朗读的语气、语调和语速

朗诵技巧之五语气和语感

朗诵技巧之:语气和语感 一、语气 语气，是用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的技巧，即“声气传情”的技巧。音随意转，气随情动，因情用气，以情带声；不但以气托声，而且以声、气传情。 在朗读中，总的色彩体现在基调中，具体的色彩体现在语气中。常见的语气色彩如下： “爱”的语气一般是“气徐声柔”的，给人以温和感。发音器官宽松，用声自如，气息深长，出语轻软。 “恨”的语气一般是“气足声硬”的。发音器官紧，气猛而多阻塞，似忍无可忍，咬牙切齿，给人以挤压感。 “悲”的语气一般是“气沉声缓”的。发音器官欲紧又松，气息于先，出声于后。郁闷沉静，欲言又止，给人迟滞感。 “喜”的语气一般是“气满声高”的。发音器官松弛。似千里轻舟，气息顺畅，激情洋溢，给人以兴奋感。 “欲”的语气一般是“气多声放”的发音器官积极敞开，气息力求顺达，似不竭之江流，给人以伸张感。 “惧”“气提声凝”。发音器官迟钝，气息似积存于胸，出气强弱不匀。像冰封，出语不顺，像倒流，给人以“衰竭感”。 “急”“气短声促”。吐字弹射有力，气息急迫如穿梭，出语间隙停顿短暂，给人催逼感。 “冷”“气少声单”发音器官松，气息微弱，给人以冷寂感。 “怒”“气粗声重”发音器官力度加大，气息纵放不收，语势迅猛不可遏制，给人以震动感。 “疑”“气细声黏”，发音器官欲松还紧，气息欲连还断，吐字夸张韵腹，给人踌躇感。 以上综合运用又有主次之分。语气切忌一味浓墨重彩的渲染。 二、语调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。语调可分为句末语调和整句语调两种。 1、句末语调 一句话的高低升降常常表现在最后一个音节上（句末如果是语气词或轻声字，就表现在倒数第二个音节上）一般可分为平、升、降、曲四类。 平调：句子语势平直舒缓，没有显著的高低升降变化。陈述、说明的句子可用平调，常表示庄严、悲痛、冷淡等感情。平调可用符号“→”来表示。 例：大雪压青松，青松挺且直。 灵车缓缓的前进，牵动着千万人的心。 警察爱理不理的说：“你有什么事？” 升调：句子语势先低（平）后高，句末语气明显上扬。疑问句、感叹句可用升调，常表示号召、鼓动、反问、设问、疑问、申斥、惊异、兴奋等感情。升调可以用“↑”来表示。 例：这个故事怎能不是我感动的流泪呢？ “五四”以来，中国青年们起了什么作用呢？ 这本书是给我的？ 只有怕死鬼才祈求“自由”！ 好啊，我们赢了！ 降调：句末首节说的低而短促。陈述句、感叹句可用降调表示坚决、自信、赞扬、祝愿、感叹、请求、肯定等感情。降调可以用“↓”来表示。 例：勇士们，我将加入你们的队伍。 交给我们吧，你磨光的扁担。 它为自己想的少，为别人想的多。 多么壮丽的山河啊！ 曲调：句子语势有“低——高——低”的曲折变化。疑问句、陈述句可用曲 调，常表示惊讶、怀疑、讽刺、双关、幽默等感情。曲调可用曲折号表示。

停顿重音语调语速

⒈停顿 停顿是指演讲语流中声音的间歇。停顿在口头表达中有调节气息、显示语气、突出重点的功能，能起到标点符号的作用，和语意表达有着十分密切的关系。例如： 亲爱的爸爸妈妈：∕欢迎您！ 亲爱的爸爸：∕妈妈欢迎您！ 亲爱的：∕爸爸妈妈欢迎您！ 恰到好处的停顿，可使语句结构清楚、语意鲜明，可以增强语言的节奏感，加强语言的清晰度和表现力，还可以引起听众的注意和思考。如果停顿不当，该停顿的没有停顿，而不该停顿的却停顿了，就会使语句混乱，影响语意的表达，有时还会造成误解。 停顿，可以分为语法停顿、逻辑停顿、感情停顿三种基本类型。 ⑴语法停顿 一般认为，语法停顿是指依照标点符号所作的间歇。标点符号反映了段落之间、句子之间、语词之间的语法关系。停顿的时间长短，相比之下，段落之间的停顿要长于句子之间的停顿；句子之间的停顿，又长于句子内部的停顿；句号（包括句末的问号、叹号、省略号）长于分号和冒号；分号和冒号要比逗号长，逗号又比顿号长。 ⑵逻辑停顿 逻辑停顿是指为了强调某一事物或突出某一语意，在没有标点的地方所作的停顿，也叫强调停顿。 ⑶感情停顿

感情停顿是指为了突出某种感情而作出的停顿。这种停顿通常出现在感情强烈的地方，诸如兴奋异常、悲痛欲绝、恼怒至极等。在感情停顿的地方往往配合有感情重音、呼吸急促或屏住气息等手段以表现强烈的感情色彩。一般说来，感情停顿比语法停顿和逻辑停顿的时间长。例如： 你丢下自己的小孙孙，把伤员背进防空洞，而当你再回去抢救小孙孙的时候，//房子已经平了。（《阿妈妮》） 在“而当……时候”后面多停顿一会儿，既可表示演讲者不忍马上说出当时发生的不幸事情，又能对听众的心理、感情造成一定的冲击作用。 语法停顿使语言层次分明，语意明确；逻辑停顿使语言目的明确，表意充分；感情停顿使语言感情饱满，生命力强。三者既有区别又有联系，共同服从于表情达意的需要。如果说，没有逻辑停顿的语言是文理不通的，那么，没有感情停顿的语言就是无生命的。 ⒉重音 重音是指演讲时把句子中的某些词语念得比较重、比较强的音。重音有引起注意、突出重点、启发思维的作用，它是正确表达思想内容、真切抒发感情、增强语言节奏感、提高语言表现力的重要手段。 语句重音是指演讲者为了突出某种思想信息或感情信息，有意重读某些音节，造成一种引人注意的加强音，这种有意重读的音节就是语句重音。语句重音往往落在那些需要强调的词语的词重音上。根据重音出现的环境和条件，一般把语句重音分为语法重音、逻辑重音和感情重音三种。 ⑴语法重音?

播音主持朗读技巧——语气

中国高端艺考培训教育品牌播音主持朗读技巧——语气 语气，给人的感觉就是态度。“你这是什么语气？”，说的就是态度。播音主持朗读技巧中，关于语气，有专门的学习和训练。语气，包含了个人内心对人、事、物的理解、看法和态度，学生对课文内容的理解、看法和态度决定了朗读可问的语气。语气包括陈述语气、疑问语气、感叹语气和祈使语气。在播音主持培训中，这些语气都有具体的训练方法。 （1）陈述语气，指客观叙述、描写、判断、说明特定事实的语气，如“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。朗读陈述句时，可以运用平直调：全句没有明显的上升或下降，从头至尾，句调平直舒缓；气息运用上均匀、平稳；常用于叙述、说明和解释的语气，表示冷淡、迟疑、思索、严肃的感情。 （2）疑问语气包括：①询问语气，如“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”②反诘语气，如“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”③揣度语气，如“是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？”朗读疑问句时，可以运用高升调：全句调子由低到高，在句末有明显的上扬，气息多呈短促状态；常用来表现惊讶、疑问、号召、命令、鼓动的语气。 （3）感叹语气是表示喜怒哀乐等强烈的感情，句末常用感叹号。朗读感叹句时，可以运用曲折调；句调变化多样，或者前升后降（\），或者前降后升（/），或者两头低中间高（/\），或者两头高中间低，音波像“U”形；气息呈深浅、长短、缓急、粗细等复杂状态；常用于表示感叹、讽刺、愤怒、怀疑的语气，同样的感叹语气，因为表达的感情色彩不同，朗读的语气就不一样。比如《凡卡》，朗读“多么快乐的日子呀！”就要用较快的语速和既强又高昂的语气，语调趋于上升，表示欢快的心情；朗读“要不，我就要死了！”表示悲痛、

朗读的语气

感情朗读课文的几种语气 小学语文课本中有90%以上的课文要求我们有感情地朗读，要做到有感情地朗读，必须在理解课文内容、体会作者所要表达的思想感情的基础上，用不同的语气来朗读。例如：喜悦--气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤--气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美--气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急--气短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒--气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨--气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉--气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 不同的语气可以表达出不同的情感，只要同学们平时好好体会，一定还总结出许多种使用"语气"的方法，把课文读得更加有感情。 1.从语言的基本单位——语句的句型来说,有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四大类.因而在朗诵时,相应有陈述语气,疑问语气,感叹语气,祈使语气的区分。我准备明天到北京出差.（这句话显然是个陈述句,读这句话,要用平铺直叙的陈述语气）你怎么还没有去上班呀?（这句话是个疑问句,读这句话,要用疑惑不解,由衷发问的语气）香港终于回到了祖国的怀抱!（这句话是感叹句,读这句话,要用带有真实情感,有感而发的感叹语气）放下武器,把手举起来!（这句话是祈使句,读这句话,要用声色俱厉,用命令这种祈使语气） 2.从语句表情达意的内容来说,有表情语气、表意语气,表态语气的区分。 1）表意语气。通过这种语气,向听众百哦打字机的意见,意思.用这种语气讲话,句子中通常有相应的语气词,它或者独立成小句,或用于小句末尾,或用于整个句子的末尾.如：对此,你的意见如何呢?（反问）你真的事先一点也不知道吗?（质问）你不要一意孤行,执迷不悟啊。（提醒）排长,敌人上来了,打吧。（催促）您把那本书借给我看几天吧.（请求）站住!否则我就开枪拉.（命令）你上哪?（询问）你昨天怎么旷课啊?（责备）2）表情语气。通过这种语气,向听众表达自己的某种情感.句子中通常也有相应的语气词. 哎呀,这下子可好了。（喜悦）日本鬼子真是坏透了。（愤恨）他这位才华横溢的作家死的太早了。（叹息）这一仗打的真漂亮啊!（赞叹）哦!我终于弄明白了。（醒悟）呸!你这个无耻的叛徒!（鄙视） 3）表态语气。通过这种语气,想听众表达自己的某种态度.句子中有时也用语气词. 他确实尽了最大的努力。（肯定）这件事恐怕难以办到。（不肯定）我不希望看到那样的结果。（委婉）你认为这样做行吗?（商量）这种意见是错误的。（否定）此外,从表达方式来说,又有叙述、描写、抒情、议论、说明等不同的方式,它们各自的语气也不一样。

语音和语调最好的掌握方法

《高效初中英语语音教学之良策》这门课，你认为对语音和语调最好的掌握方法是什么？ 语音是语言的基础，是口语的基本单位;语调是正确表达说话人情感的方式，同样一句话，不同的语调产生的意义则大不相同。如thank you如果读成降调则表示感谢；如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。因此，语音教学的目的就是要教会学生正确，流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话来表情达意，进而促进读和写能力的发展。自然规范的语音，语调将为有效地口语交际打下良好的基础。那么掌握语音语调的最好方法是什么呢？下面我结合自己在教学中的经验及学习谈谈自己的看法。 首先，让学生学习48个音素的正确发音，达到能根据音标正确的拼读单词，还要让学生掌握单词的音节划分和找单词重音的方法，只有这样，学生才能正真达到既快又准的记忆单词。 其次，让学生掌握基本的语调。读准语调就是要读准句子的重音和声调，让学生抑扬顿挫的读好语音语调才能让学生更好地读好英语如一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调，选择疑问句前升后降等。除此之外，还应让学生掌握一些其它的朗读知识。像连读，重读，弱读、失去爆破、同化等。 第三，朗读时把握好句子的节奏和语速。最好的方法是听录音，跟读，模仿读，然后再朗读，尤其利用好课本上的语音材料，让学生从初一就开始跟踪练习。英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。 当然，要提高朗读水平，通过朗读提高英语水平，也决非一日之功。应该坚持经常性的朗读，可利用每天的早读课朗读所学课文或所选材料，只要持之以恒，就会收到意想不到的效果。朗读和背诵是大量输入、积累、储存英语和语言素材的手段，更是在语流中熟悉英语语音语调、培养语感的有效途径，所以把语音语调与朗读、背诵等实践活动结合起来，培养英语语感，是掌握英语语音语调的最佳手段。

语音语调培训(修改后)

语音语调的培训 大家好，很感谢主任能给大家提供一个培训的机会，以前我们在呼出的时候经常会因为不知道该怎么控制自己的语言或者因为语音语调这方面的原因而扣分。从而影响自己的质检成绩。今天针对语音语调这一个方面我们来进行一个专门的学习培训。希望能给大家带来帮助。 相信每个人都深有同感，一个甜美的嗓音能够给你留下深刻的印象。你也愿意继续听下去。我们外呼客户经理最基本的工作就是沟通，它的行业特殊性决定了交流并非是面对面的，只能通过声音语气传达。研究表明：当对方看不到你时，你的语音、语调变化和表达能力占你说话可信度的。作为外呼中心话务员，每天接触数以百计的客户，专业优质的语音无疑是成功沟通的基础。当然，音质音色很大程度上取决于先天条件，但这并不能抹煞后天训练的重要性，通过科学的方法，我们也可以完全塑造出更加专业的声音来增加你的魅力。 首先声音包括语音、语调、音量、语速、语气五个方面。那么优质语音服务的要求体现在哪几方面呢？首先 咬字要清晰：发音标准，字正腔圆，没有乡音或杂音 音量要恰当：说话音量既不能太响，也不能太轻，以客户感知度为准音色要甜美：声音要富有磁性和吸引力，让人喜欢听 语调要柔和：说话时语气语调要柔和，恰当把握轻重缓急、抑扬顿挫语速要适中：语速适中应该让客户听清楚你在说什么

用语要规范：准确使用服务规范用语，“请、谢谢、对不起…”不离嘴边 感情要亲切：态度亲切，多从客户的角度考虑问题，让他感到你是真诚为他服务 心境要平和：无论客户的态度怎样，始终要控制好自己的情绪，保持平和的心态。下面我给大家放几条录音，让我们来听听在这几条录音中有哪些方面值得我们去学习？请大家从以上几个方面进行思考？（提问） 听完录音之后我们再回头看看这些优质语音的要求，这些要求看似简单，但要在日常工作中始终如一地做到，却并非易事，所以有些地方是需要通过科学的训练不断提高语音发声的技巧来达到要求。 科学的发声训练方法 –语音 说起语音训练，就必须讲到呼吸、共鸣和吐字归音，这 是科学发声的三个基本要素。 –呼吸 呼吸是发声的基础，一般人根本不会注意，我们常用的 是胸式呼吸，发出的声音比较轻飘、窄细。语音训练中 科学的呼吸方法应该是胸腹联合呼吸，这种方式吸气量 大，增强了呼吸的稳健感，容易产生坚实、浑厚的嗓音， 是多种音色变化的基础，适合于长期用嗓者。对话务员 来讲，掌握此方法要特别强调坐姿坐态，人坐正，略微

朗诵技巧之语调

朗诵技巧之语调 朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。那么朗诵应该怎么读呢?语调是怎么样的呢?今天给大家分享一些朗诵语调的小技巧，希望对大家有所帮助。 朗诵技巧之语调 一、什么是句调(语调)? 在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。 而句调是指语句的高低升降，我们也称之为语调。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。 句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。 语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志，任何句子都带有一定的语调。借助语调，有声语言才有极强的表现力。 同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不同的问题： ①谁是班长?;;我。(语调平稳，句尾稍抑) ②你的电话!;;我?(语调渐升，句尾稍扬) ③谁负得了这个责任?;;我!(语调降得既快又低) ④你来当班长!;;我?!(语调曲折) 可见，朗读中的语调是细致而复杂的，它可以表达各种丰富的感

情。 二、四种基本的语调 语调是千变万化的，它的基本类型只有以下四种。 (一) 平调(→) ;;语调平稳，没有明显的升降变化。(语句音高变化不明显)。 一般用于不带特殊感情的陈述和说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆、庄严等思想感情的句子。 1、在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。 (《一件珍贵的衬衫》) 2、在一个睛朗的下午，总部和党校的同志刚做完宿营准备工作，朱总司令来到了。(刘坚《草地晚餐》) 3、愿母亲在地下安息! (朱德《回忆我的母亲》) 4、我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。(鲁迅《孔乙已》) (二)升调(↑);;语句音高由低逐渐升高(句子开头低，句尾明显升高)。 常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子： 1、“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷?” (契诃夫《变色龙》)

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调 重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。 结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下： 1、主谓句中谓语要重读。 如：风停了，雨住了。 大水冲来，房屋倒了。 春天的脚步近了。 2、动宾句子中宾语要重读。 如：这叫中国石。 皂荚树像大伞。 3、补语要重读。 如：跑得快，跳得高。 在绿叶间，花儿显得更加艳丽。 大家都乐得前俯后仰。 4、表示特指的疑问词要重读。 如：谁在那里？ 你的家在哪里？ 5、修饰语要重读。 如：古井像一位温情的母亲。 五星红旗高高地飘扬。 强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音：

永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。） 但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。 除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无辞”，所以很显然，重音应该放在“存心”和“很容易”上。这样，两个分句才能相互响应，起到相得益彰的作用。特别是作为故事的结尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是吗？ 在实际的朗读中，结构重音与强调重音往往并存，相比之下，强调重音更为明显，此时结构重音便要服从强调重音。 停顿 停顿是生理上的需要，说话需要气息，气息有长有短，但总得换气，所以必然有停顿；同时又是表达上的需要，它是划分语言层次，表达语意的重要手段。停顿大体上也可以分为两类： 一类与结构有关的称为结构停顿。 例如“咬死了邻居的狗。”到底是“邻居死了”，还是“邻居的狗死了”呢？显然有一个层次关系。 “咬死了/邻居的//狗。”（第一处停顿时间长，第二处停顿的时间短，则死的是“狗”。） “咬死了//邻居的/狗。”（第一处停顿时间短，第二处停顿时间长，则死的便是“邻居”。） 再如“花下，/成群的蜜蜂嗡嗡地闹着，//大小蝴蝶飞来飞去。”表面上看，两处停顿似乎是同级的，但其实并非如此。若两处停顿时间一样长或是后一处长于前一处，则感觉蝴蝶就不是在“花下”飞了，这是违背愿意的。

英语听力注意重音和语调

英语听力注意重音和语调 Say this sentence aloud and count how many seconds it takes. 大声的朗读这个句子，看看你花了多长时间： The beautiful Mountain appeared transfixed in the distance. Time required? Probably about 5 seconds. Now, try speaking this sentence aloud. 多久?5秒钟?现在试着大声朗读这个句子： He can come on Sundays as long as he doesn't have to do any homework in the evening. Time required? Probably about 5 seconds. 多少时间?大约5秒钟. 不过第一个句子比第二个句子短哦。 This simple exercise makes a very important point about how we speak and use English. Namely, English is considered a stressed language while many other languages are considered syllabic. What does that mean? It means that, in English, we give stress to certain words while other words are quickly spoken (some students say eaten!). In other languages, such as French or Italian, each syllable receives equal importance (there is stress, but each syllable has its own length). 这个简单的例子说明了我们是怎样说和使用英语的。在英语中，一些词读的很快，一些词会重读。在法语和意大利语中，每一个音节都同样重要，没有轻重之分，但是每个音节长度不同。

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调重音实为音强，在句子中可分为两类： 一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。 结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下： 1、主谓句中谓语要重读。 如： 风停了，雨住了。 大水冲来，房屋倒了。 春天的脚步近了。 2、动宾句子中宾语要重读。 如： 这叫xxxx。 皂荚树像大伞。 3、补语要重读。 如： 跑得快，跳得高。 在绿叶间，花儿显得更加艳丽。 大家都乐得前俯后仰。 4、表示特指的疑问词要重读。

如： 谁在那里？ 你的家在哪里？ 5、修饰语要重读。 如： 古井像一位温情的母亲。 xx高高地飘扬。 强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句： “永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音： 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。） 但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。 除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。 例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无

朗读的语气有哪些

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 朗读的语气有哪些 喜悦--气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤--气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美--气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急--气短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒--气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨--气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉--气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 不同的语气可以表达出不同的情感，只要同学们平时好好体会，一定还总结出许多种使用"语气"的方法，把课文读得更加有感情。 朗读课文有哪些技巧？ 首先对课文要熟悉，有感情，语气有轻重，注意节奏。重要的是对课文有个整体的理解和 把握，才能决定使用什么样的感情和语气。1、朗读的基调：基调是指作品的基本情 调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基 调。朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。2、朗读的语气：语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、 味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思 想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。情感语气、人物语气、形式语气。3、朗读的节奏：朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏 密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。” 4、朗读的个性：每个人对文本的理解、体会各有不 同，读出来的感情也就各不相同。所谓：一千个读者心中有一千个哈姆雷特。补充：还要

各种语言的语速大比较

语言的语速 《时代》杂志报道了《语言》杂志刊登的一份有趣的研究报告。为什么有些语言的语速似乎别的语言要快答案是，语速取决于单个音节所承载的平均信息量。一个简单的故事，无论是翻译成英语、法语、德语、日语或是汉语，要把它朗读出来所需要的时间基本上一样多。但是，在同样的时间里要说出的音节数是不一样的；那些需要较多音节来表达同一内容的语言听起来语速要快一些。真有趣。 一开始，我还在猜想为什么会这样呢。语音系统较为简单的语言（少辅音和元音，没有语调、鼻元音及其他技巧）单词往往比较长。这是因为，如果一种语言只有八个辅音、五个元音，如夏威夷语，那么就会有大量的同音异义词。为了区分意思，单词就得长一些；夏威夷州著名的州鱼是humuhumunukunukuapua'a（美人鱼），原因就在这里。 但是，正如人们所说，每个人一天都只有同样的24小时，因此，低信息量的音节语速就得快一些，这就没有什么奇怪的了。我手头虽然没有他们统计出的音位总量数据，但是，该研究发现，语音系统较为简单的日语语速最快，西班牙语次之，这似乎一点也不奇怪。语速最慢的汉语普通话有大约2000个音节，比日语和西班牙语多得多。有四个音调也是普通话语速慢的部分原因。 “上次，我推开前门，让猫进来了。那是一个美丽的夜晚，我走进花园，呼吸新鲜空气。听到身后的门，咔的关上了。” 好的，这之后气氛有些凝滞，讲故事的人逗留在门外还不停的想要将门弄开。当然，我们在这里谈的不是诺贝尔奖。这最平常不过的一段话，和其他类似的话，是最近一次有趣研究的一部分———一项用来回答人类长期以来存在的语言类问题。研究结果被刊登在近期的语言期刊上。 这是一个世界普遍认同的真理，有一些你不理解的语言，就像是每小时奔走了200英里———一连串暴风雨般的单音节喷出，几乎没有可能搞明白。我想说的是，那只是因为那些词语对我们来说毫无意义。我们的英语口语肯定听起来就像当地人说乌尔都语（巴基斯坦国语）那样快。而且同样还有这样一个事实是，有的语言的速度确实比其他的要快。西班牙语比法语快得多；日语的语速是德语望尘莫及的——或者至少他们听起来是这个样子。 但是怎么会这样从英文翻译到西班牙文的电影，对白时间并没有减少到原本的一半；同样的，西班牙电影翻译成法语后，也没有长达4个小时。也许，在所有语言中，有一种法则让我们能以相同的速度传达信息，尽管唇齿之间的速度差异极大。 为了调查这个谜题，来自里昂大学的研究人员招收了59名男女志愿者，他们的母语是以下七种语言中的一种：英语，法语，德语，意大利语，日语，普通话以及西班牙语——以及一种不常见的越南语。他们指示他们阅读20篇不同的文章，包括本文开篇的猫和关门那段，并录音。所有的志愿者将20段文章用母语读出。

朗读基本技巧与朗读教学

龙涤新世纪小学教师培训材料 朗读基本技巧与朗读教学 哈尔滨市香坊区教师进修学校杨修宝 要看的书目：张诵《朗读学》 《小学语文课本易读错的字》 讲座提纲： 第一板块：朗读的气息 一、气息二、吐字发音 第二板块：朗读的基本技巧 一、重音二、停连三、语速四、语调五、语气 六、节奏七、文学作品的朗读 第三板块：朗读教学 一、阅读教学的常用形式二、朗读教学的设计 技巧运用的两个阶段 其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段。其二：熟练阶段——“回归自然”。 一、朗读的气、声、字的训练 呼吸姿态 口诀： 肩头放松、头顶虚空（手在头顶上空）神情专注、面带笑容 舌骨后高（咬苹果的感觉）、软腭提升 气入丹田、小腹微隆（躺在床上练习吸气容易吸到腹部） 臀部收提、目光放平腰背扩展、胸部宽松 深深吸气、入围花丛保持状态、慢慢收拢

口诀： 要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼 腹肌收缩是关键说话底气在丹田 说话时的心情与气息状态 平静的时候——气正而自然愤怒的时候——喷气胸胀满 悲哀的时候——气短多长叹欢乐的时候——气满在丹田 惊骇的时候——气抖声发颤疑惑的时候——气息往回卷 放松的时候——气息舒而展柔情的时候——气息温而绵 遮掩的时候——气虚语慌乱不屑的时候——哼气小腹弹 紧张的时候——提气来回喘专注的时候——托气等回音 朗读的发声 微笑开牙提嘴角口腔共鸣自然好 舌根放松开通道松弛如同下巴掉（想象：谁最幸福？阳光明媚时，呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”） 气顶声柱通硬鄂声音穿透打面罩声柱集中是一条面罩感觉要找到 喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭 气泡音（保护好嗓子，声带按摩） 朗读的吐字吐字的原理 话说喉鄂舌齿唇相互配合发语音 吐字讲究辙与韵 四呼与音韵定型 二、朗读基本技巧 （一）重音——朗读中画龙点睛的一笔 如何表达重音？

普通话朗读的四种语调.doc

普通话朗读的四种语调 语调编者按：本文比较简单，价值较小。如果你要系统浏览本套资料，会员请向客服索取;游客必须参加本站免费试用活动，成为试用会员后才可以免费使用，如不参加直接索取需要￥5.00. 语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。 2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。4．曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成。 语调编者按：本文比较简单，价值较小。如果你要系统浏览本套资料，会员请向客服索取;游客必须参加本站免费试用活动，成为试用会员后才可以免费使用，如不参加直接索取需要￥5.00.

语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。 2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。4．曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成。 语调编者按：本文比较简单，价值较小。如果你要系统浏览本套资料，会员请向客服索取;游客必须参加本站免费试用活动，成为试用会员后才可以免费使用，如不参加直接索取需要￥5.00. 语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表

语音语调训练

二、语音语调训练 2、呼吸练习（一招让你激情万丈） 为什么我说话总是软绵绵的，一点激情都没有呢？为什么我一提高声音就上气不接下气，觉得快累得不行了呢？为什么别人连续讲课几天一点问题都没有，而我只说了半天的话声音就沙哑了呢？ 针对这些问题，古人早已解释过了：气为音之帅，气乃声之源。 所以说，想要自己的声音洪亮、响亮，有震撼力、穿透力，并且长时间演讲还能保持音色圆润饱满、悦耳动听，就必须掌握一定的用气技巧。换一句话说，必须科学地呼吸，才能做到以情御气、以气御声、以声夺人。 科学呼吸的方法实在太多了，在这里，笔者给大家介绍一种最有效、并且最简答的方法：陈氏深度呼吸。 为什么说这种方法最有效呢？因为它调动了所有的呼吸肌。深度吸气时，它迫使横膈膜下降，扩大了胸腔的体积，于是，肺容量也随之增大，吸入的空气也自然增多。另外，下降的横膈膜无形中成了气柱的支撑点，使整个发声有了根基，于是，声音也有了立体感。还有，慢吸快呼这种方式，既可以最大限度地增加了肺容量，也很好地锻炼了横膈膜的弹性。 训练步骤：(见图1-7，图1-8) 1）吸气时，双肩放松，胸稍内含，腰腿挺直，用鼻腔将空气缓缓吸入肺的底部，感觉就像闻鲜花一样；胸腔与肺部要尽量纳气，直到不能

再吸为止；为了增加吸气效果，双手敞开、掌心向上，辅助一个往上抬的动作。 2）由于气下沉，横膈膜下降，两肋向左右张开，有明显的腰部发胀向后撑开、小腹胀满往前突出的感觉；但不能耸肩，也不要让胸部塌下去，而是利用小腹收缩的力量控制气息，使之不外流，这就是人们常说的“气吞丹田”。 3）呼气时，仍要收紧小腹，在腹肌和横膈膜的控制下，将空气从口腔均匀、快速地呼出，感觉就像快速吹走桌面上的灰尘一样；为了增加呼气的效果，双手平放、掌心向下，辅助一个往下压的动作； 4）呼气时两肋和胸腔基本上要保持着吸气时的状态，直到不能呼出气体了，两肋才塌了下来。 5）慢吸快呼训练，每人要做3次/天，并且坚持3年。 训练要求： 1）吸气必须要慢，并且双手慢慢上抬。另外，吸气时，不能耸肩。 2）吸气越来越多后，肚子就会慢慢地往前凸出，这是由于横膈膜下降而引起的结果。但如果吸气后，肚子没有凸出反倒凹进去了，那说明方法弄反了，赶紧纠正过来，因为吸气时肚子凹进去的方式属于胸式呼吸，是浅呼吸，而不是胸腹联合的深度呼吸。 3）双手上抬这个动作，必须跟吸气运动同步。比如说，肺部吸满空气后，双手刚好上抬到胸部。 4）呼气必须要快，同时双手下压的动作也要快。

语文教学中的朗读和语调

朗读和语调 一、朗读 朗读要有感情，有条理，从容自然，抑扬顿挫，要顺应作品思想感情的发展；不矫揉造作，装腔作势，不言不由衷，单调呆板。 二、语调 说话或者朗读时，句子有停顿，声音有轻重快慢和高低长短的变化，这些总称语调。 （一）停顿 停顿指说话或朗读时，段落之间，语句中间、后头出现的间歇。 从意义上的联系来看，词与词可以结合在一起，构成一个意义整体，叫做“意群”。意群可大可小，在较大的意群中，还可以按照疏密不同的意义关系和结构层次在划成更小一些的意义整体，叫做“节拍群”，诗歌中常把一个节拍群称为一“音步”。 说话和朗读中的停顿，大体都出现在意群或节拍群的后面。句子内部或句与句之间说话时的间歇。一段话里面什么地方停顿、停顿是长是短，是由表达的需要来决定的。句与句之间的停顿一般要大于句子内部的停顿。 有时为了突出某一事物，强调某一观点，表达某种感情，而在句中没有标点符号的地方作适当的停顿，这种停顿叫做逻辑停顿。例如： 中华民族/是一个/有五千年光辉历史的民族。 中华民族/是一个有五千年光辉历史的民族。 中华民族/是一个/有/五千年/光辉历史的/民族。 停顿的改变有时会引起结构和意义的改变。例如： 我看见他笑了。 二加三乘以五 我没找着小李小高很着急 乒乓球拍卖完了。 发展中国家电的问题急待解决。 诗歌的节奏主要表现在“音步”上。一般的诗行可以分为二到四拍子，即二到四个音步。一个音步往往包含着一些音节，音节多的音步，要读得紧凑些；

音节少的，要读得舒缓些。音步一般用停顿表示，也有用轻微的拖腔表示的。例如： 人闲/桂花落//，夜静/春山空///。 月出/惊山鸟//，时鸣/春涧中///。 白日/依山尽//，黄河/入海流///。 欲穷/千里目//，更上/一层楼///。 少小/离家//老大回，乡音/无改//鬓毛衰。 儿童/相见//不相识，笑问/客从//何处来。 月落/乌啼//霜满天//，江枫/渔火//对愁眠///。 姑苏/城外//寒山寺//，夜半/钟声//到客船///。 死水 闻一多 这是/一沟/绝望的/死水， 清风/吹不起/半点/涟沦。 不如/多扔些/破铜/烂铁， 爽性/泼你的/剩菜/残羹。 也许/铜的/要绿成/翡翠， 铁罐上/锈出/几瓣/桃花； 再让/油腻/织一层/罗绮， 霉菌/给她/蒸出些/红霞。 让死水/酵成/一沟/绿酒， 飘满了/珍珠/似的/白沫； 小珠们/笑声/变成/大珠，

播音主持朗读技巧——语调和语音

中国高端艺考培训教育品牌播音主持朗读技巧——语调和语音 中国地大物博，有56个民族，很多民族都有自己的语言，二在同一语言中，各地也会有自己的方言。同一种语言，什么是方言之间的差异呢？在这些原因当中，语调和语音占了相当大的比例。播音主持培训中，令老师头疼的其中一件事就是方言，同学们来自全国各地，方言不同，语调和语音差异很大。想要让同学们拥有一口流利的普通话，先要教会学生控制自己的语调和语音。而这并不容易。 一、语调 语调即朗读的腔调，它是一句话中语音高低轻重的配置。语调是一种运调的技巧，学生朗读课文要做到清晰准确、字正腔圆、婉转动听，犹如珠落玉盘，就要熟悉语调和正确恰当地运调。语调包括重音、停顿和句调。 1.朗读的重音 重音在朗读中的直接作用就是强调，朗读时通过对某些词、词组、句子的强调，引起学生的注意，加深学生的印象。 （1）语法重音，即重读一句话中的某些语法成分，例如谓语重读：如“我觉察他去的匆匆了”；宾语重读：如“这算又溜走了一日”；补语重读：如“天河显得很清楚”；状语重读：如“我也茫茫然跟着旋转”；定语重读：如“八千多日子已经从我手中溜去”。教师在指导学生的朗读时，可根据朗读的主题内容作出不同的语调选择。语文不好的同学，在播音主持培训课上一定要好好学习语法哦。 （2）逻辑重音。即根据朗读表情达意的需要，特别加以强调的重音。例如：①表示对比的：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

中国高端艺考培训教育品牌②表示递进的：如“我不禁头涔涔而泪潸潸了”；③表示转折的：如“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。”④表示夸张的：如“一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，他有了孩子可以拿它当摇篮”；⑤表示决心的：如“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”⑥表示肯定或否定的对象，如“房子全是老爷们的，有很多马，没有羊”；⑦比喻的喻体词，如“像针尖上一滴水滴在大海里”；⑧排比句相对应的词、词组，如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”⑨并列的词、词组，如“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多”；重音还可以落在新的特定意义的概念上，如“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”象声词往往读重音，如“冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳”。朗读时要根据说话的环境、意图和重点恰当地使用逻辑重音。 （3）感情重音。即朗读时着重表现爱憎、喜恶的感情时所造成的重音。感情重音常常落在一句话、几句话甚至一段话上。朗读时要根据表达感情的需要，变化和控制用声，达到朗读的最佳效果。例如朗读朱自清的《春》最后三个自然段，可以用中常的语速加感情重音，突出“像刚着地的娃娃”“像小姑娘”“像健壮的青年”三个比喻句饱含的思想感情，从中感觉作者比喻的贴切，领略春天由早春、仲春到春末的时节如流的更替变化。如果不用感情重音把这些表示时间流动的感觉读出来，势必丢掉了作者通篇不言春、但字字包含春的艺术魅力，岂不可惜？ 2.朗读的停顿 朗读的停顿是语句、词语之间语音上的停歇，就像文章中的标点符号，具有承上启下的

低年级学生朗读存在问题及解决策略

低年级学生朗读存在问题及解决策略 在二年级语文朗读教学过程中，我发现学生整体把一篇文章通顺流利，有节奏有感情朗读下来，确实是一件不容易的事。二年级学生在朗读课文时存在的问题有以下几点，以《苏雅的画儿》一课为例来分析。 一、朗读的语速不一致，不能流利朗读课文 学生刚开始朗读这一课时还能读整齐。但读到第四自然段时，学生的语速有快有慢，明显不一致。造成这种现状的原因有三方面，首先是由于学生学习程度不一，部分学生不认识的字较多造成的。这些字除了会认字，还有一些需要借助拼音认读的字，如：“雅、催、脑筋、嚷”等，因为部分学生拼音掌握不牢固，所以眼睛要在汉字和拼音中不断切换，语速自然就慢了下来；其次是由于部分学生朗读时存在“拖音”这种坏习惯造成的。存在“拖音”的学生在朗读课文时，经常习惯用嗓子大声喊读，只顾自己不能随上多数学生，影响了整理效果；最后是由于学生对课文内容的停顿和标点符号的停顿把握不一造成的。 二、朗读的语气没有变化，不能有感情朗读课文 学生从朗读开始到结束，始终保持一种语调和语气，丝毫没有变化，朗读课文缺少生动和韵味。加之学生对课文中

人物的特点缺少体会，就不能很好把握“爸爸”和“素雅”之间的对话语气。课文中有5个感叹句，2个问句，学生在朗读时对感叹句应读出的赞叹语气，问句应读出的疑问语气没有体现出来，造成感情色彩整体不够。针对学生朗读课文时存在的问题，在朗读训练时采用以下策略来解决这些问题。 1、找出绊脚石，帮助学生过字词关。学生平时在朗读课文遇到生字时往往会有紧张害怕的心理。当学生自由朗读课文时，我要求学生把不认识的字词用笔圈起来，再把学生圈出的字词进行汇总，选择一部分有代表性的字词连同拼音一并板书在黑板中。在《苏雅的画儿》一课中，除了集中认读会认字外，“雅、催、脑筋、嚷”等字同样需要让学生集中认读，以达到熟练认读。这样帮助学生找出字词中的绊脚石，并跨过难关，为学生流利朗读课文奠定基础。 2、反复练习，改掉“拖音”的坏习惯。当我发现学生有这样一个朗读坏习惯时，就下定决心要帮助学生改掉。但坏习惯已经养成，改起来确实不易。在学生朗读课文时我注意听，一旦发现学生有“拖音”的现象就果断喊停，找出存在“拖音”现象的学生。这时我对这部分学生进行有针对性的朗读指导恰到好处，可以让学生把声音放低一点，通过教师范读、领读，让学生逐个朗读，学生分别以慢、中、快的语速反复练习朗读的形式，逐渐改掉这个坏习惯，为学生轻