高中英语翻转课堂中的激励性教学策略

高中英语翻转课堂中的激励性教学策略

发表时间：2018-07-18T14:50:00.783Z 来源：《中国教师》2018年9月刊作者：胡列娟[导读] 高中阶段的英语学习是学生学习中的重点内容，对于学生的升学发展都有一定的影响，并且在这一阶段的英语学习中，学习内容更加的深入，实用性较强，这也给学生的英语学习带来一定的难度。传统的英语课堂中，教师更加重视的是学生的学习水平，忽视了在教学过程中与学生的有效沟通以及对于学生的激励，导致学生的英语学习兴趣降低，不利于学生的发展。由此，翻转课堂的应用弥补了传统课

堂中的不足，更加重视对于学生自主能力的培养，促

胡列娟西藏山南第二高级中学 856000

【摘要】高中阶段的英语学习是学生学习中的重点内容，对于学生的升学发展都有一定的影响，并且在这一阶段的英语学习中，学习内容更加的深入，实用性较强，这也给学生的英语学习带来一定的难度。传统的英语课堂中，教师更加重视的是学生的学习水平，忽视了在教学过程中与学生的有效沟通以及对于学生的激励，导致学生的英语学习兴趣降低，不利于学生的发展。由此，翻转课堂的应用弥补了传统课堂中的不足，更加重视对于学生自主能力的培养，促进学生更好的发展。【关键词】高中英语；翻转课堂；激励性教学；有效策略

中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-031-01

引言：

翻转课堂中更加重视的是学生自主学习能力，将学习的主动权交还给学生，极大的保证了学生在学习活动中的主体地位。同时，在翻转课堂的模式下，教师更加注重与学生之间的有效沟通，及时的掌握学生的发展动态，关注学生的情感需要，不断的激励学生，帮助学生培养自信心。翻转课堂的运用，也要求教师要有效的整合各种学习资源，结合教学中的重难点，并适时的对于学生进行激励，以此促进学生能力的有效提升。

1翻转课堂的重要性

首先，该课堂带给学生全新的学习体验，有效的激发了学生的学习动力，提高了学生的学习兴趣。教师可以通过翻转课堂组织多样化的学习形式，例如合作小组、交流互动以及自主探究等，以此来激发学生的学习动力，又能够在活动的过程中挖掘学生的潜能，提高其学习能力。其次，该课堂方式能够为学生营造一个良好的学习氛围，促进学生在学习过程中发现问题、提出问题，并且通过师生之间以及学生之间的合作学习有效的解决问题，提高学生的自信。第三，该课堂方式有利于教师更加重视学生之间的差异性，能够根据学生的特点进行因材施教，促进学生整体水平的提升，不断的拉近学生之间的差距。最后，该课堂形式能够有效的提高课堂质量，优化教师的教学方式，为学生提供多样化的学习途径。

2将激励性教学应用于高中英语翻转课堂中的几点策略

2.1根据实际教学情况营造教学情境，激励学生学习的兴趣

在高中英语课堂教学中，想要有效实施翻转教学，就需要教师能够对学生学习的实际情况有所掌握。教师只有透彻地分析学生的认知能力、知识储备、学习情况以及性格特征和学习习惯等一般情况，才能够在教学设计、构建教学情境以及实施翻转课堂的过程中，为有效激励学生学习的热情做出充足的准备工作。

2.2注重学生之间的差异性，注重人性化教学

对于高中英语翻转课堂而言，其教学本质即是将学生作为课堂教学的主体，根据学生提出的问题，并对其营造人性化的教学氛围。想要遵循人性化的教学原则，教师在开展课堂教学的过程中就应该注重学生之间学习的差异性，且在进行分层的过程中要确保学生的情感能够得到有效带动。对学优生而言，其具有扎实的英语基础，且通常提出的问题比较具有一定的代表性，同时具有较强的解决问题的能力；而对于学困生而言，其一般很少将问题提出来，在课堂上一直处于相对被动的学习状态中。

2.3将教学目标作为向导激发学生自主学习

在高中英语课堂教学中，教师为学生制定一定的教学目标，也是激励学生积极参与课堂教学的有效方式之一。在进行翻转教学的过程中，教师可以为学生制定明确的教学任务和教学目标，并确切地指出学生学习的标准以及要求，带领学生应用小组合作学习的方式开展学习任务，使学生学习的积极性和自主性得到有效的维护。通过小组合作学习，学习同伴之间能够相互鼓励、相互帮助，在知识方面获得进步，使课堂教学目标得到有效的实现。

2.4有效评价，互助激“进”

评价是激励性教学的重要手段和必要环节。教师善于利用多样化的评价方式和方法，有利于激发学生主动学习的精神，激励他们不断去体验、感受、收获英语学习的喜悦和成功，实现在互评互助中促进更快进步和发展。在探索英语翻转教学中，笔者总结出了几个评价激励办法：一是“学生自评”，主要利用翻转新课开始时的成果展示、随堂训练中的自主点评、学习小结时的自我分析等环节来进行。在活动中，引导小组针对各成员的参与问题探究的活动表现、合作程度、角色作用等情况进行相互评价，鼓励他们对同伴多提意见和建议，促进合作学习实效。三是“教师评价”。在问题探究中，教师对学生“闪光点”的关注和重视，能激发他们释疑解惑的积极性，洋溢着对学生的关怀和爱意，为学生营造了富有情感的翻转学习氛围。

结语：翻转课堂中，教学活动依然是围绕学生展开，更加突出学生的主体地位，使得学生的主动性能够在学习活动中有效的发挥。在这一课堂形式的引导下，教师要发挥自身的引导作用，活跃课堂学习的氛围，提高学生质疑、解疑的能力；同时在教学的过程中还要重视学生能力的发展，有针对性进行教学，与学生之间形成良好的沟通合作关系，使得学生的不同需要都能够被满足，促进学生更好的发展。参考文献：

[1]新课程标准下的高中英语同伴教学[J]. 黄洋. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2014(04)

[2]高中英语潜能生学习能力提高之策略[J]. 韩华英. 疯狂英语(教师版). 2013(04)

翻转课堂教学模式的基本设计及思路

附件 关于翻转课堂教学模式的基本设计及思路 一、课堂教学模式的意义 “翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的环境下自主地学习；教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师；翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，增加了生生、师生的互动和个性化沟通，体现对学生体验的尊重，所有学生都能获得个性化培养；“翻转课堂”让教师离学生更近了，学生的创新思维被完全激活释放，学生以兴趣为驱动而自主学习，教学成效显着提高。 二、现代教育翻转课堂的设计 课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代课堂学习环境创设的关键。 （一）翻转课堂课前学习的设计 1.课程建设团队制作微课视频和建设课程教学资源。 （1）教学团队必须充分了解面对的学生，清楚学生既有的基础和智能特点。学习通过教师提供的教学视频和课程资源初步完成。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频（爱课程网等），或者由教师自行录制。 教师在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，节省人力、物力，也使学生接触到国内外优秀教师的教学内容；然而网络教育资源可能会与课程目标、课程内容不完全相符。 教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，并可根据学生的差异性多版本地录制视频，根据学生特点控制视频时长。但自行录制视频对教师的信息技术能力提出要求，教师应具有生动展示、讲解的能力。 （2）视频不是完成授课任务，而是引导学生体验学习，动脑参与。在开发视频时，需要注意如何使学生积极参与到视频及相关资源的学习中去。 教师制作的微课视频一般几分钟，最长只有十几分钟。视频中出现的是书写的符号，以及配合书写讲解的画外音；或是演示的动画、技术技能的示范操作等；不要展现师生风貌，避免分散学生注意力。为避免学生记笔记分散精力，教师应在重点内容上为学生提供视频必要的文字副本（相当于学生的笔记）。 （3）微课需要脚本设计。不同的内容，需要不同的呈现、展示、表达方式。

小学英语翻转课堂教学模式研究

小学英语翻转课堂教学模式研究 摘要：当今时代，国与国之间的关系越发密切，英语语言作为全球通用的语言，它 所发挥的作用也越来越突出，为了更好的顺应时代发展的要求，提高自身的能力水平和素质，英语的学习就尤为必要。小学生正处于各方面学习的关键时期，因此，教师应该根据 小学生的实际情况和语言接受程度，制定合理有效的教学模式，以便尽可能的提升小学生 的英语水平。本文正是在充分认识到这一方面的基础之上，从关注翻转课堂教学模式运用 的必要性入手，据此提出相应的策略，以期对小学生这一方面的发展有所助益，并未之后 进行这一方面研究的学者提供建设性的意见和建议。 关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式;必要性;策略 引言： 所谓翻转课堂也可以称之为颠倒课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，把学习的决 定权由教师转移到学生。不同于当前固有的教学模式，翻转课堂最大的优势在于能够帮助 学生在家中进行知识学习，这样课堂就不再是教师单纯的一言堂的场所，而转变为教师同 学生就知识重难点进行交流互动的场所，这对于教师的教学效率和小学生的学习能力的提 高都有很大的帮助。 翻转课堂教学模式运用的必要性 增加师生之间的交流互动，密切师生关系 传统教育模式下往往是教师一言堂，由于教学任务的限制和课堂时间的局限，学生们 很少有机会和时间同教师就相关的问题进行沟通交流，这也在一定程度上导致师生之间的 关系不够密切，这一系列的情况对于小学生的英语学习都会产生不利的影响。翻转课堂教 学模式的采用最大的优势之一就是能够有效弥补这一不足，增加师生之间的交流互动。由 于课前教师已经通过这一模式进行了一些具有针对性的教学视频分享，那么课堂中就能够 有更多时间用来同小学生们进行互动，共同探讨和解决其在学习过程中出现的问题，在此 过程中，小学生的课堂主体意识大大增加，师生关系也更为密切。 极大地提高小学生的英语学习效率 翻转课堂不仅能够增加师生之间的交流互动，密切师生之间的关系，还能够在一定程 度上提高小学生的英语学习效率。传统课堂中，教师在进行教学计划和任務制定时，要充 分考虑大多数同学的学习水平和学习能力，这对于学习能力较强的同学来说难以得到提升，更甚者还有可能出现疲于对待的情况，学习效率降低。同时，由于人数众多，教师无法关 注大每位同学的状况，所以不免会出现滥竽充数者。翻转课堂教学模式下，小学生们能够 根据自身的情况进行教学视频的学习，课堂交流时，学生们根据学习情况进行互动表达的 过程中，教师可以充分了解到不同层次学生的学习情况，从而据此进行针对性的指导和帮助，提升不同层次小学生的英语学习效率。

高中英语翻转课堂教学反思

我于1月6日进行了“翻转课堂”的首次尝试，讲的是B2 U4 Wildlife protection 这一单元的Reading《How Daisy learned to help wildlife》。 首先，我提前在网上发布了一个关于这篇文章讲解的微课程来让学生们学习，然后又在学资源里补充了一个单词及重点句型的讲解课件，这样可以帮助学生们更容易的理解文章并掌握有关于野生动物保护的相关词汇及句型。并且在当天网上学习之后，我及时的查看了学生们的网上答题情况并在课上进行了分析与总结，针对学生们的答题情况，我又重新制定了新的教学计划和学案。此外，课前我下发了本节课的导学案，并在学案上预设了几个课文的阅读理解和判断正误题，目的是通过这些习题的完成，让学生们进一步地理解课文。课上，我采用小组竞赛的形式来鼓励学生们踊跃答题，这样使很多平时上课爱溜号的同学也能很积极地参与进来，在学生们在对本篇文章的词汇、句型有了一定的掌握之后，我又设计了一个role play环节，鼓励学生们大胆地去表演，大胆地去speak out,来表演的几组学生中，虽然有几个同学紧张的忘词了，但也有的学生不但能够熟练的对话，还加上了自己的动作和表情，引得同学们捧腹大笑，尤其是一个叫吴东平的男同学，由于英语底子薄，所以平时上英语课从来都没发过言，但是那天竟第一个到讲台前来表演对话，这让我感到很意外也很高兴，说明翻转课堂使他对英语学习产生了浓厚的兴趣，当然，由于是初次尝试“翻转课堂”，所以在上课时间的分配上没有把握好，以致后面还有两个任务discussion 和课堂小结没有完成，当然在以后的教学中我会慢慢的调整的 在此次翻转课堂的实践过程中，我感到翻转课堂以学生为主体，先学后教、以学定教的原则，突出了学生的自主学习。通过对翻转课堂的接触、了解与思考，觉得翻转课堂是值得的研究与实践的，更需要领导、教师更新观点，提升能力。

翻转课堂式教学模式

翻转课堂式教学模式 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 1、我国实施翻转课堂需要的条件考虑我国的教育背景，目前粉笔黑板仍然是我国 课堂教学工具的主流，并且教学效果依然不减当年，如果说现在完全抛弃传统的粉笔与黑板，那么目前的教学肯定无法进行。 2、如果翻转课堂真的在我国实施的话，它应该具备两个条件：首先要有足够多的 优秀教学视频，通常这些教学视频是由任课教师录制并后期制作，那么如果教学视频不好看、不优秀的话，学生是没有兴趣去看的，更别说是提高教学效果了，基于这一点对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的，而这一条件就目前来看是不太成熟的。 3、其次，翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能 力不是一两天能够训练出来的，它包括各方面的因素，其中与年龄因素有很大关系。我觉得在目前的条件下，如果翻转课堂能应用到高校教育教学中，则应该比中小学要容易一点，或者推广难度要相对小一些，因为目前高校教育相对于中小学教育来说更注重自主学习，而且大学生自律能力要强一些，空余时间相对也很充裕，目前可移动终端设备也很先进，完全有可能进行翻转课堂的学习。

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略 新课程改革的实施，对小学阶段的教育教学提出了明确的要求。英语作为一种外来语言，教师在开展英语教学时，应该将培养学生的自悟能力作为教学的重点。由于兴趣是推动学生学习的主要推动力，因此，为了让小学生真正的喜欢上英语，小学英语教师应该严格的按照新课程改革的要求，冲破传统小学英语教学的思维局限，将激发小学生英语学习积极性作为教学目标，充分利用翻转课堂教学模式，开展小学英语教学，促进小学生英语学习效率的不断提高。 标签：小学英语；翻转课堂；教学；应用 1翻转课堂的优势分析 翻转课堂教学模式与我国小学教育教学采取的是教师课堂讲授、课后布置作业、学生练习的教学方法相比较而言，由于这一教学方法要求学生必须在家完成相关知识的学习，而将课堂作为师生之间、生生之间交流互动以及答疑解惑的场所。随着互联网的不断发展，学生在日常学习的过程中，都可以通过互联网获取符合自己学习要求的教育资源，不再像以往那样所有的知识都必须由教师传授，体现出了学生在课堂中的主体地位，教师则更多的承担帮助学生掌握知识和分析问题的责任，激发出了学生自主学习的积极性和主动性。翻转课堂教学方法在小学英语教学中的应用，课堂教学中，增强师生互动，以此为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，为学生提供了主动参与小学英语课堂教学的机会，促进了学生综合素质和能力的全面提高。由于不同的学生不管是知识接受的程度，还是学习方法都存在一定的差异，因而小学英语课堂教学中，老师应用翻转课堂教学模式，不仅有助于学生了解和掌握自身英语知识接受的程度，根据自己学习的实际情况合理的安排学习任务，同时也促进了学生自主学习能力的不断提高，为学生未来学习与发展提供了重要的保障。 2翻转课堂教学模式应用于小学英语教学的必要性 新课改背景下，小学英语老师要积极创新教学理念，加大研究力度。首先，在新教育理念的引导下，教师应该将有助于教学发展的要素，引入到英语教学中，通过引入翻转课堂教学模式的方式，进行小学英语课堂教学活动，以此全面提高英语教学质量与效率。其次，小学英语教师必须严格的按照新教育理念的要求，进行教学模式的改革与创新，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，为小学英语教学改革提供助力。另外，由于英語教学具有知识点众多的特点，所以，教师在教学过程中，应该采取积极有效的措施，调动并激发学生英语学习兴趣，主动参与英语知识学习，帮助学生加深对英语知识的理解和认识，促进学生英语学习效果的不断提高。 3小学英语课堂教学中应用翻转教学模式的策略 3.1引导性教学方法应用

高中英语翻转课堂翻转了什么

高中英语翻转课堂翻转了什么 作者：高湘萍 来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第9期 高湘萍 （宁夏育才中学，宁夏银川750001） 摘要：随着传统英语课堂种种问题的出现，教师越来越将课堂的重心转移向学生，采取翻转课堂这一新的教学模式。本文主要从翻转课堂的教学流程及师生角色互换两个方面，对高中英语翻转课堂翻转了什么进行探究。 关键词：翻转课堂；微课；角色互换；学生 纵观世界，教育信息化已成为各国建设人力资源强国，实现经济社会快速发展的前瞻性战略选择。在国外主要将微课程应用于翻转课堂。在美国，翻转课堂受到很多学校的欢迎，众多中小学在教学、科学课程中展开实践。例如：加州河畔联合学区采用了一套由专门的教材公司开发的基于ipad进行的数字化互动教材，可以将文本、图片、3D动画和视频等丰富的媒体材料，结合笔记、交流与分享功能呈现给学生。这种翻转课堂形式与其他地区教师自备视频和教学材料的翻转课堂相比，互动教材更吸引学生的兴趣并节省教师时间。这个翻转课堂的实例实现了知识传授和知识内化两个环节的颠覆。翻转课堂的实施在增加了教师与学生开展活动的同时，帮助教师开展差异化教学，实现学生个体化学习。 传统课堂教学中教师在课内仅仅是知识传授，而知识内化发生在课外。然而，知识内化往往是学习的重要环节，在这一环节，学生需要独自克服学习中的重点和难点，这对于高中生来说是有一定难度的。翻转课堂则改变了这一传统，先进行知识内化环节再进行知识传授环节，这会使学习发生怎样的变化呢？ 一、教学流程的颠覆 通过对课堂教学主结构进行分析发现，信心技术助力下的翻转课堂实现了教学流程的颠覆性变化，促成了有意义的课堂教学变革的发生。传统教学只侧重了教师在课堂上的“教”，其对教学效果的评价也着重于教师教的好坏，而忽略了学生在课堂中的主体。教师“教”的目的应当是学生“学”，因此，翻转课堂模式着重为学、测、研三个环节。在“学”的环节，学生首先通过学案进行自主学习，以及微课程帮助学生自主控制学习进度，以及引发学生思考并发现问题；在“测”的环节，学生通过及时练习、小测验来诊断学习中存在的问题和对学习内容的掌握情况，做到测练一体化，以评促学；在“研”的环节，师生一起集中精力探讨一些疑难问题，其中包括经过测试的环节筛选出来的老问题，在探讨过程中产生的新问题，通过师生互动，生生互助开展协作学习解决问题。翻转课堂创新教学流程，从“先教后学”转变为“先学后教”。此时课堂中的学生掌握学习中的重点和难点时，在教师的指导和帮助下，能一一克服学习困难，能够习得每节课上的知识与技能，并将新的知识与技能与学生固有的经验相结合，进行重组、修改和优化，产生新的认知结构。可见翻转课堂较好地解决了“当学习遇到困难时教师不在场”的问题。 二、师生角色的转变 在高中英语翻转课堂教学中，师生角色发生了很大的变化。突破了传统的“先教后学”，即以教师在课堂时间内把整节课内容压缩并传授给学生。学生在课堂上只扮演“听”的角色，而思考、发问以及讨论都留在课下进行，这种传统教学模式使得学生绝大部分时间处于被动接

翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计

翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计 随着电子书包、电子课本、平板电脑、智能手机等不断推出各式各样的新应用，人们逐渐认识到不断革新的技术与翻转课堂之间存在着某种内在的联系：先进技术为翻转课堂实施提供的可能性越大，翻转课堂为先进技术的应用提供的发挥空间越广阔。翻转课堂与先进技术的这种“契合”，给当前网络环境下的课堂教学改革带来了一种“思考冲动”，甚至未来课堂的某些理念也可能在翻转课堂中找到影子。在以往的研究中，我们厘清了翻转课堂的基本要义，对翻转课堂的先进性和局限性进行了系统深入的阐述。但是这样的理论研究并未对翻转课堂的领悟产生一个令人满意的效果。翻转教学自身定位不好，容易产生师生关系“失位”、知识难度“越位”、适用对象“错位”等局限性。只有正确认识翻转课堂的内涵，厘清翻转课堂中学习是如何发生的，才有可能设计恰当的翻转课堂教学模式，提升课堂教学质量。 一、翻转课堂的内涵新解 1.国际语境中的“翻转课堂” 一直以来，在定义这场由在线视频引起的风暴时，国际上普遍使用“Flipped Classroom”，直译成中文即为“翻转课堂”。这种译法非常形象。也许就是因为过于形象，使得我们忽略了这样一个问题：为什么翻转的是课堂，而不是翻转老师、翻转学生、翻转内容、翻转媒体或其他什么？一个通俗的解释就是：学生回家后听“视频老师”上课，第二天上课跟“真人老师（或同学）”讨论问题，这跟以往教学中“真人老师”在教室上课，学生回家做作业正好“颠倒”，就好像白天上课的课堂被挪动到了家里一样，所以翻转课堂的概念就产生了。在这个语境

下所说的翻转课堂，从本质上讲，强调的是学生课前使用在线视频学习的一种场所，翻转课堂翻转了学习的场所，这便是引发这场在线学习风暴的“中心”所在。 2.国内语境中的“翻转课堂” 学习场所的变化不能完全影响，或者说不能完全替代真实的师生互动的教学过程，也还不足以让教和学的关系发生本质变化。翻转课堂的基本要义是教学流程变革所带来的知识传授的提前和知识内化的优化。从这个意义上说，流程要素仅是定义翻转课堂的重要要素之一。作为真正意义上的翻转课堂，还需要添加另外两个要素：技术要素和环境要素。技术要素是指翻转课堂需要微视频支持学生的自主学习，环境要素是指翻转课堂需要持续系统分析学生在学习过程的问题，以真正提高课堂互动的质量。所以，翻转课堂包含三个基本构成要素：一是技术要素，主要为微视频；二是流程要素，主要为“课前-课中-课后”的教学活动；三是环境要素，主要为带有智能诊断功能的学习分析系统。不难看出，这里讨论的翻转课堂的语境已经发生了变化：翻转课堂已经由关注学习场所转变为关注教学活动的全过程；已经由关注单一学习行为转变为关注富含教师、学生、内容、媒体、环境等多因素的复杂教育行为；已经由关注在线视频观看转变为关注智能诊断系统支持下的、以学生为中心的富媒体环境；已经由关注信息技术的使用转变为关注信息技术与教学全过程的自觉融合甚至是学生课堂精神生命的唤醒。从这个意义上说，翻转课堂应该更名为“翻转‘教’‘学’”，关键是教师和学生之间的关系、地位和作用发生了本质

对翻转课堂教学模式的思考

对翻转课堂教学模式的思考 发表时间：2015-08-19T11:52:38.710Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第22期供稿作者：卢娟 [导读] 兴山县实验中学对于在城镇中学执教的我来说，拿到这个题材，我很迷惑，这是一种什么课堂。 兴山县实验中学卢娟 对于在城镇中学执教的我来说，拿到这个题材，我很迷惑，这是一种什么课堂？打开电脑，经过一段时间的学习，我有了初步的了解，现在谈谈我自己的看法。 翻转课堂模式表现为：教师们为每天教学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。作为数学老师，我认为这种模式对于数学的教学有它的优势： 1.翻转能实现学生个性化学习 每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。 2.翻转增加课堂互动 许多实施翻转课堂的教师强调，最大的好处是改变了教师与学生相处的时间。翻转后，教师可与学生进行一对一的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。显然，教师比以往任何时候都时间与学生互动，而不是在讲台上表演。与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。在教师忙于与某部分同学对话时，学生们发展自己的合作小组。学生间互相帮助学习，而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。无形中翻转课堂帮助我们形成了一种学习文化。那就是学生们不再把学习当作完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。 3.翻转可以帮助掉课的学生 今天的学生都很忙，学生会工作、训练、比赛、演出等常常让一部分学生没办法安静的坐着听老师讲课。但是又不可能放弃这些课外活动，还有的学生因为其他的原因掉课了。因此，这些学生非常需要能快速传递的课程内容，以不至于错过学习。显然，翻转课堂能提供很棒的机会。其巨大的灵活性让他们自主安排时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。也不再让老师但心，要找时间为他们补课。 4.翻转能帮助学习有困难的学生 在传统课堂教学方式中，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。 5.翻转让教师更了解学生 一个好的教师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。 6.翻转改变了课堂管理 在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。他们通常要么是无聊或者只是简单地不守规矩。当我们翻转课堂后，我们发现许多课堂管理问题消失了。捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在忙于活动或小组协作。无聊的学生也没时间无聊，因为太忙了。 与传统教学模式相比，虽然有这么多优势，但我也感到很不安，在我这样的学校实施起来也有很多面临的困难，比如： 首先，我认为家长的素质要能跟上，学生的自主学习还是需要家长一定的辅导，我们这里的家长朋友一部分还是打工族，为了生计在奔波，没有时间静下心来和孩子一起学习。 其次，孩子从小要养成好的学习习惯，否则到了他有自主学习的能力的时候却不能静下心来学习，也没有好的学习方法。学习习惯的培养是一个长期的过程，不是说让他自主学习，他就一下子能做好。 再次，由于学生的家庭环境的影响，有的家庭没能力买电脑，有的家庭是租住的简陋房子，这种教学模式根本没办法实施。 新的教育模式孕育着新的希望，作为一线的老师，我们应该不断学习，把传统的教学模式和新生的教学模式相结合，打造更完美的课堂。

探讨小学英语翻转课堂教学模式

探讨小学英语翻转课堂教学模式 发表时间：2018-07-31T15:31:22.203Z 来源：《成长读本》2018年6月总第31期作者：李琴燕[导读] 文章先简述了翻转课堂的作用和特点，然后就小学英语翻转课堂教学模式进行了探讨、分析。 四川省广安市广安区大安镇第一小学校 摘要：小学英语是小学课程体系不可或缺的一部分，在新课改背景下，翻转课堂教学模式也被应用到英语课堂教学中来。翻转课堂在英语教学中的应用，就成为广大英语教师关注的热门话题。文章先简述了翻转课堂的作用和特点，然后就小学英语翻转课堂教学模式进行了探讨、分析，希望能对小学英语翻转课堂教学模式建构有所帮助。 关键词：小学英语翻转课堂教学模式 创新是社会发展的必然，翻转课堂就是对课堂教学创新的结果。小学英语是一门基础学科，将翻转课堂应用到小学英语教学中去，可以培养学生的学习热情，改善英语教学面貌。因此，许多小学英语教师都对翻转课堂给予了高度关注。那么，翻转课堂究竟有何作用和特点呢？小学英语翻转课堂教学模式如何建构呢？笔者对此做出了回答。1翻转课堂的作用和特点 翻转课堂是对传统课堂教学顺序的颠倒、重新建构，翻转课堂的最大特点就是将教学决定权交给学生和先进教学手法（视频教学）的应用。传统的课堂教学是沿着教师讲课、课后作业与复习、考试的顺序来开展的，在教学中，教师处于主导地位，学生地位被动。翻转课堂与传统教学最大的区别就是，传统的课堂教学秩序被颠倒，翻转课堂的教学流程是教师制作教学视频，在课前发给学生，让学生进行课前自学。然后，在课堂上，教师起到的是课堂组织者的作用，学生在教学中处于主体地位，学生要利用所学知识去主动解决问题。在学生遇到问题无法解答时，教师要根据学生存在的问题对学生进行个别指导。由此可以看出，翻转课堂最大的特色就是以人为本，因材施教，它与新课改的精神是一致的。由于翻转课堂在开展自主学习、促进师生互动方面有着显著优势，所以，将翻转课堂应用到小学英语教学中去，是英语教学改革的需要，也是推动英语教学发展的需求。 2小学英语翻转课堂教学模式 2.1进行课件设计，做好课前预习 教学视频制作，是翻转课堂的第一步。互联网技术的发展，多媒体软件的广泛应用，为多媒体教学提供了良好的条件，教师要根据翻转课堂的特点，做好多媒体视频设计，为英语翻转课堂教学打好基础。那么，如何制作翻转课堂所用的视频和素材呢，笔者认为，首先，要根据教学内容，明确教学目标。然后，结合小学生的认知规律和性格特点，选择合适的素材，编制多媒体视频课件，为课堂教学做好准备。在课堂教学前，教师要将教学视频发给学生，让学生进行课前预习。在课堂预习的基础上，对学生的自主学习效果进行检测，了解学生存在的问题，找出学生的薄弱环节，在课堂教学中开展针对性的教学，以强化教学效果。如在小学英语三年纪上学期MODULE2 Unit2《What's your name?》章节教学中，教师在教学前，就围绕单词、读音等知识制作多媒体课件。然后，在课堂前，让学生进行单词发音、课堂阅读练习，使学生对课堂教学内容有一个整体感知。然后，在学生练习的基础上，检测学生的预习结果，并针对学生存在的问题开展教学，帮助学生克服薄弱环节。 2.2提高认知，做好课堂管理 翻转课堂与传统课堂最大的不同就是师生角色的互换，这也要求小学英语教师在教学中，要认清自身的角色定位，注重学生的主体地位，将教学的主动权交给学生，同时改变那种以语文知识教学为主的教学理念，传授给学生更多的学习方法，并突出学生语用能力、跨文化意识培养在英语教学中的重要地位，引导学生将英语学习与日常生活、个人情感结合起来，让学生感受到学习的快乐，进而培养学生的学习热情。如在外研版小学英语Module10《This is his head.》课堂教学中，教师在知识教学的同时，要有意识地培养学生的综合实践能力。如利用学生喜欢的话题，将所学知识融入到生活中，引导学生在特定情境（课堂剧表演、绕口令小游戏）下进行自主表达，以培养学生张口说英语的习惯，提高学生的表达能力和语用能力。 2.3重视课堂评价与反馈 课后评价是教学的有益补充，完整的教学是离不开教学评价的。过去，许多教师在教学中，都不重视教学评价，也很少会进行评价结果展示和反馈，这也在一定程度上影响了英语教学效果。在翻转课堂教学中，教学而评价同样是整体不可分割的一部分。翻转课堂教学评价的重点是：将学生翻转课堂学习效果、情感和态度都纳入评价范畴，严格评价标准和程序，明确评价主体和方法。然后，借助多元评价（教师评价、学生评价）对翻转课堂教学模式进行评价，检查翻转课堂教学目标完成情况。在此基础上，做好教学评价结果展示，进行教学评价反馈，指出翻转课堂教学存在的问题，并在评价基础上改进和完善课堂教学，以提高课堂教学质量。3结语 在小学英语教学过程中，应用翻转课堂教学模式来教学，可以有效改善小学英语教学面貌。因此，在小学英语教学中，教师要积极探索翻转课堂教学模式和手法，以提高英语教学质量，取得良好的教学效果。参考文献： [1]孙亚慧.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中华少年,2017(34):105. [2]张春颖.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].中华少年,2017(12):45. [3]杨波.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].中华少年,2016(25):109-110. [4]朱欣怡.小学英语翻转课堂教学模式探索[J].校园英语,2016(11):99.

高中英语翻转课堂教学评价与总结

高中英语翻转课堂教学评价与总结 通过《Global Warming》的教学实践探索，对翻转课堂进行教学实践评价与总结，验证了符合高中英语课堂教学特点的翻转课堂教学模式在高中课堂教学中的教学应用效果。 通过《Global Warming》翻转课堂教学实践，高中学生对翻转课堂的教学的适应性大大增强。学生的学习自主性和学习兴趣得到了显著提高。经过两年的翻转课堂实践，本文通过调查问卷对学生关于翻转课堂的各个方面进行了分析：翻转课堂的接受度，自主学习能力，团队意识等。此次调查问卷的对象是高二文科班的60名学生。发放了60份问卷。全部收回。问卷的结果如下： 一、翻转课堂在高中英语教学中的接受度 本文以《Global Warming》为例，学生进行小组教研和小组展示的翻转课堂模式，根据调查，学生对在《Global Warming》课程中实施翻转课堂的教学模式接受度比较好，八成以上的学生比较认可翻转课堂教学方式，這表明大部分的学生都很喜欢这种教学模式，反映了翻转课堂的教学模式在高中英语教学的接受度较高。 由以上图表我们可以看出，一部分学生是非常喜欢翻转课堂的，大部分学生是很喜欢翻转课堂的。这是因为，与传统课堂相比，翻转课堂中，学生是课堂的主体。学生自己根据导学案进行课前预习，课堂上自信心增强，参与度也更高。学生在学习过程中的疑难问题和重难点的解答途径也更多样化了。不仅可以自己探索，还可以交流互动，加上老师的个性化指导和点评。学生能够更好的掌握知识。 研究调查表之后，学生当中有70%多的学生在英语课堂上进行翻转课堂后认为自己的自学能力得到了提高。由此可见，翻转课堂的教学模式也能应用在其他学科。 通过数据分析，翻转课堂教学中，大多数学生很乐意参与到团队活动中。小组合作的教学模式不仅更有利于培养和提高学生的学习兴趣，还有利于提高学生的团队意识。 二、翻转课堂中学生的参与度 翻转课堂教学中学生的参与是占有非常大的比重的。比如，课前的预习，展示环节的成果分享。由于学生个体差异，因此不同学生在不同环节的参与度也不一样。 在课前预习阶段，21.34%的学生完成的非常好，保质保量，还能提出自己的见解。56.71%的学生完成的很好，能够积极思考，完成导学案。20.12%的学生

翻转课堂教学模式解读

翻转课堂教学模式 (2014-04-25 22:48:41) 张渝江编译 2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课/学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。 翻转课堂的起源 一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师的乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint 演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30?60分钟。我们可能永远不会回到传统的方式教学了。”这对搭档对此深有感慨。 两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。 他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育。 定义翻转课堂 不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常清晰了。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

大学英语翻转课堂教学模式：问题与建议

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/b418301483.html, 大学英语翻转课堂教学模式：问题与建议 作者：须文瑜 来源：《现代营销·理论》2020年第03期 摘要：本文论述了大学英语翻转课堂教学模式的理论依据，从教师的教学理念和教学能力、学生的学习方式和习惯、学习平台的管理和监控、学生自主学习的评价以及英语教学固有的特点等角度分析了大学英语翻转课堂实施过程中存在的问题和挑战，并给出了相关的建议。 关键词：大学英语翻转课堂问题建议 一、翻转课堂教学模式 翻转课堂是由乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出，最初是在高中教学中实施（王素敏，张立新2014）。翻转课堂是学生在课前自学教师制作的课件，在课上在教师的帮助引导下将知识内化，以学生为中心的教学模式。教师将知识点制作成微课视频，学生在课前自主学习，然后在课上进行互动交流。教师通过组织多种教学活动，检查学生的课前学习情况，提供个性化的引导，帮助其将知识内化。翻转课堂充分利用了信息通讯技术和网络资源，将教学活动拓展到课下，使学习时间更长、更灵活、学习方式更丰富，大大提高了学生个性化自主学习的积极性，实现了师生角色和教学过程的翻转，解决了传统教学模式中的不少问题，也为教学创新开创了新思路。 二、大学英语翻转课堂教学模式的理论依据 翻转课堂符合有效教学的基本观点，即教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，以获得尽可能多的教学效果，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展。有效教学的基本特征是关注全体学生、关注教学效益、关注测性量化、实施反思教学等。布鲁姆“掌握学习”的基本思想是只要提供恰当的材料，并给于学生充分的学习时间和恰当的帮助，那么几乎所有的学生都能达到规定掌握的目标。这种教学策略的思想核心是：许许多多的学生之所以没有取得良好的学习成绩，其原因不在于智力方面，而在于未能得到适合他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。大学英语翻转课堂教学模式在课前为学生提供了充足灵活的学习时间、关注全体学生、注重自主学习，教师在课上或课下给以学生帮助和指导，有力地论证和支持了有效教学理论。 大学英语教学指南（2017）指出高校应“鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。” 三、大学英语翻转课堂教学模式面临的问题、挑战和建议

翻转课堂至测验以及期末考试复习题

翻转课堂第一讲至第五讲测验以及期末考试复习题 活动1.1 感知翻转课堂教学法 亚伦老师刚开始翻转课堂的视频从哪儿来的？ A.网上找的 B.课堂环境下录制的讲课视频 C.课外录制的实验录像 D.其他老师的讲课视频 正确答案： B、 亚伦老师对学生课前活动是怎样评价的？ A.一定要做作业，看作业是否能作对 B.可以不做作业，只要学生能举证自己学会了 C.可以不会做作业，学生举证自己学了，比如画漫画，做成游戏软件，写文章等。 D.学生能正确完成实验 正确答案： B、 C 视频中学生对教学视频的意见和建议是什么？ 正确答案是：设置围绕视频的讨论。 陈江老师采取了哪两种方法来保证学生会课前看视频的？

正确答案是：学生出题，视频有意思。 课堂上使用的投票器可以产生的效用有： A.对某个问题立即测试，获取到学生的掌握情况 B.投票的结果可以立即显示在屏幕上，学生可以了解自己所处的分布 C.设置多选项，引导学生讨论的方向，使更聚焦、更深入 D.迎合了数字一代多在教室中运用信息技术的期望 正确答案： A、B、C、D 翻转式课堂是如何满足不同学生需求的？ A.教学视频可以反复看 B.不会可以问老师和同学 C.教别人自己学得更好 D.有时间做自己感兴趣的事情 正确答案： A、B、C、D 翻转式课堂与传统课堂有什么区别？ A.很嘈杂 B.没什么区别 C.多为学生活动 D.老师不讲课了 正确答案： A、C

1翻转课堂中，教师需要及时掌握学生的学习情况，包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。 A.√ B.× 正确答案： A 2翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。 A.√ B.× 正确答案： B 3实施翻转课堂教学法学生的工作量会大大增加。 A.√ B.× 正确答案： B 4翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。 A.√ B.× 正确答案： B 5翻转课堂对学生的学习过程进行重构，有效帮助学生学习新知识和吸收内化。 A.√ B.× 正确答案： A 6翻转课堂中，课前学习任务必须使用视频的形式，即老师讲授。 A.√ B.×

关于翻转课堂教学模式的思考

关于翻转课堂教学模式的思考 发表时间：2016-05-20T10:47:21.750Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第241期作者：洪小进[导读] 这两年，“翻转课堂”成为一个热门的词汇。为了跟上时代的步伐，了解更多的教学模式，以便在实际的教学中加以应用，本人通过一段时间的学习，对这种模式做了一个初步的了解，并且在实际教学中加以应用，取得了一些成效，也发现了一些问题。洪小进福建省南安市第三中学362305 这两年，“翻转课堂”成为一个热门的词汇。为了跟上时代的步伐，了解更多的教学模式，以便在实际的教学中加以应用，本人通过一段时间的学习，对这种模式做了一个初步的了解，并且在实际教学中加以应用，取得了一些成效，也发现了一些问题。 翻转课堂实际上是英语FlippedClass Model的翻译，可以翻译成“翻转课堂模式”，是指学生课外完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。学生在课外完成学习的时候，需要教师为其准备相应的学习材料，包括短小精悍的教学视频、明确的学习目标、及时的课外辅导、简便的作业检测。课堂上主要完成答疑解惑、巩固提升、能力培养、拓展延伸等。我尝试让学生用翻转课堂的模式来完成《通过神经系统的调节》这一课时的学习。通过课堂教学过程，还有在学生中进行调查、询问，我切身体会到了翻转课堂的优点，同时也碰到了一些问题。的确，教学过程中翻转课堂的优点展示无疑，主要体现在提高学生自主学习能力、培养学生学习兴趣、学生对相关内容的理解更加深刻到位等多方面的优势，这些就不一一赘述。下面主要说说我碰到的一些问题：一、“南郭先生”的现象 课前我让学生进行自学，并且提供相应的录像给学生，要求学生掌握本节内容中的基础知识，比如反射弧的组成、条件反射和非条件反射等概念。然而课堂上我提问的时候发现，有一部分学生根本就没有进行自学，回答问题的时候临时翻书查找，效果可想而知。 翻转课堂需要学生在课外花费较多的时间进行自学，学习主动性差的同学将不可避免地滥竽充数。我们清楚，并不是所有同学都对学科的学习有兴趣，甚至可以说大多数学生对课本知识的学习是没有兴趣可言的。很多同学的学习只是为了高考，为了能上一个好大学，虽然这不是我们的本意，我们也不愿意看到这种现象，但现在的形式下确实如此。即使把这一因素撇开，也还有一部分对学习的态度是消极的，他们宁愿用这一部分时间去玩手机、看电视，也不愿用来学习。可以想象，翻转课堂对这部分人的作用是有限的，监督也是很难到位的。我们甚至可以下结论，对于不能自主学习的同学来说，翻转课堂是不适用的。 在我们的传统课堂上，学生在我们的眼皮底下，至少会被动地听我们讲课，很多时候也可以参与到我们的课堂上来，虽不积极，至少还有被动的接受。而且在课堂上讲解的时候，随着学生被动接受的东西达到一定程度，他们就会逐步形成基础知识体系，从而为他们打开知识的大门，在他们的心中种下种子，使他们产生兴趣。所以传统的课堂虽然有不少的缺点，但就知识的传授来讲，效率其实还是挺高的。我们不能因为它传统，就说它一定是不好的。 二、课堂的效率问题 现在的班级虽然已经在小班化，但依然有三四十个人。一节课45分钟，平均下来每个同学的指导时间也就1分钟，学生很难有什么大的收获。如果分组讨论，学生中必须有掌控能力较强的人才，否则将成为一盘散沙，课堂纪律就会松散，甚至可能成为乱班、吵班。而这种人才可遇而不可求，更何况还需要好几个？同时，教师的课堂掌控能力要比传统课堂来得更强一些，而如果教师把更多的精力花在课堂纪律的控制上，教学效率又从何谈起？ 当然，这些东西需要坚持进行，学生也能够在这个过程中逐步适应，因此需要教师不断地适应、不断地学习、不断地提高自身管理水平，对教师有着更高的要求。需要教学生把控自己的情绪，真正了解自己所需，真正地利用课堂来解决自己的实际问题，帮助其他同学完成疑难问题的解答。 三、网络问题 翻转课堂需要学生在课外时间通过网络来完成相关内容的学习，但是网络覆盖在现阶段还是存在一定的问题。班级中的学生有些是寄宿生，网络学校是没有提供的。即使是家里面，也有部分家庭无法提供网络供学生使用。再者，即使有网络，如何避免学生假借学习的名义沉迷于各种网络游戏也是一个大问题。因此想进行翻转课堂的铺开，我们需要做的事情还很多，引导学生科学有效地利用网络是需要全社会的努力的，特别是学校、家长的配合。 四、教师的要求 翻转课堂对于教师的要求要比以往更高一些，对教学的投入时间也比以往更多。举个例子，学生课外学习所需的一切东西，包括视频、复习材料、作业检测等等都需要教师准备好，同时教师还要及时完成学生提出的各种问题，还需要准备课堂上的拓展训练。可以想象，教师一天要工作多长时间才能完成这些任务呢?当然，教师方面的要求倒也不是一个无法完成的任务，我们可以通过集体的力量来做到上面这些方面。通过一轮的辛苦，之后的工作也就主要体现在检验、课堂把控、作业批改上，我们也相信我们可以做到。 从翻转课堂的起源来看，其实翻转课堂的应用更多的是用在无法到课堂上课的学生学习或者是学习基础较差的同学补缺漏用的，本身并不是用来作为课堂教学的主阵地。因此，我们更应该把翻转课堂的相关内容应用在这一方面，提供高效的学习资源，以便让学生在课外时间里可以有选择地对自己的缺漏进行弥补。 其实我们接触过各式各样的教学模式，比如导学式教学、先学后教等等，它们和翻转课堂异曲同工，都注重于提高学生学习的主动性和积极性。培养学生学习的三维目标是我们的核心，能做到这一点的就是一种好的模式。在实际教学中，我们更提倡因人而异、因材施教，努力奋斗，提高自己的教学能力，提高学生的学习水平。

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略 发表时间：2019-01-16T09:30:44.673Z 来源：《创新人才教育》2018年第12期作者：王从美[导读] 翻转课堂，顾名思义就是颠倒课堂的意思。其实它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。 湖南省永州市零陵区邮亭圩镇桐子坪完小王从美 摘要：翻转课堂，顾名思义就是颠倒课堂的意思。其实它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在我国，这是一种全新的教育模式，在如今教育改革的背景下，翻转课堂在国内得到快速地发展。翻转课堂利用视频等方式来实施教学，学生就可以在任何一个地方用电子设备随时听课。关键词：小学英语；翻转课堂；问题；策略翻转课堂在我国还是一个新的概念，引入我国时，正好是我国的教育改革时期，所以翻转课堂在我国发展得很快。小学英语课程也在逐渐适应这种新型的教学模式，教师也正努力地将翻转技术与传统课堂相结合，以期望能在教育改革过程中，找到一条适合持续发展的路。 一、小学英语中的翻转课堂教学 小学英语教学重点培养的是小学生的基本词汇，基本语法，基本口语等基础能力。在传统的耳提面命式地教育条件下，学生很少有交流互动和发散思维的机会。翻转课堂就拥有这样的一个机会。也许在未来的某一天，会出现教师在课堂上不讲书本上的知识，只是在课堂上给学生讲课后作业，给学生批改作业的场景。其实，翻转课堂就有可能实现这种场景；翻转课堂，我们可以直接理解为学生在学习时间上的翻转。在传统的课堂上，学生通常是在上课时听教师讲授重要知识点，课后回去完成余留的作业，在这种传统的教学模式下，有的学生很早就懂了却还是得听完这节课，有的学生听完一节课却还是在云里雾里。 传统教学模式就像是所有人吃同一种食物一样，有些人嫌不好吃，有的人却不喜欢吃。而在翻转课堂的这种模式下，听课和做作业两个部分是互换了的。通常都是教师先录制好上课视频，上传到学习平台上供学生课后学习，思维活跃的学生听一遍就过了，思维较缓慢的学生可以多看几遍，自己把握自己的进度，成为一个学习的主人。等到上课的时候，教师也不再保持“高高在上”的姿态，而是走下讲台，耐心地检查学生们的学习进度，然后在课堂上让学生做作业或者临时测验，不会的学生可以在课堂上当场提问交流。这样，教师就可以做到精确掌握学生们的学习情况。 二、利用翻转课堂提升学生的自觉性 小学英语的学习主体是小学生，而小学生天性活泼好动，特别是年龄较小的学生，缺少一种自觉性。所以在这种教学模式下，小学生很有可能因为缺少必要的自觉性，而造成时间荒废，学习被耽误。最后造成越玩越贪玩，成绩下滑的局面。所以我们就必须在学生的自觉性上下功夫。对于小学生而言，本身就存在着一种畏惧心理，很多小学生都是很怕教师提问的，所以我们可以利用这一点，让学生在课堂上讲出在课后听课的内容，只要是学生听过课了，就一定能够讲出一部分的。另一个办法是可以举办一个班级英语笔记本比赛，看谁的笔记最好看，最详细。用一定的物质奖励来激励学生，学生肯定会很积极的。例如，湘少版三年级上册Unit3“What’s your name?”中讲到“你的名字是什么？”时，老师可以在授课视频中，先将基本单词给学生讲授一遍，再逐渐深入到短语词组，然后找两个小助手与老师一起来进行对话训练“What’s your name? My name is…”。这样的目的是，让学生能够清楚地了解到角色扮演的好处，最后老师就可以在视频中，给学生留下作业“What’s your name?”，这样可以单方面的知道学生是否听课了。再通过在课堂上统一检查学生的作业这一方式，老师就知道谁没有在课后听课了。在这种有人鞭策的情况下，学生就更有学习的动力了。 三、家校联盟共同创造学习好环境 在翻转课堂教学中，网络学习平台有着很重要的地位。在这种模式下，学生的学习，就取决于自己课后的学习环境，所以家校联盟就更有建立的必要了。在翻转课堂中，家长可以给学生在学习平台上注册实名制账号。这种方式可以让家长很轻松地掌握学生什么时候学习，学习时间有多长等方面的信息，家长和教师可以在远端随时监控学生的学习。教师也可以开通网络答疑的栏目，专门设定一个时间，教师在线为学生进行面对面地解疑答惑，这样就可以知道学生在上课后获得知识的程度到底是深还是浅，随时掌握学生的学习情况，为教师在课堂上设计作业打下了基础。例如，在湘少版四年级下册“Today is Saturday.”单元中，有几个表示星期的词同时出现容易搞混，老师可以通过课上答疑的方法，和学生约定在一个时间段，在线为学生解除疑惑，但由于学生在平台上课的时间分布不均，所以无法集中起来为大家解惑，效果可能就没有达到最好。老师也可以用另一种方法，让家长督促学生看直播课，在录制视频的同时，学生也可以参与进来和老师互动“What day is it today ? Today is…”这样既可以达到与学生互动的目的，又可以让学生集中在一个时间点学习，方便师生之间的交流。 四、教师精心设计教学视频，吸引学生的注意力 在翻转课堂的教学模式下，存在一种很严重的问题，就是学生很有可能把视频挂在平台，而自己就在一旁玩自己的，这就给教师和家长一种错觉——学生是在学习。出现这种情况的可能性在于教师设计的教学视频没有吸引力，不够吸引学生的注意力。就算学生开始是在听课，随着时间的推移，注意力也会逐渐地不集中。所以教师就要在教学视频上下工夫，虽然我们没法符合每个学生的胃口，但是能够尽量规避这种情况也是不错的。老师可以在课堂上把视频做成PPT形式，在PPT的设计中插入一些小视频，或是一些好听的音乐，或是一些可爱的动画，让学生能够做到投入就是最好的。例如湘少版四年级上册Unit4“These are flowers.”的教学，老师在PPT中就可以设计一些配套的动画和精美的自然图片（鲜花、小草、大树等）教授“What are those? They are…”,采用动画和图片相结合的形式来吸引学生的注意力。如此，老师的教学视频要做得精彩并富有童趣，才能更好地吸引学生的注意力。 总结：在当代教育改革的背景下，翻转课堂肯定会顺应这种大趋势。这种新型的教育模式，要与传统教育更好的融合，遇到冲突的地方，要冷静地面对挑战。教师要采用正确的方式，与传统教育相融合，从而做到与学生更好的交流，更好地提升学生的学习效率。参考文献：