如何指导小学生写字 (1)
如何指导小学生写字
日常课堂教学中我发现教师在写字指导中存在问题，所以利用两天时间对全校23个班的学生写字本进行了检查，发现存在的共性问题是“三重三轻”的现象，即“重说轻写，重量轻习，重对轻好”。
在一些识字课上不安排学生写字的现象比较普遍，尤其低年级，多数把写字安排到了课外，还有就是老师们在布置学生写字作业中，往往重视写字数量，却忽视了学生们良好写字习惯的形成，还有一些教师要求学生把字写对就行了，不要求学生把字写好。
针对存在的问题，特提出以下几点要求：
一、指导要求
（一）明确写字指导的意义和目标
1.意义
写字是一种实用技术，又是一种人文素养，字如其人，所以写字的功能远远大于写字本身的。不仅练字，还蕴含着培养学生良好的学习习惯，对学生进行审美的情感体验，有句话叫：“人能写字，字也能写人”。
2.目标
总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
年段目标：
1——2年级：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，努力养
成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3——4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
5——6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）激发兴趣
要适时地激发学生练字的兴趣，将平时搜集到的古今书法大师刻苦练字、传说故事深入浅出地讲给学生听，让学生知道要写好字必须下决心，有恒心，有信心。还可将字帖上的各种字体拿给学生欣赏，让学生对写字产生兴趣。
例如，一个教师在写字指导中迎合学生心理特点，采取灵活的教学方法，让那些静止的笔画动起来，“活起来”。指导学生写平捺，这个老师发现学生平捺写不好，就对学生说：“在我眼里，这可不是平捺，这是一条可爱的小虫子。你们好好看看，这个平捺像不像一条昂起头微微翘起尾巴的小虫子？”学生们听了，先是惊讶，继而是好奇，她看到时机成熟，就趁机在黑板上写出了学生作业中的：“木棍捺”和“弓形捺”，引导学生继续观察，“你们再看这两个捺像什么呢？”学生争先恐后地回答：“前面那个捺像一条死了的小虫子，身子变得很硬”，“后面那个捺像小虫子把身子弓起来了，很难受。”这个老师肯定了学生的意见，继续引导：“现在就让我们来写一条充满活力的虫子，写的时候要注意笔画要像老师这样，由轻到重再到轻，明白了
吗？”学生都兴趣盎然地开始写他们的“小虫子”，写完了还抬头看看老师写的，似乎在比较谁写得好。
（三）加强指导
1．重视范写。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实最亲切的示范。
2．重视坐姿、写字姿势指导。执笔、坐姿都要严格要求，做到“三个一”，即手指抓笔地方离指尖一寸，身子坐离桌面一拳，眼睛离书本一尺。一寸一拳一尺，其中最关键可能是一寸，一寸把握不好，一拳、一尺难以保证，就会影响坐姿，造成头歪，坐姿不正确，对学生的健康发育和体型健康成长都会有影响。
3．注重细节指导
要加强对学生写字的指导，对低年级学生，指导一定要到位，每一次写字，一定要提醒学生、执笔姿势，直至养成良好习惯，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间，穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，发现问题，及时指导。（昨天检查中我只抽了每个班10几本写字本，就发现很多学生书写存在的问题教师未发现或未及时指导）随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平，例如：“悼”要注意坚心旁的笔顺，是先两边，后中间。再如“抚”关键是右边的两横要写好，不要靠得太紧，第一横写在提手旁横的上
边，第二横写在下面，要写得舒展大方。
（四）保证时间，力求经常
要保证时间，特别是高年级，学生作业很多，老师上课的时候往往把写字的时间挤掉了，写字训练成了放任自流，所以应堂堂练习、天天写，必须留出课内写字的时间，给学生提出要求，力图做到提笔即是练字时。明确课标要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这是硬性要求，大家不仅要知道，还要马上落实。（检查中看到有的孩子3、4次作业书写较好，5、6次作业写得就不好，什么原因，不说自明，时间不够，紧急赶任务赶的。）
布置写字作业量要适当，过量、时间过长，学生便会感到疲劳。所以要严控写字时间。
二、批改要求
1.细心批改
在检查中发现学生有很多问题教师未准确指出的现象。主要有以下几个方面的问题：
⑴偏旁笔画的变化。如“踩”和“彩”这两个字“木”字的第四笔是不一样的，教师却忽视了；
⑵字的间架结构掌握不好。如“寻”字的中间一横要略长。
⑶观察不细，错字别字未指出。
⑷多一笔、少一笔或横的长短把握不准。如“他”字右侧“也”
多一竖，“志”写成上横短下横长，“厦”字中少一短横。
以上现象，不但在指导重中要细致指导，这都是学生易错点，批改时要特别注意，学生粗心，教师要细心。
2.及时指导
⑴个别问题，当面指导
当个别学生出现个别问题时，教师要及时进行当面指导，使学生一次出错，不会再错。
⑵共性问题，集中指导
一旦出现共性问题，教师马上反思教学指导中自己的疏忽，然后有针对性地进行集中细致地指导，引起全体同学的重视，集体纠正。
以上就是我经过检查对大家指导学生写字方面提出的要求，总之要加强指导，做到“目的明确——激发兴趣——注重细节——保证时间，力求经常——培养良好的书写习惯”。
浅谈如何指导小学生写字
浅谈如何指导小学生写字 每位教师都希望学生能写一手好字，自己批阅作业时就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。那么，如何才能培养学生把字写好呢？指导学生写字首先是指导学生书写铅笔字，此后才能指导学生书写硬笔字和毛笔字。我针对自己的教学实践对如何指导小学生写好字谈点体会及看法。 一、指导学生养成正确的写字姿势 众所周知，要想写好字不但要坐姿好，而且要有正确的执笔姿势和方法，这样才有利于正确书写和良好写字习惯的培养。所以在写字教学的开始，教师不仅要通过讲解或示范告诉学生正确的姿势和方法，而且要耐心、坚持不懈地帮助学生掌握正确的姿势，纠正不良的姿势，直至其养成良好的写字习惯。为了让学生牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，我教给学生《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒他们保持正确的写字姿势。 二、培养良好的书写习惯 任何一种习惯都不是一朝一夕就能养成的，教师要在长期的教学过程中严格要求自己，练好基本功，为学生当好标兵，起好示范作用。作为低年级教师的我，每一节课的生字都是一笔一画板书，作业本上的批语都要工工整整地书写。同时，教学生做任何事都要认真，比如打扫卫生要认真、提笔写字要认真，严格要求学生写好每一个字，在田字格里每一笔都要写到位，逐步使学生养成良好的书写习惯。教师的言传身教会影响学生一生。当学生的书写习惯出现问题时，教师应及时指出，从而使学生改正不良的书写习惯。
三、教给学生写字的方法和技巧 1 ?字的笔画。每个字都是由基本的笔画构成的。因此，要想写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，每一个笔画都要起笔、运笔、收笔。在低年级语文教学中，在让学生认识基本笔画的同时，还要对学生进行严格的笔画书写指导，为今后的写字教学打下良好的基础。 比如：在《看图读拼音识字》一课的教学中，我指导学生认识并写好基本笔画。如点（、）、横（一）、竖（丨）、撇（丿）、捺（乀）、折（乛），其他笔画都是由这些基本笔画组合而成的。教学时可以依课文由简单到复杂一项项进行。识字课文开始是《一去二三里》，那就先教“横”的书写。教横的书写时，要告诉学生横的特点（包括“三”中的三横各有不同之处）。教每个字的书写时，要一笔一画地教，每一笔画的不同要交代得清清楚楚，特别是变化了的情况，不仅要交代清楚，还要由范写到书空到实写，一步接一步。一次写不好再写。 2?字的偏旁。大部分汉字都有偏旁，而这些偏旁的书写都有自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，举一反三,使字的结构安排得更好。 3 ?每次写字的时候，我都让学生仔细观察这个字在田字格里的位置。它们的部首是什么、是什么结构的字；它们的间架结构如何，是左窄右宽、上小下大，还是左、中、右宽窄略等。仔细观察老师在黑板田字格中的书写示范，才能看清关键的笔画如何书写。让学生先描摹，再临写，接下来就是自主练字。每次写字我都严格要求学生这样做，有时还要他们向怀素学习。怀素写字非常认真，总是先看清字的形状，记住字的笔
如何指导小学生写字
如何指导小学生写字 写字是一项重要的语文基本功，把字写得正确端正，行文美观整齐，有一定的速度，不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，而且还为将来的学习、工作打下基础，对于提高小学生的文化素养也有重要作用。因此，必须从小打好写字基础.下面就教学工作中如何指导小学生写字谈谈自己看法。 一、激发书写兴趣 兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。首先用学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。第三，小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。 二、让学生养成良好的写字习惯 良好的写字习惯是写好汉字的重要前提。一旦养成了良好的写字习惯，就会具有写好字的潜在能量。首先，要有正确的坐势和握笔姿势。每次写字时，教师要求学生做到：将双足与肩齐，平放在地上，身子坐直，头摆正，眼睛直视，本子放正。右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。坚持“姿势不正不动笔”。当学生出现不规范的坐姿和握笔姿势时，教师要马上提醒学生，及时纠正，并表扬在这方面做得好的学生。其次，要写好规范字。小学语文课本每课后面的田字格里的生字示范字就是最规范、漂亮、易学的例字。让学生仔细观察字的每一笔画，在田字格里的位置，它的起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，同时强调字的结构及安排和布局。学生第一印象比较深，教师要做好示范，使学生在第一次书写时尽量正确。让学生反复练习，写出自己满意的字。第三，养成做作业也是练字的好习惯。在各科教学中都要重视书写，将练字融入日常的各科作业之中，抓住完成作业这一个最好的练字机会，与各科教师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯。真正做到“提笔就是练笔时”。 三、善于发现学生的“闪光点”，积极鼓励 字要写得漂亮，有艺术性，不是一件容易的事。在练习的过程中，对学生取得的进步，教师要多给予鼓励。在他们长进不大的时候，也不要训斥，以免挫伤学生的积极性，应该帮助他们找出具体原因，使其做出有针对性的改进。当他们气馁时，更要鼓励他们，让他们与自己初学时比较，与其他孩子比较，看到自己的进步，以增强他们的自信心。教师经常在学生作业中圈出写得好的字，让他们交流和比赛谁的字写得漂亮、美观。循序渐进，增强自信，字会越写越好。 四、写字教学与信息技术相整合 学生都爱看动画片，他们对生动、形象、色彩鲜明的事物非常感兴趣。教学中，教师利用教学光盘动画教学写字。分析字的结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前。如：教学“车”字时，首先在田字格里出示书写美观的“车”字，然后逐笔出示，这样的展示，有利于诱发兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空，在兴趣盎然中对汉字掌握得更加牢固。在网络环境下，让学生跟随教学软件进行听、说、读、写打字的训练，使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，手脑并用，实现自我学习，自我检查和自我提高。 总之，教学中指导小学生写字，要有耐心，不抛弃，不放弃，不要急功近利，欲速则不达，让学生一步步提高。相信学生写得一手漂亮的字，不仅老师批改作业时会有一种赏心悦目的感受，并且在他今后的人生中会有更多的契机，字如其人，给人留下深刻的印象。
怎样指导小学生进行写字
怎样指导学生写字 写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。教育部对此多次提出明确要求，现在关键在于落实，要把写字纳入课程表。与此同时，学校要通过开设写字课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。要把学生的写字习惯，基本的写字技能，作为评价教师教学水平、学校办学水平的一个方面。 目前在小学中年级的学生中，汉语的规范使用被忽视，汉语中夹杂英文的现象以及错别字现象比较严重；一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清。从对学生进行语言文字水平测试的情况来看，许多学生对语言文字的运用驾驭能力远远没有达到他们应该掌握的水平。为此，我们必须培养学生良好的写字习惯，抓好写字教学，提高学生写字水平。怎样培养学生良好的写字习惯，指导学生写字呢？下面谈谈我的一些做法： 一、教孩子们正确写字的姿势。 正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。在教学中，对孩子们坐的姿势提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。并要求学生唱《写字歌》，当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复地进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。 二、以身作则，率先垂范。 在学校里，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。 三、激趣。 兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。 1、故事激趣。 写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果硬邦邦地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲“一字千斤”的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。例如：我在教学生学写“规”这个字，先把这个字的偏旁，部首拆开，变成“夫”、和“见”，再编成一个故事：古时候，有对夫妇十分恩爱，丈夫出
如何指导小学生写字
如何指导小学生写字 语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。也有不少教师经常碰到这样的烦恼事：翻开学生的作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字，真是苦不堪言，废时、废神、更废劲。可见，指导学生写一手规范的字是教师责无旁贷的事。关于写字教学，著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。那么，如何才能培养学生把字写好，至少写得端正，让别人一看就懂呢？作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人看法。 一、培养学生正确的写字姿势。 学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，这是以人为本的体现。不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。有很多学生因为坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，我教给孩子们《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势。
二、培养良好的书写习惯。 任何一种习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师在长期的教学过程中，先要严格要求自己，练好基本功，为学生当好标兵，起好示范作用。老师的每一次板书、每一次批语、每一个字、甚至每一笔每一画，都要工工整整的书写。同时，教给学生做事认真、严谨的作风，写字认真，学习习惯就不错，做其他事也会认真。老师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，老师就是最好、最直接的模仿者。老师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。其次，时刻严格要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的书写习惯。当学生的书写习惯出现问题时，教师应及时给以指出，从而把学生不良的书写习惯及时改正。例如：我们班那些比较贪玩而不能把作业写好的学生。首先要让他们有责任心，完成每一次作业。让他们当组长，负责作业的收发工作，以激励他们写好作业。还有经常给他们展示一些书写工整的学生作业。对于基础比较差的学生，要给他们及时补课，让他们的学习跟上来，树立起自信心，就能很好地完成作业，写好作业。 三、教给学生写字的方法和技巧。 1、字的笔画，每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
浅谈怎样指导小学生写字
浅谈怎样指导小学生写字 语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提升学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。也有很多教师经常碰到这样的烦恼事：翻开学生的作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字，真是苦不堪言，废时、废神、更废劲。可见，指导学生写一手规范的字是教师责无旁贷的事。关于写字教学，著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。那么，如何才能培养学生把字写好，至少写得端正，让别人一看就懂呢？作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人看法。 一、培养学生准确的写字姿势。 学生形成准确的写字姿势不但有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，这是以人为本的体现。不准确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。有很多学生因为坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，我教给孩子们《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒孩子们保持准确的写字姿势。
二、培养良好的书写习惯。 任何一种习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师在长期的教学过程中，先要严格要求自己，练好基本功，为学生当好标兵，起好示范作用。老师的每一次板书、每一次批语、每一个字、甚至每一笔每一画，都要工工整整的书写。同时，教给学生做事认真、严谨的作风，写字认真，学习习惯就不错，做其他事也会认真。老师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，老师就是最好、最直接的模仿者。老师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。其次，时刻严格要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的书写习惯。当学生的书写习惯出现问题时，教师应即时给以指出，从而把学生不良的书写习惯即时改正。例如：我们班那些比较贪玩而不能把作业写好的学生。首先要让他们有责任心，完成每一次作业。让他们当组长，负责作业的收发工作，以激励他们写好作业。还有经常给他们展示一些书写工整的学生作业。对于基础比较差的学生，要给他们即时补课，让他们的学习跟上来，树立起自信心，就能很好地完成作业，写好作业。 三、教给学生写字的方法和技巧。 1、字的笔画，每一个字都是有基本的笔画构成的。所以，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在理解基本笔画的同时，就要对学生实行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教
如何对小学生进行写字指导
如何对小学生进行写字指导 对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力。多年的实践，使我认识到，抓好写字教学必须注意以下几点： 一、给学生一个良好的榜样示范。 教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。 二、培养学生的写字兴趣。 写并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。其一，故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息 ;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，作为一名中华民族的子孙后代应该学习并掌握 为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。其二，竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。批作业时，可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写的好的字给出相应红圈；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。经常
小学生规范汉字书写指导
小学生规范汉字书写指导 横的写法 长横：起笔时向右下方轻轻落笔，行笔轻而快，收笔向右下方稍停，然后回笔，取势左低右高、左轻右重。（重下笔——轻行笔——重收笔）例：一、长 短横：轻下笔，由轻到重向右行笔，大约写到长横一半停笔即收。例：三 斜横：运笔同长横，只是向右上倾斜度大。例：七 竖的写法 悬针竖：起笔稍顿，均匀用力下行，至三分之二处提笔出锋，呈针状。例：十 垂露竖：落笔直行到位后，回锋收笔。例：下 左短竖：位于字的偏左方，笔画较短，粗状有力，略向右下斜。例：口 中短竖：位于字的正中间，笔画较短，粗状有力，竖直向下。例：土右短竖：位于字的偏右方，笔画较短，粗状有力，略向左下斜。例：山 撇的写法 斜撇：起笔向右下轻驻，由重至轻，向左下行笔。体态长斜，斜中微弯，力送笔尖。 例：人 竖撇：竖画起笔，约至下半部时顺势向左下撇出，略带弧度，形如兰草叶。 (先竖后撇，撇尾出尖，出撇勿早。) 例：月 平撇：向右下驻笔，然后朝左方略向下撇出。多出现在竖或竖弯钩的上面。例：千 短撇：短撇的形态和用笔与平撇相同，只是取势的斜度变为向左下方出锋，一般在短横的左边。例：生 捺的写法
斜捺：起笔轻落向右下行，逐渐用力，至捺脚处驻笔平出锋，形似滑梯。例：八 平捺：方法如斜捺，写得略平一些。例：之 点的写法 右点：轻落笔，直接向右下由轻渐重行笔，稍驻后马上提笔而成，形如水滴状。例：方 左点：直接向下轻按，至尾部稍停后提笔，笔势稍向下倾斜，要求头尖尾粗。例：小 长点：在右点的基础上把行笔过程变长。例：不 钩的写法 横钩：下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。例：买 竖钩：竖画起笔，至底部稍驻后向左上出钩，竖要挺直，钩要有力。例：水 竖弯钩：下笔写短竖，再圆转向右写横，收笔时向上方钩出。例：电斜钩：顿笔向右下行，至下部以后向上出钩，斜画的中部要写得稍弯而细，写在字中要上长，显得坚挺有力。写得太短字就显得力弱身疲。例：我 卧钩：轻入起笔，圆转右行，底部略平，向字的中心出钩。整个形态由轻到重，卧如小船。例：心 弯钩：轻入起笔，行笔向下略向右弯，驻笔出钩。钩深不要太长。例：了 提的写法 短提：右下顿笔后向右上快速挑出，一般朝向字心或下一笔的起笔。例：求 长提：起笔向右下方稍停，然后向右上迅速行笔，出锋长而尖。例：虫
小学生写字的方法和技巧
小学生写字的方法和技巧 基本笔画；每一个字都有基本笔画构成。因此，写好一个字，首先要写好 它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一 年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让 学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。比如，该笔画运笔的 走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的—— 起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重，转方向，渐轻，这就是一波三折的捺！教 写“竖折撇”，我让学生观察，这笔画像什么？——像一道闪电！ 字的偏旁；大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身 的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里， 触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如，月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点 点尾巴 字的结构；汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里， 因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的 形体特点为方块形。独体字比较少。写字前，首先让学生观察田字格中生字的 结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的宽窄比例和准确的位置，感悟点 画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生 观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则， 引导学生去感悟，教师适时点拨就行，将来学生才能自己读贴，临贴，这种能 力是需要老师平时对他们加以渗透，进行行之有效地训练，而不能简单地理解 为取而代之。学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字写好，最终练成一 手具有个人特点的汉字。 重视指导写字作业的改错；写错，是因为观察不细致，借助改错，这对强 化识字教学有很大的帮助，像“春”下面是“日”字，有的小朋友总会把它写 成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有些什么特征？（春天，阳 光明媚，天气暖和，植物开始生长）对呀！春天到了，太阳暖洋洋的，看，“春”的下面是——（日字），日也就是——（太阳）。这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。再如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，我是这样引导学生的：如果嘴里横着插着一个东西（气中间的那一横），再让他 吃东西，自然吃不成，这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实，许多形声字 都可以用这种方法。
如何指导小学生书写规范字
如何指导小学生书写规范字 靖边五小王蓉 内容摘要：汉字不仅是记录语言的工具，而且是我们祖国文化的重要组成部分，学好、写好汉字也是每位教师义不容辞的责任。新的语文课标对小学生的最基本要求，是评价学生知识水平的决定因素，本文针对学生的书写现状、特点，多角度、多层次提出了教师应如何指导小学生书写规范字，本文认为要学生写好字，教师首先自己要练一手好字，其次要重视写字指导，教给学生正确书写姿势，运笔方法、笔画、笔顺等最基本要求，最后，强调训练是写字关键，只有坚持长期训练，并通过开展各种有关活动，才能使学生的书写逐步走向规范化。 关键词：规范指导训练 汉字不仅是用来记录语言的工具，它还积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体。在中国几千年社会发展的进程中，汉字对团结整个中华民族、发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了极其重大的作用。因此，学好、写好汉字是是我们每位教师义不容辞的责任，我们教师除了积极推广普通话，还要积极推行规范汉字。 新的语文课程标准要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因
此，我们必须要求学生书写规范的汉字。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生的书写，时期从小养成良好的书写习惯呢？ 一、教师首先自己要练出一手好字。因为在学生的心目中，教师是学生的楷模。教师的一言一行潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的，板书还是批改作业、作文时的批语，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，给学生起到一个示范的作用。 二、重视写字指导。教师要发挥主导作用，加强学生写字的指导。在语文课堂上，要引导学生读准字音，认真观察字形，认清字的结构，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级写字课，教师应充分做好课前准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，要引导学生在练习中领悟汉字的结构规律，要让学生懂得，独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法，准确把握各部分在“田”字格中的位置。写字前教给学生正确的观察方法，让学生先从整体上认识，以便整体把握每种笔画正确的起笔、行笔与运笔方法，只有做到心中有数，才能书写出规范、漂亮的汉字。因此，在低年级的写字教学中让学生养成良好的写字习惯是至关重要的。 三、训练指导，纠正姿势。练字时，保证头正、肩平、身直、
小学写字教学指导策略
小学写字教学指导策略 黑龙江省铁力市教师进修校曹书海 提高写字教学质量，需三个必备条件：一是教师的写字素养，包括相关的写字知识、理论认识和鉴赏能力、写字水平、能力；二是对写字教学的认识（课标对写字的要求，各年段的要求，写字教学的整体设计思想）；三是写字教学指导策略。 一、策略 1、心理学策略重在激发兴趣 情趣语言、鼓励进步、知晓退步、战胜自我、树立榜样、加强观摩、期待延时、以赛促练等都是常用的心理学策略。这些策略往往会起到事半功倍的作用。 2、实践性策略重在指导写字 思路上三抓：1、抓基础期（低段），2、巩固期（中段）、3、提高期（高段） 基础期，重点关注笔画和偏旁的写法和美观，兼顾结构；巩固期重点指导偏旁及结构，兼顾行款；提高期重点指导结构的美观，巩固行款，培养整体布局意识。这三个阶段具有渐进性和梯度性，体现课标要求的整体性和阶段性，既有阶段性目标，又有整体性设计。 备课上三抓：1、抓分类2、抓主笔3、抓规律 抓分类： 无论是哪个阶段的写字教学，首要任务是分类清晰，达到以一带十、以一带类的目的。 在教学上，教师要根据学情，有针对性地对每册书、每个单元、每篇课文中要求会写的字，进行整体分类，每个单元重点指导哪类字、下个单元重点指导哪类字，每个单元的第一课重点指导哪些字，第二课重点指导哪些字，做到胸有成竹，指导起来才具实效性。如果说，第一课已经指导完左右结构中左长右短的字如“相”字，那么下一课再出现这样的字如“杜”字时，对这样的字只要点拨即可，无需在耗时指导这个字。 抓主笔主笔有两种理解，一是一个字在田字格中占在或是接近横中线和竖中线的那一笔，二是一个字中起着平衡作用的那一笔。还以这一课为例，“词、义、相、反、牢、矮、厚、忙、闲、很”中“牢、闲、很”的竖就是前
小学生写字规范
小学生写字规范
小学生写字规范 1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀，太短的铅笔要及时更换。 2、低段学生用HB或3B以下的铅笔，不用自动笔；中段学生少用自动笔；高段学生用钢笔，不用或少用圆珠笔。 3、注意写字姿势与习惯，坚持做到“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，即全身重量平均座落臀部；双脚平放，略分开；保持挺胸、坐直，胸与桌沿保持一拳的位置；两臂自然曲伸，右手执笔，左手自然按于作业本的左侧面。 4、学会正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处；笔杆与本子成四十五度，眼睛需能看到笔尖。 5、讲究用心写字，运笔时五指自然有力，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空；以小指下方侧缘为支点，腕关节运笔为主，手指关节运笔为辅；左右笔画运腕，上下笔画运指，斜向笔画腕指并用。做到眼到、笔到、心到，保证书写的规范、端正、整洁。 6、坚持写好每天各学科的作业字，做到规范、端正、整洁。 7、积极参加每周的练字，培养耐力、毅力和意志力。 李官屯小学
2014年9月 下图为正确的握笔方法:正确的写字姿势： 头正：头部端正，自然前倾，眼睛离桌面约一尺距离。 臂开：双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离。左手按纸，右手握笔。身直：坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，全身要放松、自然。 脚平：两脚放平，左右分开，自然踏稳。 常见的学生错误握笔方法: 错误一：拇指与食指平，握笔低，笔杆靠得太高。 错误二：拇指包住食指，握笔低，笔 杆靠得太高。错误三：笔杆靠得太低（会影响运笔的灵活性），握笔低。
如何指导小学生写字
王炳芳 语文课程标准指出："写字是一项重要地语文基本功，是巩固识字地手段，对于提高学生地语文素养起着重要作用，必须从小打好写字地基础".指导学生写一手规范地汉字是语文教师责无旁贷地事情.著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮.那么，如何才能培养学生把字写好？语文老师就必须在学生初学阶段引导学生打下良好地写字基础.而学生写字地起步在低年级，基础也在低年级.根据本人在指导学生写字方面地几点体会，谈谈个人粗浅地看法.资料个人收集整理，勿做商业用途 一、培养学生地写字兴趣. 兴趣是最好地老师，也是学习地巨大内驱力，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱地，学习持续时间相对就长，效果也较好.根据小学生地年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣地培养.其一，故事激励.孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动地故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字地喜爱.比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池地故事，三国时钟繇抱犊入山学书地故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字地故事，使他们学到了自强不息;…… 古人勤学苦练地故事，激发了学生地兴趣，是练字地生动教材.除了故事，比喻也是个好方法."撇"像扫把，"捺"像剑."点"像小雨点."横"像小扁担……比如"伞"，同学们看像什么呢？有地说像大蘑菇，有地说像大树……想象生动地比喻，再加上形象地电脑画面地显示，不仅让学生感受到了汉字地形体美，而且让学生对抽象地汉字字形顿生兴趣，产生了写字地欲望.资料个人收集整理，勿做商业用途 二、教师作学生地榜样 俗话说得好"榜样地力量是无穷地"作为教师必须练就一手好字，因为教师地字应成为学生地榜样，更应具有示范性地特点，教师地表率作用对学生有着特殊地影响.因此教师书写地一手好字对于学生来说是榜样，似无声地引领.平时地课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写地姿势，握笔地姿势.揣磨好字地结构，注意字地笔顺，展示给学生地是一个个端端正正地让人赏心悦目地汉字.学生写字时，要放下老师地架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生地手写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子.这样不但可以加强自身地写字姿势，提高写字水平，养成良好地写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生地写字标本，使学生潜移默化地受到了教育. 资料个人收集整理，勿做商业用途 三、扎扎实实地进行指导 首先，教师要让学生充分认识田字格. 认识田字格地四个区域和横竖两条中线，这样可以帮助他们安排好字地间架结构，将字写得正确工整.教师要指导学生特别注意田字格中地横中线和竖中线，以掌握字地中心.资料个人收集整理，勿做商业用途 并且写字时注意不要把格子都占满，要做到上有天，下有地，四周留空隙. 其次，教师要加强写前地指导. 写字前，让学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法.为写字做好准备工作.古人强调："练字先练眼".观察是认识事物地基础.写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中地位置.在指导观察时，写前指导是提高写字质量地关键.指导时应突出字地重点、难点.初学写字时要逐笔逐字地讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画地形态特点，包括每个字每一笔在田字格中地位置、运笔万法，与上一个笔画地间距，其长短如何，整个字地结构特点，及各部分地比例，粗细长短，起笔收笔地位置.只有笔笔交代清楚，做到防患于末然.学生才能掌握正确地写法.笔画教学是写字教学地基础，要先使学生掌握一些基本笔画地书写规律，可以编一些书写口诀：如"横平，竖直，撇要尖，捺有脚"；"点像小雨点，先轻后重" ；"横折转弯要顿笔"等等，让学生耳熟能详.当学生有了一定地写字经验，
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告 一、课题的提出： 1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。”，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。 本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。但是总体上来讲还缺乏深入的研究。并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字基础很有必要。本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。 二、课题研究的实践意义与理论价值 本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。 三、完成课题的可行性分析 我校已在全校范围开展“读有益书，写规范字，创建书香校园”特色建设，为开展实验提供了大环境。参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资基础。
本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提高低年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。 五、课题研究目标与内容 研究目标 1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法。 2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。 3、在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。 4、改革评价方法，创新评价形式，激发学生自主练字的兴趣。 研究内容： 小学低年级学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的内容。 具体内容： 1、对良好执笔与坐姿的渗透及有效策略研究。 2、对基本笔法的渗透及教学策略研究。 3、对结构原则的渗透及教学策略研究。 六、课题研究对象： 本课题研究对象为本校一至二年级的全体学生。
小学高年级写字教学指导策略
小学高年级写字教学指 导策略 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小学高年级写字教学指导策略 摘要：可以毫不夸张地说，方方正正的汉字是世界上最赋予美感的文字，满载着中华民族生活的智慧，具有丰富的人文内涵，虽历经岁月侵蚀，却依然神采弥炫。加强小学高年级学生的汉字书写指导，是对这一国粹的有效传承与保护。 关键词：小学；高年级；汉字；书写；指导 一、当前小学高年级学生的书写状况 我们都曾经批评过大夫的字，说如读天书，但专门读书学习的小学生，如今的书写状况也令人担忧。由于受当前手机、电脑等科学技术的冲击，通讯软件层出不穷，大有取代手写的局势。再加上汉字笔画复杂、横竖撇捺一笔一画，书写相对复杂困难。而且由于多年来社会对传统文化缺乏重视，所以当前的汉字书写一度危机重重，提笔忘字、频写错别字、书写不规范正成为一个令人忧心的文化现象。就拿小学高年级学生来说，也由于语文老师缺乏有效的指导，导致许多学生书写态度不端正、写字潦草。同时随着新信息化时代的到来和电子产品的迅速发展，小学生也逐渐产生了书写惰性，甚至厌倦汉字书写，从而导致不会写字，或者写错别字。可以说，汉字书写危机已到了相当严重的程度，如果任由发展，后果将不可预料。写一手好字是人的第二张面孔，是走向事业成功的敲门砖，为了继承和弘扬中华民族的优秀文化，加强小学高年级学生的写字教学十分必要。 二、小学高年级学生书写指导策略 （一）从欣赏开始 无论哪样工作，兴趣总是第一位的，对事有了浓厚的兴趣，做起来就会事半功倍。小学高年级的写字教学也是一样，也要从培养兴趣开始。我发现，从欣赏入手是最好的措施，就是拿一些较优秀的书法作品，在课堂上指导同学欣赏。小学高年级学生也是有一定欣赏水平的，在老师恰当的指导下，让他们从自己的角度出发，用自己的眼光发现并品评
怎样指导小学生书写规范字
怎样指导小学生书写规范字 青铜峡市四小郭永斌 汉字不仅是用来记录语言的工具，它还积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体。在中国几千年社会发展的进程中，汉字对团结整个中华民族、发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了极其重大的作用。因此，学好、写好汉字是是我们每位教师义不容辞的责任，我们教师除了积极推广普通话，还要积极推行规范汉字。 新的语文课程标准要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因此，我们必须要求学生书写规范的汉字。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生的书写，时期从小养成良好的书写习惯呢？ 一、教师首先自己要练出一手好字。因为在学生的心目中，教师是学生的楷模。教师的一言一行潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的，板书还是批改作业、作文时的批语，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，给学生起到一个示范的作用。 二、重视写字指导。教师要发挥主导作用，加强学生写字的
指导。在语文课堂上，要引导学生读准字音，认真观察字形，认清字的结构，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级写字课，教师应充分做好课前准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，要引导学生在练习中领悟汉字的结构规律，要让学生懂得，独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法，准确把握各部分在“田”字格中的位置。写字前教给学生正确的观察方法，让学生先从整体上认识，以便整体把握每种笔画正确的起笔、行笔与运笔方法，只有做到心中有数，才能书写出规范、漂亮的汉字。因此，在低年级的写字教学中让学生养成良好的写字习惯是至关重要的。 三、训练指导，纠正姿势。练字时，保证头正、肩平、身直、足安；做到“三个一”；笔画的书写要到位，在田字格或米字格中，弄清每一笔画的位置及运笔方法。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。同时练字要求学生全身心的投入，心静气和，持之以恒，这样就可以纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。 四、示范演示，指导用笔，弄清笔顺。在教学中出现的一些较难掌握的字，在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画上田字格，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边
如何指导小学生写字
如何指导小学生写字 日常课堂教学中我发现教师在写字指导中存在问题，所以利用两天时间对全校23个班的学生写字本进行了检查，发现存在的共性问题是“三重三轻”的现象，即“重说轻写，重量轻习，重对轻好”。 在一些识字课上不安排学生写字的现象比较普遍，尤其低年级，多数把写字安排到了课外，还有就是老师们在布置学生写字作业中，往往重视写字数量，却忽视了学生们良好写字习惯的形成，还有一些教师要求学生把字写对就行了，不要求学生把字写好。 针对存在的问题，特提出以下几点要求： 一、指导要求 （一）明确写字指导的意义和目标 1.意义 写字是一种实用技术，又是一种人文素养，字如其人，所以写字的功能远远大于写字本身的。不仅练字，还蕴含着培养学生良好的学习习惯，对学生进行审美的情感体验，有句话叫：“人能写字，字也能写人”。 2.目标 总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 年段目标： 1——2年级：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，努力养
成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3——4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 5——6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）激发兴趣 要适时地激发学生练字的兴趣，将平时搜集到的古今书法大师刻苦练字、传说故事深入浅出地讲给学生听，让学生知道要写好字必须下决心，有恒心，有信心。还可将字帖上的各种字体拿给学生欣赏，让学生对写字产生兴趣。 例如，一个教师在写字指导中迎合学生心理特点，采取灵活的教学方法，让那些静止的笔画动起来，“活起来”。指导学生写平捺，这个老师发现学生平捺写不好，就对学生说：“在我眼里，这可不是平捺，这是一条可爱的小虫子。你们好好看看，这个平捺像不像一条昂起头微微翘起尾巴的小虫子？”学生们听了，先是惊讶，继而是好奇，她看到时机成熟，就趁机在黑板上写出了学生作业中的：“木棍捺”和“弓形捺”，引导学生继续观察，“你们再看这两个捺像什么呢？”学生争先恐后地回答：“前面那个捺像一条死了的小虫子，身子变得很硬”，“后面那个捺像小虫子把身子弓起来了，很难受。”这个老师肯定了学生的意见，继续引导：“现在就让我们来写一条充满活力的虫子，写的时候要注意笔画要像老师这样，由轻到重再到轻，明白了
如何激发小学生写字的兴趣
如何激发小学生写字的兴趣 写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。要让一二年级的孩子喜欢写字。并养成良好的习惯，必须注重学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行培养。 一、听故事，激发兴趣。 小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素“蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。 其次就是，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 二、听言语，激起自信。 每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会，因为表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个孩子很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个孩子都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在