PEP人教版小学四年级上学期英语unit4教学设计
Unit Four My home教学设计
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第四单元。单元主题为My home（我的家）。主情景图展示了几个学生以及Zoom和Zip的家居生活，从而揭示本单元的主题：描述家里的居室及物品设施。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分Amy向Sarah介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了它。以此介绍了询问物品或人物位置的句子：Is she in the ...? 以及表示房间名称的词汇：living room, study, kitchen。之后的Let’s play是个猜东西位置的游戏。以此来练习重点句式。第二课时为词汇学习课时，Let’s learn中介绍了房间名称词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom以及询问物品或人物位置的句子：Where is ...? Is she in the ...?之后的Let’s do通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母u在开音节中的发音/ju:/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let’s talk中John和妈妈到处找门钥匙，最后发现它在门上。以此来引出询问物品和人物位置的句子Where are...? Are they ...? 以及词汇：table, phone。之后的Ask, answer and write活动来练习重点句式与单词。第二课时以John和Mike的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge之后通过一个活动Let’s play来练习句子。进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事。他们在不同的地方找自己的眼镜，最后发现眼镜还给戴反了。学生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单元的重点句式及词汇，并拓展自己的词汇。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge
2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型Where is she? She’s in the kitchen. Open the door, please. Look! They are in the door.
3. 字母与语音：能够掌握字母u在开音节里的发音，即/ ju:/
能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施
2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Is she in the ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Where are the ...? Are they in ...? Yes, they are./ No, they aren’t. 询问物品、人物的位置并做出相应判断。
4. 能够在情景中运用句型Open the door, please. 提出行动建议
5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母u的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答
2. 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感
3. 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯
4. 能够逐步做到见到符合u-e发音规则的单词，并能够根据发音拼写符合u-e发音规则的单词。
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge
2. 能够听懂、会说句型Where is she? She’s in the kitchen. Open the door, please. Look! They are in the door.
3. 能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施
4. 能够掌握字母u在开音节里的发音，即/ju:/
教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s his/her name? His/ Her name is ... Who’s he / she? He / She is ... 询问他人的姓名或身份，并能回答
2. 能够认读并在情景中运用句型Is she in the ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Where are the ...? Are they in ...? Yes, they are./ No, they aren’t. 询问物品、人物的位置并做出相应判断。
3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇
4. 能够根据u在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Ask, answer and write
第五课时：B. Let’s learn. Let’s play
第六课时：C. Story time. B. Read and write. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
音译词
音译词是以读音相近的字翻译外族语言而形成的词。也就是说，原来本族语中并没形容这种物品的词语，只好借用与原族文字的音相近的字组成词语。比如我们的沙发来自英语发音：sofa，吉普来自英语发音：jeep，芒果来自英语：mango，芭蕾来自英语ballet, 保龄来自bowling, 迪斯科来自disco, 皮卡车来自pickup, 坦克来自tank，基因来自gene。读读看，是不是非常相近呢？不过其实英语中也有来自汉语里的音译词，比如tofu豆腐，kung fu功夫，mahjong麻将。
宠物在家庭中的地位
在西方国家，由于受宗教等的影响，宠物也被大多数西方人认定为家庭的一员，具有和其他成员一样乃至更高的家庭地位。它们并不是一个用来陪伴的玩物，而是有尊严有权利的正式家庭成员。2013年美国人在宠物身上的花费为六千万美元。人们不仅为他们的宠物花很多钱，甚至还会冒着生命危险来拯救自己的宠
物。而且，在某些法律案件里，因为宠物的死亡可能为主人带来心理、情绪上的损失，所以法官要据此考虑应有的赔偿。在西方，动物保护的各种法规越来越完善，善待宠物，与宠物平等友好相处并不仅仅是个人行为，可能还是法律义务。
第一课时
课时内容
A. Let’s talk；Let’s play
课时分析
在Let’s talk部分，Amy向Sarah介绍自己的宠物猫，告诉Sarah自己的猫非常可爱。Sarah想看看它。然后两个人在客厅、书房等地方都没有找到它，最后发现它在厨房的冰箱顶上。在这个过程中，学生可以了解三个居室的名称：living room, study, kitchen，同时可以了解询问人物或物品的位置的句子：Where is she? Is she in the living room? 以及回答：She’s in the kitchen. No, she isn’t. 要注意提醒学生的是，在西方，宠物被视为家庭成员，所以在课文中没有用it，而是用的人称代词she来代指猫。
Let’s play是个猜物品位置的游戏。一个同学把自己的文具藏起来，让另外一个同学找一找。在找的过程中，要使用句式：Where is my...? Is it in...? Is it on...? 等。使学生在相对真实的语境中理解重点句式，感受重点句式的含义和用法。同时，在游戏中做到可以自由地表达。
课时目标
1. 能够听懂、会说句型：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. She is in the kitchen.
2. 能够听懂、会说以下词汇：living room, study, kitchen
3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演
4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Is she in the ...? Yes, she is./ No, she isn’t. 询问物品或人物的位置
5. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. She is in the kitchen.
能够听懂并使用词汇：living room, study, kitchen
能够听懂、会读对话，并能分角色表演
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. 来询问并人物、物品位置
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词图片
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Finger family. 学生先倾听，再学唱。
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song, finger family.
Father finger, father finger, where are you?
Here I am, here I am, how do you do?
Mother finger, mother finger, where are you?
Here I am, here I am, how do you do?
Brother finger, brother finger, where are you?
Here I am, here I am, How do you do?
Sister finger, sister finger, where are you?
Here I am, here I am, how do you do?
Baby finger, baby finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Teacher: Now sing with it. And show me your hand. Let’s sing and do.
目标预设：这首歌以五个手指作为一个家人，既在歌声中复习并巩固了家庭成员类的称呼，又熟悉了询问位置的句式：Where are you?为本课时的学习奠定基础。此外，这首歌在演唱时可以利用手指进行动作演示，充满了乐趣，能够极大地激发学生的学习兴趣，为英语学习营造良好的氛围。
Step 2 Lead in
1. 询问自己物品的位置，请学生来回答。
Teacher：Where is my book? Is it in the desk? Is it in your schoolbag? Is it under the desk? Is it on the desk. 引导学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.
目标预设：通过询问自己的教材的位置来引导学生理解本课时重点句式。并学习如何使用Yes, it is. No, it isn’t来回答。
2. 展示猫的部分图片，请学生猜一猜它是什么，讲授单词cute。
Teacher: Look at this picture. Guess, what is it? Is it a book? Is it a key? Is it a candy? Try to guess, please.
Teacher: Yes, it’s a cat. Is it cute? Yes, it is very cute. And look at this cute dog. This tiger is cute, too. Do you like the cute cat?
目标预设：以猜测使学生来练习一般疑问句及其回答。同时通过猫的形象来使学生理解词语cute的含义。
Step 3 Presentation
1. 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。
Teacher：Do you like cats? Do you have a cat? Amy has a cat. Is it cute? Where is it? Let’s listen and find.
2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Answer the question, please. Yes, Amy’s cat is cute. The cat is in the kitchen.
目标预设：通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带着问题认真倾听课文内容。
3. 出示教材中的图片，使学生理解新词含义和拼写方法。
Teacher：Look at this picture. Where is it? Is it the kitchen? No, it’s the living room. （板书单词）Read it together, please, living room. Look at this one, is it a living room? No, it’s the study. （板书单词）Read it one by one, please. And where is it? Yes, it’s the kitchen. （板书单词）Girls read it, please. Boys read it, please.
目标预设：以一般疑问句的形式来讲授居室类单词。
Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Amy? Who wants to be Sarah? Let’s read it in roles.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
目标预设：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4. 出示不同房间的图片，学生快速说出单词。
Teacher：Look at the pictures of the rooms. What is it? Say the word quickly.
目标预设：帮助学生将语音与语义结合起来进行记忆。
5. 做动作，让学生猜猜看这是在哪个房间。
Teacher：Look at me, what am I doing? I am watching TV. So what room am I in? Yes, I am in the living room.
Teacher: Can you do some actions? Where is he? Where is she? Guess
目标预设：通过动作来猜测房间名称，使学生更好地理解房间的意思，并能够更好地理解重点句式的问答。
6. 完成Let’s play. 活动。
Teacher: Now, let’s play. Let’s play hide and seek. You, please.（请学生闭上眼睛）Where is my book? Ask me, please. You can say is it in the desk. My book is in his desk.
Teacher: Who wants to play this game?
目标预设：以这种游戏来练习本课的重点句式。
Step 5 Summary
1.再次播放歌曲Finger family，学生齐唱歌曲并表演。
Teacher: Let’s sing the song finger family together. Please sing and do the actions.
目标预设：利用热身的歌曲来总结本课，让学生在歌声中熟悉本课询问位置的句式。
课堂作业
一、根据单词选出正确的图片。
( ) 1. living room A. B.
( ) 2. study A. B.
( ) 3. kitchen A. B.
二、为下列问句选择正确的答句。
( ) 1.Where is the book?
A. He is in the living room.
B. It is in the desk.
( ) 2.Is Amy in the study?
A. Yes, it is.
B. Yes, she is.
( ) 3. Is the pen in the pencil box?
A. No, it isn’t.
B. He is in the study.
三、连词成句。
1. Is in your desk it (?)
________________________________________________________
2. Where my is pen (?.)
________________________________________________________
3. in She the is kitchen (.)
________________________________________________________
Writing Design
Unit Four My home
A. Let’s talk
living room study kitchen
Where is ...?
Is she in the ...?
Yes, she is. / No, she isn’t.
第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do
课时分析
在Let’s learn部分，呈现了Amy家的截面图，二楼的卧室，书房，一楼的客厅、厨房和浴室。Amy的爸爸在问Amy在哪里。Amy的妈妈告诉他，Amy 在书房里。以此为背景呈现居室名称类词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom。询问物品或人物在哪里的句型：Where is ...? Is she in the ...?
Let’s do 是个与居室和活动相关的指令性活动。包括：Go to the living room. Watch TV. GO to the kitchen. Have a snack等等内容。学生首先要熟悉这些居室的名称，还要了解这些动词短语的意思和读音，并能将两者正确地匹配起来。可以在教学中设计一些活动，让学生熟悉、操练这些内容。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行
学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is ....? Is she / he in the ...? Yes, she/ he is. / No, she/ he isn’t.
3. 能够听懂会说Let’s do中的指令，并能做出正确的反应
课时重难点
1.重点：
能够使用重点词汇来描述居室名称
能够在真实或越拟的情景中使用重点句式询问人物或物品的位置
2. 难点：
能够听懂会说Let’s do 中的语句，能够正确匹配居室和活动
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 居室单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1.呈现韵句：Where is it? 学生先倾听，再跟唱，最后齐唱。
Teacher: Let’s chant. Listen to me first.
Where is it? Where is it?
Is it on the desk?
Is it in the bag?
Is it under the chair?
Where is it? Where is it?
It’s in the book.
It’s in my book.
Teacher: Now please chant with me. Let’ s chant together.
目标预设：以韵句来营造良好的英语学习氛围，带领学习集中注意力开启英语学习。同时，以韵句内容来熟悉、回忆有关询问物品位置的句式，为接下来的学习做好知识与心理的双重准备。
Step 2 Lead in
1. 播放图片来介绍自己的家。让学生通过真实的场景来理解新授单词的意思。
Teacher：Boys and girls, where is it? It’s my home. Welcome to my home. I will show the rooms in my house. This is my living room. I watch TV in the living room. This is my kitchen. I have a snack. I cook delicious food in it. This is my bathroom. I take a shower, wash my face in it. This is my study. I read books in it. This is my bedroom. I have a nap and sleep in it. Do you like my home?（介绍的同时板书居室名称单词）
目标预设：本课时中学习到的各居室的名称在汉语中学生应该很清楚，但是英语名称与汉语名称的匹配可能并不是很清楚。以真实房间的图片使他们一目了然地明白各个居室的英语名称，同时通过老师的介绍使他们初步感受活动类短语的意思，为进一步的学习做好准备。
Step 3 Presentation
1. 引起阅读兴趣，播放课文录音。
Teacher：You know my home well. Do you want to see Amy’s home? Let’s listen and watch. And try to answer, where is Amy?
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher: Now show me you answer. Where is Amy? Yes, she is in the study.
目标预设：引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重要信息的能力。
2. 再次播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the text again and read with it.
目标预设：跟读，以掌握正确的读音
Step 4 Practice
1. I point you say.我指你说。教师指向黑板上的单词，学生快速读出单词。
Teacher：Now，I point you say. I will point to the word on the blackboard. Please read the word quickly. What’s this? What’s this? What about this one?
目标预设：此活动保证学生能够正确认读单词，使学生能将新词的字义与字形字音结合起来进行统一记忆。
2.出示居室图片，请学生快速说出其名称。
Teacher：Look at this picture, what room is this? Yes. Read it one by one, please. And what about this one? What room is it? Boys repeat it, please. And what about this one? Girls read it, please. ...
目标预设：通过看图说单词，使学生再次将单词的意思和单词的读音结合起来，统一进行记忆。
3. 出示单词卡片，学生先快速读出单词，再出示卡片的背面，让学生猜单词。
Teacher：Look at the cards of the new words. Please read it as quickly as you can.
Teacher：I show the back of the cards. Guess, what word is it? You can say: is it a ...? Please have a try.
目标预设：通过猜单词，一方面培养学生认真倾听的能力，另一方面使学生自然地多次重复说出、听到新学习到的单词，提高他们对于单词的熟悉程度。
4. 针对各个房间进行活动问答。
Teacher：What do you do in the living room? You read a book. You watch TV. You make a call....（板书短语watch TV）Read it and do the action with me, watch TV.
Teacher: What do you do in the bedroom? You do your homework. You sleep. You listen to music. You have a nap. A nap means you sleep for a short time. (板书短语have a nap）Read it and do the actions with me.
Teacher: What do you do in the kitchen? You have breakfast, lunch and dinner. You cook. Good. Oh, you wash the dishes. Good girl. （板书短语have a snack）Read it after me and do the action, please.
Teacher: What do you do in the bathroom? You can take a shower. You can take a bath. （出示不同的图片，帮助学生区别两种活动）And you wash your face and hands. （板书短语take a shower）Repeat it with me and do the action, please.
Teacher: What do you do in the study? You read books and do your homework.
（板书短语read a book）Repeat it with me and do the action, please.
目标预设：将在房间能够做的活动与房间结合起来。使学生加深对于房间词汇的理解和认识，帮助他们更加地记忆单词。同时，引出Let’s do中的短语，为下一步的活动做好知识上的准备。
5. 房间与活动匹配。教师说出居室名称，学生说出相应的活动。教师做出动作，学生说出活动并说出相应的居室名称。
Teacher: Now let’s match. I say the name of the rooms, you say what you do in it.
Teacher：Now I do the action, Say what I do and where am I.
Teacher: Who wants to do the actions? Show us, please. Where is he/ she? Are you in the... ?
目标预设：通过这样的活动，使学生将活动与居室名称匹配起来，形成对于新授词汇的立体记忆，并对于Let’s do 指令的正确反应奠定了基础。
Step 5 Summary
1. 完成Let’s do 活动。
Teacher: Listen and show me the actions. Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bedroom. Have a nap. Go to the bathroom. Take a shower.
Teacher: Now I say Go to the... You say the action. Ready? Go to the bathroom. Yes, take a shower. Go to the living room. Yes, watch TV.
Teacher: Now I say the activities, you say the rooms. Have a snack. Yes, you should say Go to the kitchen. Read a book. Good, go to the study.
目标预设：将指令活动改编成三个活动，学生先是熟悉两者的读音及匹配情况。接下来通过两个活动来帮助他们巩固匹配情况，以达到牢固掌握短语与居室名称的目的。
课堂作业
一、根据图片选择正确的单词。
( ) 1. A. bedroom B. living room
( ) 2. A. living room B. bathroom
( ) 3. A. kitchen B. study
( ) 4. A. bedroom B. kitchen
二、判断下列句子与图片是（T）否（F）相符。
( ) 1. –Is she in the kitchen?
-- Yes, she is.
( ) 2.—Where is she?
--- She is in the study.
( ) 3.—Is he in the living room?
-- Yes, he is.
( ) 4. –Where is she?
--She is in the classroom.
三、将下列活动与相应的居室连起来。
Watch TV living room
Take a shower kitchen
Read a book. bathroom
Have a snack. study
Have a nap. bedroom
Unit Four My home
A. Let’s learn
bathroom study kitchen bedroom living room
Where is she? She is in the ...?
Is she in the ... ? Yes, she is. / No, she isn’t.
第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母u在单词中的发音，本课时主要学习其在开音节里发的双元音/ ju: /。本活动中呈现的韵句为：One cute cat uses two, two balls. Two cute cats use three, three balls. Three cute cats use four four balls. Four cute cats use five, five balls. Five cute cats use six, six balls. One, two, three, four, five, six, Five cute cats playing tricks. 韵句中呈现含有u的开音节词汇：cute, use。同时在教材中以图片形式呈现语音例词use, cute, excuse。学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受并掌握字母u在开音节里的发音。之后的听一听，圈一圈，说一说的活动，让学生区分开音节与闭音节，将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动
学生需要判断字母u在本单词中的发音是属于闭音节类还是开音节类，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出单词。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标
1. 能够感知并归纳字母u在开音节(u-e结构)中的发音规则
2. 能够读出符合u-e发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词
课时重难点
1.重点：
能够感知并归纳字母u在开音节(u-e结构)中的发音规则
能够读出符合u-e发音规则的单词
2. 难点：
能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 语音例词单词卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 呈现韵句：Where is my book? 教师先示范，学生倾听后跟读，之后一起表演说。
Teacher：Boys and girls, let’s chant. First, please listen to me.
Where is it? Where is it? Where is my book?
Is it on the desk? Is it on the desk?
No, it isn’t. It isn’t on the desk.
Is it in the desk? Is it in the desk?
No, it isn’t. It isn’t in the desk.
Is it under the desk? Is it under the desk?
No, it isn’t. It isn’t under the desk.
Where is it? Where is it? Where is my book?
It’s in my schoolbag. It’s in my schoolbag.
Teacher：Now please chant with me.
Teacher: Say the chant together, please.
目标预设：以学习过的文具作为韵句的支撑词汇，由上一课时与本课的重点句式作为韵句的主要结构来进行热身，帮助唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 与学生自由交流，引出语音例词。
Teacher: Thank you, I find my book. Where is it? Yes, it’s in the schoolbag. Oh, I don’t have my pen. Excuse me, can I use your pen? Thank you. Excuse me, can I use your pencil? Excuse me, can I use your ruler? ...
目标预设：通过向学生借东西，使学生熟悉excuse，use两个语音例词的读音及其含义。
2. 请被借了东西的学生使用句式，要回自己的东西。
Teacher：Whose ruler is this? Please come here and say the sentence: Excuse me, can I use the ruler? And the pen, the pencil. Come here please. （板书单词：excuse, use）Please read the words after me, first.
目标预设：衔接上一环节，让学生有机会来通过说句子练习本课的语音例词。Step 3 Presentation
1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：Now, let’s listen to a chant about these words. Listen carefully.
Teacher: We have many cute cats in the chant, isn’t it? （板书cute）Read it please.
Teacher: Listen to the chant again. Now, let’s say the chant after it.
2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can clap your hands to say it.
3. 表演韵句。
Teacher：Now let’s act the chant together.
目标预设：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。
4. 引导学生发现字母的发音规则。
Teacher：Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is an u in each words. What is the sound of the u? Let’s read and find. （和学生一起慢慢读每一个语音例词）What is the sound? Yes, it’s / ju: /. Look at my mouth and say with me.
目标预设：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得发音的正确方式。
Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
目标预设：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母u的发音方法。
2.听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相应的单词卡片。
Teacher: Look at these word cards. What’s this? What’s this? What about this? You are right. Get the card, please.
Teacher: The students who got the word card please come to the front. I will say the word. Please put up the correct card.
目标预设：这个活动锻炼学生能否正确听懂所学的语音例词。提高学生的听音辨音能力。
3. 读一读，听一听，圈出正确的单词。播放录音，学生根据听到的内容在字母串中圈出相应的单词。
Teacher: Look at these letters. There are many words in it. Listen and find the word. Circle it. Listen, please. Cute, cut, use, fun, tube, excuse, bus, mum, mule.
Teacher：Show me your answer, please.
Teacher：Now let’s read these words together.
目标预设：此活动让学生将单词的字音与字形结合起来，同时帮助学生区分字母u在开音节与闭音节里的发音的区别。
4. 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词是闭音节（u）还是开音节(u-e)，圈出相应的规则字母，然后写一写听到的单词。
Teacher：Now, please listen, circle and write. Write the word that you heard. Duck is it for u or u-e? It’s for u. So circle the letter u, then write the word duck. Now, listen carefully and write the words. Duck, cute, up, use.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Read these words together, please.
目标预设：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音节还是开音节，圈出相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
U, u, u; u, u, u; u is in use, /ju: /,./ju: /, /ju: /.
U, u, u; u, u, u; u is in cute, /ju: /,./ju: /, /ju: /.
U, u, u; u, u, u; u is in excuse, /ju: /,./ju: /, /ju: /.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
目标预设：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母u在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
目标预设：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、听录音，圈出正确的单词。
1. cute cut
2. use us
3. tube up
4. mum mule
5. excuse use
6. bus us
二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。
( ) 1. up us ( ) 2. fun tube
( ) 3. cut cute ( ) 4.cute excuse
( ) 5. us bus ( ) 6. use tube
三、听录音，写单词，补全句子。
1. ___________ me, may I have your pen?
2. Can I _______ your pen?
3. Look at that cat. It’s very _______.
Writing Design
Unit Four My home
A. Let’s spell
excuse cute use
bus cut us
第四课时
课时内容
B. Let’s talk, Ask, answer and write
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问人物或物品位置的句式：Are they ...? 教材中，John 和妈妈回家之后，发现钥匙找不到了，他们先后在桌上、电话旁找，没有发现，最后John发现钥匙还在门上插着呢。这个故事场景是学生在生活中可能遇到的。有趣而又易理解。在对话过程中，学生能够感受并学习如何询问复数的物品或人物的位置及回答：Are they in/ on/ near/...? Yes, they are./ No, they aren’t. 句式结构与前几课时学习到的重点句式一样，但是单复数形式不同，要让学生在学习中关注到数量的变化，选择使用正确的句式。
Ask, answer and write部分是两人活动。学生按自己的想法把钥匙、日记本、钢笔、眼镜等代表字母写在不同的位置。然后两人一组进行猜位置的活动。通过使用本课时的一般疑问句来询问同学把物品写在了哪个位置上。从而练习本课时中的重点句式。
本课中的table, phone都为下课时要学习的重点词汇。在本课时中，只要求学生可以听懂会说即可。
课时目标
1. 能够听懂、会说句式：Where are they? Are they...? Yes, they are. No, they aren’t.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品或人物的位置
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说句式：Where are they? Are they...? Yes, they are. No, they aren’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品或人物的位置，并进行回答教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. 呈现韵句：Where is my book? 教师先示范，学生倾听后跟读，之后一起表演说。
Teacher：Boys and girls, let’s chant. First, please listen to me.
Where is it? Where is it? Where is my book?
Is it on the desk? Is it on the desk?
No, it isn’t. It isn’t on the desk.
Is it in the desk? Is it in the desk?
No, it isn’t. It isn’t in the desk.
Is it under the desk? Is it under the desk?
No, it isn’t. It isn’t under the desk.
Where is it? Where is it? Where is my book?
It’s in my schoolbag. It’s in my schoolbag.
Teacher：Now please chant with me.
Teacher: Say the chant together, please.
目标预设：以学习过的文具作为韵句的支撑词汇，由上一课时与本课的重点句式作为韵句的主要结构来进行热身，帮助唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 和学生进行猜宝游戏。请学生猜一猜自己的书和其他文具放在了哪里。
Teacher: What’ s this? Yes, it’s my book. Now close your eyes, please. （将书放在一个位置）Open your eyes, please. Guess, where is my book now? You should say like this: Is it in the desk? Is it in the bag? Guess, please.
Teacher: What are these? They are my pens. Close your eyes, please. Now, open your eyes, please. Where are my pens? No, you should say: Are they in the desk? Read after me, are they in the desk? （板书句子）
目标预设：通过不同数量物品的询问，使学生感受单复数之间的区别，为课文对话的学习做好准备。
Step 3 Presentation
1.提出问题，引起学生的阅读兴趣。播放对话，学生认真倾听，找出答案并展示。
Teacher：You are good at finding. Let’s help John and his mother find their keys. Now listen and find. Where are their keys?
2. 讨论课文内容，帮助学生理解重点词汇及句式的意思，进而理解对话的内容。
Teacher: Are their keys on the table? （展示桌子的图片）Look, this is a table. （指向学生的书桌）Is this a table? No, it’s a desk. Are their keys on the table? No, they aren’t. （板书句式）Read after me, please. NO, they aren’t. Are they near the phone? （出示电话图片）This is the phone. Read it one by one, please. Are the keys near the phone? No, they aren’t. Where are the keys? Yes, they are in the door.
目标预设：通过提问，使学生对即将学习的内容充满阅读兴趣。带着问题倾听，可以集中他们的注意力，并训练他们在倾听中抓住关键信息的能力。听后的讨论使他们能够更好地理解对话的内容，并能正确理解新词汇的意义。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2.自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best pair.
目标预设：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 展示图片，学生观察位置，接龙问答。
Teacher：Look at this picture. Where are the notebooks? Are they on the desk? Yes, they are. Please ask and answer one by one. You can ask Where are they. And you can ask Are they in/ on/ under/ near ...? Please do it now.
Teacher: Look at this picture. Ask and answer one by one again.
目标预设：通过观察图片中物品的位置，学生自由进行问答。一个接一个地接龙使他们既可以练习问句，也可以练习答语。
4. 游戏：猜猜是什么。教师展示一幅图片，然后描述某件或某些物品的位置，使学生猜出教师说的物品是什么。
Teacher：Look at this picture. What can you see?
Teacher: Now, I will say a thing. Please guess what it is or what they are. Listen carefully. They are near the phone. What are they? Yes, they are book.
Teacher：Let’s do a pair work like this. Ask and answer in pairs.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
目标预设：通过游戏的方式使学生在真实的语境中使用重点句式，从而掌握其用法。
5. 完成活动：Ask，answer and write.
Teacher：Look at the picture. You can write k, b, p, g in the circles. Then guess where your partner writes them. Guess it like Sarah and Wu Yifan. Now, please write.
Teacher: Please read what Sarah and Wu Yifan say.
Teacher: Now play it in pairs.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
目标预设：因为学生填写单词的位置是随机的，所以就产生了信息差。学生通过使用本课时的重点句式询问出同学写的物品的位置。这为学生提供了一个相对真实的语境来使用语言，帮助他们更好地掌握语言，提高自己的口语表达能力。Step 5 Summary
1. 呈现韵句：Where is my book? 学生齐说。然后请学生利用本课的重点句式改写韵句并表演。
Teacher：Let’s say the chant where is my book together.
Teacher: Now try to make a chant with the sentences on the blackboard.
Teacher: Show your chant, please.
目标预设：通过改编韵句，使学生在吟唱中再一次重点句式的表达。
课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。
( ) 1. A. table B. desk
( ) 2. A. phone B. computer
( ) 3. A. keys B. door
( ) 4. A. glasses B. pens
二、为下列问句选出正确的答句。
( ) 1. Where is the pen?
A. It’s on the table.
B. They are on the desk. ( ) 2. Where are my notebooks?
A. It’s in the desk.
B. They are in the schoolbag. ( ) 3. Is it on the table?
A. Yes, it is.
B. Yes, they are.
( ) 4. Are they near the phone?
A. No, it isn’t.
B. No, they aren’t.
三、连词成句。
1. keys are Where the (?)
________________________________________________
2. near Are the they phone (?)
________________________________________________
3. door the Open please (, ) (.)
________________________________________________
Writing Design
Unit Four My home
B. Let’s talk
Where are the keys?
Are they on the table?
No, they aren’t.
Are they in the door?
Yes, they are.
第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s play
课时分析
本课时依照惯例为词汇学习课，学生通过学习本课中呈现的词汇，来更好地利用本单元的句式，描述居室内的物品陈设。
Let’s learn中，呈现了一个客厅的图片，John询问Mike钥匙在哪里，John 告诉他在冰箱上。借此呈现了家具陈设类词汇：sofa, bed, phone, table, fridge, 以及本单元询问物品的位置的句式：Where are they keys? 以及回答They’ re on the fridge. 本课时中的物品都是学生日常生活中常常见到的，非常熟悉的东西，所以理解起来应该不难。要在教学中帮助学生认读并拼写这些重点词汇。
Let’s play部分是个考验记忆力和表达能力的游戏。学生需要逐次增加一个句子来进行游戏。这考验了学生的句式储备量和记忆、反应能力。可以两人一组进行比赛，也可以在全班范围内进行挑战赛，找出最棒的一位。
词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学生在各种活动及情境交流中，反复操练、使用，达到完全掌握的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词sofa, bed, phone, table, fridge
2. 能够听懂、会说、认读句式：Where are the...? They are ...
3. 能够熟练且正确地询问并回答物品的位置
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词sofa, bed, phone, table, fridge
能够听懂、会说认读句式：Where are the...? They are ...
2. 难点：
能够熟练且正确地询问并回答物品的位置
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 通过多媒体课件出示学习过的教室里的陈设的图片，请学生抢读单词。
Teacher: Look at these pictures. Please say the word as quickly as you can. Let’s see who is the first.
目标预设：以快速读出单词的方式来复习有关教室里的陈设的单词。这些单词与本课时要学习的单词有相似之处。以复习来热身，可以帮助学生唤醒已有知识，为新知识的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 展示一幅教室的图片，请学生描述教室里各种陈设的位置。
Teacher：Look at this classroom. I can see a picture. Where is it? Yes, it’s near the window. I can see some flowers. Where are they? Yes, they are on the window. What can you see? Where is it or where are they? Please say it.
目标预设：利用与上一环节中相关的教室的陈设来使学生复习和熟悉如何描述物品的位置的句式，为新知识的学习做好准备。
Step 3 Presentation
1.提出问题，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听，并尝试回答问题。
Teacher：Do you see keys in the classroom? Where are they?
Teacher: John are looking for some keys? Where are they? Listen and find.
Teacher: Answer the question, please. Where are they keys? Yes, they are on the fridge. （展示冰箱图片，讲授单词的发音）Read after me, please, fridge. （板书单词，再次提醒学生单词发音）Repeat it, please.
2. 讨论教材图片内容，帮助学生理解、熟悉新授词汇。
Teacher: Look at the picture. What’s this? Yes, it’s a sofa. （板书单词）Boys read it, please. Girls read it, please. Is this a sofa? No, it isn’t. It’s a phone. (板书单词)Read it together, please. And this is the table. （板书单词）Please read it together. What’s this? It’s a bed. ( 板书单词) Read it one by one, please.
目标预设：通过交流使学生直观地理解重点词汇的意思，帮助其理解掌握单词。
Step 4 Practice
1. 游戏：我来指，你来说。老师指向黑板上的单词，请学生快速地读出单词。
Teacher：Let’s play a game. I point you say. I will point to the words on the blackboard, please say it as quickly as you can. Let’s find who is the fastest.
目标预设：此活动旨在帮助学生认读单词。将单词的字音与字形结合起来。
2. 出示单词图卡，请学生快速说出单词。
Teacher: Look at my cards. What is it? What is this? What are these?
目标预设：以此活动来帮助学生理解并说出本课重点单词，并复习之前学习过的教室陈设的单词。
3. 乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词并拼写。
Teacher：Look at these letters. Please put them in order. What word is it? Yes, it’s the word sofa. Let’s try next one. What’s this?
目标预设：此活旨在帮助学生记忆单词的拼写。通过组合字母记住单词的字形。
4. 呈现一个纷乱的客厅的图片，指定某个物品，请学生找出其位置。然后请学生两人小组针对图片进行对话。
Teacher: Look at this picture. Is it a bedroom? No, it isn’t. It’s a living room. What can you see in the living room? Where is the TV? Yes, it’s on the table. Where is the phone? Yes, it’s near the fridge.
Teacher: Please do a pair work.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
目标预设：以这个以寻物为形式的问答活动来使学生在较为真实的语境中操练学习到重点词汇及句式。在使用、交流中掌握所学内容。
5. 完成Let’s play 活动。
Teacher：Now let’s play a game. I say: Look at that room. You, please. Say my sentence. Yes. Look at that room. Then say another sentence, please. No, you should say something about the room. Yes,. Next one, please. Say my sentence and his sentence, then your sentence, please. Let’s see who can say more.
目标预设：这既是个记忆游戏，也是个挑战自己的句式积累的游戏。学生需要记住前几个人说过什么，还要想出与之相关的句子增加上去。这个游戏难度会随着人数的增加而增加，能够很好培养学生的记忆能力和竞争意识。同时让他们在游戏中复习、练习学习过的句子。
Step 5 Summary
1. 教师使用客厅的图片，快速进行位置问答。
Teacher：Look, where is the bed? Where is the phone? Where is the sofa?
目标预设：快速问答的方式，既复习了本课学习到重点词汇，又复习到了本课及本单元的重点句式。帮助学生巩固了所学的知识。
课堂作业
一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词。
( ) 1. s___fa A. o B. a C. u
( ) 2. b__d A. a B. o C. e
( ) 3. fr__dge A. e B. i C. u
( ) 4. ph__ne A. o B. u C. a
( ) 5. t__ble A. e B. o C. a
二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. sofa B. table C. key
( ) 2. A. bag B. bedroom C. living room
( ) 3. A. kitchen B. fridge C. study
( ) 4. A. fridge B. desk C. table
三、匹配图片与句子，将正确句子的序号填入图下括号内。
( ) ( ) ( )
pep小学英语教学案例
pep小学英语教学案例 【篇一：pep小学英语教学案例】 一、教学内容 本节课的设计是针对〈〈义务教育课程规范实验教科书英语pep〉〉四年级上册unit 2 my schoolbag part a let’s learn let’s do部分。 通过本节课的学习，同学能够掌握对话a和english book, maths book, chinese book, story-book,notebook,schoolbag这几个单词。 二、同学分析 本课时学习者是小学四年级的同学。从三年级开始学习英语，有着 良好的学习英语的兴趣。他们喜欢扮演英语对话和英语歌曲，养成 了良好的小组合作的习惯。 三、理论指导 任务型语言教学是我国基础教育英语新课程规范基本教学理念中所 倡议的一种教学模式。同学在明确的任务目标的驱动下，主动参与 课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动 为载体，活动以同学为中心。同学在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任 务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调同学在完成 任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡议者认为，掌握语言的最佳途径是让同学做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发 挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语 课程规范》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使同学带着明确的任务目标，通过实践、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英 语课程的总体目标确定为培养同学综合运用语言的能力，而这一能 力的形成是建立在同学的语言技能、语言知识、情感态度、学习战 略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程规范（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养同学学习英语的 兴趣，使同学树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习 战略。所以，笔者在设计本节课的任务时，以同学的生活经验和兴
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PEP英语三年级上册教案及教学反思[备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时 教学目标： 1、听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语 3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教材分析： 在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 教法建议： 通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey 等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。教学重点：
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小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪艳 日期: 11月15日 设计说明 一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案 课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤 具体操作过程 设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…
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PEP小学英语六年级下册unit3 B let__'s talk优秀教案
Pep小学英语六年级下册Unit 3 Last weekend B Let’s talk 教学设计 第五课时 教学重点: 听、说、读、写句型:Did you …? Yes, I did./No, I didn’t. 教学难点: 正确使用动词的原形和过去式。 课前准备: 教师准备录音带Let’s try, Let’s talk。 教师准备A, B部分的短语卡片。 教学过程: 一、Warm up (热身 活动一:Free talk 教学参考时间:3分钟 师生进行对话:Hello!Nice to meet you! What did you do last weekend/yesterday...?等。 二、Preview(复习 活动二:“摘苹果”游戏 教学参考时间:3分钟
教师课件出示一颗苹果,让同学们找出过去式的动词词组,找到了就把词组苹果摘下来。 活动三:结对话 教学参考时间:4分钟 教师出示动词词组卡片然后提问学生,让全班按照卡片词组回答问题。 T:What did you/she/he/Mike do last weekend/yesterday? Ss:I/She/He watched TV/…等 T:Did you/she/he/Mike…play football/…? Ss:Yes,I/she/he did./No, I/she/he didn’t. 三、Presentation (新课呈现 活动四:学对话 教学参考时间:8分钟 (1教师对话提问引出对话内容:Did you …?Yes,I did./No, I didn’t.课件出示句型,并强调在一般疑问句时要用动词原形呈现。然后板书。 (2句型操练: 教师先与一名同学示范对话, T:Did you watch TV/…yesterday? S:Y es,I did. /No,I didn’t. 再让同学同桌之间进行对话,两分钟后对话表演。 活动五:试一试
PEP小学英语六年级上册教学案例
PEP 小学英语六年级上册 Unit 2 Part B Let’learn优秀教学案例 涉县辽城明德小学李彦海 一、案例背景: 1．学生情况分析 六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north 等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，then turn left/ at the.... I t’s on your left/right.”等语言来指路。 2．教学内容 词汇：turn left，turn right，go straight， 句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. 3．教学目标 （1）知识目标： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight， ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. （2）能力目标： ①能够基本学会帮人指路。 ②培养学生的方向感和空间思维能力。 （3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。 4．教学重点、难点 （1）教学重点： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight， ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. （2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。 5．教学准备 （1）制作多媒体课件。 （2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。 （3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所。 二、教学过程： Step 1: Warm-up 介绍教室场景：
PEP小学英语教学设计
P E P小学英语教学设计 三年级上册 Unit5Let’sEat 一、教学内容 PEP小学英语三年级上册Unit5PartA中的Let'slearn与Let'sdo部分。 二、教学目标 1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hotdog，chicken，bread，Frenchfries，并能用Ilike…来表达自己喜爱的食物。 2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Showmeyourhamburger．PassmetheFrenchfries．等，并能根据指令做出相应的动作。 3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。 4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。 三、教学重点 让学生听、说、认读六个有关食物的单词。 四、教学难点 用Ilike...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。 2.CAI课件，食物模型、食物优惠券 3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份 六、教学步骤 Step1:Warmingup 1、师生互相问候。 2、Singasong<
[教学]PEP小学英语教学案例
[教学]PEP小学英语教学案例 PEP Book3 Unit 3 Part A Let’s learn Unit 3 Let’s paint 教学案例 石庙镇大付小学徐泉祥教学内容: 人教版小学英语三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn 指导思想: 以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信 心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。教学目标: 知识目标 1. 学习关于颜色的单词:blue, green, yellow, red, purple 2. 通过用“Show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。能力目标: 辨色彩，感受生活。 情感目标: 1. 通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。 2. 爱色彩，热爱 自然，保护环境。 3. 通过用哑语说颜色培养孩子们关心他人的优秀品质。教学重、难点: 1. 听、说、认读五个颜色单词。 2. 会说唱Let’s do，并会听音做出相应的反应。教具准备: 1. 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。 2. 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。 3. 教师准备颜色的教 学课件。 4. 教师准备学生学过的文具并放在书包中。教学教程: Warm-up:
(1)师生之间相互问候: T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls. S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/.... T: How are you? S: Fine, thank you. / I’m fi ne, thank you/.... (2)游戏 T: Let’s play a game, OK? S: OK. “猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。 【说明:“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】 (3)课件出示学过的文具用品:卷笔刀(红色)，钢笔(绿色)，铅笔盒(蓝色)，书(黄)，书包(绿色)，蜡笔(紫色)。 Presentation: 1. red (1)从复习3中引进新课，问What colour is the sharpener? 教师自 答:It’s red/Red. (2)教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。 (3)教师领读red。 (4)教师拿起其他红色的物体，指着说It’s red. (5)让学生找出教室中红色的物体练习说It’s red.在练习过程中老师应注意纠正发音。 (6)教师板书red,让学生认读。
pep人教版小学四年级英语教案教学设计上册(全册)
最新人教版(PEP)小学英语四年级 上册 全册教案教学设计
PEP小学英语四年级上册 全册教学设计 一、本册教学内容介绍： 四年级上册共6个单元、2个复习单元。第一单元 My classroom 第二单元My schoolbag 第三单元My friends 第四单元 My home 第五单元Dinner’s ready ? 第六单元 Meet my family.每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容。接下A和B部分Let’s learn主要学习生单词，Let’s do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语。Let’s spell 是为加强5个元音字母的发音而设立的，Let’s chant通过TPR和游戏来巩固所学语言。Read and write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。听：Let’s check 能听懂录音并找出正确答案。说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,能通过看图片了解并会做相应的动作。 二、教学总目标： 整套小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
小学英语pep教学设计教学提纲
小学英语pep教学设计 PEP小学英语教学设计三年级上册Unit5Let’sEat一、教学内容PEP小学英语三年级上册Unit5PartA中的Let’slearn与Let’sdo部分二、教学目标1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hotdog，chicken，bread，Frenchfries，并能用Ilike?来表达自己喜爱的食物 2.能听懂有关食物的几个指令例如：Showmeyourhamburger．PassmetheFrenchfries．等，并能根据指令做出相应的动作3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展三、教学重点让学生听、说、认读六个有关食物的单词四、教学难点用Ilik五、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片2.CAI课件，食物模型、食物优惠券3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份六、教学步骤Step1:Warmingup1、师生互相问候2、Singasong>学生跟随音乐边唱边做动作3、Agame:Listenanddo教师发出指令Touchyourhead/Touchyournose/Touchyourface,Touchyour ear,/Touchyoureyes/Touchyourmouth?学生做出相应的动作Step2:Presentation1．教师在发指令是到了“Touchyoureyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并
对学生说：T:Oh,Closeyoureyes.Ihavesomethingforyou.Nowopenyour eyes.Look!课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’snice,Ilikeit.最后出示一个漂亮的盒子，说Guesswhat’sinit?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词TheyarefromtheMcDonalds’?DoyouwanttogotoMcDonald?(做出发的手势来调动学生)Ss:Yes,！T:Ihaveagoodnewsforyou.Let’sgoandsee!播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!”T：Great!Ifyouhavetheticket,YoucaneatforFree!Look!Thes earethetickets.Doyouwanttogetit!(把引好的彩色优惠券展示在学生面前)Ss:Yes!T:Comeon!Boysandgirls.Trytogetmoretickets !2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“WelcometoMcDonalds’!Wehavehamburger,Frenchfries? ?(把所有单词做一个总体的呈现)T:Wow,somuchfood!Theyhave??(引导学生跟读一次全部单词)3．教师拿出一个装满食物的大盒子说：Look,Ihaveabigfoodbox!Doyouwanttogetsomefoodfromit! Ss:Yes!Letmetry!T:Letmesee.(把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)Wow,ahamburger!教hamburger\(边教让
pep小学英语三年级上公开课教案
一、教学目标与要求 1、能听说、认读water, milk, juice, tea, Coke, coffee等有关饮料的单词，并能在日常生活中使用。 2、能听懂一些进餐时使用的简单的指示语,并能按照指令做出相应的动作。 Drink the juice. Pour the water. Taste the tea. Smell the coffee. Show me the milk. 二、教学重、难点分析 重点：听说、认读water, milk, juice, Coke, coffee, tea 这些有关饮料的单词。 难点：1、单词的认读。 2、表示指令的相应的动词。 三、课前准备
1、教师准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea 的实物、单词卡片。 2、教师准备A部分单词的词卡和图卡。 3、学生可准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea 的实物。 三、教学步骤 1、热身 （1）每日英语会话。 (2) 师生共同拍手通过Let’s chant 形式复习所学过的表示食物的单词。（老师带领全班练习 I like …句型；学生带领练习 Have some …句型） （3）当你要可乐时该怎么说？从而复习Coke和juice的发音。
2、新课展示 （1）A小组开火车认读单词Coke和juice B 通过教师示范初步理解Pass me the Coke. C drink和have都是表示喝的意思。 D 练习两人一组共同说Drink the juice. （2）A 告诉大家老师最喜欢的是边拿指着水边说：Water, water, I like water. B 利用卡片认读water. C 边做动作边说 Pour the water.学生猜意思。 D 师发令，生边说边做。 （3）A 出示茶叶教tea，学生跟读并练习。 B 在茶叶中加水，同时滚动所学的Pour the water。茶水也叫tea。
新版PEP小学英语四年级上册电子教案-全册
PEP小学英语四年级上册 全册教学设计 一、本册教学内容介绍： 四年级上册共6个单元、2个复习单元。第一单元 My classroom 第二单元 My schoolbag 第三单元My friends 第四单元 My home 第五单元 Dinner’s ready ? 第六单元 Meet my family.每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容。接下A和B部分Let’s learn主要学习生单词，Let’s do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语。Let’s spell 是为加强5个元音字母的发音而设立的，Let’s chant通过TPR 和游戏来巩固所学语言。Read and write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。听：Let’s check 能听懂录音并找出正确答案。说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,能通过看图片了解并会做相应的动作。 二、教学总目标： 整套小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 本册具体的教学目标是： 1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2.能听、说、认读84个单词和听、说、读、写5个元音字母并且能听、说、读、写25个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。 3.能听、做7个“TPR”活动。
人教版PEP小学英语教学设计
人教版PEP小学英语教学设计新课程标准要求，英语教学要源于教材，宽于教材。本课以人教版PEP小学英语第二册第6单元Part A其中的知识点为基本内容，并在原有认知基础上适当地将有关动物的内容综合起来并进行扩充，主要是让学生围绕“at the zoo”这个主题进行“谈论动物”的活动，让学生了解到更多动物的名称并能对动物的主要特征进行简单的描述。 认知目标： ●能听、说并认读单词：tiger, elephant, snake，giraffe，deer以及相关的形容词big , small, long, tall, short, fat, thin等； ●会用简单的句子It has ...来描述动物的主要特征。 能力目标：培养学生听、说、认读和对话交际的能力，以及学生通过网络资源进行自主学习和小组协作学习的能力。 情感目标：培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的意识和互相帮助、互相学习的习惯。 教学的重、难点是如何灵活运用所学的形容词对动物的主要特征进行简单描述。教师充分利用远程教育资源这一得天独厚的教学资源，为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等素材，创设真实的情景，拓展课文内容、开阔学生视野，让学生的视觉及听觉产生全新的体
验，从而激发学生说的欲望。在教师的引导下，学生通过卡通欣赏、游戏、情境对话等活动，进行自主学习和小组协作学习，共同探索学习如何描述动物的主要特征，从而突出重点，化解难点。 本节课的教学对象是小学三年级的学生。他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如dog、cat、monkey等。学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，想学到除课本以外更多的英语知识。另一方面，经过一年多的电脑学习，本班学生已经掌握了电脑打字操作、简单编辑文字以及网上浏览的方法，具有一定的计算机操作能力，打字、浏览的速度比较快。 我将在多媒体网络教室进行本课时的教学，学生一人一机。所有的电脑都能便捷访问互联网，并具有屏幕转播、屏幕监控等功能，能有效实现人机交互。本课所使用的媒体素材来源主要是http://的教育资源，由中央电教馆资源库所提供。网络课件是教师本人根据课文内容，利用远教资源，借鉴了广东省佛山南海实验小学的一些优秀课件、教学建议及设计思路，并从网上下载相关的图片、视频素材，自行整理组织、设计开发的。目的是拓展课文内容，开阔学生视野，让学生的视觉及听觉有一种全新的体验，激发学生说的欲望，并培养跨文化交际能力和环保意识。 以信息技术网络平台为依托，进行交互式教学，注重人
最新PEP人教版英语小学六年级上册复习公开课教学设计
六年级上册英语复习教案 第一课时（Module 1—2） 一、复习目标: 1、通过复习使学生掌握：重点句子Tell me more about the Great Wall. How long is it? It’s about six thousand seven hundred kilometers. New York is in the east of America. There is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there. 2、会听会读会说会写重点单词和词组postcard more thousand kilometre million Mexico Canada miss sometimes restaurant really dancing square 二、复习重点：重点句子Tell me more about the Great Wall. How long is it? It’s about six thousand seven hundred kilometers. New York is in the east of America. There is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there. 三、复习难点：会听会读会说会写重点单词和词组postcard more thousand kilometre million Mexico Canada miss sometimes restaurant really dancing square 四、复习过程： 1、教师领读课本单词表上的单词。 2、指名学生读特别是差生。 3、读教师打印的单词表，看着英语读出汉语，看着汉语读出英语。 4、留给学生背诵单词的时间。可以同桌互相提问听写。 5、请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，可以全班齐读，或分男生、女生或小组读。 6、教师领读课文然后画出本模块中的重点短语和重点句子。 7、学生读课文并同桌相互说句子进行英汉互译练习。 8、学生读每一模块中第一单元的第二部分，同桌相互说句子进行英汉互译练习。 9、课堂听写这两个模块的单词、重点短语和个别重点句子。 7、教师小结布置作业：1、抄写单词两遍。2、抄写并翻译课文中的重点句。
PEP小学英语六年级上册(全英)教案
Unit 1 How do you go there? Period One Teaching contents: Part A let’s learn & let’s play Teaching aims: 1．To enable the students to master the four skills phrases: on foot，by bike，by bus，by train, by plane，by ship，by subway 2．To enable the students to ask about the ways of traffic with the following sentence patterns: How do you go to school? Or How do you go to Canada…?‖And answer with―I go by…‖ Teaching focus: To master the four skills phrases: by train, by plane, by subway, by ship, by bike, on foot Teaching difficulty: To differ ―subway‖ from―train‖ Teaching methods: Communicative Approach Teaching aids: 1.Word cards 2.Tape recorder and tape 3.Multi-media player Teaching procedure: 1. (Warm-up) Greeting: Good morning , class ! Glad to meet you again. How are you? What day is it? What ?s the date? What‘s the weather like today? 2. Presentation Show a picture of bus T: What‘s this? S: It‘s a bus. T: I go to school by bus. How do you go to school? (Show a picture of bike and help a student to answer with ―I go to school by bike.‖) (In the same ways)Teach ―by subway‖ and ―by train‖ ―by ship‖ ―by plane‖ ―on foot‖. Subway: It's an underground railway in a city．It travels very fast．We can see subway in Hong Kong, Beijing, Shanghai, Gongzhou… Explain the differences between subway and train Pay attention to the pre. ― by‖& ―on‖
pep小学英语五年级上册全册教案优质教案
五年级上册英语教学计划 一、基本情况分析 五年级学生正处少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。四年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。我作为17年教龄的教师，教法比较陈旧，我要努力进行新课改，把教学经验和新课改的理论相结合，和同事多交流，多看书，达到学以致用的目的，真正实现教英语的乐趣。 二、教材分析 本新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合农村地区的小学生的需要，确保他们也能达到《新课程标准》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学六年级英教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。所以，六年级英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学六年级英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（200－300），及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一年龄段的特点。切不可要求过高，造成学生负担过重。采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：1.兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结
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