？

明确：描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。

“都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。

（3）春天的风和雨各有什么样的特点？

明确：风是轻轻吹拂的微风，雨是“如毛的细雨”。

（4）作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨？联系你所了解的春雨回答。

明确：这就写出了春雨的特点：春雨如烟如雾，润物细无声，像牛毛、像细针。

（5）春天的柳丝有什么特点？

明确：多（千条万条），柔。

（6）本文主要是写燕子，作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？

明确：用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子，更显出春天的勃勃生机。

春天的美引来了燕子，燕子又为春天增色。

2．学习第三部分。

（1）朗读指导：用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。

（2）第3．4自然段主要写燕子做了什么？

明确：主要写了燕子飞行的美，即动态美。

（3）燕子的飞行有什么特点？你从哪里看出来的？

明确：①飞得快。从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下

了”“横掠”可以看出。

②飞得轻。由“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈

一圈地荡漾开去”可以看出。

（4）“叽的一声”写出了什么？

明确：写出了燕子飞行时欢快的心情。

（5）想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。

（6）第5自然段主要写了什么内容？

明确：主要写了燕子停歇的美，即静态美。

（7）“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”，你觉得这幅画面像什么？

明确：像五线谱。

（8）为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”？

明确：“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）根据课文内容填空。

作者先观察燕子的________，接着观察________，然后观察________，最后观察________。

明确：外形——春天的各种美景——燕子动态的美——燕子静态的美

（2）课文的中心是什么？

明确：课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来的欢欣之情。

2．总结。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；燕子因为有了

春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

荷花

【教学目标】

知识与能力

1．会认6个生字，会写10个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

过程与方法

1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的情感认识。

2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。

情感、态度与价值观

1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。

2．培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

【教学难点】

体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、导入新课，揭示课题

上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同

学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？（学生交流）你们见过荷花吗？它是什

么样的呢？

这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，

翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。

形近字词示例：

胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。

仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。

佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。

瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。

随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“蓬”的“艹”要盖住“逢”。

“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。

“裂”上下要写得紧凑。

“资”上下均分，下面是个“贝”。

“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。

“佛”的“弓”要写得稍扁一些。

“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。

“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。

易错提示：