小学英语教学中自制教具和学具的使用-2019年精选文档
小学英语教学中自制教具和学具的使用
在电教化手段走进课堂的今天，谈论自制教具和学具的使用。未免有些落伍，但笔者以为，小学英语课堂教学中，多媒体只是辅助教学的手段之一，自制教具和学具就像多媒体一样，也是辅助教学的一种手段，并且在小学英语教学中还有着独特的优势，应很好地加以开发和利用。
笔者所在的学校是县城的一所学校，日常的英语课堂教学都是在教室里进行的，只有黑板和粉笔，因此自制教具和学具成了英语课堂的重要的辅助教学的手段之一。笔者所指的自制教具和学具是教师和学生根据教材的内容，制作或改进的符合课堂教学需要的教具。在笔者的小学英语课堂教学中，自制教具和学具很好地调动了学生的学习主动性和积极性，使课堂充满活力和生机。
一、头饰的使用
头饰在小学英语教学中，能帮助扮演角色，模拟半真实的情境。清华一条龙小学英语1A Unit 3 Colours Lessonl5本课教授I’m Snow White，My nallle is……，笔者根据教材的插图，制作了Snow White头饰，在热身环节，笔者带上头饰说：
I’mnotMs，Chen，I’mSnowWhite，SayHellotome，学生：Hello！Snow White，学生兴致很高，自然进入新单词SnowWhite的学习。操练My nflne is……，句子时，笔者利用头饰和学生这样互动
的：
T：HeHol I’m Snow White
SI：Hello！Myname is（自己的名字）
T：I’mhappy
SI：I’mhappy，too
（该学生戴上头饰）
SI：Hello！I’m Snow White
S2：……
本课对话内容是Snow White逃到森林里遇到Monkey，Elephant，笔者在黑板上画很多树，表示森林，画一棵香蕉树，贴上几张香蕉图片，利用头饰，让两名学生扮演Monkey，Elephant，Monkey让Elephant帮摘树上的香蕉，另一学生戴上Snow White头饰仓皇出现，这样Snow White和Monkey，Elephant 从相互介绍到成为朋友，以及心情变好（I’m happy）的过程，自然、真实，学生在扮演角色中，快乐地完成了英语学习。
二、图片的使用
图片能直观呈现教学内容，帮助释义，使小学英语课堂尽量减少母语作为媒介，培养学生用英语的思维习惯。
PEP小学英语Book 4 Unit 3 Part A Lessonl学习衣服类单词。笔者将要教授的衣服画在白纸上，剪出衣服形状，并涂上颜色，学习衣服单词之后，笔者在黑板上画一座房子，写上Ms，Chen’s Shop贴上所剪衣服。
T：I have a clothing shoo，Come and have a look，A whitesweater……（一边贴一边和学生说出该词语）
巩固词语的学习后，笔者在商店里画两个小人儿。
T：I have two models，Can you dress up with the clothes thatyou like？For example：I like the white sweater with the greenskirt
这是课本中的句子，由给模特设计服装，自然过渡到词句的学习，学生用笔者课前剪出的各种颜色、各种衣服，给模特设计各种他们喜欢的搭配，使得I like the……with the……，句子的学习，既直观又有真情实感。下面是笔者上课时的板书：笔者教授完这课之后，布置了剪贴自己的服装店的任务，受到学生的喜爱，丰富了小学英语课后作业。然后又将这一设计思路运用到本单元PartB Let’slearn的学习，该部分仍是学习服饰类单词，笔者用New styles ale on sale，自然展开了新单词的学习和巩固，起到新旧知识链接的作用。
三、模型的使用
PEP小学英语Book 4 Unitl PaltBsson5这是一节对话教学，WuYifan和Mike围绕着WuYifan自制的学校展开了一段对话，对话内容涉及Is this……？Is that……？句型以及The……is on the first/second floor，笔者根据教材的提示，自制了一个学校模型，模型中的各种活动室有所改变，学习课本对话之后，笔者让学生用笔者自制的学校模型改编对话，因为有模型的参
照，学生改编对话容易多了，自然兴趣盎然。受笔者的启发，所教授的班级有几位英语爱好者也自制了学校模型，并自编了对话，要求笔者给他们展示的机会。图一，图二是学生的作品：下面是三位学生根据自制的学校模型，表演的一段对话：（大写字母代表了学生姓氏的首字母，学生自编自演，笔者记录）Z：Excuse me，Xu Meixin and Hu Yingxue。May I have alook of yournew school？
X：En，Sure。hereyouare
Z andH：Wow！One，two，three，four
Z：Is this the library？
X：Yes，it is
H：Isthisthe computer room？
X：No，It’s the music room，The computerIoomis on thesecond floor
H：Oh，yes
Z：Is this the art room？
X：Yes，You’re risht
Z and H：Wow！Your school is beautiful
X：Thankyou
Z andH：Goodbye！
X：Bye！
四、转盘的使用
转盘教具在小学英语教学中运用非常广泛，笔者教授颜色时曾用过转盘做游戏，教授课程、天气都曾用过转盘辅助教学，转盘制作简单，学生也可以动手制作。这里要说的就是笔者发动学生制作学具，使得英语课堂教学活动中师生互动，生生互动，真实有效。
PEP小学英语Book4Unit2：PartB Let’slearn该部分学习时间表达法，学习词组get up，go to school，gohome，gotobed，句子：It’s 7：05，It’stimet0 got0 school，课前笔者让学生自制转动的钟面，要求钟面是白色的，指针是彩色的，笔者也自制了转动的钟面，教授了时间的表达以及自己的一天的活动安排，如，7：05（getup），7：30（go to work）eet，并将自己的一天的活动安排写在钟面上，然后学生模仿老师在自己制作的钟面上写下自己的作息时间表，并用h’s（时间），It’stime to/for……，描述自己的一天活动安排。下面是学生的作品：在笔者设计的对话框架下，生生互动也开展得很顺利。
A：Look atmyclock
B：Wow，It’s cool/super/beautiful……
A：Thank you。It’s（时间），It’stimeto/for……
B：Your timetable i8 scientific/reasonable
五、日历的使用
教授年日月时，日历自然少不了，虽有现成的日历，但因教学内容的需要，现成的日历用不上排场。
PEP小学英语Book 6 Unit3 My birthday这一单元学习某月某日的表达，12个月份、31个日期的听、说、认读，内容多，容易使学生产生畏难情绪，导致学生对这部分内容的倦怠。笔者自制的日历教具，让课堂教学活动变得轻松，用自制的日历教具呈现月份、调查学生的生日、了解节日，如三月份的节日有哪些、学习日期等，日历教具的使用贯穿了整个单元，而学生在老师的启发下，学生自制的日历学具更是将所学季节、生活常识等和本单元的内容结合起来。下面是两位学生的作品中的一页：图一这位学生画三月与季节特征联系在一起，图二这位学生画三月与班级的学生的生日联系起来，所制日历各具特色。
总之，教师自制教具的过程，促使教师把握整个单元的内容，是教案之后的再备课；学生自制学具的过程，既培养了学生的动手能力，又让学生主动参与到英语学习中，激发了学生学英语的兴趣。