生物中考复习方法指导

生物中考复习方法指导

编者按：查字典大学网为大家收集并发布了生物中考复习指导：生物中考复习方法指导，供大家参考，希望对大家有所帮助!

生物中考复习方法指导

一、回归课本，梳理基础知识

现在距离中考的时间非常近了，在中考复习中，生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。一般老师在组织第一轮复习的过程中，都会有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强，对于被动建构的知识网络、每块知识之间的内在联系等，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知识就非常必要。要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求。这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚，还应该把做过的或者老师曾经在学校考过的试卷再认真浏览一遍, 不管题目以前做对了还是做错了都要看一下。这样可以把主干知识通过试卷串联起来，这是冲刺复习的方法之一。

二、看纠错本

检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏、错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在中考中

重现。

三、加强记忆

对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论，如线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所等，这些结论往往就是答题的落脚点。另外，通过记牢课本上相关的图解来理解课本中的主干知识，也同样是一种很好的复习方法。

四、选做前几年的中考题

这一阶段，大家应慎做模拟题，但应该选做一些近3年的中考题，以便进一步明确中考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。模拟考对学生的复习效果是一次很好的检查，它不仅评估考生的成绩，更可以帮助考生检查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔细分析考试中失分的原因。一般来说，有的失分显示出复习有遗漏，表现在考生对某知识的理解含糊不清;有的失分显示出学习习惯不好，浮躁不踏实，表现在没看清题意等所谓的粗心而做错;有的失分显示出理解能力、分析能力不强，表现在答非所问或应用性问题失分;有的失分显示出基本能力较弱，表现在简答题出错;有的失分显示出解综合题能力不强，表现在解题不完整或思路混乱或不正确等等。只有仔细地分析

失分原因，才能相应地制订本阶段复习策略。

五、注意应试答题技巧

第一要仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。其次，要抓住句，这样才能找到解题的突破口。第三，要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。第四，要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图、，将抽象的信息具体化，使隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。

六、重视实验和识图

对有关实验，除了要知道实验现象，还要了解实验的过程，探究实验还需要思考如何控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等。对于各章节出现的结构图、流程图等，不仅要认图识图，还要了解相关的知识点。重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今中考的一项重要目标。前两年的实验题，主要测试学生的实验设计能力，而近几年年的实验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外，还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。

七、关注热点，强调理论联系实际

猪流感、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。

八、调整状态

建议大家在复习时要看、练结合。可以把做题的时间放在与中考理综或生物科同步的时间去做。这样除了可以保证中考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证中考时有良好的精神状态。看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。中考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近考纲、教材和自己的实际。只有扎实灵活，科学合理，冲刺才能事半功倍，取得理想的效果。

2018中考科目：

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生物新课程的教学策略与教学方法

步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。 课程的具体目标如下。 1．知识 ·获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。 ·了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。 ·积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。 2．情感态度与价值观 ·初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 ．认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求

图3—3学生摆弄和拼出的积木图形随着正方形面积的增大，面积表达式变化： X2+2X+1=(X+1)(X+1) X2+4X+4=(X+2)(X +2) X2+6X+9=(X+3)(X+3) X2+8X+16=(X+4)(X+4) 教师耐心地让学生自己去操作和探究。学生通过一段时间的琢磨，自己领 悟到了蕴藏于其中的规则。以后，他们不用动手操作，直接用符号就可以推测 更大的正方形的面积。 案例２： 下面是上海市第三女子中学生物教师严洁用指导发现法进行高中生物 “酶”教学的教案设计： 教师从“佳美”洗衣粉引出问题。“佳美”即加酶。“酶”是什么 物质，又有什么作用呢?接着，把学生分为两人一组，完成以下 实验。 [1]3支试管分别标明1、2、3，并都装入2ml H 20 2 溶液，1做 对照，2、3分别放入铁钉和新鲜猪肝小块。 实验现象：1管无反应，2管有少量气泡，3管有大量气泡。 教师：气泡是什么气体?用什么方法可以鉴定? 学生讨论提出，选择最简单的实验方法：试管上加盖，收集一定的气体后放入即将熄灭的竹片。 结果，竹片重又燃烧。由此学生得到反应式：H 20 2 一－﹥H 2 0+0 2 ↑ 讨论得到：新鲜猪肝和铁钉一样具有催化作用。而且，猪肝催化效率大大高于铁钉。（高效性） 教师指出：新鲜猪肝中的这种催化物质叫做过氧化氢酶。 [2]在过氧化氢溶液的一个试管中加入熟猪肝块。 实验现象：无反应。 讨论得到：酶在高温下会变性，酶是活细胞产生的。 教师引导：这种生物催化剂与化学催化剂还有什么不同? [3]在盛有H 20 2 溶液的3号管和盛有淀粉溶液的4号试管中分

《生物学研究的基本方法_》教案

第2章探索生命 第1节生物学研究的基本方法 一、教材分析 生物学是一门自然科学，研究的是一些科学事实。在各种科学事实间建立合理的联系，寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。生物科学的发展就是人类不断研究的过程，研究过程要用到不同的方法，要让学生不断学会研究方法很重要，所以，通过这节课的学习，让学生初步学会简单的生物学研究方法，提高学生的能力，为以后学习生物学打好基础，也为社会进步带来新的希望。 二、教学目标 知识与技能目标：能说出实验法的基本步骤。 过程与方法目标：通过提出假设和设计实验方案，尝试科学探究的一般方法；通过材料获取和处理信息，培养学生收集材料的能力和分析处理信息的能力。 情感态度与价值观目标：在讨论中，体验用实验法进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；在小组活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。 三、教学重难点 教学重点:实验法研究的一般步骤 教学难点：在教师的指导下，以小组为单位，学生自己进行分析、处理、归纳信息，设计实验方案。 教法：通过媒体展示，提高课堂容量、拓宽学生知识面，同时采用观察、思考、阅读、探究方法等相结合。 教具：多媒体课件 四、教学过程 内容设计意图 导入教师 活动我们现在学的生物教材是属于生物学，生物学是一门不断研究 的学科，也是一门自然科学，既然是一门自然学科，那么在研 究的过程中就要遵循自然规律，要遵循自然规律进行研究，就 应该首先掌握研究的基本方法，引入课题 激发学生的兴趣引入主题 一、 生物学研究的基本方法教师 活动 提问：同生们平时在生活中遇到问题是怎么解决的， 用到哪些方法？ 联系生活实际激发学生的求知 欲 学生 活动 思考、结合生活实际回答问题培养学生的语言表达能力 教师 活动 多媒体展示：科学家们的研究的基本方法：观察、 调查、分类、实验等，引出实验法最重要 整体感知，培养学生的观察能 力 二、过度 思考 既然实验法是最重要的，那么实验法研究的基本步骤是什么 呢？ 设置悬念引入思考 教师 活动 引出：本节课要以“实验法研究的示例：响尾蛇是如何跟踪它 放走的猎物”为例来了解实验法研究的基本步骤 多媒体展示：不同种响尾蛇的图片和有关响尾蛇的文字介绍 感知认识 学生 活动 认真观察、阅读信息，加强对响尾蛇的了解 感知认识，拓展学生的视野教师 活动 展示图片：播放响尾蛇捕捉老鼠的视频，并对视频内容作解释 直观形象，激发学生兴趣 学生 活动 认真观察、迅速获取信息培养学生的观察能力和获取信 息的能力 教师 活动 提问学生：通过观察录像，叫学生说出自己感兴趣的问题 引导学生发现问题 学生 活动 学生主动起来说出自己感兴趣的问题落实学生自主学习，培养学生 的创新能力 教师对学生提出的问题作出客观评价，指出在众多问题中，本节课统一学生的思想，引导学生共 - 1 -

诗歌鉴赏常见题型及答题方法

诗歌鉴赏常见题型及答题方法(重点)学生版 一、分析意境 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，应包括景、情、境三个方面。答题时三个方面缺一不可。 答题步骤：1、描绘诗中展现的图景画面：考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 2、概括景物所营造的氛围特点：一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 3、分析作者的思想感情：切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 以上四步可概括为：所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情，或描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情） 术语链接: A.意境（氛围）特点术语有: 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。 B.思想感情术语： 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。 第一节写景抒情诗的鉴赏 一、把握形象的特征和寓意。 这就是我们常说的把握诗歌意象。如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。 二、体味诗歌情景交融的意境。 通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。 三、领会诗人写景所表现的情感。 一般地写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。 四、分析诗歌的写作技巧和语言特色。

八年级生物上册教学计划

八年级生物上册教学计划(总 5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除 2

八年级生物上册教学工作计划 八年级生物备课组 一、指导思想 二、贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以全日制义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的生物科学素养和人文素养。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。在此基础上，发现并培养学生的个性和特长。 三、二、教学目标 四、通过义务教育阶段《生物学》（八年级上册）课程的学习，逐步实现以下发展目标： 五、知识与技能： 六、 1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 七、 2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。 八、 3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。 九、

4、通过活动体验生物的分类是根据不同生物的形态结构特征上的相似程度来进行的。 5、培养学生的实践操作能力和实验设计能力。如：进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活密切相关的活动。 6、培养学生收集和处理信息的能力。如：进行生物学相关信息资料的查询和收集。 过程与方法：注重学法指导，教会学生学习。如： （1）问题导向法。指导学生按照“生物有哪些形态结构特征如何适应环境与人类的关系如何”等基本问题自主学习、自主解答、自主测试、自主反馈，辅以同伴互助和教师点评，让学生掌握自主学习的方法、形成自主学习的能力。 （2）实验探究法。让学生进一步熟悉“提出问题——作出假设——制定计划——实施计划（实验操作）——得出结论——表达交流”的科学探究的方法流程。 （3）理论联系实际法。指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，提升学习兴趣，加深对书本知识的理解。

细胞生物学常用研究方法

Southern杂交: 是体外分析特异DNA序列的方法，操作时先用限制性内切酶将核DNA或线粒体DNA切成DNA片段，经凝胶电泳分离后，转移到醋酸纤维薄膜上，再用探针杂交，通过放射自显影，即可辨认出与探针互补的特殊核苷序列。 将RNA转移到薄膜上，用探针杂交，则称为Northern杂交。 RNAi技术: 是指在进化过程中高度保守的、由双链RNA（double-stranded RNA，dsRNA）诱发的、同源mRNA高效特异性降解的现象。由于使用RNAi技术可以特异性剔除或关闭特定基因的表达，所以该技术已被广泛用于探索基因功能和传染性疾病及恶性肿瘤的基因治疗领域。可以利用siRNA或siRNA表达载体快速、经济、简便的以序列特异方式剔除目的基因表达，所以现在已经成为探索基因功能的重要研究手段。 Southern杂交一般利用琼脂糖凝胶电泳分离经限制性内切酶消化的DNA片段，将胶上的DNA变性并在原位将单链DNA片段转移至尼龙膜或其他固相支持物上，经干烤或者紫外线照射固定，再与相对应结构的标记探针进行杂交，用放射自显影或酶反应显色，从而检测特定DNA分子的含量]。 扫描电镜技术：是用一束极细的电子束扫描样品，在样品表面激发出次级电子，次级电子的多少与样品表面结构有关，次级电子由探测器收集，信号经放大用来调制荧光屏上电子束的强度，显示出与电子束同步的扫描图像。 细胞显微分光光度计：用来描述薄膜、涂层厚度超过1微米的物件的光学性能的显微技术。 免疫荧光技术：将免疫学方法(抗原抗体特异结合)与荧光标记技术结合起来研究特异蛋白抗原在细胞内分布的方法。由于荧光素所发的荧光可在荧光显微镜下检出，从而可对抗原进行细胞定位。 电镜超薄切片技术：超薄切片是为电镜观察提供极薄的切片样品的专门技术。用当代较好的超薄切片机，大多数生物材料，如果固定、包埋处理得合适，可以切成50-100微米的超薄切片。 Northern印迹杂交（Northern blot）。这是一种将RNA从琼脂糖凝胶中转印到硝酸纤维素膜上的方法。 放射自显影技术：放射自显影技术是利用放射性同位素的电离辐射对乳胶（含AgBr或AgCl）的感光作用，对细胞内生物大分子进行定性、定位与半定量研究的一种细胞化学技术。放射自显影技术（radioautography；autoradiography）用于研究标记化合物在机体、组织和细胞中的分布、定位、排出以及合成、更新、作用机理、作用部位等等。其原理是将放射性同位素（如14C和3H）标记的化合物导入生物体内，经过一段时间后，将标本制成切片或涂片，涂上卤化银乳胶，经一定时间的放射性曝光，组织中的放射性即可使乳胶感光。 核磁共振技术：可以直接研究溶液和活细胞中相对分子质量较小(20，000 道尔顿以下)的蛋白质、核酸以及其它分子的结构，而不损伤细胞。 DNA序列分析：在获得一个基因序列后，需要对其进行生物信息学分析，从中尽量发掘信

生物学的基本研究方法

生物学的基本研究方法 一、基础知识： （1）、_________和_______是科学探究基本方法。也是我们学习生物学的基本方法。 (2)、实践可以给研究者提供现象、数据等资料，是检验_______、形成科学理论的实践基础。 实验的一般规程是：1. ________________________ 2、_____________________________ 3、________________________ 4、________________________________ 5、_________________________________________ (3)正确使用显微镜的步骤是：1. ________________________ 2、_____________________________ 3、________________________4、_________________________5、____________________________ 在显微镜下观察到的物像是________像。 （4）科学探究的基本过程是;1. _____________ 2、_____________3、______________ 4、________________________ 5、___________________ 6、__________________________ 实验中单一变量原则：变量是______________________，在一个实验中，除了要研究的变量以外，其余的变量都应__________，并控制在__________状态。 （5）什么叫对照实验？_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ （6）收集资料和分析资料有什么好处？ _________________________________________ _________________________________________ （7）测量 在测量中如何提高数据的可靠性？_________________________________________ （8）调查：调查是科学探究的常用方法。 完成一项调查需要做好哪几个方面工作？________________________________ ________________________________________________________________ （9）综合起来科学探究的方法概括起来有： 1、2、3、 4 二、探究训练 1、使用显微镜对光的程序是（） ①选遮光器上较大的光圈对准通光孔②转动转换器，使低倍物镜对准通光孔，③左眼注视目 镜，右眼睁开④转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内 A、①→②→③→④ B、②→①→③→④ C、③→④→②→① D、③→②→①→④ 2、小明在用显微镜进行观察时看到了一个小黑点，移动载玻片和物镜，小黑点不动，由此可判断小 黑点可能在( ) A 目镜上 B 物镜上 C 载玻片上 D 反光镜上 3、当显微镜的目镜为10X、物镜为10X时，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜 不变，物镜换成40X时，则在视野中可看到这行细胞中的（） A．2个B．4个C．16个D．32个 4、小强在显微镜下观察到了洋葱表皮细胞后，兴奋地向同学描述，并把显微镜轻轻挪动给同组同学，

语文高考各题型答题方法及技巧

语文高考各题型答题方 法及技巧 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

【语文】高考各题型答题方法及技巧 一、语文基础题 先说时间的分配。第一大题的3个选择题，一般同学可控制在5分钟。这部分题目因题型稳定，平时训练也多，基本套路考生应该是相当熟悉的，因此在审题清楚的前提下可大胆作答，中等速度解答为宜。另外，答案要看重第一印象，没有充分的依据，不要擅自改动。 答题策略： 1.看清题干要求。选的是正确的还是错误的项，有没有其他可供答题参考的信息等，务必看仔细，看清楚。 2.先排除最有把握排除的选择项。如“词语、成语(含熟语)辨析题”可从感情色彩、范围大小、程度轻重、搭配得当与否、是否重复累赘等方面考虑。 3.几点常规的提醒。读音正误辨别时，注意越是你平常最有把握、人人似乎都这么读的字越要谨慎；错别字正误辨别，看题不宜太长久，时间长了原本是正确的反而会觉得像是错的，如无把握，可先放一放不去做它； 选词填空题宜用“排除法”，而且要注意“搭配”问题；成语使用题忌“望文生义”的理解，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱，有时试题中那“特别陌生”的成语往往是对的。 二、自然科学和社科类文章阅读 这两部分的内容考查，一般采用单项选择的形式，共设四个小题。做好这四道题，要注意以下几点： 1.注意思考的严密、周详。 2.务必找到与试题选项对应的词、句、段，反复对照理解，仔细判断选项正误；依据原句进行推理要合理，否则成为“无中生有”。

3.了解设置干扰项的几种情况：偷换概念，以偏概全，无中生有，扩大或缩小概念的范围，缺乏依据，因果颠倒，先后错乱，张冠李戴等。 4.自然科学类文章阅读有时选文可能枯燥，要保持大脑清醒。静下心仔细阅读，力求准确理解。 答题技巧： 一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特别是涉及到第一、第二自然段的词语、句子的理解题。 二是一般第1、2题比较容易，可以直接找到原文中的位置，根据题干指向。表述一般与原文一致的，大都正确。 三是第3、4题的设题难度稍微大一点。设题的错误项大都与原文有些偏差。细微处要搞清楚。 三、文言文阅读 针对文言文阅读试题多以叙述性文字为主的特点，在进行整体性阅读时，要用心去查找文中的人和事，尽量把文中下列相关的内容圈点出来：人有几位，如何称谓；主角是谁，与他人关系怎样；事有几件，由几人所干；事件关系，有何意义，大体分分层次。接着审清题目，带着这些问题再去研读文段，不在无关处纠缠，要在紧要处下工夫。 1.文言实词的理解： 坚持“词不离句”的原则。利用字与字、词与词的结构特点。采取由彼到此的联想方式，迅速理解词义。选项中给出的解释，可代入句中，结合上下文，反复印证。另外要特别注意词的多义、词的活用、词的古今异义、通假、词的偏义等文言现象。 平时我们积累的一些成语中个别语素的解释，有时也能给我们一些启示，也要为我所用。

高中生物概念教学方法简析

高中生物概念教学方法简析 一、采用分析法全面把握概念 分析法是概念教学中的常规方法，在新授课时尤为适用，可有效地帮助学生认识、把握概念。例如：在进行减数分裂内容的教学时，教材中对减数分裂概念的描述为：“减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞（配子）时所进行的染色体数目减半的细胞分裂。”教师可首先引导学生对该概念进行分析，此概念包含以下信息:(1)“进行有性生殖的生物”是进行减数分裂的主体，指明了什么样的生物可进行减数分裂。（2）“产生成熟生殖细胞（配子）时”是减数分裂发生的时间。（3）“染色体数目减半”是减数分裂的结果。如此一来，教材中对减数分裂概念的描述便可以从主体、时间、结果三个方面去把握，既降低了学生记忆的难度，又为后面讲授减数分裂的场所、过程及特点作好了铺垫。 二、合理使用多媒体，让概念“动”起来 对于一些比较抽象的概念，学生常常感到很枯燥，理解起来有困难。教师不妨充分利用多媒体资源，以动画等形式将抽象的概念形象化，使生硬的表述生动起来。例如：在讲授《基因的表达》时，转录和翻译是学生比较难以理解的概念，原因是仅凭教材中的文字描述与插图，学生很难在脑海中形成一系列的动态过程。因此教师可利用多媒体工具，播放一段相关的动画，生动连贯地展示在真核细胞中，细胞核

内DNA分子先解旋，然后以其中一条链为模板，合成出mRNA分子，此过程为转录。随后，mRNA从DNA分子上脱离下来，通过核孔进入细胞质，与核糖体结合，作为翻译过程的模板合成蛋白质，此过程为翻译。这样，通过多媒体展示，在学生脑海中，转录和翻译再也不是几句生硬的表述，而是清晰生动的画面，学生记忆将更加深刻，理解起来也变得容易多了。 三、采用比较法辨清概念 在日常教学中，我们总会发现不少学生对于单个概念能基本掌握，但遇到多个相似概念时往往容易混淆，显得比较迷茫。教师要及时对他们施以援手，采用比较法帮助他们辨清概念就是不错的选择，有利于学生弄清不同概念之间的区别。例如：不少学生容易混淆种群密度与丰富度这两个概念，我们可以引导学生对这两个概念进行比较：种群密度是种群在单位面积或单位体积的个体数，而丰富度是指生物群落中物种数目的多少。请学生回忆种群和群落的概念和区别进而得出种群密度和丰富度的区别：种群密度是种群水平上研究的问题，可以反映种群中有多少个个体；丰富度是群落水平上研究的问题，可以反映群落中有多少种生物。 四、利用概念图做总结，强化概念之间的联系 概念图是以核心概念为中心，以各个知识点之间的内在联系为纽带构建起的知识网络。学会建构概念图，有利于学生形成具有普遍联系、体系严整的知识网，从而全面提升学生的知识水平。新课程标准教材比较注重知识点之间的联

行测五大题型答题技巧

行测五大题型答题技巧 1、判断推理——快速定位，不纠结！（分值：约27分） 判断推理包含图形推理，定义判断，类比推理，逻辑判断四个部分。大概有40题，占题目总量的30%左右，因此重要性不言而喻。判断推理的难点在于阅读量信息量总体较大，我总结出来的解题技巧就是短时间内快速定位所考题目类型及考点，依据考察点解题思路筛选答案，不纠结于各个选项。 （１）图形推理 刚开始接触，会觉得有些图形推理杂乱无法，毫无头绪，其实梳理归类，基本考点无外乎四类： ①图形构成元素相同的，考元素平移、旋转或翻转； ②图形构成元素相似的，考叠加或遍历； ③图形构成元素看似凌乱的，考属性或数数； ④折纸盒和拆纸盒。 例题属于第一类，考查移动（位置变化）。图中只有两种元素，小圆圈和线段。小圆圈的移动规律很明显，每次都是逆时针移动两格。而线段的话，我们首先要想到它的旋转角度，但是这一题角度无规律，所以我们应该想到的是端点的移动，经过观察，线段端点（此题有两个端点，一个跟小圆相连，这里说的端点是指与小圆不想连的端点）是每次顺时针移动一格，故答案为D。 图形推理并不复杂，我们要牢记上面四个考察方向，分析规律，培养敏感 性。拿到题目的第一反应就是要分辨出它到底考察哪个方向，变化规律是怎样。 （２）定义判断 例题：瓿是古代的一种盛酒器和盛水器，亦可用于盛酱。流行于商代至战国。圆体，敛口无颈，广肩，大腹，圈足，带盖，亦有方形瓿。根据上述描述下列器具中哪一个是瓿？

例题是说明了瓿的定义，考查描述和图片的对应。我们抓住“圆体，敛口无颈，广肩，大腹，圈足，带盖”描述信息，并结合排除法。A、C均有颈，排除；D项不是广肩、大腹，排除，故答案为B。 做定义判断题，要找准关键词，对比选项，运用排除法，最优原则，选一个符合关键词最多的、相对最好的选项，无需过于纠结。 （３）类比推理 例题：左手：右手与（）在内在逻辑关系上最为相似 A、黑色：白色 B、幸存者：遇难者 C、晴天：阴天 D、老人：孩子 例题中，正常人有两只手，除了左手就是右手，两个词是矛盾关系。A选项，除了黑色和白色还有黄色等等；C选项，除了阴天和晴天还有雨天等等；D选项，除了老人和孩子还有青年，这些都是反对关系。而B选项，事故中只有幸存者和遇难者，为矛盾关系，故答案为B. 做类比推理时，我们要知道它考察什么，是矛盾关系和反对关系，还是条件关系，或因果关系、成语结构、语义关系等，难点在于考察范围宽广，重点在于我们要快速定位考察要点，一击即中。 （４）逻辑判断 逻辑判断分为三种题，形式推理、分析推理和可能性推理。 形式推理考查基本的命题特点和推理规则，这种题的难点是理解这些推理规则。切莫死记硬背，因为很容易忘记、混淆，我觉得应该举生活中最常见的，自

初中生物情景教学的方式方法论文.doc

传统教育主要以文字形式传输给学生，而情景教育模式更多地将文字转化成图像，或者转化为学生更易于接受的表现形式，更具生活化与生动性，促使学生在愉快的学习体验 中接受生物知识。 二、生物课程中运用情景教学的具体方法 （一）将生物进行分门别类，简化属性研究。初中生物老师在教学过程中不能僵硬地生搬课本内容，要注意灵活调度，将生物种类按照不同属性分门别类，总结其相同性与差异性，化繁为简，使学生直观地理解，提高学生的学习效率。生物老师以这样的方式对自然界生物物种进行归类与定性，使学生对繁复驳杂的生物物种有了清晰明了的认识，为学生扫清了不少学习障碍，提高了学生学习积极性。 （二）使生物课程具有故事性、活泼性。生物学科属于理科范畴，具有理科学科的特性，知识点繁杂且没有人文联系。实验研究表明，人的右脑对人文思维具有很大的敏感性，虽然人的左右脑有着不同类型的分工，但要是在课堂教学中能够同时调动左右脑工作，那么学生的学习将会事半功倍。所以生物老师不妨将生物知识要点融于故事中，充分调动学生大脑思维，而且学生都有爱听故事的天性，以讲故事的形式教学，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 （三）普及生物研究史。初中生物教学缺乏对学生普及生

物研究史方面的重视，在教学资源方面，没有一个系统的生物研究史，所以教师要弥补传统教学的不足。在平时课堂教学中，多向学生渗透人类的生物研究历史。普及生物研究历史，是开展情景教学的重要手段，教师通过讲解学者对生物领域的不断钻研及积极探索的经历，向学生展示一幅生物研究史的漫长画卷，实现教育的趣味性和启发性，学生从一个个研究故事中体会到生物研究的乐趣，对生物知识有了更深刻的认识与理解，拓展学生思维的广度和深度。 （四）开展生物实践活动。生物学课由于本身的物质属性，因此有很多实验实践机会，但是在以往学校教学中，过多重视知识传授，忽视学生生物实践活动，导致学生动手实践能力低下。所以如今学校要多鼓励学生进行生物实践活动，运用课堂教学与实践活动两种手段，双管齐下，才能有效提高学生对生物知识的理解和掌握。研究实践活动可以从微观到宏观，从使用显微镜观察植物表皮细胞到长期观察动植物的生长发育，观察对象可以从鱼类、鸟类、两栖类升级到哺乳类动物，总之，生物学涉及方方面面，老师要积极开展丰富多样的实践研究活动，培养学生的动手操作能力及观察能力，使学生向综合素质型人才转变。 三、情景教学的作用 情景教学不仅调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性，更重要的是全面提高了学校教育教学质量。传统教育模式培养的是应试型人才，知识认知只停留于知识表面，但是运用情景教学手段开展的教学模式培养的是综合性的素质型人才，不管从动手能力方面，还是从创新意识方面，都比传统方式培养的学生更胜一筹。

最新生物学常见模式生物资料

模式生物 生物学家通过对选定的生物物种进行科学研究，用于揭示某种具有普遍规律的生命现象。此时，这种被选定的生物物种就是模式生物。比如：孟德尔在揭示生物界遗传规律时选用豌豆作为实验材料，而摩尔根选用果蝇作为实验材料，在他们的研究中，豌豆和果蝇就是研究生物体遗传规律的模式生物。由于进化的原因，许多生命活动的基本方式在地球上的各种生物物种中是保守的，这是模式生物研究策略能够成功的基本基础。选择什么样的生物作为模式生物首先依赖于研究者要解决什么科学问题，然后寻找能最有利于解决这个问题的物种。19世纪末20世纪初，人们就发现，如果把关注的焦点集中在相对简单的生物上则发育现象的难题可以得到部分解答。因为这些生物更容易被观察和实验操作，因此，除了在遗传学研究外，模式生物研究策略在发育生物学中获得了非常广泛的应用，一些物种被大家公认为优良的模式生物，如线虫、果蝇、非洲爪蟾、蝾螈、小鼠等。 随着人类基因组计划的完成和后基因组研究时代的到来，模式生物研究策略得到了更加的重视；基因的结构和功能可以在其它合适的生物中去研究，同样人类的生理和病理过程也可以选择合适的生物来模拟。 目前在人口与健康领域应用最广的模式生物包括，噬菌体、大肠杆菌、酿酒酵母、秀丽隐杆线虫、海胆、果蝇、斑马鱼、爪蟾和小鼠。在植物学研究中比较常用的有，拟南芥、水稻等。随着生命科学研究的发展，还会有新的物种被人们用来作为模式生物。但它们会有一些基本共同点： 1）有利于回答研究者关注的问题，能够代表生物界的某一大类群； 2）对人体和环境无害，容易获得并易于在实验室内饲养和繁殖； 3）世代短、子代多、遗传背景清楚； 4）容易进行实验操作，特别是具有遗传操作的手段和表型分析的方法。 背景 早在20世纪最初的20年中，甚至更早到19世纪，人们就发现，如果把关注的焦点集中在相对简单的生物上则发育的现象难题可以得到部分解答。因为这些生物的细胞数量更少，分布相对单一，变化也较好观察。由于进化的原因，细胞生命在发育的基本模式方面具有相当大的同一性，所以利用位于生物复杂性阶梯较低级位置上的物种来研究发育共通规律是可能的。尤其是当在有不同发育特点的生物中发现共同形态形成和变化特征时，发育的普

小学语文五大题型考试答题方法及技巧

小学语文五大题型考试答题方法及技巧 1汉字类考题 汉字是阅读和写作的基础。学习汉字主要是能做到读准字音，认清字形， 理解字义，学会查字典。 重点可以复习以下几个容： 1．读准字音：主要是对同音字、多音字和音近字的读音要能够辨别清楚，防止混淆。特别是多音字，我们要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。我们课文中有不少多音字，要注意积累，了解它们在什么样的情况下读什么音。有些汉字读音完全相同，我们称它们为同音字。同音字虽然音同，但字形和字义基本上都不同，要注意区分。 常见题型： ⑴多音字组词。⑵选择多音字的正确读音。⑶给一个音节写出3个（或若干个）以上的汉字。 2．认清字形：汉字的笔画比较复杂，要认清字的形体，掌握汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首以及间架结构，要注意区别形近字，做到书写正确。形近字是指形体相似、差别不大的字。有的是偏旁部首易混淆，如“日”和“目”；有的是个别部件易混淆，如“辩”和“辨”；有的是结构单位相同，位置不同，如“陪”和“部”；有的是笔形易混，如“见”和“贝”；有的是笔画多少、长短易混，如“末”和“未”。区别形近字，我们要养成一丝不苟的好习惯，从字音、字

形、字义上仔细区别。 常见题型： ⑴写出汉字的笔画（或笔顺）。⑵按汉字的结构要求写字。⑶加（或换）偏旁组字再组词⑷选字填空。⑸区别形近字组词。⑹找出错别字并改正。⑺把下面繁体字的简化字写出来。 3．理解字义，会查字典：不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。我们要能够联系上下文来理解字义。我们还要能运用“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”来熟练地查字典，帮助我们更好地理解字义，正确用词，提高我们的识字能力。 常见题型： ⑴查字典，按要求填空。 ⑵读一读，给句子中的加点字选择正确的字义。 ⑶根据一个字的不同意思组词。 2词语类考题 词语是语言的建筑材料。正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。 （一）我们要正确地认读和书写学过的词语，懂得意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。作为五年级的学生，尤其要在理解词语的意思上多下功夫，要能理解每个词语的意思及同一词语的不同含义，才能准确地使用词语，也才能加深对文章的理解。理解词语不能靠死记硬背，要弄懂它的意思，除了查字典、词典得到确

生物科学研究方法

生物科学研究方法 ?科学研究方法： 1、假说——演绎法 ①提出假设 ②演绎就是推理 ③实验验证假设和推理 ④得出结论 2、同位素示踪法：同位素示踪法是利用放射性核素或稀有稳定核素作为示踪剂对研 究对象进行标记的微量分析方法 3、科学的研究方法包括：归纳法、类比推理法、实验法和演绎法。 ①归纳法：是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能 真的结论。它把特性或关系归结到基于对特殊的代表（token ）的有限观察的类型；或公 式表达基于对反复再现的现象的模式（pattern ）的有限观察的规律。 ②类比推理法：类比推理这是科学研究中常用的方法之一。类比推理是根据两个或两 类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。简称类推、类比。它是 以关于两个事物某些属性相同的判断为前提，推出两个事物的其他属性相同的结论的推理。 ③实验法：通过试验的论证得出所需数据，进行分析后得出结论。分为：化学物质的 检测方法；实验结果的显示方法；实验条件的控制方法；实验中控制温度的方法 ④演绎法：从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。演绎法得出的 结论正确与否，有待于实践检验。它只能从逻辑上保证其结论的有效性，而不能从内容上 确保其结论的真理性。也可以从逻辑思维，逆向思维和想象思维延伸到其结论该以反证明。 4、实验必须遵守的原则： ①设置对照原则：空白对照；条件对照；相互对照；自身对照。 ②单一变量原则； ③平行重复原则 5、实验的特性：对照，统一性质。提出问题；设计方案；讨论结果；分析问题。分 为科学实验；验证性实验；对照实验等。 ?知识拓展：

小说阅读各类题型答题技巧

小说阅读知识及答题技巧 浙江长兴华盛高级中学曾根生老师整理 小说概念及三要素：小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。情节：小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主旨的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节一般都是虚构的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。 人物：肖像描写心理描写行动描写语言描写细节描写侧面描写(间接描写) (环境描写、衬托对比等) 见知识网络（人物描写的方法） 题型设置一：人物形象 （一）概括人物形象的特点 1、结合全文，简要分析某个人物形象。 2、赏析文中的某个人物？ 3、请简要概括人物的形象特征（性格特征）。 分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理细节描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。 组织答案：1、表述人物形象的语言一般都要通过自己分析概括。 2、要根据提问角度组织语言表达。如：XX是一个……的人。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。 概括人物形象的答题模式： 1.先总说人物形象特点（外貌、突出性格、身份、）2.然后逐条分析人物形象的特点。（二）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。（见知识网络） （三）赏析人物形象作用 （1）主人公：主要情节，表现主题 （2）次要人物：推动故事情节发展；衬托主人公；丰富文章的主题（或更好的表现主题等）；表现环境的特征。 （3）“我”： 1.便于直接抒情，能自由表达思想。2.叙述亲切自然，给读者以真实感，拉近读者与文本的距离。 3.“我”是全文的线索，串联全文的故事情节。 4.能使故事情节更为简洁，内容更为集中。 5.小说可“借”我的情感态度，揭示文章的主题。 （四）主人公的探讨：①从情节设计上看；②从人物塑造上看；③从主题表现上看。④文章标题及文章结构设计 题型设置二：情节结构 （一）把握故事情节 （1）三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。④请具体分析文章的行文思路。阅读流程：思路：写什么－－－怎样写－－－为什么写 细致读：抓场面－－－找线索－－－理清结构 概括情节思路总结： 1梳理情节（开端、发展、高潮、结局）2概括每一阶段的内容（形式：某某干什么）3 加入关联词组成语段（用序号）（2）分析小说故事情节时要注意：分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 （二）.鉴赏故事情节。 这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。 题型有：1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、某事物、人物在小说中有什么作用？ 解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用： 根据要求组织语言表达： XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了…… 1.在情节上的作用： A设置悬念、为下文作铺垫（埋下伏笔）B(是文章的线索）推动故事情节的发展 C丰富文章内容，使情节发展更合理。 D转换情节，使情节更加生动曲折、摇曳生姿等E前后对比，突出强调相关内容F照应前文，使文章结构完整） G出乎意料又在情理之中；使情节再生波澜； H在高潮中结局，戛然而止 I留下悬念，引人思考

初中生物教学方法的意见和建议

初中生物教学方法的意见和建议 生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中注重教学方法的垂练，而牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，可以不断取得新的教学成果。 一、求实—扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 二、求活—方法科学、灵活多变 教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。 知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。 三、求新—转变观念，创新教育 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体，相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。 相信只要大家在课堂教学中探究一些可行的教学方法，课堂效果一定会不一样的，既可以培养学生的学习兴趣，还可以提高课堂效率的。

七年级生物上册 生物学研究的基本方法教案 北师大版

第2章第2节生物学研究的基本方法 教学目的 1、说出实验法研究的一般步骤； 2、尝试设计简单的实验并控制实验条件； 1、根据实验数据建立一个表格并分析数据。 教学重点 实验法研究的的一般步骤 课时安排 2课时。 教学方法 观、思、读、探相结合 板书设计 第2节生物学研究的基本方法 一、生物学研究的基本方法 观察法、调查法、分类法、文献法、实验法 二、实验法的一般步骤 1、实验法示例——响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的 2、活动“讨论实验法基本程序” 发现并提出问题——收集与问题相关的信息——作出假设——设计实验方案——实施实验并计录——分析实验现象——得出结论 三、用实验法研究影响生物分布的环境因素——活动“探究影响分布鼠妇的环境因素”教学过程 第一课时以实验法研究的示例“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”为核心，探究实验法基本程序的。 复习提问：①上节课我们学习哪四位具有代表性的科学家？②他们的研究成果是什么？③他们的研究方法是什么？ (回答：略。)

导入：他们的研究方法有观察法、调查法、分类法、文献法、实验法。这就是生物学研究的基本方法，而其中实验法是现代生物学研究的重要方法。那么实验法包括哪些内容呢？ 阅读书P27——28，看看科学家们对提出的问题是如何分析，进行实验的，在阅读过程中注意思考这么几个问题：①这个实验要解决什么问题？②科学家们做出了什么样的假设？ ③这个假设是根据什么做出的或者说在作假设前科学家都做了哪些工作？④实验中人为控制的条件是什么？⑤为什么要强调多次重复以上的实验？（同学们边回答教师边讲解，加深同学们的认识。） 结合影片，师生共同完成下表； 响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的 着事先设 ：将一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠，沿着事先设定的弯曲路径， 进行实验，观察到响尾蛇的头缓慢地左右移动，同时它的舌迅速

小学阅读及十二种题型答题技巧

小学阅读及十二种题型答题技巧 阅读技巧 1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。 2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。 3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。 4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。 题型及答题技巧 题型一：概括主要内容、中心思想把握 1、写人或物的文章 （一）写人或物（指动或植物）文章的主要内容概括： （ 1）必须包含两个要素：人（物） +事件（可借鉴采用文题中的关键词或文中高频出现的词语来概括。） （ 2）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境等情境密切关系到文章中心思想，也应概括在内。 （二）写人或物文章的中心思想把握： （ 1）肯定人或动物的一些个性特点，表达出作者的肯定、喜爱之情。（ 2）赞颂人或物的一些崇高的品质（如爱、坚强、执著等） （ 3）写动、植物托物言志或称（借物喻人）的文章，其中心思想通常是借物的什么积极的方面来比喻人也该怎样。 （ 4）要明确人或物的文章中心思想可从三方面综合考虑。一是找中心句 （但中心句并不一定就是全文的中心思想，有时是全文的主要内容）；二是找首段或尾段的议论（议论则是作者评析事例并表达自己的见解或观点，如在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等）、抒情句（指作者或主人公直接倾吐内心感受或寄情于景，融情于物、托物言志，或于写人记事、写景状物的字里行间抒发感受的句子）（这些句子通常就是作者写作目的的流露）；三是找文章的题目（有时文题中的关键词（修饰词中除数量、时空等方面的）就是文章的中心思

想）。 举例说明： （ 1）、写人的文章《父亲的收藏》 主要内容概括为：在“ 我” 的一再追问下，父亲拿出了他的收藏。中心思想为：歌颂深沉的父爱。 （ 2）、写物的文章《桃花心木》 主要内容为：桃花心木在不确定的环境下茁壮成长 中心思想为：借桃花心木的成长来比喻人的成长，告诉人们应当勇敢面对 人生中那些如坎坷、曲折、磨难等“ 不确定” 因素，才能独立自主地生活得很好。 2、记事文章 （一）记事文章的主要内容概括： （ 1）因为事在人为，概括时必须包含两个要素：人+事情（可借鉴采用文题中的关键词或文中高频出现的词语来概括。） （ 2）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境等情境密切关系到文章中心思想，也应概括在内。 （二）记事文章的中心思想把握： （ 1）如是叙事说理的文章，说理部分就是文章的中心思想，可借助文题的关键词或中心句来把握文章的中心思想。 （ 2）如是《难忘的一件事》这类文章，文题中的关键词“ 难忘” 就揭示了文章的中心思想。 3、状物（介绍某物品或事物）文章 （一）记事文章的主要内容概括： 一般概括为：介绍了事物外貌怎样且具有怎样的内在价值。 （二）状物文章的中心思想把握： 通常为肯定或赞美其独特的外貌美观或新颖及内在价值，表达出自己的喜爱之情。 4、写景文章 （一）写景文章的主要内容概括： 一般概括为：（什么）地方具有怎样独特的风景美或人情美。 （二）写景文章的中心思想把握： 表达作者对（什么）地方的赞美、热爱或向往之情。 5、散文