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自学考试现代教育测量与评价网络课堂答案

教育测量与评价

现代教育测量与评价学

第一章教育测量与评价概述

一、教育测量的含义（33分）

本节测验题：智力测量属于

A. 物理测量

B. 心理测量

C. 生理测量

D. 社会测量

二、教育测量的特点、教育评价的含义（35分）

提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？

A. 麦柯尔

B. 孟子

C. 桑戴克

D. 孔子

三、教育评价的特点、教育测量与评价的产生（35分）

现代教育评价产生的标志是

A. 《比纳.西蒙量表》

B. 科举考试

C. T.B.C.F制

D. “八年研究”

四、现代教育测量与评价的发展（30分）

第四代教育评价”的创立者是

A. 枯巴和林肯

B. 比纳和西蒙

C. 桑代克和麦柯尔

D. 泰勒与布鲁姆

五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分）

我国教育法规定的两项基本教育制度：一是教育督导制度，二是

A. 教育评价制度

B. 教育考试制度

C. 教育测量制度

D. 教育评估制度

第二章教育测量与评价的信度

一、信度概述（31分）

样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度

A. 越低

B. 无法判断

C. 越高

D. 需要验证

二、重测信度、复本信度、同质性信度（一）（35分）

用同一个量表对同一组被试先后施测两次，所得结果的一致性程度是A. 等值性信度

B. 等值稳定性信度

C. 分半信度

D. 重测信度

三、同质性信度（二）、评分者的信度（一）（31分）

若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可用

A. 斯皮尔曼等级相关系数公式

B. 斯皮尔曼-布朗公式

C. 积差相关系数公式

D. 肯德尔和谐系数公式

四、评分者的信度（二）、标准参照测验的信度（33分）

估计标准参照测验的信度需要预先确定

A. 淘汰的人数

B. 达标的比例

C. 通过的人数

D. 决断的分数

第三章教育测量与评价的效度

一、效度概述、内容效度的含义（30分）

下列适合于内容效度的测验是

A. 能力倾向测验

B. 成就测验

C. 人格测验

D. 性格测验

二、内容效度的估计方法、结构效度（38分）

下面哪种测验的效度不属于结构效度？

A. 智力测验

B. 焦虑测验

C. 动机测验

D. 学科测验

三、效标关联效度（44分）

效标关联效度也称为

A. 实证效度

B. 预测效度

C. 同时效度

D. 逻辑效度

第四章教育测量与评价题目的难度和区分度

一、难度及其计算、区分度及其计算（一）（40分）

最适宜的难度系数是

A. 0.50

B. 0.00

C. 1.00

D. -1.00

二、区分度的计算（二）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题目的区分度越大？

A. 0.50

B. 1.00

C. 0.00

D. -1.00

第五章教育测量与评价分数的整理和转换

一、教育测量与评价分数的整理（32分）

被试者只有连续通过一次又一次的不同测验取舍分数线，才能最终获得成功。这种组合分数的方法是

A. 多重回归

B. 临床诊断

C. 多重选择

D. 连续选择

二、教育测量与评价分数的转换（34分）

原始分数与其所在团体的平均分数之差除以标准差所得的商是

A. 百分等级分数

B. T分数

C. 标准分数

D. CEEB分数

第六章教育测验的编制原理与方法

一、教育测量的目标及其确定（36分）

测验目标的确定是以什么分类理论为基础的？

A. 行为目标

B. 教育目标

C. 情感目标

D. 认知目标

二、教育测验的总体设计（30分）

编制测验双向细目表的两个维度是

A. 内容和目标

B. 目标和过程

C. 内容和结果

D. 结果和目标

三、测验试题的类型及其编写技巧（45分）

简答题属于

A. 选择性试题

B. 客观性试题

C. 操作性试题

D. 主观性试题

第七章教育测验试题的评分与项目的质量分析

一、测验试题的评分、常模参照性测验的质量分析（38分）

在二重选择题中，若每题2分，则答错一道题应扣

A. 1分

B. 2分

C. 1/3 分

D. 2/3 分

二、编制测验项目分析报告、目标参照性测验的质量分析（35分）

有一道试题，经过教学后通过试题的学生比率从1/3提高到5/6，则这道试题对教学感受的灵敏度指数为

A. 1.00

B. -1.00

C. -0.5

D. 0.5

第八章教育评价程序及其心理与调控

一、教育评价的一般程序（31分）

“设计评价方案”的工作属于教育评价的

A. 准备阶段

B. 结果的分析阶段

C. 实施阶段

D. 结果的处理阶段

二、教育评价心理与调控（一）（30分）

评价者在评价过程中“以好盖差”，属于哪种心理行为？

A. 角色心理

B. 期望心理

C. 晕轮心理

D. 成见心理

三、教育评价心理与调控（二）（32分）

被评价者担心他人会借评价来“搞什么名堂”，属于哪种心理行为？

A. 被审心理

B. 责备心理

C. 拒绝心理

D. 疑惧心理

第九章教育评价表的编制原理与方法

一、编制教育评价表的意义和原则（35分）

评价标准的构成要素是

A. 强度、标号和标度

B. 强度和频率、标号、标度

C. 频率、标号和标度

D. 强度、频率和标度

二、编制教育评价表的方法和步骤（一）（32分）

初拟评价指标就是要初步分解

A. 评价标准

B. 评价目标

C. 评价指标

D. 评价目的

三、编制教育评价表的方法和步骤（二）（31分）

教育评价指标的层次结构一般不超过

A. 二级

B. 三级

C. 四级

D. 五级

四、编制教育评价表的方法和步骤（三）（44分）

一般情况下，评价标准确定为几个等级为宜？

A. 2—3个

B. 3—5个

C. 2—4个

D. 3—6个

第十章教育评价资料的搜集、分析与价值判断的方法

一、教育评价资料的搜集方法（一）（31分）

多项选择法属于下列哪种教育评价资料的搜集方法？

A. 问卷法

B. 测验法

C. 观察法

D. 访谈法

二、教育评价资料的搜集方法（二）、教育评价资料的分析方法（一）（31分）

现存统计资料分析属于下列哪种教育评价资料的搜集方法？

A. 观察法

B. 文献研究法

C. 个案研究法

D. 访谈法

三、教育评价资料的分析方法（二）、教育评价的价值判断方法（一）（34分）

某班学生的语文平均成绩是70分，标准差是5。若某生得78分，则该生语文成绩的T分数是：

A. 148

B. 83

C. 66

D. 75

四、教育评价的价值判断方法（二）（31分）

纵断评价的结论表示方式多采用

A. 等级方式

B. 评语方式

C. 名次方式

D. 数字方式

第十一章现代教育测量与评价理论的发展

一、经典测验理论简介（32分）

经典测验理论的理论基础是

A. 真分数模型

B. 标准分数模型

C. 百分等级分数模型

D. T分数模型

二、经典测验理论的优点和局限性（31分）

经典测验理论的局限性在于

A. 参数估计对样本的依赖性较小

B. 信度估计精度不高

C. 参数指标间的配套性较差

D. 误差指标精细

三、项目反应理论及与经典测验理论的比较（37分）

项目特征曲线中的上渐近线是

A. P（@）=c

B. P（@）=0

C. P（@）=1

D. P（@）=0.5

四、教育评价理论（39分）

在CIPP教育评价模式中，输入评价

A. 为实施决策服务

B. 为计划决策服务

C. 为再循环决策服务

D. 为组织决策服务

五、现代教育测量与评价额功能和发展趋势（41分）

就教学情境而言，教育测量与评价的主要目的是

A. 改进评比与奖惩

B. 改进投入与产出

C. 改进学习与教学

D. 改进管理与服务

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单选

一、单项选择题

1、在教育测量与评价中，用来描述一组观测值离散情况的统计量是（分数：100分）

A. 标准差

B. 平均数

C. 等级分数

D. T分数

正确答案：A

2、下列属于绝对评价结论表示方式的（分数：100分）

A. 名次法

B. 标准分数

C. Ｔ分数

D. 等级

正确答案：D

3、在测量中，最理想的参照点是（分数：100分）

A. 相对参照点

B. 绝对参照点

C. 人为参照点

D. 公认参照点

正确答案：B

4、将评价对象与同类集体内其他对象相比较而做出评价属于（分数：100分）

A. 绝对评价

B. 相对评价

C. 个体内差异评价

D. 标准参照评价

正确答案：B

5、区分度Ｄ的值域范围是（分数：100分）

A. (―1，1)

B. (－3，3)

C. [0，1]

D. [―1，1]

正确答案：D

6、下列属于个体内差异评价结论表示方式的是（分数：100分）

A. 名次法

B. 等级

C. 标准分数

D. 数值

正确答案：D

7、判断评价对象是否达到或在多大程度上达到了目标要求的依据是（分数：100分）

A. 评价指标

B. 评价目标

C. 评价标准

D. 评价方式

正确答案：C

8、属于选择型的试题类型是（分数：100分）

A. 匹配题

B. 简答题

D. 论文题

正确答案：A

9、在测验中，用F代表回答失败,P代表通过。如果一道试题分别在教学前、教学过程中、教学后对学生先后进行四次测验，下列测验结果对教学有足够灵敏性的是（分数：100分）

A. FFPP

B. FPPF

C. PFPF

D. FFFF

正确答案：A

10、提出“凡物之存在必有其数量”命题的心理学家是（分数：100分）

A. 麦柯尔

B. 费舍

C. 桑戴克

D. 比纳

正确答案：C

11、用倒扣分的方法可以矫正因猜测带来的误差，若在四重选择题中，每题3分，答错一题应扣（分数：100分）

A. 3分

B. 1分

C. 1/3 分

D. 2/3 分

正确答案：B

12、测验的效度是指（分数：100分）

A. 测量结果与测量目的的吻合程度

B. 测量结果与真实水平的吻合程度

C. 测量结果与测量标准的吻合程度

D. 测量结果与测量水平的吻合程度

正确答案：A

13、测验信度的值域范围是（分数：100分）

A. (―1，1)

B. (－3，3)

C. [0，1]

D. [―1，1]

正确答案：C

14、属于供答型的试题类型是（分数：100分）

A. 是非题

C. 简答题

D. 选择题

正确答案：C

15、下列哪种试题属于主观性试题？（分数：100分）

A. 选择题

B. 论述题

C. 匹配题

D. 填空题

正确答案：B

16、根据既定的客观标准，将评价对象与客观标准进行比较，从而评定其优劣。这种评价属于（分数：100分）

A. 绝对评价

B. 相对评价

C. 个体内差异评价

D. 相互参照评价

正确答案：A

17、横断评价是用来指出个体的优势和不足，主要采用的方式是（分数：100分）

A. 等级

B. 数值

C. 名次法

D. 评语

正确答案：D

18、提出“凡有数量之东西都可以测量”的是（分数：100分）

A. 麦柯尔

B. 费舍

C. 桑戴克

D. 比纳

正确答案：A

19、在一次语文测验中，第五题满分为15分，该题考生的平均得分为9.6分；第七

题满分为30分，该题考生的平均得分为21分。两题相比较（分数：100分）

A. 两题难易程度相同

B. 第七题难于第五题

C. 第五题难于第七题

D. 无法比较

正确答案：C

20、用倒扣分的方法可以矫正因猜测带来的误差，若在四重选择题中，每题2分，答错一题应扣（分数：100分）

A. 3分

C. 1/3 分

D. 2/3 分

正确答案：D 21、

三个测验各有80个题目，各测验得分情况如下表所示，直观判断哪个测验最适宜？

最高分最低分全距平均分

测验一75 11 64 42

测验二80 50 30 69

测验三40 0 40 15

（分数：100分）

A. 测验一

B. 测验二

C. 测验三

D. 无法判断

正确答案：A

22、在测验中，用F代表回答失败，P代表通过。如果一道试题分别在教学前、教学过程中、教学后对学生先后进行四次测验，下列测验结果对教学缺乏灵敏性的是（分数：100分）

A. FPPP

B. FPPF

C. FPFP

D. FFPP

正确答案：B

23、下列属于相对评价结论表示方式的是（分数：100分）

A. 等级

B. 数值

C. 评语

D. 名次法

正确答案：D

24、测验的信度是指（分数：100分）

A. 测量结果与测量目的的吻合程度

B. 测量结果与真实水平的吻合程度

C. 测量结果与测量水平的吻合程度

D. 测量结果与测量标准的吻合程度

正确答案：B

25、如果原始分数的分布是正态分布或近似于正态分布，则标准分数的取值范围大致在（分数：100分）

A. －1至＋1之间

B. 1至9之间

C. －3至＋3之间

D. 20至80之间

正确答案：C

26、下列哪种试题属于客观性试题？（分数：100分）

A. 是非题

B. 论述题

C. 操作题

D. 作文题

正确答案：A

27、对评价对象进行价值判断的依据是（分数：100分）

A. 评价指标

B. 评价目标

C. 评价标准

D. 评价方式

正确答案：A

28、在教育测量与评价中，对任何一种测量来说，效度与信度相比（分数：100分）

A. 信度比效度更重要

B. 效度比信度更重要

C. 两者都不重要

D. 两者一样重要

正确答案：B

29、用倒扣分的方法可以矫正因猜测带来的误差，若在四重选择题中，每题1分，答错一题应扣（分数：100分）

A. 3分

B. 1分

C. 1/3 分

D. 2/3 分

正确答案：C

30、用来描述一组观测值集中情况的统计量是（分数：100分）

A. CEEB分数

B. 平均数

C. 等级分数

D. T分数

正确答案：B

31、测量量表依据水平从高到低的顺序排列为（分数：100分）

A. 比率量表、等距量表、顺序量表、命名量表

B. 等距量表、顺序量表、命名量表、比率量表

C. 顺序量表、命名量表、比率量表、等距量表

D. 命名量表、顺序量表、等距量表、比率量表

正确答案：A

32、

在学科测验中，以零分作为计分的起点，该零点属于

（分数：100分）

A. 绝对参照点

B. 相对参照点

C. 难以确定

D. 不是参照点

正确答案：B

33、名称量表属于（分数：100分）

A. 命名量表

B. 顺序量表

C. 等距量表

D. 比率量表

正确答案：A

34、类别量表属于（分数：100分）

A. 命名量表

B. 顺序量表

C. 等距量表

D. 比率量表

正确答案：A

35、下面适合于对命名量表进行统计分析的方法是（分数：100分）

A. 平均数

B. 标准差

C. 中位数

D. 次数

正确答案：D

36、下面适合于对顺序量表进行统计分析的方法是（分数：100分）

A. 中位数

B. 平均数

C. 标准差

D. 次数

正确答案：A 37、在体育比赛中，用1、2、3、……分别代表冠军、亚军、季军、……，

这种量表属于（分数：100分）

A. 命名量表

B. 顺序量表

C. 等距量表

D. 比率量表

正确答案：B

38、测量气温时所使用的量表属于（分数：100分）

A. 命名量表

B. 顺序量表

C. 等距量表

D. 比率量表

正确答案：C

39、测量长度时所使用的量表属于（分数：100分）

A. 顺序量表

B. 等距量表

C. 命名量表

D. 比率量表

正确答案：D

40、具有绝对零点的量表属于（分数：100分）

A. 命名量表

B. 等距量表

C. 顺序量表

D. 比率量表

正确答案：D

41、教育测量主要是对学生哪种特性的测量？（分数：100分）

A. 物理特性

B. 精神特性

C. 身高特征

D. 体重特征

正确答案：B

42、广义的教育测量属于（分数：100分）

A. 物理测量

B. 生理测量

C. 社会测量

D. 心理测量

正确答案：C

43、狭义的教育测量属于（分数：100分）

A. 物理测量

B. 社会测量

C. 生理测量

D. 心理测量

正确答案：D

44、对学生的观察、识记、分析、判断、推理等思维活动能力的测量属于（分数：100分）

A. 智力测验

B. 能力倾向测验

C. 成就测验

D. 人格测验

正确答案：A

45、对学生绘画能力的测验属于（分数：100分）

A. 智力测验

B. 能力倾向测验

C. 成就测验

D. 人格测验

正确答案：B

46、

对学生学业成绩进行的测验属于

（分数：100分）

A. 智力测验

B. 能力倾向测验

C. 成就测验

D. 人格测验

正确答案：C

47、对学生性格的测验属于（分数：100分）

A. 智力测验

B. 能力倾向测验

C. 成就测验

D. 人格测验

正确答案：D

48、年龄量表常用来测量学生的（分数：100分）

A. 学业成绩

B. 智力发育

C. 潜在能力

D. 兴趣爱好

正确答案：A

49、用优、良、中、差来测量学生的作业时所使用的量表属于（分数：100分）

A. 百分量表

B. 等级量表

C. 年龄量表

D. T量表

正确答案：B

50、教育测量的度量单位是（分数：100分）

A. 迷糊的

B. 复杂的

C. 相对的

D. 绝对的

正确答案：C

51、强调通过评价判断教育目标或计划的实现程度。属于下列哪种观点？（分数：100分）

A. 注重效果

B. 注重方法

C. 注重信息

D. 注重过程

正确答案：A

52、强调通过评价收集资料，为教育决策服务。属于下列哪种观点？（分数：100分）

A. 注重效果

B. 注重信息

C. 注重方法

D. 注重过程

正确答案：B

53、在单元教学、学期或学年开始时进行的评价属于（分数：100分）

A. 诊断性评价

B. 形成性评价

C. 总结性评价

D. 比较性评价

正确答案：A 54、

在教学活动进行中的评价属于

（分数：100分）

A. 诊断性评价

B. 形成性评价

C. 总结性评价

D. 比较性评价

正确答案：B 55、在一项活动、一门学科或一个学期结束时进行的评价属于（分数：100分）

A. 诊断性评价

B. 形成性评价

C. 总结性评价

D. 比较性评价

正确答案：C

56、

评价的目的在于比较个体在团体中的位置，这种评价属于

（分数：100分）

A. 比较性评价

B. 常模参照性评价

C. 目标参照性评价

D. 标准参照性评价

正确答案：B

57、定量评价的结果（分数：100分）

A. 不精确具体

B. 比较模糊

C. 主观性强

D. 说服力增强

正确答案：D

58、国内外不少学者认为，教育测量起源于（分数：100分）

A. 英国的选拔官吏制度

B. 中国的科举考试制度

C. 美国的“八年研究”

D. 德国的莱比锡心理实验室

正确答案：B

59、《乡村小学比赛表》的起草者是（分数：100分）

A. 赵叔寓

B. 陶行知

C. 陈玉琨

D. 王汉澜

正确答案：B

60、发表研究成果报告《“八年研究”的历程》的是（分数：100分）

A. 桑戴克

B. 麦柯尔

C. 泰勒

D. 艾钦

正确答案：D

61、被称为“智力测验鼻祖”的是（分数：100分）

A. 桑戴克

教育测量与评价

教育测量与评价文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

《教育测量与评价》习题（一）填空题 1. _桑代克_的论着《精神与社会测量导论》一书标志着教育测量理论的诞生，泰勒领导了着名的八年研究并提出“行为目标评价模式”，最早提出了教育评价的概念，被称为“当代教育评价之父”。 2. 按照测量的精确程度，教育测量量表从低级到高级分为称名量表、顺序量表、区间量表/等距量表和比率量表。 3. 某道论述题满分12分，所有考生在这道题上的平均得分为分，则此题的难度为。 4.教育基本理论研究、教育测量与评价科学研究以及教育发展理论研究已成为现代教育科学研究的三大领域。 5. 教学工作评价的内容包括对教师的备课、上课、批改作业、课外辅导、命题考试等教学工作基本环节的评价。（二）判断题（√）1. 测验的信度受许多因素的影响。一般来讲，增加测验的长度，可以提高试题取样的代表性，因而有助于提高测验的信度。（√）2. 标准分数本身是关于原始分数的一种线性变换，因此，标准分数不改变原始分数的分布形态。（×）3. 假如某学生在期中语文统考中卷面分数为85分，又知该学生所在年级中有60％的学生成绩低于85分，则该学生的百分等级为51。（×）4. 等距变量具有等级变量的特征，要求连续数量之间的差距相等，亦即具有相等的单位。因此，等距变量可以作加减乘除运算。

（×）5. 教育评价的主要功能就是甄别和选拔，通过各个层次的教育评价可以监督教师的教学工作和学生的学习活动，确保学校教育教学工作的正常进行。（√）6. 测验试题的难度影响着测验分数的分布。（×）7. 现代测量理论是在经典测量理论的基础上发展起来的，修正了经典测量理论的不足，所以现代测量理论可以完全代替经典测量理论。（√）8. 发展性教学评价认为面面俱到的课不是好课，只是“教教材”，没有“用教材教”的课也不是好课。（三）简答题 1. 常见的指标权重分配方法有哪几种【答题要点】：常见的指标权重分配方法包括：（1）关键特征调查法；（2）两两比较法；（3）专家评判平均法；（4）倍数比较法；（5）Q分类法。答题时一是要阐述清楚这五种方法各自的内涵是什么，二是简单说明这五种方法的操作步骤。相关内容可参考第七章“制定教育评价表的一般方法和步骤”中第二节“教育评价表的构成及编制”。 2. 衡量测验质量的四个指标分别是什么【答题要点】：（1）衡量测量质量的四个指标分别是信度、效度、难度和区分度。（2）在答案中需阐述清楚这四个指标分别的定义是什么。（3）一个良好的测验应该具备恰当的难度和区分度，具备较高的信度和效度。（4）指出这四个指标对于测量质量的意义，即前两个指标主要是对整个测验而言，后来两个指标主要是对测量的项目而言。相关内容可参考第三章“教育测量与评价的质量特性”。 3. 在现代社会中，具有健康人格的学生具有哪些特征

教育测量与评价》作业

一、选择题（每题1分，共15题） 1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（B ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 5、测量结果的稳定性程度是指（C ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ） A.复本信度 B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（C ） A.同质性信度 B.复本信度 C.效标关联效度 D.重测信度 9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（B ） A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D） A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重 11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）

自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案

2005年上半年高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学试卷6231 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【】 A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯 2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【】 A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【】 A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述 4．解释测验分数的参照系为【】 A．标准B．常模C．目标D．等级 5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【】 A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验 6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【】 A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数 7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象 8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【】 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表 9．科举考试制度始于【】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境 11．效度始终是针对一定的【】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言 12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【】 A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z 13．标准参照测验的定量标准是【】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线 14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【】 A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法 15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【】 A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号 16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法 17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲

教育测量与评价教案

《数学教育测量与评价》教案第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。 [教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合第一节数学教育测量与评价的基本问题一、数学教育测量与评价的含义二、教育评价的基本问题三、教育评价相关概念辨析第二节数学教育测量与评价的发展历史一、中国是考试制度的发源地二、中国科举制度的世界地位三、数学教育测量学科的诞生四、数学教育测量运动的蓬勃开展五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂六、数学教育测量与评价理论的发展第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别？ [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别？ [3]在学科专业分类中，“数学教育测量与评价”放在哪一个类别中比较合适？ [4]试分析一下，狭义、中义与广义的教育评价概念有何区别？ [5]怎样使用数学教育测量与评价这个概念？ [6]为什么说数学教育测量与评价在教育中有重要的作用？

2015教育测量与评价网络作业1

一、什么是教育测量？什么是教育评价？答：教育测量：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育评价：按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。二、分别按教学运用的时机和解释结果的参照点，测量和评价可分为哪几个类别？分别是什么？答：（1）按测评在教学中运用的时机分类：形成性测量与评价、诊断性测量与评价、终结性测量与评价。（2）按解释测评结果时的参照点分类：常模参照测量与评价、标准参照测量与评价、潜力参照测量与评价。三、某次高考模拟试卷高一的5名学生做所用时间分别为170、120、110、160、130分钟；高三的5名学生做所用时间分别为50、70、90、55、45分钟；问高一和高三哪一组离散程度大？答：答：高一用时平均值：x1=（170+120+110+160+130）÷5=138 高三用时平均值：x2=（50+70+90+55+45）÷5=62 高一用时离差平方和：∑1 =（170-138）2+（120-138）2+(110-138) 2+(160-138) 2+(130-138)2= 1024+324+784+484+64=2680 高三用时离差平方和：∑2 =（50-62）2+（70-62）2+(90-62) 2+(55-62) 2+(45-62)2 =144+64+784+49+289=1330 高一用时标准差：S1=Sqrt(2680÷5) =23.15167 高三用时标准差：S2=Sqrt(1330÷5)=16.30950 两者对比，高三标准差比高一用时标准差差距较小所以高一用时离散程度较大。

2019年全国高等教育自考现代管理学_过关宝典

第一编总论第一章管理与现代管理学第一节管理概述 1管理的概念：管理――在社会活动中，一定的人或组织依据所拥有的权力，通过实施既定措施，对人力、物力、财力及其他资源进行协调或处理，以达到预期目标的活动过程。管理的历史发展：管理与人类社会同时产生，而不是人类社会发展到一定阶段的产物。 2史前人类社会管理的特点：答：1习惯化的管理方式 2 原始民主的管理制度 3 简单的管理机构 4 人格化的管理权利 5 单一的公共事务管理 3前资本主义国家管理的特点： 1 管理阶层兴起，管理成为政治统治的手段 2 管理内容趋于复杂，管理权力开始分化 3 管理制度产生，但在管理中的作用受到限制 4 管理思想提出，但经验管理任占主导地位 4资本主义社会的管理特征； 1 科学管理 2 分权管理 3 法制管理 4 经济管理成为管理的重点 5现代管理的基本特征： 1 系统化管理 2 民主化管理 3 科学化管理 4 法治化管理 5 以人为本 6 追求效率 6．现代管理的划分： 1．公共管理：指各类公共组织对国家和社会公共事务的管理。2．私人管理：指社会成员对个人事务，私人领域的自主性，自治性管理7管理在社会发展中的作用 1管理是维系人类正常社会生活的条件2管理是社会资源有效配置的手段 3管理是社会生产力实现的基础 4 管理是社会生产力发展的保证，还能创造出新的生产力第二节管理学和现代管理学一管理学的研究对象： 1是研究生产力方面的问题2是研究生产关系方面的问题3是研究上层建筑方面的问题二管理学的学科特征 1 管理学是一门理论性与应用性相统一的学科 2 管理学是一门定性和定量相统一的学科 3 管理学是一门软科学 4管理学具有鲜明的时代特征5．管理学是一门自然属性与社会属性相统一的学科三简述现代管理学及其特征。答：（1）现代管理学是在总结管理民展历史经验和借鉴传统管理理论的基础上综合运用现代社会科学，自然科学和技术科学所提供的理论和方法，研究现代条件下进行的各种管理活动的基本规律和一般方法的学问。（2 ）与传统管理学相比，现代管理学具有变革性，开放性，严密性，实用性等特点。四简述现代管理学的研究内容。答：（1）关于管理、管理学和现代管理学的基本问题；（2）关于管理职能的基本问题；（3）关于管理方法与技术的基本问题第三节学习现代管理学的途径与方法一简述学习现代管理学的途径。答：（ 1 ）以马克思主义的辨证唯物主义和历史唯物主义为指导是学习现代管理学的基本前提（2 ）一切从实际出发，充分认识我国的国情是学习现代管理学的出发点（3 ）分析和借鉴国外的有关管理理论是学习现代管理学的重要条件（4 ）掌握相关学科的基本知识是系统学习现代管理学的保证二学习现代管理学的具体方法 1 比较研究法 2 定量分析法 3 历史研究法 4 案例研究法 5 理论联系实际的方法第二章管理思想的产生和发展第一节前管理学时期的管理思想一、中外古代管理思想 1原始社会是管理思想的萌芽阶段： 2中国古代的管理思想:： 1 中国古代朴素的系统管理思想 2 中国古代的用人思想 3 中国古代的经济管理思想 3世界其他民族古代的管理思想： 1 行政管理思想2生产管理思想 3 教会管理思想

现代教育测量与评价学复习试卷一

福建教育学院高等教育自学考试小学教育（独立本科段）与高等职业教育衔接课程考试《现代教育测量与评价学》复习卷一本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120分钟。一、单选选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。 1．学生的英语测验成绩属于【】 A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 2．教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形象地表达，其公式是【】 A.评价=测量+评定+价值判断 B.评价=测量+定量描述+定性判断 C.评价=测量+非测量+价值判断 D.评价=测量+非测量+统计推断 3．百分等级反映数据在其次数分布中的【】A.相对地位 B.集中趋势 C.误差大小 D.差异程度 4．每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫【】A.权重 B.加权 C.标度 D.强度 5．适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是【】A.时间效度 B.内容效度 C.效标关联效度 D.结构效度 6．测量结果的稳定性程度是指【】A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 7．衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是【】A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 8．衡量测量题目质量的两个重要指标是【】A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 9．一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是【】A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物 10．被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是【】A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究

教育测量与评价教案

教育测量与评价教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

《数学教育测量与评价》教案第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。[教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合第一节数学教育测量与评价的基本问题一、数学教育测量与评价的含义二、教育评价的基本问题三、教育评价相关概念辨析第二节数学教育测量与评价的发展历史一、中国是考试制度的发源地二、中国科举制度的世界地位三、数学教育测量学科的诞生四、数学教育测量运动的蓬勃开展五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂六、数学教育测量与评价理论的发展第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别 [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别

现代教育测量与评价学(知识点)

第一章 1、教育评价这一概念，由美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒于1930年首次提出，在美国国会1956年通过的《初等及中等教育法案》中得到合法化。 2、教育评价指的是通过系统的采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。 3、如何界定教育评价的概念，是教育评价研究和时间需要解决的一个根本问题。 4、教育评价概念的理解，需要注意：（1）现代教育评价强调，教育评价本质上是一种价值判断活动（2）现代家与评价主张，教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则，教育评价的最终目的是达到教育价值增值（3）现代教育评价认为，教育评价是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，教育评价是一个过程 5、教育评价本质上也是一种把握教育现象价值的判断活动。 6、价值判断：指根据一定的价值标准，在事实判断的基础上，对客观事物的价值做出评判。 7、事实判断：是对事物的现状、属性与规律的客观描述。 8、教育价值：指的是作为客体的教育活动的属性与主体之间的特定的关系，是由教育满足人的需要的程度所决定的 9、事实判断和价值判断，是人们认识外界环境或自身状况的两种最基本方式，也是人们从事实践活动的基本手段。 10、价值判断所反映的是主体与客体需要之间的一种价值关系，事实判断所反映的是客体各要素之间与主体之间的关系。 11、事实判断是对是非的判断，价值判断是对好坏的判断。 12、事实判断是描述性判断，价值判断是解释性判断。 13、价值判断与事实判断的根本区别是，价值判断包含着人的需要，具有事实判断所不具有的主体间的差异性。 14、教育活动现实的价值：指教育活动已经取得的价值;教育活动现实价值，指的是当教育活动尚未满足人们的需要，但却具有满足人们需要的可能时，教育活动对人们所觉有的价值，即教育活动还未取得、但有可能取得的价值 15、教育评价的特征：指教育评价区别于其他教育活动的本质属性的外在表现。 16、教育评价的特征：目的性、主体性、中介行、综合性、预见性。 17、美国著名教育评论家布鲁姆看来，评价是确定目标达成度的过程，也是确保目标达成过程有效性的持续改进或即时变革过程。 18、教育评价可以有多个主体，教师、学生、学校领导、各级人民政府或其教育行政部门、学校家长、社区居民、用人单位、社会各界人士或有关机构等。 19、20世纪80年代在美国兴起的所谓的第四代教育评价，主张教育评价是评价者与被评价者的共同构建活动。评价者和被评价者双方应该协同、合作。 20、教育评价的方法、过程、结果、教育评价领域是综合的。 21、教育评价的意义：有利于保证党和国家教育方针、政策、法规的全面贯彻和教育方针的顺利实现；有利于促进教育改革和发展沿着正确道路前进；有利于提高教育管理的科学化水平；有利于增进广大教师和管理干部的综合素质，提升他们的专业能力；有利于全面提高教育质量。是教育更好的满足社会多方面的需要。 22、教育评价的目的：是人们在开展教育评价之前设想和规划的教育评价活动所欲达到的效果和结果。 23、教育评价的最终目的是达到教育评价增值，即提高教育质量与效益，促进教育有效的满足社会与个体的需要，增进教育社会价值和个体价值。最终目的是由教育评价的本质属性决定的。 24、教育评价的具体目的：鉴定（当代教育活动不再以鉴定为主要目的）、诊断(在布鲁姆等人的积极倡导下，诊断成为现代教育评价特别强调的目的之一)、改进。 25、改进的主要涵义是及时反馈信息，调控行为，促进评价对象不断完善与优化。 26、教育评价的功能：管理功能、教育功能、社会心理功能、研究功能。 27、教育评价的管理功能是指教育评价达到预期目的的约束功效和效能。 28、管理功能是教育评价的基本功能。 29、教育评价的教育功能是指对教育者的教育教学和受教育者的学习产生影响，从而促进教育者与受教育者发展的功效与能力。 30、教育评价的教育功能可具体分为指导功能和学习功能。指导功能是就教育评价对教育者的教育所产生的影响，它无论是对学校领导来说，还是对教师来说都是很重要的。学习功能指的是教育评价对受教育学习产生影响的功效与能力。

教育测量与评价

第一章、教育测量与评价的学科发展教育测量与评价一.教育测量 1、测量:根据法则给事物赋予数量。(史蒂文斯) 测量：客观事物及其属性；所依据的规则或方法；数量化的结果。 2、教育测量：广义：对于教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，作缜密地考核，并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。狭义：是指对学生某些学科经过学习和训练之后，所获得的知识、技能的测量。又称成就测量、学业成绩测量或学科测量。 3、教育测量的特点： 1.间接性和推断性 2.测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性 3.量表具有多样性,结果具有相对抽象性 4.测量目的的针对性二.教育评价评价：评：评定；价：价值——教育价值教育评价：注重效果：美国的泰勒；注重资料的获得：美国的克龙巴赫、斯塔弗尔比姆；注重评价方法、手段：中国的张秀理、日本的长谷川容 1、教育评价的概念：教育评价是评价者对教育活动或行为主客体价值关系、价值实现过程、结果及其意义的一种认识活动过程，其核心内容是揭示教育活动或行为中的客体对主体的需要、目标的价值意义。三.教育测量与评价的关系联系: 教育测量就是指根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这一判断是以对评价对象的客观描述为前提的，没有对评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进行.同时，教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义．教育测量与评价的区别：第一，测量是对事物数量特征的获得。而教育评价则是对教育现象客体的价值进行判断。第二，教育测量是一种纯客观的过程，其突出特点是客观性。而教育评价则具有两种属性，即客观性和主观性第三，测量的任务是对事物的量的认识，而评价作为一种认识活动，是人的意识对实践活动及其结果的综合反映，它反映的是活动的过程和终点，又是新的实践活动的起点。教育测量与评价的产生与发展过程：一.教育测量的产生 1904年以前（教育测量的萌芽期）中国的科举制（隋炀帝大业二年，公元606年）科举制的特征：逐级考核、制度完备、考场严格、命题规范

北师大网络教育2017年春季《教育测量与评价》在线作业

北师大网络教育2017年春季《教育测量与评价》在线作业作业题目列表单选 1.根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计参考答案：A.测量 2.衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计参考答案：B.评价 3.在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（） A. 经典测验理论 B. 题目反应理论 C. 心理测验理论 D. 智力测验理论参考答案：B.题目反应理论 4.被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究参考答案：D.八年研究 5.于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会参考答案：B.国际教育评估协会 6.测量结果的稳定性程度是指（） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度参考答案：C.信度 7.用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（） A. 复本信度

B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度参考答案：B.重测信度 8.一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度参考答案：A.效度 9.一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（） A. 同质性信度 B. 复本信度 C. 效标关联效度 D. 重测信度参考答案：C.效标关联效度 10.衡量测量题目质量的两个重要指标是（） A. 信度与区分度 B. 效度与信度 C. 难度与效度 D. 难度与区分度参考答案：D.难度与区分度 11.表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（） A. 评价指标 B. 评价标准 C. 指标权数 D. 指标权重参考答案：D.指标权重 12.在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（） A. 头脑风暴法 B. 理论推演法 C. 因素分解法 D. 典型研究法参考答案：C.因素分解法 13.一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（） A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物参考答案：B.常模 14.我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（） A. 正态化转换方案 B. 对比参照方案

自考小学教育独立本科段 (06231教育测量与评价学)

2008年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学试卷课程代码6231 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 衡量人物或事物的价值，称为【】 A. 测量 B. 评价 C. 考试 D. 测验 2．将被试实际水平与其自身潜在水平(潜力)相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的评价，称为【】 A．常模参照测量与评价 B. 标准参照测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D. 标示参照测量与评价 3．主观性试题主要用来测量【】 A．较高层次的学习目标 B．知识的记忆 C. 知识的理解 D. 知识的应用 4. 不同年级的学生在某种测验上正常的一般的表现水平，称为【】 A. 发展常模 B. 组内常模 C. 年龄常模 D. 年级常模 5．题目的双基度越大．说明题目的教学双基性要求越强，题目内容对学生越是【】 A. 重要 B. 不重要 C. 要求弱 D. 有挑战 6. 有代表性的学生团体在通常的教育环境下实际所达到的成绩水平，称为【】 A．学业常模 B．课业常模 C. 教育常模 D. 教学常模 7．课堂作业观察评估法是属于【】 A．思维分析评价法 B．作品分析评价法 D. 心理分析评价法 D．想象分析评价法 8．用来对事物或人的心理现象进行分类，属于最低水平的量表是【】 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D. 比率量表 9．教育测量是一种以量化为主要特征的【】 A．法则 B．程序 C．事实判断 D. 价值判断 1O．我国考试制度的正式建立是【】 A．西周 B．两汉时期 C．唐代 D．魏晋南北朝 11．要求被试接通常的习惯方式作出反应的测量与评价，称为【】 A．最佳行为测量与评价 B．典型行为测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D．能力倾向性测量与评价 12．用同一测量工具反复测量同一种特质对象，多次测量结果间的一致性程度是【】 A．信度 B．效度 C．区分度 D. 难度 13．衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，称为【】 A．评价目标 B．评价指标 C．评价权重 D. 评价标准 14．主观性试题比较适合于测量什么样的教学目标层次【】 A．知识的掌握 B．理解应用 C．分析 D. 综合评价

教育测量与评价

第一章、教育测量与评价的学科发展填空用数字对事物在量上的规定性予以确定，就需要有一个测量或计算的起点，这个起点叫参照点。量表，指的是确定了测量单位和参照点并具有取值系统的测量工具。泰勒指出英国剑桥大学直到1720年才开始使用笔试。20世纪初，在桑代克的影响下名词解释教育测量：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育评价：是根据一定的标准，对教育事物或现象的价值进行系统的调查，在获取足够多的资料事实基础上，作出价值分析和价值判断。简答题教育测量的特点 ①间接性和推断性 ②测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性 ③量表具有多样性，结果具有相对抽象性 “八年研究”的基本原则 ①应当帮助学生学习什么，即在教育计划中，应当帮助学生发展哪些思维、感觉和行动的方式。 ②为了帮助学生达到教育目标，应当提供什么学习经验，即怎样帮助学生学习预期的东西。 ③怎样组织学习经验，以使这些经验的累计效果最大，即怎样的学习顺序和学习经验的整体计划会有助于学生内化他们所学之物，并将其应用于适当的环境。 ④怎样评价方案效果，即随后采取什么步骤，以不断检查期望的学习活动所发生的变化。美国的“八年研究”对传统的教育测验提出的一些批评 ①传统测验是片断的，不能全部了解知识之过程和人格之发展。 ②测验只是关注客观的信度，但对于质的妥当性已不足以说明。 ③测验是教科书主义，测验内容关注记诵教材中的知识，是片面的，不能反映学生的全面发展。 ④对测量或考试的过分依赖必然养成个人主义与被动式的学习态度等等。第二章、教育测量与评价的类型和功能填空教育测量评价可大致分成常模参照、标准参照和潜力参照。教育测量与评价所指向的被试的行为表现，按其性质分成最佳行为和典型行为。名词解释 1、形成性测量与评价：是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的中小学单元测验。形成性测量与评价的目的，对教育而言是藉此获得教学过程中连续性的反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，作为随时修正自己教学的参考。 2、常模参照测量与评价：是将被试水平与测验常模相比较，以评价被试团体中的相对地位的一种测量与评价类型。也就是说，常模参照评价对学生学习成就的解释，是采用了相对的观点。 3、标准化测验：是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验，通常标准化测

教育测量与评价作业和答案

教育测量与评价作业和答案主观题: 1、简述难度及其计算方法2、论述几种常用的人格测量量表客观题：1、以题型为顺序，易到难、客观到主观、短答案题到长答案题，是什么的原则A 检核 B 测验顺序 C 表述合理 D 拼卷2、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做 A 效能标准B职责标准 C 素质标准 D 科学标准3、每个分测验的各项得分相加，称为分测验的 A 总分 B 量表分 C 原始分 D 标准分4、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做 A 标准化成绩 B 常模 C 参照点 D 平均成绩 5、细致的观察，评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录，然后把评价结果和意见反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价方法，叫做

A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行为目标评价法 D 临床督导评价法6、卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群 A 各种人群 B 小学以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群7、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来的分数称为A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分8、如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，这种变量称为A 等级变量 B 类别变量 C 等距变量 D 等比变量9、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量10、下列选项中哪项在教育测量中较少见 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量11、评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做 A 评价心理B 评价现实 C 评价活动 D 评

自考现代管理学完整版

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全国2009年4月高等教育自学考试现代管理学试题课程代码：00107 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．在资本主义以前，无论是奴隶社会还是封建社会，管理最为基本的形式是（） A．社会管理 B．国家管理 C．经济管理 D．文化管理 2．公共管理主体广泛，其中居于核心地位的是（） A．政府 B．非政府公共组织 C．企业 D．非营利性组织 3．梅奥等人认为，提高劳动生产效率的主要途径是（）采集者退散 A．严格劳动纪律 B．提高职工的满足度 C．加强监督制约 D．完善组织机构体系 4．查尔斯·巴贝奇是科学管理的先驱，他特别强调劳资协作，并提出了（） A．计件工资制度

B．计时工资制度 C．差别计件工资制度 D．工资加利润分享制度 5．决策者在决策过程中有规律的或反复出现的决策活动形式被称为（） A．决策模式 B．决策规则 C．决策方法 D．决策要素 6．在决策体制中，负责组织决策方案设计任务的是（） A．决策中枢系统 B．决策咨询系统 C．决策信息系统 D．决策辅助系统 7．在管理思想史上，马克斯·韦伯被誉为是（） A．现代管理之父 B．组织理论之父 C．科学管理之父 D．人际关系之父 8．格林纳认为，组织在聚合阶段后期，层级之间的矛盾不可避免，组织将陷于（）A．失控危机 B．硬化危机 C．领导危机 D．自主性危机

现代教育测量与评价学

现代教育测量与评价学 1、一次考试中某生在50名学生中排名第13名，则该生的百分等级应该是【B 】A. 13 B . 26 C . 50 D . 74 2、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是【B】A.经典测验理论 B.项目反应理论 C.心理测验理论 D.智力测验理论 3、适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是【B】 A.时间效度 B.内容效度 C.效标关联效度 D .结构效度 4、韦克斯勒智力测验属于【B】 A.限时测验和典型作为测验 B.限时测验和最高成就测验 C.非限时测验和典型作为测验 D .非限时测验和最高成就测验 5、测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是【A】 A.知识B .应用 C .分析D .综合 6、学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和【D】 A.智力测验B .能力倾向测验 C .人格测验D.总结性测验 7、学业成绩是一个【D】 A.名义变量 B .顺序变量 C .等距变量 D .比率变量 &通常认为|r|<0.2 时称为【A ] A.极低相关 B .低相关 C .中等相关 D .高相关 9、根据测验编制程序的严格程度，可以简单地把学业成就测验分成教师自编课堂成就测验和【D ]

A.标准参照测验 B .纸笔测试C .安置性测验 D.标准化成就测验 10、下面题型中属于客观题的是【D】 A.计算题 B.证明题 C .作图题 D.选择题 11、最重要的测验质量指标是【A】 A.难度 B .区分度 C .梯度D.效度 12、评价的重点在于“过程”的评价是【B】 A.诊断性评价 B.形成性评价 C .总结性评价 D .整体性评价 13、在布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是【D】 A.领会B .应用 C .分析 D.知识 14、学生的英语测验成绩属于【B】 A.名义量尺 B.顺序量尺 C .等距量尺D .比率量尺 15、内容效度的评估方法不包含【B】 A、专家判断法 B、双向细目表法 C、统计分析法 D、经验推测法 . 16、下列几种效度中，不具有效度真正意义的是【C】 A.结构效度B .内容效度 C.表面效度 D .效标关联效度 17、学期初或单元教学开始时使用的测验是【A】 A.安置性测验B .形成性测验 C .终结性测验 D .能力倾向性测验 18、标准化考试产生于【C】 A. 19世纪末 B . 20世纪初 C. 20世纪40年代D . 20世纪60年代 19、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形象地表达，其公式是【C ]

(完整版)教育测量与评价

教育测量与评价期末复习题一、简答 1.简述教育测量的基本要素及四种水平包括哪些？答：（1）教育测量的基本要素包括：参照点和单位。参照点：计算事物数量的起点，也叫零点。绝对参照点: 绝对零点, ,如长度, , 重量。相对参照点: 相对零点, ,如海拔高度、温度。单位：计量事物标准量的名称。理想的单位要符合两个条件: 同一个单位意义相同, 即确定的意义；相邻两个单位间的差别相等。（2）教育测量的四种水平四、教育测量的水平（第二章25页未找到准确答案）从所使用的参照点来说，教育和心理测量的参照点均为相对参照点。从所使用的单位来说，教育和心理测量所使用的单位意义不太明确, 单位常常不等值。从本质上讲，教育和心理测量的量表属于等级量表。无论是对智力，还是对能力倾向或人格的测量，都只具有等级量表的特征。由于多数心理特征具有常态分布的特征，无绝对零点，所以我们也可把测量后直接得到的原始分数转化为常态分布下的标准分数，把这些量表当作等距量表来处理。

2.简述教育测验编制的基本程序有哪些？答：一、确定编制测验的目标二、制定编题计划三、设计测验项目四、预测与项目分析五、合成测验六、测验的标准化七、搜集信度、效度资料八、编写测验手册 3．简述实施教育测验应注意的问题。答：第三节、测验的实施（第4章92页未找到准确答案）（一）测试开始前的准备主试方面： ?首先，主试在测试前要熟悉测验的结构和内容以及使用方法。 ?其次，测验实施者要熟练测验指导语并能口语清楚而流利地说出来。 ?有时还要对施测者进行必要的训练。训练的内容包括： 1 、熟悉测验内容； 2 、掌握施测步骤； 3 、掌握记分方法；

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