运用5E教学模式转变学生的“前科学概念”

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运用5E教学模式转变学生的“前科学概念”作者：何林芳

来源：《中学生物学》2016年第04期

摘要运用“5E教学模式”对人教版“生物进化的原因”一节进行探究教学，通过问题引导学生探究，促进学生主动思考，说出自己的前科学概念，再通过探究活动引导学生分析讨论，并理解到自己“前科学概念”的不合理之处，建立科学概念并利用科学概念解决实际问题。

关键词 5E教学模式前科学概念探究科学概念

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

“5E”教学模式是由美国生物学课程研究的主要研究者之一罗杰·贝尔开发的一种基于建构主义教学理论和概念转变理论的教学模式，主要由吸引、探究、解释、迁移和评价5个环节构成，简称“5E”教学模式。它适用的范围很广，可以是某一节具体课的教学，可以是某一个具体的学科课程教学，也可以是总课程的教学。它的教学核心是“以学生为主体者，教师为引导者”，强调学生自主构建知识。

前科学概念是指学生在接受科学概念教育之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累而形成的对事物的非本质的认识，简称前概念。可见学生科学概念的形成是建立在前概念基础之上的，前概念在学生的学习中扮演着非常重要的角色。学生在学习过程中，当科学概念和前概念比较一致时，前概念对科学概念的建构起促进作用；反之，会阻碍科学概念的建构。因此，在教学中，教师应提高对前概念重要性的认识，根据学生的前概念水平，调整和改进课堂教学，帮助学生顺利地完成从前概念到科学概念的转变。

在生物教学中，如何转变学生的前科学概念变得尤为重要，而转变方法也多种多样。对于探究式的课堂中，用5E教学模式来转变学生的前科学概念形成科学概念是最适合不过了。例如在“生物进化的原因”一节课中，学生的前科学概念很多，如果单纯靠讲解、图片或动画把知识塞给学生，学生很难理解进化的原因，而通过5E教学法，学生能深刻体会进化的原因。

1 “生物进化的原因”一节的教材分析

根据课标，“生物进化的原因”需达成的教学目标为：①模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；②概述自然选择学说，形成生物进化的观点。八年级的学生已经知道生物进化

的历程，但对生物进化的原因了解很少，而日常生活中所形成的前概念比较多，因此学生学起来会遇到一些困难。但初二学生乐于探究生物奥秘，教师通过引导学生进行探究、分析实例，可以使学生理解生物进化的原因。因此本节课的重点是研究动物保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。而概述自然选择学说、形成生物进化的观点是本节课的教学难点。