马庄镇中心小学简介

马庄镇中心小学简介

马庄镇中心小学位于马庄镇驻地，所辖13个行政村，目前学校有教学班23个，学生1155人，教师40名，其中本科学历10人，大专学历16人，教师学历合格率达100％；其中市区级优秀教师8人，优秀校长1名，市级教学能手2名，区级教学能手12人。学校于2005年底，被评为“市级规范化学校”。

学校教学楼于2003年9月建成使用，投资73万余元，教学楼面积1580平方米，容纳15个教学班，2008年8月镇党委政府与投资80万元建辅助教学楼一座。现学校设有专用教室：微机室、语音室、实验室、仪器室、图书室、阅览室、音乐教室、音美器材室、体育器材室等，设备均达到市级标准配备。学校以“全面实施素质教育，全面提高教育教学质量”为目标，深入开展“五个一”工程活动，重视培养学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯和行为习惯，为学生的终身学习和发展奠定基础。学校的校本课程充分发挥我校教师资源的优势，结合兴趣小组开展了音体美、武术、书法、小制作、剪纸、手指算等兴趣小组。“十个好教育活动”和兴趣小组的开展，丰富了学生的生活，培养了良好的习惯。校园内美化、绿化体现出了浓郁的文化氛围，呈现在我们面前是一座管理规范的花园式学校。

关于印发龙川县第一实验学校C校区项目征地补偿标准的通知(2020)

关于印发龙川县第一实验学校C校区项目征地补偿标准的通知（2020） 现将《龙川县第一实验学校C校区项目征地补偿标准》印发给你们，请认真贯彻执行。 龙川县人民政府 2020年12月21日 龙川县第一实验学校C校区项目 征地补偿标准 根据《中华人民共和国土地管理法》第二条、第四十七条规定，县人民政府决定启动龙川县第一实验学校C校区项目土地征收，特制定如下征地补偿标准。 一、征收土地范围 龙川县老隆镇涧洞村红联经济合作社、佗城镇梅村经济联合社、梅村梅八一、梅八二经济合作社（具体界址按拟征地红线图为准）。 二、征收土地现状 本次征收涉及龙川县老隆镇涧洞村红联经济合作社、佗城镇梅村经济联合社、梅村梅八一、梅八二经济合作社属下的集体土地6.387亩，其中：建设用地0.318亩、坑塘水面2.1405、林地3.1725亩、未利用地0.756亩（具体界址按拟征地红线图为准）。 三、征收目的 本次拟征收土地征收后转为城镇建设用地。 四、征收补偿标准 依据《广东省国土资源厅关于印发广东省征地补偿保护标准（2016修订调整）的通知》（粤国土资规字〔2016〕1号）和《龙川县人民政府关于印发龙川县征地补偿标准的通知》（龙府〔2017〕57号），征收补偿标准及地上青苗的补偿标准暂按《龙川县人民政府关于印发龙川县征地补偿标准的通知》（龙府〔2017〕57号）执行，各地类征地补偿标准按附件1执行。房前屋后零星人工种植的果树木按实际清点补偿，具体标准按附件2执行。待龙川县农用地区片综合地价公布后，按最新标准增加或减少补偿。 五、征收农村集体土地留用地安置办法 根据《广东省征收农村集体土地留用地管理办法（试行）》（粤府办〔2009〕41号）和《广东省人民政府办公厅关于加强征收农村集体土地留用地安置管理工作的意见》 （粤府办〔2016〕30号）规定，龙川县人民政府决定老隆镇涧洞村红联经济合作社；佗城镇梅村经济联合社、

纳雍县骔岭镇中心小学简介

纳雍县骔岭镇中心小学简介 我校始建于1962年5月，前身为“中岭国营煤矿子弟小学”，位于纳水路15公里处。有教学楼5栋，操场1个。后因煤矿搬迁，于1976年从丫口田小学抽部分教师到原子弟小学任教，至此，“国营煤矿子弟小学”正式命名为“中岭小学”。当时设有8个教学班，小学一至五年级各1班，初一至初三各1班，有学生350人，教职工16人，第一任校长龚文干。 由于地形变动，风雨的侵袭等诸多原因，原校舍全部变成了危房，当时学生多次撤出至丫口田小学上课，1989年初与丫口田小学合并，原校只保留了小学部。 1991年在党委和政府的大力支持下，我校新建了1栋教学楼，位于街上东侧、纳水路14公里处，1995年又建综合楼1栋，1998年“普六”验收时又新增添了几个教室，2003年“普九”期间再增建几个教室，校园占地总面积7600多平方米。学生搬进新教学楼后，第一任校长赵德义，当时有小学生200多人，初中学生100多人，共有300多学生，有教师18 人。办学条件仍然非常艰苦。第二任校长彭建余，第三任校长张习奎，第四任校长王德会,第五任校长张习奎。多年来，在党委、政府、教育局的大力支持下，在全体教职工的团结协作下，我校基本步入正常化、规范化管理，此时，有教学楼一幢，综合楼一幢基本能满足教学的需求，学生人数从小学原来的200多人发展到现在的800多人，设小学班12个，有教师40多人，办学条件较好，有标准校门1个，标准旗台1个，行政办公室1个，图书仪器

室1个，远程教育收视、播放室1个，水泥球场2个，旱厕（24个蹲位）1个，门卫室1个，校园内多处建有花池。 由于地质原因，我校教学楼多处出现裂缝，经过多方争取，在党委政府的进一步关怀下，在教育行政部门的大力支持下，我校在2007年重新选址中岭小学，位于纳水线（S307）14里处，中岭粉磨站往下500米，小宏发煤矿旁，占地26680平方米。于2010年3月，修建了教学楼1栋，共有26个教室，办公室8个，水冲式厕所1个，水泥球场3个，跑道2条，有门卫室1个和2米高围墙800多米，教学班18个，学生食堂1间,现有图书室1个，图书14000多册；音乐室一个；美术室1个；有小学二类教学仪器1套，体育器材基本达使用标准。至今待交付使用的4层学生宿舍有2栋，教师周转房1栋5层20间。 2015年4月，学校由第六任校长赵庆优同志领航。2016年春学校新增3412.3平方米校园面积。2016年下半年班级增加到20个班，增设“班班通”开始使用。在建5层办公楼1栋，锅炉房1间，厕所1个，学生食堂1间。学校拟建塑胶球场已在3年前完成了招投标。学校“五化三园”建设初具规模，校容校貌较好，学校管理步入正规化、规范化、科学化、精细化。教师工作积极性高，已成为全镇的教研、教学示范中心。2017年7月改名为骔岭镇中心小学，2017年9月因地质灾害原因，合并了丫口田小学和官寨小学，是一所完全小学。 现学校占地面积26680多平方米，建筑面积近8000平方米，其中教学及辅助用房3944㎡,行政办公用房246㎡,生活及其他用房2810

河源市龙川田心镇

河源市龙川县田心镇 申报广东省教育强镇督导验收 自 评 报 告 中共龙川县田心镇委员会 龙川县田心镇人民政府 二〇一五年四月

奋发图强谱写田心教育新篇章 ——龙川县田心镇申报广东省教育强镇自评报告百年大计，教育为本。我镇党委政府始终把优先发展教育放在首要位置，以办人民满意教育为目标，调动一切积极因素，举全镇之力，聚全民之智，真抓实干，扎实推进创建广东省教育强镇各项工作，科学发展教育事业。现对照《广东省教育强镇（乡、街道）督导验收方案》各项指标要求，将创强工作的自评情况报告如下： 一、基本情况 我镇于1977年从龙母镇析置，坐落于龙川县中部偏东，面积88.39平方公里，下辖16个村委会和1个居委会，总人口4.19万人，其中常住人口2.8万人。我镇地处环境优美，风景秀丽，有省级森林公园和国家3A级旅游区——霍山旅游风景区。我镇人民有着光荣的革命斗争历史，五兴龙临时工作委员会曾在境内霍山成立，五兴龙苏维埃主要领导人罗屏汉曾在我镇东友村领导革命斗争，其英魂至今仍守护着这片热土，中国革命史上杰出革命人士黄益和、骆达才等著名人物均出自这片土地。 我镇是文化昌明之地，民风淳朴，人杰地灵。现以铜像祀于佗城南越王庙的明代尚书巫三祝以及清康熙进士巫荣是我镇塔峰村人，明代状元黄仕俊曾在境内居住并留下墨宝，还有一批批著名的历史人物在境内成长。我镇学子聪敏好学，积极上进。2005

年以来，我镇学子巫祖龙考取了美国哈佛大学经济学博士；黄思平考取了美国堪萨斯州大学土木工程博士，现任华南理工大学教授，2014年在美国约翰·霍普金斯大学攻读博士后。近三年来，在龙川范围内的田心籍学子黄志华、杨国康、巫苇苇等68名人员考取重点本科院校，巫运辉、黄梅平等考取硕士、博士，2014年巫慧妮考取了芝加哥市伊利诺伊大学博士研究生。 几年来，在党委、政府的坚强领导下，在全镇人民的共同努力下，我镇各行各业成绩斐然：先后荣获“2012、2013年度维护稳定和社会治安综合治理工作优秀单位”、“2012年度环境保护工作先进单位”、“2013年度平安建设和社会治安综合治理工作优秀镇”等光荣称号。 我镇现有初级中学1所，完全小学1所，教学点16个，公办幼儿园1所，民办幼儿园7所，成人文化技术学校1所。全镇学生4319人，其中，初中学生1317人，小学生1926人，在园幼儿1076人；教职工375人，其中，初级中学教师106人，小学教师203人，幼儿教师61，人幼儿保育员5人。全镇小学教师学历达标率为100%，其中大专以上学历有172人，占85 %；中学教师学历达标率为100%，本科以上学历有47人，占44%，中学高级教师35人，小学高级教师153人。中小学专任教师资格证持有率达100%。教师学科结构与课程结构匹配，体育、艺术、信息技术教师初中13人，小学31人；小学英语、科学教师共28人。

新市镇中心小学简介

自主和谐发展 ——发展中的新市镇中心小学宽广的田地，潺潺流淌的小溪，绿悠悠的麦田，挺拔的大树，在这片广阔的土地上，你历经沧海桑田，由最初的村立小学堂演变为今天的现代化学校，整整经历了几十年的风雨变迁。数十年的老校，几代人的理想，上百位教师的情节，魂牵着多少父老乡亲的期盼，梦萦着多少莘莘学子的眷恋。如今，你成为绽放在济阳县大西北的一株艳丽的教育奇葩，在教育的百花园里，孩子们度过一个又一个欢乐的童年，留给他们的是人生最美好的记忆和思念。 一、学校概况： 新市镇中心小学始建于1978年，当时为新市镇大庄完小，在新市镇大庄村，几经变迁，2003年学校迁至新市镇土马河湿地公园南，改名为新市镇中心小学。随着时代的发展，2013年11月，我们学校搬上了新的教学楼。近年来，学校贯彻落实科学发展观，树立“以师生发展为本，办人民满意教育”的办学思想，全面实施素质教育，取得了突出的办学成绩，成为人民心目值得信赖的学校。 二、设施建设:

壮观实用的教学楼，高速互联的校 园网，教学楼内 的文化长廊，充 满文化气息的 校园环境，立体折射出了学校深厚的文化底蕴。微机室、语音室、音乐室、劳技室、乒乓球室、舞蹈室、图书阅览室、科学实验室、电子备课间和心理辅导教室等功能教室一应俱全。还有正在建设中的秀美玲珑的绿化带、橡胶操场和独特的餐厅等设备，构成了一所发展中的学校。 三、师资队伍： 悠久的历史孕育了深厚的文化，教育事业在丰富历史文化底蕴的滋养下根深蒂固、茁壮成长。在这方人杰地灵的土地上，办学薪火代代相传，文明之风悠长深远。学校拥有专任教师 52人，其中高级教师占26％，中级教师占41％，拥有本科学历的教师80％，学校师资力量雄厚，现在有一支知识结构、学历结构、年龄结构合理，素质较为精良的教师队伍。 高素质的教师队伍将为学校发展注入新的活力。为了让教师尽快适应现代化、信息化教育的需要，学校组织教师进行了现代教育技术能力培训和远程研修，目前70%以上的教师能熟练进行微机操作、课件制作，并经常应用于课堂教学。学校还引导组织教师开展读书活动，学习《山东

朗读课文是阅读的起点

如何指导小学生提高朗读能力 佗城中心小学苏碧胜 朗读课文是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展学生的思维，激发学生的情趣，获得思想熏陶；朗读有利于情感的传递，能加深对课文内容的理解，是学习语文行之有效的方法。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。因此，在多年的语文教学中，我特别重视朗读这一环节。那么，该如何指导小学生的朗读能力呢？ 一、做好朗读示范 著名特级教师于永正说过：“朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生朗读水平就会有多高”。许多名家大师也都说，示范朗读是朗读指导的一个法宝，而模仿是人们最爱用的也是最有效的技能习得方法。学生最初的朗读都是靠模仿来完成的。好的范读具有很强的技术感染力，它不但能促进学生对课文的理解，而且也会激发学生的欲望，还能潜移默化地对学生进行朗读方法的指导。而在学生的朗读没有到位时，教师适时的范读更是一剂催化剂，能让学生尽快进入文本。如：《船长》一课第二自然段描写的是触目惊心的可怕场面，学生大多缺少这样的生活体验，所以对课文中触目惊心的可怕氛围并没有多大的感受。于是在检查学生初读课文这一环节时，我一改平时指名分段朗读课文的做法，借助多媒体课件，播放山崩地裂的声音，我在这样的声音中先范读，然后再让学生配乐跟着朗读，学生马上就有了一种身临其境的感觉，朗读也逐渐进入了佳境。 二、传授朗读技巧 所谓朗读的技巧，正是指导者为了准确地表达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的这种设计和处理。这些设计和处理是从作品内容出发的，她将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动形象，还使语言具有表现力和音乐性。例如：学习毛泽东主席的《七律。长征》一文时，在学生预习后，我先帮他们标出重音和停顿：红军／不怕／远／征难，万水／千山／只／等闲。五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。接着播放录音范读，然后学生们分组试读。在反复诵读中逐渐掌握节凑，演绎抑扬顿挫的和谐美的音韵。通过重读的字词，学生自然能领略到中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻，体会出红军藐视困难勇敢战士的革命乐观主义和革命英雄主义精神。又如《詹天佑》一文中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句，由于文章的中心是为赞颂詹天佑的伟大成就和爱国思想，所以这句中最能体现中心思想的词就是“杰出”和“爱国”这两个词，理所当然应该重读，其它词轻读，才更体现出这两个词的“重”。总之，如果我们注重读的训练方式，有的放矢地引领学生多种形式地练读、品读，不仅促进了学生对课文内容的理解，还使学生逐步掌握了朗读的技巧。 三、注重朗读评价 在课堂教学中，朗读评价至关重要。恰当的评价，能够提高学生的积极性，促进学生朗读水平进一步提高。对朗读的评价不能只停留在评价声音的高低，

巩义市小关镇中心小学简介

巩义市小关镇中心小学简介 小关镇中心小学始建于清朝末年，建校之初坐落于一座老君庙内，经过数次校舍翻修，现新址于1996年10月竣工，位居小关镇特色建筑——雅文化中心之西。占地面积近20亩，建筑面积2930多平方米。学校三季有花，四季常青，环境雅致，空气清新，人文气氛浓厚，育人环境优良。 学校坚持“为孩子的一生幸福奠基”的办学理念，围绕“追求卓越教育，创办精品学校”奋斗目标，以“面向全体、发展个性”为发展主线，不断提高教师专业化水平，全面提升教师队伍整体素质。全校44名教职工，学历合格率达100%，其中大学本科以上学历28人；现有中学高级教师1人，中级职称教师25人；学校设有标准化多媒体教室一个，仪器室、实验室、图书室等功能室一应俱全，为学校的可持续性发展奠定了坚实的基础。 多年来，学校始终坚持“一个中心，两条底线”，努力建设“四张品牌”，不断提升学校教学质量，连年来市镇统考成绩稳居前茅。学校全面推进素质教育，在注重培养学生基础学力的同时，进一步培养学生创造性学力和发展性学力，努力培养合格加特长的学生。始终

以学生发展为本，结合实际设定“体艺”特色学校目标，鼓励学生全面发展，学有特长。学校现有胸鼓、军校、体操、书法、剪纸、合唱等兴趣小组，极大地丰富了师生学校生活。 高品位的校园文化建设，人性化的科学管理制度，浓浓的书香环境，真切的人文关怀，处处体现于学校的每一个角落。六百多名学生，快乐的生活在这个大家庭里，家长朋友放心地工作在社会各界不同层面的岗位上，学校教风正，学风浓，整体显现出一幅平安和谐的景象。 经过多年来师生的共同努力，学校先后获得郑州市花园式学校、郑州市文明学校、巩义市素质教育示范学校、教育教学先进单位、家庭教育优秀学校等十多项荣誉称号，积淀了丰实的校园文化，形成了团结、勤奋、严谨、活泼的校风；严谨、敬业、求实、创新的教风和尊师、勤学、守纪、创新的学风。学校以一流的教育质量树立了自身的品牌形象，赢得了社会的赞誉，赢得了百姓的信赖，在今后的工作中，学校将不断超越过去，大力推进高效课堂，全面推进素质教育，全力打造特色品牌，努力创设更加和谐文明的一流校园！

让中华传统文化走进小学生点滴之我见

让中华传统文化走进小学生点滴之我见 源城区金沟湾小学刘小丹 写作背景： 在现实生活中，侃侃而谈的青少年不知道屈原、司马迁为何许人，他们说着流利外语，却看不懂简单的文言文。许多诺贝奖获得者是西方人而不是我们中国人。在世界享有盛誉的中国传统文化居然被现在的青少年遗忘，这是一件多么让人痛心的事！然而只要从我们的家庭教育、文化教育、社会教育中传统文化教育的缺失就可以找到原因了。 一、在中国的大部分家庭，孩子是小皇帝，小公主，“饭来张口，衣来伸手”，家长一味的满足孩子的要求，样样代劳，忽略培养孩子的劳动意识，劳动技能和传统美德教育，造成许多孩子都没有劳动意识和劳动技能，更谈不上感恩的心。 二、我们的学校教育是应该教育，缺失智慧同步开发。特别小学教育，更是地地道道的应该教育，这其中有教育制度的原因，有家长的原因。为了分数，孩子的好奇心和创造力被过早地扼杀在摇篮里，以致于我们的孩子长大后习惯按别人的思路做事，缺乏主见和创造力。 三、现在社会物欲横流，由此带来人们自我为中心的价值观，导致人与人、人与自然、人与社会的种咱冲突与矛盾。 因此，我们迫切需要用中华传统经典全面启迪孩子们的慧识，用经典中丰富的精神营养，拯救我们的民族，拯救愚智的心灵，滋养人们久已饥渴的慧识和智识。 重要意义： 中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明

民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶。 传统文化重视启蒙教育，小学阶段正是启蒙教育的重要时期，继承传统文化，对现阶段我国小学生的教育，尤其是道德品质的养成大有裨益。将传统文化寓于德育内容之中，会使德育教育更生动活泼，更易为学生所接受。产生“润物细无声”的作用，使学生在不知不觉中受到其内容的熏染。同时提高科学文化素质。有利于使学生形成与现代社会相适应的价值观。 我是一名语文老师，也是一个女儿的家长，下面我将从我实践中积累的点滴经验中，谈谈如何让传统文化走进小学生的心： 一、创设环境渗透传统文化教育 孟母三迁的故事告诉我们环境的重要性，好的环境能对孩子起到很好的熏陶作用。先贤有言：“少成若天性，习惯成自然”。创设环境，在这里我强调的是创设具有传统文化氛围的校园环境，因为校园环境是学生学习生活的主阵地。学校可采取传统“上墙”的办法，赋硬件以生命，赋软件以灵魂，将优秀传统文化不断物化、固化，让师生们随时随地“面壁”沉思。例如可以在校园的办公楼、教学楼、图书馆、学生活动区，以及文化长廊通过木刻、写真、喷绘等多种传统形式为载体写楹联、碑拓、名人画像和名言名句等传统文化元素。学生置身于这些文化长廊，在潜移默化中便可感受传统的经典的熏陶，充分领略到传统文化的博大精深。 二、以家长为载体渗透传统文化教育 家庭教育是教育的真正基础，决定孩子命运的关键。而人的品质，决定了人的发展方向。研究者发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过良好习惯培养。以家长为载体对孩子渗透传统文化教育，培养孩子的阅读习惯，就可以造就孩子良好的品格。

张寨镇苏村小学简介

张寨镇苏村小学简介 张寨镇苏村小学 2017年4月18号

张寨镇苏村小学简介 张寨镇苏村小学位于张寨镇开发区南首，紧邻206省道，与鲁西抗日爱国主义教育基地隔路相望，交通便利、人杰地灵。新校址创建于2007年6月，是一所六年制的公办学校。学校占地面积16800平方米，建筑面积1820平方米，校内花草如荫，环境幽雅，风格别致。十年磨一剑，一路走来的苏村小学以其鲜明的办学特色和优异的办学成绩给了师生一段幸福、美好的教育旅程；共有10个教学班，在校学生476人。教职员工18人，其中大学本科学历7人，大学专科学历8人。小教高级职称11人，小教一级职称4人。苏村小学始终坚持规范办学方向，走素质教育发展之路，坚持向规范要质量，向规范要效益。学校确定了学生“十二字培养方针”，即“基础扎实，习惯良好，特色明显”，并狠抓落实，贯穿于教育教学始终，学校始终以“博学勤思，立德树人”的校风；以“科学严谨，民主和谐”的教风；以“乐学静思，自主合作”的学风，树立“科研兴校”的意识，围绕让每个孩子都能积极、主动、健康、活泼地发展的教育理念，从教育环境、教学策略、教学评价、兴趣培养等方面进行了探索，结合课堂教学积极开展“学生学习习惯”的研究，从而使教育教学质量不断提高。 教师的岗位设置及学科专业结构合理，能满足新课程实施的需要，教师教学评估全部合格，能胜任小学教育教学工作。他们忠于党的教育事业，热爱本职工作，为人师表，率先垂范。同时，他们严格要求自己，具有丰富的教学和管理经验。教育教学成绩突出，

受到学校的肯定、同学们的喜欢和家长的好评。 苏村小学十分注重教师培训工作，借鉴“成功教育”理念，一直坚持开展以校本培训为基础的领导班子岗位培训、师德培训、教师业务培训、班主任培训、教育技术能力培训、信息技术培训等多种培训，鼓励教师参加继续教育、学术交流、学历提高等多种培训。一直坚持培训与教研、培训与教改相结合，通过培训，教师的教研能力提高了，教学理念更新了，教学方式发生了巨大转变，提高了课堂教学效率，各方面的工作都在不断的提升。通过坚持不断的培训，教师队伍发生了翻天覆地的变化，取得了很好的效果。十年来，先后有刘辉、郝永丽、马国安、周长俊等老师参加镇县市优质课评选，并取得优异成绩。 几年来，我校所迎接的各级、各项检查中成绩突出，被授予“学校教育工作先进单位”、“市级平安和谐校园”、“学校安全工作先进单位”等荣誉称号，学校教育硕果累累。学校以良好的形象、显著的进步，赢得了家长、社会的赞扬和信任。 目前，苏村小学正以团结拼搏、奋发向上的精神风貌，抓住机遇，刻苦奋进，以期创造更美好的明天。

试论以人为本的小学学校管理模式

试论以人为本的小学学校管理模式 发表时间：2016-08-14T10:46:58.593Z 来源：《中小学教育》2016年8月总第250期作者：徐文芳 [导读] “以人为本”的管理理念可以改变小学传统的管理模式和管理手段，有效提高小学的管理质量和管理水平。广东省河源市龙川县佗城镇中心小学517388 摘要：随着新课改的实施和不断深入，要求各个小学在开展管理工作过程中，必须要坚持“以人为本”，以此满足当代教育管理的发展要求，提高学生在学习过程中的积极性和主动性，充分发挥出教师的引导作用，促进教学质量和教学水平的提高，同时还有利于帮助学生养成良好的学习习惯。因此，本文针对以人为本的小学学校管理模式展开了分析讨论，以期能够促进学生的全面发展，为我国培养大量的高素质人才做出些微努力。 关键词：以人为本小学管理模式教学质量 小学教育是学生的启蒙教育，其人生观、价值观以及世界观都在这个阶段形成，可以说小学教育在学生的未来发展中具有十分重要的意义。因此，各个小学学校需要采取科学合理的管理模式，尊重学生的差异化发展、个性化发展，为小学生的全面发展奠定坚实的基础条件。而“以人为本”的管理理念可以改变小学传统的管理模式和管理手段，有效提高小学的管理质量和管理水平。 一、“以人为本”的概念 近几年来，随着我国社会经济的快速发展，我国国民经济总值得到了显著的提高，同时也提高了精神文明建设的重视程度。教育是社会文明的重要组成部分，必须将其放在重要的位置。“以人为本”的教育理念，主要是改变传统的教育管理模式，尊重学生的主体地位，促进学生的个性化发展，将知识传授与人文主义有效地结合在一起，激发学生的潜能，以此培养出复合型人才，提高教学质量和教学水平。 二、小学学校管理中存在的问题 1.教育观念落后，管理手段单一。随着新课改的实施，小学教育与管理取得了明显的进步，但是很多教育工作者的观念并没有进行相应的改善，依然只重视理论知识的讲解，忽略了学生思想和实践能力的培养。同时，由于很多管理人员缺乏相应的管理经验，仅仅只依赖于自身的工作经验为依据，对学习进行管理，管理模式缺乏创新，管理手段比较单一，对于教育活动的研究和思考处于表面形式，没有充分考虑到学生之间的差异化，没有因材施教，浪费了大量的教育资源。 2.忽略教学过程，过分重视卷面分数。在传统教学模式的影响下，应试教育已经普遍成为各个学校管理和教育工作者的重要内容。考试的卷面分数成为学校管理的重要目标，从而忽视了学生的个性化和差异化发展，对于学生的思维创造性和综合素质的培养，比较缺乏。很多小学教育工作者以及管理工作者为了提高学校竞争力，往往以学生的卷面分数作为目标，这样不仅局限了小学管理的实践发展，而且阻碍了小学生的健康成长。 3.缺乏民主性。在以前的小学教育管理过程中，校长对于全校的管理，具备绝对的权力，换句话说校长对于学校的全部事务，全权掌握。教师在教学活动中的话语权较小，甚至没有，在具体的教学过程中，也只是根据学校管理者制定的政策和仿真进行教学，而不是根据自身的优势或者是合理的教学模式来开展教学活动。小学管理工作在实践中，权力过于集中，导致小学管理缺乏民主性，管理模式过于单调。学校管理发展需要有校长的引导，但是并不代表校长能够掌握学校发展的绝对权力，这样不仅会降低教师及其他教育工作者的积极性，而且还会阻碍小学生的创新性发展。 三、以人为本的小学学校管理模式的优化 1.树立以人为本的教育观念，尊重学生的个体差异。以人为本的教育观念要求教师需要对学生的知识理解能力、接受能力等方面的情况进行掌握，这是提高学生学习质量，加强学校管理的重要手段之一，应该引起学校管理者的高度重视，从学校领导、管理层、各科教师、班主任以及学生家长，将教育力量有效地统一起来，更新教育观念，以每个学生的学习诉求和生活诉求为重点，对学生进行管理，这样不仅可以提高学生的学习能力，而且还可以帮助教师形成爱岗敬业的教学观念，从而形成良好、和谐的学习氛围。 2.加强教师队伍的建设，提高管理工作的民主性。学生是教学活动中的主体，教师是主导，并且在学校管理中具有十分重要的意义。根据我国颁布的《教育法》，其中明确地规定了，教师在学校中具有民主管理的权利，对于学校制度的规范和管理具有建议、参与与管理的权利。这个规定，可以保证教师在学校管理中的权利。对于教师自身而言，应该不断提高自身的综合素质，提高教学水平和教学质量。 3.加强人文关怀，注重校园文化建设。学校文化建设主要包括有物质文化和精神文化建设。其中，精神文化一直处于核心位置，注重教师精神和人文关怀的修养。以人为本的管理理念，注重教师和学生在教学过程中的真实体验和心理感受，着重给予个人的精神鼓励和精神慰藉，让学生和教师在日常的学习和工作中，感受到来自集体的温暖。同时，文化建设主要包括有校园文化以及相关的教学设备，这为教学活动的开展、学校的管理的实施提供了重要的物质保障。教学环境尤其是校园环境，是学生学习和课外活动的场所，一个充满人文关怀的校园环境，可以为学生提供比较自由、愉悦的空间，有利于培养学生的高尚情操，促进学生身心健康的发展。参考文献 [1]党亚民坚持“以人为本”，构建和谐小学校园——谈小学学校管理[J].新课程学习·下旬，2014,（1）,164。 [2]梁志森以人为本，构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性[J].学园，2013,（15）,159-160。 [3]韦忠跃以人为本，构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性[J].科教文汇，2014,（6）,158+160。

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小学56河源鱼溪小学57河源云路小学58河源万光小学59河源市源城区东埔镇白岭头小学60河源上镇小学61河源河溪小学62紫金县敬梓小学63河源群丰小学64河源左拔小学65河源富粮小学66河源乐汉小学67河源平渡小学68河源流石小学69河源寨德小学70和平县古寨镇中心小学71河源贺光小学72河源大英小学73河源长新小学74河源宋洞小学75河源黄砂小学76河源市东源县黄田镇中心小学77河源罗洞小学78东源县双江镇双江小学79河源鹅塘小学80和平县青州镇新建小学81河源滑滩小学82东源县柳城镇黄洞小学83河源市东源县义合镇中心小学84河源西长小学85河源丰光小学86河源维嘉小学87河源市东源县康禾镇中心小学88漳溪中联小学89紫金县中坝镇富坑小学90龙川县四都镇黄沙阁小学91龙川县贝岭小学92河源三洞小学93河源大村小学94河源木京小学95河源政和小学96龙川县丰稔镇中心小学97龙川县附城镇中心村小学98河源汾机子弟学校99河源石镇村下正小学

小港中心小学学校简介

学校简介 小港中心小学位于丰城市北大门小袁线旁，占地面积6600平方米，建筑面积2700多平方米，校园环境整洁、优美。学校现有教学班18个，学生827人，任教老师42人，大专以上学历的教师有40人，是一支素质高，充满爱心的教师队伍。学校配有微机室、语音室、多媒体室、图书室、小记者活动室和音体美活动室等较先进的教学设施。校园内有篮球场、气排球场、绿草如茵的草地边还有乒乓球台等运动场地。 学校在领导班子求真务实，乐于开拓的精神指导下，教风严谨、踏实，教学教研取得了可喜的成绩：有三人分别评为教学功臣和教研能手。2010年学校被评为“学校全面工作先进单位”、“学校安全稳定单位”、“学校教育质量单位”等多种荣誉称号。 学校本着学会做人，学会求知，学会健身，学会劳动的办学理念，发挥学生的特长，展示学生的个性，开展丰富多彩的校园文化活动，二00九年九月学校与《赣西晚报》搭建平台，成立丰城市小学第一个小记者团，引导学生走向社会，了解社会，并在《赣西晚报》发表了近60篇作品。而书香校园的开展，让学生体会到了我读书，我快乐，加深了学生的文化底蕴。学校朝着素质教育全方位发展，成立了铜管乐队、舞蹈班和美术班和象棋等兴趣小组，在开发学生智力及养成教育方面有了质的飞跃。同时，坚持每年“六一”举行文艺表演、美术展览，每年举行一次趣味运动会，每学期举行各类体育单项比赛，学生屡次在地区、市、镇书画比赛、艺术展演活动中获奖。

教育活动的开展不仅丰富了校园文化生活，使校园充满了生机与活力，而且培养了学生的创新精神和实践能力。优美舒适的校园环境、体贴周到的人文关怀、丰富多彩的教育活动、温馨浪漫的艺术氛围，用家长的话说，在这样的学校里，孩子们永远是纯真的、快乐的、美好的，春华秋实盈硕果，满园金色尽飘香，小港中心小学正朝着办人民满意教育大踏步前进！

马宁镇中心小学创建“特色学校”方案简介

马宁镇中心小学创建“特色学校”方案简介 一、特色文化定位：启蒙养正教育 一、确立特色文化的主要依据： （一）《易经?蒙卦》：“蒙以养正，圣功也”，一语道出教育的至高目标——养正教育。教育要慎始，开始的方向，是人生最重要的课程，决定了人生的方向。少成若天性，习惯成自然，启蒙养正教育是奠定孩子一生为人处世成家立业幸福成功的基础。“启蒙”即启迪智慧、点化生命，启学识兴趣之蒙；“养正”即涵养德性、引领正道、养德性言行之正；启蒙侧重于认知的、显性的教育，养正侧重于行动的、体验的教育。通过启蒙，学生得以明理，即知晓天地人事、体验生命的价值；通过养正，学生得以成长为胸怀抱负、阳光进取、身行善事的志美行为一代新人。因此，学校把“启蒙养正”作为特色定位。 （二）启蒙养正，对于人生和社会有着重要的现实意义。“养正”就是涵养正道。人类一切有助于提高人的自身素质，保护人的本色与尊严、促进人的文明与进步的优秀成果,都应成为涵养正道的基本准则。通过涵养正道，人才会具有坚不可摧的尊严，丰富鲜明的主性,科学与文明的意识、民主与法治的观念。总之，涵养正道，是要我们充分认识到人生的价值，认识到自己在社会中的地位和角色，把自己融入到社会发展与秩序中去，追求思想的卓越、操守的高洁和言谈举止的优雅，使人与社会取得一种内在的和谐，非理非礼非法之事不做，

非理非礼非法之言不闻。坚持养正，就是坚持正能量，就能活出自己；坚持正能量，就能拥有给力人生。 （三）启蒙养正，最能体现我校的办学目标和培养目标。我校是创建于1953年的一所乡镇中心小学。学校提出了“传统与现代文化相融，质量与特色创建并重”的办学目标和“培养纯洁善良、明理博爱、德才兼备、适应时代发展的现代公民”的培养目标。学校的办学目标和培养目标很较好地诠释了“启蒙养正”的丰富内涵。为了实现既定目标，学校始终把培养学生良好的品德放在第一位，始终坚守“养成教育为根”的务实德育观，实施“核心价值引领+夯实养成教育+ 实行自主管理”的德育策略，并通过丰富多彩的形式、喜闻乐见的内容、灵活多样的方法有效培养学生的行为习惯、思维习惯和学习习惯，以科学的方法去规范、引导学生开展自主体验，以达到“养正”的德育目标。 根据我们的“启蒙养正”文化内涵和现实意义的理解，结合学校实际，提炼办学思想并贯彻落实到学校管理、教育教学活动全过程。 三、办学思想体系 办学理念：养正涵养人品奠基幸福人生 校训：启蒙养正，求真至善 校风：尚志明理，品学兼优 教风：修身立德，言传身教 学风: 勤学善思，知行合一

粤府办200868号

粤府办〔２００８〕６８号 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 关于公布第五批广东省文物保护单位的通知 各地级以上市人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门、各直属机构： 省人民政府同意省文化厅提出的第五批广东省文物保护单位（共计104处），现予公布。 各地、各有关单位要严格按照《中华人民共和国文物保护法》等法律法规，认真贯彻“保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理”的方针，切实做好文物的保护、利用和管理工作。 附件：第五批广东省文物保护单位名单 广东省人民政府办公厅 二○○八年十一月十八日 —2 —

附件： 第五批广东省文物保护单位名单 (共计104处) 类别Ⅰ-古遗址（共3处） 序号分类号名称年代市县（区）地址原级别备注 1 Ⅰ-1 蚝岗贝丘遗址新石器时代东莞南城区胜和社区蚝岗村市级 2 Ⅰ-2 垌中岩遗址旧石器时代肇庆封开县河儿口镇山根村黄口山县级 3 Ⅰ-3 罗沙岩遗址旧石器时代肇庆封开县河儿口镇庙边村后山县级 类别Ⅱ-古墓葬（共6处） 序号分类号名称年代市县（区）地址原级别备注 4 Ⅱ-1 云从龙墓元广州天河区兴华街银河村五仙桥马仔岭 云家山 市级 5 Ⅱ-2 铁仔山古墓群战国-民国深圳宝安区西乡街道办臣田村铁仔山区级 —2 —

6 Ⅱ-3 廖金凤墓元惠州龙门县龙田镇凌角塘村丫髻山白坟 地 县级 7 Ⅱ-4 卫佐邦墓清东莞东城区同沙林场飞鹅岭市级 8 Ⅱ-5 何竣岗墓明中山板芙镇虎爪村鹿鸣岭市级 9 Ⅱ-6 唐氏墓群宋-清湛江雷州市唐家镇柯山岭市级 类别Ⅲ-古建筑（共56处） 序号分类号名称年代市县（区）地址原级别备注 10 Ⅲ-1 通福桥明广州荔湾区石围塘街五眼桥村市级又称五眼桥 11 Ⅲ-2 锦纶会馆清广州荔湾区康王南路289号市级 12 Ⅲ-3 大佛寺大殿清广州越秀区惠福东路惠心中街市级 13 Ⅲ-4 玉喦书院与萝峰寺清广州萝岗区萝岗街萝峰社区市级含钟玉喦墓、钟氏大宗祠、诰封将军祠、钟氏六宗祠 14 Ⅲ-5 菉猗堂及建筑群明-民国珠海斗门区斗门镇南门村市级含赵氏祖祠、逸峰赵公祠、崑山赵公祠 —3 —

张寨镇中心学校岗位设置实施方案

张寨镇中心学校岗位设置实施方案 为深化我校人事制度改革，做好我校岗位设置工作，根据阜南县编委等有关政策规定，结合本单位实际情况，特制定本方案。 一、我校基本情况 我校属于教育主管部门领导下的农村教育事业单位，主要的任务是教育教学工作，规格属于相当于公务员的编制，学校的经费实行义务教育经费保障机制，由国家根据学生数直接拨付，人员编制包括管理人员11人（双肩挑）和专业技术人员291人（中学110人，小学181人），无专门内设机构。 政府人事行政部门核定我校专业技术职务结构，其中类别为中学2所，小学11所，副高级比例为15%，数额为16人，中学中级比例为40%，数额为44人，小学中级比例为55%，数额为99人。 我校现有岗位和人员分配情况：（1）、中学实有人数62人，其中管理人员2人，正职2人（双肩挑），专业技术人员总数62人，副高5人，已经聘任3人，中级18人，已经聘任18人，初级30人，已经聘任30人，员级9人。 （2）、小学实有人数165人，其中管理人员9人，正职9人（双肩挑），专业技术人员165人，中级84人，已经聘任84人，初级73人，已经聘任73人，员级8人。在编

制部门批准的编制数额与人事部门核准的增人计划内聘任，并按照推行聘用制度的有关规定签订聘用合同的人员总数227人，未实行全员聘用的有特岗教师28人。 二、拟设置岗位情况 我校拟定设置岗位类别为管理人员（双肩挑）和专业技术人员，专业技术岗位占我校岗位总量的比例为中学85%以上，小学90%以上。管理人员占总量的3.8%，拟设置岗位的总数为291人，其中，管理人员11个，专业技术岗位280个，主体岗位是专业技术岗位，占岗位设置的96%，专业技术主系列是中级系列，中学中级岗位设置数44人，占中学专业技术岗位设置总量的40%，小学中级岗位设置数为99人，占小学专业技术设置岗位的55%。 （一）、岗位类别 根据岗位类别划分的原则，确定我校管理岗位、专业技术岗位，其中：管理岗位11人（双肩挑），占3.7%，专业技术岗位280个，占96%。 （二）、专业技术等级、数量及结构比例 1、高级专业技术岗位16个，占专业技术岗位比例14.5%，即：副高岗位16个，其中：五级3个，占20%，六级岗位6个，占40%，七级岗位7个，占40%. 2、中级岗位：（1）、中学中级岗位44人，占专业技术岗位比例为40%，其中：八级13个，占30%，九级18个，

河源旅游景点简介

河源旅游景点简介 市区内景点介绍 1.新丰江大坝旅游区是全国首批工业旅游示范点。坝高124米，坝顶宽为5米，长度440米，是世界上第一座经受六级地震考验的超百米高混凝土大坝。景区拥有雄伟的大坝、省内最大的大常规水力发电组以及“万绿湖”风光，把工业旅游、山水风光、亲水度假、休闲娱乐融为一体。 地址：河源市源城区新江三路298号 2.笔架山公园位于广东省河源市区西北方万绿湖边，山峰起伏如笔架而得名。笔架山风景区建有多处观景台，顺石级登上山顶，东望市区全景尽收眼底,西眺万绿湖碧波悠悠。 3.梧桐山公园坐落于河源市东环路以东、河紫（河源至紫金县）路以北，距河源市中心仅5公里，是以登山为主题，集自然、生态、观光、运动、休闲为一体的综合性公园。 4.桂山风景区是国家AAAA级旅游景区，傍依华南最大的人工湖——万绿湖，距离市区18公里。花、果、山、林、石、溪、藤、瀑形成桂山风景区的八大特色，素有“植物王国、动物乐园、旅游天堂、天然氧吧”之美誉。 地址广东省河源市桂山旅游大道 5.野趣沟位于大桂山中万绿湖畔，距离市区10公里。旅游区风景优美，春夏百花齐放，秋日遍野红枫，冬至古梅团藻簇。旅游区分为野鸭湖娱乐区、狐狸坳探幽区和响水坪休闲区，主要的项目有：暗洞漂流、山泉泳池、烧烤、溯流森林攀爬探险、休闲山庄和养生餐厅（养生餐厅特色之一——竹筒饭）. 地址：河源市桂山旅游大道十公里处

6.龟峰塔位于东江边的龟峰山上。传说神仙因同情终年为水所害的河源人，萌发了恻隐之心，在新丰江与东江汇合的地方放了一只大水龟，让它变成一个山包，然后建一座塔以镇水妖。故此山称为龟峰山，塔名曰龟峰塔。建于南宋绍兴二年（公元1132年），是广东省公历年份可考的南宋早期楼阁式砖塔。 7.亚洲第一高喷泉位于广东省河源市区河源大桥与珠河大桥之间的新丰江中心，是市区的景观之一，1998年10月动工，翌年2月竣工。喷泉集声、光、水、色于一体。主喷高169米，是目前亚洲最高的音乐喷泉，由副喷1068个喷嘴、618盏水下彩灯组成，在欢愉的乐曲中，通过直喷、水帘、水浪、水松内泡、要百科、编网等喷水造型，不断组合成变幻莫测、绚丽多彩的喷泉景观。 地址：广东省河源市河源大桥与珠海大桥之间的新丰江江心 8.园中园位于距河源市区南约18公里、205国道旁，总面积约1500亩。是一个以大自然为主体、以种养为基础的园林。它将林果园建设成为公园的绿色生态旅游风景区。 9.河源客家文化公园位于河源中心城区，规划建设占地面积130 公顷，河源客家文化公园是一个全方位展示客家文化的主题公园，布局为“一轴两像三湖四馆”。在一条客家文化2000多米长的主轴线上，安奉赵佗和孙中山先生两座塑像，围三湖以壮其观，设博物馆、规划展览馆、图书馆、肖殷文学馆等四馆，有广场、群雕、民居、风情街、客家迁徙路、世客林等体现客家文化内涵和元素的建筑和景点，采用雕塑、建筑、展览、表演等多种形式，让市民和游客认知客家历史，感悟客家文化，体验客家风情，领略客家风韵，成为弘扬客家文化和凝聚客属风情的重要窗口和平台。 10.客天下水晶温泉度假村 河源客天下水晶温泉度假酒店（原龙源温泉度假城）位于源城区高埔岗，距离市区13公里，总占地面积2000多亩，温泉水资源十分丰富，共有12个泉眼，日流量9000立方米，平均水温68℃，勘测日流量近万吨，含有40多种有益身体

白马中心小学学校简介

钱场镇白马中心小学学校简介 钱场镇白马中心小学位于钱场镇东南面，学校南接天门市，北临汉宜路。学校辖区为“五村一场”，即白马村、洪庙村、舒岭村、金泉村、祠堂村、龙泉茶场。服务半径为7千米。学校创建于1950年3月，名称为白马小学，至1968年2月由全日制小学改办为初级中学，并向北移500米至现地点，学校更名为白马中学，1975年又增设两个高中班。1980年教育结构调整，高中班停办，1991年白马中学撤销，改名为白马管理区高级小学，设五、六两个年级。1993年9月，白马、祠堂两村级小学归并； 2000年9月后，洪庙村小学、舒岭村小学、金泉村小学相继归并于白马中心小学，此时学校的学生数达历年之最，18个班级，共计966人，教师达40多人。随着金泉村小学的最后撤并，白马地区小学的布局调整结束，至此，白马中心小学才真正从意义上诞生了。 学校规模越来越大，管理也越来越规范，多次受到上级主管部门的表彰，1994年获得当时的荆沙市绿化合格学校；1998年获京山县教学先进单位；2000年、2002年、2006年、2012年获得京山县德育先进学校；2002年学校获京山县第一批县级示范学校。 学校现有学生128人，教学班级5个，留守学生12人，占学生总数的9.4%。留守学生都有教师结对帮扶。 学校占地面积17674平方米，校舍建筑面积达2828平方米，校园绿化面积达9600平方米，占校园用地面积的54%。学校教学区、生活区、运动区规划合理，既各自独立，又相互映衬，整体鸟瞰，造型独特，风格别致。 学校运动场完全按标准建设，长150米，跑道宽4.88米，碧绿的草坪宛如一块绿色的大地毯镶嵌在运动场中间，让人百看不厌，流连忘返。 学校食堂属于改扩建项目，投资总额为50万。食堂总面积达419平米。餐厅223平米为新建面积。餐厅内配有200多个就餐席位。学校设有专职食品卫生管理员，从业人员均通过培训持证上岗。现在我校进餐的学生、幼儿有214人。