口算多位数乘一位数

余干二小教学案（第六单元第1课时）

【小学数学】小学三年级上册多位数乘一位数练习题及答案

小学数学三年级（上）第六单元练习题 一．填空。 1．三位数乘一位数的积可能是（）位数;也可能是（）位数。 2．0和任何数相乘都得（）;1和任何数相乘都得（）。 3.最大的三位数与最小的一位数相乘的积是（）。 4.一个因数是104;另一个因数是8;积是（）。 5.183的9倍是（）;8个194是多少（）。 6.要使“341×□”的积是三位数;□内最大可以填（）; 要使积是四位数;□内最小可填（）。 7.480×5的积末尾有（）个0;405×5的积中间有（）个0;203×7×6积的个位上是（）。 8.98＋99＋100＋101＋102＝（）×5＝（）。 二．判断。 1．两个因数相乘;积一定比每个因数都大。（）2．一个三位数乘1;所得的积还是三位数。（）3．0乘3小于0乘7。（）4．一个数乘1一定比这个数乘0大。（）5．一个因数的末尾有几个0;积的末尾也有几个0。（）6．一个因数中间有几个0;积的中间也有几个0。（）7．因为684接近700;所以684×3的积大约是2100。（）

8．0与任何数相乘、相加都得0。（）9．199×7的积一定小于1400。（）10．□ 82×3的积是一个四位数;□最小应填4。（）三．选择。 1．320×5的积末尾有﹙﹚个0 ①1 ②2 ③3 2．435×﹙﹚时;积一定是四位数 ①0 ②1 ③ 3 3．求125的8倍是多少？列式是﹙﹚ ①125+8 ②125－8 ③125×8 4．162×4﹙﹚356×5 ①＜②＞③= 5．2□×4的积是两位数;□里最大填（）。 ①3 ②4 ③5 6．□42×3的积是四位数;□里最小填（）。 ①5 ②4 ③3 7．218乘6大约等于（）。 ①120 ②1200 ③20xx 四．在圆圈里填上＞、＜或＝。 24×5○240+0 160×0○160－0 420×6○42×6 0+23○23×1 12×5○62 123○124×2 708×3○780×3 252×6×0○0×1×365

三年级口算 多位数乘一位数

多位数乘一位数 939 ×3 =_____ 419 ×1 =_____ 989 ×3 =_____ 953 ×1 =_____ 924 ×10 =_____ 446 ×10 =_____ 385 ×6 =_____ 689 ×10 =_____ 553 ×6 =_____ 446 ×3 =_____ 750 ×8 =_____ 869 ×7 =_____ 935 ×10 =_____ 216 ×6 =_____ 308 ×6 =_____ 195 ×6 =_____ 737 ×3 =_____ 367 ×1 =_____ 211 ×2 =_____ 491 ×8 =_____ 536 ×6 =_____479 ×4 =_____ 845 ×8 =_____ 766 ×3 =_____ 191 ×6 =_____ 934 ×5 =_____ 491 ×9 =_____ 783 ×2 =_____ 321 ×1 =_____ 164 ×6 =_____ 364 ×2 =_____ 113 ×4 =_____ 714 ×1 =_____ 965 ×2 =_____ 939 ×2 =_____ 529 ×1 =_____ 684 ×7 =_____ 776 ×3 =_____ 556 ×9 =_____ 910 ×4 =_____ 275 ×10 =_____ 961 ×8 =_____ 229 ×6 =_____ 928 ×4 =_____ 603 ×3 =_____ 691 ×7 =_____ 640 ×6 =_____ 93 ×5 =_____ 71 ×1 =_____ 994 ×10 =_____ 686 ×9 =_____ 412 ×6 =_____ 231 ×1 =_____ 389 ×3 =_____ 747 ×10 =_____ 52 ×10 =_____ 217 ×6 =_____ 814 ×10 =_____ 261 ×8 =_____ 1000 ×4 =_____ 124 ×3 =_____ 830 ×2 =_____ 254 ×1 =_____

2021年人教版数学三年级上册6.6多位数乘以一位数的估算B卷

2021年人教版数学三年级上册6.6多位数乘以一位数的估算B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2016三上·扬州期末) 估计702×6的积大约是（） A . 4500 B . 3600 C . 4200 2. （2分） (2020三上·德城期末) □97是一个三位数，□97×4的积最接近2000，□是（）。 A . 3 B . 4 C . 5 D . 6 3. （2分） (2019三上·泸西期末) 下面算式的得数在400与500之间的是（）。 A . 106×4 B . 2×340 C . 180×3 4. （2分） (2019三上·松桃期末) 下面的积约是2400的算式是（）。 A . 4×595 B . 393×8

C . 6×484 5. （2分） (2019三上·徐州期中) 下面的算式中，乘积大于3000的算式是（）。 A . 293×9 B . 6×480 C . 602×5 6. （2分） (2019三上·红山期末) 下面的算式，得数最接近2000的是（） A . 499×4 B . 313×5 C . 1995×3 二、判断题 (共4题；共8分) 7. （2分） (2019三上·舞钢期中) 398×7的积小于2800 。（） 8. （2分）判断对错． 497×5＜2500． 9. （2分）因为684接近700，所以684×3的积大约是2100。 10. （2分）下面是小雨计算的一道题，请你判断他的计算是否正确，对的填“正确”，错的填“错误”。 计算：483×8≈3200 三、填空题 (共6题；共9分) 11. （1分）696×6≈________ 12. （2分）估算． 29×11≈________ 816×5≈________ 13. （1分）估算(用计算器验算)

多位数乘一位数练习题

第六单元多位数乘一位数 一、算一算。 70×6= 4×900= 9×80= 600×6= 5×500= 800×4= 5×800= 8×70= 600×9= 22×3= 6×20= 5×40= 24×10= 700×2= 9×90+195= 400-4×80= 120×2= 4×40= 90×5= 200×4= 二、判断。（对的在括号内画"√"，错的画"×"） 1、300×2既表示2个300连加又表示300的2倍是多少。（） 2、200×5，积的末尾有2个零。（） 3、80×6和60×8的的数相同。（） 4、一个两位数乘3，积可能是两位数，也可能是三位数。（） 5、60个3的和是63。（） 三、连线。 46 560 150 360 60×6 5×30 80×7 23×2 四、填一填。 每个11元每个30元每个20元 10个（）元 4个（）元 6个（）元 6个（）元7个（）元 8个（）元

六、解决问题。 1、养殖场养鸭90只，养的鸡是鸭的7倍，养殖场一共养了多少只鸡鸭？ 2、李明买了20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。 （1）一共要付多少钱？（2）李明给售货员50元钱，应找回多少钱？ 3、东东有30本课外书，小明课外书的本书是东东的3倍，东东比小明少多少本课外书？ 拓展提升：在括号里填上合适的数。 40×（）=120 （）×70=490 （）×（）=240 （）×（）=240 （）×（）=240 （）×（）=240

第六单元多位数乘一位数 2等级：优良中差改错 口算 30×3= 10×8= 7×90= 40×2= 30×2＋6= 20×8＋9= 40×4＋8= 12×40-390= 一、列竖式计算。 34×2= 21×4= 33×3= 32×3= 423×2= 221×4= 213×3= 313×3= 二、填一填。 1、30千克的6倍是( )；30是6的( )倍。 2、35×4表示（）个（）连加，也表示（）的（）倍是多少。 3、6乘7个于是（）个十，是（）。 4、4个12的和与4的（）倍相等。 5、写出两道整十数乘一位数，积是720的算式：（）、（）。 6、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 134×2○200234×2○659240×2○120×4 34×2○42×2 321×2○213×3 86○34×2 三、算一算。

《多位数乘一位数的乘法估算》教学反思

《多位数乘一位数的乘法估算》教学反思 本课着重培养学生的估算意识及渗透估算的策略。因此，教学中先是让学生感受估算的必要性，学习估算的方法。通过课件的演示，学生理解了要把两位数看作接近的整十数。 第二部分让学生在校庆摆椅子的情景中估算大约能坐多少人？先巩固两位数乘一位数的估算，从而自己归纳估算的方法。再出示问题二：300人够坐吗？通过分析是估小了，估算结果比实际结果小，所以肯定够坐。通过这一环节，让学生体会用估算也能解决、判断够不够坐的问题。打破学生的思维定势，解决此类问题只能准确计算。个人体会：提问题最好思考性强一点。我在试教时是这样问的：实际能坐的人有没有320人呢？（有）所以300人够坐吗？后来把问题改成：320这不是准确计算的结果，能肯定地说300人够坐吗？为什么？我想：尽量不把问题问得过细，增强问题的思考性。而且原来的问题已经暗示了答案，提问时尽可能避免问是不是”要不要”这样的词语。各位认为如何呢？ 第三环节直接出示课本例题，让学生根据问题自由选择不同的算法，可以准确计算，也可以估算。在此环节中教师只起引领作用如大多数学生用的是求准确数的方法，少数人用估算的方法，教师并没有肯定一种想法，而是引导大家再次观察题目中的问题，让学生从问题出发，两种方法进行比较，思考简便方法，体会估算的简便性；又如教师没有因为一个学生答到了估算的方法就进行下一个环节的教学，而是引导学生思考：还有没有不同的想法”发散了学生的思维，使学生敢说、会说，让学生在解决实际问题中进一步体会不同的估算策略，从而会运用

不同的估算策略解决实际问题，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们生活中。 第四环节是独立完成做一做，从两位数乘一位数的估算方法扩展到自己找出三位数乘一位数的估算方法，并自我归纳出多位数乘一位数的乘法估算方法。 最后是应用提高，根据根据问题选择合适的算法：①准确计算② 估算。4元1份薯条，买23份薯条，80元够不够？并在此引发学生的思维冲突，都是估钱，估的结果也和带的钱相等，为什么一个说够钱，一个说不够钱呢。通过比较知道一个是估小了，一个估大了，从而渗透估钱的策略一般是估多不估小。

2014-2015小学三年级上册多位数乘一位数专项练习题

乘法练习题姓名-------------- 一、口算 40×3= 900×2= 12×5= 70×8= 32×3= 500×3= 125×8= 300×9= 二、估算 618×6≈ 814×6≈ 71×9≈ 21×5≈ 516×9≈ 49×4≈ 218×4≈ 218×4≈二、用竖式计算。 （一） 31×2= 143×2= 34×5= 20×5= 35×6= 100×9= （三）500×3口算时把500看作（）个百，（）个百×（）=（）个百，也就是（）。（四）305的5倍是（），8个147相加是（）。 （五）338减去108的差，再乘4，积是多少？列式为（）。 1、0和任何数相乘都得（），0与任何数相加都得（）。 2、60+60+60+60改写成乘法算式是（）。 3、最大的一位数乘最小的三位数，积是（）。 4、250×8的积的末尾有（）个0。 5、有一个三位数，百位上是1，十位上是5，个位上是0，它的3倍是（） 6、一部电话816元，5部电话大约花（）元。 二、选择。 （一）125+125×0的得数是（）。 A.0 B.125 C.250 （二）250×4积的末尾有（）个0。 A.1 B.2 C.3 D.4 （三）要使32×的积是两位数，里最大可以填（），要使积是三位数，里最小可以填（）。

A.5 B.2 C.3 D.4 （四）一根绳子对折两次后，长是35米，这根绳子原来长（）米。 A.70 B.35 C.105 D.140 （五）412×6大约是（）。 A.2400 B.3000 C.4000 D.2700 1、55×0×9得（）。 A、495 B、55 C、0 2、108×5（）108+5。 A、﹥ B、﹤ C、= 3、最大的两位数乘最大的一位数，积是（）。 A、三位数 B、四位数 C、三位数或四位数 4、304×5的积中（）。 A、有1个0 B、有2个0 C、没有0 5、与128×2不相等的算式是（）。 A、128+128 B、2×128 C、128+2 6、0+0+0的结果与（）相同。 A、0×3 B、0+3 C、0+4 三、判断。 1、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。（） 2、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。（） 3、已知A×B＝0，可以确定A、B两个数中至少有一个是0。（） 4、0乘3小于0乘7。（） 5、一个数乘1一定比这个数乘0大。（） 6、一个三位数乘0，积也是三位数。（）

2021-2022学年人教版数学三年级上册6.6多位数乘以一位数的估算(I)卷

2021-2022学年人教版数学三年级上册6.6多位数乘以一位数的估算（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2020三上·德城期末) □97是一个三位数，□97×4的积最接近2000，□是（）。 A . 3 B . 4 C . 5 D . 6 2. （2分）林老师每天要给4个班上美术课，每个班的学生人数都在32~36人。林老师每天大约要给（）名学生上课。 A . 少于100 B . 100～120 C . 120～160 3. （2分） (2020三上·唐县期末) 下面算式中，乘积在500到600之间的是（） A . 5×92 B . 9×68 C . 72×8 4. （2分）一个因数是394，另一个因数是7，积的近似数是（） A . 2800

B . 2100 C . 2400 5. （2分）(2018·溧阳) 如图是某宾馆客房的价格．下列第（）个问题仅用估算不能准确判断． A . 800元够开4个单人间吗？ B . 800元够开4个双人间吗？ C . 800元够开3个单人间和1个双人间吗？ 6. （2分） (2020三上·莲都期末) 下面算式中估算结果最接近1500的算式是（）。 A . 492＋721 B . 51×3 C . 312×5 二、判断题 (共4题；共8分) 7. （2分）706×6≈4200。 8. （2分）判断 估算32×4≈160. 9. （2分）判断对错． 497×5＜2500． 10. （2分） (2019三上·舞钢期中) 398×7的积小于2800 。（） 三、填空题 (共6题；共9分) 11. （1分）先估一估，再写下来

三上数学多位数乘一位数计算

三年级上册多位数乘一位数练习（1）班级：姓名：学号： 1．用竖式计算．（带※的要验算） ※801﹣376＝※294+539＝ 307×4＝ 130×7＝179×4＝ 135×7＝ 270×8＝ 407×6＝734－276＝※436＋195＝※903－158＝ 425×8＝47×3＝ 59×9＝ 456×4＝ 7×550＝502×5＝ 321×4＝ 418×5＝ 627×6＝306×8＝ 815×4＝ 2700×3＝ 1020×7＝650＋190＝ 800－470＝ 315×7＝ 683×7＝

三年级上册多位数乘一位数练习（2）班级：姓名：学号： 509×8＝ 480×9＝ 815×4＝ 290×4＝62×6＝ 725×8＝ 840×5＝ 702×3＝89×5＝ 416×2＝ 235×7＝ 8×376＝408×6＝ 460×5＝ 550×7＝ 809×8＝368×7＝ 496×4＝ 464×2＝ 420×5＝405×6＝ 98×5＝ 509×6＝ 530×8＝

三年级上册多位数乘一位数练习（3） 班级：姓名：学号： 69×9＝ 417×7＝ 502×4＝ 706×5＝ 840×7＝ 324×6＝ 920×9＝ 305×4＝ 114×6＝ 254×9＝ 805×6＝※840－307＝ ※767＋33＝ 312﹣127 ※371+523＝※8910﹣316＝266×8＝ 489+321＝ 502+329＝ 625×7＝ 603×5＝ 490×6＝ 703×5＝ 578×9＝ 2．递等式计算。 627－123＋265 604－7×30 700－（205＋76）

多位数乘一位数的口算乘1

多位数乘一位数的口算乘法 【设计理念】 本课把数的运算与具体情境结合在一起，注重为学生提供自主探索的机会，鼓励算法多样化。在学生自主学习、充分交流的基础上，教师充分发挥自身的引导作用，引导学生准确把握不同算法的特点，选择多种算法，渗透优化的方法，灵活进行口算。学生在表达算法，欣赏同伴算法的过程中，自主得出口算方法，从而掌握知识，同时体验自主探索知识的成功乐趣，培养学生的表达和交流能力。 【教学目标】 1、使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，能比较正确地进行口算。 2、引导学生运用多种算法进行口算，体验解决问题方法的多样性。 3、培养学生自主探究、抽象概括能力，渗透转化、迁移等数学思想方法。 教学重、难点： 探索整十数、整百数乘一位数口算乘法的方法，理解口算算理，能正确熟地进行口算。 【算理】 如10×2＝20，1 个十×2是2 个十，就是20。 【算法】 整十、整百、整千数乘一位数，先把它们看作表内乘法，计算出积后，再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

【教学过程】 一、创设情境 今天我们来学习口算乘法，（板书课题）现在我们一起去游乐园游玩。出示主题图。 大家来到了游乐园的门口，你发现了什么？你能看懂这张表的意思吗？（或表中你了解了哪些数学信息？） 预设：旋转木马每人每次2元。坐小火车7元 碰碰车每人每次4元。登月火箭9元 二、探究新知 （一）师：我们先到旋转木马去看一看。（出示旋转木马） （1）旋转木马每人2元，10人要多少钱？生：10×2=20（元） 师：表示什么意思？生：10个2是多少？引导：师：还可以是2个10是多少？（2）师：你是怎么算的？把你的想法用画一画或算一算的方法展示出来。 （3）根据学生的反馈，板书： 预设：a．2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 b．１０＋１０＝２０10×2=20 ｃ．９×２＝１８１８＋２＝２０（或出现其他的5×2+5×2=20）ｄ．１×２＝２１０×２＝２０ 师：你看懂了吗？（指出d种方法）指多人回答。 预设：生1：因为1个人是2元，所以10个人就是10个2是20元。 生2：先10后面的0不看，1乘2就是2，再添上0。

多位数乘一位数估算

多位数乘一位数估算（三年级上册） (2010-11-28 21:02:25) 转载▼ 标签： 分类：教学迷惑 多位数 估算 因数 精算 杂谈 多位数乘一位数估算（参考另一位教师的教案） 湖岭二小薛庚 【教学内容】 人教版数学三年级上册第70页例2。 【教学目标】 1、引导学生结合具体情境进行估算，初步学会多位数乘一位数的估算方法。 2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。 4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。 【重点难点】 教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。 【教学预设】 一、引出估算体验简便 1.创设情境激发兴趣 师：小朋友，知道“火锅”吗？ 师：这周末，薛老师想和几个朋友一起去吃火锅，我了解了三家火锅店的价格，谁愿意帮我读一读这个价格：喜羊羊火锅店48元/人、灰太狼火锅店99元/人、美羊羊火锅店102元/人。我们有8个人，只带了800元，能去哪家火锅店吃呢？（生思考片刻） 师：你有什么好方法快速判断吗？（你的方法可以，谁还有更快的判断方法？）你为什么把48看成50？（简便） 师：谁听明白刚刚他是怎么判断的？（请一生重复后，板书：简便） 师：刚刚他们在判断的时候，都有一个什么特点？（都只是估一估价格） 2.揭题

看来，生活中有些问题只需要我们用估算来解决，今天我们就一起来研究多位数乘一位数的乘法估算。（完整板书） 二、探究估法体验策略 1.8个人去第一家吃，大约需要多少钱？ 独立估算 师巡视并提示“写出估算过程，用一种方法估算好的，想想看，还有别的估算方法吗？写下来。 8×48≈4008×48≈4808×48≈500 （50）（10）（10）（50） 师：这几种方法在估的过程中，有什么共同点？和你同桌悄悄地说一说吧。 生：都把因数看做整十数。 （师追问：为什么？再次突出简便，板书“整十”） (3)优化方法（课前经过调查发现大部分学生都喜欢第一种） 师：这么多方法，你最喜欢哪种方法，为什么？ 学生谈后，教师小结，一般情况下，我们都把两位数估成与它接近的整十数来计算。 2.8个人去灰太狼火锅店或美羊羊火锅店吃大约需要多少钱？（每人任选一家估一估价格。） (1)独立估算，教师个别指导 (2)汇报 99×8≈800（元）102×8≈800（元） （100）（100） (3)交流 这两条算式在估算的过程中又有什么共同点呢？为什么？（板书“整百”） (4)小结 师：看来，将多位数看成相近的整十、整百数再来计算就非常简便。 3.只有800元，能去哪一家吃？ 先由学生猜测，后问：课堂中有不同的声音时，该怎么办？——小组讨论 (1)学生小组讨论，教师参与讨论 (2)汇报 预设：灰太狼火锅店够，美羊羊火锅店不够，在学生清晰地阐明理由后，多请几位学生来复述，之后利用数形结合帮助后进生来理解。 99×8≈800（元）把99估成100，是估大了，所以99×8＜800。 因此够。 102×8≈800（元）把102估成100，是估小了，所以102×8＞800 因此不够。 (3)小结

多位数乘一位数口算乘法

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思 城关四小徐春玲 口算乘法是三年级上册第58页的口算乘法,它是在学生能熟练掌握表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的,并通过本节课的学习为今后的笔算乘法打基础,作铺垫。这节课我力图体现以下的设计理念： 一、灵活运用教学素材,充分挖掘主题图内涵,使之贯穿教学始终。我们都知道学习素材是学生解决问题,获得数学知识,提高数学能力的基本载体,是反映数学与生活联系,体验数学价值的重要资源，而主题图作为其中重要的组成部分,以其形式多样,内容丰富的主题情境来呈现相关的知识,已被我们越来越多的人所认可和使用，那如何有效使用利用主题图呢？我首先来通过主题图并结合生活实际来创设情境,紧接着让学生观察引出乘法算式并挖掘内涵。在教学设计中,本着服务于我们的教学的思想,对主题图做了适当的修改,以便于学生对新知的学习。 二、关注学生的主体性,让学生在自主探究,合作交流,质疑讨论中学习知识,体验情感，培养能力。在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。因此我采用了小组合作共同探究的学习方

法。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。这样既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。在学习整十数乘一位数的基础上，我又把题目扩展到整百，整千数乘一位数，学生很快明白了这样做有利于学生的迁移类推能力的培养。最后归纳概括，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。 口算能力的好坏，将直接影响着学生对笔算乘法的学习，希望他们能真正学懂它们。

多位数乘以一位数练习题

多位数乘以一位数练习题 1.一辆玩具汽车20元钱，一辆儿童三轮车的价钱是这辆玩具汽车的8倍，这辆儿童三轮车的价格是多少？ 2.实验小学2112名同学去春游，大客车每辆可载60人，小客车每辆可载40人，租30辆大客车、8辆小客车，够吗？ 3.野生动物园中一只东北虎的体重是212千克，一头野牛的体重是这只东北虎的3倍，这头野牛重多少千克？ 4.有一种书包售价为34元，小明想买2个，他有100元，钱够吗？ 5.为了美化校园环境，学校在路道两边摆上花盆。左边摆两排菊花，每排15盆；右边摆上两排牵牛花，每排19盆。算一算，一共摆了多少盆花？ 6.三年级一班同学外出郊游，每人交8元，全班58人，收了多少钱?

7.一本书有96页，小明看了50页，剩下的每天看12页，小明4天能看完吗？ 8.一套运动服156元，买8套这样的运动服需多少元？ 1.商店有4筐苹果,每筐55千克,已经卖出135千克,还剩多少千克苹果? 2. 美术组有24人,体育组的人数是美术组的4倍,两个组共有多少人? 3. 有篮球9个，足球的个数是篮球的8倍，足球有多少个？ 4. 有足球72个，篮球9个，足球的数量是篮球的多少倍？ 5. 有足球72个，正好是篮球个数的8倍，篮球有多少个？ 6. 学校买来6箱图书，每箱50本，一共有多少本图书？

7. 小明从家到学校要走200米长的路，如果他来回走2趟共行多少米？ 8.商店有黄气球19个，红气球比黄气球少7个，花气球的个数是红气球的2倍，花气 球有多少个？ 9. 同学们做习题，小华做了75道，小明做了85道，小青比小华和小明的总数少30道， 小青做了多少道？ 10. 三年级(1)班有46人，其中21人是女生，男生比女生多多少人？ 11. 公园有7只大猴，小猴的只数比大猴多9只，公园一共养了多少只猴？ 12. 甲有140元，甲的钱数是乙的2倍，甲乙共有多少元？ 13.(1)两个因数分别是7和12，积是多少？ （2）250的3倍是多少？ 14.一只虎体重180千克，一只熊的体重是虎的2倍，这只熊的体重是多少千克？

多位数乘一位数口算

教学目标 1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。 2.培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。 3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。 教学重难点 重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。 教学工具 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你知道了什么。（课件出示：教材第56页主题图） 生：我知道了游乐园各种项目的价格。 师：你能提出用乘法计算的问题吗？跟小组的同学说说。 学生在小组里交流；教师巡视了解情况。 师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。 【设计意图：借助学生喜欢的游乐园情境，激发学生探究的兴趣】 二、探究体验，经历过程 1.教学例1. 师：先看题，说说你了解到哪些信息。（课件出示：教材第57页例1） 生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人需要多少钱。 师：你怎样理解题意？该怎么解答？ 生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3. 师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。 学生进行小组讨论；老师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说？ 生1:因为3个20是60,所以20×3=60. 生2:因为10个3是30,所以20个3是60. 生3:因为2×3=6,所以20×3就等于60. 师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？ （200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600;2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000） 2.教学例2. 师：先看题，说说你了解到哪些信息。（课件出示：教材第57页例2） 生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。 师：你怎样理解题意的？该怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3. 师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。 学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。 师：谁愿意把你的想法跟大家说一说？ 生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱；然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根）；单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3=6（根）；所以一共就是30+6=36（根），也就是说3人需要的钱数是12×3=36（元）。 多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给予表扬和肯定。 【设计意图：从活动情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，就能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教学计算的缺陷】 三、总结提升 师:在今天的学习中,你有什么收获? 课后习题 完成课后练习题

多位数乘一位数的估算乘法教案

多位数乘一位数的估算乘法 执教教师：蒙会玲 教学内容：人教版数学三年级上册第70页例7。 教学目标： 1、引导学生结合具体情境进行估算，初步学会多位数乘一位数的估算方法。 2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。 4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。 重点难点： 教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。 教学过程： 一、创设情境，复习准备。 1、口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，蒙老师就带着大家去游乐园玩一玩。但是进入游乐园要通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证了，有信心得到它吗？课件出示： 10×4 10×8 20×6 700×5 300×7 600×9 9000×7 8000×2 4000×3 （1）学生仔细看完每一道算式并在脑海里快速地计算出每道题的答案。 （2）指名回答。其他同学当小老师评一评（及时给予鼓励） 2、同学们回答得非常好。现在老师就带同学们去游乐园玩。 （1）教师出示课件：我们先玩登月火箭。同学们先去看看怎样才能进得去呢？（2）学生回答：门票每人要8元。师：我带来29位同学要玩这个项目，每张票8元钱，我带了250元够够不够呢？ （课件出示题目：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？）

二、合作探究 1、分析问题。 （1）指名读题，（老师出示课件。）说说你从情景图中读懂了什么，获得了哪些数学信息？（指名说）（老师出示课件。）已知：门票每人8元，三（1）班有29人参观。 （2）要解决的问题是什么？（指名说）（老师出示课件。）“带250元钱够吗？”（3）要解决这个问题，应该先求什么？） （4）指名回答，请同学们在草稿本上列出算式？只列式不计算。（学生独立思考）（5）根据学生回答课件出示：29×8 （6）你们怎么才知道我带的钱够不够要和那个数比呢？怎么知道够不够呢？（如果买门票需要的钱大于250元，说明不够；如果小于250元，说明够了；等于250元刚刚好。） （7）那么，根据我们同学刚才所说，如果29×8的结果大于250，就说明什么？结果小于250呢？那么，要解决这个问题， （8）我们是用笔来计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约的数就可以了呢？ 师：在现实生活中遇到这样的问题，如果在拿出纸和笔来计算是不是有点麻烦呢，这种情况一般是不需要计算出精确的结果的。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。怎么估算呢？今天我们就一起来探讨一下多位数乘一位数的估算方法。 （6）引出课题。出示课件板课题：乘法估算 2、解决问题。 （1）课件出示独立思考： 29×8大约得多少？ （2）小组交流：独立思考，然后把你的想法轻声告诉你小组的人，大家交流一下。教师巡视，及时指导，点拨学生。 （3）小组代表汇报： （课件出示）因为29接近30这个整十数，所以我们就把29看成30，用30乘8的等于 240元，那么29×8大约等于240元，怎么表示呢？

多位数乘一位数教案教案word版本

第六单元多位数乘一位数教案 第一课时多位数乘一位数的口算乘法 教学内容：数学教材56、57页例1、2 练习十二 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点：理解算理，掌握口算方法 教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程：一、复习准备 口算：师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。 这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4= 8×5= 2×9= 3×9= 3×8 = 9×7= 7×6= 4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知：1．小组交流，探索算法出示例1情境图（1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？

师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。（2）小组反馈：①3个20是60；20+20+20=60 ②2个十乘等3于6个十这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 （3）计算40×3= 2×400= 20×6= 2×7= 50×3 = 4×600= 7×30= 20×7= 开小火车2、合作探究，教学例2： 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ （1）尝试说出计算结果：（2）合同组的同学交流自己的想法：（提示同学可以利用小棒）（3）小组汇报：（4）教师小结算法： 三、巩固练习10×4= 10×6= 10×7= 20×4= 40×6= 60×8=12×4= 23×2= 34×2= 四、课堂小结：今天学习的是什么？你有什么收获？ 五、作业设计：1、完成P58 12、完成P58 2 说说口算的方法 3、完成P58 3、 4、完成P58 5、6 引导学生观察图片，独立完成，集体订正 5、完成P59 7 独立完成表格，同位互查，集体订正 6、完成P59 8、9、10、11 独立完成，集体订正

多位数乘一位数的乘法估算

《多位数乘一位数的乘法估算》 教材分析 多位数乘一位数的乘法估算是人教版三年级上册第六单元的第二课时，本课是学生学习乘法估算的开始，所以这里要求不高，只要求学生会把因数中任意的两位数或三位数看成整十、整百数来计算就行了。在这之前学生已经会求一个多位数的近似数以及会口算整十、整百数乘一位数。 学情分析 教学目标 1.创设情景，感受估算的简便，引导学生亲历多位数乘一位数估算方法的探索，并能解决实际问题。 2.通过变式与比较，利用数形结合理解精算值与估算值之间的关系，渗透函数思想，感悟具体情况应具体分析。 3.多方位体验估算的价值，进一步增强估算的意识与能力，为养成良好的数感做基奠。 教学重点和难点 1.亲历多位数乘一位数估算方法的探索，并能解决实际问题 2.理解精算值与估算值之间的关系 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、引出估算体验简便 1.创设情境

小朋友，知道“自助餐”吗？ 这周末，郑老师想和几个朋友一起去吃自助餐，我了解了三家酒店自助餐的价格，谁愿意帮我读一读这个价格：第一家48元/人、第二家99元/人、第三家102元/人。我们有8个人，只带了500元，能去哪家酒店吃呢？（生思考片刻）你有什么好方法快速判断吗？（你的方法可以，谁还有更快的判断方法？）你为什么把48看成50？（简便） 谁听明白刚刚他是怎么判断的？（请一生重复后，板书：简便）刚刚他们在判断的时候，都有一个什么特点？（都只是估一估价格）2.揭题 看来，生活中有些问题只需要我们用估算来解决，今天我们就一起来研究多位数乘一位数的乘法估算。（完整板书） 二、探究估法体验策略 1.8个人去第一家吃，大约需要多少钱？ (1)独立估算 师巡视并提示“写出估算过程，用一种方法估算好的，想想看，还有别的估算方法吗？写下来。 (2)反馈交流，介绍≈（反馈时，问算式和估算结果间用什么符号来连接，为什么？随即介绍≈。他是把第二个因数看做50再来计算，有谁还有别的估算方法吗？） 8×48≈4008×48≈4808×48≈5008×48≈320 （50）（10）（10）（50）（40）

口算多位数乘一位数

数学集体备课教学设计（定稿） 学科数学年级三年级主备教师王梦阳备课日期11.01 参加人员黄秀娟武玲王梦阳上课日期 课题口算多位数乘一位数 教学内容教材57页 教学目标1、使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。 2、使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。 3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 教学重点能正确地口算整十整百乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。 教学难点培养学生的计算能力，培养学生的类推能力和创新思维。 教学方法讲授法 教学准备多媒体课件 课型课时新授课一课时 教学过程个性化补充课前3分钟宣讲：安全教育 一、引入 1、复习引入 同学们，我们在前面学习了表内乘法，谁能把表内乘法口诀背给老师听？ 指名学生背诵。 同学们记得很牢固，表内乘法口诀将对本单元的学习起到很重要的作用。首先我 们一起来开动今天的“口算小火车” 1、口算 6×4= 8×5= 9×3= 4×3= 7×8= 6×9= 9×9= 2、口答。（出示课件） （1）3个十是多少？30是几个十？ （2）4个百是多少？400是几个百？ （3）5个千是多少？5000是几个千？ 这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。 （板书：口算多位数乘一位数）

二、新授 （一）探究一： 1、教材第57页例1。（出示教材第56页主题图和57页例1） 从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题？例1的条件是什么？要求是什么？ 指名学生回答。 2、想一想如何解决这个问题，说一说你是怎么算的。 学生汇报各自的想法： （1）每人要20元，现在有3个人，就是3个20相加，就是20+20+20=60. （2）20×3。20就是2个十，20×3就是2个十乘以3，是6个十，就是60 我们算出20×3=60那么谁知道200×3等于多少呢？ 指名学生回答，并说明算法 （二）探究二 1、刚刚大家集体解决了例1 的问题，现在谁愿意来尝试解决一下例2？（课件出示例2） 2、组织学生动手尝试，并指名汇报自己的想法， 3、（1）12+12+12=36 （2）10×3=30 2×3=6 30+6=36 4、归纳总结：口算整十整百的数乘一位数时可以先用乘法口诀算出0前面的数乘一位数的结果，再看因数末尾有几个0就在得数的后面添几个0 （三）巩固练习： 1、填一填 6个十是（） 8个100是（） 400里面有（）个百 70里面有（）个十 学生独立完成，集体订正。 2、口算 4×6= 5×8= 3×9= 6×8= 9×7= 40×6= 50×8= 30×9= 60×8= 90×7= 40×9= 200×7= 30×8= 400×9= 13×3= 33×3= 21×4= 32×3= 开小火车回答 3、解决问题 （1）一个书包200元，买5个书包要多少钱？ 指名学生板演，其他学生做到练习本上，全班集体订正 （2）一个超市星期三售出4箱可乐，每箱22瓶，一共售出了多少瓶可乐？ 指名学生板演，其他学生做到练习本上。

人教版三年级数学上册多位数乘一位数竖式计算题大全

55 737 532 ×9 × 4 × 6 ————————— 26 888 321 × 5 ×9 × 4 ————————— 14 540 777 ×8 × 3 × 4 ————————— 41 628 690 ×7 ×9 × 3 ————————— 49 585 609 × 4 × 2 × 2 ————————— 58 753 531 ×7 ×9 × 3 —————————

41 119 450 ×8 × 2 × 6 ————————— 57 203 414 × 6 × 4 ×7 ————————— 39 100 511 × 2 ×7 × 4 ————————— 32 523 548 ×7 × 3 ×9 ————————— 58 510 247 ×9 × 2 × 5 ————————— 64 462 995 × 5 × 6 × 4 —————————

×9 ×7 × 5 ————————— 57 957 840 × 5 ×8 × 5 ————————— 97 583 854 × 2 × 3 ×8 ————————— 90 439 118 × 4 ×7 × 2 ————————— 46 484 809 × 2 ×9 × 3 ————————— 51 486 564 × 3 ×7 ×7 —————————

× 6 × 2 ×8 ————————— 98 718 595 × 5 ×8 × 3 ————————— 13 521 452 × 4 × 2 × 6 ————————— 92 602 735 × 4 × 4 × 4 ————————— 55 220 740 × 2 ×7 × 6 ————————— 82 567 923 ×7 × 4 × 6 —————————

多位数乘一位数口算乘法教案

多位数乘一位数口算乘 法教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

新人教版小学数学三年级上册 多位数乘一位数的口算乘法教学设计 云波小学张婷婷 教学内容：新人教版小学数学三年级上册 教学目标： 1、通过实际问题的展现，使学生理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算，进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。 2、在具体生动的情境下，使学生尽力整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。 3、让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 4、感受数学生活的密切联系，进一步激发学生的学习有兴趣。 教学重难点： 重点：学生学会整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点：让学生理解整十、整百、整千数乘一位数的算理。 教具学具的准备：多媒体课件、教科书、学生作业单和小棒 教学过程： 一、探究准备 师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？ 今天我们大家就到游乐场去玩一玩，一起看看在去游乐场的途中我们遇到了什么？ 复习旧知：1、一条小河，我们全班同学要通过这条小河才可以到达游乐场。

5×3、9×4、8×5、3×2、4×7、6×5（说说计算结果是多少，用了那一句口诀） 快速抢答 6个十是（）12个十是（） 20个十是（） 40里有（）个十 70里有（）个十 150里有（）个十 师：同学们真棒，我们很顺利的来到了游乐场。 二、尝试引导、探究结合 课件出示游乐场主题图，仔细观察，看看游乐场里都有些什么啊？（同学们说的真好）我们一起来看看这些游乐项目的价目表吧。根据图上的数学信息你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？ 师：你提的这个数学问题真好，用我们之前学过的知识可以计算出结果吗？ 生：不能 师：这节课我们就一起来学习多位数乘一位数的口算乘法 板书课题：口算乘法（全班齐读两遍） 老师今天也给同学们带来个一个数学问题，需要同学们解决。 坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱（请一位同学读一读题目） 想要解决这个问题，怎样列式？（请生说一说 20×3） 师：20×3是多少呢？ 生：20×3＝60（元） 师：你能说说这个算式表示什么意思吗？（同桌两人说一说） 生：3个20是60（谁还愿意在说一说） 师：这个60是怎样得到的呢？你能用小棒摆一摆、再说一说吗？ 结合小棒图,谁明白了这种方法说说60是怎样得到的 生:1、20+20+20=60 2、20×3=60 师：我们一起来看看第二种方法用到了我们之前学过的那一句口诀？