第六册第四单元教学设计说课教学反思

教学设计

Book 6 Unit 4 Lesson1 He lives next to me.

徐家店镇中心小学姜丽霞

一、教材分析

Book 6 Unit 4的主题是“Neighbourhood”，语言功能是谈论社区内的设施及社区休闲活动方式；本课“Lesson1 He lives next to me.”的学习任务是“Where is Jack from? ”“He’s from Ottawa.” “Does he enjoy his stay in China?” “Yes, he does. He likes Beijing Opera. He likes his neighbourhood.”。

二、学情分析

本课的教学对象是五年级学生，他们在英语知识上有一定的积累，求知欲强，表现欲强，急于得到别人，特别是教师的肯定，体现强烈的集体荣誉感。他们在英语听说读写的能力方面有了一定的基础，有了一定的语言表达能力。因此，教师要在课堂上把学习的主动权还给学生，要多创造机会让学生通过头脑风暴，猜一猜比赛，小组合作等多种方法去获得知识，同时进行语言的拓展延伸，使学生能在真实的语言环境中用英语交流，提高学生口语表达能力。

三、教学目标

（一）知识目标

1.能听说、认读并理解运用下列单词：next to, neighbour, stay, neighbourhood,

show, around, idea。

2.能听说、认读并理解运用下列句子：“Where is Jack from?” “He’s from Ottaw a.”

“Does he enjoy his stay in China?” “Yes, he does. He likes Beijing Opera. He likes his neighbourhood.”。

（二）能力目标

能够用“Where is … from?” “Does he/she enjoy his/her stay in China?”句型谈论他人来自哪里及是否喜欢现居住地，并能灵活运用一般现在时的第三人称单数形式讨论他人的喜好等生活信息。

（三）情感目标

1.在学习中能了解东西文化，如一些国家国旗和标志建筑，中国的传统文化京剧和秧歌等，进而逐步开拓学生眼界，培养学生的跨文化交际意识。

2.培养学生关心邻居，注重邻里和谐的意识。

3.学生能够形成浓厚的学习兴趣，积极合作，建立学习的成就感和自信心。

四、教学要点分析

（一）教学重点

1.能听懂、会说并认读单词：next to, neighbour, stay, neighbourhood, show, around, idea。

2．能听说、认读并运用句子“Where is Jack from?” “He’s from Ottaw a.” “Does he enjoy his stay in China?” “Yes, he does. He likes Beijing Opera. He likes his neighbourhood.”。

（二）教学难点

正确运用一般现在时的第三人称单数形式讨论他人的喜好等生活信息。

五、教学准备

多媒体课件、CD-ROM、形状为各国地图的单词卡片、人物头像。

六、教学程序

Step 1 Warm up

1.Greetings.

2.Say countries’ names as many as possible.

看着中国地图，引导学生说出“China”,并用头脑风暴的方法尽可能地说出学过的国家名称，然后逐步出现各国国旗，让学生齐读各国名称。

Step 2 Presentation

1. Review and leading-in.

教师引导学生一起说出“We are from China.”,然后课件呈现一个印度小女孩背景为泰姬陵，让学生根据图片信息猜一猜“Where’s she from?”,同学回答“She’s from India.”；然后课件呈现一个英国小男孩，背景为大笨钟，让学生根据图片信息猜一猜“Where’s he from?”,同学回答“H e’s from Britain.”教师说“We live in Yantai”,引导学生说出“He lives in London.”，并让学生注意“I/we/you/they live”“He/She lives”，并把“s”单独标记一下颜色。然后课件呈现一个中国小男孩，背景为鸟巢，问学生“Where’s Xiaogang from?”,引导学生说出“He’s from China，he lives in Beijing.”。课件接着呈现一个中国小女孩，背景为长城，问学生“Where’s Xiaolin from?”引导学生说出“Sh e’s from China，she lives in Beijing.”。

2. New words: neighbourhood, next to, neighbour

教师出示那两个来自中国北京的小朋友小刚和晓琳的图片，说他们都住在一个小区，课件上出示一个小区的平面图，并出现单词“neighbourhood”，先让学生猜意思，然后出示单词卡片“neighbourhood”，板书上“Unit 4 Neighbourhood”,提醒学生字母组合“oo”的发音和字母组合“gh”不发音，教师领读并找同学起来读。

教师再指着小区的两栋楼说小刚和晓琳分别住在这里，所以课件出示“Xiaogang lives next to Xiaolin.”，出示单词卡片“next to”教师领读，并通过紧挨着座位的学生的例子来使学生明白该短语的意思，并板书上“Lesson 1 He lives next to me.”,全班齐读课题“Unit 4 Neighbourhood Lesson 1 He lives next to me.”“Xia ogang lives next to Xiaolin ，so Xiaogang is Xiaolin’s neighbour”，课件上出示“neighbour”,并出示单词卡片，教师领读，找同学起来读，并比较“neighbourhood”和“neighbour”。

2.Dialogue.

课件出示课文对话的图片，介绍本文出现的人物分别是Li Ming, Jenny和新朋友Jack,他们正在一个小区谈话。

（1）整体感知课文

听录音并回答他们正在谈论什么，试着用这节课学到的单词回答。听完录音后，引导学生回答出，这篇课文是关于“neighbour”的，并告诉学生以后在接触一篇文章的时候要先通过第一遍的整体感知找出文章的关键词，概括出文章的主旨大意。

（2）分段学习课文

A.板书“Where is Jack from? ”使学生带着问题听课文第一段录音，听完后引导者学生回答出：“He’s from Ottawa.”并板书，教师领读这两句话，并找同学起来读。

B.课件显示“Where did Jenny live in Ottawa?”使学生带着问题听课文第二段录音，听完后引导学生回答出：She lived in Young Street.并在课件上显示，教师领读。教师出示Li Ming, Jenny和Jack的头像，用头像领着大家一起回顾：“Jenny is from Canada; Jack is from Canada, too. So they are neighbours in Canada. Now Jack lives in Beijing and Li Ming also lives in Beijing. So they are neighbours in Beijing.”

C.板书“Does Jack enjoy his stay in Beijing?”出示单词卡片“stay”,出示汉语意思,通过使学生读“play” “say”找规律，使学生试读“stay”，并告诉生字母组合“ay”的发音及“t”在“s”后面浊化的规律。使学生带着问题听课文第三段录音，听完后学生会回答出“Yes, he does.”并板书，教师领读这两句重点句子，然后用多种形式的读法来检查学习效果。

（3）听录音跟读课文。

使学生听录音并跟读课文，重点句子再停顿，多齐读几遍或是找同学起来读。在课文的倒数第二句“Shall I show you around?”处，要求学生注意“shall”和“I”

的连读，出示单词卡片“show”，使学生在回顾“snow”“know”后试着读出新单词的发音，教师一边做动作一边出示汉语意思，并领读。然后教师出示单词卡片“around”，并在出示汉语意思后领读。在课文最后一句“Good idea. Thank you.”处，出示单词卡片“idea”，出示汉语意思并领读。

Step 3 Practice

1. Play a game “Challenge your eyes”.

教师快速在课件上逐个闪现本节课所学的新单词及短语，使学生集中注意力快速说出所看到的单词，学生回答正确后，教师出示刚刚的单词，大家齐读。

【设计意图】通过使学生集中注意力快速说出看到的单词的方法，高度集中了学生的注意力，提高了课堂气氛，促使学生在游戏中复习巩固了所学新知。

2. Read the text by yourselves.

让学生自读课文，有不会的问题像同学或老师问清楚。

3. Guess and link.

把全班同学分成四个小组来抢答比赛。课件上出现France，Canada，India 和America四个国家名，然后按不同顺序地出现四个人分别来自以上的国家，名字Ann, bree, May, Tom分别在图片上，并且能从图片信息上判断出他们分别来自哪个国家，然后教师提问“Where is… from?”让学生用“He’s/She’s from…”抢答，课件上出示“A：Where is … from? B: He’s/She’s from…”学生回答正确后，教师用连线出示答案并给抢答正确的小组加分。

课件显示这四个人的图片，教师说“Now they are living in China. Look at their pictures, they are smiling. Can you guess: Does Ann enjoy her stay in China?”做微笑的动作并引导学生回答“Yes, she does.”。然后教师再指着Tom的图片问“Does Tom enjoy his stay in China?”,引导学生回答“Yes, he does.”，课件上出示“A: Does he/she enjoy his/her stay in China? B: Yes, he/she does.”

教师说“They all enjoy their stay in China, because they all love something in China. Look, wha t are these? ”课件上分别出示京剧脸谱、面条、打太极拳的人和跳秧歌的人的图片，然后教师领着大家回顾“Beijing Opera” “noodles” “doing Taijiquan”“Yangge dance”等词汇，并且教育学生注意保护和传承中华民族传统文化。然后让学生猜一猜那四个人分别喜欢什么,提醒学生这四人名字的首字母都分别藏在他们喜欢的事物里，学生猜对后，教师出示正确答案，并给相应的小组加分，比赛结束后选出获胜小组，教师给予表扬和奖励。

4. Talk in pairs.

课件上出示刚刚“Guess and link.”环节中所有的四组信息，包括四个人物、来

自的国家名及在中国喜欢的事物，课件上出示：

“A: Where is …from?

B: He’s/she’s from…

A: Does he/she enjoy his/her stay in China?

B: Yes, he/she does. He/She likes …”

教师手指第一组Ann问学生“Where is Ann from?”，学生回答“She’s from India.”,教师接着问“Does she enjoy her stay in China?”,学生回答“Yes, she does. He likes noodles.”。然后教师让学生同桌根据第二、三、四组信息练习重点句型，然后教师再找三组同学起来分别展示。

Step 4 Consolidation

1. Introduce your neighbour.

教师在课件上出示一张其邻居的照片并一边介绍“Judy is my neighbour. She’s from Shanghai. She’s a teacher. She likes singing.”，课件上也显示相应的文字，并把“Judy”“Shanghai”“teacher”“singing”单独标记颜色，然后教师让学生拿出提前准备好的邻居的照片，并且分组交流关于自己邻居的信息，并在课件上出示“( )is my neighbour. She’s/He’s from( ). She’s/He’s a( ). She/He likes( ).”，此外课件上上出示关于职业的“doctor”“nurse”“businessman”“gardener”“policeman”“cook”等词和关于爱好的“dancing”“playing basketball”“playing the piano” “playing the erhu” “running” “reading”等词以帮助学生完成任务。等小组讨论结束后，教师找同学到教室前展示。

3.Remember.

教师在课件上出示“A good neighbor is better than（比……好）a brother far off（远的）.”并让学生猜其汉语意思“远亲不如近邻”。教师告诉学生在生活中我们应该关心并帮助我们的邻居，以建立和谐的邻里关系。课件上接着出现“Harmonious neighbourhood, harmonious society.”使学生明白“邻里和谐，社会和谐”的道理。

Step 4 Summary

教师先让学生想一想本节课都学习了哪些知识，如果时间充裕找学生起来分享，然后教师借助板书总结本节课学的重点句型，并出示本节的单词卡片让学生快速认读，以检查单词的掌握情况。

Step 5 Assignments

1. Need to do homework.

听课文录音至少15分钟，跟读并熟练掌握本节课所学对话和句型。

2. Choose to do homework.

（1）用本节课所学句型，向其他组的至少两名同学介绍你的邻居。

（2）为你的一位邻居制作一张爱心卡片。

教学反思

本节课本着新课程标准的教学理念，从小学生主体发展出发，我主要做到了以下几点：

1.通过看图片猜测他们分别来自哪个国家使学生很好的复习旧知并快速引入新知，在三遍听录音学习对话单词及重点句型后通过比赛猜一猜连线、同桌对话练习重点句型，最后又在小组介绍邻居环节加以拓展，本节课充分考虑了语言学习的渐进性和持续性，实现了对语言知识和语言技能的学习，很好的达成了教学目标。

2.本节课在开始复习导入环节就给学生呈现各国家的国旗及标志建筑等，并且本节课用的单词卡片也全是英语国家地图的形状，这就使学生接触了解了外国文化，拓宽了视野，有利于对英语的理解和运用。在后面比赛猜一猜环节，又向学生展现了京剧、秧歌等传统文化，提醒学生注意保护和传承传统文化，有利于增强学生的民族意识，增强对本国文化的认同感和对中外文化差异的了解，这适应了素质教育，体现了语言学习对学生发展的价值。

3.本节课通过小组练习对话及小组讨论分享邻居信息等方式，有利于学生合作意识的培养，并且学生在讨论中完成了任务的同时练习了目标语言，培养了学生用英语做事的综合运用英语的能力，重视了语言学习的实践性和应用性。

4.本节课在单词复习环节用了挑战你的眼力的游戏，在后面练习中也用了小组比赛的形式，这有利于使学生集中注意力，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的乐趣，培养学生的竞争意识。

5.本节课在练习部分的教学设计上，对教材进行了整合和处理，放弃了原先枯燥、单一的看图对话的形式，设计出了以比赛的方式猜一猜的活动。并针对原本四句话的对话信息量大、学生不好操作的问题进行了处理，把对话先分解练习在整体出现的方式，这样分解了难点，学生的活动也更加容易进行。这体现了教师灵活运用教材的能力和创新精神。

应注意的问题：在听录音过程中多次领读重点句时，应多用集体齐读的方式少采用个人读的方式，因为当时学生对重点句型的掌握还不熟练，个人读的方式容易打消他们的学习积极性，并且浪费大量时间；另外，因为两极分化，部分学生表达能力非常强，但个别学生反应慢，语言应用能力低，今后在教学设计时还要考虑到这些学生。

说课

Book 6 Unit 4 Lesson1 He lives next to me.

徐家店镇中心小学姜丽霞

一、说教材

Book 6 Unit 4的主题是“Neighbourhood”，语言功能是谈论社区内的设施及社区休闲活动方式；本课“Lesson1 He lives next to me.”的学习任务是“Where is Jack from? ”“He’s from Ottawa.” “Does he enjoy his stay in China?” “Yes, he does. He likes Beijing Opera. He likes his neighbourhood.”。

二、说教学目标

（一）知识目标

4.能听说、认读并理解运用下列单词：next to, neighbour, stay, neighbourhood,

show, around, idea。

5.能听说、认读并理解运用下列句子：“Where is Jack from?” “He’s from Ottaw a.”

“Does he enjoy his stay in China?” “Yes, he does. He likes Beijing Opera. He likes his neighbourhood.”。

（二）能力目标

能够用“Where is … from?” “Does he/she enjoy his/her stay in China?”句型谈论他人来自哪里及是否喜欢现居住地，并能灵活运用一般现在时的第三人称单数形式讨论他人的喜好等生活信息。

（三）情感目标

1、在学习中能了解东西文化，如一些国家国旗和标志建筑，中国的传统文化京剧和秧歌等，进而逐步开拓学生眼界，培养学生的跨文化交际意识。

2、培养学生关心邻居，注重邻里和谐的意识。

3、学生能够形成浓厚的学习兴趣，积极合作，建立学习的成就感和自信心。

三、说教学要点

（一）教学重点

1.能听懂、会说并认读单词：next to, neighbour, stay, neighbourhood, show, around, idea。

2．能听说、认读并运用句子“Where is Jack from?” “He’s from Ottaw a.” “Does he enjoy his stay in China?” “Yes, he does. He likes Beijing Opera. He likes his neighbourhood.”。

（二）教学难点

正确运用一般现在时的第三人称单数形式讨论他人的喜好等生活信息。

四、说教学准备

多媒体课件、CD-ROM、形状为各国地图的单词卡片、人物头像。

五、说教学过程

Step 1 Warm up

1.Greetings.

2.Say countries’ names as many as possible.

看着中国地图，引导学生说出“China”,并用头脑风暴的方法尽可能地说出学过的国家名称，然后逐步出现各国国旗，让学生齐读各国名称。

【设计意图】通过头脑风暴的方法，调动了不同层次的学生的积极性，活跃了课堂气氛，既使学生回顾了旧知，又为新课做好了铺垫；通过看着国旗读国家名称，使学生认识不同国家国旗，了解异国文化。

Step 2 Presentation

1. Review and leading-in.

教师引导学生一起说出“We are from China.”,然后课件呈现一个印度小女孩背景为泰姬陵，让学生根据图片信息猜一猜“Where’s she from?”,同学回答“She’s from India.”；然后课件呈现一个英国小男孩，背景为大笨钟，让学生根据图片信息猜一猜“Where’s he from?”,同学回答“H e’s from Britain.”教师说“We live in Yantai”,引导学生说出“He lives in London.”，并让学生注意“I/we/you/they live”“He/She lives”，并把“s”单独标记一下颜色。然后课件呈现一个中国小男孩，背景为鸟巢，问学生“Where’s Xiaogang from?”,引导学生说出“He’s from China，he lives in Beijing.”。课件接着呈现一个中国小女孩，背景为长城，问学生“Where’s Xiaolin from?”引导学生说出“Sh e’s from China，she lives in Beijing.”。

【设计意图】猜一猜激发了学生的学习兴趣，复习了“Where’s he/she from?”重点句型，并使学生了解了几个国家的标志建筑，开拓了眼界，并引出来“He/She lives in London/Beijing.”为新课内容的出现进行了自然过渡。

2. New words: neighbourhood, next to, neighbour

教师出示那两个来自中国北京的小朋友小刚和晓琳的图片，说他们都住在一个小区，课件上出示一个小区的平面图，并出现单词“neighbourhood”，先让学生猜意思，然后出示单词卡片“neighbourhood”，板书上“Unit 4 Neighbourhood”,提醒学生字母组合“oo”的发音和字母组合“gh”不发音，教师领读并找同学起来读。

教师再指着小区的两栋楼说小刚和晓琳分别住在这里，所以课件出示

“Xiaogang lives next to Xiaolin.”，出示单词卡片“next to”教师领读，并通过紧挨着座位的学生的例子来使学生明白该短语的意思，并板书上“Lesson 1 He lives next to me.”,全班齐读课题“Unit 4 Neighbourhood Lesson 1 He lives next to me.”“Xia ogang lives next to Xiaolin ，so Xiaogang is Xiaolin’s neighbour”，课件上出示“neighbour”,并出示单词卡片，教师领读，找同学起来读，并比较“neighbourhood”和“neighbour”。

【设计意图】通过重点单词的学习引入课题。通过人物关系及图片导出课文新单词的学习，采用熟悉的语言情境使学生更容易理解单词的意思及用法。注意对学生音标的渗透，以锻炼学生自学单词的能力。

3.Dialogue.

课件出示课文对话的图片，介绍本文出现的人物分别是Li Ming, Jenny和新朋友Jack,他们正在一个小区谈话。

（4）整体感知课文

听录音并回答他们正在谈论什么，试着用这节课学到的单词回答。听完录音后，引导学生回答出，这篇课文是关于“neighbour”的，并告诉学生以后在接触一篇文章的时候要先通过第一遍的整体感知找出文章的关键词，概括出文章的主旨大意。

【设计意图】通过整体感知课文，找出关键词，使学生初步了解课文，并着重对学生学习策略的培养，使其养成好的学习习惯，为以后长篇的听力和阅读打下基础。

（5）分段学习课文

A.板书“Where is Jack from? ”使学生带着问题听课文第一段录音，听完后引导者学生回答出：“He’s from Ottawa.”并板书，教师领读这两句话，并找同学起来读。

【设计意图】在学生整体感知了课文语境后，请学生带着问题再次听录音，能避免学生学习的盲目性，有助于其对课文的理解。并且提出并板书的问题也是课文的重点句型，这样在听录音问答中使学生逐步掌握重点句型。

B.课件显示“Where did Jenny live in Ottawa?”使学生带着问题听课文第二段录音，听完后引导学生回答出：She lived in Young Street.并在课件上显示，教师领读。教师出示Li Ming, Jenny和Jack的头像，用头像领着大家一起回顾：“Jenny is from Canada; Jack is from Canada, too. So they are neighbours in Canada. Now Jack lives in Beijing and Li Ming also lives in Beijing. So they are neighbours in Beijing.”

【设计意图】本节在用问题领着大家听录音之后，借助人物头像使大家更直观的理解文中角色的关系，有助于学生对课文的理解。

C.板书“Does Jack enjoy his stay in Beijing?”出示单词卡片“stay”,出示汉语意思,通过使学生读“play” “say”找规律，使学生试读“stay”，并告诉生字母组合“ay”的发音及“t”在“s”后面浊化的规律。使学生带着问题听课文第三段录音，听完后学生会回答出“Yes,he does.”并板书，教师领读这两句重点句子，然后用多种形式的读法来检查学习效果。

【设计意图】在使学生带着问题听录音学习重点句型的同时，注意对学生进行单词发音规律的教学，有已知单词通过发音规律导出未知单词的发音，以锻炼学生比较、联系及自学单词的能力。

（6）听录音跟读课文。

使学生听录音并跟读课文，重点句子再停顿，多齐读几遍或是找同学起来读。在课文的倒数第二句“Shall I show you around?”处，要求学生注意“shall”和“I”的连读，出示单词卡片“show”，使学生在回顾“snow”“know”后试着读出新单词的发音，教师一边做动作一边出示汉语意思，并领读。然后教师出示单词卡片“around”，并在出示汉语意思后领读。在课文最后一句“Good idea. Thank you.”处，出示单词卡片“idea”，出示汉语意思并领读。

【设计意图】学生跟读课文，在听并跟读的同时学习了剩余的新单词，复习了强化了重点句型的学习，并且在读的过程中对学生诸如连读、重读等朗读技巧的指导，使学生的英语发音更地道、纯正。

Step 3 Practice

1. Play a game “Challenge your eyes”.

教师快速在课件上逐个闪现本节课所学的新单词及短语，使学生集中注意力快速说出所看到的单词，学生回答正确后，教师出示刚刚的单词，大家齐读。

【设计意图】通过使学生集中注意力快速说出看到的单词的方法，高度集中了学生的注意力，提高了课堂气氛，促使学生在游戏中复习巩固了所学新知。2. Read the text by yourselves.

让学生自读课文，有不会的问题像同学或老师问清楚。

【设计意图】给学生自主的学习时间，查漏补缺，如果有不会的问题抓紧时间跟同学或老师问清楚，这有利于培养学生的自主学习能力及发现问题并解决问题的能力。

3. Guess and link.

把全班同学分成四个小组来抢答比赛。课件上出现France，Canada，India

和America四个国家名，然后按不同顺序地出现四个人分别来自以上的国家，名字Ann, bree, May, Tom分别在图片上，并且能从图片信息上判断出他们分别来自哪个国家，然后教师提问“Where is … from?”让学生用“He’s/She’s from…”抢答，课件上出示“A：Where is … from? B: He’s/She’s from…”学生回答正确后，教师用连线出示答案并给抢答正确的小组加分。

课件显示这四个人的图片，教师说“Now they are living in China. Look at their pictures, they are smiling. Can you guess: Does Ann enjoy her stay in China?”做微笑的动作并引导学生回答“Yes, she does.”。然后教师再指着Tom的图片问“Does Tom enjoy his stay in China?”,引导学生回答“Yes, he does.”，课件上出示“A: Does he/she enjoy his/her stay in China? B: Yes, he/she does.”

教师说“They all enjoy their stay in China, because they all love something in China. Look, what are these? ”课件上分别出示京剧脸谱、面条、打太极拳的人和跳秧歌的人的图片，然后教师领着大家回顾“Beijing Opera” “noodles” “doing Taijiquan”“Yangge dance”等词汇，并且教育学生注意保护和传承中华民族传统文化。然后让学生猜一猜那四个人分别喜欢什么,提醒学生这四人名字的首字母都分别藏在他们喜欢的事物里，学生猜对后，教师出示正确答案，并给相应的小组加分，比赛结束后选出获胜小组，教师给予表扬和奖励。

【设计意图】通过猜一猜并分组比赛连线的方法，调动了学生学习的积极性，增强了英语学习乐趣，活跃了课堂氛围，锻炼了学生的思维能力，并且在游戏中强化了对目标语言的学习和巩固，有利于教学目标的达成。其中对学生中华民族传统文化的教育，有利于丰富学生的文化内涵，进而为学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力打下良好的基础。

4. Talk in pairs.

课件上出示刚刚“Guess and link.”环节中所有的四组信息，包括四个人物、来自的国家名及在中国喜欢的事物，课件上出示：

“A: Where is …from?

B: He’s/she’s from…

A: Does he/she enjoy his/her stay in China?

B: Yes, he/she does. He/She likes …”

教师手指第一组Ann问学生“Where is Ann from?”，学生回答“She’s from India.”,教师接着问“Does she enjoy her stay in China?”,学生回答“Yes, she does. He likes noodles.”。然后教师让学生同桌根据第二、三、四组信息练习重点句型，然后教师再找三组同学起来分别展示。

【设计意图】同桌看图练习对话，进一步强化巩固了重点句型的学习，并且有利于培养学生的互帮互助意识和合作能力。教师先给学生做师范，使学生明白怎么做，然后再让学生自主练习，可以保证活动更好地进行。

Step 4 Consolidation

1. Introduce your neighbour.

教师在课件上出示一张其邻居的照片并一边介绍“Judy is my neighbour. She’s from Shanghai. She’s a teacher. She likes singing.”，课件上也显示相应的文字，并把“Judy”“Shanghai”“teacher”“singing”单独标记颜色，然后教师让学生拿出提前准备好的邻居的照片，并且分组交流关于自己邻居的信息，并在课件上出示“( )is my neighbour. She’s/He’s from( ). She’s/He’s a( ). She/He likes( ).”，此外课件上上出示关于职业的“doctor”“nurse”“businessman”“gardener”“policeman”“cook”等词和关于爱好的“dancing”“playing basketball”“playing the piano” “p laying the erhu” “running” “reading”等词以帮助学生完成任务。等小组讨论结束后，教师找同学到教室前展示。

【设计意图】通过小组间交流邻居的信息，学生能联系实际，进一步培养学生运用英语的能力和合作意识，并且在这一过程中也复习并强化了语言的学习。

6.Remember.

教师在课件上出示“A good neighbor is better than（比……好）a brother far off（远的）.”并让学生猜其汉语意思“远亲不如近邻”。教师告诉学生在生活中我们应该关心并帮助我们的邻居，以建立和谐的邻里关系。课件上接着出现“Harmonious neighbourhood, harmonious society.”使学生明白“邻里和谐，社会和谐”的道理。

【设计意图】教师通过对学生关于邻居的谚语的渗透，对学生进行情感教育和升华，培养学生关心邻居，注重邻里和谐的意识。

Step 4 Summary

教师先让学生想一想本节课都学习了哪些知识，如果时间充裕找学生起来分享，然后教师借助板书总结本节课学的重点句型，并出示本节的单词卡片让学生快速认读，以检查单词的掌握情况。

【设计意图】学生通过回顾本节课内容，锻炼了总结能力，培养了自信心。教师的总结有利于学生理清本堂课的脉络，对重点知识进行强化学习。

Step 5 Assignments

1. Need to do homework.

听课文录音至少15分钟，跟读并熟练掌握本节课所学对话和句型。

2. Choose to do homework.

（1）用本节课所学句型，向其他组的至少两名同学介绍你的邻居。

（2）为你的一位邻居制作一张爱心卡片。

【设计意图】布置不同层次的作业，有基础知识的掌握，有课后延伸，使课堂内外形成一个完整的体系。

六、说板书设计

将重点单词、重点语句及其回答板书出来，重点突出，印象深刻。

常规管理月总结

徐家店小学姜丽霞

我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。

一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。

首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。

会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。

会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。

总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。第三、要求学生会用数学语言进行表达；课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，

让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。

二、教会学生养成独立思考的习惯。

要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。在教学过程中，我做到四点：第一、激发学生思考的欲望，明确思考的目标。

第二、留给学生宽裕的思考时间。第三、为学生提供思考的依据。第四、及时组织，多次交流，只有独立思考。才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流就可以激起新的思考。在交流中，学生思维得到全面的训练，思思考的能力也随之而提高，学生有思考的兴趣，就会逐渐形成思考的习惯。

三、教会学生审题，养成认真完成作业的习惯。

审题是正确解题的关键，学生在解题中出现的诸多问题或错误，往往并非缺少必要的知识，而是缺少必要的习惯和审题技能。要提高作业的正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。每次测验或试卷分析，教师都要有目的，有计划地坚持不懈地引导学生练习审题，重要的是教给学生学会审题的方法，养成审题的习惯。

学生在解题时，书写要认真，卷面要整洁、格式要规范，使学生养成认真仔细的习惯。

培养学生认真完成作业的习惯，主要是通过课堂教学的指导和训练，布置家庭作业要少而精，对学生解题训练要求要高。由于少学生感到不难，不难，就乐于动脑并认真去完成。这样有利于学生良好习惯的形成，也有利于学生思维能力的培养。

总之，学习习惯和学习的能力，只能在教学中形成和发展。因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的学会了学知识，做学习的主人。

部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计

部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计 第二课时 一、教材分析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。课文是由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。 二、教学目标 1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 2．以三篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。 3．继续激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：以三篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。 教学难点：透过人物外在感受人物内心。

四、教学准备 学生准备：熟读课文，通过查、读注释，找资料，了解文章大意。 教师准备：教学课件。 五、教学过程 （一）紧扣主题，谈话导入 师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。这节课，让我们一起走进一组新的课文，继续去了解作家笔下的人物，感受这些人物的特点。 1．通过上节课的学习，让学生谈谈文中有几个主要人物。 2．引导学生先从名字上来猜人物特点。从名字上看，你觉得他是怎样的一个人？ （二）初读课文，感知形象 1．同学们，这些人物是不是像我们猜想的这样呢？我们赶快到课文中去看看。 2．请同学们自由读读课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？他们各自都有什么样的特点？ 3．学生交流，老师随机板书。 【设计意图】通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。

四年级下册第四单元整体教学设计

四年级下册第四单元整体教学设计 导读：教材分析 本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。 学生分析 现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。 教学设想 1．以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴

近文本，调动学生参与学习的热情。 2．师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。 3．培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。 4．推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。 学习目标 1．认识27个生字，会写28个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。 3．树立热爱和平、维护和平的信念。 课前准备 1．收集战争中的小英雄的故事。 2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。 3．收看有关战争题材的电影、电视。 教学流程 一、课前准备 学习本单元之前，让学生收看教师制作的《战争中的儿童》专题片。内容包括战争中涌现的著名的小英雄的故事，现代战争给儿童带来的悲惨的生活等。以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近本单元的专题，激发他们学习本组课文

数学北师大版五年级下册《露在外面的面》说课稿和教学反思

新世纪版小学五年级数学下册《露在外面的面》说课稿 我说课的内容是新世纪版教科书小学数学五年级下册第二单元第四小节内容《露在外面的面》. 一,教材分析及学生分析: 1,教材分析:"露在外面的面"是原教材没有的,旧教材更偏向于研究度量几何,倾向于培养学生会算,而学生常常在大量的只是运用公式计算中,逐渐产生对几何学习的厌烦,忽视了让学生动手摆一摆,搭一搭,体会几何学习的乐趣."露在外面的面"它突破了传统的几何只研究度量几何的局限,是发展空间观念的好素材. 本节课内容是长方体和正方体的表面积,观察物体,找规律等知识的综合运用.教材首先呈现了1个正方体纸箱摆放在墙角的情境,让学生观察有几个面露在外面,接着又呈现了4个正方体纸箱堆放在墙角的情境,让学生动手操作并观察有几个面露在外面,并求其面积.在观察有几个面露在外面时,教师要引导学生学会有序地观察. 2,学生分析: 学生在学习长方形和正方形时已经有了初步的探索图形经验,但是立体图形的认识对学生来说是认识层面上质的飞跃.从以往的教学来看,学生掌握立体图形比较困难,因为它需要学生有较强的空间想象能力.这是立体图形教学的难点和重点.因此教学中,应给学生思维空间,给学生探索的机会,在实际操作中,自己去发现规律.从而培养学生勤于思考,勇于探索的精神,激发学生的探究意识,增强数学的吸引力.

二,教学目标: 根据教材的特点,结合学生的实际,确定了以下教学目标: 认知目标:经历数学实践活动,综合运用有关知识,解决露在外面的面的数量问题,会求露在外面的面的面积;发现正方体个数的增加露在外面的面的规律. 能力目标:能做到有序,多角度去观察,并在实践活动中发展学生的推理能力. 同时会用mp_lab操作平台进行观察,操作,在操作与交流中,体会数学的思想方法,进一步发展空间观念. 情感目标:在探究活动的过程中,激发学生学习数学的热情,培养学生自主学习的意识. 三,教材处理: 考虑学生掌握新知的能力确定本节课的教学重难点: 教学重点:正方体重叠而引起露在外面的面的变化.

(部编版)三上语文大单元主题阅读教学设计5-8单元

三上语文第五单元教案设计 【单元概述】 本单元课文主要是围绕“留心观察”这个专题进行编排的，主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。 精读课文活生生引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成20篇文章的学习。 本单元的语文要素是”体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是”仔细观察，把观察所得写下来”。本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。 第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。 第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。”交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过”初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。”习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。 第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。 第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。 【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第五单元4篇课文：《搭船的鸟》《金色的草地》《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。 2. 《新主题阅读》文章5篇：《翠鸟》、《花花妈妈》、《大自然的口哨》、《山茶花》、《柿子树》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《蓝田溪杂咏二十二首?衔鱼翠鸟》《有鸟二十章（节选）》《雪地上的麻雀》《花影》《割草归来》《蒲公英》《青青的草地（节选）》《鸽子》《巷尾的猫》《杨梅（节选）》《荔枝（节选）》。【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》5篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。 第五单元学习目标卡

教学设计和反思

《我们的田野》教学设计和反思 汪树德 教学目标 情感与体验： 在演唱表演中，学生能够体会歌曲中旋律美、歌词美，学会创造美。由此培养热爱祖国的美好心灵和真挚的情感。 知识与技能： 学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。 过程与方法： 通过听、讲、唱、演相结合互贯通，提高学生音乐的听觉、演讲、歌唱、表演的综合能力。 重点：学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。 难点：03 53 | 05 12 | 教学过程 交流互动——发现美 请学生介绍一下自己的美丽的家乡。 （设计意图：通过交流学生可以发现自己家乡的美，并能够表达自己家乡的美。） 一、图片导入——感受美 让学生感受各个不同家乡的美。 师：有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的？ （设计意图：通过欣赏各个不同的家乡美，让学生一开始就感受美。） 揭示课题：《我们的田野》 二、学唱歌曲——体会美 1、朗读歌曲。 提问：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光（学生交流） 《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，

优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。 （设计意图：通过朗读学生能够体会歌词美。） 2、教师范唱，学生找出难点, （设计意图：教师的范唱对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法，通过演唱让学生感受歌曲的旋律美。） 找出难点：后半拍唱：03 53 | 05 12 突破难点：先将“0”先唱成“空”作辅垫。即0 3 5 3 ,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正确的练唱。比比谁唱得更准确。 （设计意图：通过竞赛的方式激发学生学习音乐的兴趣。） 3、加入歌词，完整演唱 A 跟琴演唱一遍 B分六小组自学歌曲 （设计意图：培养学生自学能力，发挥学生的才华，鼓励学生互相帮助，互相促进，增强学生团结合作的精神。） 随伴奏轻声演唱 巩固歌曲：分小组唱、个人演唱、男女演唱——评价方式：教师评价，学生自评、互评。 （设计意图：通过成就的评价与总结，学生能够在评价过程中互相学习，学会如何评价，如何调整自己的言行，发挥学生的主体作用。） 4、歌曲的处理 这是一首很美的歌，我们要怎么样才能唱好它呢？ 生：优美、抒情、轻声演唱 学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。 三、拓展知识——创造美 欣赏郝歌歌舞《非洲我美丽的家园》 郝歌用他的歌声，舞蹈表达自己家乡的美，请同学们也用几个简单的舞蹈动作或者是画画来表现自己家乡的美，发挥学生的创造性思维。（设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于进一步培养实践能力的创新人才具有十分重要的意义。）四、小结

群文阅读教学设计：多彩的童年生活 三年级下 第四单元

三年级下册四单元群文阅读教学设计 多彩的童年生活 【本组说明】 本组课文是学生学习和生活的一个缩影，这一个个故事都是学生熟悉的甚至是亲身经历 过的。教材围绕“丰富多彩的儿童生活”这个主题安排了三篇精读课文、一篇略读课文。《和时间赛跑》写“我”从外祖母去世后懂得了过去的就不会再回来了，从而又懂得了和时 间赛跑，教育我们要珍惜时间，学会和时间赛跑才会成功的道理。《检阅》讲述了波兰一所 学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的 博莱克走第一排。通过这个故事，告诉我们应该持有的人生态度，应该怎样维护别人都自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。《争吵》围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生 争吵这件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。《绝招》讲述了几个小伙伴比绝招 的故事，告诉我们：绝招是练出来的，只要肯下功夫，人人都可以练出有用的本领。 课外选文共五篇供学生选读：《举手的秘密》让我们体会到老师的鼓励带给我们的帮助 和力量。《打赌》告诉我们做一个信守诺言的人。《收易拉罐的小男孩》告诉我们执着的人生 态度。《小狗特售》告诉我们怎样才能受人尊重。《黑木炭白衬衫》告诉我们，有时候我们的 坏念头虽然在别人身上兑现了一部分，别人倒霉了，但他们同样在我们的身上留下难以消除 的污迹。 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，尊重学生的阅读个性体 验，重视学生阅读过程中的交流与分享，培养阅读兴趣、积累阅读方法。提高阅读水平。 【教学内容】 71

1.人教课标版教材小学语文三年级下册第四组课文：《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝 招》2.课外选文：《举手的秘密》《打赌》《收易拉罐的小男孩》《小狗特售》《黑木炭白衬衫》【教学重点】 引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，透过他们的成长故事，结合自己生活实际，从中得到生活的启示。 引导学生回到生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度，重视读评结合，积累文中意味深长的语句，抓住关键词句，体验人物的内心感受和变化，提高学生阅读水平。 【教学准备】 1.课外选文 2.阅读提示表 【教学步骤】 一、谈话导入 孩子们，我们的童年生活是丰富多彩的。你经历过哪些有趣而又难忘的事呢，你能说给家听听吗？（学生说，老师和其他同学倾听，分享。） 二、主题回顾 1．在我们刚刚学过的第四组课文中，也讲述了丰富多彩的童年生活，它们分别是——（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）这些课文都从哪些方面讲述了童年生活的丰富多彩呢？ 2．我们今天的主题“多彩的童年生活”。让我们一起来回顾！（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师根据学生的回答提炼关键词）《和时间赛跑》──珍惜时间； 72

说课稿教学反思

《运白菜》说课稿 一、说教材 《运白菜》这一课是新北师大版三年级上册第三单元第二节的内容。本节课的内容是数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。 二、说学情： 学生在一、二年级学习过“100以内数的连减”，“三位数的加减及其应用”。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解。用两种方法解决连减的问题，在一、二年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的是否准确，培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。 三、说教学目标： 根据教材内容和学生的情况分析，考虑到学生已有的认知结构,也为了加强估算能力,提倡算法多样化,结合教材的特点和学生的实际情况,我制定如下教学目标： 知识与技能： 1、结合“运白菜”这一情景，培养学生发现图中的数学信息和问题，并运用不同方法解决问题的能力。 2、结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。 3、体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。 过程与方法

通过组织学生进行小组讨论，全班交流，分析比较，总结不同的计算方法，并能灵活运用这些方法解决一些生活中的实际问题。 情感态度价值观: 在学习过程中培养学生合作交流的意识，激发探索欲望，使学生体验成功的快乐。 四、教法和学法 依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生小组合作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程： 五、教学环节的设计： 本节课的教学程序可以分为四个步骤：（一）课件导入,创设情境（二）自主探索,发现新知（三）应用新知、解决问题(四)课堂总结、激励评价（五）作业布置、巩固新知（一）课件导入，创新情境 1、谈话：秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧！ 这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些数学问题呢？ 2、出示课题：运白菜 3、出示情境课件 学生通过观察获取如下数学信息：原有850棵，第一车运走256棵，第二车运走280棵。 （二）、自主探索,发现新知 1、提出问题

部编人教版语文一年级下册第二单元教学设计教案含教学反思

第1课吃水不忘挖井人 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：感悟饮水思源的道理。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1．能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》） 师：说说你都听到了什么？ 生：听到了毛主席。 师：你知道毛主席是什么人吗？ 生：他是我们国家的主席…… 师：简介毛主席生平及主要贡献（课件展示），今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题：吃水不忘挖井人） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象？ 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

初中教材第四单元小说单元教学设计

初中教材第四单元小说单元教学设计 教学导引 1。本单元是新教材初中阶段中的第一个集中编排的小说单元。此前，虽然学生已在1-４册课本中接触到了6篇小说，课外也或多或少做了阅读，已经初步掌握了小说的体裁知识，但是由于这些小说都散居于四册书中由不同文体的文章组合成的单元里，且有些篇目小说的特征并不突显，学生不易将相关的阅读小说知识系统起来，所以学生还未形成阅读小说的能力。因此，本单元教学中，教师仍应继续引导学生巩固记叙文阅读的知识，引导学生掌握小说体裁的特点，帮助学生总结归纳，将相关知识系统化，通过课堂实践转化为阅读小说的能力，形成欣赏小说的能力。同时，也要注重探究意识的培养。 2。本单元的五篇课文都是小说。小说是虚构的世界，但是小说中借人和事所表现的人性或者情感体验则必须是真实的，所以它们所表现的生活能够引起读者的情感共鸣。这五篇小说都以生动鲜明的人物形象和巧妙曲折的故事情节，形象地反映了社会现实，表达了深刻的主题思想。《故

乡》通过对故乡景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产、农民生活日益贫困的社会现实，表达了作者对被剥削被损害的农民的深切同情与焦虑，反映了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。《我的叔叔于勒》反映了一个普通小市民的日常生活。它通过主人公菲利普夫妇对亲兄弟于勒态度的前后变化，深刻揭露了资本主义社会人与人之间关系的金钱至上的本质。《麦琪的礼物》写在圣诞节前夕，一对小夫妻相互赠礼物，结果阴差阳错，彼此珍贵的礼物变成了无用的东西，但这一切都表现了他们爱的真诚。《范进中举》围绕老童生范进中举，描述了范进及周围人等的种种丑态，揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，鞭挞了封建社会趋炎附势的人情世态。《不朽的失眠》给我们讲述了一场失意人的失眠，成就了脍炙人口的诗章的故事。阅读这些小说，汲取基中的真善美，鄙弃其中的假恶丑，尤其要引导学生摄取其中富含哲理性的东西，而不仅仅停留在被其虚构的情节所吸引的层面上。 3。本单元所选的五篇课文，从时代看，古代作品一篇，现代四篇；从类别看，古代白话章回体小说节选一篇，短篇小说四篇；从作者看，中国小说四篇，外国小说一篇。作品产生的时代背景、故事情节和社会背景学生都不熟悉，但学生对小说容易产生兴趣，且通过课内外阅读小说已有一定的

小学语文单元主题教学设计

小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字

词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交

教学设计及反思以及评语

《20.1.1平行四边形的判定》教学设计 长春高新第二实验学校 杨洪艳

《平行四边形的判定》教学设计 一、教学分析 1.教学内容分析 本节课是华东师大版数学八年级下册第20章第一节《平行四边形的判定》，本节内容主要有平行四边形的判定方法，用平行四边形的判定方法解决实际问题，教材先通过逆命题的猜想，再利用图形验证，最后逻辑证明。教材在知识呈现方式上，尽可能给学生留出思考和探索的空间，尽量结合学生已有的经验，让学生自己思考、探究并归纳出平行四边形的判定方法。 新课程标准要求学生在对平行四边形性质认识的基础上，探究并掌握平行四边形的判定方法，学会一些简单的应用，通过逆命题猜想、验证、逻辑推理证明的过程，体验数学研究和发现的过程，学会数学思考的方法。 2.教学对象分析 学生在此前已经学习了平行四边形的性质，掌握了平行四边形的性质的简单应用，学生在此基础上学习平行四边形的判定方法，可以加深学生对平行四边形判定方法的理解，提高学生应用平行四边形判定方法解题的能力。 3.教学环境分析 在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授，学生探究学习，坚持二主方针(学生为主体,教师为主导)，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛,同时借助实物、多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。 二、教学目标 (一)知识与技能 探索并掌握平行四边形的判定条件：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 (二)过程与方法 1.经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与他人交流过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。 2.在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力即丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。 (三)情感态度价值观 1.让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、

修订版部编本语文二年级上册第四单元整体教学设计

部编本语文二年级上册第四单元整体教学设计单元教材分析： 1.教材内容分析 围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 2.丛书简介 本单元主题丛书内容有以自然为主题的文章《黄山印象》、《飞越海峡看台湾》、《美丽的蝴蝶岛》、《南海明珠——海南岛》、《庐山云雾》、《五花山》、《美丽的长白山》、《美丽的武夷山》、《神奇的童话世界——九寨沟》、《洱海》、《家乡的天鹅湖》、《江南小巷》，彰显了祖国山河壮丽，激发爱祖国、爱家乡的情感。还有“古诗中的风光”，集中了《四时》、《芦花》、《贞溪初夏》、《花影》、《出郊》五首写景的古诗。抒发对祖国大好河山的热爱之情，体现经典国学文化特色。3.单元双线主题

人文性主题——体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各 地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 工具性主题——阅读主题：联系生活、结合语境理解词语的意思。 表达主题：感情朗读，在语言中体现喜爱之情。 单元学习目标： 1.体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 2.联系生活、结合语境理解词语的意思。 3.感情朗读，在语言中体现喜爱之情。 单元重点难点： 重点：体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 难点：联系生活、结合语境理解词语的意思。 单元课时安排： 周课时为__8_节，两周共计__16___节。

可能性例1说课稿及教学反思

《可能性例1》说课稿及教学反思 各位老师 上午好！今天我说课的题目是《新人教版五年级上册可能性例1》的内容。下面我将从教材分析，教法学法，教学过程方面进行说课。 一、教材分析。本节内容是新人教版五年级上册第四单元可能性例1的内容。在三年级上学期已经学习了“可能性”这一概念，主要是让学生初步体验有些时间的发生是确定的，有些则是不确定的，而本节课在回顾三年级内容的同时，让学生进一步学会判断并可以用“可能”、“不可能”、“一定”正确描述事件发生的可能性。使学生在积极的参与中直观感受到游戏的乐趣，并逐步丰富对等可能性的体验。教学重点是体验事件发生的等可能性，教学难点是让学生会用“可能”、“不可能”、“一定”正确描述事件发生的可能性。 二、教法学法分析。教法：结合学生认知特点和教学要求本次课我主要采用的是游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与并积累与学习知识。归纳事件发生的可能性的几种情况并能结合实际情况对一些时间进行判断是本节课的重难点，所以在这里我会用讲授法并引导学生进行归纳总结。学法：这节课我主张让学生采用自主学习和做游戏的学习方式进行学习。 三、说说教学过程。我将这节课的教学分为四个环节： （一）、情境引入。首先，通过让学生猜猜老师所带的礼物让学生会用“可能”词语来说出自己的想法并揭示本节课所要研究的内容

就是事件发生的可能性；其次，出示了一个谜语让学生猜一猜，并引导学生用“确定”一词说出谜底，并出示谜底铅笔，说明这是奖励表现优秀的同学的。（这部分设计的意图是让学生初步回忆之前所学的如何描述事件发生的可能性） （二）互动新授。我利用教材提供的情境图，让学生观察主题图，并引入：“同学们，元旦晚会上，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？”组织小组讨论，大部分学生会说出用抽签的方法决定。然后我将制作的分别写着“跳舞”、“唱歌”和“朗诵”的卡片展示出来，并让学生进行三次抽卡片的活动:第一次抽之前抛出了思考题“每位同学表演的节目类型是确定性事件还是不确定性事件？”“第一次抽签可能会抽到什么？有几种可能的结果？原因是？”激发学生学习的兴趣，让学生带着问题去进行游戏；第二次抽之前依旧先出事了思考题“第二次抽签，可能会抽到什么？”“不可能抽到什么？原因是？”；第三次抽签也是同样出示思考题“最后只剩一张卡片了，猜猜一定会是什么？为什么？”。做完这一游戏以后引导学生进行小结：1、刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次抽签用的词是＿＿＿，第二次抽签用的词是＿＿-，第三次用的是＿＿；2、一般事件发生都有＿、＿、＿、三种情况。 （三）巩固拓展。例题讲解之后，我将安排学生做练习题，并及时纠正。以此检验学生学习的效果，让学生巩固强化算理，同时还可以让学生体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。主要有“做一做”

部编三年级上册语文 第3单元主题阅读教学设计

三上语文第三单元教案设计 备课教师： 【单元概述】 本单元为三年级上册的第三个单元，选编了不同作家不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小青经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”以及“尝试自己编童话、写童话”。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成23篇文章的学习。 通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上木地板的生命历程：画出蟋蟀在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点，童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。 习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。 本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第三单元4篇课文：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》。 2. 《新主题阅读》文章8篇：《白蝴蝶》、《一只小鸟》、《一只喜欢流浪的碗》、《等信》、《熊猫村长的责任》、《谁的本领大》、《丑小鸭》、《猫和老鼠合伙》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《小树谣》、《东平别前卫县李寀少府（节选）》、《友谊的新绿》、《那一定很好玩》、《早晨我的心动了》、《旅游》、《增广贤文（节选）》、《谚语（一）》、《一只蚂蚁在我的脚边爬行》、《谚语（二）》、《成语（四）》。 【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》8篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 综合考虑本单元的教学内容，既用好教材中提供的优秀童话，又有效利用学生已经阅读过的童话，并结合快乐读书吧适时推荐课外阅读，把握好其价值取向。对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求，在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，

《坐井观天》教学设计与反思教案

坐井观天》教学设计与反思 二C 吴红梅 教材简析： 《坐井观天》是一篇非常有趣的语言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对天到底有多大的争论，来阐述深刻道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 学习目标： 1、认识3个生字，会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 课前准备： 1、生字卡片 2、小黑板书写词条：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。 3、多媒体课件 教学重点：课文第4——7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。 教学难点：理解“坐井观天”的寓意。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、背诵识字四中关于认识事物不全面的成语：管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山，今天我们就来学习坐井观天这个成语，看看它讲了什么故事？板书课题：坐井观天。 2、理解课题“观”就是什么？“坐井观天”是什么意思？ 二、自读课文。要求：标清课文有几个自然段。 三、再读课文。 1、拼读生字，初步了解课文讲了一件什么事？ 2、指名朗读。要求读准字音。 3、全体齐读，完成填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。 四、识字教学 1、看插图学习“沿”，理解“井沿”。 2、学习“信、际”，组词并书写。 3、课堂练习。 比一比，再组词。 井（）沿（）抬（）际（） 开（）没（）拍（）示（） 五、熟读课文：老师读旁白，孩子读小鸟与青蛙的对白。思考：这则寓言，写了小鸟与青蛙的几次对话？ 第二课时 一、复习生字，读词语。 二、学习课文。 1、学习第一自然段。 （1）看图，理解小鸟落在井沿上，在插图上指出井沿的位置。 （2）启发学生理解：“落”在句子里是什么意思？

部编四年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教学设计

部编四年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教学设计 教学目标 1.通过阅读了解神话的特点。 2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅 读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩，让学生从中 了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀 璨与美好。 教学重点：通过阅读神话故事掌握阅读神话故事的方法，调动学生阅读 神话的兴趣，并养成阅读课外书的习惯。 教学难点：了解中国和希腊悠久的历史以及灿烂的文化、古老的文明， 感受历史文化的璀璨与美好。 教学准备：课件 教学过程 一、创设情境，感知神话人物 同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑 板上吗？ ( 学生上黑板写名字 ) 知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？ ( 引导说出人物形象，特征，性格特点等 ) 根据学生的回答相机板书： ( 本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然 作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福…… ) 古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其 实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，可以代表人去和恶劣 的自然做斗争。 其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的 语文课本中，每一册都有神话故事。除此之外，我们的课外书中还有很多。

中国神话那里有？不光我们手里的《中国古代神话》，像《诗经》《左传》《国语》《庄子》《山海经》《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！ 二、班内互推神话故事 课前，同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了，现在拿出来熟悉一下，准备与大家交流分享。 ( 课件出示分享要求 ) 出示全班分享目标： (1) 小推荐：每组派一名学生代表讲故事，注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。 (2) 小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评。 (3) 小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。 班内交流。 ( 师巡视指导 ) 推荐：每组派一名同学当代表讲故事。 评价：听完四位同学的推荐和同学们的评价后，你现在最想读的书是哪一本？理由是什么。 三、了解《中国古代神话》 1.课件展示： 同学们请看：《山海经》插图，说说你知道的故事人物。 2.介绍《中国古代神话》内容，作者简介。 3.这是我国第一部较系统的汉民族神话专著，课下同学们可以读一读，了解中国古代神话的特点，感受神话的魅力。 四、推荐《希腊神话与英雄传说》 1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话了。今天老师给大家推荐一本希腊神话集——《希腊神话与英雄传说》。 2.《希腊神话与英雄传说》内容简介，及推荐理由。

湘艺版音乐二下第2课《小乌龟飞上天》word说课稿及教学反思

《粗心的小画家》说课稿 设计意图： 我今天说课的内容是歌唱活动《粗心的小画家》。音乐是表现情绪、情感的最好方式，想让学生们喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《粗心的小画家》选自省探究性教育活动艺术表现丛书——音乐活动传歌游戏中的一首歌。这是一首很普通的儿童歌曲，作为教师要善于挖掘音乐的独特之处。歌曲以生动诙谐的曲调，讲述了一个粗心的小画家，因为平时不注意观察事物，又因为骄傲自大，把小动物的形象都画错的有趣情景。歌曲内容生活化，简单朴实、幽默诙谐、富有童趣，易于理解，就像在孩子们身边发生的故事一样，能够很快吸引孩子们的注意力。 目标分析： 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。根据年龄特点和现有的实际发展水平，结合教材内容，我制定了本次活动的目标有三个： 1、通过学习歌曲，掌握歌曲内容及曲调，唱好附点音符及跳音。 2、帮助学生掌握后半拍起唱的节奏。 3、体会歌曲的趣味性，教育做事要认真、细心、不马虎。 重难点: 根据目标，我把活动重点定位在唱好附点音符及跳音；活动难点是掌握后半拍起唱的节奏。

活动准备： 为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于游戏之中，充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。 教学程序 教学流程：律动——故事、图片导入——问答对话——欣赏歌曲——学唱歌曲——幼儿改画——创编歌词 整个活动我分了四大环节——序：律动入室，感受音乐。 首先，学生们跟随老师做不同的动作进入教室，我特意选用了歌曲的旋律作为律动的伴奏音乐，目的是让学生在舞蹈中倾听歌曲的旋律，加深对歌曲的印象,有一个初步的感受，为下一步学习歌曲做好铺垫。 第一大环节：倾听故事，观察图片，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师“，在活动一开始，我将歌词巧妙的串联在一起编成故事，以故事的形式导入，激发学生学唱歌曲的兴趣，帮助理解歌词内容。我是这样讲述故事的：“有一个小朋友叫丁丁，年龄和你们差不多大，他很喜欢画画，参加了美术小组学画画，没学几天就对小朋友夸口说：我是一个小画家，我有一大把的彩色铅笔，我呀，什么东西都会画。小朋友不信，丁丁就拿起纸和笔画了起来，丁丁到底画的是什么呢？画得到底怎样呢？肖老师把丁丁的画带来了，我们一起来看看。看看丁丁的画有没有特别的地方？”