说明文说课稿

说明文《麋鹿》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

（一、说教材）

我说课内容是苏教版小学语文教材六年级第一册的四单元第17课。

《麋鹿》这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。它在本学期的教学内容中有着起着承上启下的作用

这一课的教学内容主要特点是本文在朴素的说明中注入趣味性和坎坷的史识，既丰富了文章的内容，又使学生在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

为了在教学中更好地体现教材的设计意图，从学生的实际出发，帮助学生完成规定的教学任务，我打算设计以下教学重点、难点：

教学重点是:

一是能流利的朗读课文，了解麋鹿的外形特点和生活习性。

二是引导学习和运用课文中使用的说明方法说明某一种具体事物。

教学难点是：能够理解课文中所使用的说明方法的特点，并加以应用。

（二、说教学目标）

根据语文课程改革所倡导的教育理念，并结合教材的内容和六年级学生的学习特点，我设定的具体目标如下：

1.学会课文中的生字，理解生字组成的词语的意思。

2学习和了解到麋鹿的特点、生活习性，以及相关的知识。

3.学习和运用课文中所使用的说明方法，培养学生保护珍稀动物的意识。

（三、说学情）

六年级的学生已经在小学学习了六年，已经基本具备了说明文的学习方法，特别是经过新课程的学习和训练具备了一定的学习素养。为本节课的学习创造了有利的条件。

（四、说教法.学法）

为了在教学过程中比较好地实现我所设计的教学目标，很好地突出教学重难点，我将采用尝试讲授法与讨论交流法相结合的形式，将探索、交流、质疑讨论等学习方法融入到各个环节中。通过读一读、说一说、想一想、填一填，让学生在大量的活动中形成合作探究的能力。

（说教学准备）

为了保证取得理想的教学效果，我准备在课堂做以下的一些准备工作：

一是做一个教学课件，主要包括麋鹿的图片，介绍等内容，以更好地配合课堂教学。

二是课前安排学生进行预习:内容是让学生阅读课文，寻找和阅读与课文相关的资料，自学生字生词。

（说教学时间）

本内容的教学我准备用一时来实施教学。

（五、说教学过程）

为了实现预定的教学目标，完成本课教学任务，我准备设计以下六个教学环节：

第一个教学环节：设计趣味性的导入激起学生的学习兴趣

一上课时，我就提问：同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？学生自由发言。接着下来我打算播放一段麋鹿的录像，让同学们猜猜这是什么动物.会有同学回答说：是麋鹿。那么我将在视频的基础上引入今天的学习内容：今天，老师要和大家一起去认识这种稀有的野生动物—麋鹿。板书课题：17.麋鹿（学生齐读课题。）

在这一环节中，我运用设计趣味性的教学导入，通过视频使学生对课文产生期待，让他们从一开始就充满好奇心满怀兴趣的参与学习。

第二个教学环节：检查预习，扫清字词障碍

在这一环节中，我准备出示课件来检查学生的字词掌握情况：同学们，老师把课文的生字都藏在屏幕上的这段文字里，请同学恩从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读。

（多媒体课件出示）：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。

麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。

在学生读完之后，我便结合以上这段文字，指导学生理解“颠沛流离”“跋涉”等词语。

这样通过学生对字词的自我检测，发挥学生主观能动性，为他们后面的内容学习打下坚实的基础。

第三个教学环节：自主阅读，理解课文内容

为了体现《语文课程标准》所倡导的要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，在这一环节中我设计了两个教学活动。一是能够梳理说明文的内容，二是能够掌握麋鹿的外形特征

为了实现上述的教学意图，我准备组织下面两个教学活动：

1、初步感知，梳理框架

在掌握生字词的基础上，我让学生自由读课文，并给他们提出阅读目标：你觉得这篇说明文是从那几个方面介绍麋鹿的？在学生读完后，我将请学生说出自己观点，并在黑板写出这些词语（外形特点、生活习性、传奇经历），同时请学生读出与之相对应的段落。

2、辨别麋鹿，了解外形。

1、在了解文章之后，我准备用多媒体出示一头鹿，让学生判断是否是麋鹿？这时会有部分学生举手说“是”，也会有学生认为不是。接着我就请认为是麋鹿的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件图片理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

2、在学生回答后，我会表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是告诉他认错了，但它不是麋鹿。这是就会引起学生的认知冲突，我就会立刻让学生再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。并把班级分成小组交流，填写以下表格。

味。同时运用多媒体，把学生引入（带进）好学、乐学的积极学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。

第四个教学环节；合作探究，填写表格内容

本环节，我打算把学生分成四个小组，让小组进行分组合作，自由的完成表格的填写。

第五个教学环节：成果交流，统一表格答案

1、指导小组汇报交流。（多媒体课件出示）

角——角似鹿，站着的时候，各枝尖都指向后方。

尾巴——尾似驴，鹿科动物中最长的。

蹄子——蹄似牛，宽大，在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。

长相—面似马

4、在学生们汇报交流结束后，我便总结：我们所填的这些内容，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点。并且揭示出图片的正确答案：这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。紧接着我会为接下来的互动买下伏笔：想看真正的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）

第六个教学环节：拓展延伸，了解更多知识

为了加强学生对说明文结构的整体把握，能学会运用说明文的学作方法，我将安排以下教学活动：

1、我是小小讲解员

让学生成为动物频道的讲解员，给大家介绍一下麋鹿

2、启发思考：你们觉得麋鹿珍贵吗？你会怎么保护它？

3、课堂总结：这节课你学到了什么？你有什么收获？

最后我将设计一个归纳式的课堂总结

课堂的小结应该组织学生自己来完成，通过今天这节课，你学到了什么？

这样设计的目的是让学生总结学习的体会，教师从中了解学生的学习得

失。其次我还准备让学生课后去读一些说明文，加深学生读说明方法的理解，

扩大阅读量，让他们充分感受语文的魅力。

总之，以上五个教学环节的设计体现了语文课堂积极倡导自主、合作、探

究的学习方式的理念。在教学过程中，始终引导学生去自主学习，勇于表达，

确保学生学习的主体位置。

最后，让我来介绍一下这节课的板书设计

麋鹿

生活环境：湿地，沼泽

外形特点：奇特（角尖、尾巴、毛色、蹄子）

生活习性：独特

传奇经历：周游世界，1986年回到祖国怀抱

我的说课结束了，敬请领导老师批评指正！

第三单元说明文复习课的说课稿

说明文复习课说课稿 一、把握大纲说教材 初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关的说明文，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文的学习，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。第三单元说明文共计五篇课文，重点是通过课文的学习，掌握说明文的常识性知识，并能够运用这些知识解决实际问题，本节课的复习就是为让学生掌握说明问的常识性知识，掌握事物说明文的阅读方法，学会阅读一般事物说明文。 二、教学目标的设定:美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学复习目标: 1知识与技能目标：掌握说明问的常识性知识，掌握事物说明文的阅读方法，学会阅读一般事物说明文。 2过程与方法目标：利用复习和练习相结合的方法。能够利用复习知识解决相应的实际问题。 3情感态度与价值观：提高学生对所学知识的综合运用能力，激发学生学习的积极性。 教学重点：掌握说明问的常识性知识，掌握事物说明文的阅读方法，学会阅读一般事物说明文。 教学难点：学会阅读一般事物说明文的方法，能运用所学知识解决实际问题。 三、教学课时的安排:一课时 四、说教学流程， (一)导入复习课: 1、利用创设情境，激趣导入复习课。 2、在学生汇报后板书课题：说明文复习，并利用多媒体出示复习目

标，指名读，从而明确本节课复习要求。 (二)复习要点， 利用课文对比活动，让学生通过对比本单元五篇课文的说明对象、说明对象特征、说明顺序、说明方法的分组讨论活动，进一步明确说明文说明对象、说明对象特征、说明顺序和说明方法，加深对所学知识的掌握能力。并利用小组代表汇报的活动相应让学生进一步明确说明文的说明顺序和说明方法及其作用，同时培养学生的合作能力。 （三）利用相应的随堂练习活动，出示两篇说明文片段，让学生回答相应的问题，提高学生对所学知识的实际应用能力的培养，达到学以致用能力。 （四）总结汇报，利用学生谈学习收获活动，了解学生对复习知识的掌握情况，同时通过相应强点，帮助学生进一步明确应该掌握什么。（五）说板书设计 说明复习 阅读事物说明文的一般方法： 1、抓住说明的对象及特征： 2、理清说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 3、了解说明的方法：举分数比画，下诠用摹打。 4、体会说明的语言：准确性。

八年级语文《蝉》说课稿

《蝉》说课稿 今天，我说课的内容是：部编版八年级语文教材第第19课《蝉》。说课的主题是“为你打开《昆虫记》的大门”。 指导思想与理论依据1、《语文课程标准》总体目标中要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。 2、著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。” 秉承这些指导思想，本课设计将《蝉》与《蟋蟀的住宅》整合学习，注重学法的迁移和语言的鉴赏，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，指导学生阅读《昆虫记》的方法。 教材分析 《蝉》选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文或科普散文。细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。继而，我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章，观看了《读书》节目对这部著作的介绍，发现这种特点贯穿整部《昆虫记》，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。 走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。 学情分析 1、认知基础：学生已经学过《法布尔小时候的故事》这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过《昆虫记》，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。通过第一课时的学习，学生已经了解了《蝉》的说明内容和方法。 2、学法基础：通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。 基于以上分析，我制定了教学目标教学目标和教学重难点 1、能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。 2、通过学法迁移，拓展阅读《蟋蟀的住宅》，体会《昆虫记》使用拟人句的语言特点，激发学生的阅读兴趣。 3、通过补充法布尔的资料，感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。 教学重点：能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。

《写作 说明的顺序》说课稿

《写作说明的顺序》说课稿 罗河镇七桥学校朱宏刚 一、学情分析 统编语文教材八年级上下册各有一个说明文单元，分别是事物说明文和事理说明文。通过这两个单元说明文的学习，学生已经掌握了说明文的文体知识、基本的说明方法、说明的顺序和说明文语言的特点。在此基础上，进行“说明的顺序”写作训练很有针对性，有利于学生读写结合。 二、教材分析 针对学情，我从教材特点、目标定位和教学重难点三个方面认真分析了教材： 1.教材特点：《说明的顺序》是统编语文教材八年级下册第二单元的写作任务，着眼于训练学生条理清楚地进行说明文写作，培养学生科学严谨的表达习惯和语文能力。 2.目标定位：根据教材特点和具体学情，本节课的教学目标定位为： ①结合写作知识短文和学过的说明文，了解说明顺序的种类。 ②在写作中能根据说明对象的特征，确定说明内容，安排合适的说明顺序。 ③学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。 3.教学重难点：重点是根据说明对象和说明内容，安排合适的说明顺序。难点是培养学生科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。 三、教学策略 《义务教育语文课程标准》对说明文写作的要求是：“写简单的说明性文章，做到明白清楚。”教学过程中，我结合当前的新冠疫情，从生活中取材，让学生在生活中学语文，激发学生的学习兴趣。我坚持学生为主体，教师为主导的教学理念，根据学生的认知规律，让学生通过自主学习知识短文、回顾课文和评改例文，在对比分析中引导点拨，启发学生认识到：合理的说明顺序对清晰地说明事物特征或阐明事理的重要性。 四、教学过程分析 根据以上策略，本节课我设计了五个活动环节： （一）活动一：说一说 新课导入：根据下图，说一说学校疫情防控应急处置的流程。

说明文的说课稿用

说明文研说稿 撰写人洛滨中学李晓菲 一、我先说研修的几个环节 1、研修课标 2、研修专题 3、研修建议 二、研修课标 我着重从课程总目标，学段目标，中考说明三方明来说：课程标准在7-9学段对于说明文阅读有这样的要求： （一）课程总目标 1、能抓住要点，了解文章的基本说明方法 2、阅读新闻和说明性的文章，能把握文章的基本观点获取主要信息。 3、阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法 （二）学段目标 1。通过比较，能够区分说明性文本的文体特征;能够阐述说明对象及特征，知道说明事物要抓特征。 2。能够迅速地捕捉说明文文本的要点信息。 3。能够准确区分说明性文本的说明顺序说明方法说明语言。 4。能够体会说明性文本说蕴含的基本情感趋向。 （三）中考说明 1、理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用。 2、理清文章思路，整体把握文意。 3、筛选提取整合文中的重要信息。 4、归纳内容要点，概括中心意思。 5、结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题。 三．研修专题 我从以下四方面来说:试题特点·试题体例·.内容结构·立体整合。 （一）试题特点 陕西中考试题有如下特点特点： 1.突出地域彰显人文,选文多为陕西特色,具有浓郁的陕西地方特色。 2.重点考查对文本思想内容的领悟。 3、突出探究，重在创新。 （二）试题体例 正文和命题（4道）分值共（12分） 编排体例 陕西省2010----2012说明文阅读编排体例

（三）内容结构 2012年陕西中考试题具体内容如下： 丝路织锦（作者：青玄） 8、从织法上看，织锦可分为哪几种类型？(考点：提取信息） 【答案】平纹经锦，斜纹经锦，联珠纹锦． 9、细读第⑥段，概括盛唐之后织锦的特点。（考点：概括特点） 【答案】中国花卉与西来动物纹样相结合，形成新图样；图案饱满，轮廓细腻，层次丰富。 10、第②段在全文内容和结构上有什么作用？（考点：分析过渡的作用） 【答案】内容上总领下文．引出对织锦织法和纹样发展变化的说明；结构上承上启下，承接上文由丝绸之路引出的织锦，开启下文对织锦的详细介绍。 11、下列表述与原文内容相符的一项是（D）（考点：内容的理解） A丝绸之路是一条以长安为起点，直到地中海各国的陆上丝绸贸易通道。 B中原丝织品上的西方元素纹样和图案是西域丝绸生产技术回流影响的结果。 C丝绸之路沿选出土的丝绸文物有不少，主要是织锦，少量为绮、绫和刺绣。 D丝绸之路是中古时期中西贸易的主阵地，它促进了东西方文化与艺术的交融。（四）立体整合。 首先我从选材角度进行整合：2010《秦岭》2011《古蜀栈道》2012《丝路织锦》通过整合发现，善心近几年的说明文选材的最大特点是：彰显秦文化。 其次从考点上进行整合。 1.2012年陕西中考试题考点如下： （8）、从织法上看，织锦可分为哪几种类型？(考点：提取信息） （9）、细读第⑥段，概括盛唐之后织锦的特点。（考点：概括特点） （10）、第②段在全文内容和结构上有什么作用？（考点：分析过渡的作用） （11）、下列表述与原文内容相符的一项是（D）（考点：内容的理解） 2 2011年陕西中考试题考点如下： （8）本文主要是从哪几个方面来介绍古蜀栈道的?请简要概括。(4分)考点：提取信息）（9）、．第二段引用《史记·货殖列传》中的文字有什么作用?(2分) 考点：分析说明方法 （10）、第三段最后一句中的“这些”具体指代哪些内容?(4分) 考点：词语含义把握 （11）、下列表述与原文内容相符的一项是（）（考点：内容的理解 3 2010年考点： 8。秦岭有哪些重要作用?结合文意简要概括。(3分) 9。第③段结引用《史记》中的文字，有什么作用?(2分) 10。揣摩下列句子中加点的词语，回答括号内的问题。(4分) 11．下列表述与原文意思相符的一项是( )(3分) 命题规律总结： 通过立体整合现将陕西中考说明文阅读命题规律总结如下： 1.重在考查理解能力和概括能力。

《说明文的阅读》说课稿

《说明文的阅读》说课稿 一、说教学目标 1、让学生了解课标要求、考试范围； 2、让学生知道常见考点、近几年中考题型及2012可能出现的变化； 3、结合学情，引导学生掌握常考题型的答题技巧，规范答题的语言，使学生能准确运用答题技巧、规范性的语言来解决实际问题。 二、说课标要求 语文课程标准中对七--九年级说明文阅读的要求： 1、能用普通话正确流利有感情地朗读。 2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4、在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 8、了解基本的语法知识，用来帮助理解文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品和文化知识。能利用图书馆网络搜集自己需要的信息和资料。 三、说考试范围 说明文阅读考查的选文一般选自课外。主要选取科技作品，有时也选取实物说明文。 四、说常见考点 中考对说明文阅读的考查主要涉及说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言和说明文的结构等方面。 五、说近几年中考题型 （一)把握说明对象及特征 (2008河南)13题：利用高科技结合人体运动力学原理研究出来的跑鞋有哪些特点？

(2011安徽)5题：第二段除了指出微藻是古老的低等植物外，还介绍了微藻哪四个特点？ (2011宜昌)16题：读过本文之后，你对麈尾有了哪些方面的了解？请用简洁的语言予以归纳。 （二)辨析说明顺序 (2011南宁)10题：本文运用的说明顺序准确的一项是（） A、时间顺序 B、因果顺序 C、逻辑顺序 D、空间顺序 （三)辨析说明方法及作用 1、画线句子的说明方法及作用。 (2011襄阳)19题：文中第9段画线的句子主要使用了什么说明方法？有什么作用？ 2、某段中的说明方法及作用。 (2009河南)13题：第8段主要运用了哪一种说明方法？请结合文意分析其作用。 (2011安徽)6题：第三段主要运用了哪两种说明方法？有什么好处？ 3、从文中任选一种说明方法，并说出它的作用。 (2008河南)14题：本文主要运用了哪一种说明方法？请结合文意分析其作用。 (2011黄冈)19题：选文主要运用了哪几种说明方法？请选择一种举例说明其作用。 （四)理解说明文语言 1、词语类 （1）词语在语境中的意思。 (2011宜昌)15题：因为文献界与文物界的脱节，《辞海。下册》4728页对?麈尾?的解说并不准确，请你根据本文内容，在第一段横线上为?麈尾?准确定义。 (2011南充)16题：根据选文第二段内容，简要概括什么是?海啸?。 （2）加点词语在句子中的作用。 （2009河南)14题：下面句子中加点的词语能否删去？为什么？ （3）加点词语能否替换。 （2010昆明)16题：第七段?如何防治海水入侵呢?一句中，加点词语?防治?能否改为?防范?？为什么？ （4）加点的修饰、限制性语言能不能删，理由是什么。 （2011广东)11题：第三自然段?人类发展过程中的过度放牧、开垦种植和砍伐森林，

《中考专题复习：说明文阅读——说明文语言的准确性品析》说课稿

青蓝工程新老结对 《中考专题复习：说明文阅读——说明文语言的准确性品析》说课稿【内容分析】： 现代文阅读是衡量学生汉语水平水平高低的重要标志。在中考试题中，现代文阅读占有30分的重要分值，其中说明文阅读是近三年来必考之题。学生通过三年的说明文学习，对说明文的相关知识有了一定的了解，但通过平时的考试，我发现学生对说明文阅读这个块感觉到吃力。那么如何让学生将说明文阅读化难为易呢？我认为最根本的方法就是教学生实用的说明文阅读的答题技巧，掌握技巧，方可有的放矢，灵活使用。 【说考纲要求】： 近三年的中考试题，现代文阅读中必考之题就是说明文。准确性是说明文语言最突出的特点，在阅读考试中，相关准确性的考点就是：能准确指出文中表示范围、水准、特征、性质等词语的作用、准确理解词语在句中的意义和作用、准确地对词语的限制、修饰作用实行评析。 【说命题趋势】： 语言的准确性是说明文的最基本特征。语言的准确性表现在对说明对象实行精确的修饰、限制、补充，阅读时要有意识地注重语言使用的同题．如：从词语的选择、更换、增删、调动等变化来分析说明文语言的特点。 分析说明文语言的准确性，一要分析说明文语言的准确达到一字不易的水准，成为惟一可取的表述形式。这种题型是：某个词语能否换成某个词语；二要分析用词、造句的准确性，题型是：某个词语能否删除或某词语的作用；三要分析恰当地使用修饰和限制的词语，准确地说明事物、剖析事理，这种题型是：修饰语或限制语的表达作用。【说教学目标】： 1、学生进一步掌握说明文的基本知识；

2、习题讲解、练习强化，学生掌握品析说明文语言的思路和技巧。 3、形成知识网络，灵活使用，学以致用。 【说重、难点】： 在钻研教材、研究考点的基础上，我确定了本节课的学习重难点：教学重点：把握常见题型解题策略，总结答题方法技巧。 教学难点：能根据具体的习题，灵活使用答题技巧，学以致用。 二、说教法和学法： 主要教法：引导点拨法、讲练结合法 让学生归纳说明文阅读的考点，在此基础上引出学生在预习中的疑难问题，教师实行点拨，教给学生实用的说明文阅读的答题技巧，在此同时，让学生做相关的习题实行强化，学以致用。 学法： 1、预习导学法 通过提前让学生预习说明文的相关知识，使学生对说明文阅读的基本知识又有了一个了解和活用的过程，同时也培养了学生良好的自主学习的习惯。 2、自主--合作--归纳—使用法 精心设计问题，以探究、体验和发现为核心，自主学习、迁移训练、举一反三、学以致用，培养学生的合作意识和探究水平。 在训练中充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，让学生在自学、合作探究、讨论交流的基础上，掌握说明文阅读的答题技巧，进而，达到提升学生说明文阅读水平的目的。 三、说教学过程 （一）导入新课： 近三年来，在中考现代文阅读考试中，说明文是必考部分。（分析考题中考什么）

说明文写作指导

说明文写作指导 一、说明文的特点 说明文是一种对事物作客观说明的一种文体，目的在于给予读者知识。中学生对说明文的写作最感头痛，往往举步维艰。其实，说明文的写作并非像同学们所害怕的那样，只要理顺了头绪，把阅读说明文和写作说明文结合起来，以阅读课文为写作借鉴的范例，多观察、多分析、多练习，就能逐步学会选用恰当的说明方法，正确而有条理地说明事物的特征。 第一，要写好一篇说明文，首先得分清说明文和记叙文的区别。说明文的写作是授人以知，让人明白，记叙文写作目的是以情感人、让人动情。说明文只是说明事物的特征，阐明原理，介绍知识，说明是手段。说明文与议论文的区别，主要在于说明文的目的主要是说明，议论文的目的则主要是说理；说明文要求把实体事物或抽象事理本身的情况说清楚，议论文则要求提出个人对议论对象的看法或主张。 第二，要完成一篇说明文，须将说明文的特点烂熟于心。说明文的特点主要有说明性、知识性、科学性、实用性。只有很好地掌握了说明文的这些特点，才能将说明文写好。 第三，须将说明文的类型分清楚，如果从内容上而言，说明文可分为事物说明文和事理说明文，如果从表达方式上分，可以分为平实说明文和科学小品文。事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是'怎样的'作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清'怎么样'和'为什么'，使人不仅知其然，还要知其所以然。平实性说明文：是指用平实、简洁、明白的语言对事物的外形，内部结构，功用及种属关系加以较客观的说明，用词造句一般不带感情色彩和主观倾向，很少使用描写，更少使用修辞手法。科学小品文：它是以科学知识为内容，以说明为主要表达方式的一种情文并茂的说明文。与其它的说明文不同的是，这种说明文具有的很强的文学性，是科学性与文学性的双重产物，寓科学性于趣味性之中。 掌握说明文以上一些类型的特点，就可以轻而易举地面对它。 二、写作方法： 说明文写作总的要求是抓住事物的特征和本质。任何事物都有它自己独特的特征，逐渐地展开说明；其次要反映事物本身的条理，事物往往是比较复杂的，要写出它的特征和本质，就要找出事物本身的条理，以及各部分的相互关系；介绍说明事物的特征和功用，要按先后顺序；文字要确切无误，通俗浅显，说明文的语言特别要求准确、周密。通俗浅显是为了让读者更好了解你笔下的事物使你笔下的东西具体化，大众化，从而做到'飞入寻常百姓家'。 说明文除了以上几种总的方法外，还有其独特的说明方法，这对平时训练写作大有裨益。 下定义，就是用最简明扼要的语言，概要说明对象的性质与特点，以达到提示事物本质属性的目的，它有一种比较常见的格式'什么是什么'或'什么叫做什么'。下定义的方法一般用在科普性的文章之中，使用这种方法可以使读者对说明事物的含义有一个明确的概念。不会与其它事物混淆在一起。如果将这种方法用在文章的开头或结尾，可在全文起提纲挚领的作用，或文章的结论。同学们使用这种说明方法时，切记不要胡乱地去下定义，免得贻笑大方。 分类法：就是根据事物的不同的特征，将事物分成若干不同的部分。使用这种方法可以让读者对被说明的对象有一个大致的了解，可以管中见豹。还可以使文章的头绪清楚，层次分明，容易被读者所接受。

说课稿(说明文)

说明文说课稿 尊敬的各位评委： 大家好。今天我说课的题目是《》，这是的作品。（板书课题和作者）下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。 一、教材分析 本文是鲁教版年级册第单元的第篇课文，该单元以“____________”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了_____________（中心思想），本文（写作特点：一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切）。 新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的： 1、知识与能力目标：把握说明对象的特征，理清文章结构，明确说明顺序。 2、过程与方法目标：，体会说明方法的作用，品味说明文语言的准确性与严密性。 3、情感态度价值观目标：学习科学严谨的态度，培养探索精神。 本课的教学重点我确定为：。 本课的教学难点是：。 二、教学方法： 新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。 三、学法指导 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。 四、教学过程： 接下来，我准备按“激情导入——整体感知——研读赏析——协作质疑——拓展延伸-------总结升华”等几个环节来进行课堂教学。 （一）创设情境，激情导入。 为了抓住文章的核心，拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，我将采用这样的方式导入新课：（三选一）

程序说明文写作指导

程序说明文写作指导 方法指导： 一、准确了解工序 要写好程序说明文首先要细致、准确地了解被说明对象的发展变化规律，也就是准确地把握每一个工作进程、每一道工序，不颠倒，不跳跃，不遗漏。即先列好流程图。如例文2：准备标本夹——采摘植物——吸水——消毒——固定——制作标签 二、准确、科学表达 其次，要用准确、科学的语言来表达。因为程序说明文所涉及的内容多是实验、使用方法和生产工艺之类内容，所以就会用到许多专业性极强的名词术语以及数据等。这些知识同学们一定要全部掌握，了解其实际含义。这样，写文章的时候才不会说外行话，才不会闹笑话。譬如，我们要介绍几种菜肴的制作方法，就必须在考察或实践过程中了解菜肴制作的技艺术语，像什么是煎、炒、烹、炸，什么是熘、氽、焯、炖等等，这些都是独特的操作技艺，了解了，表述起来就会准确而方便。当然，有些名词术语，一般读者也许不能理解，文章中也可稍做解释。 三、详略安排 再者，程序说明文也要和其他文章一样要有详略安排。一个实验可能需要许多步骤才能完成，但其中一定有一个或几个关键步骤。我们就应该对关键的步骤详写，其余的可以略写。一种产品的生产会有许多道工序，但其中也有最关键最复杂的工序，也应该详写。根据说明对象的不同特点来安排详略，不仅使读者了解事物的关键所在，还可以避免许多不确定因素。 题目： 人们在日常生活中，无论做什么事，都要按照一定的顺序来完成全过程，这种顺序和过程就是程序。请联系自己的生活实际，把下面的半命题“怎样”补充完整，并写一篇说明文。要求：1．先将文题补充完整，如“蒸馒头”“制作鸡蛋着陆”“制作风筝”“番茄炒蛋”等，然后写一篇说明文。2．说明时要讲究顺序，注意准确使用一定的说明方法。3．600字以上。 片段练习 １、题目：小制造程序说明： ２、提示：完成这类说明文的写作应该注意，它的意义不在于观赏，而在于制作过程之中的创造乐趣。所以写作时首先次序不可颠倒；其次，步骤要清晰；再次，步骤之间注意衔接。３、例文：可爱的"蓝精灵" 我有一个自制的"蓝精灵"娃娃，它是我用毛线照着动画片"蓝精灵"里那些可爱的形象动手制作的。我很喜欢它。其实它制作并不难。 首先，是所需材料为：（1）天蓝色的毛线1两；（2）黄色（浅）或白色毛线半两；（3）金属白色钮扣两个；（4）碎布或者旧袜子、旧毛套（剪成段），袜子或手套1双即可；（5）毛线钩针1个，毛线缝衣针1个；然后，是制作方法、过程：1．用天蓝色毛线钩6针辫针，圈成一个小圆圈。2．在圆圈上钩短针，每行适当加针，钩到5厘米时，开始适当减针，至10厘米左右时，向里面塞碎布或旧袜子或旧手套等，塞满后收口。为身子3.同1。4．基本同2，只是钩到4厘米时，换黄色，钩到8厘米时，塞布等收口。为头部。5．用毛线缝衣针，把两个椭圆形的蓝色部分缝在一处。6．同1。7．基本同2，但不加针，直接钩至6厘米左右时，塞料收口。做腿。8．同6、同7。9．把腿缝在身子底下。10．把金属钮扣钉在它的头部的适当位置好了，一个可爱的小"蓝精灵"就做好了，你喜欢吗？

《阿西莫夫短文两篇》说课稿

阿西莫夫短文两篇说课稿 一、说教材 《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。 《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。 二、说教法 说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。 三、说目标 (一)知识目标 1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 2．短文两篇所说明的研究成果。 3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 (二)能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 (三)情感目标 1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。 2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 四、说课时 依照目标分为一课时。 五、说准备 1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介） 2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。 六、说过程 （一）导入新课 如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。 （二）、默读课文，整体感知请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》，并思考：（多媒体依次显示） 1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？ 2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？

说明文说课稿

说明文阅读课说课稿 大木初中熊青霞 一、说教材： 说明文阅读是七年级阅读额重点内容，也是中考阅读题型之一，能否掌握说明文阅读的方法，直接关系到语文成绩的高低。因此，进行此项专题复习非常必要。 二、说目标： 根据《语文课程标准》的要求和中考对说明文阅读的考察题型，设计以下目标：1．明确说明文文体知识。 2. 了解说明文阅读的考查要点和命题特点。 3．掌握说明文阅读的方法思路，初步掌握说明文阅读试题答题方法，通过练习巩固提高说明文阅读试题答题方法、技巧和能力。 三、说教学重、难点： 根据本节课复习内容的难易程度和学生的接受能力，我将“学会分析说明方法的作用，掌握品味说明文语言的答题模式”做为本节课的重、难点。 四、说教法、学法： 新课程提倡发挥学生的主体地位，教师是学习活动的引导者、组织者，因此，我采用的教法是：引导法、点拨法、提问法；为了让学生能积极参与到学习活动中，采用合作学习法、总结归纳法。 五、说课时安排：1课时 六、说教具准备：多媒体课件 七、说教学过程： （一）明确本节复习内容及目标并出示:（学生自读目标） 1.整理归纳说明文的相关知识。 2.通过典型例题，总结解题技巧，并能学以致用。 （二）整理归纳说明文的相关知识。 1、概念：说明文是以说明为主要表达方式，介绍客观事物，阐明事理，给人以知识的一种文体。 2、说明文的类型：事物说明文、事理说明文。 3、说明顺序：时间顺序（按事物发展的时间先后顺序写）。空间顺序（按照事物的空间位置关系依次说明）。逻辑顺序（按事物的内部联系来说明。①从现象到本质；②从原因到结果；③从整体到部分；④从概括到具体；⑤从主要到次要等。） 4、说明方法：举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、下定义、列图表、 摹状貌、作诠释。 5、说明文的语言特点：准确、严密、科学。 （三）针对以上考点，重点对说明顺序、说明方法、说明语言的做题方法进行归纳总结： 1、考点一：（1）出示：判断下列句子使用了什么说明方法。学生思考。 （2）采用抢答的方法进行检测，并按男女生分别计分。 （3）结合学生的回答归纳方法:抓住显著语言标志，并出示几种常用的说明方法的标志性词语。 （4）出示例题，总结分析说明方法作用的答题模式：：“这句话运用了（说明方法），（准确的/具体的/生动的/清楚）的说明了（说明对象）的特

说课稿

《大自然的语言》说课稿 各位评委、各位老师： 大家上午好！今天我说课的题目是《大自然的语言》，接下来，我就学生、教材、教学目标、教法和学法，以及教学流程五个方面进行说课。 一、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 二、说教材 《大自然的语言》是我国著名的气象学家竺可桢写的一篇科普文章。本文生动通俗的介绍了物候学研究的内容，决定物候现象的因素以及物候学研究对于农业生产的意义，提倡进一步加强物候观测和研究来促进农业生产丰收。 本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言。 三、教学目标 根据语文新课标的三个维度要求、教材特点，以及八年级学生的特点，我将这篇课文设计为两个课时，第一课时通过朗读、阅读、思考练习，使学生整体把握本课的内容，并理清体会本文的说明顺序。第二课时让学生学习揣摩语言，体会本文的语言准确严谨.生动优美的特点并学习运用生动形象语言说明事物，让学生走进自然畅谈收获。主要的教学目标有以下几点： （一）知识目标： 1、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 2、采用增、删、换词的方法进行比较分析，探究说明文语言特点。

部编八年级语文下册《时间的脚印》说课稿

8时间的脚印选读课 教材分析 本文是部编版八年级语文下册第二单元的第三篇课文，既是一篇科普读物，又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理解起来有一定的难度。教学时教师应首先引导学生读懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言。 学情分析 课文所指脚印不是我们生活中常见的脚印，而是在岩石的生成过程中留下的。并且作者在文中举例子、下定义等一系列说明方法，多种方法综合运用，通俗易懂，激发了学生探究大自然的兴趣。 教学目标 知识与技能 1．弄清说明对象，理清文章思路。 2．认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。 过程与方法 通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。 情感、态度与价值观 培养热爱大自然、热爱科学的感情。 教学重点 学习说明的层次、语言特色和写法特点。 教学难点

阅读较长文章，把握说明的层次。 教法学法 速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。 课前准备 多媒体课件 教学课时 2课时 教学过程 一、新课导入 同学们，谁看见过时间？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”…… 其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。 二、关于岩石 岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。 三、作者简介

说明文整合训练说课稿 (人教版九年级下册)

说明文整合训练说课稿(人教版九年级下册) 1、回顾说明文基本常识 2、训练快速阅读，勾画圈点、抓住关键句和关键词的方法来筛选信息。 3、提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神。 教学难点：1、训练学生的信息筛选和整合信息的能力。 2、按照要求辨析、整合信息。 二、说教法和学法 教法：１．分类范例训练。 ①利用多媒体回放典型题例，引导学生快速阅读，整体感知内容，勾画圈点、抓住关键句和关键词的方法来筛选信息。明晰信息“筛选”的方法。 ②分发提升题练习，强化学生“筛选”信息的训练，提升“辨析、整合”信息的能力

2、方法指导 强调本节课训练重点，系统归纳说明文说明方法、说明顺序的判断步骤，进行答题技巧上的指导。 学法：把“学习的主动权还给学生”，讨论法、勾画圈点法、归纳总结。学生明晰说明文的基本常识，教师范例引导，学生实践解题，并根据出示的材料，由学生小组讨论、代表发言，激发学生学会归纳知识点。在解题中了解说明文阅读及考点要求，通过同类例题，逐渐提升的训练方式，形成初步的说明文阅读敏感及技巧的掌握，提升筛选整合信息的能力。 三．说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 （一）导入新课，用“我言你猜”游戏消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。引入阅读浅显说明文，考察同学们筛选、整合信息的能力是考试的一个重要内容。

（二）明确信息筛选和整合特点 筛选:根据试题的要求，把符合考题要求的有关词句从文章中挑选出来。 整合:根据考题的要求，将筛选的信息加以综合，使之符合答题要求。 （三）回放典型题例：《人类只剩7年时间拯救地球》，指导题型分类及解题方法 四、说本次课程的收获与不足 学生的整体表现；教师主导的角色；实现面向全体与否 反思：课堂气氛和知识传授，是否整合了说明文知识点，学生是否获得了全面解答这种文体的能力，应对中考相应的题型。 陆庆开 [说明文整合训练说课稿 (人教版九年级下册)]

花儿为什么这样红(说明文类教案,说课1)

《花儿为什么这样红》教学方案 【相关标准陈述】 《课程标准》“课程目标”最相接近的表述： 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的说明顺序、基本说明方法；学习说明文准确、严密的语言。 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。 《课程标准》“实施建议”最相接近的表述： 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。 【教材分析】 《花儿为什么这样红》是初中语文教材的传统篇目，是一篇事理说明文。本文选自山东教育出版社七年级下册第四单元。科学地介绍了各种花色的成因，说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果，说明的事理比较复杂，为了能让学生明白文章所阐述的事理，可采取合作、探究的方法来解决。本文运用了多种说明方法，措辞准确、严密。学生可在老师的指导下品味、学习。 【学情分析】 根据新课程标准，学生在六年级及七年级上学期已经接触过事物说明文，在新课标理念指导下的新课堂中，他们已有一定的学习经验，在课堂中已经有了自主、合作、探究的学习经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有了一定的语文素养。 【学习目标】 1、初读课文，在文中划出揭示花儿这样红的原因的句子，说出本文的写作顺序。 2、通过小组合作探究，能提取并整合文中信息解释相关自然现象。 3、举例说明本文的说明方法及作用，学习准确、严密的说明语言。 【评价活动方案】 A、针对目标1，采用课堂即时评价，生生评价相结合。评价标准：要点齐全。 B、针对目标2，鼓励学生先独立思考、然后小组交流、班级分享。评价标准：（1）口头表达：表达语言连贯，有逻辑性。（2）书面表达：至少一种说明方法。 C、针对目标3，教师引领，学生思考，班级交流。 对本课学习目标达成度的评估，准备主要采用课堂观察、及时反馈交流的形式。

人教部编版五年级语文上册第17课《松鼠》说课稿

《松鼠》说课稿 一、说教材 1.教材简析：本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。 2.教学目标： 鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为： 知识目标：1.认识生字。 2.能用“先……再……然后”造句。 能力目标：理解课文，能够有感情地朗读课文。 情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。 思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。 3.教学的重点和难点： 根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为： 1.自主识字识词。 2.能够按照一定顺序描写事物。 二、说教法和学法 新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达成共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。 三、说教学过程

（一）、猜谜语，导入课文。 同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。 第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。 【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。 （二）合作探究 1.快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。 问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书） 【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。 问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。 2.品读课文 问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。 【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好的突破。 问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。

部编版(统编)小学语文五年级上册第五单元《16.太阳》说课稿

《太阳》说课稿 一、说教材 《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 教学目标： 1、知识目标：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。 2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。 教学重难点： 本课教学重点是了解太阳的特点，难点是知道太阳与人类的密切关系。 二、说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的： 1、小组合作探究学习 2、抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果 三、说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习： 1、学生预习时整体感知课文的大概内容。 2、在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。 3、教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。 四、说教学过程 （一）故事导入，激发兴趣我国教育家程颐提出："教育未见其趣，必不乐学。"这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课： 1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起