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高三教师工作压力现状的调查研究 - 第32卷第4 期

第32卷第4期宁波大学学报（教育科学版）

V ol. 32 No.4

2010年7月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Jul. 2010

收稿日期：2010-05-10

第一作者简介：胡维芳（1962-），女，重庆人，教授/所长，主要研究方向：教师心理、健康心理、职业心理。E-mail: huweifang@https://www.wendangku.net/doc/be4555864.html,

高三教师工作压力现状的调查研究

胡维芳1，左逸清2

（1. 江苏技术师范学院职业心理研究所，江苏常州213001；2. 江苏技术师范学院教育学院，江苏常州213001）

摘要：使用《高中教师工作压力量表》，对7所高中、169名高三教师的工作压力进行了调查。结果表明：（1）高三教师的工作压力总体偏高；（2）高三教师感受工作压力最大的因子是工作负荷、领导与管理和考试与升学；（3）高三教师的总体工作压力在性别、年龄、职称、婚姻情况、学科类型和学校类型上不存在显著差异，但在工作负荷因子上，存在着职称、年龄和学科类型的差异。

关键词：高三教师；工作压力；工作负荷；领导与管理

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1008-0627（2010）04-0092-04

一、问题提出

自吉里亚科（Kyriacou ）和萨克里夫（Sutcliffe ）率先提出了教师职业压力的理论概念及模式以来，[1]对教师工作压力及其影响的研究一直是世界性的关注主题，并且已成为全世界的重要研究课题。高三教师作为高中教师的特殊群体，除了要承担高中一般教师所承受的压力外，还要面临高考的压力。本研究拟对常州市高三教师的工作压力现状进行研究，并探讨工作压力对高三教师的影响，在此基础上提出相应的调适策略。

二、研究方法

（一）研究对象

对常州市7所高中的高三教师发放问卷200份，回收187份，回收率93.5％。剔除不完整的18份问卷，有效问卷为169份，有效率90.4％。其中，男62人，女107人；30岁及以下63人，31-45岁88人，45岁以上18人；高级教师52人，一级教师47人，二级教师及以下70人；重点高中131人，一般高中38人；理科66人，文科99人；已婚112人，未婚57人。

（二）研究工具

本研究采用许延礼编制的《高中教师工作压力量表》，[2]该量表根据Kyriacou&Sutculife 的做法，自行编制。共52个条目，8个因子（领导与管理、工作负荷、考试与升学、学生、人际关系、自我身心、社会、职业发展与晋升），采用李可特式（Likertt-type scale ）量表法，每个条目含有4个等级，从“0”表示没有压力到“3”代表压力很大。量表编制者对量表的信、效度进行了检验，结果表明该量表有较好的信度和效度。总量表的Cronbach' a 为0.9379，计算量表各条目与总分的相关系数，发现r 值均在0.3以上（p<0.001），因子分析后得到的8个因子与总分的相关系数是0.543-0.815，说明各条目、因子所测内容与量表总体所测内容是一致的。

（三）数据处理

采用SPSS13.0对调查数据进行管理和统计处理。

三、结果

（一）高三教师工作压力总体情况

高三教师工作压力的总体情况是反映工作压力的重要指标。对收集到的数据进行基本的描述性统计分析。结果显示，全量表的平均分是1.573 8，在中间值（采用4级记分，中间值是1.5）之上，说明高三教师工作压力处于中等偏上水平。从8个因子的得分情况来看，压力最大的是工作负荷，压力最小的是人际关系。

（二）高三教师工作压力在各因子上的状况对教师压力在8个因子上的人数分别进行基本的百分比描述性统计分析，结果显示：

1. “学生”因子的5个项目给教师造成的

第4期胡维芳等：高三教师工作压力现状的调查研究 93

压力不是很大（选项人数未超过80％）。68％的教师认为“学生学习水平参差不齐”会带来很大或较大的压力；68％的教师认为“学生缺乏学习动机或兴趣”会带来很大或较大压力；56.2％的教师认为“学生难教，成绩提高不明显”会带来很大或较大的压力。平均有59.36％的教师在这个因子上有较大或很大压力，只有5.1％的教师感到没有压力。

2. “工作负荷”因子中有5个项目对高三教师造成较大的压力（选项人数超过80％）。有87.6％的教师认为“教师要承担的责任太多”；

85.2％的教师认为“工作量大，感到很疲劳”；

85.2％的教师认为“备课、批改作业等书面工作太多”；82.4％的教师认为“每天正式上班时间太长”；80.2％的教师认为“缺乏适当休闲时间”。平均有75.21％的教师在此因子上的压力较大或很大，只有6.06％的教师感到没有压力。

3. 在“考试与升学”因子上，有3个项目对高三教师造成压力较大（选项人数超过80％）。

87.2％的教师认为升学率高低带来的压力很大或较大；85.9％的教师担心学生成绩上不去；

86.4％的教师认为考试后用学生的成绩评价教师工作带来的压力较大或很大。平均有70.0％的教师对此因子感到压力很大或较大，只有6.9％的教师感到无压力。

4. 在“自我身心”因子上，造成教师压力较大的有2个项目（选项人数超过80％）。有82.3％的教师认为新教学要求越来越高；83％的教师认为教育改革令人不适应。平均有49.78％的教师对此因子感到压力很大或较大，有16％的教师感到无压力。

5. 在“人际关系”因子上的5个项目都没有对教师造成很大的压力，人数皆在50％以下。平均有31.72％对此因子感到压力很大或较大，有18.36％的教师感到没有压力。

6. 在“领导与管理”因子上，只有1个项目对高三教师造成的压力较大（选项人数超过80％）。81.9％的教师认为考试评比太多，在其他因素上，教师感受到的压力都低于60％。平均有52.87％对此因子感到压力很大或较大，有11.89％的教师感到没有压力。

7. 在“社会”因子上，5个项目都没有对教师造成很大的压力。但总的来看，教师对社会地位、工资待遇、评职称方面的压力还是比较大的。平均有47.8％的教师对此因子感到压力很大或较大，有23.06％的教师感到没有压力。

8. 在“职业与晋升”因子的4个项目上没有对高三教师造成很大的压力。平均有40.1％的教师对此因子感到有很大或较大的压力，只有19.7％的教师对此因子感到没有压力。

（三）各项人口学变量与教师工作压力的差异性比较

1. 高三教师工作压力的性别、婚姻、学校类型差异。用平均数差异检验考察不同性别、婚姻、学校类型教师工作压力的特点。结果表明：（1）不同性别的高三教师的总体压力感没有显著差异，男教师的总体压力感略大于女教师；不同性别教师的工作压力在各个因子上也无显著差异，学生、考试与升学、自我身心、人际关系和职业晋升与发展因子上，女教师的工作压力略大于男教师。

（2）不同婚姻类型的高三教师在总体压力感及各个因子上均无显著差异。已婚教师在学生、工作负荷、考试与升学和社会因子上的工作压力略大于未婚教师。

（3）不同学校类型的高三教师的总体工作压力感及各个因子上均无显著差异。重点高中的高三教师在学生、自我身心和社会因素上的工作压力略大于一般高中。

2. 高三教师工作压力的年龄、职称、学科类型差异。用单因素方差分析，对不同年龄的高三教师工作压力及其各个维度进行差异性检验。结果显示：

（1）不同年龄的高三教师在工作压力总体感上无显著差异，但在工作负荷因子上有非常显著的差异（p<0.01），且31-45岁教师在工作负荷上的压力最大；30岁以下的教师工作负荷压力最小。

（2）不同职称的高三教师在工作压力总体感上没有显著差异，不过在工作负荷因子上有显著差异（p<0.01），高级职称的教师在工作负荷上的压力是最大的，其次是一级教师，最后是二级及以下职称的教师。

（3）不同学科类型的高三教师在工作压力

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总体感上没有显著差异，但在工作负荷、考试与升学上有显著差异（p<0.05）。相比之下，文科教师在工作负荷上的压力是最大的，而理科教师在考试与升学上的压力最大。

四、分析与讨论

（一）高三教师工作压力总体状况分析

从总体情况来看，高三教师的工作压力感受偏高，有55.74％的教师感到有很大或较大压力，只有12.43％的教师感到没有压力；这与许延礼对高中教师工作压力的研究结果相一致。许延礼的研究结果表明：54.5％的教师感到有很大或较大压力，11.5％的教师感到没有压力。[2]

（二）高三教师主要压力源分析

本研究发现，工作负荷、领导与管理、考试与升学和自我身心这四个因子是高三教师主要的压力源。许延礼的研究结果表明：工作负荷、考试与升学和社会因素是高中教师的主要压力源。[3]可见，高中或高三教师在工作负荷上的压力都是最大的。本次研究表明，在工作负荷这个因子中，87.6％的教师认为教师要承担的责任越来越多，教师不仅要承担学生的升学压力还要负责学生的全面发展以及自身的发展，与以前的教师相比，现在高三教师身上的担子越来越多了。另有85.2％的教师认为“工作量大，感到很疲劳”这主要是教师双休日还要抽出一部分时间来做课外辅导；还有85.2％的教师认为“备课、批改作业等书面工作太多”。而高三教师感觉来自领导层的压力要大于社会的压力，这与各高中学校领导层的激烈竞争有关。81.9％的教师认为考试评比带来的压力很大。

考试与升学给高三教师带来的压力是显而易见的。但本研究与许延礼研究的结果相比，考试与升学因素排在了第3位，这可能与近年来江苏省高考改革有关，从大综合考5门到正式高考只考语数外3门，这就使高三除了语数外之外的其他教师的压力相对减少了很多。在自我身心方面，有82.3％的教师认为新教学要求越来越高；83％的教师认为教育改革令人不太适应。

另外，高三教师在社会、职业晋升与发展和人际关系这3个因子上的压力感稍微小一点。不过，有68％的教师认为“学生学习水平参差不齐”会带来很大或较大的压力；52.7％的教师认为继续深造和学习的机会太少。

（三）不同群体的高三教师在工作压力感上的差异性分析

1. 不同性别的高三教师工作压力感上的差异分析。本研究表明，不同性别的高三教师在总体压力感及各个因子均不存在显著差异，这与许延礼[2]的研究结果相似，这可能与社会的发展，性别角色在工作中的影响逐步减弱有关。本研究还发现，男教师的总体压力感略大于女教师；这又与邵光华、顾泠沅的研究结果一致。[4]

2.不同婚姻情况的高三教师工作压力感上的差异分析。本研究表明，不同婚姻情况的高三教师在总体压力感及各个因子均不存在显著差异，已婚教师的工作压力略大于未婚教师。这是由于已婚教师要对家庭投入一部分时间，这从随后的访谈中也进一步得到证实。

3. 不同学校类型的高三教师工作压力感上的差异分析。从本研究不难看出，不同学校类型的高三教师在总体压力感及各个因子均不存在显著差异。而许延礼的研究表明重点高中的教师压力大于一般高中，[3]邵光华认为，普通学校教师压力比重点学校教师压力感重。[5]这可能由于常州市目前按星级排高中的重点与非重点，而这次所调查的中学5所都是四星级的高中，所以一般高中的比例就较小，因此差异不显著。

4. 不同年龄的高三教师工作压力感上的差异分析。本研究表明，不同年龄的高三教师在总体压力感上没有显著差异，但在工作负荷因子上，31-45岁教师压力是最大的，这与许延礼[3]的调查结果一致。可能是因为这个年龄阶段的中青年教师事业处于初有成就和关键发展阶段，而30岁以下教师，事业才刚起步，对高三教学这个环境可能还不是很熟悉，需要确立自己的教学地位；45岁的教师事业处于稳定发展阶段，无论在教学上还是职称上都取得了一些成绩，因此，与31-45岁的教师相比，各方面的需求也相对较低，因此，他们的压力比较小。程俊玲、石林的研究表明，45岁以上的教师与35岁以下的教师工作压力感有显著的差异，35岁以下的教师工作压力要高于45岁以上的教师；[6]陈爱新的研究发现，各个年龄阶段的教师压力存在显著差异，其中41-50岁的教师压力最大。[7]

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5. 不同职称的高三教师工作压力感上的差异分析。本研究表明，不同职称的高三教师在总体压力感上没有显著差异，但是在工作负荷因子上，高级教师的压力最大。这主要是学历越高成就感越强，对自己各方面的要求也越高，如果得不到满足就会产生较大压力。而职称相对较低的教师，由于进校不久，工作经验和教学起点比较低，教学成就感也较低。因此，二级及以下教师与高级教师相比，工作压力会小一些。

6. 不同学校类型的高三教师工作压力感上的差异分析。本研究表明，不同学科类型的高三教师在总体压力感上不存在显著差异，但在工作负荷和考试与升学因子上，压力比较显著。文科教师在工作负荷上的压力大于理科教师，理科教师在升学上的压力明显大于文科。从近两年的高考成绩来看，理科平均分数低于文科。因此，理科教师的压力较文科教师要大。

五、结论

本文通过对常州市高三教师的工作压力调查，得出以下结论。

1. 总体来说，常州市高三教师的工作压力偏高。

2. 高三教师感受工作压力最大的三个因子是：工作负荷、领导与管理和考试与升学。

3. 高三教师的总体工作压力在性别、年龄、职称、婚姻情况、学科和学校类型上不存在显著差异，但在工作负荷因子方面，存在着职称、年龄和学科类型的差异。职称越高，压力越大；31-45岁的教师压力最大；文科教师的压力大于理科教师。在考试与升学因子上理科教师的压力大于文科教师。

参考文献

［1］KYRIACOU C, SUTCLIFFE J. Teacher stress: prevalence, sources and symptoms[J]. British Journal of Educational Psychology，

1978 (48): 159-167.

［2］许延礼. 高中教师工作压力、心理健康及其关系的研究[D].

济南: 山东师范大学, 2003: 5-7.

［3］许延礼. 高中教师工作压力、心理健康及其关系的研究[J].

山东理工大学学报: 社会科学版, 2003, 19(5): 72-76.

［4］邵光华, 顾泠沅. 关于我国青年教师压力情况的初步研究[J].

教育研究, 2002(9): 21-23.

［5］邵光华. 国外教师压力研究综述[J]. 比较教育研究, 2002

(11): 20-22.

［6］程俊玲, 石林, 邓从真, 等. 中小学教师工作压力状况及相关因素调查研究[J]. 教育理论与实践, 2004, 24(3): 27-30. ［7］陈爱新. 建瓯市中学教师工作压力、职业倦怠现状调查及管理对策的研究[D]. 福州: 福建师范大学, 2002: 11-19.

An Investigation on the Status of Senior Teachers’ Work Stress

HU Wei-fang1，ZUO Yi-qin2

（1. Institute of Career Psychology, Jiangsu Teachers University of Technology,Changzhou 213001, China;

2. Faculty of Education, Jiangsu Teachers University of Technology, Changzhou 213001, China）

Abstract：The paper surveys 169 teachers of the third-year classes from seven high schools on the work pressure by Quantitative Table for Senior Teachers Work Stress. The results show that: 1) senior teachers’ work stress and occupational burnout is universally high; 2) the stress mainly come from the factors of work burden，college entrance examinations, leadership and management; 3) no significant difference exist in sex, age, marriage status, school types, and ranks, but work burden varies from titles, ages and subjects.

Key words: senior teachers; work stress; work burdens; leadership and management

（责任编辑赵蔚）

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也是教育剧变的时代。传统贵族秩序完全被打乱，官学教育体制被打破，学术逐渐扩散到民间，出现了一个掌握文化知识和技能的特殊群体——士人群体的扩散，学术思想和教育活动又是统治者需要和重用的基础，为求生存和扩，各国统治者极力网罗和重用这些贤士。于是私学兴起，养士盛行，儒、墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度，促进了思想文化的发展，终究在中国思想文化历史上出现了各种文化思想交相辉映，百家争鸣的奇特文化盛况，也由此开创了中国思想文化史上最为丰富多彩，最为璀璨的一页。而这个时期创办私学最为杰出的代表是孔子，他实行有教无类(最早的教育公平提法)，主有所为有所不为，创立了儒家学说，奠定了教育理论体系，对中国古代教育具有决定性的影响。《论语》、《礼记》，尤其是其中《大学》、《中庸》更是儒家教育理论的力作，这以至于影响到了后来2000多年的中国历史的发展。这里还有一个重要学派——法家，这是以法治为思想核心的治国之术，其思想先驱可追溯到春秋时的子产，实际创始者是战国前期的悝(约前455～前395)、商鞅、慎到、申不害等。战国末期非子成为是法家思想的集大成者，他建立了完整的法治理论和唯物主义的哲学体系，将法、术、势三者糅合为一,又吸收道家思想,将法治理论系统化。他主加强君主集权,剪除私门势力,以法为教，厉行赏罚，奖励耕战。在历史观方面，他提出不期修古，不法常可,事异则备变的观点，而商鞅则将其应用自如，在国实施变法图强，进行封建

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2013年5月三、调研地点河北省廊坊市大城县第四小学四、调查对象大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生五、调研内容 1.师资情况 2.教材情况 3.学校的重视程度 4.学生情况六、调研方式

日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等七、调研结果 1.师资情况三、四年级五、六年级 2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。 3.学校的重视程度：

a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。 b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。 4.学生情况尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。

当前教育现状调查研究报告

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除当前教育现状调查研究报告由于九年义务教育的基本普及，使更多的孩子（包括农村）可以走进课堂，享受被教育的权利。他们在接受科学知识、人文教育的同时，也享受着德育、美育、体育的熏陶。九年义务教育的优势及其带来的积极影响是值得肯定的，但我所见到的一些教育现象，却让我产生了些许担忧。一、中小学教材的设计与学生的心理承受能力相抵触，使其产生厌学情绪。我国的教材普遍偏难，且有些内容与现实生活相脱离，让学生只能一味的接受抽象的理论而得不到真切的感性认识。对于童心未泯，好奇心极强的孩子们来说，这无疑会使他们对学习失去兴趣。因为不感兴趣，才学不好，因为学不好，就更不感兴趣。这种恶性循环，是相当可怕的。二、由于一些社会因素——离婚率快速增长，导致单亲家庭成为社会中不可小视的一分子。一个残缺的家庭很难造

就一个孩子健康完整的性格。这些孩子缺少关爱，性格怪异不合群，自卑自闭，有些甚至仇视社会和他人。所以，他们将心里的需要寄于网络，寄于虚拟世界，迷恋其中，不能自拔，从而导致逃学，甚至小偷小摸。我带的那个班里，就有一名出自单亲家庭的学生，沉迷网络游戏，屡教不改。对于这样的学生，老师的权力显得那么苍白无力，只能惋惜与无奈。他们是需要关爱的，尤其是来自父母的。这一问题的解决需要家庭、学校乃至社会的共同关注与参与，而不是一味地对这些孩子指责甚至放弃。三、多年以来形成的以分数衡量学生的现象仍然大行其道。虽然很多学校已经取消了排名制度，但在很多教师心中自有一本帐。而这个帐本潜移默化地支配着他们对待不同学生的态度。对成绩好的学生，百般宠爱，甚至到了溢于言表的程度；对成绩差的学生，横挑鼻子竖挑眼，甚至棍棒相加。这样的“因材施教”将学生不可挽回地推向了两极。所谓的好学生得到宠爱，更加奋蹄；所谓的差学生受到伤害，愈加自弃。这样的育人方法，难道不值得反省吗？！四、我国的中小学都存在编班人数过多的现象。有时一个班能达到六七十人。这样一个庞大的班级怎么能达到良好的教学效果。对学生而言，几十个人挤在一间小教室里，难

幼儿教师工作压力现状的研究

职业心理压力调查报告

职场心理压力调查分析报告院系：商学院专业班级：12级营销与策划4班小组组长：韦薇小组成员：阮毅覃婕邓斌梁宇航黄曼宇麦家源韦冬霞牙悝文任玉珍陈家威调查时间：2013年6月17日—2013年6月19日

引导心理压力是个体在生活适应过程中的一种身心紧张状态，源由于环境要求与自身应对能力不平衡而来；这种紧张状态倾向于通过非特异的心理和生理反应表现出来.在竞争激烈的社会环境下，越来越多的人们会感觉有心理压力，压力有好有坏，但长期处于这种紧张的心理压力下，对人们的身体健康有着极大的危害。心理压力会压力使人产生心理疾病，造成身心崩溃，严重影响着人们的行为举止、生活工作，给个人、家庭和社会造成了很大的困扰，有些甚至造成了不可挽回的损失。因此，我们针对这个话题展开了这次市场调研。

目录一、调查目的二、调查方法三、二手资料四、深度访谈整理及总结五、调查数据统计分析六、总结七、建议八、附录

调查目的针对目前社会上在职人员中普遍存在的工作压力，考虑是否开设职场心理学专业。调查方法调查时间：2013年6月17日——2013年6月19日调查地点：朝阳、西大、西乡塘市场、中尧路调查人群：毕业生、在校生、上班族调查方式：路人拦截法、网上调查、电话访问问卷数量：上班族27份公务员15份教师11份学生21份个体户24份其他14份二手资料南宁心理咨询处：广西大学正门对面时代天骄大厦A座931室南宁心理咨询师林晓义心翔心理咨询室广西拥有心理专业的高校：1玉林师范学院 2 广西师范大学 3 广西师范学院 4 广西大学 5 广西民族大学6 广西中医药大学7 广西大学行健文理学院8 广西师范学院师园学院9 贺州学院

英语教学现状调查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-7394-36 英语教学现状调查报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

英语教学现状调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 XX年9月13日至10月17日我到xx市xx三中进行为期一个月的教育实习，实习内容包括两个方面，一是英语教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，

基础教育调查报告(最新)

基础教育调查报告篇一基础教育是国之根本，基础教育调查可以更好地了解我国基础教育的现状，从而更好地进行改善。一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状三、调研目的 1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因

论幼儿教师的职业压力及缓解压力的措施

论幼儿教师的工作压力及缓解压力的措施我们幼儿教师的工作对象主要是幼儿和家长，幼儿生长发育的可塑性、不稳定性给幼儿教师带来了诸多压力。其工作性质的特殊性，相比较其他教师群体，使幼儿教师面临着更大的压力。如果长时间压力过大，就会产生身心与行为上的不良反应，从而影响工作和生活质量。影响幼儿教师压力的因素（一）工作性质幼儿园的工作性质特殊，幼儿教师是我国教师队伍中一个特殊群体，与其他教师相比，幼儿教师长期处于十分尴尬的境地，既要付出大量的脑力劳动，又要付出相当大的体力劳动。幼儿教师身兼多种社会角色，如教师、父母、学生、朋友及其他社会角色，角色之间转换频繁，造成与环境不相适应，带来心理上的困扰。（二）家庭及社会随着社会经济的发展，人们对学前教育的要求不断提高，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等有较高的要求，对幼儿教师也产生过高的、不切实际的期望，过高的期望导致幼儿教师不堪重负。有些家长甚至提出对他们家的孩子特别优待，特殊待遇等近乎苛刻的要求。因为孩子与孩子之间闹矛盾等一些小

事，甚至直接对教师进行人身攻击，家长的刻薄与非难，目前成为幼儿教师的一大心理压力。与此同时，幼儿园教师还担任着家庭任务，幼师的自己家庭孩子也需要自己，于是，幼师就比其他行业的女性更多的奔波于家庭与工作单位。家庭负担会分散幼儿教师的精力，增加幼儿教师的工作压力。（三）幼儿园管理幼儿园工作繁琐给幼儿教师造成了极大的工作压力。幼儿教师案头工作多。许多幼儿教师反映案头工作花费了她们许多精力，而且许多案头工作内容重复，缺乏针对性，占据了幼师思考问题、吸取知识、自由创作的时间和空间。幼儿教师业务学习也多，按照上级规定幼儿教师每年必须参加一定时间的业务进修，这些进修占用了教师大量时间，无形中增加了幼儿教师的工作压力。另外，几乎每个月幼儿教师都有对外公开课，参加比赛等活动，幼儿教师不得不花费大量时间和精力去准备。开课多，比赛多，这进一步加重了幼儿教师的工作压力。与此同时，幼儿园里普遍存在严重的“超班”现象，班级幼儿人数过多必然增加幼儿教师的工作量，加重幼师的心理负担，使幼师承受巨大的工作压力。（四）职业发展在职业发展因素方面，幼儿教师的职业荣誉感和社会认可度普遍较低。当前幼儿教师在社会中的专业认同度不够高，大多数家长

医护人员的工作压力分析和解决方法

医护人员的工作压力分析和解决方法随着社会的发展，工作节奏的加快，随之产生的工作压力影响着医护人员的身心健康，产生职业倦怠情况，其主要表现为：情绪耗竭，工作疏离感，普遍感到精神紧张，心力交瘁等，除了心理上的折磨，工作压力同样会影响医护人员的工作效绩，还可能导致从业人员过度疲劳，心不在焉，带着负面情绪上班。从而造成医患关系的紧张，降低病人的满意程度，以及出现诊断和治疗差错。 1 压力的来源一般认为，以下这些因素可能引起人员产生工作压力：（1）工作或任务需求（高强度及长时间的工作，怕出差错以及应付频繁的考试和检查等），（2）工作与家庭角色和责任之间的冲突等等，（3）财产和经济因素，（4）生活保障方面（如：工作进修，工作保障，职位晋升，退休安排），（5）组织氛围（缺乏对核心价值的管理承诺，沟通风格发生冲突等等）。 2 工作压力可能产生哪些对健康的负面影响面对生活和工作中的压力，可引起人的身心两方面的反应。生理方面可导致植物性神经系统、内分泌系统和免疫系统的功能紊乱，如高血压、胃溃疡及慢性头痛以及心脏病等，心理压力引发的身体症状有心悸、头痛、脖子疼、失眠、胡思乱想、常觉胸口憋闷，手脚麻酸，注意力不集中等，还会引起如恐惧、焦虑、抑郁、冷淡等负面影响，这些不良情绪是引起心理适应困难与心理疾病的重要原因。 3 医护人员产生工作压力的原因对于医生，以下这些因素可能导致工作压力：（1）工作时间过长；（2）长期的工作超负荷；（3）难以面对死者和濒临死亡的病人；（4）因为工作失误导致的诉讼危险。对于护士，可能会由以下原因引起：1、工作超负荷；2时间紧迫；3、工作缺乏有力的支持； 4、接触易感染的疾病； 5、睡眠不良； 6、职业发展问题 4 预防工作压力产生的方法对策：（1）提高自身素质，培养稳定性格，采取积极的个人态度，面对来自外部和自身形成的心理压力，应反躬自问，从自身做起，以敬业爱岗，技术高超，无私奉献的工作态度，赢得病人的理解和尊重。在做好点滴工作和提高自身素质中得到体现。（2）寻求发泄方式、化解心理负担：通过调查发现倾诉是缓解心理压力、排除烦恼的重要方式，而疏解和减轻心理压力的最有效途径是通过建立社会支持网来解决。（3）加强医院文化建设、营造良好的就医氛围：医院文化是“以人为本”的管理理念，它以实现医护人员价值共识为核心，以形成团队精神为追求，当面对来自群体外部的压力时，群体内部应建立起有效的支持和补偿体系。增强群体中每个人的责任感，自豪感和成就感，从而有效减少压力不良应激反应的发生。（4）组织机构变化：组织机构应当采取以下措施：①使工作负荷能构和从业人员的能力和其拥有的资源相匹配，②加强沟通；③给从业人员机会，参与决策，影响他们的工作行为等。在今天，我们的生活越来越复杂，医护人员更应该学会释放和减轻压力，学会全面辩证地看待自身和外部世界，达到力所能及的目标，正视压力，相信自己，不断完善自我和提高适应，完全可以接受任何挑战和挫折。

小学科学教学现状调查报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 小学科学教学现状调查报告

编号：FS-DY-20580 小学科学教学现状调查报告一、调查目的目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。二、调查时间 XX年5月三、调查地点河北省廊坊市大城县第四小学四、调查对象大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生

五、调查内容 1.师资情况 2.教材情况 3.学校的重视程度 4.学生情况六、调查方式日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等七、调查结果 1.师资情况三、四年级（本班语文老师或数学老师代课）五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师） 2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。

我国农村义务教育现状调查报告范文

农村义务教育现状调查报告调查对象：红星小学教师、学生、学生家长调查目的：了解农村近些年义务教育的发展状况，考察国家教育政策制度的落实情况，并根据现有的发展状态，分析利弊条件，提出一些可行的建议，尽自己的绵薄之力，为该村义务教育发展更上一个台阶。调查方法：实地观察法、问卷调查法、访谈调查法调查地点：滨州市滨城区堡集镇红星小学调查时间：2014年7月25日——2014年8月1日一、问题的提出近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整体素质的提高。农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。为此，笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。二、调查的内容我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务教育的大计。在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采取发散的方式，寻找

尽职调查报告范文4篇(最新篇)

尽职调查报告范文4篇尽职调查报告范文4篇和附件三个部分。报告的导言部分主要介绍尽职调查的宗旨、简称与定义、调查的方法等;在报告的主体部分，我们将就尽职调查的具体问题逐项进行评论与分析，并给出相关的法律意见;报告的附件包括本报告所依据的由________公司提供的资料及文本。一、主体资格 ____________有限公司成立于______年____月____日，目前公司的注册资本为____万元，法定代表人为____，住所为______，经营范围为______。公司持有______工商行政管理局颁发的注册号为____的企业法人营业执照，______质量和技术监督局颁发的注册号为______的组织机构代码证，______国家税务局颁发的国税______字号税务登记证和______地方税务局颁发的地税字号税务登记证。经本所律师核查，______公司依法有效存续。经过本所核查。二、历史沿革首次设立 1、________公司成立于________年____月____日，设立时的名称为______公司，股东为______、______，注册资本为______万元人民币，法定代表人为______，住所为______，经营范围为______。 2、股权结构为: 3、验资或评估: 第一次变更

第二次变更经过本所核查。三、股东及实际控制人公司目前的股东和持股比例如下: 公司的实际控制人为: 如果是自然人，则说明其简历;如果是法人，则说明其营业执照记载事项、主营业务、主要公司管理人员、最近一年的财务会计报告。经过本所核查。四、独立性公司的资产完整公司的人员独立公司的财务独立公司的机构独立公司的业务独立经过本所核查。五、业务主营业务情况; 生产经营许可证和证书。经过本所核查六、关联交易及同业竞争关联方关联交易同业竞争经过本所核查。

地税基层干部工作压力调查分析

对地税基层干部工作压力的分析与思考平谷地税局杜梦步入21世纪后后，随着社会构造的变化，社会节奏的加快、各种思潮冲击着人们的思惟、观念和行为，工作压力问题越来越受到世人关注，68%的英国人认为，工作压力是他们最关心的5件事情之一，而且其重要性超过了“生命危险”【1】。作为一个特殊的群体，地税基层干部在地税事业乃至整个国家公共管理中都发挥着重要作用，据有关报道，我国公务员队伍中，92％为基层干部，这部分人员与群众接触最多、范围最广，在群众印象中，就是作为国家形象的代表，体现了政府的管理能力，直接影响着政府的精神面貌。一、基层地税干部工作压力基本情况：工作压力亦称“职业应激”【2】，为当前学术界研究的热点问题，随着我国经济结构调整的深化，政府职能的转变及公众对于公务员期望的提升，公务员的工作性质、工作内容较以往发生了很大变化，同时社会监督体系的完善使得公务员在不断提升自身素质的同时，承担的工作压力逐渐增大，公务员的工作压力问题逐渐显现。据有关部门抽样调查，55.5%的基层地税干部人员感觉工作压力大，其影响主要体现为以下几个方面：（一）精神抑郁重庆政协委员吴任军称，34.5%的公务员不同程度地存在抑郁倾向，公务员的心理健康问题，已是影响政府行政效能和导致公务员职务犯罪的重要原因。近年来，地税系统也曾出现过因基层干部自杀的案例，工作压力对基层干部产生的负面影响，应引起我们的广泛重视。【1】 1998年英国健康与安全调查研究【2】业应激，occupational stress

（二）人际关系差面临工作岗位升职竞争，上下级关系相处所造成的心理压力，当压力过大时，人的情绪会不稳定并且烦燥，容易做出不理智的决定并影响人际关系，从而造成政府工作效率的低下，资源的浪费，上下级政策法规传递渠道的受阻。这将严峻地影响政府绩效，最终影响经济和社会的发展。（三）身体健康受到影响快节奏的生活，高强度的工作带来的工作压力，会导致身体健康受到巨大影响，在心理健康问题最多的人群中，男性公务员和公司老板是成年男性心理包袱最沉重的一个群体，共占了门诊病人的35％，国家公务员排在首位，其中 2/3 是男性，患有不同程度的焦虑、抑郁、失眠等病。二、基层地税公务员工作压力基本来源：根据组织行为学的研究，工作压力源包括个体、组织和环境三个方面，对于地税基层干部来说，以上三点原因主要表现分析如下：（一）个体因素在社会转轨过程中，政府部门也面临着挑战。随着社会构造的变化，社会节奏的加快，在国家改革的“主旋律”下，竞争日益加剧，工作与家庭关系的处理、基层工作者经济收入问题带来的压力、公务员考评制度所降低的就业安全感、岗位晋升带来的压力、接触人群物质上的相互攀比、抵制税务系统变革的防御心理、随税务方面规章制度的完善，自我管理空间的狭窄、面对困境的承受能力等都或多或少地给地税基层干部个体带来焦虑，进而造成对工作感到厌倦及产生压力感。（二）组织因素就地税基层岗位来说，组织因素压力分为两部分：

高三教师工作压力现状的调查研究 - 第32卷第4 期

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