3论文
第１２卷第２期２０１２年２月
宜宾学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｉｂｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖ０１．１２，Ｎ０２
Ｆｅｂｒｕａｒｙ，２０１２
大学生多层次幽默感量表的编制
田伟翠，张灵聪
（漳州师范学院教育科学与技术系，福建漳州３６３０００）
摘要：现有幽默感量表测量的部分有很大的重合、交叉性，对幽默感结构的多维度划分具有很大的困难性。新编大学生多层次幽默感量表具有良好的内部一致性信度、内容效度、结构效度和实证效度，幽默感模型与数据的拟合情况良好，初步验证了大学生幽默感结构的多层次性。
关键词：大学生；幽默感；多层次；量表编制
中图分类号：Ｂ８４８．６文献标识码：Ａ，文章编号：１６７１—５３６５（２０１２）０２—０１１０—０４
幽默感是一种稳定的人格特质或个体差异变量，是个体感受、理解、欣赏、创造、传递和使用幽默的过程中，认知、情绪和行为倾向的整合。¨’
到目前为止，大部分研究者认为幽默感具有多维度结构，虽然对具体维度的确定并不一致；也有部分研究者提出幽默感结构的层次性，但并未深入探讨。已有研究显示，《多维度幽默感量表》的分量表之间所测量的部分有很大的重合、交叉性，例如：“幽默创造能力”和“社交情境中的幽默能力”两个分量表的相关系数为０．８３４【２］。这在某种程度上说明，幽默感结构的多维度划分具有很大的困难性。
一对象与方法
（一）对象
初测被试：用于确定再测量表。随机选取漳州师范学院物电系、化学系、经济系、教育系和数学系的一至四年级大学生为被试，共发放问卷３１０份，回收有效问卷２６０份。
再测被试：用于确定正式量表。选取４００名漳州师范学院的在校大学生为被试群体，均自愿参加测试。共收回问卷３９５份，按照答题规律和漏题数剔除无效问卷：１．问卷的题目回答均为一个选项或有一定规律可循；２．漏答题达到３道题以上；３．个人信息缺失者。最后得到有效问卷３７８份，有效回收率为９５．１７％。
正式被试：用于信效度检验和验证性因素分析。被试为自愿参加测试的漳州师范学院一至四年级大学生。共收回问卷３４８份，按照剔除标准（同上）剔除无效问卷，最后得到３２６份有效问卷，有效回收率为９３．６８％。
（二）量表编制
１．幽默感多层次结构的理论建构
主要通过以下五个步骤来确定量表结构：（１）大学生幽默感访谈资料的分析。采取宿舍走访的形式，以各宿舍作为受访小团体，进行访谈。接受访谈的宿舍均为自愿参与，共约４０人，大一至大四年级学生均有。问题包括：①你们认为什么是幽默感？②你们阅读一则幽默的大体过程是怎样的？③你们认为幽默的人是什么样的？按照问题分别将访谈资料整理成文本。（２）焦点团体讨论。选取漳州师范学院教育科学与技术系应用－１１，理学专业１０名研究生参与该讨论，其中，男生６名，女生４名。请该１０名研究生针对先前拟定的开放式问卷提出修改意见。根据焦点团体讨论结果，对开放式问卷进行最后整理，形成《大学生幽默感开放式问卷》。（３）开放式问卷调查。对象为６０名大一至大四的在校本科生，将收集上来的开放式问卷按照问题给予信息整理。对各
收稿日期：２０１１一０８—２９
作者简介：田伟翠（１９８６一），女，山东沂水人，硕士研究生，主要从事人格培养研究；张灵聪（１９５７一），男，福建漳州人，教授，博士，主要从事人格培养研究。
田伟翠，张灵聪：大学生多层次幽默感量表的编制
个问题下的回答进行内容分析，即归类整理。（４）借鉴前人研究。主要有：Ｔｈｏｒｓｏｎ和Ｐｏｗｅｌｌ∞’编制的多维幽默感量表；Ｗａｒｎａｒｓ—Ｋｌｅｖｅｒｌａａｎ等提出的幽默感结构五维度Ｈｏ；陈淑蓉和陈学志编制的多向度幽默感量表口。；刘文等提出的３—５岁幼儿幽默感的结构”。；陈世民编制的大学生幽默感问卷∽３；幽默加工的阶段模型认知情感因素的关系＂。８１。（５）归纳整合。将访谈结果、开放式问卷调查结果与前人研究进行比较、整合，最终归纳、提出假设：大学生幽默感结构包括幽默接受、幽默欣赏、幽默表达和幽默创造由低到高四个层次。
２．项目编写
将归类整理出的开放式问卷信息进行条目化，即抽取受访者回答的核心意义，把句子完整化、书面化、简洁化，合并同类条目。同时，参考前人编制幽默感量表心‘３儿叫中的有关项目，保留可用项目，进行题目编写。幽默感量表初稿编制完成聒，请２名心理学教授、博士及５名研究生对每一题目在其内容或归类的准确性上进行评定。再经过最后的检视及讨论后，最终形成多层次幽默感初测量表，共５２道题目，其中“幽默接受”分量表１４题，“幽默欣赏”分量表１３题，“幽默表达”分量表１１题，“幽默创造”分量表１４题。
３．统计方法
采用ＳＰＳＳｌ３．０和Ａｍｏｓ７．０进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析等。
二结果与分析
（一）再测量表的确定
对初测数据进行分析，按以下标准筛选题目：第一，计算各项目与分量表的相关程度，相关系数小于０．３者删除；第二，若删除某项目，分量表内部一致性系数提高，则删除该项目；第三，计算每个分量表的主成分分析的因子负荷，若某项目的因子负荷在第一个主成分上小于０．３，删除该项目。
经以上步骤，共删除２７道题目。之后，对剩余２５道题目进一步求项目与项目之间的相关：１．将意思相近、相关较高（ｒ＞０．７）的项目进行修改、合并或删除，尤其是不同分量表间的项目，这对于提高各分量表间的区分性具有重要作用；２．将同一分量表内相关过低（ｒ＜０．１）的项目进行选择性删除，这对于提高各分量表内的一致性具有重要作用。通过该过程．幽默欣赏分量表减少了２道题项，幽默表达分量表减少了２道题项．幽默创造分量表减少了３道题项。共计减少了７道题目。请部分心理学研究生对合并、修改后的题项进行阅读，根据其反馈修订题项中有歧义、不易理解或表述不清的地方。
参考郑日昌提出的编制心理量表须注意的几个问题Ｈ。，在对项目进行一定分析后，对各个选项（备选答案）的适应性进行分析。结果显示，各项目的所有选项均有被试选择，说明选项的区分能力较好。
通过以上各步骤，最后形成１８题的多层次幽默感再测量表。其中，“幽默接受”分量表７题，“幽默欣赏”分量表５题，“幽默表达”分量表３题，“幽默创造”分量表３题。
（二）正式量表的确定
对再测数据进行分析，题目筛选标准为：第一，计算各项目与分量表的相关程度，相关系数小于０．３者删除；第二，若删除某项目，分量表内部一致性系数提高，则删除该项目；第三，计算每个分量表的主成分分析的因子负荷，若某项目的因子负荷在第一个主成分上小于０．３，删除该项目。第四、，计算量表各项目与量表总分之间的相关，删除相关系数小于０．２的项目。
将剩余题项随机排序，最终形成１５个题项的大学生多层次幽默感正式量表。该量表为Ｌｉｋｅｒｔ５点量表，包括非常不符合、比较不符合、不确定、比较符合、非常符合５个等级。其中，“幽默接受”分量表４题，“幽默欣赏”分量表５题，“幽默表达”分量表３题，“幽默创造”分量表３题。量表的题总相关及其各分量表内的探索性因素分析结果如表１所示。
表１量表题总相关及其各分量表内的探索性因素分析结果
分量表
题项题总相关
幽默接受幽默欣赏幽默表达幽默创造１４．３５０｛｛．６４３
１ｌ４９４｝｛．６４１
７．２６４木术．６３ｌ
５．３６３｛｝．５８７
４．５３６｝｛．７５３
８．５３６｝｛．７４７
１０４１４￥｛．６２７
１．５３１木木．５７８
３．５８２｝｛．５１１
１２．５９５￥｝．８０７
１５．５２３丰｝．７５５
９．６６６￥￥．７８ｌ
６．５５ｌ水木．７３０
２．５４５￥￥．７２０
１３．５１９￥｛．７５０特征根方差１．５６６２．０８７１．８４３１．６５０
第一主成分
贡献率（％）３９．１６ｌ４１．７３７６１．４３０５４．９８８
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（三）量表信度
检验内部一致性信度。按心理测量学要求，各分量表的内部一致性系数以大于０．６为宜。本量表内部一致性系数的分析结果如表２所示。
表２量表的内部一致性系数
内部一致性系数
幽默接受０．７４２
幽默欣赏０．７５４
幽默表达Ｏ．８１７
幽默创造０．８００
幽默感总分０．７９７
（四）量表效度
１．内容效度
本研究中，量表的内容效度主要通过２种途径进行分析：
第一，在量表初稿编制的准备工作中，阅读了关于幽默感测量的相关研究，并在总结前人研究结果基础上，进行了大学生开放式问卷调查。量表项目收集主要有两个途径：一是参考前人编制的幽默感量表中有关项目，二是根据大学生开放式问卷结果编制题目ｄ在量表初稿编制完成后，请有关专家（包括心理学教授、博士及研究生）对每一题目在其内容或归类的准确性上进行审阅、评定和修改，以确定题目与量表原定内容范围。这在很大程度上确保了量表具有较好的内容效度。
第二，计算量表各项目与所在分量表之间的相关系数。
表３各项目与所在分量表问的相关系数
题项１题项２题项３题项４题项５幽默接受（ｎ＝４）０．６２４＊＊０．６９２＊＊０．５７５％￥０．６４０＊＊
幽默欣赏（ｎ＝５）０．６０７｛｝０．６９６＊＊０．６３６＊＊０．６６４＊＊０．６２７｝｝幽默表达（ｎ＝３）０．７５７＊＊０．８２４＊＊０．７５３＊＊
幽默创造∞＝３）０．７６９＊＊０．７６２＊＊０．７０６＊＊
注：￥｝Ｐ＜０．０１，下同
２．结构效度
大学生多层次幽默感总量表与各分量表及各分量表之间的相关如表４所示。
表４大学生多层次幽默感量表相关系数矩阵
幽默接受幽默欣赏幽默表达幽默创造幽默感总分幽默接受１
幽默欣赏０．５０２￥￥１
幽默表达０．２４６￥｝０．４３３｝￥ｌ
幽默创造０．２５９｝￥０．４５０＊＊０．５６６＊＊１
幽默感总分０．６５９＊＊０．８３４＊＊０．７４０＊十０．７５ｌ丰丰１３．实证效度
研究发现，幽默感与主观压力、焦虑呈负相关¨０。比ｏ，与乐观、自信等正向心理能力呈正相关¨３１。因此，采用焦虑自评量表（ＳＡＳ）、乐观量表（ＬＯＴ—Ｒ）以及本量表进行实证效度验证。其中，ＳＡＳ的主要指标为总分，得分越高，说明被试焦虑程度越重；ＬＯＴ—Ｒ的主要指标也为总分，得分越低，说明被试越乐观。选取１３７名在校大学生为被试，其结果如表５所示。
表５大学生多层次幽默感量表与ＳＡＳ、ＬＯＴ—Ｒ的相关系数
ＳＡＳＬＯＴ—Ｒ幽默接受一０．０４６一Ｏ．１２４
幽默欣赏一０．０５６—０．２４０￥｝
幽默表达一Ｏ．１１ｌ一０．３５２￥｝
幽默创造一０．０８９—０．３６５￥｝
幽默感总分一０．１０１—０．３６７￥￥
由表５可知，大学生多层次幽默感各分量表得分及幽默感总分均与焦虑总分呈负相关，这说明个体幽默感越强，焦虑得分越低；另外，幽默感各分量表与总量表得分均与乐观量表得分呈负相关，而且，除幽默接受外，幽默欣赏、幽默表达、幽默创造、幽默感总分与乐观得分之间的相关均达到显著水平（Ｐ＜０．０１）。根据ＬＯＴ—Ｒ的评分标准可知，个体越乐观，其ＬＯＴ—Ｒ得分越低，因此，幽默感越强的个体越乐观。
４．验证性因素分析
根据理论建构，需要通过验证性因素分析考察的大学生多层次幽默感模型是一阶四因素模型，该模型的各项拟合指数如表６所示。
表６大学生多层次幽默感模型拟合指数Ｘ２ｄｆＸ２／ｅｌｆＧ兀ＡＧＦＩＩ兀ＣＦＩＲＭＳＥＡ２１９．７４０８４２．６１６０．９１４０．８７８０．８５９０．８５６０．０７１三讨论与结果
从量表的信度来看，大学生多层次幽默感总分的内部一致性系数为０．７９７，各分量表与总量表的内部一致性系数在０．７４２—０．８１７之间，符合心理测量学要求，这说明该量表内容具有较好的一致性，是比较可靠的。
从量表的效度来看，如表３所示，量表各项目与所属分量表之问的相关系数均在０．５７５—０．８２４之间，且均达到显著性水平（Ｐ＜０．０１）。这表明，该量表的内容效度较好。按照心理测量理论，测验各分量表之间应该具有中等程度的相关，各分量表之间相关太高说明各分量表之间有重合；相关太低，则说明各分量表测量的特质几乎完全不同。Ｔｕｋｅｒ认为，…个良好的问卷结构要求各分量表之问的相关在
田伟翠，张灵聪：大学生多层次幽默感量表的编制】ｌ３
０．１～０．６２：间¨“。由表４可得，大学生多层次幽默感各分量表之间的相关符合上述心理测量学要求，说明四个分量表既有一定相对独立性，又有一定程度的相关；而且，各分量表与总量表之间的相关均大于０．６，说明全量表具有良好的结构效度。进一步利用验证性因素分析检验量表的结构拟合情况，一般认为，卡方与自由度之比Ｘ！／ｄｆ越接近１越好，介于２～５之间，表示模型拟合较好；ＧＦＩ、ＡＧＦＩ、ＩＦＩ、ＣＦＩ等指标拟合指数越接近１，表示模型的拟合程度越好，达０．８５以上，即可认为理论模型和原始数据的拟合程度达到统计要求；ＲＭＳＥＡ取值小于０．０５，表示模型拟合优良，介于０．０５—０．０８之间，表示模型拟合良好。表６结果表明，各项指数均达到相应要求，表明该模型的拟合程度较好，大学生多层次幽默感的结构模型较为合理。这初步验证了大学生幽默感的多层次结构，进一步说明了问卷具有良好的结构效度。
与先前研究不同，因假设大学生幽默感结构的多层次性，故在量表编制的探索性因素分析中，未对所有项目进行整体的探索性因素分析，而是分别针对各分量表进行了探索性因素分析。与陈世民、６。、刘文等ｂ－的研究相比，本研究更深入地探究了幽默感结构的层次性。它保留了幽默欣赏、幽默创造等重要结构成分，在幽默理解、幽默应对等成分基础上，结合幽默加工机制、幽默加工的阶段模型及其与认知情感因素的关系＂‘８ｊ，形成了幽默接受、幽默表达两个幽默感结构层次。研究结果初步验证了大学生幽默感结构的多层次性，而且确实存在个体差异。
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ＴｈｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓ７Ｍｕｌｔｉ—ｌｅｖｅｌＳｅｎｓｅｏｆＨｕｍｏｒＳｃａｌｅ
Ｔ１ＡＮＷｅｉ—ｃｕｉ，ＺＨＡＮＧＬｉｎｇ—ｃｏｎｇ
（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅａｒｄＴｅｃｈｎｏｔｏｇ）‘，ＺｈａｎｇｚｈｏｉｌＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈａｎｇｚｈｏｕ３６３０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｕｌｔｉ—ｌｍ’ｅｌｓｅｎｓｅｏｆｈ１３ｒｏＯＦｓｃａｌｅｆｏｕｎｄｉｓａｆｅａｓｉｂｌｅｔｏｏｌｔｏｅｖａｌｕａｔｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒ．Ｉｔｃｏｍｐｒｉｓｅｓ１５ｉｔｅｍｓ，ａｎｄｈａｓｇｏｏｄｉｎｔｅｒｎａｌｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ）’ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｊ’，ｃｏｎｔｅｎｔｖａｌｉｄｉｔ）’，ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｖａｌｉｄｉｔｙａｎｄｓｕｂ—ｓｔａｎｔｉａｌｅｖｉｄｅｎｃｅｖａｌｉｄｉｔｙ．．Ｔｈｅｍｏｄｅｌａｎｄｄａｔａｏｆｍｕｌｔｉ—ｌｍ’ｅｌｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｌ‘ａｒｅｍａｔｃｈｅｄｉｎａｇｏｏｄｓｈａｐｅ，ｗｈｉｃｈｖｅｒｉｆｉｅｄｔｈｅｍｕｌｔｉ—ｌｅｖｅｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｒｐｒｉｍａｒｉｌ）．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔ；ｓｅｎｓｅｏｆｈｕｍｏｌ‘；ｍｕｈｉ—ｌｍ’ｅｌ９。ｓｃａｌｅｄｍｅｌｏｐｍｅｎｔ
大学生多层次幽默感量表的编制
作者：田伟翠， 张灵聪， TIAN Wei-cui， ZHANG Ling-cong
作者单位：漳州师范学院教育科学与技术系,福建漳州,363000
刊名：
宜宾学院学报
英文刊名：Journal of Yibin University
年，卷(期)：2012,12(2)
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本文链接：https://www.wendangku.net/doc/b23976234.html,/Periodical_ybxyxb201202023.aspx