伦理学

一、名词解释

1、教师职业道德（P47）：是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。

2、教师伦理学（P47）：是一门研究教育领域内师德意识、师德规范和师德实践活动规律的科学。

3、教师道德良心（P145）：是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理素质的有机结合。

4、教师道德评价（P185）：是教师按照教育行为善恶评价标准，运用校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对自己或他人的教育活动过程中的种种行为做出善恶的道德评判。

5、教师道德人格（P224）：是教师在教育职业活动中表现出来的稳定的道德行为范式、道德品质与道德境界，也是教师之所以成为教师的主体本质。

二、判断说明题

1、“义”、“利”关系是整个道德存在的基础。“重义轻利”是中国传统道德文化的典型表现，因此在市场经济条件下的教师职业道德理应坚持这一传统。（P126-132）

错误。义”、“利”关系是整个道德存在的基础。“重义轻利”是中国传统道德文化的典型表现，但是，在市场经济条件下的教师职业道德理应坚持义利关系的统一。

2、在教师道德规范体系中，教师道德原则从属于教师道德规范，教师道德范畴是教师道德原则和教师道德规范的具体化。（P72）

错误。在教师道德规范体系中，教师道德规范从属于教师道德原则，教师道德范畴是教师道德原则和教师道德规范的具体化。

3、履行教师道德义务是以获得权利和报偿为前提的。（P142）

错误。履行教师道德义务不是以获得权利和报偿为前提的。

4、教师道德良心就是教师在其职业活动中对社会和他人应承担的责任。（P142-144）

错误：教师道德义务是教师在其职业活动中对社会和他人应承担的责任。该题混淆了教师道德良心和教师道德义务的概念。

5、教师道德行为是在教师个人的自我道德意识支配下做出的自主自愿的选择，因而这种选择是自由的、必定以个人的利益为转移。（P176）

错误。教师道德行为是在教师个人的自我道德意识支配下做出的自主自愿的选择，但是这种选择并不意味着随心所欲，为所欲为。

6、教师道德行为的目的有善恶之分，手段只有有效与无效的区别；因而为了达到善的目的，可以采取一切手段。（P195）错误。教师道德行为的目的有善恶之分，手段只有有效与无效的区别；因而为了达到善的目的，应坚持目的和手段的一致性。

7、在价值多元化的背景下，教师道德评价的标准都是相对的、不确定的。（P190-192）

错误。在价值多元化的背景下，教师道德评价的标准具有相对性和绝对性。

8、教师职业道德是整个社会道德的一部分，因此评定教师行为是否道德就只能以社会道德标准为唯一尺度。（P189-190）错误。教师职业道德是整个社会道德的一部分，因此评定教师行为是否道德就不能以社会道德标准为唯一尺度。

三、简答题

1、高校教师应如何理性地看待各种社会思潮对教师价值观的影响？（P37-38）

答: 1、社会思潮的特点（P33-34）：⑴反思性；⑵全球性；⑶继承性；⑷符号性。

2、社会思潮的类型（P34-37）：⑴新自由主义；⑵人本主义；⑶实用主义；⑷利己主义；⑸拜金主义；⑹享乐主义等等。

3、社会思潮与价值观冲击（P37-38）：影响：⑴对开拓和丰富眼界和知识，思考和探寻其生存和发展真谛、形成多元文化理论与思潮并存格局，促进思想文化交流和学术争论有积极意义。⑵它的消极影响与误导,通过学校辐射到整个社会而产生严重的副作用。

结束语：社会在变革,教育在维新,身为教师应正视现实,热情面世,勇于素质应变,敢于名师追逐,共同创造高等教育的辉煌。

2、概述教师道德的系统构成。（P64）

答：教师道德的系统构成：

教师道德作为一种特殊的意识形式系统。有其复杂的内容或要素构成，包括教师道德意识、教师道德关系、教师道德规范、和教师道德活动。这四个方面作为教师道德系统的子系统紧密联系相互制约，影响整个教师道德的功能与作用。

A 师德意识现象：教师在教育实践中形成的各种具有善恶价值思想、观念和理论体系。包括师德观念、情感、意志、信念、理想和理论等层次。

B 师德关系现象：教师以某种特殊道德活动方式结成社会关系，包括⑴个人与社会、集体关系；⑵个人与他人关系；⑶与其自身发关系。

C 师德规范现象：教师言行举止所依据的一定行为标准。由教师道德基本原则、具体规范和道德范畴等内容构成。客观和主观的结合

D 师德活动现象：教师依据一定道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动。包括师德行为、师德评价、师德教育、师德修养等。

3、简谈高校教师应如何科学把握现代科技的新的伦理向度？（P109-113）

⑴使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导，从而最大限度减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目利用的可能性；⑵作为道德理性的科技伦理可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识，从而以道德理性的自觉来最大限度地消解科技理性在社会消

极层面上的负作用。

4、简述师德规范的他律与自律及其相互关系。（P76-78）（1）教师道德他律是指教师道德原和规范对教师职业行为具有外在制导功能。（2）教师道德自律：教师道德自律是变外在的制导功能伟主体自己的意志约束。（3）教师道德规范体系他律和自律的统一，是教师在道德上既扬弃他律的那种中介性、外在性、被动性，也扬弃自律所可能产生的主观性、盲目性，真正成为一个自主自为的道德主体，是教师道德发展成熟和完善的标志。

5、简述教学过程中的伦理矛盾及其师德规范。（P97-104）

在教学实践过程中，由于各种主客观因素的影响，存在着产生各种矛盾冲突的可能性。1）师生之间的矛盾，尊师爱生是学校师生关系的主流2）教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾3）教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求而引起的矛盾，此外，由于社会分配不公，教师物质生活和工作条件艰苦，对教学效果缺乏科学的测评方法和监督手段，职称评审上偏重于科研成果的政策导向等，诸如此类的客观原因也会影响教师的教学态度和积极性。

教师在教学过程中应该遵循的道德规范（协调师生伦理关系的要求）有：1、热爱学生，诲人不倦，是处理好师生关系到应当遵循的最基本道德要求，具体要求为：深入了解学生、尊重和信任学生、严格要求学生、对学生一视同仁，2、以身作则，为人师表，指教师既要向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚人格。教书和育人是同一教学过程中不可分割的两个方面，两者不可偏废。3、精通业务?学而不厌，教师应当是专与博、深与广和谐结合的人才，教师还必须与社会的进步和文化科学知识的发展相适应，不断学习，锐意进取，主动了解和掌握知识，丰富和充实教学内容。此外，教师要搞好教学工作，还需要克服工作和生活中的各种困难，处理好各种利益关系。

6、从教学过程中师生伦理关系的矛盾，简答高校教师应该具有的师德规范。

同简答题5

7、什么是教师道德的他律和自律？为什么说实现教师道德他律与自律统一是教师价值目标的确立？（P76-78）

同简答题4

8、简述高校教师科研过程中的伦理矛盾及学术规范。（P115-119）

高校教师担负着教学和科研的双重任务，科学研究是促进整个人类文明发展的重要推动力量，具有深刻的社会意义和道德价值。但科学研究是一种个人创造力和集体协作相结合的艰苦劳动，在进行过程中也会产生一些矛盾。（1）科研工作与教学工作的矛盾；（2）教师的科研能力和水平与职业要求的矛盾；（3）科研协作中的矛盾。

科研过程中的师德规范：1）严谨治学，实事求是。科研中要踏踏实实，严肃谨慎一丝不苟的精神。要求：忠诚踏实，严肃认真；科学的抽象，严密的论证；客观公证地进行科研成果的鉴定；2）团结协作，公平竞争。要求：团体为重，顾全大局；配合协调，互相帮助；尊老爱幼，甘为人梯；开展公平竞争，维护合法权益。3）坚忍不拔，勇于探索。要求：刻苦学习，不断探索；不畏艰险，开拓进取；坚持真理，献身科学。

四、论述题

1、联系实际谈谈教书与育人的辩证关系及其伦理意义（P89-94）。

当前在教书育人关系问题上存在的倾向。⑴分家论：认为教师的任务就是传授知识。这种以学科为本位的教学观把教书和育人割裂开来，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。⑵自发论：把教书和育人混为一谈，用教书代替育人，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使其成为被肢解的人，甚至被窒息的人。⑶代替论：强调学习某种知识的重要性和学习它有何种好处，不注重把这种知识本身的内容讲清，把学科知识的讲授变成政治性的说教或空谈。

教书与育人的辩证统一关系⑴教书与育人的关系①寓思想教育于传授知识之中；②寓思想教育于各个教学环节之中；③寓思想教育于师生的交往之中。⑵爱护学生与严格要求的关系①关注每一位学生；②关注学生的情绪生活和情感体验；③关注学生的道德生活和人格养成。⑶言教与身教的关系①言行一致,身体力行；②学为人师,行为世范；③严于律己,勇于自责。

教书育人的伦理意义：⑴塑造学生健康人格、展示自身人格的根本途径。⑵提高教育质量、培养高素质人才的根本保证。

⑶建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容

2、试论现代科学技术发展的伦理挑战与科技领域的道德建构。(P107-114)

1）现代科技发展的价值困惑：伦理反思：对技术本身是否具有价值负荷的讨论。现代科技在发挥其强大力量的同时，也带来日益突显的负面效应，技术悲观主义、乐观主义、技术价值中性论均受到普遍的质疑。寻求走出科技时代道德困境的对策，建构新的科技伦理规范与约束机制，是现代科技伦理学的紧迫任务和历史使命。

生命伦理关注：克隆技术、器官移植、试管婴儿、先天性痴呆症、安乐死等等；

七大前沿科技遭遇伦理瓶颈：人兽胚胎、基因测序、克隆人、换脸术、设计婴儿、人造生命、胚胎干细胞。

2）科学把握现代科技新的伦理向度：⑴使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导，从而最大限度减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目利用的可能性；⑵作为道德理性的科技伦理可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识，从而以道德理性的自觉来最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负作用。

3）科技领域的道德建构：⑴科学活动的制度伦理建构①

各种科技专业伦理委员会作为规范执行、裁定机构介入整个科技活动全过程；②科技伦理法制化，制定出一系列科技法规。⑵科学活动的责任伦理建构。①在时间上，延伸到了注重未来世代的权利和当代人的责任；②在空间上，扩展到全球性的普遍伦理，关注人对于赖以生存的生物圈和大自然的伦理责任。这种道德建构，形成了一个防范科技手段、科技成果被滥用的预警机制，强化了对可能产生的破坏性后果的责任意识。

4）现代科技发展对教师道德的特殊要求：⑴要有强烈的教育和科研工作责任感。一方面，教育工作者承担着科学研究和培养科技人才的任务。另一方面，要提高现代化科技成果应用的社会责任感，防止利用科技成果和手段谋取不正当的私利，避免滥用科技成果以危害他人和社会，更要杜绝用高科技手段犯罪的现象。⑵要有开拓进取和创新的现代人格。君子人格构成三要素：意志、智慧、道德力量。⑶要自觉树立和学习新知识。我们处在一个科技成果不断增长、知识不断更新的信息社会、知识社会，每一个人接受教育和学习都将是终身的，因此，每个教师都有一个继续学习、充实提高的问题，以适应现代社会发展的要求。只有这样，我们才能面对新技术革命的挑战，培养一代夸世纪的合格人才，缩短与发达国家经济和科技上的差距，实现“四个现代化”的目标。

3、最近在四川大地震刚发生时，一个丢下满班学生以最快速度独自逃到足球场的中学教师很出名。这位被戏称为“范跑跑”的教师先是在网上自我曝光、辩护，引起一番争论，然后又被传统媒体注意到，又是接受报纸采访，又是上电视台参加辩论，俨然成了红人。教育部前新闻发言人王旭明说：我们可以不崇高，但是不能允许无耻。著名主持人白岩松说：我们也不能给无耻提供无耻的场所。弘扬人民教师的崇高师德是永恒的主题，也是人性永远美丽的光辉。

试从以上言论，结合对新时期教师道德现实的反思，论学习教师伦理学的价值。(P50-54)

答：1)有助于进一步提高教师的职业道德水平，培养一支适应社会要求的德才兼备的高素质教师队伍。学习它有助于教师提高教师道德认识，履行职业义务，确立职业理想，走向人格完美。“范跑跑”行为实际是违背了教师道德的，作为一名教师，保护学生安全就是一种职业义务。2)有助于广大教师全面的了解、把握教师道德规范体系，弄清时的规范形成、发展的客观必然性和遵守师德规范的必要性，从而自觉地用师德原则、规范来约束自己的行为，抵制各种错误道德思想、价值观念的影响。新版《中小学教师道德规范》正式版增加了“关心学生健康”、“关心集体”等内容。3)有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。范跑跑的主张个人平等，在个人安全和学生安全的矛盾下，敬业精神和师德水平决定了教师的行为，因此学习加强教师伦理的学习和研究，加大师德建设的力度，辨别道德善恶、是非、荣辱的界限，激发道德进取和提高道德判断能力，显得尤为必要，在复杂的道德关系和矛盾中做出扬善抑恶的道德选择。

4、在2008年6月23日召开的中国工程院第九次院士大会上，中国工程院院长徐匡迪在报告中列举了一些有关科学道德的不良现象：“国内外已经发生的学术腐败现象令人震惊；一些学术不端行为引起社会的广泛关注；个别院士疏于对学生和助手的管理而产生不良影响；个别候选人的申报材料因夸大成绩而受到质疑，这些都应该引以为戒。”

请结合市场经济和当前高校教师道德的实际，谈谈高校教师在科研过程中的矛盾及其应遵循的学术道德规范。

答：在当前的市场经济条件下，高校教师面临着新的情况和问题，在科研过程中存在着以下几个方面的矛盾：

一、科研工作与教学工作的矛盾。高校教师的教学与科研工作既有区别，又有内在的联系，两者关系处理得好，可以相辅相成，相得益彰；如果处理得不好，则会相互影响，发生冲突。

二、教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾。高校科研工作的发展很不平衡，由于不同类型高校的客观条件、科研环境有区别，教师个人的知识结构陈旧、科研手段落后或主观认识、畏难情绪等等原因，其科研能力、水平和取得的成果与现代教师职业的要求还有较大差距。

三、科研协作中的矛盾。科研活动带有个体活动的形式，同时科研工作又是复杂而艰巨的过程，往往不是一个人所能完成的，学要一个团队共同合作，这就要求教师在科研活动中发扬团队协作精神和学术民主作风。同时，个别教师过分注重个人名利，可能会发生违背科学精神和规范的学术不端行为，在学术资源分配、学术成果享用等方面发生利益矛盾和冲突。

结合当前高校师德建设的实际，高校教师应遵循以下学术道德规范：

一、严谨治学，实事求是。这是一种基本的治学态度，既是科学真理的内在要求，也是科研工作者最基本的科研道德规范。它要求：第一，忠诚踏实，严肃认真；第二，科学的抽象，严密的论证；第三，客观公正地进行科研成果的鉴定。总之，科研是一项神圣而又艰苦的创造性工作，必须要有踏踏实实、严肃谨慎、一丝不苟的精神。

二、团结协作，公平竞争。教师在科研过程中正确处理个人与他人、个人与科研集体之间关系的道德规范。它要求：第一，团体为重，顾全大局。第二，配合协调，互相帮助。第三，尊老扶新，甘为人梯。第四，开展公平竞争，维护合法权益。

三、坚忍不拔，勇于探索。科学研究是一项艰苦的劳动，从事科学研究就必须具备强烈的献身科学、勇于探索的精神和坚定的事业信念。这一规范要求教师：第一，刻苦学习，不断探求。第二，不畏艰险，开拓进去。第三，坚持真理，献身科学。