歧义句分类

论汉语中歧义结构的产生与分化

摘要

在语言学研究过程中，歧义结构一直以来都是语言学界极为重视的研究领域。歧义问题的研究对心理学、逻辑学、语言学等领域的发展都有很重要的作用，并由此关系到人们对其他人文学科知识乃至自然应用型学科的理解，但虽然学者们长期投入巨大精力研究歧义结构问题，还是存在众多有争议的问题。由于现代科技的飞速发展，机器具有人脑所具有的判断和识别语义的能力成为人工智能进一步发展的瓶颈。下面我们将针对歧义结构的产生原因、类型以及分化歧义的方法作进一步的综述，使人们对歧义句的分析、判断和识别有更加直观的认识。

关键词：歧义结构类型分化方法消除手段

歧义结构产生的原因及其类型

在我国国内，成系统的语法学研究起步较晚，而与语法研究结合十分紧密的歧义问题则更是到新中国成立后才有所发展。率先研究汉语歧义的学者是朱德熙先生。陆俭明在《现代汉语语法研究教程》中提到了朱德熙先生在一次小型语法沙龙会上的观点：“语法研究发展到今天，如果光注意形式而不注意意义，那只能是废话；如果光注意意义而不注意形式，那只能是胡扯。”所以在研究歧义结构时，必须把形式和意义相结合。

随着学界在语言学领域各方面研究的不断深入，歧义结构产生原因的研究范围也不再仅限于语法范围，而是逐渐向语音、词汇等领域延伸，而这些研究在实际应用中也更加符合我们所遇到的问题。根据语言的三要素，汉语中的歧义现象可以分为语音歧义、词汇歧义和语法歧义。下面我们就从这个角度，对歧义结构产生的原因作进一步的说明。

一、语音歧义

语音歧义指的是由于语音的原因所产生的歧义。汉语的一个音节可以对应多个不同的语素，多数情况下，汉语的语音歧义因此而生。例如，“你zuò(坐、做）一会儿。”这是一个gōng shì(公式、公事、宫室）”等，这类情况一般见于口语当中，一旦进入书面语，歧义自行消失。

二、词汇歧义

词汇歧义是指由于对句子中某一词语的意义有不同的理解而产生的歧义。词汇歧义属于词义范围，不牵涉句子的结构。如“他走了”中的“走”，可以理解为“离开某个地方”，也可以理解为“去世”；再比如“请立即上马”，“上马”可以理解为“某项工程上马”，也可以理解为“某人跨上马背”。词汇歧义是由词语的不同含义而造成的，但通常联系上下语境便可以确定该词的含义。

三、语法歧义

语法歧义指的是由于语法的因素所产生的歧义。语法歧义在歧义结构中占有重要的地位，通常语音歧义和词汇歧义可以给予清晰的解释，使人明白无误。但语法歧义却因产生的原因不同而需要不同的解释方法。

1、语音对语法的影响

陆俭明在《现代汉语语法研究教程》（下文简称《教程》）中，论述了语音对语法的影响，如语音的音节数、轻重音、语音停顿等方面。这其中会对歧义结构产生重要影响的是轻重音和语音停顿两个方面。比如“学习文件”“进口设备”“出租汽车”等，这些短语既可以分析为述宾结构，即“学习某方面的文件”“进口某类型的设备”“出租给别人汽车”；也可以分析为“定—中”偏正结构，即中心语前的词语表示该事物的性质。

语音停顿所造成的歧义结构也很常见，比如“咬死了猎人的狗”，既可以表示“把猎人的狗咬死了”，也可以表示“把猎人咬死了的那条狗”。所以，停顿的不同，就会造成语义分化的不同。

2、指代不明

指代不明是由于指示代词或人称代词指代不明确，从而造成歧义。其原因通常是上文出现两个或两个以上的人、事或物，而下文使用这个代词时，却未作交代或没有交代清楚。比如“这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。”句中的“他”因缺少必要的限制，因而既可以指“今天得分最高的嘉宾”，也可以指别人。因而也有歧义。

3、结构关系不同

由于句子成分之间结构关系不同也会产生的歧义，如“我们中国人”这一短语，既可以将“我们”和“中国人”理解为同位关系：“我们中国人要奋发图强”；也可理解为主谓关系：“我们中国人，他们美国人”。

4、语义对语法的影响

句子内部语义关系的不同是造成歧义结构的另一个原因，如“援助的是中国”，这个句子既可以理解为“中国援助别的国家”，也可理解为“被援助的对象是中国”。

歧义结构的分化方法

对于分化语音歧义和词汇歧义的分化方法，我们已经在分析原因时谈到。而语法产生的歧义的情况则多样复杂，下面我们主要研究因语法因素所产生的歧义的分化方法。

一、层次分析法

层次分析法是指对短语或句子等语言单位进行逐层顺次的分析，并且对直接成分之间的句法关系进行说明，这是一种有效的分化歧义句式的方法，这种方法所能化解的是由结构层次和结构关系的原因所造成的歧义现象，也就是句法平面的歧义。

例如：“撞倒了他的自行车”，这一歧义句的内部就有两种层次构造：

A 撞倒了他的自行车

_动__ __宾_________

_偏_ _正_____

B 撞倒了他的自行车

__偏___ _正___

_动_ _宾_

经过这样的分析，我们就把这个歧义句式分化了“撞倒了他的自行车”这个语言单位有两种层次构造：一种是第一层为动宾关系，第二层为偏正关系，表达的意思是“把他的自行车撞倒了”。另一种是第一层为偏正关系，第二层为动宾关系，表达的意思是“自行车撞倒了他”。两种不同的层次构造，表示两种不同的语法意义，也反映两种不同的语义关系，前者“自行车”是受事，后者“自行车”是施事。

对于上面提到的“咬死了猎人的狗”，也是用层次分析法来加以分化。虽然层次分析法在歧义句的分析中作用很大，但也存在着明显的局限性。即它只能化解因结构层次或结构关系的不同所形成的歧义，不能揭示语法结构内部所隐含的语义结构关系。对于层次相同关系也相同但依然有歧义的语言单位，层次分析法就无能为力了，如“援助的是中国”这个短语的歧义就无法用层次分析法来分化，因为此短语的层次构造是单一的，其歧义的原因是词和词之间的语义联系不同造成的，要想分化这类歧义就要借助于变换分析法。

二、变化分析法

所谓“变换”是指同一平面上不同句法格式之间的变换，变换分析的客观依据是句法结构的相关性，即不同的句法格式可以表达相同的意义，同一句法格式可以表示不同的意义，包含相同语义结构关系的不同句式之间总是存在着某种内在的结构联系。变换分析法是通过句式的变换来揭示句中实词和实词间不同的语义关系，从而达到分化歧义的目的。

以“援助的是中国”这一歧义句为例，当“中国”为施事时，“援助的是中国”的句式可以分析为：

“动词+ 的+ 是+ 名词语”，我们称之为A 式；A 式可以有C式的变换形式：

A 式：“动词+ 的+ 是+ 名词语”→C 式：“动词+ 名词语+ 的+ 是+ 名词语”。即：

援助的是中国→援助巴基斯坦的是中国

当“中国”为受事时，“援助的是中国”的句式也可以分析为“动词+ 的+ 是+ 名词语”，我们称之为B 式；B 式可以有D 式的变换形式：

B 式：“动词+ 的+ 是+ 名词语”→ D 式：“动词+ 名词语”。即：

援助的是中国→援助中国

这样，通过变换分析法，就把“援助的是中国”这一歧义句分化开来。但对于造成歧义现象的原因它却无法解释，所以必须引进新的分析方法语义特征分析法。

三、语义特征分析法

语义特征分析法是指对句中的某个词语(主要是实词)进行语义特征的分析，根据词语的不同的语义特征给词在大类下面再分出小类。这种根据语义特征进行的小类划分可以解释很多语言现象，其中很重要的一种就是可以很好地解释一些歧义现象的原因。例如：

A 式→ C 式

台上摆着鲜花→花摆在台上

头上戴着帽子→帽子戴在头上

门上贴着对联→对联贴在门上

木板上钉着广告牌→广告牌钉在木板上

毛巾上绣着花→花绣在毛巾上

B 式→ D 式

台上摆着鲜花→台上正在摆着鲜花

外面下着雨→外面正在下着雨

大厅里跳着舞→大厅里正在跳着舞

门外敲着锣→门外正在敲着锣

嘴里嚼着饭→嘴里正在嚼着饭

上述“名词（处所）+ 动词+ 着+ 名词语”的格式被分为A、B 两种格式，关键在于动词。通过比较，我们发现，A 式句中除“摆”以外的动词“戴”、“贴”、“钉”、“绣”等尽管具体意义各不相同，但都有“附着某物”之意，所以我们把“附着某物”看作是 A 式句里的动词所具有的共同的语义特征，并标记为[+ 附着]；而 B 式句中除“摆”之外的动词“下”、“跳”、“敲”、“嚼”等都不具有[+ 附着]的语义特征，我们标记为[-附着]。A 式句里的动词和 B 式句里的动词的区别就在于是否具有“附着某物”语义特征，正因为 A 式句里的动词

具有[+ 附着]的语义特征，所以 A 式可以变换为 C 式；B 式句里的动词不具有这种语义特征，所以 B 式不能变换为 C 式。“台上摆着鲜花”可以横跨“C 式”和“D 式”，并导致歧义，就是因为“摆”既具有[+ 附着]的语义特征，又具有[- 附着]的语义特征。

四、配价分析法

配价分析法是针对动词、形容词，和名词它们所能在句子中搭配的其它成分或者意义的的多少来定义词价的多少。动词中能支配几个行动元就是几价动词，形容词中能搭配几个成分或有几个意义就是几价形容词，名词中能搭配几个成分或有几个依存关系的其它名词就是几价名词。例如，“抓”这是二价动词，因为“抓”在句中可以搭配这个动作的施事和受事；“生气”，这个形容词放在句中的话，可以想到是什么人因为什么而生气，这样它在句中就有2个搭配成分，所以是二价形容词；名词的“哥哥”，与之相依存的就是“弟弟”所以其是一价名词；像“印象”，这个名词在句中可以与之搭配的应该是什么人对什么的（产生的）印象，所以“印象”这一名词是二价名词。

例如“反对的是他”，“反对的”既可以理解为指称“反对”的施事，也可以以理解为指称“反对”的受事，即可以是他反对某一事物，也可以是别人反对他。通过配价分析法，就可以知道，由于“反对”是二价动词，所以这个句子才会出现歧义。

五、语义指向分析法

当句法成分的语义指向不明确时，则可能产生歧义，语义指向分析法就是通过分析句法结构中某一成分的语义指向来揭示并说明、解释某一或某些语法现象的句法分析方法。

比如“三个人就花了五百块”，这里的歧义是，究竟“五百块”是多是少。通过语义指向分析法可以分析出，状语“就”的语义既可以指向主语“三个人”，也可以指向宾语“五百块”。当指向主语“三个人”，表示人少，花的钱多；当指向宾语“五百块”，表示人多，花的钱少。

汉语歧义现象非常复杂，我们可以从不同角度、不同层面进行分析。但分析的目的在于能够避免歧义，所以我们要通过一定的方法消除歧义问题，防止在人际交往中造成不必要的障碍。

歧义问题的消除手段

一、增减或变换用词语来清除歧义

例如：“省委给农村中小学教师写了一封慰问信。”这个句子中的“农村中小学教师”是一个歧义结构，既可以理解为“农村中(的)小学教师”，也可以理解为“农村(的)中小学教师”。按前一种理解，收到慰间信的是小学教师。按后一种理解，收到慰问信的是小学教师和中学教师。就此例而言,消除歧义的最简便办法是加进一个虚词“的”。再比如“三个人就花了五百块”，如果想表示多，

可以说“才三个人就花了五百块”；如果想表示少，可以说“三个人才花了五百块”。

二、重新安排语序来消除歧义

例如：全国“三八”红旗手、“模范军医”吕士才的爱人潘荣文给少先队员们介绍

吕士才同志生前的模范事迹。此句中的“全国‘三八’红旗手”究竟指谁?可以理解为指“吕士才”(如果人们不了解吕志才的性别的话)，也可以理解为指“潘荣文”。实际上，是指后者，吕志才同志是男的。这句话之所以会产生歧义，是因为定语的排列次序不当.如果把语序改变一下，说成“‘模范军医’吕士才的爱人、全国‘三八’红旗手潘荣文……，就不会有歧义了。

三、通过句式的变换来消除歧义

例如：“巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。”这句话可作两种理解，一种是巴勒斯坦进攻以色列，一种是以色列进攻巴基斯坦，可以改为“对于以色列的进攻，巴勒斯坦游击队是早有准备的。”这样，语义不会出现分歧。

四、指明语境消除歧义

实际生活中，并没有那么多歧义，原因是语境起了作用。许多句子，离开了语境才会产生歧义。指明上下文的语言环境，歧义就自然消除了。例如：“这份报告我写不好”，可以变成：这份报告我写不好(还是你自己写吧)。或者，这份报告我写不好,，(请你帮忙改一下)。还有上文提到的“你zuò(坐、做）一会儿。”可以变换成“你坐这儿歇会儿。”

小结

汉语本身缺乏严格意义的形态变化，所以，如果要清楚表达自己的想法，语法形式和语法意义之间的对应关系不免就会错综复杂。这也说明在现代汉语研究中，歧义研究具有极其重要的地位。歧义研究的成果可以帮助人工智能识别歧义、预见歧义，这样就能够促进以计算机为主导的高端科技的发展。在对外汉语教学中，歧义研究尤其重要，分辨歧义、避免歧义对于人们正常进行语言交际具有重要意义。

参考文献：

1、王红旗《一个歧义结构的再限制》[J]，汉语学习，1988

2、朱德熙.汉语句法里的歧义现象[J]，中国语文，1980

3、冯志伟《自然语言处理中的歧义消解方法》[J]，语言文字应用，1996

4、冯志伟《论歧义结构的潜在性》[A]，语文现代化丛书(二)[C]，语文出版社，1996

5、邵敬敏《歧义分化方法探讨》[J]，语言教学与研究，1991

6、施春宏《歧义现象的演绎分析》[J]，语言教学与研究，2000

7、亢世勇、朱学岚《语音特征在分化歧义中的作用》[J]，烟台师范学院学报，2002

8、徐以中、杨亦鸣《“就”与“才”的歧义及相关语音问题研究》[J]，语言研究，2010

9、陆俭明《现代汉语语法研究教程》[M]，北京大学出版社，2013

10、陆俭明《八十年代中国语法研究》[M]，商务印书馆，1993

11、黄伯荣、廖序东《现代汉语》[M]，高等教育出版社，2007

教案：歧义句的类型及消除歧义的方法

歧义句的类型及消除歧义的方法（教案） 一．教学目标: 1.知识与技能：认识什么是歧义。 2.过程与方法:了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。 3.情感态度价值观：认识歧义的积极作用。 二．教学重难点: 了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。 三．教学课时：1课时 四．复习过程： （一）导入 1、做脑筋急转弯题有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”） 2、纪晓岚的故事 一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，这是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。但大多数情况下，语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。 （二）考点：歧义属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容

（三）考查内容：1、判断有无歧义（客观题）2、运用一定的方法消除歧义（主观题、作文） 两者都以明白歧义产生的原因为关键 （四）考题再现： 1.下列各句中，句意明确的一句是（A） A、她已经是一个有三个孩子的妈妈了，但是看起来还很年轻。 B、天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。 C、小刚和小花的爸爸到学校里来了。 D、张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。 2.判断下面长句子中没有歧义的一句 A、松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。 B、美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。 C、世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。 D、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。 （五）产生歧义的原因 一）读音、轻重、停顿不确定引起歧义

浅谈现代汉语的歧义现象

绪论 歧义现象是现代汉语中存在的重要语言现象。所谓歧义，就是指一个语言片段可以作两种或两种以上的语义理解。众多前辈在有关现代汉语歧义现象的论著中，已经从宏观上全面的阐述了现代汉语中歧义的类型、歧义产生的原因以及消除歧义的方法。根据语言的四要素，现代汉语的歧义现象可分为语音歧义、词汇歧义、语法歧义和语义歧义。语音歧义是由语音原因引起的，汉语的一个音节可以对应多个不同的音素，语音歧义由此产生，如“产品全bù(不/部)合格。”、“岸边停着一艘yóu chu án（游船/油船/邮船）。”，这类情况一般见于口语，一旦进入书面语，歧义自行消失。词汇歧义主要由词语的多义造成，如“我去上课”，可以理解为“我去讲课”，也可以理解为“我去听课”，这种歧义现象可以利用具体语境来分化。语法歧义在歧义现象中时最复杂的，造成语法歧义的原因有以下几种：结构关系不同，结构层次不同，结构层次和结构关系都不同，词类不同，词与短语同形。语义歧义主要是语义关系不同、语义指向不同而引起。对于语法歧义和语义歧义，我们可利用层次分析、变换分析、语义特征分析和语义指向分析等方法来加以分化。语言中要表达的意义是无限的，而表达意义的句法格式又是有限的。要用有限的格式来表达无穷的意义，就致使同一句法格式可以表示多种意义，从而使语言中存在着大量的歧义句法格式。在一些研究歧义格式的文献中，研究的最为深入的歧义格式有“名词（处所）+动词+着+名词语”、“在+Np+V+N”、“N1+的+N2”、“V+N1+的＋N2”、“动词（及物）+的+是+名词语”等。本文在前人详细论述的基础上，选取本人在学习过程中遇到的几种典型歧义结构，举例分析其分化方法，并最终得出产生此类歧义句式的原因。

中考语文歧义句类型分析及练习

歧义句类型分析及练习 误用兼类词造成 例：我这辆自行车没有锁。（“锁”可作名词，又可作动词。这句话可理解为没有“锁住”，又可理解为没有“配锁”。消除办法：将兼类词改为要固定表意的词类。） 改正：1、我这辆自行车没有配锁。 2、我这辆自行车没有锁住。 不慎用多义词造成 例：这本书是黄色的。（“黄色”是个多义词，既可指颜色，又可指内容。消除办法：将多义词化为一目了然的单义词。） 改正：1、这本书是黄颜色的。 2、这是一本淫秽不堪的黄色书。 施事受事不明造成 例：开刀的是我父亲。（“我父亲”既可以是施事者，又可以是受事者。消除办法：明确施事、受事。） 改正：1、我父亲为病人开刀。 2、医生为我父亲开刀。 含混使用数量词造成 例：两个学校的老师都来了。（“两个”既可表人，又可表物。消除办法：确定是表人或表物。）改正：1、学校的两个老师都来了。 2、他们是来自两个学校的老师。 语言结构（短语结构）有歧义造成 例：咬死了猎人的狗。（既可理解为偏正短语：（咬死了猎人）的狗。又可理解为动宾短语：咬死了猎人的狗。消除办法：肯定结构，用“把”字句或“被”字句。） 改正：1、猎人的狗被咬死了。 2、狗把猎人咬死了。 语意含混造成 例：他谁都瞧不起。（这句话可理解为“他瞧不起所有人”，又可理解为“所有人都瞧不起他”。）消除的办法有二：1、用反问。（1）、谁瞧得起他？（2）、他瞧得起谁？ 2、变语序。（1）、他瞧不起谁。（2）、谁都瞧不起他。 标点与本意不一致造成 例：“人多病少财富”就可有两种标点：1、人多，病少，财富。 2、人多病，少财富。消除办法：明确所要表达的意思，正确标点。如：为“稿件不用退回”标点。1、意在退稿：稿件不用，退回。 2、意在不退稿经作者：稿件，不用退回。 练习： 今天来了几个出版社的编辑。 李玲同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。 他知道这件事没什么大不了的。 个人连校长都不认识。 两个学校的全体学生举行了联欢晚会。 小王的衣服做得真好看。 李明走了一个多钟头。 我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。 在英国，一只狗进一次“美容院”的花费，相当于一个普通工人的工资的三四倍。 我们需要进口机电产品。 他这个人太好说话了。 晚上我有课。 这里没有储存资料。

关于歧义句

关于歧义句 08对外黄小明一.（是什么？） 歧义句是在理解上会产生两种可能的句子,换句话说,就是可以这样理解也可以那样理解的句子。先跟大家分享几个歧义句： 第一，简单： 例1 我想起来了。 1）我想（站、爬）起来了；2）我想起（甚么东西）来了。我想/起来了；我想起/来了。 例2放弃美丽的女人让人心碎。 1）是男人放弃了美丽的女人心碎 2）如果理解为女人放弃了追求美丽的权利，那可真是件令人心碎的事。 例3 我叫他去。 1)“叫”可理解为让、使、派，这个句子的意思就是“我派他去”； 2)“叫”也可以理解为“喊、唤、招”等意思，这个句子就是“我去叫他”或“我去喊他”。 第二，复杂： .有这么一个句子：“一对夫妇特意赶在结婚纪念日这天来到捐助中心，一人捐献了1000元钱。”设计这道题的人说，这是一个有歧义的句子，应该将“一人”改为“每人”。可见，命题人认为：这个句子既可以理解为“夫妻二人其中一个人捐款1000元”，也可以理解为“夫妇二人每人各捐了1000元”。这个句子真的有歧义吗？我以为这是脱离语言环境后对词语的孤立的理解。这样理解句子，后患无穷。 第三，还有许多很幽默！ 1、“他背着媳妇做了不少事”这句话中的“背”就有不解之缘，不过这句话也可理解为他做事不让爱人知道。 下面是几个人命关天的句子。 “咬死了猎人的狗”中的猎人和狗谁死谁活竟然难以分清。 “开刀的是他父亲。”这句话打算让谁上手术台还很值得研究。 “鸡不吃了。”到底是鸡不吃饭了还是人不吃鸡了，这对于鸡先生抑或是鸡小姐来说可是生死攸关的。 “鸟不打了”，是鸟不打架了还是人不打鸟了。鸟打架十分有趣，人打鸟那真要令好人心酸了。 二．（为什么）造成歧义的原因： 1．同读音易造成歧义

常见歧义句类型大汇总学习资料

常见歧义句类型大汇 总

常见歧义句类型大汇总 歧义句是病句的一种类型，在高考中近几年常常单独设题，现将歧义句的几种类型加以总结，并辅以必要的练习，希望能给广大考生以帮助。 歧义句的几种类型： 1、切分不一导致的歧义句 ①咬死猎人的狗咬死＼猎人的狗咬死猎人＼的狗 ②这份报告，我写不好。这份报告，我＼写不好这份报告，我写＼不好 2、主语省略导致的歧义句 ①他有一个女儿，在医院工作。（第二句主语省略，可以指“他”，也可以指“他 的女儿”。） ②松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产 品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。（末句主语省略，可以指松下公司，也可以指索尼公司。） 3、词性不同导致的歧义句 ①当年在鲁迅艺术学院，只有我跟他学过油画。（“跟”若是连词，就是我俩一 起学过油画；“跟”若是介词，就是我向他学过油画。） ②他背着老师和班长去了网吧。（“和”若是连词，就是在老师和班长不知道的 情况下，他一个人去了网吧；“和”若是介词，就是在老师不知道的情况下，他和班长去了网吧。） 4、多义词导致的歧义句 ①我看不上他的演出。（一种意思是有事看不了，另一种意思是我不认为他的 演出好。）

②他走了一个钟头了。（一种意思是他离开一个钟头了；另一种意思是他一直 在走，已经走了一个钟头了。） 5、多音字导致的歧义句 ①她真好说话。（读三声，意为她性格好，愿意帮助别人；读四声，意为她喜 欢讲话。） ②她可真难看。（读一声，意为她不听话；读四声，意为她长得丑。） 6、数量词限定范围不同导致的歧义句 ①三个报社的记者来到了会议现场。（“三个”若修饰“报社”，意思是三个报社 的不止三个记者来到了会议现场；“三个”若修饰“记者”，意思则是一个报社的三个记者来到了会议现场。） ②数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（与上例同） 7、代词指代不同导致的歧义句 ①一班足球队给二班足球队上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比 赛。（“他们”既可以指一班足球队，又可以指二班足球队。） ②鉴赏诗难，写诗更难，小王在这方面做了很多努力。（“这”既可以指鉴赏 诗，也可以指写诗。） 8、语法结构不同导致的歧义句 ①我要煮鸡蛋。（“煮”做谓语动词，表示动作，我要把生鸡蛋煮熟；“要”做谓 语动词，表示要的是煮的鸡蛋，而不是炒的鸡蛋。） ②我要学习文件。（“要”做谓语动词和“学习”做谓语动词，意思不同。）

病句中的歧义句专项训练

病句中的歧义句专项训练 一、常见的歧义句式 （1）歧义语，是指同一语言材料，同时具有两种或两种以上意义的理解，如“咬死了猎人的狗”就有两种理解：A.“猎人的狗被咬死了”；B.“猎人被狗咬死了”。 下面的句子都有歧义： ①他才来，许多人还不认识。 ②三个学校的校长参加座谈。 ③几个工厂的工人。 ④学生的天职是读好书。 ⑤他要粉蒸肉。 ⑥这份报告我写不好。 ⑦我哥哥姐姐的同学。 ⑧你为什么打他？ 歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活动的正常进行 （2）造成歧义的原因 一．同读音易造成歧义 （1）有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：

我想起来了。（“起来”读qǐ lǎi 时，表示“我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了”。） （2）逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。例如： 浠水商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。） （3）多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如： 他在办公室看材料。（“看”读kān 时，表示“看守”；读kàn 时，表示“阅览”。） 空房间做什么用？（“空”读kōng 时，表示房间里没有东西；读kòng 时，表示把房间腾出来。） 二、不同停顿易造成歧义 在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如： 这苹果不大/好吃。（苹果味道好） 这苹果/不大好吃。（苹果味道不好） 我们五人/一组。（我们这一组有五个人） 我们/五人一组。（每五个人分为一组） 三、词语限制模糊易造成歧义 （1）某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧

辨析歧义句

辨析“歧义”句的常见方法 歧义句是指同时具有两种或两种以上理解的句子。自2004年起，歧义句的理解与辨析便成为高考的热点。下面，笔者简要介绍几种常用的辨析方法。 一、分析句中有关词语是否存在多音。例如： ⑴这里房间本来就多，空房间做什么用？ 【解析】一个句子中有的词可轻读，也可重读，不同读法有时会使句子表示的意义不同。例句中“空”读kōng 时，表示房间里没有东西；读kòng 时，表示把房间腾出来。 二、分析句中有关词语是否存在多义。例如： ⑵她看不上这种级别的明星演唱会。 【解析】一个句子中如果某一个词有两个或两个以上的意义，那么，这个句子就可能是歧义句。例句中的“看不上”既可以理解为“瞧不起”，也可以理解为“看不到”。 三、分析句中有关词语是否存在兼类。例如： ⑶我的自行车没有锁。 【解析】句子中有些词语由于兼有两种词性，在使用时可能引起歧义。例句中“锁”可以是名词，表示自行车没有安装锁，也可以是动词，表示自行车装了锁，但没有锁上。 四、分析句子重音是否可以落在多处。例如： ⑷一个季度就生产了五百台录音机。 【解析】重音不但能表示强调，有时也表示不同的意思。例句中重音如落在“就”上，句子表达的意思是产量少；重音如落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量多。 五、分析句子是否能在不同位置停顿。例如： ⑸我看病一定能很快治好。 【解析】一句话停顿的位置不同，句子的意思有时就会不同。例句如果在“看”后停顿，则表示“我对病情的一种估计”；如果在“病”后停顿，则表示“我医术高明”。 六、分析修饰词语能否修饰不同成分。例如： ⑹刚才打电话来的是前几天才认识的刘伟的表哥。 【解析】句子中的某个词语如果能够同时修饰后面的成分，则有可能产生歧义。例句中“前几天才认识的”既可作“刘伟”的修饰语，也可以作“刘伟的表哥”的修饰语。 七、分析句中代词指代成分是否明确。例如： ⑺我看见刘小明扶着王大伯过马路，他手里提着一个公文包。 【解析】在某一个句子中，如果代词指代的对象不明确，句子往往会产生歧义。例句中“手

病句歧义句相关知识(公务员考试)

病句辨析题 【提问方式】 病句辨析题的提问方式常见的有“下列各句中，没有语病的是？”、“下列句子中，有语病的一句是？” 【解题原则】 病句辨析题常见类型有五类： 一、句子成分搭配不当 1、主语和谓语搭配不当 ①他的第二次考试已经录取了。 该句中“考试”与“录取”搭配不当，属于主谓搭配有误，应该将“录取”改为“通过”。 ②春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。 该句中“月光”与“发出沙沙的声响”属于主谓搭配不当。 2、谓语和宾语搭配不当 ①现在，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一大批专业技术人才。 该句中谓语“提高”和宾语“专业技术人才”谓宾搭配不当，“提高”应和“水平”搭配。 ②大会期间，代表们认真学习领会《公民道德规范》的精神实质，提出了许多具有建设性的意见和建议。 该句中第一个谓语动词“学习”与宾语“精神实质”搭配不当，应改成“学习《公民道德规范》并领会其精神实质”。 3、主语和宾语搭配不当 ①江西的瓷器是全国产量最高、质量最好的省份之一。 该句中主语“江西”和宾语“省份之一”搭配不当。 ②童年的这段刻骨铭心的记忆是人世间最美好的真情。 该句中主语“记忆”和宾语“真情”搭配不当，可把“真情”改为“回忆”。 4、中心语和修饰语搭配不当 ①我们中华民族在人类文明发展史上，曾经有过优越的贡献。

该句中修饰语“优越”和中心语“贡献”搭配不当，应改为“卓越的贡献”或者是“优越的条件”。 ②这家兵乓球馆设施齐全，可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。 “球衣”、“球鞋”不属于乒乓器材，造成了中心语和修饰语搭配不当 5、一面对两面搭配不当（两面对一面搭配不当） ①研究者成功的关键，在于能否持之以恒。 前一个分句是一种肯定语气，后一分句的能否则包涵有两面的意思，造成了一面对两面的搭配不当。 ②投资环境的好坏、服务质量的优劣，政府公务人员素质的高低，这些都是地区经济健康发展的重要保证。 “好坏”、“优劣”、“高低”均包涵有两面的含义，后一个分句则为一种肯定语气。 ③你能否成就一番事业，不在于你分数的高低，而要看你较强的能力。 该句中的“能否要求”所谈到的研究者应该包含成败正反两方面，而不仅是成功这一个方面，所以可将“能否”删去。 二、句子成分残缺或多余 1、句子成分残缺 （1）、缺主语 ①通过考察美国几所中学，()使这些中国校长们的教育教学理念悄然地发生着变化。 主语残缺，可以删去“使”字。 ②他查获各类走私案三十多起，()价值人民币80000多元 主语残缺，在价值人民币之前填上一个主语。 ③通过这次谈话，()使我明白了许多道理。 主语残缺，可以删去“使”字。 （2）、缺谓语 这个问题解决的很好，但也存在着几个缺点需要我们努力()。 “需要我们努力”缺少谓语，可以在后面加上改正。 （3）、缺宾语 ①虽然工作很忙，但我们还是要抓紧()来研究问题。 该句缺少宾语，应在“抓紧”后加上宾语“时间”。

(名师整理)最新部编人教版语文冲刺中考专题复习《歧义句类型病句辨析》精讲精练(含答案)

歧义句类型分析训练 一、误用兼类词造成 例：我这辆自行车没有锁。（“锁”可作名词，又可作动词。这句话可理解为没有“锁住”，又可理解为没有“配锁”。消除办法：将兼类词改为要固定表意的词类。） 改正：1、我这辆自行车没有配锁。2、我这辆自行车没有锁住。 二、不慎用多义词造成 例：这本书是黄色的。（“黄色”是个多义词，既可指颜色，又可指内容。消除办法：将多义词化为一目了然的单义词。） 改正：1、这本书是黄颜色的。2、这是一本淫秽不堪的黄色书。 三、施事受事不明造成 例：开刀的是我父亲。（“我父亲”既可以是施事者，又可以是受事者。消除办法：明确施事、受事。） 改正：1、我父亲为病人开刀。2、医生为我父亲开刀。 四、含混使用数量词造成 例：两个学校的老师都来了。（“两个”既可表人，又可表物。消除办法：确定是表人或表物。）改正：1、学校的两个老师都来了。2、他们是来自两个学校的老师。 五、语言结构（短语结构）有歧义造成 例：咬死了猎人的狗。（既可理解为偏正短语：（咬死了猎人）的狗．。又可理解为动宾短语：咬．死了猎人的狗。消除办法：肯定结构，用“把”字句或“被”字句。） 改正：1、猎人的狗被咬死了。2、狗把猎人咬死了。 六、语意含混造成 例：他谁都瞧不起。（这句话可理解为“他瞧不起所有人”，又可理解为“所有人都瞧不

起他”。） 消除的办法有二：1、用反问。（1）、谁瞧得起他？（2）、他瞧得起谁？2、变语序。（1）、他瞧不起谁。（2）、谁都瞧不起他。 七、标点与本意不一致造成 例：“人多病少财富”就可有两种标点：1、人多，病少，财富。2、人多病，少财富。消除办法：明确所要表达的意思，正确标点。如：为“稿件不用退回”标点。1、意在退稿：稿件不用，退回。2、意在不退稿经作者：稿件，不用退回。 练习： 1.今天来了几个出版社的编辑。 2.李玲同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。 3.他知道这件事没什么大不了的。 4.个人连校长都不认识。 5.两个学校的全体学生举行了联欢晚会。 6.小王的衣服做得真好看。 7.李明走了一个多钟头。 8.我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。 9.在英国，一只狗进一次“美容院”的花费，相当于一个普通工人的工资的三四倍。 10.我们需要进口机电产品。 11.他这个人太好说话了。 12.晚上我有课。 13.这里没有储存资料。 14.张校长请办公室主任修改一下自己写的文稿后，改后的文稿比原稿好多了。

歧义句的几种类型

歧义句的八种类型 歧义句是病句的一种类型，在高考中近几年常常单独设题，现将歧义句的几种类型加以总结，并辅以必要的练习，希望能给广大考生以帮助。 歧义句的几种类型： 1、切分不一导致的歧义句 ①咬死猎人的狗咬死＼猎人的狗咬死猎人＼的狗 ②这份报告，我写不好。这份报告，我＼写不好这份报告，我写＼不好 2、主语省略导致的歧义句 ①他有一个女儿，在医院工作。（第二句主语省略，可以指“他”，也可以指“他的女儿”。） 3、词性不同导致的歧义句 ①当年在鲁迅艺术学院，只有我跟他学过油画。（“跟”若是连词，就是我俩一起学过油画； “跟”若是介词，就是我向他学过油画。） 4、多义词导致的歧义句 ①我看不上他的演出。（一种意思是有事看不了，另一种意思是我不认为他的演出好。） 5、多音字导致的歧义句 ①她真好说话。（读三声，意为她性格好，愿意帮助别人；读四声，意为她喜欢讲话。） 6、数量词限定范围不同导致的歧义句 ①三个报社的记者来到了会议现场。（“三个”若修饰“报社”，意思是三个报社的不止三 个记者来到了会议现场；“三个”若修饰“记者”，意思则是一个报社的三个记者来到了会议现场。） 7、代词指代不同导致的歧义句 ①一班足球队给二班足球队上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比赛。（“他们” 既可以指一班足球队，又可以指二班足球队。） 8、语法结构不同导致的歧义句 ①我要煮鸡蛋。（“煮”做谓语动词，表示动作，我要把生鸡蛋煮熟；“要”做谓语动词， 表示要的是煮的鸡蛋，而不是炒的鸡蛋。） 巩固练习 请消除以下句子的歧义： ①山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（“晚”后加“一点”） ②状元都说自己贪玩是假话。（状元都说自己贪玩，他们说的是假话。） ③他批评你做的不对。（他批评你，他做的不对。） ④妈妈的同事看见我很高兴，就和我攀谈起来。（“很”前加“她”） ⑤村里人家的门都关着。（村里别人家的门都关着，我无处借米。） ⑥这个人连门卫老张都不认识。（这个人连门卫老张都不认识，又怎么能认识我们呢？） ⑦对于西方文化，有人主张接受，有人主张抵制，他同意这种主张。（末句改为：他倾向于前者。） ⑧不适当地留作业对学生不利。（不适当地留作业对学生不利。过多加重学生负担，过少学生知识掌握不牢靠。） ⑨三个工人的合理化建议。（三位工人的一条合理化建议。） ⑩张老师正在教室里上课。（张老师正在教室里给学生上课。） ⑾他的发理得好。（他的发理得好，在这一带早已远近闻名。）

浅谈现代汉语中的歧义问题

浅谈现代汉语中的歧义问题 歧义是自然语言中普遍存在的现象,歧义现象的研究对探讨语言形式和内容的关系,揭示语法规律是很有意义的,“一种语言语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象里得到反映。现代汉语的歧义研究作为歧义研究的一个组成部分，是随着现代意义上的中国语言学的产生而产生的，并且因为歧义本身纠集着太多语言学中的璞玉浑金，集中体现了语言形式和意义之间的矛盾，所以现代汉语的歧义研究一直是汉语语言学研究中一个非常引人关注的问题。因此,分析歧义现象会给我们许多有益的启示,使我们对于语法现象的观察和分析更深入。” 一、歧义的意义与成因。 歧义是指同一语言形式包含两种或多种不同意义的现象。歧义又叫同形,一个着眼于内容,一个着眼于形式,是一个问题的两个方面。歧义必须以同形作为前提,不同形就无所谓歧义。语符系统的有限性给歧义的存在创造了必要的条件。语言以有限的符号结合生成无限个言语形成。语义内容和形式之间没有必然的联系。不同的语言形式可以表达相同的意思,同一语言形式也可以表达不同的意思。关于歧义的成因大致可以归纳为以下几个方面:1.由同音词或同音词语造成的歧义。2.由同形多义词或同形短语造成的歧义。3.结构关系不同。4.结构层次不同。5.语义关系不同。6.语义指向不同。7.施受关系不同。8.词语辖域不同。9.词语范围所指不同。10.词的次范畴小类的语义特征不同。11.蕴含不同。12.预设不同。13.隐含共联项。歧义的产生从根本上说,它是由客观世界的无限复杂性同语言表达手段的有限性之间的矛盾造成的。 二、歧义的类型。 歧义的类型研究。关于歧义的类型是歧义问题中研究得最早、最多的方面。石安石《说歧义》从不同的角度来分类: 从语体的角度可以分为书面语的歧义和口语的歧义; 从歧义产生的语言系统内部根源的角度, 歧义又可以为词汇歧义和组合歧义。吴英才、李裕德合著的《现代汉语的歧义》则把歧义分为: 词引起的歧义, 简单词组的歧义, 复杂词组的歧义, 句子的歧义, 修辞性歧义, 标点符号的歧义。另外, 从交际效应的角度来划分, 歧义可以为有意歧义和无意歧义。从心理语言学的角度来研究, 歧义可分为暂时性歧义和永久性歧义。关于歧义的类型虽然研究的比较多, 但是并不等于已经把所有的问题都解决了。事实上, 目前各种划分的方法都有这样或者那样的问题。比如从书面语和口语的角度来划分歧义的类型, 首先会遇到书面语和口语的本身的界限不好分清的问题。其次, 许多口语歧义到了书面语里仍有歧义, 反之亦然。比如: 他借我一本书, 借有“借入/ 借出”不同的意思。无论是在口语中还是书面语中都是有歧义的。而像吴英才的分类体系, 差不多可以说是一个大杂烩。他用来划分歧义的标准是多种多样,词、词组、句子歧义是从语法的角度而言的, 修辞性歧义则是从语用的角度而言的, 标点歧义却是从语义的角度而言的。虽然不同的学者给歧义划出的类别往往差别很大,但从他们各类歧义所涉及的内容来看, 各家的内容又相差无几。类型划分的多样化主要因为现代汉语的歧义的确是一个涉及多门学科、多个层面的复杂问题。不仅涉及语言内部的原因, 也涉及语言外部的原因, 包括语音、语汇、句法、语用各种因素。而且各个因素之间的界限并不清楚, 彼此之间的交叉纠结广泛存在。

第二节歧义句剖析及真题点拨

第二节歧义句剖析及真题点拨 歧义句是在理解上会产生两种以上可能的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子。要辨析歧义句首先得弄明白产生歧义句的原因。产生歧义句的原因大致有两种，一种是多义词造成的歧义，一种是句子结构的不同停顿组合造成的歧义。歧义句主要有语音歧义、词汇歧义、语法歧义三种类型。 一、语音歧义 能够导致歧义的语音特征主要有重音、停顿、声调、语气和语调。句子的轻重音、停顿点、语调等的不同均可以使句子意思有所变化，所以考生在运用汉语时，一定不要陷入误区。 例题1.(2007年河南省第1题) 选出没有歧义的句子( )。 A.反对你的游行的人不少 B.我们计划请著名的学者和教育家来我校作报告 C.A国对B国的进攻早有准备 D.学生的成绩好坏并不能反映其素质的高低

【解析】本题主要考查因停顿的不同而造成的歧义。A 项“反对你/的游行的人/不少”与“反对/你的游行/的人 不少”，停顿的不同，造成两种意思；B项“著名”是用来修饰“学者”还是“教育家”还是两者兼有，不明确；C项“A国对B国/的进攻/早有准备”与“A国对/B国的进攻/ 早有准备”，可有两种理解。只有D项是没有歧义的。故选D。 例题2.(2003年山东省第22题) 下面的四句话中有一句既可以这样理解，也可以那样理解，请把这个有歧义的句子找出来( )。 A.捉住老鼠的花猫 B.袒护孩子的妈妈 C.残害百姓的匪徒 D.审判罪犯的法官 【解析】语句停顿在“袒护”后面和“的”的后面产生不同的意思，前者是个动宾短语，表示对“孩子的妈妈”有“袒护”，而后者则表示“妈妈”在“袒护孩子”。故选B。 二、词汇歧义 词汇歧义大多都是多义词或多义短语使用不当造成的，如果一个句子里有某个词是多义的，那么这个句子可能成为多义句。

常见歧义句类型讲课稿

见歧义句型常类多见歧义句类型 1、同读音易造成歧义 （1）有的词可轻读，也可重读。例外读法有时会使句子表示的意义例外。例如：我想起来了。（“起来”读qǐlái时，表示“我想起身了”；读qi lái时，表示“我想到了”。）（2）逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示例外的意思。例如：商场有的是化妆用品。 （逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。） （3）多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如：他在办公室看材料。（“看”读kān时，表示“看守”；读kàn时，表示“阅览”。）2、例外停顿易造成歧义 在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置例外，显示出的语意和结构往往例外。例如：这苹果不大/好吃。（苹果味道好） 这苹果/不大好吃。（苹果味道不好） 3、词语限制含混易造成歧义 （1）某些方位词、时间词因区界不严，简易产生歧义。例如：他在天然居宾馆前一站下车。（A、未到宾馆；B、过了宾馆；C、宾馆对面） （2）相对意义之间有中间概念，简易出现歧义。例如：这局棋我不赢。（虽然排除了“赢”意，但不一定就表示“输”，因为还有“不输不赢”，即和局。） 4、词语含义的多义性造成歧义 （1）兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。例如：小王租小周二间房子。 （“租”兼有施动和受动意义，因此可理解为：A、租房给小周；B、向小周租房）（2）兼类词易造成歧义。

例如：思维科学。（A、“科学”为名词，关于思维方面的科学；B、“科学”为形容词，思维方式很正确） 再如：他爬过山没有？（A、他爬过去这座山没有？过，动词；B、他以前有没有爬山？过，助词） （3）多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产生歧义。 例如：我要炒白菜。（“要”可以是：A、将要；B、需要） 再如：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。） （4）偏正短语有时也会产生歧义。 例如：他的故事讲不完。（A、他讲的故事；B、关于他的故事） 再如：他的小说看不完。（A、他收藏的小说多，看不完；B、他写的小说多，看不完。）5、例外的层次和结构关系易造成歧义 （1）数量定语易产生歧义。 例如：两个师范的学生来到劳动公园。（A、两个学校；B、两个学生） 再如：学校来了三个医院的医生。（A、学校来的医生只有三个，是一个医院的；B、学校来的医生共三个，来自三个医院。） （2）多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如：大红皮箱拿来了。（A、大红色的皮箱；B、又大又红的皮箱） ①介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义） 例如：对大家的批评。（A、对大家的/批评；B、对/大家的批评） 再如：对老师的看法如何？（A、老师的看法；即看法是老师的；B.对老师的看法；即看法不是老师的）

歧义句辨析

歧义句辨析 歧义句是在理解上会产生两种可能的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子。要辨析歧义句首先得弄明白产生歧义句的原因。产生歧义句的原因大致有两种，一种是多义词造成的歧义，一种是句子结构的不同停顿组合造成的歧义。先说多义词造成的歧义，一个词或一个短语有两种以上的理解，用在句子中就可能造成歧义。比如：1、我叫他去。“叫”可理解为让、使、派，这个句子的意思就是“我派他去”；“叫”也可以理解为“喊、唤、招”等意思，这个句子就是“我去叫他”或“我去喊他”。2、开刀的是他父亲。“开刀的”可以是主刀做手术的大夫，也可以理解为“被做手术的患者”。3、学校领导对他的批评是有充分思想准备的。“对他的批评”可以理解为学校领导批评他，也可以理解为他批评学校领导。从以上三个例子来看，由于一词多义，造成了歧义句。因此阅读时，遇到一词多义的词或短语，要根据上下文认真分析其在此语境中的意义，看是否有歧义。在写作和说话时，也要谨慎地使用一词多义的词，要在上下文中使此词在这儿的意义固定，明确起来。其次说说句子结构的不同停顿组合造成的歧义。看下面例子：1、消灭了敌人的士兵。在“的”后面停顿，此句的意思就是“士兵消灭了敌人”；在“了”后面停顿，此句的意思就是“士兵被消灭了”。这的关键是“敌人的”这个词语是随下与“士兵”组成偏正短语，还随上与“消灭了”组成动宾短语。2、东风牌汽车、解放牌汽车的换代产品得到博览会上专家的一致好评。在“的”后面停顿，让“东风牌汽车与解放牌汽车”构成并列短语，这句话的意思就是两种汽车的“换代产品”得到好评。若在“东风牌汽车”后停顿，就成了“东风牌汽车”与“解放牌汽车的换代产品”得到了好评。3、三个学校的学生积极参加了这次活动。若在“的”后停顿，就是三个学校的众多学生参加了活动，若在“三个”后停顿，这样“三个”与“学校的”共同做“学生”的定语，此句就成了“三个来自学校的学生参加了这次活动。”对于这种不同的停顿造成的不同结构组织而形成的歧义句，要仔细分析辨认，可以试着在不同的地方停顿一下，句子结构形式变了，句子意思是否改变，来判断是否歧义句。在说话作文时恰当安排句子结构，避免歧义句产生。

从幽默到歧义句 一点语言学分析

从幽默到歧义句——一点语言学分析 https://www.wendangku.net/doc/b317571206.html,/s/blog_496719bd0100benj.html 最近在网上看到一则笑话，问：“南京市长叫什么名字？”答案虽然令人忍俊不禁，但却合情合理——“江大桥”。解释很简单，在小学课本里已经见到过了，“南京市长江大桥”。确实佩服此笑话创作者看问题的独到角度，能把这么一句众所周知的话辟出新解。 以上便是一个歧义句的例子，通过多音字使句子产生了不同的意思，属于语音层面上的歧义。其实，很多幽默中都运用并反映了歧义这一普遍存在的语言现象，如果从语言学的专业角度来思考，也许会发现，供人消遣甚至恶俗的幽默中竟蕴含着各类语言学的问题；同时，这也让人感慨语言学的无处不在。 当然，不仅是汉语，英语中的歧义句也不胜枚举（真不明白为什么国际上的合同及法规仍以英语为准）。以下就有一个与多音字有关的英文幽默： Mother: “Tom, today is a fine day. Go out and do some exercise. You need sun and air.” Tom: “What? I have not even got married! How do the son and heir come?” 除了多音字，断句和停顿也是笑话中惯用的技法之一，“南京市长江大桥”也运用了这种手段，即断成“南京市长”“江大桥”。而这就成了句法层面上的歧义了。通过标点的使用，一个句子可以有若干种解释，甚至表达相反的含义。如那个经典的“粮食不卖给八路军”的例子（“粮食不卖，给八路军”）。英语中此类也不乏此类幽默： “Women without men is nothing.” 通过标点或断句，可变成：“Women! without men, is nothing!” 从语言学的语音、词法、句法、语用这四大部分分析，歧义句也可相应地被划为语音歧义、词汇歧义、句法歧义和语用歧义四类，其均在中英文幽默中有所体现。 “你要哪本小说？”“黄色的那本”——词汇歧义，“黄色”可理解为“黄颜色”，也可理解为“淫秽”； “When was Rome built?” “At night. Because …Rome was not built in a day.?”——词汇歧义，“day”既可理解为“天”，又可理解为“白天”。 “When a lawyer is dead, he lies still.” “lie still”既可解作“静静地躺着”，又可解作“继续说谎”。

常见歧义句类型大汇总

常见歧义句类型大汇总 歧义句是病句的一种类型，在高考中近几年常常单独设题，现将歧义句的几种类型加以总结，并辅以必要的练习，希望能给广大考生以帮助。 歧义句的几种类型： 1、切分不一导致的歧义句 ①咬死猎人的狗咬死＼猎人的狗咬死猎人＼的狗 ②这份报告，我写不好。这份报告，我＼写不好这份报告，我写＼不好 2、主语省略导致的歧义句 ①他有一个女儿，在医院工作。（第二句主语省略，可以指“他”，也可以指“他的女儿”。） ②松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有 一种比实际厚度稍薄的错觉。（末句主语省略，可以指松下公司，也可以指索尼公司。） 3、词性不同导致的歧义句 ①当年在鲁迅艺术学院，只有我跟他学过油画。（“跟”若是连词，就是我俩一起学过油画； “跟”若是介词，就是我向他学过油画。） ②他背着老师和班长去了网吧。（“和”若是连词，就是在老师和班长不知道的情况下，他 一个人去了网吧；“和”若是介词，就是在老师不知道的情况下，他和班长去了网吧。） 4、多义词导致的歧义句 ①我看不上他的演出。（一种意思是有事看不了，另一种意思是我不认为他的演出好。） ②他走了一个钟头了。（一种意思是他离开一个钟头了；另一种意思是他一直在走，已经 走了一个钟头了。） 5、多音字导致的歧义句 ①她真好说话。（读三声，意为她性格好，愿意帮助别人；读四声，意为她喜欢讲话。） ②她可真难看。（读一声，意为她不听话；读四声，意为她长得丑。） 6、数量词限定范围不同导致的歧义句 ①三个报社的记者来到了会议现场。（“三个”若修饰“报社”，意思是三个报社的不止三 个记者来到了会议现场；“三个”若修饰“记者”，意思则是一个报社的三个记者来到了

歧义句

歧义句是在理解上会产生两种可能的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子 分类： 1、指代不明造成的歧义句 2、多音字、多义词（多义短语）造成的歧义句 3、结构切分不确定造成的歧义句 4、停顿引起的歧义句 5、标点符号不当造成歧义 1、指代不明造成的歧义句： （1）代词表意不明 例如：开刀的是我父亲。 “我父亲”既可以是施事者（持手术刀为别人开刀），又可以是受事者（被人开刀），因而造成歧义。 消除办法：明确代词为施事或受事。 A 我父亲正在为病人开刀。（施事） B 医生正在为我父亲开刀。（受事） 例1：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。 解析：“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好诗？ (2)不几天，刘备领大军到了零陵。零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿于引兵出战。 解析：“他”是指“刘备”呢，还是“邢道荣”呢？读者难以捉摸 (3)小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。 解析：“她”可指代小倩，也可指另外一人 （2）修饰两可造成的歧义句 例如：两个学校的教师都来了。 这句话既可理解为两个学校，又可理解为学校的两个教师。消除办法：选择语义明确，修辞正确的量词。 A 两所学校的教师都来了。 B 学校的两位教师都来了。 例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。 分析：“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。 例1：一个外商投资的木材加工厂今年底将要建成投产。 解析：“一个”在句中做定语，既可以修饰“外商”，也可以修饰“木材加工厂” 例2：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。 解析：“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”。 例3：钱钟书先生的夫人杨绛先生在把稿酬版税捐赠清华大学的仪式上说：“我以代表的身份在这里讲话，我一个人代表三个人：我、已去世的钱钟书先生和女儿钱瑷。” 解析：“已去世的”可以修饰“钱钟书先生”，也可以一直修饰到“钱钟书先生或女儿钱瑷”整个内容，有歧义。 （3）兼类词造成 如：这辆车没有锁。 “锁”既可作名词，又可作动词。因而这句话既可理解为自行车没有“锁住”，又可理解为

歧义句训练题

歧义句训练题 下列句子都有歧义，试说出它们的不同理解。 （1）他走了一个多小时。 （2）马路的一边站着一个孩子。 （3）躺在床上没多久，他想起来了。 （4）遗产纠纷已告某某。 （5）他借我一本书。 （6）天快黑了，自行车还没修好，修车的急坏了。 （7）这个人头发长的怪。 （8）游击队对敌人的袭击有充分的准备。 （9）山西和河南的部分地区遭到水灾。 （10）身长等于头长和尾长的一半。 （11）三个报社的记者来这里采访。 （12）孩子们很喜欢离休干部王大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。 （13）他有一个女儿，在医院工作。 （14）这份报告，我写不好。 （15）你说不过他也得说。 （16）不适当地管教孩子对孩子的成长不利。 （17）本市市长、市委书记和其他市领导同志出席了揭幕仪式。 （18）他来了没几天，许多人还不认得。 （19）我在屋顶上发现了他。 （20）老李看到他很不高兴。 （21）房门没有锁。 （22）孩子脾气不好。 （23）战士们在楼上发现了敌人。 （24）这份报告我写不好。 （25）她是去年生的孩子。 （26）这种东西不大好吃。 （27）他在岸边钓鱼，一边坐着一个小孩儿。 （28）躺在床上没多久，我就想起来了。 （29）获劳模称号的李厂长的爱人来了。 （30）这次考试，他平均每门功课都在80分以上。 （31）他没有听从导师的建议，对论文加以修改，影响了论文的水平。 （32）徐经理一走进老李的办公室，马上给他拉到了靠窗户的小圆桌前。 （33）指导该作业区第二期工程安装的是上海两个研究所的工程师。 （34）张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。 （35）小刚和小明的爸爸一起来了。 （36）天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。 （37）初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多的话题，故而谈得极少。（38）小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。 （39）今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。 （40）我和他讲过这些话。

(完整版)歧义句的类型及消除歧义的方法.

歧义句的类型及消除歧义的方法（教案） 湖南岳云中学王丽纯 一导入 1、做脑筋急转弯题有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”） 2、猜字谜“李”字去了木是什么字？（“子”“一”） 一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。如：唐时汪伦想邀请诗人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。喜欢游山玩水和饮酒的李白，听汪伦说那里有遍地桃花，又有万多家酒店，十分向往，于是欣然赴约。谁知到达之后却看不到桃花，也见不到一万多家酒店。你说这是为什么？（原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里） 但大多数情况语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。 先看报刊上的几个标题 A、四个三峡历史之谜被破解？（《文摘周报》） B、京城工地打工人（《中国青年报》） C、销售女强人（《湖南日报》） D、高考语文试题中的病句分析（《语文月刊》） 二、考点：歧义属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容 三、考查内容： 1、判断有无歧义（客观题） 2、运用一定的方法消除歧义（主观题、作文） 两者都以明白歧义产生的原因为关键 四、产生之因 一）读音、轻重、停顿不确定引起歧义 1、这个人好说话。（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”之意） 2、到1999年底，他还欠款1000元（人民币）。（“还”hái 是“仍旧”之意，huán是“归还”之意） 3、他俩真是一对难兄难弟。（“难”读nán指两兄弟或泛指两人同样低劣。Eg：他俩一个不求上进，一个得过且过，真是一对难兄难弟。读nàn指彼此曾共患难的人，彼此处于同样困难处境的人。） 4、一个季度就生产了五百台录音机。（太少了）一个季度就生产了五百台录音机。（真不少）（89年高考题） 5、你为什么打他？（应该好好教育嘛！）你为什么打他？（该打的是我呀！）（89年高考题） 6（这份报告）我写/不好。（不赞成自己写）（这份报告）我/写不好。（没有把握） 7、你说/不过他也得说。（两人都得说）你说不过他/也得说。（一个说） 8、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不