小学写字论文

小学第一学段是学生写字的起始阶段。通过写字教学，可以培养学生热爱祖国语言文字的感情、主动识字的愿望和主动写字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、美观。而学生一旦有识字的主动性和写字的审美观，具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习，都有一笔宝贵的财富。时下，正是在知识经济社会、信息时代，绝大多数人认为有了电脑就不需要写字了。这是很片面的。因此，我们要特别重视对第一学段学生的写字教学。通过几年的实践教学，下面谈谈我的几点看法，与大家共讨。一、对汉字的书写要有兴趣在教学中引用古人练字的故事，如:欧阳询“观碑忘返”，王羲之“学字秘诀”;欧阳通“临墨练字”，……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。写字并非一朝一夕所能练成的，冰冻三尺，非一日之寒。关键在于持之以恒。我们作为引导者应该重视对学生写字兴趣的培养。1、平时应重视作业的及时评价，首先的是你的书写要好，规范工整，才能培养良好的学习习惯，第二把课堂作业的批改情况及时地发放给学生，再根据作业的等级来分类。教师把优秀作业亮相，让学生互相评价。说说好在哪里，不好在哪里。让学生之间取长补短，共同进步。2、开展写字比赛（旨在激发学生对书写的上进心，比出优胜的，在作业或学习园地给予奖励红星等。）3、树立榜样（表扬班里写字好同学，优秀作业或作文展览等，以起到以点带面的作用）。二、教师自身的示范作用教师的形象学生最为崇拜的。我觉得作为老师，特别是我们语文老师，语文基础一定牢固，能写一手漂亮的字，会使学生更喜欢你。低年级的学生他们的模仿能力特别好，教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书写质量，甚至影响到每个人的一生当中。当然这是我个人的看法。因为，在我的学习到工作的成长中，我的字完全是受到老师或同事的影响。忆起以往，我的字也写得一般好，当时我也是学校书法社中的一员，但并不突出。学校里有好多写字能手，我真羡慕极了，有时还去模仿模仿。经过努力，自己慢慢地进步了。三、教给学生写字的方法和技巧。1、基本笔画。每一个字都是有基本的笔顺笔画。因此，写好一个字，就要写好每个字的基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。如：一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，也就是指导疏通。让学生打下扎实的基本功。2、字的偏旁与结构。掌握好汉字的偏旁，书写时一定要注意字的特点和规律。掌握了字的偏房，并记住这些字的偏旁，写出的字结构安排自然会更好。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。但是现在大部分学生都没有按笔顺笔画来写字的，教学中常见到的。如:“口”，原则应竖横折横，而多数学生为了方便就先写“┓”再“┗”，变成竖折竖折显然就错误了。再如：“直”里面是三横，可是学生写的时候往往漏掉一横。又如：“马”的第二笔画为竖横折钩，“了”独体字为横折折钩，“风”的第二笔为横折斜钩。所以，要让学生明确汉字在田字格中的比例和位置，这方面的指导需要花一定的时间，反复训练才能写得规范，准确的。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。如“静以修身，险以养德”，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

四、不良书写字姿势的握笔姿势1、握笔：现在的小学生由于握笔不正确，造成写出的字都是歪歪扭扭的。如果仔细观察，随时都会发现，握笔的拇指多数是平着的有的干脆食指、中指、拇指一样平，虎口向外，就像捡小石块一样。这不想而知写出来的字没有一点力度，同时也因为坐姿不良而造成的。这应该引起我们的高度重视。正确的握笔姿势应该是：大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上，食指稍前，大拇指稍后，虎口向下。由于不良的握笔，孩子们常常把头低得很低，背弯过来，还有的手脚都放不好，甚至卧在课桌上，结果把字写不端正、工整了。因此，要求学生必须背好写字常识：写字三个一、一寸一拳和一尺，头正

肩平身体直，双肩张开脚放平。这就是需要教师就高度重视，教育他们持之以恒的保持正确有握笔和坐姿。2、用笔：在我的教学中，我首先要求学生会读，会写、接着由易到难，由简到繁，有独体偏排写字。对于教师来说便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的基础。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如：挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课下，教师需要特别引导，见到什么字，就认什么字，并主动和同学交流写字成果。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，要日积月累、持之以恒。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求家长积极配合，与老师同心协力，齐抓共管，对学生每一次作业都认真检查。如有错别字的，一定要求学生及时订正。教师也应及时向家长反映学生平时的写字情况，取得家长的支持与配合。才能达到“功到自然成”的境界。

在日常教学工作中，很多学生在书写中存在着一些问题，纠正这些问题的关键在于：（一）教师示范要标准。

很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样。这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

另外，要使这种示范作用落实，必须有一个量化标准。我认为要将写字质量也列入衡量学生素质和教师教学水平的内容，以此来推动师生写字水平的不断提高。（二）、努力优化教学过程，着力抓好写字课堂教学常规。

1、因材施教。

2、师生互动。

（三）采用“识写分开”的方法，进行识字与写字教学

儿童写字和识字是不一致的。这是因为，儿童学写字，就必须从基本笔画、基本字形、基本结构练起，而为了集中识字，教材里的字就不能完全按照笔画的多少难易来安排。如果儿童跟着识字的速度学写字，那就会使他们一开始就学写很多难字，对他们来说，这是有困难的。所以写字和识字的步调不完全一致是在所难免的。考虑到低年级的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字，少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。识字和写字相辅相成，互相促进。只

有在独特的教学中，在老师的正确指导下，不断反复的强调练习，写字才能有进步

小学教育就是要帮助学生打好人生基础，养成良好的习惯。那么低年级写字教学就是基础的基础。作为语文教师应把写字教学当成语文教学的重要内容，当成素质教育的重要组成部分；教师应端正态度，不嫌麻烦地认认真真、扎扎实实地指导；提倡写字育人，教孩子规规矩矩写字，堂堂正正做人。如何引导学生学会练字呢？下面我从所教的低年级写字教学中谈几点体会：一、调动学生学习练字的积极性和主动性，兴趣是最好的老师，做事有兴趣，积极性和主动性就高，效果就好，教师应用各种方法激发学生写字兴趣，在教学中我采取以下方法：1、向学生介绍一些古代书法家勤学苦练的动人故事，激励学生动手动脑，认真把字练好。2、给学生欣赏书法艺术，从写字中享受美感，提高学生写字审美能力。3、对字写的好的学生

及时表扬，发现写字有进步的要给予鼓励，提高练字积极性。4、坚持评比竞赛等活动，创造良好的练字环境，如每月进行的“小小书法家”评比和每次作业的“进步奖”等，为学生形成你追我赶的练字氛围。5、对于一些简单的字由学生预习后自己动手制作生字卡，上课时学生当小老师给同学们进行讲解，提高学生练字主动性。二、培养学生正确的写字姿势，良好的书写习惯，这是小学写字教学的一项重要基本功。要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。姿势不正确，对身体有什么害处，结合写字姿势图，先做样子给学生看，然后学生演示给别的学生看，最后让全体学生做写字姿势练习，教师巡视，逐个检查，对于写字姿势难看的同学，教师要不厌其烦，给予耐心的帮助纠正。另外，还要避免每次作业前的“假”姿势，即先摆好正确的姿势，老师满意了，再动笔写，写时又会不自觉的出现不正确的姿势，教师要不断巡视提醒，使每个学生都养成良好的习惯。三、引导学生学会观察。学习写字，应先学会观察，分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。根据小学生感知无意性，注意又不稳定的特点，我采用看、析、记的方法引导学生学会观察。看，即引导学生看清字形，让学生仔细观察所要写的字，使每个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓，如“辩”，引导学生看清这个字是左中右结构，由三个部件“”、“”、“辛”组成。析，即引导学生分析部件，像医学中的解剖一样，一个部件一个部件的进行分析。如“辩”，中间部件小，两边部件大；左右两边部件都是“辛”；“辛”做偏旁，最后一笔竖变撇。这样，可防止学生写错笔画。记，即引导学生记准笔画或部件在田字格中的位置。如“辩”，左边部件让右，写在竖中线左边，中间部件比较狭窄，写在竖中线上，右边部件写在竖中线右边，三个部件应相互连贯，呼应。学生记住了字在田字格中的位置，写出来就比较规范，匀称了。四、引导学生学会比较。提高写字能力，关键是要坚持认真地写。要是学生在写字的时候能做到反复比较，反复推敲，那么写字水平一定会有明显提高。1、先比后写，留下印象。我充分利用教材的特点，采用先比后练习的方法进行教学。如教卧钩和弯钩，先让学生比较它们的相同点和不同点，学生通过比较看出这两个笔画的相同点是起笔轻，行笔渐重，钩处稍顿。不同点是运笔的速度不同，卧钩轻快，弯钩稍重；行笔的方向不同，卧钩向右下行笔，弯钩向下行笔；弧度大小不同，卧钩有一定的弧度，弯钩略带弧度。这样仔细加以比较，学生在头脑中留下比较深刻的印象，写字时就能胸有成竹。2、写后再比，寻找差距。写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断的将自己写的字与书上的字进行对比，比出差距，找到不足，在“比”中取得进步，如有的把长横写成短横，把竖钩写成弯钩，写后再仔细比较，他们就会发现没写好的原因。3、同桌互比，师生圈比。同学之间互比是学生最感兴趣的一件事，同桌互相寻找字中的优点与缺点，有利于自己写时改正，实践证明，学生比得仔细，竞争意识越强，字就写得越好。另外，师生圈比也可提高学生审美能力，了解自己写的字好在哪里，不好在哪里。五、引导学生发现规律。汉字的构造有一定的规律。在指导学生写字的同时，我注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，理解每个字各部分之间的搭配关系，例如，左右结构的汉字有左右相等的，有左窄右宽的，也有左宽右窄的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下????各种形态结构的字各有各的特点，只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳书写要点才能帮助他们准确把握书写规律。总之，教师要认真研究并正确传授写字方法，让学生掌握写字的技巧，经过严格的训练，学生自然会写出正确、美观的字。

一、从兴趣入手，树立信心“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。1、营造氛围。学校的墙

壁、黑板报、橱窗等都是学校写字教学的窗口。写字标语牌，书法名人画像，师生书法作品，再加上精炼的语言简介，便能营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感染，燃起学生心中对写字的渴望之火，让学生喜欢写字，乐于写字，把写字当成快乐的事去做。2、故事激励。写字课上，老师经常穿插一些古代书法家学书的故事，如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。唐朝欧阳洵看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。3、活动激趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。在开展活动之前，表扬上次作业或比赛写得好的同学，并把他们的本子或作品在班上传阅，发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感到自己在进步。通过开展活动，全班出现了你追我赶的生动局面。二、认真指导姿势，养成习惯播种习惯，收获个性。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。我的做法是：1、明确要求。小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。2、编写儿歌。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。”把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如：“写字时，要做到：坐姿：头正、身直、脚平；握笔：摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵。3、学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。4、榜样鼓励。对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并让大家看，让身边榜样的力量来影响学生。5、家长配合。学生在家写家庭作业的时候，让家长督促孩子正确的写字姿势。这样老师、家长、齐抓共管，能收到了良好的效果。三、严格督促，促之以行所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。这

种严格要求完全是为了促进学生的发展。比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，（1）拿本、放本、翻本、看本不能用力过猛，在这个过程中也不能折本，以防止学生做事慌慌张张或敷衍了事。（2）书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，下笔前应想好写什么，在哪写，每个空白处的距离大小差不多。（3）如有错处在错处底下用铅笔划一条横线，杜绝胶条和修改液。学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排的不太好时，给学生提出建议或给予参照。在这里要加大特殊生的指导力度（做作业时边写边玩；不认真书写的）因为我发现这些特殊生只要我站在他们身旁他们就会一笔一画，认真的书写，我一走开他们的笔就会在作业本上飞起来，不是他们不想把作业写好，是他们还不能自觉地认真地进行书写，这时我站在他们身旁及时地表扬及时地纠正，既能让他们发现自己的优点树立自信，又能让他们认真书写培养习惯。四、率先垂范潜移默化俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。所以教师在写字时一定要规范、认真。汉字的结构讲求对称又注意变化，追求严整又不是灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿松散。教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，一定得是规范的汉字，否则会对学生产生负面影响。现在有很多教师都注意到了讲课时板书的字迹和判作业时评语要认真书写，给孩子起到了一种很好的示范作用，但却忽视了练习课上随笔写出来的东西，这样会让有些学生认为，只有正式的作业要认真书写，不正式的作业可以乱写，这样不利于学生写字习惯的培养。作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。学生写字时，还要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。五、注重评价，提高质量。1、人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。2、激励性的评价。写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。如我在班级中开展了评比“写字之星”的活动。总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。

小学语文教师识字写字教学论文集锦

小学语文教师识字写字教学论文集锦 浅谈写字教学中的情感品德教育 冷玉斌 在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视，学校、教师均投入大量精力抓好学生的写字指导和训练。我也听过几节写字课，发现在课上教师的指导存在一种不良现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。笔者就想谈谈对于这几点自己的粗浅看法。 一、在写字教学中进行爱国主义教育 我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。 二、在写字教学中培养学生良好意志品质 学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。 在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。 三、在写字教学中养成学生良好学习习惯 在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。 总之，写字是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。

小学语文教学论文,小学语文教学中的写字教学

小学语文教学中的写字教学 摘要：写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，所以老师和学生都必须重视写字。 关键词：小学；语文；写字 随着科学技术的进步，电脑打字的普及，人们越来越不重视写字了。所以目前，在社会上流行这样一种说法，是不是人们的生活形式变了，就连我国传统国宝—汉字艺术也难以让人接受。不光是公务活动和日常生活中遇到“字难出手”尴尬处境，比如，签字。就是连在学校里 的学生也没有养成良好的书写习惯，字迹潦草、缺乏规范、行款不整齐、卷面不整洁等，这是一个什么原因呢？面对如此窘境，作为教育工作者，我们不得不反思：实施新课改，我们的写字教学怎么了？怎样才能体现和更好的实施素质教育呢？ 国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一”，搞好写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，可见加强写字教学势在必行，那么怎样才能让学生重视写字呢？ 从多年的写字教学中谈几点自己的认识。 1激发学生学习写字的兴趣 心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动去钻研某一学科，某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，首先让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说：“字如其人”“心正则笔正”就是这个道理。其次可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学生情趣。如举办书法讲座、作品欣赏、临摹竞赛、书写春联等使他们在相互学习、相互观摩、公开展示的活动中无形增强学生写字的兴趣，从而有效培养和提高了学生的人文素养。 2给学生营造一个学习书法的环境 为了让学生一进校门就能深深地感受到文化的气息，不妨建立书法碑廊和书画廊。书法碑廊专门悬挂名人名家的佳作，让他们天天伴随书法、激励大家不断努力；书画廊就让学生展示自己的才华，培养师生的鉴赏能力，提高他们的欣赏水平，学校的标语、名言、警句尽量用书法的形式展现。 还有在每个班级的“学习园地”里经常以“比一比”谁的字“写得好”“谁的字进步”为内容，开展认真写字的竞赛活动，这样在学校营造了良好的写字环境，让学生在平时的学习，生活乃至游戏中提高他们的书法水平。 3培养师资，让学生有学习的榜样 抓好写字教学，关键是培养教师队伍，要想每个学生都能写得一手好的字，必须依靠教师的言传身教，师高弟子强，名师出高徒。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。因此教师的自身书法艺术修养非常重要。 关于师资队伍建设有两个方面，首先是学校应该拥有在书法技能、技巧、方法、理论、鉴赏等方面有很强能力的专职书法教师，这样以来，他们可以在写字课上对学生进行写字方面的指导，严格训练，并能解答学生在练习中遇到和想到的疑难问题，让学生接受正规的写字教育。 其次还应该有一支过硬的教师队伍。写字教育的关键时期是在中小学，尤其是幼儿园和学前教育，老师在进行写字启蒙教学时方法要恰当，严格要求学生，特别是对学生写字姿势、执笔方法、写字习惯等方面加以重视，让孩子刚刚能够写字的时候就体验到学习的快乐、成功的喜悦。要搞好写字教学，提高学生书写水平，仅靠写字课的作用是远远不够的，需要大家的共同努力，共同关心才能凑效，因此其他任课教师在上课板书、学生评语、作业批语诸方面要给学生起到榜样作用，对学生进行写字修养的熏陶感染，这样，就要求教师有

小学低年级高效识字教学论文之欧阳学创编

小学低年级高效识字教学论文 低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。一、注重识字环境的创设 对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认识“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说：“西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，所以每个同学都能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，

小学语文课堂上的写字教学

小学语文课堂上的写字教学 广南县城区第三小学校胡仁龙 语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好了是终身受益的好事。新的语文课程标准对小学阶段写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字贴；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。那么如何才能让学生做到这些? 我们的传统教学都是花费大量的时间和精力让学生在书写本、生字本、写字本、练习本上进行机械地反复抄写，结果许多学生在写字时，还是要么少笔画，要么多笔画，而且要么东倒西歪，要么比例失调，更有甚者大量使用“通假字”。究其原因，根本在于学生没有了解汉字的特点，没有掌握书写的规律，没有形成稳固的书写技巧。通过这次听课学习，我想谈谈课堂上的写字教学。 一、激发兴趣，培养技能 学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。在教学时光教育学生自觉地按写字要求进行练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率是非常低的。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，

让学生积极主动地去学习写字。特别是中高年级的学生，在教写生字时，老师应让学生自己琢磨方法。如形近字之间的区别、容易多一笔少一笔的字，学生在相互探究后汇报，对于好的方法进行推广并作示范。学生的积极性得到提高，从而起到事半功倍的效果。如：张学峰老师在教写生字时，先让学生找出自己认为难写的字，并说出难写的笔画，如“武”字斜勾的写法，张老师让学生说出自己的理解，这样学生学的轻松快乐，这堂课的写字教学在不经意中完成。另外培养仔细观察的能力，辨别汉字笔画之间的细微差别及微妙变化。对笔画多，间架结构难写的字，就给学生做示范。易错的笔画，反复领读，用彩笔写出。如：教“要”字时，学生往往把“西”字头写成“西”字，板书时，上边的“西”两竖用红色笔写，并写得略扁，为了让学生把每个字写好，对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写字技能。另外，我还通过“课堂表扬”、“写字作业讲评”、“优秀作业展览”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓厚兴趣。 二、讲清要领，做好示范 学生把字写好，需要有一定的写字基础知识作指导，再通过多次练习才能逐步转化为写字技能。所以在写字教学中，教师根据儿童的年龄特征结合讲解写字基础知识，让学生掌握写字的要领，同时教给学生一些识记方法和构字规律。比如：学形声字，“睛”和“晴”时，“睛”与“晴”字形相近，“睛”与眼有关，所以是目字旁，“晴”与太阳有关，所以是日字旁。对于左右结构的字，有的是左窄右宽，有

识字写字教学中的几个典型问题[论文]

识字写字教学中的几个典型问题［论文］

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识字写字教学中的几个典型问题 识字写字教学中的几个典型问题 张琳 汉字是世界上最古老的文字之一，是中华民族文化的根。培养学生对祖国语言文字的感情，学习和正确使用汉字，是小学阶段语文教学的一项重要任务。识字、写字教学是语文教学基础中的基础，打好这个基础，学生会受益终身；打不好这个基础，则会贻害无穷。由于种种原因，目前识字写字教学中还存在一些共性的、典型性的问题，笔者试作论述如下。 教学定位模糊 有的放矢才能提高教学的效率，教学目标不清晰，必定使教学事倍功半。识字教学中定位模糊的两个比较典型的问题是“低段教学阅读化倾向”和“中高段教学轻视识字、写字教学的倾向”。新课标明确强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”。低段教材中大量篇目故事性比较强，一些教师一不留心就把重点放到了阅读教学上，尽管识字与阅读的关系密不可分，识字是为了更好地阅读，但是在不同的学段还是要完成本学段应该完成的教学任务，为学生的后续学习打下基础。在第一学段就要以阅读内容为载体，高质量、讲实效地完成好识字、写字的教学任务，不能本末倒置，不要做“夹生饭”、反复“炒冷饭”，当下的任务要在当下认真完成，夯实基础。另一方面，中高年级虽然识字、写字不再是教学的重点，但是新课标中指出“识字、写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，在中高年级的教学中也不能把识字、写字当作“小儿科的把戏”或者“可有可无的摆设”加以简单、随意的处理。要抓住小学阶段这个学习汉字的黄金时期，帮助学生养成习惯，打好坚实的基础。实际上，

浅谈新课改下小学写字教学论文

浅谈新课改下小学写字教学论文 浅谈新课改下小学写字教学论文 (甘肃省临潭县职业中学宋春芳 ) 【摘要】写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。 【关键词】兴趣；榜样；方法与技巧 《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。在新课程理念下如何进行写字教学，我

们语文教师面临着挑战。 因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。 一、开展系列活动，贯彻直观形象的教学原则，激发学生写字兴趣 相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。古人云：“书为心画”，强调一幅字是书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性地运用到写字教学上来。在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果： 1、编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。如：为了让学生牢固

小学语文二年级下册写字课

小学语文二年级下册写字课《写字一》 教学内容指导写字：1、2课课型新授课 教学目标1、指导书写本单元比较难写的字，如“溪、野、躲、解、追、烧、菜、宿”等8个生字。2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。 教学重点指导书写这两课较难写的字。 教学难点能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。 课前准备教师准备：田字格的生字卡片 教学环节教学过程设计意图 一、复习写字姿势歌 二、学习本单元难写的字 三、练习其他四会字 四、布置作业教师活动学生活动 复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。 通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。 堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。 1、小朋友们，上课前谁来先回顾一下我们的写字姿势和握笔姿势是如何的？ 1、课件出示1-2课的四会字，引导学生认读并扩词。 2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。 3、指名汇报交流情况。 4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。 重点指导：溪字：三点水，左右结构。提醒右边的“奚”，要写得紧凑些，不可写得太长。“野”，也是左右结构，右边的部分，不能漏了“点”。 “躲”第六笔和第七笔，都不能穿过“身”第四笔的横折钩；右边的“朵”第二笔是横折弯，不是横折弯钩。 “解”字，左右结构不能写成了上下结构。 “追”半包围结构，从里到外写。 “烧”字左右结构，提醒不能在右上角多加一点。 “菜”上下结构，但是由于中间有个“爪子头”，因此提醒要把整个字写得紧凑些。 “宿”上下结构，容易写成左右结构。 5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。 引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。 完成未写完的字生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。 握笔姿势：三指握笔留一寸 1、开火车认读会写的字。 2、小组讨论交流识字方法。 3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。 4、观察老师范写生字。 5、在自己的课本上描红生字，然后临写。 练写其他四会字。 板书设计: 写字一 一、回顾写字姿势

一年级语文识字教学论文

一年级语文识字教学论文 板桥小学付宗云 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法： 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小

人教部编版一年级语文下册《写字表》省一等奖优质课教案

《我爱写字》教学设计 教学目标： 1.复习正确的写字姿势及执笔姿势，培养良好的写字习惯。 2.对本学期学过的字按不同结构进行分类整理，掌握不同结构字的书写方法。 3.激发对中国汉字的热爱，培养良好的审美能力。。 教学重点：复习正确的写字姿势及执笔姿势，培养良好的写字习惯。 教学难点：对本学期学过的字按不同结构进行分类整理，掌握不同结构字的书写方法。 教学过程：一、激趣导入 小朋友们，这个学期我们乘着知识的小船遨游在汉字王国之中，恭喜大家收获了累累硕果。今天这节课我们对本学期的写字内容进行复习，相信大家一定会温故而知新。 二、复习执笔姿势和写字姿势 1、工欲善其事必先利其器，那大家想一想，在写字之前我们应该做好哪些准备工作呢？ （执笔姿势和写字姿势） 2、在我们学习的过程中，为了帮助同学们记忆，我们整理了执笔姿势歌和写字姿势歌，请小朋友们自己先复习复习。 3、指名复习执笔姿势歌。小朋友们互相纠正。 4、指名复习写字姿势歌，小朋友们互相纠正。二、复习写字口诀 过渡语：同学们刚才复习的歌诀帮助我们牢记了正确的执笔姿势和写字姿势，在写字时，我们还创编了写字口诀，可以帮助我们把字写得更加美观。谁来说一说我们都学习了哪些写字口诀呢？（基本笔画歌，笔顺规则歌，结构形式歌。） 1、复习基本笔画歌。 2、复习笔顺规则歌。 3、复习结构形式歌。 三、按结构归类复习生字 过渡语：刚才复习的这些与写字有关的歌诀大家掌握的非常熟练，相信大家在写字的时候也一定会灵活运用。 1、出示按不同结构选择的一部分字，结合结构形式歌看看写的时候应该注意什么。（1）自读生字，领读生字。（2）观察一下这些字都有哪些结构？ （3）小组合作给生字分类，每人负责一种结构用彩色笔画出来。一个小组到白板上直接分类。 （4）汇报交流。 2、经过小组合作我们把字按照结构分好了不同类。有独体字、左右结构、上下结构、半包围结构和全包围结构。 3、学生结合例字汇报写不同结构的字时应该注意什么？学生汇报，教师通过白板课件演示： 独体字：主笔长长要突出、多横多竖间距匀、框架结构要缩写、“儿”字底，撇尾高抬，

小学写字论文两篇

让一手好字伴随孩子一生 摘要： 《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。 关键词：要求；习惯；兴趣；领悟；评价；有效 写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？ 一、教师要准确把握写字教学的目标、要求 《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，所以我们教师要注意《语文课程标准》提的是在书写过程中“感受”、“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求；而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。 二、重视写字姿势和习惯的养成 新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。一定要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。学生在轻松、和谐的氛围下写字，对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。 三、重视引导学生观察汉字，发现汉字的规律。 在教学中，要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

小学语文新课程标准解读识字写字

各位老师大家好，今天在这里斗胆，对新课标进行简要地解读，就算抛砖引玉吧.我重点解读地是识字写字部分，重点从 以下四个方面进行解读. 一、基本理念 （）多认少写，识写分开. （）将“识字写字”提到了前所未有地高度.整个小学阶段都要求“写字姿势正确、有优良地书写习惯”. （）（在一、二学段）光鲜地提出了“多认少写”地思想. 多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件.在小学低年级尽快实现认一定数量地字具有战略意义.信息社会地发展对教育提出了新地挑战，如何尽快地提高中小学学生地阅读水平是教育适应信息社会发展地迫切需要.学生开始学习地强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读地要求，时间拖得越长，学生地阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生危机地不良影响.所以要求我们每一位教师注重识字教学方法，象“韵语识字”“随文识字”两大类外，还有“看图识字、归类识字、拼音识字、字理识字、生活识字”等常用方法，现在这种“词串识字”就是一种新地“诗意韵语组合识字”方法.个人收集整理勿做商业用途 骏马秋风塞北 杏花春雨江南 椰树骄阳海岛 牦牛冰雪高原（苏教版二年级上册识字六） 多“认”少“写”，“认”“写”分流，是符合汉语言文字自身规律地做法.它汲取、继承了传统语文教育地成功经验.传统语文教育在识字写字方面地教学经验是分进合击，即不追求认、讲、写、用地一步到位，而是四者先是各走各自地路，到了一定程度才合而为一.个人收集整理勿做商业用途 、识字与写字板块新课标地调整

（）推出《识字写字教学基本字表》(书后面附录是第一学段识字写字教学地严重内容)（）提供《义务教育语文课程常用字表》（附录） （）强化写字教学. 推出《识字写字教学基本字表》，提出“先认先写”地理念. 《识字写字教学基本字表》集中了个“构形简单，重现率高，其中地大多数能成为其他字地结构成分”字种.“建议先认先写字表中地个字，逐步发展识字写字能力.”先学这些字，是为孩子们识字、写字打基础.这些字是作为第一学段教学地严重内容.个人收集整理勿做商业用途 “先认先写”基本字地理念符合汉字学习地规律，反映出对传统识字写字教学经验地借鉴.“古人先教孩子们写那似通欠亨地‘上大人，孔乙己……’干什么？那是在练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写繁复地字练基本功作准备呢！”（张志公）个人收集整理勿做商业用途《义务教育语文课程常用字表》表一和表二共列出了个常用字，将“个”这一学习要求详尽化.语文教师应引导学生先学习表一呈现地个字种，这样更有利于较早地顺利开展阅读.根据学生学习地读物、根据学生地所写地内容，然后把这样地最基本地个字选出来，便于我们语文地考核和评价.个人收集整理勿做商业用途 继续强化写字教学. “写字姿势正确”和“有优良地书写习惯”地要求贯穿整个义务教育阶段. 第三学段地硬笔字增加了“力求美观”地要求，体现了写字还要讲究实效性.同时，将识字写字表述为“小学各学段要在每天地语文课中安排分钟，在教师地指导下随堂练习，做到天天练.要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”.个人收集整理勿做商业用途 、识字与写字地课程目标进行了调整 降低第一、二学段地写字量：第一学段，写字量由“～”降为“左右”.第二学段地写字量由实验稿地“个左右”降低为“个左右”.我们来看表格中地对比个人收集整理勿做商业用途识字

小学语文识字写字教学方法【论文】

小学语文识字写字教学方法 摘要：小学语文教学是语文教学的基础，而识字写字教学则是小学语文中十分重要的内容，因此，教师通过识字写字教学，有利于培养学生的基本语文素养，对于他们今后的阅读和写作也有着重要作用。笔者根据自身多年的教学实践，就怎样在小学语文教学中做好识字写字教学进行了以下几点研究。 关键词：小学语文识字写字教学情境游戏教学生活化教学 1通过创设教学情境，调动学生识字写字的积极性 识字写字教学的目的就是培养学生的阅读和写作能力，培养他们基本的语文素养。因此，教师应该结合学生的的认知情况和性格特点，通过情境教学法，调动他们识字写字的积极性，从而提高他们的阅读和写作能力。例如：教师在教学“日”、“月”等文字时，可以利用信息技术将它们从最初的象形文字到如今简体字的演变过程展现出来，从而使抽象的汉字变得具体化，通过比较象形文字和现在文字的区别，教导学生理解文字的创造和演变规律，从而加深了他们对汉字的理解，提高了他们对汉字历史的认知，激发了他们的识字写字的兴趣。此外，教师可以利用信息技术展示正确的写字姿势，从各个方面加以演示，从而使学生可以直观地了解正确的写字姿势。之后，教师可以利用信息技术展示一些日常生活中常见的错误的写字姿势，并向学生提出问

题：“他们的写字姿势正确吗？有哪些错误？”这样，让学生进行写字姿势的交流和讨论，有利于他们发现自身存在的问题，从而提高对正确写字姿势的认识，促进他们在今后的写字过程中养成良好的习惯。总之，教师在进行小学语文识字写字教学时，可以利用信息技术创设教学情境，从而提高学生识字写字的积极性。 2通过游戏教学，提高课堂识字写字教学的质量 小学生由于年龄和认知的限制，在学习时很难集中注意力，如果采取传统的教学方式，不利于提高课堂教学效果，学生识字写字水平也难以提高。因此，教师应该结合学生的特点，通过游戏教学的方法，寓教于乐，从而达到活跃课堂教学氛围，提高课堂教学质量的目的。例如：教师在进行一年级下册“姓氏歌”教学时，可以通过教导学生歌曲的方式进行教学，通过让他们学习姓氏歌，活跃了课堂教学氛围，提高了课堂教学效果。在姓氏歌教学中，教师还可以采取问答游戏教学的方法，让学生用不同的方式介绍自己的姓，像：“你姓什么？我姓张。什么张？弓长张；你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。”这样学生通过互相问答的形式，加深了彼此之间的相互了解，增加了课堂识字写字教学的趣味性，提高了课堂教学质量。此外，教师可以通过猜字谜的形式进行教学，可以提出以下的字谜让学生猜是什么字：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉”等，从而激发

小学写字论文写字姿势,“一寸”定乾坤

【摘要】养生学有句名言：?姿势决定健康。?同理，身正笔正，心正字正篇美。错误的握笔姿势是导致写字姿势七倒八歪、近视率逐年上升的罪魁祸首。突破重点需抓关键，握笔姿势正确的关键又在于?三个一?中的?一寸?。本文拟从?强健的指力为‘一寸’掌舵；正确的手形为‘一寸’扬帆；灵活的腕力为‘一寸’启航?等方面，浅谈正确的写字姿势，尤其是?一寸?，在整个字乃至整个篇章书写中能起到一锤定音的作用。 【关键词】写字握笔姿势一寸 写字是阅读和写作的基础。正确的写字姿势是写好字的基本条件，对于保证身体健康发育也不能小觑。强调整个小学阶段写字姿势正确，是2011版的课标与实验稿显著不同之一。但是，走入课堂，不难发现，学生的写字姿势五花八门：眼睛与书本亲密接触，手指和笔尖不分你我，手腕委曲求全，笔杆顶天立地，胸部紧贴桌沿，脑袋偏向左侧。这样的写字姿势，要想写出好字，保护眼睛，无疑是天方夜谭。经调查，即便是教师重视之下，写字姿势的正确率仍仅在30%到50%,而且错误的握笔姿势是导致近视的罪魁祸首。现状令人担忧，也发人深省。通过仔细观察，笔者发现“三个一”并非各自为政，而是相辅相成。尤其是“一寸”，能起到一锤定音的作用。 小学生，尤其是低年级的学生，由于手小，小肌肉不发达，为了写字时使得上劲，握笔时或离笔尖太近，或拇指包住食指，或关节突出，或勾腕执笔，如此种种，不一而足。但是，这些错误的执笔方式大多会导致视线被手遮挡，看不到笔尖在纸上的运行。为了看到笔尖，身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。纠正一个习惯比养成一个习惯不知要难多少倍，从小握笔不对，初高中就更加难以改变。素质教育就是要从小抓起。因此，要规范小学生写字姿势，就要抓住关键的“一寸”进行强化训练。 一、强健的指力为?一寸?掌舵 小肌肉的强健与否决定手指的力量，学龄前儿童在3——6岁的时候是锻炼小肌肉的最佳时机。通常，家长关注孩子的户外锻炼，希望奔跑、跳跃让孩子身体健康、富有魄力。殊不知，跑跑跳跳等都属于大肌肉运动，孩子还需要发展小肌肉的力量，做一些比较精细的事情。在规范的幼儿园中，教师会在小班、中班和大班的教室里分别放上大、中、小的玩具，供孩子们玩耍，以锻炼他们的小肌肉。然而，小肌肉锻炼被很多幼儿园、老师及家长忽视，让握笔成为刚入学学生的一个大闷棍。因此，要想握姿正确，小肌肉的锻炼迫在眉睫。 1.精细活动，促使手指灵活 众所周知，弹钢琴需要灵活的手指，运篮球需要灵活的手指，传排球也需要灵活的手指，钢琴、篮球、排球的初学者们都会有意识地活动自己的手指。殊不知，写字同样需要灵活的手指。只有拥有灵活的指头，五根手指才能好好配合着握好一支看似不起眼的笔。却不约而同地被众多老师和家长忽视。更何况，小学生，年龄小，手指肌肉本来就没有发展好，骤然让他们完成这样一个艰巨的任务，实在是有些强人所难。因此，教师应争取家长协作，在孩子握笔前就增加手指灵活锻炼的游戏和活动。如剪纸、做手工、捏泥巴、穿珠子、摆多米诺 骨牌等等。

小学四年级语文《写字》教案

小学四年级语文《写字》教案 本次写字课选用的教材是人教版义务教育课程标准实验教科书《写字钢笔字》四年级上册，教学内容是第二组课文第六课和第七课中左右结构之左窄右宽的字。 《语文课程标准》第二学段（3-4年级）对写字提出的要求是：熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。可是我们在中年级的教学中，常常忽视写字教学，很多学生并没有达到《课标》提出的写字要求，特别是学生的执笔姿势、间架结构安排等存在很多问题。因此，写字教学不容忽视。 由于上述教材中把写字安排在精读课文中，通常教学方法是在阅读教学中预留一定的写字时间，指导学生写字。这样的指导不利于学生较为系统地领悟习字的规律，也不利于学生掌握正确的写字方法，形成良好的写字习惯。因此，我在教学中，整合教材中的内容，利用每周的写字课，按照习字的一般规律，从基本笔画，到间架结构系统地进行写字教学。 二、教学目标 1.指导学生通过观察，规范的书写第六课、第七课生字中左右结构之左窄右宽的字，并能领悟其特点和规律。 2.以写好字的方式巩固识字、积累词语。 3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。三、教学重难点 教学重点是指导学生规范的书写左窄右宽的左右结构的字。教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。 四、教学策略 激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。 五、教具准备 课件、《xx依缸习字的故事》等。

六、教学过程 教学板块 教学活动 设计意图 一、写字常规练习 （一）同学们好，很高兴，写字课的时间又到了，先让我们做做热身操吧！ 活动指关节XXX︳XXX‖ 活动腕关节XXX︳XXX‖ 嘿!嘿!嘿!我是小小书法家！ （二）写字准备。 小书法家们，练字前，首先让我们按《坐姿十二字》《执笔歌》作好准备 坐姿十二字 头正身直， 臂开足安， 心静气缓。 执笔歌 距离笔尖三厘米， 拇指食指相对夹。 中指首节垫笔杆， 无名小指自然弯。

小学写字教学论文

小学写字教学论文 The pony was revised in January 2021

小学写字教学论文 近年来，在中国教育学会书法教育专业委员会的专家学者的大力推动之下，经过各级教育行政部门的领导和广大一线教师的努力，写字教学的重要性已越来越深入人心。“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”（《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》）这些道理已成为广大师生家长的共识。 现在的关键问题在于：如何大面积提高写字教学质量，有没有切实可行的先进的教学手段多媒体能为我们的写字教学做点什么 笔者经过认真的调查研究与积极探索发现：多媒体作为一种先进的辅助教学手段，在大面积提高写字教学质量方面大有用武之地。在此，我们不妨将多媒体与传统写字教学手段作一些比较： 一、多媒体系统能为学生提供丰富的书法鉴赏材料 “见多”才能“识广”。中国古人强调“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”美国教育心理学家加涅则指出，学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程”。中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。对学生进行写字教学，首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，接受“来自环境刺激的信息。” 按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西，给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”。 如果利用多媒体辅助教学则大不一样。以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭藉着与生俱来的优势，蕴含着丰富的教育教学资源，为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。教者可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，

小学语文写字课教学

小学语文写字课教学 摘要：做好写字教学工作不但可以提高学生文笔素质，也可从写字中获得更多的生活感悟，为今后的工作和学习建筑良好的基础。下面结合我的教学实际情况和日常学习心得，关于写字课谈一下我的认识。 在语文教学中写字课是一门非常重要的学科，也是学习内容的基础体现形式。所以，培养和提高写字能力是语文教育的重点。教学初期主要是对字体的的整洁程度和书写规范进行严格教育，在逐渐对其写作速度和质量加强要求。所以，对于如何才能提高学生的写字能力，本文作者根据多年教学经验和收集相关资料进行了一下总结和研究。 一、培养兴趣 总所周知兴趣是最好老师，学生只要产生了兴趣则会对其增加积极性和主动性。所以，将学生的兴趣爱好与教学方法相结合进行教育是一种非常有效的方法。在写字课教学中主要是通过讲故事、猜字谜、看视频、听儿歌等方式带动同学们兴趣。例如在课堂教学中播放“王羲之书法精湛”“怀素芭蕉叶上练字”“江南四大才子舞文弄墨”等精彩动画视频[1]。 二、观察分析 观察是认知事物的根本。唐代著名书法家孙过庭曾在

《书谱》中写道：“查之者上尚精，拟之者贵似”。由此可知，良好的洞察力对提高写字能力起到重要的作用。由于小学生才刚刚接触文字，还处于看一笔写一笔的写作方式，无法保证写出整齐的字体。因此，让学生全面观察书写方法是提高写好字体的有效途径。一般教学过程中，都要按照大纲要求的字体进行讲解示范，首先让同学自己观察这些字笔画顺序。例如“拽”为什么出现“峰回路转”？峰回路转怎么写？然后分析这些字形体结构，来让学生了解字体在田字格中的准确位置。老师让学生观察字体时，必须让学生学会比较。例如，在讲解“天”字，就要分别写出书写规范的“天”字，在写出一个不规范的“天”。最后注意总结：类似于这类字体，不要上宽下窄，应上窄下宽，注意匀称。所以老师经常做示范，能让学生直观感受到字体在规范要求的差异，又可以提高学生的审美能力，加强学生的书写水平[2]。 三、实例和动作示范精讲 小学生的思维能力很发达，模仿能力强。老师生动、精确的示范是学生学习最快和最直接的学习方式。所以，针对这一阶段老师应当反复进行示范讲解。不但要教会学生正确握笔，还要把每一个笔画如撇、捺、勾等详细讲清楚。要遵循适合儿童年龄的讲解方式，不要用较为深奥的名字讲解，保证通俗易懂即可，然后循序渐进，由浅入深，让学生亲眼看到老师起笔、行笔、收笔的全过程，更直观的感受老师的

小学写字论文：一次写字课给我的思考

让孩子们爱上写字 ----一次写字课给我的思考 [摘要]：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。本文通过对于写字教学主体多元评价的探索，激发学生写字的兴趣，增强学生写字的自信心，提高学生写字的能力。 [关键词]：写字多元评价兴趣 这些年我们在语文、数学、综合实践等学科的课堂教学评价策略上有了比较具体的理论与实践。但却忽视或忽略了对新课程标准背景下写字课堂教学评价策略的研究，当然这也跟很多学校没有开设专门的写字课有关，使得写字课堂教学评价相对滞后与不完善。 现代教育评价理论认为，评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。多元评价属于发展性评价，注重对学生素质的考查，强调评价指标的多元化，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重发展和变化的过程。 下面我想通过我的一次磨课经历说说写字教学中“多元评价”的评价方式的一点思考。 一、有心栽花，花不开 《语文课程标准》指出：“写字教学要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”因此，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣，指导学生写好汉字，是小学阶段教学的重要任务。 对于刚入学的孩子来说，写字却是一件乏味而又有难度的事情，我仔细调查了一年级学生的写字情况，形势并不乐观。无论是学生书写时的坐姿还是握笔的姿势，都存在大量问题，许多学生不会自己分析观察字的结构，拿起铅笔就写的情况大量存在。尽管老师一再强调、纠正，但学生总是坚持不了多久，又我行我素了。究其原因，是学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。 下面是我在教学《写字》教材一年级下册第5课《竖弯钩和横折钩》的第一次教学设计： 一、导入： 二、新授： （一）讲解“竖弯钩”、“横折钩”书写要领。 1、老师示范书写，指名说笔画名称。 2、讲解笔顺。 3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖弯钩”和“横折钩”有什么特点。 4、教师分析讲解： （二）学生练习书写“竖弯钩”、“横折钩”，师行间巡视辅导。 （三）学习书写带“竖弯钩”和“横折钩”的字。