小组合作学习在物理课堂中的实施

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小组合作学习在物理课堂中的实施

作者：王若彩

来源：《新校园·上旬刊》2013年第04期

摘要：2006年，“杜郎口旋风”刮遍整个中国教育界，一所乡镇中学的教改模式引起了整个教育界热火朝天的讨论，并被教育家誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，时至今日关于杜郎口中学的讨论一直未见降温。

关键词：小组合作；物理课堂；课堂教学

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木村。”其实杜郎口的名声鹊起是因为他们的潜心课改。我校吸取了先进教学经验后，实施了“自学、互助、导学”三段式教学模式，给课堂注入了新的活力，真正实现了对传统课堂教学的颠覆。经过几年的课改，我校无论是校容校貌，还是学生的综合能力、知识水平，都有了前所未有的提高。特别是在培养学生小组合作探究能力上迈出了关键的一步，得到了兄弟学校的一致称赞。

2008年开始，笔者就在自己的课堂上开设“试验田”，大概距中考还有四个多月的时间，开始实行小组合作学习的模式。但一开始进行得很不顺利，课堂乱得很，学生基础差，底子薄，讲不透，教学重点难点把握不好，更重要的是教学进度完不成。笔者首先想到的是学生的中考成绩，在质疑的同时也在思索：不讲学生不会，从我们以往的教学经历来看，讲了学生就一定能会吗？社会在发展，一切都在变化，要去适应这种变化。于是，笔者经常利用课间辅导尖子生，时间久了，尖子生的能力上来了，就会带动周围许多同学主动学习。课堂气氛活跃起来，教师成了配角，学生主动参与，由旁观者变成了主角，真正达到了兵教兵、兵强兵的效果。

一、小组合作的过程

1.建立小组、责任到人

笔者根据班里学生的物理成绩分组，并且给小组编上序号。基本上是每组8人，优秀生2名，中等生3名，后进生3名，每组内由教师选出一名成绩优秀、组织能力强、责任心强的学生担任组长。让组长充分督促、管理、调控、组织本组的一切活动，同时每组的小组长又是教师的一个小通讯员、联络员、协助员等。比如，小组长可帮助教师检查组员的预习作业，收发作业、课前出题，收集组内“情报”，这样既提高了教师的工作效率，又调动了学生学习的主动性、积极性。

2.提出问题、明确目标

每一节课教师都要精心钻研教材，精心设计，巧妙构思，创设探究知识的问题情境，引导学生提出合理、生动和具有探究性的问题，将课本上静态的知识结论变成学生动态的探索过程，让学生利用已有的旧知识去发现新知识，实现创新的目的。