让学生成为“一道题专家”——学生微课“讲题”实践研究

研究探索

让学生成为“一道题专家”

杭州市崇文实验学校李丽生

摘要随着教学方式的发展与变革，以教师为主体的传统教学模式受到挑战，教育界提出有关改变学生学习方式的探索。许多新的教学形式相继出现，虽然有较多教育理论的支持，但是在具体实践中受到组织形式、教学内容、教学方式、技术条件的限制，部分得不到有效实施和验证。本课题提出以学生自主选题、备课、讲解，并以“微课”形式呈现的“学生一道题讲解”的方式，再由其他同学、老师观摩评价，进而解决了以往数学拓展作业教学中师资力量有限、学生兴趣不足、选题内容松散等的问题。

关键词小学数学拓展作业微课学生讲题

——学生微课“讲题”实践研究

一、研究背景

学生“一道题讲解”微课的研究，缘起于对我校校本作业的实践反思。我校3-6年级的数学思维训练课配套数学校本作业，通过历届老师们精心编制和修订完善，使用已经进入第四轮。为了促进学生掌握校本作业内容，我们进行了“翻转课堂”的教学实践和让学生“当小老师”的尝试探索，但在最初的实践阶段发现了一些不足。

比如在学生“当小老师”的实践中，由于“被教人”要求不同、以及对于数学的理解不同，导致这一作业完成的实际水平与学生实际掌握结果不一致，部分孩子知识掌握的有效性无法获得保证，而教师又苦于没有“无数双眼睛”监控这一过程的落实。另一面，孩子凭自己当天听课的印象进行“当小老师”的实践，没有充分准备和梳理的过程，往往“讲课”比较随意，后续学生学习的跟进还是只能仰赖于教师的个别辅导。

而“翻转课堂”的形式是选择校本典型专题拍摄微课视频，上传校园网，供学生下载提前学习，在周五思维训练课上进行汇报和分层跟进。虽然这一形式最初取得了很好的效果，但是由于老师们的精力有限，能拍成微课视频的专题也很有限。

那么有没有更好的方式改进这两个教与学的方式呢？经过思考，我们尝试对学生“当小老师”和“翻转课堂”微视频进行了整合，让学生来当“一道题专家”，讲解好一道题，并尝试将这一道题拍摄成微课视频。如果师生同样以每人讲解一道题计算，就微课视频制作这件事，就可以大大增加微视频数量，这将使我们期待的建立数学校本难题微课视频资源库成为可能。

但是，仅有视频数量是不够的，重要的是微课质量。于是我们萌发了以“学生一道题讲解”为核心，利用国内外一些教学理论作为指导，进一步对这种教学模式进行实践探索的思路。如

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2016年第6期