英语课外活动的有效应用

英语课外活动的有效应用

新疆乌鲁木齐市七十四中学詹新辉

（选自《中小学英语教学与研究》2011专刊）

课外活动是教学的辅助手段，也是课堂教学的延伸。《英语课程标准》（教育部，2003 : 17）强调外语教学的实践性，提出了“听、说、读、写结合训练阶段，侧重尽量使用英语，发挥教师的主导作用，发动学生的积极性”，并要求教师“指导学生开展课外活动”。因此，教师应当根据学生的年龄特点和兴趣设计不同的课外活动，从语言、音乐、视觉、肢体等方面激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习，寓教于乐，这样不仅可以加深学生对语言的理解，而且有助于他们更好地理解文化，体现学科的融合：

一、唱英文歌曲

音乐是无国界的语言。英文歌曲是英语文化传播的大使，是英语文化的精华。它具有强大的感染力，能带给我们心灵的震撼，引起共鸣。通过让学生听、唱英语歌曲，可以提高学生的听力，培养学生学习英语的兴趣。教师在选取歌曲时应当注意以下几点：（l）歌曲应由易到难，使学生逐步提高。比如，一开始，教师可选择You Are My Sunshine. Jingle Bells 等歌曲。（2）歌曲节奏轻快且容易上口。（3）歌曲的主题内容健康并反映一定的文化信息，如You Raise Me Up. Say You Sa Me 等。（4）歌曲应具有一定的时代性，可以选取一些经典传唱歌曲，比如Edelweiss. Yesterday Once More; 也可选取一些学生比较关注或

喜欢的歌曲，如Big Big World. Nobody. Darin-Peerless. Cinderella等，以满足学生的兴趣，增强他们主动学习的动力。

歌曲的教授可以通过以下步骤来实施：（l）听写歌词。让学生听并把听到的词写出来，或采用填词的方法，如：doctor , ______, lawyer or ______ President, be a dreamer, you can be just the one you wanna be_____ , fire fighter or _____why not_____ your old man? You _____ just the One you wanna be…教师还可以将歌词事先打印出来（多印几份），以句为单位，打乱顺序，让学生边听边排序。这一阶段可以让学生多听几遍，一方面可以熟悉歌曲，另一方面可以练习听力。（2）再现歌词。有些歌词有一定的韵律，琅琅上口，学生很容易记住。教师可以让学生通过诵读歌词达到记忆的目的，让学生熟悉歌词、处理生词，在诵读的过程中教师也可以帮助学生掌握一些发音技巧，比如连读、爆破音等。（3）模仿。让学生跟着歌曲节奏，一句一句模仿。（4）熟悉运用。在课堂上可以采用男女合声、PK赛，甚至将歌词用RAP的形式进行表演等方法，这样可以激发学生的竞争意识和自我表现的意识。

歌曲使学生提升了对音乐的感受和鉴赏力，提高了语言的表达能力。除此之外，教师还可以将歌曲巧妙地运用到语言知识教学中。如，在教授the more…，the more …的用法时，学生就想到歌词the more we get together, the happier we'll be；在九年级第六单元定语从句教学中我就以“Who did up your long hair? Who made the wedding dress for you ?" （谁

把你的长发盘起？谁给你做的嫁衣？）为例，加深了学生的印象。又如，The End of the World 中的歌词“Why does the sun go on shining ? Why does the sea rush to shore? Don't they know it 's the end of the world ? Cause you don ' t love me any more？…”容易上口，学生很喜欢，多次演唱后他们对“do /does＋主语＋V”的句型就会印象深刻，不易忘记。

二、英语电影片段赏析

电影为学生提供了真实的语言环境，有助于培养学生的语感。学生在视听的过程中可以扩大词汇量。另外，看电影对理解异国文化也是一个很好的机会。

在电影赏析过程中，教师首先应当让学生了解故事发生的背景，比如，在欣赏《音乐之声》片段前，先告诉学生故事发生的背景。它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事（以第二次世界大战为历史背景）：萨尔茨堡有个冯·特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。了解故事发生的历史背景对学生理解故事情节有重要的作用。其次，教师应让学生们带着问题去看电影，如故事发生的地点（where）、时间（when）、人物(who)、什么（what）、怎样（how)；还可通过小组讨论、辩论等方式，培养学生用英语表达自己思想的能力。例如，《音乐之声》中七个孩子出场时长5分多钟（从特拉普上校吹哨子，孩子们出场开始，到第二次孩子们自我介绍结束），学生观察并掌握了自我介绍的基本表达形式之后，教师让学生们做自我介绍。最后，教师可让学生进行模仿、分角色表

演等活动。学生通过配音、对口型方式进行模仿，在模仿过程中揣摩人物的性格及心理变化，这样可将学生自然地带人到真实的语境中，从而提高学生的英语表达能力。

在英语电影赏析过程中教师应当注意以下几个问题：（l）事先了解影片，选取内容健康、具有教育意义的影片。（2）根据学生的水平选择影片。比如，低年级可以选取《音乐之声》、《爱丽丝漫游仙境》等语言较为简单的影片；八年级可以选取《狮子王》、《人猿泰山》等；高年级的学生可以观赏《阿甘正传》等。（3）精心剪裁影片，选取有价值的片段，让学生观看。

实践证明，好的英文影视作品给学习者营造了一个良好的语言学习环境，学生通过欣赏影视作品可以学单词、语法，练听力、口语，还可以了解作品背后的文化背景知识。

三、英语短剧表演

英语短剧表演不同于单纯的角色朗读，它是提高学生英语综合运用能力的一种活动。短剧表演可以激发学生的表演欲，促进学生对人物性格的理解，提高学生的语言表达能力，同时为学生创造英语思维的空间。英语短剧取材范围比较广泛，可以把电影片段搬到舞台上，如《哈利波特》、《音乐之声》；可以对教材内容进行改编，如购物、保护环境、生日晚会、应聘等；还可以选取一些经典童话故事及著名的短篇小说，如《海的女儿》、《灰姑娘》、《白雪公主》及《项链》等；甚至可以把一些中国的故事进行翻译、改编，如《狐假虎威》、《孙悟空三打白骨精》等。这些短剧内容丰富，形式多样，妙趣横生。在表演过程中，除

了台词对白，还可以穿插音乐、舞蹈、演唱等形式，最大程度地发挥和展示学生的才艺。短剧表演活动给予学生张扬个性的空间，学生可以在参与、完成角色表演的过程中，通过对角色的把握，充分展示自己的个性特色。

短剧表演采用小组合作的形式。虽然在表演过程中每个成员扮演不同的角色，但表演的成败却需要全体成员的共同努力，这是一种合作学习的过程。在这个过程中，学生们相互了解、共同探讨，不仅促进了语言学习，同时增强了交流与合作能力。

四、其他特色活动

1．组建课外读写小组

组织课外读写的目的是培养学生阅读英语报刊和书籍的兴趣，发展学生阅读理解能力及基本的写作能力。比如，每期《英语周报》的第一版都有一篇课外阅读文章，学生阅读这些材料后，可通过问答方式就相关内容进行交流。通过课外阅读，学生掌握了一些阅读技巧，提高了阅读分析能力。

2．制作英语手抄小报

英语小报不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还可以使学生巩固课堂上所学的知识，增长见识。制作英语小抄报可以分批分小组进行。英语小报每周一期，主要以教材中每个单元的内容为主题，通常包括故事、名言、对话、谜语、歌谣、英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容，也可以摘抄英语学习方法之类的短文，还可以配合节日或期中、期

末英语复习考试出版专刊。

3．确定英语会话日

我们将每周某一天定为英语会话日，这一天学生们不能说母语，全部用英语进行会话，如不会说则可以借助字典，用英语询问或与英语老师交流。会话练习内容可以选择词汇巩固练习、句型操练、功能语套用练习以及围绕话题进行对话。刚开始学生们很害羞，不敢说。经过一段时间的监督、坚持，学生逐渐养成习惯，敢于大胆开口说了。最后，学生们不仅提高了语言表达的能力，而且培养了用英语思维的习惯。

4．开展各类竞赛

在课堂教学之外，我们还组织开展各类竞赛，如七年级单词竞赛、书写大赛，八年级阅读竞赛，九年级的读写大赛及英语演讲比赛等。在七年级书写大赛后，学生们的作业质量明显提高了，书写更规范，字迹更工整。通过这类竞赛活动，学生之间的竞争意识增强了，学习的积极性和主动性也得到了很大程度的提高。

实践证明，以上列举的各种课外活动对教学的意义是不容置疑的。通过各种形式多样、丰富多彩的活动，学生们在轻松、愉悦的氛围中加深、巩固了课堂所学的知识，从而激发他们主动参与、积极思维、大胆创新，进而提高自主学习的能力，帮助他们树立了学习信心。因此，我们应将课外活动与课堂教学结合起来，并贯穿于教学过程的始终。尤其是在强调素质教育的今天，作为基础教育一线的英语教师，我们应大胆探索，不断创新，充分

挖掘课程资源及素材，多为学生提供和创造语言学习的平台，开展多种形式的英语课外活动，提高教学效果。

参考文献：教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2003年