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小组合作学习在物理课堂中的实施

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小组合作学习在物理课堂中的实施

作者:王若彩

来源:《新校园·上旬刊》2013年第04期

摘要:2006年,“杜郎口旋风”刮遍整个中国教育界,一所乡镇中学的教改模式引起了整个教育界热火朝天的讨论,并被教育家誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,时至今日关于杜郎口中学的讨论一直未见降温。

关键词:小组合作;物理课堂;课堂教学

“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木村。”其实杜郎口的名声鹊起是因为他们的潜心课改。我校吸取了先进教学经验后,实施了“自学、互助、导学”三段式教学模式,给课堂注入了新的活力,真正实现了对传统课堂教学的颠覆。经过几年的课改,我校无论是校容校貌,还是学生的综合能力、知识水平,都有了前所未有的提高。特别是在培养学生小组合作探究能力上迈出了关键的一步,得到了兄弟学校的一致称赞。

2008年开始,笔者就在自己的课堂上开设“试验田”,大概距中考还有四个多月的时间,开始实行小组合作学习的模式。但一开始进行得很不顺利,课堂乱得很,学生基础差,底子薄,讲不透,教学重点难点把握不好,更重要的是教学进度完不成。笔者首先想到的是学生的中考成绩,在质疑的同时也在思索:不讲学生不会,从我们以往的教学经历来看,讲了学生就一定能会吗?社会在发展,一切都在变化,要去适应这种变化。于是,笔者经常利用课间辅导尖子生,时间久了,尖子生的能力上来了,就会带动周围许多同学主动学习。课堂气氛活跃起来,教师成了配角,学生主动参与,由旁观者变成了主角,真正达到了兵教兵、兵强兵的效果。

一、小组合作的过程

1.建立小组、责任到人

笔者根据班里学生的物理成绩分组,并且给小组编上序号。基本上是每组8人,优秀生2名,中等生3名,后进生3名,每组内由教师选出一名成绩优秀、组织能力强、责任心强的学生担任组长。让组长充分督促、管理、调控、组织本组的一切活动,同时每组的小组长又是教师的一个小通讯员、联络员、协助员等。比如,小组长可帮助教师检查组员的预习作业,收发作业、课前出题,收集组内“情报”,这样既提高了教师的工作效率,又调动了学生学习的主动性、积极性。

2.提出问题、明确目标

每一节课教师都要精心钻研教材,精心设计,巧妙构思,创设探究知识的问题情境,引导学生提出合理、生动和具有探究性的问题,将课本上静态的知识结论变成学生动态的探索过程,让学生利用已有的旧知识去发现新知识,实现创新的目的。