古代诗歌四首第二课时

《古代诗歌四首》导学案

第二课时

学习总目标

1、学习《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》，理解诗歌主题和作者的思想感情。

2、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

一、自主学习

1、反复朗读《钱塘湖春和行》和《天净沙·秋思》，准备背诵。

2、了解诗人白居易和马致远：

白居易（772～846），字，晚年自号。代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》、《忆江南》、《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。《钱塘湖春行》是一首诗。

马致远（约1250-1321至1324间），元代著名戏曲作家、散曲家、杂剧家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。因《天净沙·秋思》而被称为秋思之祖。

代表作品：《天净沙·秋思》、《汉宫秋》、《东篱乐府》

二、合作、探究、展示：

（一）整体感知

1、《钱塘湖春行》这首七言律诗通过湖水、、早莺、、、浅草、，展现了一幅景色、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人之情。

2、《天净沙·秋思》这首小令描绘了一幅图，真切的表现出游子的之情。

（二）研读课文

1、研读《钱塘湖春行》

（1）从诗中找出表现初春的词语？

（2）首联从大处落笔，写诗人行经和时所看到的山光水色。“”，写春水初生，略与堤平。“，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓，这是总写。

中间两联是分写。颔联写，

，从觉和觉角度，描写了早春生机勃勃的景象。颈联写，着重表现诗人的主观感受。通过“”和“”来表现早春的景象。

尾联直抒胸臆，“”表达诗人喜悦的心情。“”，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

2、研读《天净沙·秋思》

这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“图”。这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的

图，渲染了的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。

尾句：，点明主旨。

3、在这幅绝妙的晚秋思乡图中，却出现了“小桥流水人家”的幽静美景，这与“断肠人”的愁情一致吗？谈谈自己的见解。

三、当堂检测

背诵默写这两首诗

四、布置作业

1、《观沧海》中最能反映作者博大胸襟和远大志向的句子是：，

；，。

2、《观沧海》中勾勒海岛草木茂盛，给人以生机勃勃感受的诗句是：

，。

3、《观沧海》中描写大海风急浪涌，惊涛拍岸的壮阔景象的诗句是：

，。

4、《次北固山下》中以色彩纷呈，明暗相交的艺术描写刻画江南残冬早春景色的句子是：，。

5、《次北固山下》中通过，。的优美诗句，把江南浩淼平阔、清风和顺、波平浪静的景色表现得淋漓尽致。

6、《次北固山下》中无意说理却在写景中包含自然理趣的句子是：，。

7、《次北固山下》中流露出作者对家乡、对亲人思念之情的句子是：，。

8、花和草都是常见之物，但在《钱塘湖春行》中被诗人刻画得十分精致和生动，不单纯是对景物作客观描述，也表达了诗人的主观感受，这两句诗是：

，。

9、《钱塘湖春行》中写作者徜徉于西湖，表达作者的喜爱之情的句子是：

，。

10、《天净沙秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是：，

。

11、《天净沙秋思》中以萧索凄凉之景衬托游子内心之悲苦，其中最为典型的两句

是：和。

部编新人教版七年级语文上册《4古代诗歌四首》课后练习题(有答案)

4 古代诗歌四首 知能演练活用 夯基达标 1.下列词语中,加点字的注音有误的一项是( ) A.竦．峙(shǒng) 萧瑟．(sè) B.天涯．(yá) 枯藤． (téng) C.沧．海(cāng) 碣． 石(jié) D.澹．澹(dàn) 咏．志(yǒng) 2.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是( ) A.树木/丛生,百草/丰茂。 B.海日/生残/夜,江春/入旧/年。 C.杨花/落尽/子规啼,闻道/龙标/过五溪。 D.枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家。 3.按照提示默写诗句。 (1)曹操《观沧海》一诗中,描写草木景色的句子是 “ , ”。 (2)王湾《次北固山下》中“ , ”两句蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律。 (3)李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以 “ , ”两句为逆境中的友人送去温暖。 (4)在我国古典诗歌中,诗人们常常喜欢用落日来抒写思念之烈或离别之苦,如马致远《天净沙·秋思》中的“ , ”。 4.下列说法不正确的一项是( ) A.《观沧海》描写了沧海的壮丽景色,抒发了作者的豪情壮志,其中写大海吞吐日月星辰的景象是全诗的重点,因为这是诗人伟大抱负的写照。 B.王湾,唐代诗人,他的“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来为人们称道。 C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首绝句。 D.《天净沙·秋思》写景由近及远,感情抒发由浅入深,开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。 课内品读 (一)阅读下面这首诗,完成第5~6题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 5.诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛? 6.从“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”两句中,你读出了诗人的哪些情感?

湖南省迎丰镇七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首第2课时教案新人教版20180530361

古代诗歌四首 备课班级七年级上课时间执教人 课题：古代诗歌四首课时第二课时 教学设计 课标要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 教材及学情分析 《古代诗歌四首》是第一单元的第四课，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次而且我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，通过朗读领会作者的感情。 课时 教学目标1.有节奏地朗读诗歌 2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。 3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。 重点理解《闻王长林左迁龙标遥有此寄》、《天净沙秋思》，体会诗人借景抒情的写法。难点品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，加强古诗文修养。

教法学 法 朗读法、联想想象法、讨论点拨法 指导 教具 诗歌朗读音频、PPT课件、作者简介 准备 教学过程提要 学生要解决的问 师生活动设计意图环节 题或完成的任务 引 复习旧知导入背诵《观沧海》、《次北固山下》检查背诵 入 新 课

七年级语文上册《古代诗歌四首》

展联想之翅入境登朗读之梯悟情 ——《古代诗歌四首》说课 一、解说教材 《古代诗歌四首》分别是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙·秋思》，这四首古代诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比拟的，不能欣赏诗的话便不能真正的理解文学。这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培养学生联想、想象的能力，增加语言积累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。 二、解说目标 1.准确、流利、有感情地朗读并背诵，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。展开联想和想象，掌握赏析古诗的方法。 3.初步了解古代诗歌的一些常识，引导学生感受诗歌，激发兴趣。 三、解说重难点 一是提升学生朗读优美诗文的能力。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升人初中有必要提升训练目标，也就是将诗歌的朗读变为美读。这项能力可分解为:识字正音，不读错;大声朗读，避免轻声细气;流畅朗读，不中断也不拖泥带水;优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。另外，还应当注意朗读的仪态，要自然大方，不可屈身躬背。 二是强化学生揣摩、品味文学语言的能力。学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。古典诗词是我国文学艺术殿堂的瑰宝。

人教版七年级上册《古代诗歌四首》课文

人教版七年级上册《古代诗歌四首》课文观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出 其里。幸甚至哉，歌以咏志。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。天净沙秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯。 《古代诗歌四首》知识点 一、《观沧海》 1、作者曹操(155 ——220) ，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。他是建安时期的代表诗人之一，精于兵法，著有《孙子略解》等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。

2、《观沧海》全诗以“观”字统领全篇，下文由“观” 字展开，写登山所见。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写，描写了海水和山岛的景象，由远及近。“日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写，表现大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。 3、中心思想：这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。 必须掌握的内容： 1、“水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。写出了大海远景的一般轮廓。 2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣， 生机无限 3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景。 4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。 5、“日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。”四句是互文见义，作者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和

部编版4《古代诗歌四首》教案

4、古代诗歌四首 教学目标： 知识与能力： 1、了解古代诗歌体裁的有关知识。 2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。 4、品味语言，体味诗词意境。 过程与方法： 朗读法，自主、合作、探究。 情感、态度与价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点： 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点： 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法： 1．朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 2．联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 ［教学内容］《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一、导入新课 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、《观沧海》 1.解题；简介作家作品 （1）作者简介 曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 （2）作品简介 题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。 诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。 2.朗读指导与训练 （1）把握四言诗的诵读节奏。 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。 （2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音） （3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感 3.整体感知课文 ①学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容： 水何澹．澹（dàn ）：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 以观沧．海( cāng )：以，表目的连词。 山岛竦峙 ．．（ sǒng zhì）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 萧瑟．（ sè）：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

《古代诗歌四首》导学案第一课时

《古代诗歌四首》导学案 第一课时 学习目标： 1、了解一些古代诗歌常识。 2、学习《观沧海》和《次北固山下》，理解诗歌主题和作者的思想感情。 3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 一、自主学习 1、了解古代诗歌常识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的《》。而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。如本课的《》和《》就是律诗。 律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必须两两对仗，是两对对偶句。 曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《》 2．作者简介及写作背景 《观沧海》是的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海、的壮丽景象，表现了 的抱负。 《次北固山下》作者，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“”这一联闻名。 3、根据拼音写出恰当的词语 （cāng）海（jié）石（sǒngzhì）（cháo）平 归（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sè） 4、文学常识填空。 《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。 《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人______。

《古代诗歌四首》教学设计

《古代诗歌四首》教学设计 教材分析： 《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册第三单元第五篇课文。本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣，值得好好品味。同时都是中考考察篇目，因此设计4课时学情分析：七年级学生对于古诗的学习有一定的基础，但是不够系统。教师应明确地告诉学生需要学习那些内容，掌握到什么程度。 教学目标： 知识与能力： 1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者 2、掌握诗歌四首表达的思想感情 3、准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感 4、品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养 5、了解诗歌情景交融的特点 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究 情感态度价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染 教学重点： 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美 教学难点： 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容 教学方法： 1．朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味 2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情 3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点 课时安排：4课时 教学过程： 第一课时《观沧海》 一、导语设计 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇 （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣） 二、自主学习(提前布置，学生课上小组展示) 1、作者：曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 2、写作背景：汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 3、文体知识：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的，乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容

七年级上册语文 4 古代诗歌四首

4古代诗歌四首 01 积累运用 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 sǒng zhì(竦峙)jié(碣)石澹．澹(dàn) 萧瑟 ．．(xiāo)(sè) 枯téng(藤) 天yá(涯) 2．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(D) A．我寄愁心/与明月B．江春/入旧年 C．杨花落尽/子规啼D．断肠/人在天涯 (解析：断肠人/在天涯) 3．解释下列诗句中加点字词的意思。 (1)东临．碣石(登上、到达) (2)潮平两岸阔．(开阔) (3)海日生．残夜(升起) (4)乡书．何处达(信) (5)断肠 ．．人在天涯(形容悲伤到极点) 4．填空。 (1)《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：树木丛生，百草丰茂；诗中最能反映诗人的博大胸襟的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 (2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的诗句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 (3)《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：海日生残夜，江春入旧年。 (4)《天净沙秋思》中表现天涯游子漂泊无依的愁苦之情的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。 5．下列说法错误的一项是(D) A．《观沧海》这首诗通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。 B．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发关怀、寄以慰藉的名作。 C．《次北固山下》的颈联既写景又点明了时令，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。 D．《天净沙秋思》中天净沙是其词牌名，秋思是其题目，作者马致远，与关汉卿、王实甫、白朴并称为“元曲四大家”。 (解析：“天净沙”是曲牌名。) 6．为增强同学们对诗歌的兴趣，感知诗歌的特点，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，语文老师组织学生开展“轻叩诗歌的大门”综合性实践活动。请你积极参与其中吧。 (1)在这次综合性实践学习中，你准备建议开展哪些活动？(至少举出三个) 示例：诗歌朗诵、手抄报、作文比赛、知识问答比赛等。 (2)搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一定的标准进行分类。请你按照示例，再设想两个分类的标准。 示例：①按形式分：格律诗、自由诗…… ②按创作方法分：诗歌、民歌、童谣…… ③按______分：______________________

七年级语文上册《古代诗歌四首》知识点整理新人教版

七年级语文上册《古代诗歌四首》知识 点整理新人教版 一、观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 二、次北固山下 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 三、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 此寄重点 四、天净沙•秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，

古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 五、后练习题 1给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 sǒngzhìié石 澹澹 萧瑟 枯téng 天á 2下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是A我寄愁心/与明月 B江春/入旧年 杨花落尽/子规啼 D断肠/人在天涯 3为下列诗句中的加点词选择正确的义项。我寄愁心与明月 A和B一起给 星汉灿烂 A银河 B星星 星和月

次北固山下 A一次 B停泊 游 4填空 《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：____________，____________;诗中最能反映诗人的博大胸襟的诗句是：____________，____________;____________，____________。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的诗句是：__________________，________________。 《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：____________，____________。 《天净沙秋思》中表现天涯游子漂泊无依的愁苦之情的句子是：____________，________________。

古代诗歌四首第一课时

《古代诗歌四首》导学案 【导学目标】 1、了解古代诗歌体裁的有关知识及有关作者的文学常识。 2、理解四首诗歌表达的思想感情，感受诗歌情景交融的特点，培养朗读古代诗歌的节奏感。。 3、熟读成诵。 第一课时 【课前预习】 学习《观沧海》和《次北固山下》 【知识链接】 1.曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？ 2.古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。《次北固山下》这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，这首诗是他在吴、楚期间写的。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。 《观沧海》导学要点：学习虚实结合，描写景物的技巧；感受其间蕴含的情感。. 初读课文，整体感知 1．小组竞读，注意节奏，语气、语调。 2．学习生字生词，解释文中难解的词语。 3．用自己的话理解诗意。 【课内探究】 【自主学习】 一、初读，整体感知 1. 全诗围绕哪个字展开来写的? 2．这首诗前两句写什么？中间十句写什么？最后两句又写什么？ 叙述交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。 写景抒情前六句描写海水和山岛，现实中的实景。后四句借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 3．写景部分采用____动静结合___手法，勾勒了汹涌澎湃湃的_______，耸立海中的_______，岛上繁茂的_______，给人一种如画的感觉。

古代诗歌四首教学设计

古代诗歌四首 ----《观沧海》《次北固山下》 知识与能力目标： 1．了解古代诗歌体裁的有关知识。 2．诗歌四首表达的思想感情。 3．准确朗读并默写。 4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。 情感态度价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点： 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点： 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法： 1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。 3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 ［教学要点］ 学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。 ［教学步骤］ 一、导语设计 （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣） 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、指导学习《观沧海》 1.作者简介（多媒体显示） 曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

七年级上册古代诗歌四首教案七上教材古代诗歌四首

七年级上册古代诗歌四首教案七上教材古代诗 歌四首 七年级上册古代诗歌四首教案(一) 第一课时教学目标 学习乐府诗《观沧海》。 一、导入 中国是诗歌的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。今天就让我们走进这诗的世界。这节课我们要来学第一首诗《观沧海》。 二、 题目解说 沧海，大海。文题交代事“观沧海”。此诗描写的是曹操站在碣石山上所观看到的沧海的壮丽景色。 《观沧海》是曹操乐府组诗《步出夏门行》四章中的第一章。乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。

三、作者简介 曹操(155--220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》等。 四、写作背景 汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。 五、朗读诗歌 1、读准字音。 碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè) 2、读准节奏，二二拍。 东临碣石，以观沧海。 3、个别读，听录音，齐读。 4、读懂诗意。 向东行到达碣石山，远眺那苍茫的大海。海水水波荡漾，山岛耸立。树木郁郁葱葱，各种草木长势旺盛。秋风飒飒，巨大的波浪不断涌起。日月昼夜运转，好像出自大海之中。璀璨的银河，好像也出自大海的胸间。 真是幸运极了，让我用诗歌来表达我的雄心壮志。六、品味诗歌

新人教版古代诗歌四首练习题及答案

古代诗歌四首练习题 第一部分： 1．填空： 《观沧海》的作者是。字，的政治家、军事家、诗人。诗中的想象之句是：《次北固山下》一诗的颈联是： 《天净沙秋思》的作者是：，是代著名家。全曲中，暗含题目中“秋”字的三个最直接的景象是，，。 2．下面不是对偶的一句是（） Ａ．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄Ｂ．七八个星天外，两三点雨山前 Ｃ．潮平两岸阔，风正一帆悬Ｄ．乡书何处达？归雁洛阳边 3．对“海日生残夜，江春入旧年”一句品析有误的一项是（） Ａ．第一句诗的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起。 Ｂ．第二句话的意思是：旧年的春景生机盎然，令人难以忘怀。 Ｃ．“日生残夜”“春入旧年”都表时序匆匆交替，怎不叫身在异乡的诗人更生思乡之情？ Ｄ．诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 第二部分：阅读分析 （一）《次北固山下》 9．解释下列句子中的词语： 次北固山下（次：）客路青山外（客路：） 乡书何处达（乡书：）海日生残夜（残夜：） 10．诗中的千古名句是，它抒发了作者怎样的情怀？ 11．这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选的景物有哪些？ （二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 12、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

13、诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写? 14、你从诗中体会到作者怎样的思想感情? 读《天净沙?秋思》，回答问题 16．这首曲的曲牌名是，曲名是。 17．曲的第一句用了三个词，写了三种景物，即。 18．前三句用了个短语，写出了秋郊黄昏的、。 19．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“”；能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是。 三、积累运用 （1）《观沧海》极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句___________，___________；_______，_______。 （2）《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句__________，______________。（3）诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是____、____＿ （4）《天净沙·秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是______________，_______ 四、研读与赏析《观沧海》 ①全诗以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

《古代诗歌四首》导学案附答案

15《古代诗歌四首》导学案 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言 隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此 千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代 诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗词，领会古人融情于景， 借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。 3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 第一课时观沧海 一、新课导入 大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.根据拼音写出恰当的词语。 （cāng）沧海（jié）碣石（sǒngzhì）竦峙 水何（dàn）(澹澹) （xiāo）（sè）萧瑟 2.借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。 澹澹：水波摇荡。 竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极。 何：多么。 若：好像。 临：登上。 3.文体知识。 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。

古代诗歌四首(教案)

《古代诗歌四首》教学设计（2课时） 教学目标 1. 准确、流利、有感情地朗读，熟读成诵，注意节奏和韵律；结合朗读展开联想，感受诗歌情境（重点） 2. 感受诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点（重点） 3. 初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗（难点） 教学课时：2课时 第一课时 教学环节 一、导入 师：经过前几天的学习，我们通过朗读学习感受到了朱自清先生笔下独特的春景，也跟随着老舍先生领略了济南的冬天那一份满满的温情。那么今天，我们又迎来了几位诗人眼中那不一样的山河远阔。 二、初诵诗歌，整体感知 师：首先我想请一位同学来试着读一读曹操的诗歌《观沧海》。 师：我们说朗读时要注意语速和语调，那么这位同学的处理到底适不适合这首诗歌呢？接下来，我们一起来细细品味一下这首诗歌，希望在之后的学习中同学们能带着这个问题去思考，我们在课堂的最后再来对这个同学的朗读做一个点评。 三、诵读运用，细品词句 1. 这是一首古体诗，请同学们结合课后注释自行疏通诗歌大意。思考：作者笔下的沧海是怎样的，请结合具体诗句谈谈你的感受？ 预设：我认为观赏到的沧海是辽阔的，我从“水何澹澹，山岛竦峙”这句句子中感受到。这里描写了沧海水波荡漾，河中的山石耸立，给人一种壮阔的感觉。 师：这里描绘了水和石，想象一下，水波荡漾的动态，山石耸立的静态，一静一动，呈现在你眼前的画面。 师：那你觉得在朗诵这句话时应该怎么读？你能为我们读一读吗？ 生：“澹澹”、“竦峙”要重读，“水何——澹澹，山岛——竦—峙”。（生范读） 师：读的不错，很有感情，把这种磅礴的气势读出来了。（生齐读） 预设：我认为观赏到的沧海是浩大、磅礴的。我从“秋风萧瑟，洪波涌起”这句句子中感受到。大海在秋风萧瑟中，汹涌起伏着不尽的波澜，极富动态，从水波荡漾到波涛汹涌，气势更显磅礴。 师：你能为我们朗读一下这句话吗？这里的气势应该比之前更加强烈。（生1-2范读） 师：前四联作者描绘了很多景物，让我们感受到了这样一副浩大广阔的景象，我们连起来一起朗读一下，读出这种一动一静中的气势。 2. 同学们读的非常好，前四句我们通过具体的景物来感受到了这种浩大的场面，那么后面几句在写什么呢？我们继续交流。 预设：日月、星汉（银河） 师：它为什么从观沧海写到了天上的星辰日月，你有什么理解？ 生：太阳和月亮昼夜不停运转，好像都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都好像是出生于大海广阔的胸间。 师：通过同学的理解，同学们在脑海中想象一下这幅画面，这也是作者的一种想象，从哪个词看出来的？ 生：若。 师：在这里就是一种虚写，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。前面四句是实

部编版七年级上册语文《古代诗歌四首》教学设计

4 古代诗歌四首 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 第一课时观沧海 一、新课导入 大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.根据拼音写出恰当的词语。 cāng（沧）海 jié（碣）石 sǒng zhì（竦峙） 水何dàn dàn（澹澹） xiāo sè（萧瑟） 2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。 澹澹：（水波）荡漾的样子。 竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极点。 何：多么。 若：好像。 临：登上。 3.文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。 律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。 4.作者简介 曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,

部编版七年级语文上册课课练及答案第4课《古代诗歌四首》第二课时

部编版七年级语文上册课课练及答案第4课《古代诗歌四首》第二课时 第二课时课时训练 1．从诗的体裁看，《次北固山下》是一首诗；从表达方式看，它是一首诗。 2.《次北固山下》描绘的是哪个季节的景色从哪些地方可以看出 3.《次北固山下》表达了作者怎样的思想感情哪两句诗集中表达了这种感情 4.《天净沙·秋思》的作者用了哪些词语来写深秋晚景，在写法上运用了什么手法 5.“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。 6. 《天净沙·秋思》中的“断肠”两字，抒发了作者怎样的思想情感 第二课时课时训练答案 1．五言律抒情 2．描绘的是初春。从青山、绿水、潮平、风正、江春等词语中可以体现出来。 3．表达了思念故乡的感情。乡书何处达归雁洛阳边。 4.用“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语来描绘深秋晚景，在写法上运用了寓情于景的手法。 5.以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉及对家乡亲人的思念。 6.这两个字抒发了作者羁旅异乡的惆怅之情。 附录：初中作文写作技巧 1：审题（明确题意） 2：选材，确定中心 3：列好提纲，确定详略 2在以上基础上注意以下五条：

1：题目（新颖，命题作文例外） 2：开头和结尾相互照应。（龙头凤尾） 3：用词妥当，修辞正确。（力求语言的准确生动） 4：条理清晰，合乎逻辑。（让人读着顺畅，有一气呵成之势） 5：巧设布局，详略得当。 如果能文情并茂那更好。 文：指文采，文笔 情：指感情 解析：半命题作文 题型解析 半命题作文就是命题时限定题目部分内容，学生根据要求将题目补充完整，然后再进行写作的作文命题形式。其灵活度介于话题作文与命题作文之间，既有所限制又不失开放性，能较为真实地反映学生的写作水平。 纵观近年来全国中考，半命题作文作为一种传统的命题形式，越来越受到人们的青睐。在四种常见的作文类型中，半命题作文是最不容忽视的，也应是我们备考练习的重点内容。 下面是归纳的几种常见命题形式： 一是前空型。如“是我致胜的魔杖”、“的种子在我心中种下”、“的岁月”、“ 刷新着我的生活”等。 二是后空型。如“因为有”、“错过”、“追寻那渐远的”等。 三是中空型。这类题型要联系前后内容，确定写作的方向。如“有陪伴的日子”、“留一份…….给你”、“藏在里的精彩”等。 四是“两空”型。这种命题要运用一定的联想和想象，把空缺之处补充完整。如“因为我更”、“为画上”等。

人教版七年级上册语文古代诗歌四首

《观沧海》教案 第一课时 教学目标： 1. 识记作者、作品； 2. 有感情地背诵诗文； 3. 深刻理解诗歌内容与情感。 教学重点： 领悟诗人寄寓的豪迈情感。 教学过程： 一、导入 古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，千百年来被人们广为传颂。从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古诗，它们都是写景抒情的佳作。诗人登山望海，赏花观鸟，咏春悲秋。我们学习这些诗歌时候要注意多朗读，朗读时要读准字音和节奏，现在先学习第一首《观沧海》 二、检查预习 1.《观沧海》选自《乐府诗集》，作者曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植合称为“三曹”。代表作有诗歌《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》等。 2.从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首乐府诗。（四言绝句） 三、作者简介（将课本下面注释有的划起来） 四、写作背景（ppt展现） 这首诗作于汉献帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。

诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，又打垮了乌桓族和袁绍残部，消除了后患，如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可以一统天下了！ 六、疏通文意，解释关键字词 1.沧：苍苍茫茫，这里指广阔辽远，看不见边际的大海； 2.临：到达； 3.碣石山：地名，在今天的河北昌黎； 4.何：程度副词，多么； 5.澹澹：水波荡漾的样子； 6.竦峙：高耸挺立。竦：高起；峙：挺立； 7.秋风萧瑟：秋风吹动草木发出的悲凉的声音。萧瑟：树叶被风吹动的声音。（让生回答，全班齐读） 译文： 向东来到碣石山，并来观赏这广阔无垠的大海。 海水起伏摇荡，山岛高高挺立。 岛上树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。 秋风瑟瑟吹来，海上涌起巨大的波涛。 日月运行不息，好像在海涛中运行。 银河星光灿烂，好像是在海涛中闪烁发亮。 真是好极了，用这首诗歌来表达我的感受吧。 （全班齐读译文） 七、诗歌品析 1.全诗围绕哪个字展开来写的？第一句主要写了哪些内容？ 明确：全诗以“观”字统领全篇，以下内容都由“观”字展开，写登山所见。 第一句主要写了“观海的地点和目的”。

山西省泽州县晋庙铺镇初级中学校部编版七年级上册语文教案：古代诗歌四首第二课时

晋庙铺中学七年级语文学科导学案 设计人：审核人：审批人：授课人：授课时间：年月日星期：班级：140、141 姓名：小组 课题：古代诗歌四首课型：新授共2课时第 2 课时总课时：8 学习目标：1．学习《次北固山下》，体会叙事写景的哲理美。2．学习《天净沙·秋思》，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。 学习重难点： 教师复备栏或学生笔记栏 一、【追忆奠基】 在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁？ 二、【情景激趣】 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故 园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以 “海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。 五、【依纲自学】[来源学科网] 目标导学一：学习《次北固山下》 (一)常识简介[来源学。科。网] 1．作者简介。 王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。 2．写作背景。 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅 于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下 了这首诗。 3．文章体裁。 《次北固山下》是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联， 三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个 字，叫五言。八、【巩固训练】 目标导学二：学习《天净沙·秋思》 (一)常识简介 1．作者简介。 马致远(约1251—1321以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲 作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。 2．文体简介。 从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。“天净沙”是 曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋 天的思绪。 马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉为“秋 思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。 因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的 乡愁。 (二)朗读指导 1．划分这首散曲的诵读节奏。 明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳 /西下，断肠人/在天涯。 2．教师范读，学生齐读，整体感知大意。[来源学科网ZXXK] 翻译：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小 教师复备栏或学生笔记栏 △【课前组织】 王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。 三、【明确目标】 1、教师出示目标 2、学生自读目标 四、【学前指导】 《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。[来源:学六、【合作共学】 《次北固山下》与《天净沙·秋思》在主旨方面有何异同？ 七、【展示点拨】 明确：《次北固山下》和《天净沙·秋思》都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。《天净沙·秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。