教育学练习题及答案

《教育学》练习题及答案

一、选择题

一）、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的，请把正确的选项写在题中括号内。

1.我国及世界最早的一部教育专著是（） A.《论语》 B.《师说》C.《学记》D.《大学》

2.《学记》的作者是（） A、孔子 B、孟子 C、乐正克 D、墨子

3.“不愤不启，不悱不发”的思想出自（） A.《中庸》 B.《师说》 C.《论语》 D.《学记》

4.重视启发性教学，提出“助产术”的教育家是（）

A.亚里斯多德 B苏格拉底 C柏拉图 D 昆体良

5.柏拉图的教育思想集中体现于他的代表作（）

A.《爱弥儿》

B.《大教学论》

C.《理想国》

D.《政治学》

6.近代最早的一部教育学著作是（）

A.《学记》

B.《普通教育学》

C.《大教学论》

D.《民主主义与教育》

7.被人们公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”的教育家是 ( )

A.孔子 B 乐正克 C 夸美纽斯 D 赫尔巴特

8.1806年首次发表的，被教育史上誉为第一部科学形态的教育学著作是 ( )

A.《大教学论》

B.《普通教育学》

C.《教育论》

D.《民主主义与教育》

9.首次提出“教育学的两个基础是：哲学的伦理学基础和心理学基础”的教育家是( )

A.苏格拉底 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D斯宾塞

10.十八世纪法国启蒙思想家卢梭的小说体教育名著是（）

A.《理想国》 B《爱弥儿》 C《灵魂说》 D《教育漫话》

11.强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以“儿童中

心主义”著称的教育家是（） A斯宾塞 B康德 C杜威 D卢梭

12.提出了著名的“白板说”，认为“人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天”的教育家是（）

A.杜威 B卢梭 C洛克 D康德

13.“教育过程最优化”教学思想的提出者是（）

A.赞可夫 B巴班斯基 C苏霍姆林斯基 D凯洛夫

14.我国最早将“教”与“育”连在一起使用的著作是（）

A. 《孟子-尽心上》

B. 《大学》

C. 《论语》

D. 《学记》

15.狭义的教育专指（）

A.家庭教育 B社区教育 C学校教育 D社会教育

16.在人类历史上，有什么样的社会形态便有什么样的社会性质的教育，体现了教育的（）

A.继承性 B永恒性 C历史性 D阶级性

17.“经济要发展，教育要先行”说明了教育具有与生产力和政治经济制度发展的（）

A.不平衡性 B超越性 C历史性 D永恒性

18.在教育的起源问题上，认为教育起源与儿童对成人的无意识模仿的观点是（）

A.生物起源论 B神话起源论 C心理起源论 D劳动起源论

19.最早的学校产生于（）

A.原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会

20.历史上最早的学校出现在（）

A.斯巴达 B埃及 C古印度 D古罗马

21.教育具有森严的等级性是下列哪一社会教育的特点（）

A.原始社会B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会

22.我国第一个现代学制是（）

A.壬寅学制 B癸卯学制 C壬子学制 D六三三制

23.决定教育发展规模和速度的因素是（）

A.经济发展 B政治制度 C文化传统 D 科技发展

24.教育能使潜在的生产力转化为（）

A.现实中的劳动力 B强大的劳动力 C高效的劳动力 D复合的劳动力

25.学校文化的基本要素（）

A.教师文化 B课堂文化 C课程文化 D学生文化

26.教育对文化的间接选择表现在教育对（）

A.对教育内容的选择 B对教育方式的选择 C 对教育方法的选择 D对教师的选择

27.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响。（）

A.教育 B环境 C遗传 D社会活动

28.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于( )

A.人自身的内在需要 B社会环境的要求 C教育要求的内化 D个体的理想和目标

29.学校教育在人的发展中起（）

A.主导作用 B动力作用 C制约作用 D巨大作用

30.美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是( )

A.家庭教育 B后天学习 C成熟机制 D环境因素

31.心理学家华生曾说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷

各种类型的人。他所持的观点是典型的（）

A.遗传决定论 B环境决定论 C二因素论 D教育万能论

32.认为"一两的遗传胜过一吨的教育"。这种观点代表的是 ( )

A.环境决定论 B遗传决定论 C二因素论 D外铄论

33.“一把钥匙开一把锁”，遵循了人的身心发展的（）

A.顺序性 B不平衡性 C稳定性 D个别差异性

34.心理学家提出了“发展关键期”或“最佳期”的概念，其依据是人的发展的（）

A.顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性

35.在教育工作中，教育者必须从教育对象的实际出发，针对不同年龄的学生，提出不同具体任务，采用不同的教育

内容和方法。这是遵循人的身心发展的（）

A.不平衡性 B顺序性 C阶段性 D可变性

36.“拔苗助长”、“凌节而施”的教育现象，违背了人的身心发展的（）

A.顺序性 B阶段性 C不平衡性 D稳定性

37.盲人的听觉、触觉和嗅觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）

A.相互联系性 B可变性 C不平衡性 D互补性

38.强调成熟机制对人发展的决定作用，提出了个体发展的“成熟决定论”心理学家是（）

A.洛克 B华生 C荀子 D格赛尔

39.我国古代对个体身心发展的动因持外铄论观点的有（）

A.孟子 B韩愈 C荀子 D孔子

40.国家对在学校中培养什么样的人才的总要求，称为（）

A.课程目标 B教育目的 C教育原则 D德育目标

41.教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。这体现了教育目的的

（）

A.调控功能 B评价功能 C导向功能 D激励功能

42.确定我国教育目的的理论基础是（）

A.凯洛夫的《教育学》 B巴班斯基的教学最优化思想

B.赫尔巴特的《普通教育学》 C马克思主义关于人的全面发展学说

43.主张应从人的本性、本能需要来确定教育目的。这种教育目的观为（）

A.教育无目的论 B个人本位论 C实质教育论 D社会本位论

44.教育无目的无目的论的代表人物有（）

A.赫尔巴特 B卢梭 C孔德 D杜威

45.马克思主义认为造成人的片面发展的原因是（）

A.脑体对立 B脑体重大差别 C社会分工 D旧式劳动分工

46.实现人的全面发展的社会条件是（）

A.封建社会 B资本主义社会 C社会主义社会 D共产主义社会

47.教师的教育机智充分表现了教师劳动的（）

A.示范性 B广泛性 C创造性 D主题性

48.首创了“教师作为研究者”的理论的是（）

A.斯滕豪 B杜威 C赫尔巴特 D陶行知

49.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中（）

A.起主导作用 B起决定作用 C起中心作用 D起基础作用

50.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点。（）

A.创造性 B协作性 C周期性 D示范性

51.从整个教育结果和教育质量看，学生的全面发展又是教师集体劳动的结果，每个教师所做的工作只是人才培养的

全部劳动过程中的一部分，这就决定了教师劳动具有（）

A.协作性 B个体性 C主动性 D创造性

52.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）

A.主动性 B示范性 C积极性 D创造性

53.教师劳动对象具有（）

A.被动性 B主动性 C主体性 D个体性

54.现代教师关系的实质是（）

A.教与学 B服务与被服务 C爱与被爱 D相互尊重

55.教师职业道德的核心是（）

A.忠于教育事业 B热爱学生 C团结协作 D为人师表

56.“亲其师则信其道”表明师生之间首先要建立起（）

A.指导与被指导的教育关系 B爱与被爱的朋友关系

C尊重与被尊重的人际关系 D服务与被服务的工作关系

57.下列哪项是现代教育对教师提出的基本要求（）

A.因材施教 B加强素质教育 C教师的专业发展 D爱岗敬业

58.美国心理学家波斯纳提出一个公式:教师成长=经验+反思。这表明教师应当（）

A.做主动的教育教学反思者 B做勤奋的学习者 C做有效的研究者 D树立教师专业意识

59.在我国，“课程”一词最早出现于（）

A.《学记》 B《论语》 C《五经正义》 D《朱子全书·论学》

60.在西方，最早提出“课程”一词的是（）

A.斯宾塞 B夸美纽斯 C卢梭 D柏拉图

61.最具有代表性的教材是（）

A.教科书 B教学参考书 C课外读物 D练习册

62.以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程，称为（）

A.分科课程 B学科课程 C经验课程 D综合课程

63.课程权力的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）

A.科学与人文整合的课程文化观 B民主化的课程政策观 C缔造取向的课程实践观

B.回归生活的课程生态观

64.实质教育论的倡导者是（）

A.裴斯泰洛齐 B斯宾塞 C杜威 D卢梭

65.形势教育论的代表人物是（）

A.赫尔巴特 B夸美纽斯 C斯宾塞 D裴斯泰洛齐

66.认为教师在教学中处于中心地位，片面强调教师权威，忽视学生的主动性的流派是（）

A.传统教育派 B现代教育派 C形式教育论 D实质教育论

67.教育史上曾经存在的“形势教育论”和“实质教育论”之争反映了下列哪种关系（）

A.掌握知识与发展智力 B掌握知识与提高思想

C直接经验与间接经验 D发展智力与提高思想

68.教学过程基本阶段的中心环节是（）

A.引起学习动机 B感知课程内容 C理解课程内容 D应用知识技能

69.制定教学原则的客观依据是（）

A.教学目的 B科学理论 C教学规律 D教学经验

70.“温故而知新”体现的教育原则是（）

A.理论联系实际原则 B循序渐进原则 C巩固性原则 D启发性原则

71.“读万卷书，行万里路”体现的教育原则是（）

A.巩固性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D理论联系实际原则

72.在教学过程中，教师要使教材内容和教学进度适合学生的接受能力，又要使教学内容有一定的难度，使学生"跳一

跳，够得着"，符合下列哪项的基本要求。（）

A.巩固性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D理论联系实际原则

73.“揠苗助长”的教育方式，违背了教学过程中的（）

A.巩固性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D理论联系实际原则

74.俄国教育家乌申斯基认为复习是学习之母，所体现的教学原则是（）

A.循序渐进原则 B巩固性原则 C因材施教原则 D启发性原则

75.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）

A.学不躐等 B各因其材 C开而弗达 D长善救失

76.“一刀切”的教育现象，违背了什么教育原则（）

A.启发性原则 B因材施教原则 C循序渐进原则 D理论联系实际原则

77.教师在学生已有知识经验的基础上提出问题，引导学生积极思考，通过师生交谈，使学生获得知识技能，提高能

力，培养思想品德的教学方法是（）

A.讲授法 B谈话法 C讨论法 D练习法

78.教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）

A.演示法 B实验法 C练习法 D讲授法

79.学第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的（）

A.循序渐进原则 B启发性原则 C因材施教原则 D循序渐进原则

80.学生在教师指导下，由全班或小组成员围绕教师提出的议题，相互交流，发表自己的见解，最终弄清问题。这种

教学方法是（）

A.讲授法 B谈话法 C讨论法 D读书指导法

81.我国中小学各科教学主要的教学方法是（）

A.谈话法 B读书指导法 C讲授法 D练习法

82.中小学教学方法中直观性最强的是（）

A.讲授法 B演示法 C参观法 D练习法

83.下述教学方法中最有利于培养技能技巧的是( )

A.讲授法 B演示法 C参观法 D练习法

84.辽宁省盘锦市实验中学校长魏书生创造的语文教学方法是（）

A.“学导式教学法” B“八字教学法” C“六步教学法” D“六课型单元教学法”

85.萌芽于十六世纪、兴起于十七世纪，经夸美纽斯做了阐述和论证的教学组织形式是（）

A.特朗普制 B班级授课制 C分组教学 D道尔顿制

86.在教育史上，最早出现的教学组织形式是（）

A.集体教学 B个别教学 C班组教学 D班级授课制

87.我国中小学教学的基本组织形式是（）

A.班级授课制 B个别教学 C复式教学 D分组教学

88.柏克赫斯特创立的教学组织形式是（）

A.班级授课 B特普朗制 C道尔顿制 D开放教学

89.教学工作的中心环节是（）

A.备课 B上课 C作业的布置与修改 D课外辅导

90.德育可以使每个个体满足自己的需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。这体现了

德育对个体发展具有（）

A.生存功能 B发展功能 C享用功能 D促进功能

91.在古代中国，统治者特别强调“修身、齐家、治国、平天下”，实际上也是看到了德育具有（）

A.导向功能 B个体发展功能 C社会发展功能 D促进功能

92.德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是 ( )

A.知情意行诸因素统一发展规律 B长期性和反复性规律

C学生思想内部矛盾转化规律 D在交往中形成品德规律

93.“桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）

A.说服教育法 B交往实践法 C榜样教育法 D道德叙事法 E知行统一原则

94.通过向学生摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非，形成正确观点的德育方法是（）

A.交往实践法 B道德叙事法 C交往实践法 D说服教育法

95.《中华人民共和国教育法》的立法宗旨是（）

A.发展教育事业 B提高全民族素质 C促进社会主义物质文明建设 D促进社会主义精神文明建设

96.表明某人专业学术水平的证明文件是（）

A.学历证书 B学位证书 C培训证书 D结业证书

97.《中华人民共和国义务教育法》规定中的初等教育即指（）

A.学前教育 B小学阶段的教育 C初中阶段的教育 D普通高中教育

98.《教师法》规定，教师为履行教学职责必须具备的最基本权利是（）

A.学术研究权 B教育教学权 C报酬待遇权 D进修培训权

99.教师待遇中最主要、最基本的待遇是（）

A.医疗保健待遇 B津贴和补贴待遇 C工资待遇 D教师住房；

100.《中小学教师职业道德规范》中规定师德的灵魂是（）

A.爱岗敬业 B关爱学生 C为人师表 D教书育人

二）、多项选择题：在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是正确的，请把正确的选项填写在题中括号内。

1.下列学科从属于教育科学体系的是（）

A.教育哲学 B教学论 C教育研究法法 D学校管理学 E外国教育史

2.在教育学逐渐走向以心理学为基础的过程中起到重要作用的教育家是（）

A.裴斯泰洛齐 B洛克 C赫东巴特 D卢梭 E夸美纽斯

3.赫尔巴特强调的教育学基础是（）

A.哲学的伦理学基础 B人类学基础 C心理学基础 D社会学基础 E生理学基础

4.下列属于孔子教育思想的观点有（）

A.教学相长 B“泛智教育” C“学而不思则罔，思而不学则殆”

D“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” E学以致用

5.苏格拉底以其雄辩与青年智者的问答法著名，这种问答法分哪三步（）

A.苏格拉底讽刺 B定义 C解释 D助产术 E概念

6.具有启发性意义的观点有（）

A.教学相长 B不愤不启，不悱不发 C因材施教 D道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 E长善救失

7.传统教育的三中心是（）

A.教师中心 B学生中心 C教材中心 D经验中心 E课堂中心

8.美国心理学家布鲁姆将教育目标分为（）

A.认知目标 B态度目标 C情感目标 D动作技能目标 E价值观目标

9.广义的教育包括（）

A.国家教育 B社区教育 C家庭教育 D学校教育 E社会教育

10.教育的基本要素包括（）

A.教育者 B受教育者 C教育规律 D教育措施 E教育目的

11.教育的社会属性包括（ )

A.永恒性 B历史性 C阶级性 D传承性 E相对独立性

12.当前我国普通学校教育系统中，基础教育阶段实施的学制主要是（）

A“3 + 2”模式 B“六三三制” C“五四二制” D“五二三制” E“3 + X"模式”

13.教育对文化发展的促进作用包括（）

A.保护和传递文化 B选择和整理文化 C活化文化 D交换文化 E更新文化

14.学校文化包括（）

A.班级文化 B课程文化 C课堂文化 D教师文化 E学生文化

15.学生文化具有哪些特征（）

A.过渡性 B非正式性 C多样性 D统一性 E互补性

16.一个国家教育的性质主要体现在（）

A.教育的领导权 B受教育的权利 C教育目的的性质 D考试评价手段 E思想教育导向

17.关于人的发展的动力观包括（）

A.内发论 B成熟机制 C外铄论 D多因素相互作用论 E遗传决定论

18.对个体身心发展的动因持外铄论观点的有（）

A.孟子 B弗洛伊德 C荀子 D格塞尔 E洛克

19.环境为人的发展提供各种可能，包括（）

A.机遇 B手段 C条件 D途径 E对象

20.下列选项中属于遗传决定论观点的是（）

A.“一两的遗传胜过一吨的教育” B“严师出高徒” C“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”

D.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑” E“大器晚成”

21.“环境决定论”的代表人物有（）

A.桑代克 B洛克 C霍尔 D华生 E孟子

22.个体的身心发展规律包括（）。

A.闭锁性 B顺序性 C不平衡性 D个体差异性 E互补性

23.青少年心理年龄特征包括（）

A.认知、情感、意志方面的发展 B自我意识的发展 C社会性的发展 \

D自我调控能力的发展 E独立性的发展

24.青少年自我意识的发展主要表现在（）

A自我评价能力的发展 B自我体验能力的发展 C自我控制能力的发展 D意志力的发展 E认知能力的发展

25.教育目的具有哪些功能（）

A.导向功能 B调节功能 C评价功能 D宣传功能 E激励功能

26.教育目的的类型包括（）

A.国家教育目的 B培养目标 C课程目标 D教学目标 E教育方针

27.全面发展教育的基本组成是（）

A.德育 B智育 C体育 D美育 E劳动技术教育

28.素质教育的主要任务是培养学生的（）

A.身体素质 B心理素质 C审美素质 D劳动素质 E社会素质

29.教育史上关于教育目的不同主张包括（）

A.形式教育论 B个人本位论 C实质教育论 D教育无目的论 E马克思主义的教育目的理论

30.素质教育的主要任务是培养学生的（）

A.身体素质 B心理素质 C审美素质 D劳动素质 E社会素质

31.素质教育的基本特征表现在（）

A.教育对象的全民性 B教育内容的基础性 C教育空间的广泛性

D教育目标的全面性 E教育价值的多元化

32.教师的职业角色包括（）

A.传道、授业、解惑者 B示范者 C管理者 D服务者 E研究者

33.新课程改革对教师角色提出的要求是（）

A.学生学习的促进者 B课程的开发者 C课程的研究者

D. 课程的管理者 E学生发展的全面引导者

34.教师的劳动特点表现在（）

A.广泛性 B个体性 C示范性 D创造性 E合作性

35.教师劳动的创造性体现在（）

A.因材施教 B以身示范 C对教材内容的加工处理上 D教师的教育机智 E学生的成绩

36.教师应具的良好的教育思想素养包括（）

A.正确的教育价值观 B现代的教学观 C正确的学生观 D科学的育人观 E科学的教学质量观

37.教师应具备的知识素养包括（）

A.精深的专业知识 B教育科研知识 C广博的文化知识 D教育科学理论知识 E自我调控意识

38.教师的能力素养包括（）

A.语言表达能力 B组织管理能力 C教育科研能力 D自我调控能力 E组织管理能力

39.教育科学理论知识包括（）

A.网络知识 B教育学知识 C学科教学法 D教育心理学知识 E计算机知识

40.在教育过程中学生是（）

A.教育的主体 B教育的客体 C学习的主体 D学习的客体 E学习的共同体

41.当代学生的主体性主要是指（）

A.自主性 B能动性 C创造性 D合作性 E实践性

42.当代学生的时代特征表现在（）

A主动意识增强 B信息获取方式多样 C受多元文化冲击较大 D同辈的影响较大 E交往的空间增大

43.在世界教育发展史上，具有代表性的课程理论主要有（）

A.必修课程 B学科课程 C经验课程 D校本课程 E综合课程

44.从课程设计、开发和管理主体来区分，课程类型有（）

A.国家课程 B综合课程 C校本课程 D经验课程 E地方课程

45.新课程改革将综合实践活动列为必修课程，其内容包括（）

A.信息技术教育 B研究性学习 C社会服务 D社会实践 E劳动与技术教育

46.课程标准的基本构成包括( )

A.前言 B课程计划 C内容标准 D实施计划 E附录

47.我国基础教育课程改革的基本理念包括（）

A.全人发展的课程价值取向 B科学与人文整合的课程文化观 C回归自然的课程生态观

D忠实取向的课程实践 E民主化的课程政策观

48.衡量课程设计质量的关键是（）

A.能否适应社会需求 B具体课程的编制 C统一性和灵活性相结合 D能否促进学生的全面发展

E课程结构的设置

49.普通高中课程构成包括（）

A.学习领域 B科目 C组块 D系列 E模块

50.学校教育任务中发展学生的智力，具体指发展学生的（）

A.注意力 B观察力 C创造力 D思维能力 E想象力

51.教学过程的基本要素有（）

A.教师 B学生 C教学目标 D教学手段 E教学内容

52.教学过程的基本阶段包括（）

A.引发学习动机 B感知和理解课程内容 C巩固知识和技能 D应用知识和技能 E检查和评定

53.教学过程的基本规律包括（）

A.教师主导作用与学生主动性辩证统一规律 B掌握知识与发展智力辩证统一规律

C教与学相互作用的辩证统一规律 D直接经验与间接经验辩证统一规律。 E掌握知识与提高技能辩证统一规律

54.在教学过程中，学生的主体作用表现为学习的（）

A.主动性 B积极性 C自主性 D独立性 E选择性

55.制定教学原则的其它依据有（）

A.教学规律 B教学实践经验 C教育教学目的 D现代科学理论 E教学方法论

56.我国中小学的教学原则包括（）

A.直观性原则、启发性原则 B理论联系实际原则 C强化性原则 D科学性与思想性统一原则

E循序渐进原则、因材施教原则

57.以下观点体现出循序渐进教学原则的有（）

A.学而时习之 B不凌节而施 C学不躐等 D产婆术

58.教学过程中，直观主要包括（）

A.实物直观 B模像直观 C语言直观 D目的直观 E手段直观

59.我国中小学常用的教学方法有（）

A.讲授法、谈话法、讨论法 B读书指导法、练习法 C演示法、实验法、参观法

D实验法、暗示法、练习法 E实习作业法

60.在教学中，教师运用讲授法的基本要求是（）

A.思想性与科学性统一 B提有启发意义的问题 C讲究语言艺术 D恰当运用板书和教具

E掌握提问的技巧

61.“讲授法”是中小学各科教学的一种主要教学方法，内容包括（）

A.讲述 B讲评 C讲解 D讲读 E讲演

62.“发现法”教学的基本过程包括（）

A.教师提出要研究的问题 B教师创设问题环境 C学生自己提出解答问题的假设

D反复试误，寻求问题的正确答案 E得出结论

63.在教学中，教师运用讨论法的基本要求是（）

A.讨论的题目要有价值 B讨论前应做好充分准备 C讨论时，要引导学生充分表达自己的观点

D讨论结束时，由学生进行小结。 E教师还可提出进一步思考的问题，让学生自己去学习探讨。

64.新课改中教学方法的新特点是（）

A.学法化和探究化 B综合化和具体化 C主体化和个性化 D心理学化 E现代化

65.联合国教科文组织提出的21世纪学生应具备的基本素质是（）

A.学会认知 B学会做事 C学会自我调控 D学会与他人共同生活 E学会生存

66.班级授课制的特点包括（）

A.以“班”为学生人员组成的单位 B以“课时”为教学的时间单位 C以“课程表”为教学活动的基

D以“课”为教学活动的基本单位 E以“教室”为教学主要场所

67.根据教学任务划分的课的类型包括（）

A.讲授课 B单一课 C演示课 D练习课 E综合课

68.课的结构包括（）

A.组织教学 B检查复习 C学习新教材 D巩固新教材 E布置课外作业

69.我国中小学教学的辅助形式有（）

A.小队教学 B个别指导 C复式教学 D开放教学 E现场教学

70.学校教学工作的基本环节包括（）

A.备课 B上课 C作业的布置与批改 D课外辅导 E学生学业评价

71.教师在备课过程中主要工作是（）

A.备教材 B备教法 C备教具 D备学生 E备板书

72.教师备课时需要编制的计划包括（）

A.学期教学进度计划 B单元计划 C课时计划 D学年教学进度计划 E课堂小结

73.有效的教学目标在结构上应包括（）

A.知识与技能目标 B过程与方法目标 C情感态度与价值观目标 C探究水平目标 E记忆水平目标

74.上好一堂课的基本要求包括（）

A.教学目的明确 B教学内容紧凑 C教学方法恰当 D教学组织得好 E师生互动得好

75.中学生学业评价的内容包括（）

A.认知学习的评价 B技能学习的评价 C情感学习的评价 D操作能力的评价 E学习方法的评价

76.对学生情感学习评价一般采用（）

A.测验法 B观察法 C问卷法 D实验设计 E作品表现法

77.德育对个体的发展功能包括（）

A.生存功能 B学习功能 C发展功能 D享用功能 E实践功能

78.德育目标的特征包括（）

A.阶级性 B历史性 C社会性 D价值性 E教育性

79.制约德育目标的主要因素有（）

A.社会因素 B文化因素 C教育因素 D人的因素 E政治因素

80.德育过程的构成要素包括（）

A.教育者 B受教育者 C德育目标 D德育内容 E德育方法

81.德育过程的主要矛盾包括（）

A.德育过程与外部环境的矛盾 B德育与智育的矛盾德育过程内部诸要素的矛盾

C德育与体育的矛盾 D德育与美育的矛盾

82.运用道德叙事法的要求是（）

A.叙事前，有备而来叙事中，运用技巧 B多种方式综合运用 C叙事后，价值引导

D提出正确的价值观念

83.根据《中学德育大纲》和《中小学德育工作规程》，德育包括（）

A.思想教育 B道德教育 C政治教育 D法律教育 E心理健康教育

84.学校德育的方法有( )

A.说服教育法 B榜样教育法 C道德叙述法 D社会实践法 E道德讨论法

85.新时期班主任的胜任力包括（）

A.教育教学能力 B班级管理能力 C自我调控能力 D道德反思能力 E精神关怀能力

86.班主任对学生进行精神关怀的内容包括（）

A.关心 B理解 C尊重 D呵护 E信任

87.在我国中小学，班级的正式结构分那些层次（）

A.班级骨干 B班干部 C小队长 D小组长 E小组一般成员

88.班级组织发育的阶段包括（）

A.孤立探索阶段 B非正式阶段 C群体分化阶段 D高度集中阶段 E组织整合阶段。

89.班级规则的类型包括（）

A.道德规则 B律性规则 C强制性规则 D民主性规则 E契约性规则

90.班级的非正式结构通常分为（）

A.亲社会型 B民主性 C自娱型 D反社会型 E自由型

91.按照功能发挥作用的领域，班级功能可以分为班级的（）

A.内部功能 B外部功能 C社会化功能 D团体化功能 E个体化功能

92.《中华人民共和国教师法》的立法依据可分为（）

A.宪法依据 B客观依据 C政策依据 D理论依据 E事实依据

93.《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育阶段主要包括（）

A.小学阶段 B中学阶段 C初等教育阶段 D初级中等教育阶段 E高中教育阶段

94.《教师法》规定教师享有的基本权利包括（）

A.教育教学权 B学生管理权 C报酬待遇权 D教育监督权 E进修培训权

95.《中华人民共和国未成年人保护法》提出保护未成年的工作应遵循哪些基本原则（）

A.尊重未成年人的人格尊严 B适应未成年人身心发展的规律和特点 C严禁体罚未成人

D教育与保护相结合 E因材施教

96.《教师法》规定教师应履行的义务包括（）

A.遵守法规义务 B教育教学义务 C思想教育义务 D保护学生权益义务 E尊重学生人格义务

96.《教师法》中关于教师待遇的规定包括（）

A.工资待遇 B教师津贴 C教师补贴 D教师住房； E医疗保健待遇

97.制定《中华人民共和国教师法》的意义包括（）

A.是我国社会主义现代化建设事业的需要 B是提高教师队伍素质的需要 C是维护教师合法权益的需要

D是加强学校教育质量的需要 E是教师队伍建设走上规范化的需要

98.《未成年人保护法》规定，侵犯未成年人合法权益应当承担的责任主要包括（）

A.民事责任 B刑事责任 C行政责任 D教育责任 E经济责任

100.《中华人民共和国未成年人保护法》中规定未成年人享有的权利包括（）

A．生存权 B发展权 C受保护权 D参与权 E受教育权

二、填空题：请把答案填写在题中的横线上。

1.教育科学体系中的基础学科是。

2.教育学是研究人类社会的及的一门社会科学。

3.1939年，苏联教育家凯洛夫出版的《教育学》，是一本以的观点和方法阐明社会主义社会教育规律

的教育学。

4.孔子是我国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在他的言论记录里。

5.独立形态的教育学以的《大教学论》为开端。

6.在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

7.1776年，在德国的哥尼斯堡大学开设了教育学的讲座，他也是第一位在大学里开设教育学讲座的教授。

8.首次提出“教育性教学”、“课程体系”、“管理制度”等教育范畴的教育家是。

9.赫尔巴特在1806年首次发表的著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部的教育学。

10.实用主义教育学说的创始人，主张教育即生活，强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张

在“做中学”，在问题中学习。

11.近代教育家于1930年出版的《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。

12.美国教育心理学家布鲁纳特别重视学生能力的培养，提倡。

13.苏联心理学家、教育家赞可夫强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的。

14.十八世纪著名的教育家认为，教育目的在于按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。

15.我国最早提出“教育”一词的是。

16.教育的认为，教育起源于动物的本能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于动物界。

17.教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育是的社会活动。

18.是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。

19.教育的相对独立性表现为：一是教育具有；二是教育具有与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

20.教育的劳动起源论也叫。

21.受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成的基本要素。

22.教育最根本的源泉首先是。其次，教育也源于人的自身发展的需要。

23.在欧洲，学校最早出现在较早进入奴隶社会的文明古国。

24.在我国封建社会里，学校大体分为和两种。

25.狭义的教育制度即学校教育制度，简称。

26.我国现代教育制度始于。

27.义务教育有两个基本特性:一是，二是。

28.我国第一个现代学制，即"壬寅学制"制定于年。

29.我国《教育法》中规定，国家实行义务教育制度。

30.《中华人名共和国义务教育法》是实施义务教育的。

31.教育的心理起源论认为，教育起源于儿童对成人的。

32.认为“一两的遗传胜过一吨的教育”心理学家是。

33.义务教育的，是实现教育普及的必要手段。

34.社会经济发展制约人才培养的和教育结构。

35.“建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性以及教育与的关系。

36.社会是教育发展的基础、根据、、和归宿。

37.社会经济的发展制约着课程的设置及。

38.学校教育是培养一定社会所需各方面人才的。

39.确定教育目的的客观依据是。

40.是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

41.学生文化是学生交往中的和行为方式。

42.教育能够生产和科学技术。

43.民族文化传统的核心内容是民族。

44.教育在我国现代化建设事业中处于的战略地位。

45.1995年我国政府第一次明确提出了战略。

46.“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”这句话反映了因素对人的发展的影响。

47.根据个体发展的，在身心发展的关键期内，应施以相应的教育。

48.“孟母三迁”的故事反映了出因素对个体发展的影响。

49.教育工作要因材施教，主要是因为教育要遵循人的发展的。

50.学生身心发展的内因是个体的。

51.弗洛伊德认为，人的本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一

种观点。

52.遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的。

53.外铄论的基本观是，人的发展主要依靠外在力量，诸如：的刺激和要求、他人的影响和学校的教育。

54.格赛尔用“双生子爬楼梯实验”说明对个体发展的影响。

55.环境在人的发展中起巨大作用，影响人身心发展的主要是。

56.人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，人的活动包括：生命活动、心理活动和

活动。

57.人的发展包括人的身体发展和。

58.人的身心发展是一个由低级到高级、有简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有

。

59.人的身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的

发展是不平衡的。二是发展的不平衡性。

60.在少年期学生的自我评价能力发展中，有两个值得注意的特点：一是十分重视对自己的评价和看法；二

是自我评价能力往往落后于评价他人的能力。

61.是国家对在学校中培养什么样人才的总要求。

62.个人本位论亦称。

63.马克思主义认为，社会需要与是辩证统一的，教育目的必须体现这一辩证统一关系。

64.教育目的是一切教育活动的归宿，也是衡量的唯一标准。

65.社会政治、经济、文化的是制约教育目的的客观依据。

66.《教育法》第五条规定：教育必须为服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发

展的社会主义事业的建设者和接班人。

67.对教育的社会性质和人的培养有定向作用，这体现了教育目的的功能。

68.马克思主义创始人心目中理想的人是，即精神和身体、个体性和社会性都得到普遍、充分而自由

发展的人。

69.素质教育重视学生的精神和的培养。

71.国家《教育规划纲要》（2010—2020年）再次确定，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育

的战略主题。

72.劳动技术教育是教育者培养受教育者的劳动观点，形成，并使受教者初步掌握基本的劳动技术知识和

技能的教育。

73.首次在中央文件使用“素质教育”概念是在年。

74.教育不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，开展丰富多彩的活动，以利

于学生素质的全面提高和和谐发展。这体现了素质教育的特征。

75.素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的为根本目的

的教育。

76.教师是教育者，教师职业是促进的职业。

77.是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

78.新课程背景下教师的角色由教学的实践者转化为。

79.是教师专业发展的根本。

80.教师职业的最大特点在于职业角色的。

81.教师的是学生最直接、最经常的的表率，是引导和规范学生成长所不可缺少的手段。

82.学生具有和模仿性的心理特征，所以教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移

默化的作用。

83.教师劳动最根本的特点是。

84.世界各国都把热爱教育作为衡量教师职业道德品质优劣的基本标准。

85.以身立教、为人师表是教师道德素质修养的。

86.教师劳动的主体性和客观地要求教师具有高尚的职业道德素养。

87.教师的专业化发展主要是指教师的发展，这是现代教育对教师的基本要求。

88.当代学生的显著特点是的增强。

89.是指教师和学生在教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度。

90.是师生关系的内容与核心。

91.加强教师与学生的，是建立良好师生关系的基础。

92.课程是指课业的内容和进程，即学生所应学习的科目及其的总和。

93.课程标准是国家课程的基本，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

94.是课程的总体规划，由国家主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件。

95.经验课程又称、或儿童中心课程。

96.校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的和特色。

97.义务教育课程标准是国家规定的某一学段共同的、统一的，而不是最高要求，它的对象是所有学生。

98.新的课程标准将的理念切实体现在课程标准的各个部分，并将课程目标、内容及要求、课程实施放在同

等地位。

99.新课改在课程设置中的亮点之一是设置为必修课程。

100.在学校，课程设计以课程计划、和教材的方式表现。

101.教材是课程标准的最主要载体，是课程标准的。

102.研究性学习是新课改倡导的一种新的学习方式，它是指在教学过程中以，鼓励学生以类似科学研究的模式，进行主动探索。

103.学校的是由教师的教和学生的学两个方面构成的统一活动。

104.教学是以教材为的师生双方教和学的共同活动。

105.教学活动在本质上是一种。

106.实质教育论认为学校的重要任务是。

107.是指个人在认识过程中表现出来的认知能力系统，是认识客观事物的基本能力，它是认识活动中表现出来的稳定的心理特征。

108.新课程倡导的教学观，教学不再是课程传递和执行的过程，而是课程的过程。

109.在教学实践中“双基”教学是指和的教学。

110.培养学生的是当今教育的重要目标。

112.片面强调教师的地位和权威，忽视学生的主动性的传统教育派代表人物是。

113.是教学工作必须遵循的基本要求和指导原理，它是广大教师实践经验的概括和总结，反映了教学过程的客观规律。

114.尊师爱生，民主、平等，是社会主义新型的。

115.《学记》中提出"不凌节而施"，“学不躐等”。体现了的教学原则。

116.直观性原则在阶段最为常用。

117.循序渐进原则是科学知识本身的特点和学生的反映。

118.教学方法是为完成教学任务采用的教师教和学生学的的总称。

119.既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教法和学法的统一。

120.在构成教学过程的要素中，教学内容和是教学双边活动的中介。

121.是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。

122.是指教师运用口头语言，系统连贯地向学生讲授课程内容的方法。它是中小学各科教学的一种主要教学方法。

123.学生的智力、和的培养是教学的基本任务，也是课程内容的有机组成部分。

124.常用的教学方法中，谈话法只适用于的学习。

125.理解知识和巩固知识是的基础。

126.“发现法”的教学特点是学生在教师的指导下，围绕一定的问题，根据教师和教材所提供的材料，通过学生自己的研究，，从而发现所要学习的结论。

127.运用“发现法”教学，教师的任务主要是，激励学生积极地去探索问题。

128.教师在运用教学方法时的两种根本对立的教学方法是和启发式。我们提倡启发式，并将其确定为我国教学方法的指导思想。

129.是制定教学原则的最原始依据。

130.是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

131.我国中小学教学的特殊组织形式是。

132.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京开办的。

133.班级授课制又叫。

134.课的结构，是指课的构成部分，以及各部分进行的顺序和。

135.“课上一分钟，课下十日功”说明了教学基本环节中的意义。

136.教材的重点，是指教材中、的内容，在整个教材中有重要的地位和作用。

137.教材的难点，是指学生学习的困难所在，即学生不易理解的内容或不易掌握的。

138.备课应写的三个计划是学期教学进度计划、课题计划和。

139.是备课的记录、上课的依据、课堂教学的设计图。

140.教学工作的基础和前提是。

141.是整个教学工作的中心环节。

142.掌握和利用是当代教师必备的基本功。

143.课外辅导是适应中学生的个别差异，贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种

。

144.是使用最多、最经常和最便利的认知学习评价的方法。

145.狭义的德育概念，认为德育专指。

146.在我国，采用的道德概念，即一种大道德教育的思路。

147.是德育活动所预期达到的目的，是教育活动本身对受教育者道德素质培养所要遵循的规格要求或质量标准。

148.德育目标的特征是历史性、社会性和。

149.的制定必须符合人的身心发展规律和年龄特征。

150.德育目标是德育工作的出发点和归宿，对起着根本性的指导作用。

151.是一种德育的活动过程，是德育活动在时间和空间上的展开。

152.在德育过程中，教育者是德育目标的体现者，在整个德育过程中起。

153.受教育者在德育过程中处于受导地位，是德育的对象及。

德的观念。

155.道德意志是指人们为实现一定的道德目的和所作出的自觉的坚持不懈的努力。

156.是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。

157.德育过程是促进学生内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性。

158.德育过程内部的是教育者与受教育者之间的矛盾。

159.是根据教育目的、德育目标和德育过程的基本规律提出的指导德育工作的基本要求和准则。

160.重视在受教育者的"最近发展区"进行德育活动，符合德育工作的原则。

161.对学生的是进行德育教育的前提、基础和动力。

162.榜样示范法是指教师利用模范、典型人物的对学生进行影响的德育方法。

163.是沟通教育者、受教育者、教育内容三者的桥梁，对于顺畅地开展德育工作起着重要的作用。164.循序渐进原则除了要考虑到学生现有的发展水平，又要着眼于学生的可能发展水平，这说明了德育要求和内容的选择在受教育者的内进行。

165.道德讨论法是指教师组织和指导学生以小组为单位，围绕一定的展开讨论的德育方法。

166.加裔美籍心理学家班杜拉提出的“社会学习理论”认为，人的学习活动是一个认知、行为和环境三者的过程。

167.德育原则既具有历史的继承性，又具有强烈的。

168.言行一致、知行统一、，是我国人才培养的基本要求。（

169.班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的。

170.班主任是学校内外各种教育力量的协调者和。

171.班主任对于学生世界观、人生观、道德观、审美观和知识观念等方面的教育总是在社会总体价值观念和的指导下进行的。

172.中学阶段是个体社会化发展的。

173.新时期教育要求班主任在促进学生充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。

174.班主任最根本的教育理念，最重要的的教育品质就是对学生的，能与学生进行心灵沟通。

175.班级建设目标需要具有一定的，合理兼顾远景目标、中景目标、近景目标。

176.是班级成员在教师的干预和影响下，经过长期的班级生活而创造的本班成员所共同认同的价值体系和生活方式。

177.是班级人际关系形成和发展的主要途径。

178.是一个班级具有自身特色的稳定的集体作风，是班级成员精神面貌和道德风尚的整体反映。

179.班级的结构存在正式结构和两种类型。

180.是学校根据教育教学活动的实际需要，将一定规模的学生组织起来，编织成相对正式的团体，以便对其实施有目的、有计划、有组织的教学和管理。

181.班级舆论就是班级中占优势的、为多数人所赞同的。

182.运用榜样教育法的依据在于，人（尤其是未成年人）具有很强的。

183.班级是师生从事教育活动的基本单位，它兼具自功能性与。

184.通常情况下，班级的正式结构在班级的人际关系系统中起，非正式结构具有满足成员个体需要、及时进行信息交流与沟通、促进个体心理健康等功能。

185.班级功能实质是通过实现的。

186.是调节班级主体关系，规范班级成员参与班级活动的行为准则。

187.《教育法》中规定，我国教育是性质的教育。

188.《教育法》的立法依据是。

189.《中华人民共和国教育法》的适用对象是教师。这里所说的教师必须是取得的人员。

190.国家教师资格考试制度由决定。

191.《中华人民共和国教师法》的实施时间是。

192.教育督导制度是指县级以上各级人民政府对所辖地区教育工作进行监督、检查、、

的制度。

193.教师的权利可分为普通公民权和两个方面。

194.是国家对教师实行的一种特定的教师执业许可制度。

196.“终身学习”是教师的要求。

197.《中华人民共和国教育法》规定在我国承办各种考试的部门是实施教育的考试的机构。

198.《中小学教师职业道德规范》是2008年9月由、中国教科文卫体工会全国委员会联合颁布。

199.《中华人民共和国教师法》的适用范围为：各级各类学校和其他教育机构中教育教学工作的教师。200.《给教师的一百条建议》的作者是：。

三、判断题：请将答案填写在题中的括号内（对为√，错为×）。

1.教育学以人的教育为其研究对象，最初是作为关于儿童和青年的科学而产生的。（）

2.“长善救失”、“教学相长”出自《论语》。（）

3.“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子强调学习与行动相结合。（）

4.教育学成为一门独立的学科，形成于资本主义社会。（）

5.教育史上最早提出“教育性教学”原则的教育家是夸美纽斯。（）

6.我国首倡“因材施教”原则的思想教育家是孔子。（）

7.自从有了人类就有了人类的教育。（）

8.1806年捷克教育家夸美纽斯出版了世界上第一部以教育为专门研究对象的著作《大教学论》。（）

9.柏拉图被誉为古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想大量反映在其著作《政治学》中。（）

10.美国教育家杜威强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育思想，是传统教育学派的创始人。（）

11.美国心理学家布卢姆认为学习过程就是“发现”或探索的过程。（）

12.班级授课制是捷克著名的教育家夸美纽斯论证的。（）

13.教育归根到底是由生产力的发展和政治经济制度决定的。（）

14.教育首先起源于人的自身发展需要。（）

15.我国的学制产生于商朝，发展于秦汉，完善于隋唐两宋。（）

16.学制受社会生产力发展水平的制约。（）

17.教育的起源与发展是随人类社会的起源与发展而起源发展的。（）

18.广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。（）

19.教育终身化是近代社会的教育的特征。（）

20.“活到老，学到老”是现代教育终身性的要求。（）

21.教育学与教育是同时产生的。（）

22.专职教师出现在奴隶社会。（）

23.古代教育包括奴隶社会教育和封建社会教育。（）

24.学校产生于原始社会。（）

25.“明人伦”是我国封建社会的教育特点。（）

26.教育同生产劳动相结合是社会主义教育的独有特征。（）

27.不同社会时期的教育特点不同，反映了教育的历史性。（）

28.奴隶社会的教育内容为诗、书、礼、乐、易、春秋，即“六艺”。（）

29.封建社会的教育教育目的具有双重性。（）

30.封建社会的教育组织形式是班级授课制。（）

31.教育最早起源于儿童对成人的无意识模仿。（）

32.没有劳动就没有人类社会的发展，就没有教育。（）

33.教育的主要职能就是生产劳动经验的学习。（）

34.社会主义的教育权为劳动人民所掌握。（）

35.学制，指各级各类学校系统。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互之间的关系。（）

36.我国第一个现代学制是“癸卯学制”。（）

37.义务教育年限的长短是一国教育发展程度的标志之一。（）

38.《教育法》是实施义务教育的法律保证。（）

39.义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的国民教

育。（）

40.教育与社会经济的关系，总体来说，是教育决定和制约经济。（）

41.社会经济的发展影响着教学组织形式、教学方法等的变革。（）

42.教育机构通常反映包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和

比例构成。（）

43.一般来说，经济发展水平较高的国家，公共教育经费在整个国民收入中所占的比例也比较高。（）

44.教育的主要职能是传递人类已有的科学知识。（）

45.一定社会的政治制度直接制约着教育的目的和发展方向。（）

46.教育是人类有目的地、有系统地、高效率地学习文化的最佳途径。（）

47.教育对文化具有保护和传递作用。（）

48.教师文化和学生文化是学校文化的两个重要方面。（）

49.教育能生产和再生产科学技术。（）

50.教育是科学知识再生产的唯一途径。（）

51.教育能使科学知识转化为潜在的生产力。（）

52.精神分析学派的创始人荣格认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最

根本的动因。（）

53.人的身心发展和年龄特征都受制于遗传素质的成熟程度，不同的年龄阶段反映出不同的生理与心理特征。（）

54.环境是影响人身心发展因素之一，所说的环境是指社会环境。（）

55.遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有巨大的影响作用。（）

56.“虎父无犬子”是环境决定论观点。（）

57.在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度及所付出的精力。（）

58.“染于苍则苍、染于茫则茫”说明环境对人的发展起决定作用。（）

59.学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。（）

60.教师的教育学、心理学素养在学生的身心发展方面是关键因素。（）

61.教育在人的身心发展中起主导作用。（）

62.遗传因素在个体的身心发展的决定性作用。（）

63.个体发展水平的差异仅是由于个人的先天素质、内在技能的差异造成的。（）

64.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的阶段性。（）

65.遵循个体身心发展的不平衡性，教育应该抓住关键期。（）

66.人的生理发展与心理发展是紧密相连的，心理发展是心理发展的物质基础。（）

67.个体发展具有阶段性，所以教育应因材施教。（）

68.教育要适应青少年身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平。（）

69.个体的主观能动性在人的发展中起巨大作用。（）

70.主张绅士教育，轻视国民教育，主张绅士教育应放在家庭实施的心理学家是洛克。（）

71.青少年儿童在兴趣、智力和才能、性格方面存在着共同差异。（）

72.人的发展，只是先天遗传与后天社会影响交互作用的结果。（）

73.培养目标是指在教育目的的指导下，根据各级各类学校的具体任务和受教育者的身心发展水平而制定的培养人的

总体要求。（）

74.广义的教育目的是指国家对培养人才的总要求。（）

75.教育目的是衡量教育质量的唯一标准。( )

76.教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，也是检查评价教育活动的重要依据。这体现了教育目的的导向

功能。（）

77.人类实践活动与动物本能活动的根本区别之一就在于有无目的性。( )

78.社会需要与人的自身发展的辩证统一论是马克主义的教育目的理论。( )

79.“个人本位论”教育目的观的代表人物有涂尔干。( )

80.福禄贝尔是社会本位教育目的论的代表人物。( )

81.马克思主义关于人的全面发展的学说认为，实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。( )

82.人的全面发展是与人的片面发展是对立统一的。( )

83.在全面发展教育中，体现社会主义教育的性质和方向的是德育和素质教育。( )

84.确定教育目的的客观依据是社会制约性。（）

85.课程目标是指教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。（）

86.德育在全面发展教育中，体现社会主义教育的性质和方向。（）

87.智育是教育者向受教育者传授系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

（）

88.普通学校体育的根本任务只是增强学生的体质。（）

89.德育即思想教育。（）

90.美育就是美德教育。（）

91.美育是全面发展教育的重要组成部分。（）

92.首次在中央文件中使用“素质教育”的概念是在1995年。（）

93.素质教育是针对应试教育提出来的。（）

94.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。（）

95.教育的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（）

96.一所学校能否卓有成效地完成培养人的任务，关键在教师。（）

97.教师职业的最大特点在于职业角色的特殊化。（）

98.教师劳动的示范性只体现在他的品德修养方面。（）

99.真正的教师威信的建立首先依靠教师素质和教育教学水平的提高。（）

100.“三人行必有我师”的教师指专职教师。（）

101.教师劳动手段的主体性，为教师在教学过程中的主导作用奠定了基础。（）

102.加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的核心。（）

103.教师在教育过程中起主导作用。（）

104.教师的劳动对象是学生，是具有主动性的人。（）

105.教师的专业化发展主要是指教师专业能力的发展，这是现代教育对教师的基本要求。( )

106.英国教育家斯宾塞是“教师中心论”的代表人物。（）

107.教师威信的建立首先依靠教师素质和教育教学水平的提高；还需要教师职业所需要的特殊性格，即具有童心、公正力、自制力。（）

108.从整个教育结果和教育质量来看，学生的全面发展又是教师集体劳动的结果，每个教师所作的工作只是人才培养的全部劳动过程中的一部分，这就决定了教师劳动具有合作性。( )

109.学生既是教育的对象又是教育的主体。（）

110.“爱与被爱”是现代师生关系的基础。（）

111.热爱学生是教师职业道德最起码的要求。（）

112.教育活动取得成功的关键是教师主导作用与学生的积极性、主动性相结合。（）

113.政治经济制度对学校课程的性质起决定作用。（）

114.课程目标是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。（）

115.课程设计是指课程编制的结构，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。（）

116.国家课程标准是教材编写、教学实施和评价的出发点和归宿。（）

117.培养目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为。（）

118.新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理。（）

119.新课改在课程设置中的亮点之一是设置实践活动为必修课程。（）

120.新课改倡导的学习方式不包括探究性学习。（）

121.课程实施的基本途径是教学。（）

122.在学校，课程设计以课程计划和教材的方式出现。（）

123.中小学素质教育的内容是基础知识、基础技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等方面的教育，是为人的生存与发展增强潜力的教育。这体现了素质教育的全体性特征。（）

124.新一轮课程改革提出，让学生“学会生存，学会关心，学会尊重、理解和宽容，学会共同生活，学会创造”。这体现出了怎样的课程改革理念科学与人文整合的课程文化观。（）

125.教学工作是学校实现社会主义教育目的的主要途径。（）

126.教学目标师在教学过程中实施教学最优化所必须遵循的基本要求和指导原理。（）

127.中学教学是实现全面发展教育的的基本途径。（）

128.学校教育是智育发展的唯一途径。（）

129.素质教育就是全面发展教育。（）

130.在教育中，想象力的发展是智力发展的核心。（）

131.在教学过程中学生是教学的主体。（）

132.学校教学是智育发展的主要途径，也是唯一途径。（）

133.教师教学的艺术就在于把德育和智育有机地结合起来，在潜移默化中感染学生，完成教育教学的任务。（）134.培养目标是各级各类学校对所培养人才的具体要求。（）

135.在教学过程中，学生的认识有两个方面：一方面是获取直接经验；另一方面是获取间接经验。学生认识的主要任务是学习直接经验。（）

136.教学原则是制定教学规律的客观依据。（）

137.孔子提出“不愤不启，不悱不发”，所体现的是启发性教育原则。（）

138.教学过程就是教师教的过程。( )

139.基础知识是一切学习活动的基础。( )

140.构成教学过程的基本因素有教师，学生、教学内容等。( )

141.教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。( )

142.巩固性原则就是要求学生背熟记牢所学过的知识。( )

143.注入式和启发式是两种根本对立的教学方法的指导思想。( )

144.因材施教就是根据教材特点进行教育。( )

145.每一节课的教学必须坚持一个教学原则。( )

146.教学方法是指教师教的方法。( )

147.向学生展示实物教具或作实验、来说明或印证所传授的知识的方法叫实验法。( )

148.启发式主要是研究教师的教，注入式主要研究学生的学。( )

149.发现法是由布鲁纳提出来的。( )

150.教学的基本功主要包括讲、写、画、评等方面。( )

151.保加利亚的洛扎诺夫提出了“暗示教学法”。( )

152.学生的学习过程是接受间接经验的过程。( )

153.综合课就是在一节课内完成一种主要的教学任务。( )

154.个别指导是班级授课制的一种辅助形式。( )

155.“学而时习之”体现的是理论联系实际的教育原则。( )

156.教学方式是为完成教学任务采用的教师教和学生学的共同活动方式的总和。( )

157.教学有法，但无定法，贵在得法。( )

158.教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是实验法。( )

159.“参观法”直观性最强。( )

160.“产婆术”是典型的谈话法。( )

161.教学过程中，讲授法的基本方式包括讲述、讲解、讲评、讲演。( )

162.我国中小学教学的基本组织形式是班级授课制。( )

163.班级授课制是在奴隶社会出现的。( )

164.班组教学是教学组织形式从个别教学发展到班级授课制的过度，但还不是正规的班级授课制。( )

165.课外辅导是上课的继续和简单的重复。( )

166.上课是整个教学工作的中心环节。( )

167.德育目标是德育活动所预期达到的目的，是国家对受教育者道德素质培养所要遵循的规格要求或质量标准。( ) 168.德育是全面发展教育的重要组成部分，培养学生良好的思想道德品质是学校工作的首要任务。( )

169.德育的核心任务是要赋予每一个个体以科学的价值观，道德原则和行为规范等，由此实现个体的社会化。这个体现了德育的生存功能。( )

170.发展性功能是德育个体功能的最高境界。( )

171.道德的发展归根到底是交往的产物。( )

172.道德行为是人的品德的一个重要的外部表现，是人们道德修养水平的重要指标。( )

173.德育过程中知、情、意、行四个要素既是相互对立相的，又是互联系、相互影响、相互促进的。行是基础，知是关键。( )

174.在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯，使理论与实践结合，形成言行一致的品格，这体现了德育的教育影响的一致性和连续性原则。( )

175.在进行德育活动时，教师要热爱、关心学生，同时尊重学生，发挥学生的主体性，建立平等、和谐、融合的师生关系，促进学生身心的全面发展。这体现的是德育的爱和民主原则。( )

176.在德育过程中各方面教育影响应协调一致，对学生的教育要前后连贯，这体现的德育原则是教育影响的一致性和连续性原则。( )

177.在德育过程中，既通过集体教育个别学生，又通过个别学生的教育影响集体，使二者有机结合起来，体现的是德育的集体教育与个别教育相互作用原则。( )

178.德育过程的主要矛盾是教育者提出的目标要求和受教育者思想品德发展现状的矛盾。( )

179.学校德育的基本方法是榜样教育法。( )

180.德育内容是德语的首要问题。( )

181.知行统一、言行一致一直是我国历史上德育的重要特征，也是衡量、判断人的思想品德发展状况的重要依据。( ) 182.班主任最根本的教育理念，最重要的教育品质就是对学生的精神关怀，能与学生进行心灵沟通。( )

183.班级功能实质上是通过自我教育力实现的。 ( )

184.班级舆论和班风是班级团队认知水平和情感意志的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓。( ) 185.班级的社会化功能有助于学生个体获得全面系统的发展。( )

186.班主任是学校内外各种教育力量的协调者和主导者。( )

187.中学阶段是个体社会化发展的关键期。( )

188.《中华人民共和国教育法》的立法宗旨是提高全民族素质。( )

189.国家教师资格考试制度由教育部决定。( )

190.《中华人民共和国教育法》是我国建国以来制定的第一部教育根本大法。( )

191.《中华人民共和国教育法》中规定的“各级各类教育”是指国家教育制度内的各级各类教育。( ) 192.教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的教师教学许可制度。( )

193.《中华人民共和国教师法》的实施时间是1996年9月1日。( )

194.《教师法》是全面调整各类教育关系、规范我国教育工作行为的基本法律。( )

195.制定《教育法》的最终目的是促进社会主义物质文明和精神文明建设。( )

196.世界上许多国家又把义务教育称为强迫教育或公民教育。( )

197.“教书育人”是教师的本质要求。( )

198.“为人师表是教师职业的内在要求。( )

199.“忠于教育事业”是教师的职业道德素养的要求。( )

200.义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。( )

《教育学》练习题参考答案

一、选择题一）、单选题

1. C

2. C

3. C

4. B

5. C

6. C

7. C

8. B

9. C

10.B

11.C

12.C

13.B

14.A

15.C

16.C

17.A

18.C

19.B

20.B 21.C

22.B

23.A

24.A

25.C

26.D

27.B

28.A

29.A

30.C

31.B

32.B

33.D

34.C

35.C

36.A

37.D

38.D

39.C

40.B

41.B

42.D

43.B

44.D

45.D

46.D

47.C

48.A

49.A

50.C

51.A

52.B

53.B

54.B

55.B

56.B

57.C

58.A

59.C

60.A

61.A

62.C

63.B

64.B

65.D

66.A

67.A

68.C

69.C

70.C

71.D

72.C

73.C

74.B

75.C

76.B

77.B

78.B

79.D

80.C

81.C

82.B

83.D

84.C

85.B

86.B

87.A

88. C

89. B

90. C

91. C

92. B

93. C

94. D

95. A

96. B

97. B

98. B

99. C

100.B

二）、多选题

1.ABCDE

2.ACD

3.AC

4.CE

5.ABD

6.BD

7.ACE

8.ACD

9.CDE

10.ABD

11.ABCE

12.BC

13.BCE

14.BDE

15.ABCE

16.ABC

17.ACD

18.CE

19.ACE

20.AC

21.BD

22.BCDE

23.ABC

24.ABC

25.ACE 26.ABCD

27.ABCDE

28.ABE

29.BDE

30.ABE

31.BDE

32.ABCE

33.ABCE

34.BCD

35.ACD

36.ABCDE

37.ACD

38.ACD

39.BCD

40.BC

41.ABC

42.BCD

43.BCE

44.ACE

45.ABCDE

46.ACE

47.ABE

48.AD

49.ABE

50.ABDE

51.ABDE

52.ABCDE

53.ABD

54.ABD

55.BCD

56.ABDE

57.BC

58.ABC

59.ABCE

60.ABCD

61.ACDE

62.ABCDE

63.ABCE

64.ACDE

65.ABDE

66.ABCD

67.BDE

68.ABCDE

69.BE

70.ABCDE

71.ABD

72.ABCD

73.ABC

74.ACDE

75.ABC

76.ABC

77.ACD

78.BCD

79.AD

80.ABDE

81.AC

82.ABD

83.ABCDE

84.ABCE

85.ABDE

86.ABCE

87.BDE

88.ACE

89.ACE

90.ACD

91.CE

92.ABC

93.CD

94.ABCE

95.ABD

96.ABCDE

97.ABCDE

98.ABCE

99.ABC

100. ABCDE

二、填空题

1.教育学

2.教育现象；规律

3.马克思主义

4.《论语》

5.夸美纽斯

6.夸美纽斯

7.康德

8.赫尔巴特

9.科学形态

10.杜威

11.杨贤江

12.发现学习

13.一般发展

14.裴斯泰洛奇

15.孟子

16.生物起源论

17.培养人

18.教育措施

19.继承性

20.劳动起源论

21.教育活动

22.劳动23.希腊

24.官学；私学

25.学制

26.清朝末年

27.强制性，普遍性

28.1902年

29.九年

30.法律保证

31.无意识模仿

32.霍尔

33.强制性

34.社会经济发展

35.政治

36.动因、尺度

37.教学内容

38.专门组织

39.社会制约性

40.学校文化

41.基本模式

42.再生产

43.价值取向

44.优先发展

45.“科教兴国”

46.环境

47.不平衡性

48.环境

49.个别差异性

50.主观能动性

51.内发论

52.年龄特征

53.环境

54.成熟机制

55.社会环境

56.社会实践

57.心理发展

58.顺序性

59.年龄阶段

60.同龄人

61.教育目的

62.“儿童本位论”

63.人的自身发展

64.教育质量

65.培养规格

66.社会主义现代化建设