心理学导论名词解释
心理学:心理学是研究心理现象的科学。（即关于心理现象发生、发展规律的科学）
普通心理学:1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律； 2研究心理学最一般的理论； 3研究心理学最一般的方法。
认知:信息加工的过程（包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维和言语等）
无意识:未被个人觉知到的心理现象
自变量:有些变量是由试验者控制的实验条件
因变量:实验者所要测定的行为和心理活动
控制变量:除自变量外会对因变量产生影响的无关变量
双盲变量：在实验中，主试者和被试者都不知到自变量是怎样被控制的，这种实验叫双盲控制。
神经元：即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位。由胞体、树突和轴突组成，它的基本作用是接受和传送信息。
神经冲动：当任何一种刺激作用于神经时，神经元就会由比较静息的状态转化为比较活动的状态，这就是神经冲动。
静息电位：在静息状态下，细胞膜对K＋有较大的通透性，对Na＋的通透性很差，其结果是K＋经过离子通道外流，而Na＋则被挡在膜外，致使膜内外出现电位差，膜内比膜外略带负电，这就是静息电位。
动作电位：神经受刺激时的电位变化。当神经受到刺激时，细胞膜的通透性发生变化，钠离子通道临时打开，带正电荷的钠离子被泵入细胞膜内部，使膜内正电荷迅速上升，并高于膜外电位。这一变化过程就是动作电位。
神经-体液调节：所有内分泌腺的活动都受到神经系统的调节和控制。神经系统通过内分泌腺的激素影响各种效应器官的活动，这就是神经－体液调节。
突触：一神经元与另一神经元彼此接触的部位
网状结构：在脑干中的有一种一些白质和灰质混杂的结构
边缘系统：在大脑内侧面最深处的边远有一个结构它们组成一样的功能性
感觉：人脑对事物的个别属性的认识。
感觉编码：我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。
绝对感受性：人的感官器官觉察这种微弱刺激的能力。
绝对感觉阈限：刚刚能引起这种感觉的最小刺激量。
差别阈限: 刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量
差别感受性: 对最小差异量的感觉能力。
侧抑制:相邻的感受器之间能相互抑制的现象。
暗适应：照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。
明适应：照明开始或有暗处转入明处时视觉感受性下降的时间过程。
马赫带：指人们在明暗变化的边界，常常在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到一条更暗的线条。是由于神经网络对视觉信息进行加工的结果。
后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象就叫后像。
闪光融合：断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。
视敏度：指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。
知觉定势：发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态，这种现象叫知觉定势。
视觉线索：指环境中的各种参照物给人们提供的物体距离、方位和照面条件的信息。（影响知觉恒常性的条件）。
似动：指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。
动景运动：当两个刺激物按一定空间间隔和时间间隔距离相继呈现时，我们看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这就是动景运动。
诱导运动：由一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的现象。
错觉：我们的知觉不能正确的表达外界事物的特性而出现种种歪曲。
意识：是一个复杂的概念。就心理状态而言，意识指清醒、警觉、觉察、注意集中等。就心理内容而言，意识包括可用语言报告出来的一些东西。就行为水平而言，意识意味着受意愿支配的动作或活动。在更高的哲学水平上，意识是一种与物质相对的精神实体。
无意识：相对于意识而言，是个体不曾察觉到的心理活动和过程。
注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
不随意注意：指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
随意注意：指事先有预定目的、需要一定意志努力的注意。
随意后注意：事先有一定的目的、但是不需要意志努力的注意。
注意的广度：在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量
注意的稳定性：持续性注意－指注意在一定时间内保持在某个认识客体或活动上。
注意的转移：指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
选择性注意：是个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。
注意的分配：分配性注意－个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。
分心：一个人的心理活动在必要的时间内不能充分地指向和集中
记忆：在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
识记：通过反复感知的过程﹐借以形成比较巩固的暂时联系。
保持：保持的质和量的变化
再认：指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。回忆：是人们过去经历过的事物的形象或概念在人们头脑中重新出现的过程。
遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆
内隐记忆：过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响。
外显记忆：过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。
程序性记忆：指如何作事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆
陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，他可以通过语言传授而一次性获得。
记忆恢复现象：是指学习某种材料后间隔一段时间所测量的保持量，比学习后立即测量的保持量要高，这就是记忆恢复。
过度学习：达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆
前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。
倒摄抑制：是后学习的材料对识记和回忆前学习的材料的干扰作用。
思维：借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。发散思维：指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思维。
聚合思维：指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。
直觉思维：是人们在面临新问题、新事物、新现象时能迅速理解并做出判断的思维活动
创造性思维：重新组织已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题
表象：指当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。它具有直观性、概括性、可操作性。
想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象于思维有着密切的关系，同属于高级的认识过程。
概念：是人脑对客观事物本质特征的认识。每一个概念都包括内涵和外延两个方面。由于概念抽象概括的程度不同，所以它有不同的等级或层次。
概念形成：是一个复杂的过程，在这个过程中人们通常采用四种策略：保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫描和继时性扫描。
人工概念：人工概念是人为的、在程序上模拟的概念
问题解决：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、机能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
定势：指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向性。
功能固着：指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。
诱因：能满足个体需要的刺激物，具有激发或诱发使个体朝向目标的作用
信念：坚持某种观点、思想或者知识的正确性，并调节控制自己行动的人格倾向性。
意志行动：意志过程中所表现出来的行动
动机：是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。
需要：是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
价值观：是指主体按照客观事物对其自身及社会意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准。价值观是一个人思想意识的核心，对个人的思想和行为具有一定的导向或调节作用。意志：是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程。
兴趣：是人对事物的一种认识倾向，是价值观的初级形式，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动力。
信念：是坚信某种观点、思想或知识的正确性，并调节控制自己行动的人格倾向性。
理想：是个体对未来可能实现的奋斗目标的向往和追求。
驱力：是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。
诱因：是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。
挫折：是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或障碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应，也就是俗话说的“碰钉子”。
情绪和情感：个体对认知对象是否符合主观需要而产生的态度体验。
表情：情绪和情感发生时，总伴随着某种外部表现，包括面部、体态、手势及言语的变化，统称为表情。（面部表情、姿态表情、语调表情）
心境：一种微弱的、平静的而持续时间较长的情绪状态。（渲染性、弥散性）
激情：一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。（爆发性、冲动性）
应激：出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。（超压性、超荷性）
道德感：个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言论和意图时产生的一种情感体验。
美感：根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。
理智感：在智力活动中，在认识和评价事物时产生的情感体验。
液体智力：指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。
素质：指人的某些先天的特点
智商：是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。
能力与知识、技能的关系：1、知识、技能的掌握是能力发展的基础。2、能力的高低又会影响到知识、技能的水平。
能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力的高低会影响人从事的活动的效率。
晶体能力：是指获得语言、数学知识的能力。它决定了后天的学习，与社会文化有密切的关系。
个体差异：是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
人格：是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
气质：是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们平时说的脾气、秉性。
性格：是一种与社会相关最密切的人格特征，它在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。
认知风格：是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。
自我调控系统：人格中的内控系统或自控系统，由自我认识、自我体验和自我控制（或自我调节）三个子系统所构成，因此也叫自我意识，其作用是对人格的各种成分进行调控，保持人格的完整、统一和谐。
罗夏墨汁测验、
主题统觉测验（TAT）
成功心理学第5讲：笃行篇：心动不如行动(动)分析
湖南工程学院校选课程 成功心理学 主讲教师包卫副教授
目录 ?前言：认识篇-成功心理学导论?第一讲：正心篇-观念决定成功?第二讲：壮志篇-意志胜过智慧?第三讲：崇德篇-品德就是力量?第四讲：强能篇-效能无往不胜?第五讲：笃行篇-心动不如行动?结论：法则篇-成功存在规律
第五讲：笃行篇：心动不如行动 一、思想与行动：心动更要行动 二、做人与做事：学会为人处世 三、生存与适应：珍爱生命价值 四、创新与超越：追求卓越人生 行动是成功的捷径
成功，始于心动，成于行动 ?故事：生活中的三件事 ?宋朝有一著名禅师，门下有一弟子，参禅修道多年，仍然无法开悟，认为自己所学不多。一天晚上，这位弟子诚恳地向师傅请教，诉说自己不能悟道的苦恼，请师傅帮帮他。 ?师傅说：“我非常乐意帮助，不过有三件事我无能为力，你只能自己亲自去做！” ?该弟子忙问是哪三件事。 ?师傅说：“当你肚饿口渴时，我吃的喝的不能填饱你的肚子，我不能帮你吃喝，你必须自己饮食；当你想大小便时，你必须亲自解决，我一点也帮不上忙；最后，除了你自己之外，谁也不能驮着你的身子在路上走。” ?弟子听后，有些明白，他感到自我的力量。 ?因此，“师傅引过门，修行在自身”，自己的事情自己做，成功，首先始于自觉自愿（心动），其次成于行动（心动不如行动）。?成功属于愿意成功的人，也属于有明确目的并积极行动的人。你不愿意成功，谁也拿你没办法；你自己不行动，谁也帮不了你。 只有自己想成功，才有成功的可能。
一、思想与行动 有为才有威，有威才有位，有位才有为
思想 脑袋决定口袋 在口袋里的，无一不是先在脑袋里
应用心理硕士心理学专业综合(心理学导论)模拟试卷8
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷8 (总分：62.00，做题时间：90分钟) 一、多项选择题(总题数：12，分数：24.00) 1.多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.按记忆的内容将长时记忆分为( )。 （分数：2.00） A.情景记忆√ B.语义记忆√ C.陈述性记忆 D.程序性记忆 解析：解析：按记忆的内容分类可以将记忆分为情景记忆和语义记忆。 3.在下列选项中，“舌尖现象”属于( )。 （分数：2.00） A.不完全遗忘√ B.完全遗忘 C.暂时性遗忘√ D.永久性遗忘 解析：解析：“舌尖现象”指明明知道却一时想不起来的现象，即暂时性遗忘、不完全遗忘。 4.斯金纳认为在巴甫洛夫的实验中，狗对刺激(铃声)产生分泌唾液的反应属于( )。 （分数：2.00） A.应答性行为√ B.经典性条件的行为√ C.第一信号系统引发的反应√ D.操作性条件作用 解析：解析：考查巴甫洛夫对行为信号系统分类和斯金纳对行为的分类。应答性行为是由已知刺激引起的，机体被动对环境刺激做出反应。经典性条件行为是S—R的联结，即反应是由刺激引起的。第一信号系统引发的反应是由物理刺激引起的。故答案为ABC。此题出题目的在于了解斯金纳、华生和巴甫洛夫对于行为及信号系统的分类，难点是容易漏选。 5.在下列语句中，可以用巴甫洛夫的理论来解释的是( )。 （分数：2.00） A.一朝被蛇咬，十年怕井绳√ B.望梅止渴√ C.小孩子怕打针，后来见到医生就害怕√ D.谈虎色变√ 解析：解析：选项A为泛化条件作用；选项B可用第一信号系统来解释；选项C为高级条件作用；选项D 属于第二信号系统。四个选项都是经典的例证，必须牢记。值得注意的是，巴甫洛夫的两个信号系统理论明确指出，人类由于有了以语言为主的第二信号系统，其学习与动物具有了本质的区别。第二信号系统是以语言为中介的，人类特有的。 6.华生认为学习的实质就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间的联结过程，从而形成习惯，遵循( )。（分数：2.00） A.频因律√ B.近因律√ C.联系律 D.效果律
《老山界》知识点归纳
《老山界》归纳 《老山界》 2、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上跟星光接起来，分不出是 火把还是星星。 写出了老山界山路的陡峭崎岖，表现了红军队伍的浩大壮伟 3、“不要掉队啊！”“不要落后做乌龟啊！”“我们顶着天啦！” 这句话写出了红军战士，团结一心，力争上游，勇于战胜艰险的无畏气概和革命乐观主义 精神。 4、天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。 “许多人烦得叫起来，骂起来”语言异常朴实，赋予口语色彩，将红军战士纯朴的性格， 急于过山的心情表露无疑。 5、“这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听说过队伍，照着习惯，到什么地方 去躲起来了”一句中“照着习惯”写出了：瑶民由于长期遭受军阀的欺压，每有军阀队伍 通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不躲起来的严酷现实。 6、“那女人哭起来了。”一句中“哭”写出了什么？ “哭”既表明了瑶民被压迫、被欺侮的悲苦，又是因人民军队对他们的同情理解而哭。一 个“哭”字既含悲苦，又含憎恨，又含感激。 7、分析句中加点字“我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语用米汤贴在外面显眼 的地方” 这两个词语强调了红军队伍严禁拆瑶民篱笆当火把，充分表示了红军对瑶民利益的关切和 保护。 8、“半夜突然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌肤，浑身打着颤。把毯子卷的更紧些，把身 子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它和我们这样的接近哪！”一段中，前四个加点字写出了环境恶劣露宿条件差，表现了天气的寒冷，后两个加点字写 出了山高得几乎可以攀月摘星了。 9、文章的主要内容是什么？ 通过叙述红军途中翻越第一座难走的山的故事，表现了红军战士顽强的意志和乐观的精神 10、“横着心”和“酣然入梦”是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“横着心”是因为四周环境恶劣，露宿条件差，战士们为了明天能够继续前进， 服从命令就地休息，表现了红军不畏困难的坚强气概。“酣然入梦”表现了红军太疲劳， 同时也表现了他们置生死于度外的乐观精神。 11、全文共分几段，分别说说这几段的作用 全文共分三段：第一段：介绍老山界，并点题（第一节） 第二段：介绍翻越老山界的经过（第2-32节） 第三段：介绍并指出老山界是长征中第一座难走的山（第33节） 12、而部分的字数特别多，能否再继续为第二部分分段呢？请再次概括每段作用，并完成表 格 段落时间地点事件目的 2-11下午-天黑之际山沟-山脚与瑶民攀谈交 红军纪律严明，瑶 往民信任红军
2016.5 公选课《心理学导论》复习范围修改版
1.情境的含义 情境，指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。 2.灾难后压力障碍的主要症状有哪些？ 这种综合征的主要症状是：（1）对周围事物麻木不仁，对早先的活动缺乏兴趣，孤独，退隐，意志消沉；（2）在记忆中与睡梦里反复出现受灾时的场面；（3）焦虑，可能出现寝食难安、注意力难以集中和过度的警觉。有些人因其他人死亡而自己却活着会产生罪疚感。灾难后压力障碍可以在灾难后立即形成，也可因某些较轻压力的触发而在数周或数月后产生。它可以持续相当长的时间而不愈。这时还会出现生理上的不适，包括疲劳感增加、头痛、感冒等病症，以及由寝食难安而导致的体重下降。 3.理解美国心理学家布朗芬布伦纳提出的社会生态系统理论 布朗芬布伦纳的生态系统理论 布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。该系统分为4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童发展的影响直接程度分界的, 从微系统到宏系统, 对儿童的影响也从直接到间接。布朗芬布伦纳生态系统理论的行为系统模型见图1[4, 5 ]。 环境层次的最里层是微系统, 指个体活动和交往的直接环境, 这个环境是不断变化和发展的。对大多数婴儿来说, 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长, 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说, 学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。布朗芬布伦纳强调, 为认识这个层次儿童的发展, 必须看到所有关系是双向的, 即成人影响着儿童的反应, 但儿童决定性的生物和社会的特性与其生理属性, 人格和能力也影响着成人的行为[6 ]。 例如, 母亲给婴儿哺乳, 婴儿饥饿的时候会以哭泣来引起母亲的注意, 影响母亲的行为。如果母亲能及时给婴儿喂奶则会消除婴儿哭泣的行为。当儿童与成人之间的交互反应很好地建立并经常发生时, 会对儿童的发展产生持久的作用。但是当成人与儿童之间关系受到第三方影响时, 如果第三方的影响是积极的, 那么成人与儿童之间的关系会更进一步发展。相反, 儿童与父母之间的关系就会遭到破坏。例如, 婚姻状态作为第三方影响着儿童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时, 每个人都会更有效的担当家长的角色。相反, 婚姻冲突是与不能坚守的纪律和对儿童敌对的反应相联系的[7] 第二个环境层次是中间系统, 中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为, 如果微系统之间有较强的积极的联系, 发展可能实现最优化。相反, 微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱的地位, 在玩具和食物的分配上总是优先, 那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡, 就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系, 还会影响到教师对其指导教育的方式
《心理学导论》模拟试卷一
《心理学导论》模拟试卷一 考试形式：闭卷考试时间：120分钟 站点：_________姓名：学号：成绩： 一、单项选择题（每小题1分，共15分） 1．人的心理现象主要包括（D） A认识过程和意志过程B心理过程意志过程和情感过程 C认识过程和情感过程D心理过程和个性心理 2．由被试对实验者安排的刺激情境或实验情境引起的反应是（B） A自变量B因变量 C无关变量D控制变量 3．在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的年代是（B）A1897年B1879年 C1887年D1878年 4．下列心理学家中，属于行为主义心理学家的是（B） Ａ．弗洛伊德Ｂ．华生 Ｃ．罗杰斯Ｄ．斯金纳 5.神经系统的基本机构与功能单元是（C） A.神经系统 B.周围神经系统 C.神经元 C.突触 6.大脑皮层上的枕叶是（A）中枢。 A.视觉 B.听觉 C.言语 D.感觉活动 7.下列选项属于第二信号系统的是（B）。 A.望梅止渴 B.谈梅生津 C.含梅流延 D.望梅生畏 8.下列选项属于无条件反射是（C）。 A.望梅止渴 B.谈梅生津 C.含梅流延 D.望梅生畏 9．刚刚能够引起同类感觉之间最小差异量的是（A）。 A.差别感觉阈限 B.差别感受性 C.绝对感觉阈限 D.差别感觉能力 10.用红笔划出书中重点是利用了知觉的（B）特性。 A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 11.教师在上课时，既能熟练地做到眼、耳、手并用的注意特性是（B）。 A.注意分散 B.注意分配 C.注意转移 D.注意广度 12.短时记忆的信息容量为（B）组块。 A.9+2 B.7+2 C.5+2 D.6+3 13．先前学习与记忆的材料对后继学习材料的干扰作用是（B）。 A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰 C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰 14．人脑对感知过的事物的形象的反映是（B）。 A.想象 B.表象 C.映象 D.表征
部编人教版七年级下册语文基础知识点归纳预习复习材料--第6课《老山界》
七年级语文下册基础知识总结 第六课《老山界》 一、字音字形A版（汉字） 二、文学常识 1.《老山界》选自《》，作者：，江苏无锡人。伟大的共产主义战士，杰出的，中国共产党宣传思想阵线杰出的领导人。1925年加入中国共产党，1926年毕业于交通大学。1927年起担任共青团中央宣传部长、共青团驻少共国际代表。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。建国后，任中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央书记处书记、文化部部长、全国政协副主席。是中共第八届中共中央政治局候补委员、第十一届中央委员，第十二届、十三届中顾委常委。 抽时间观看《长征》纪录片
一、字音字形B版（加点字注音） 不可捉．摸．攀．谈．咀．嚼．灌．输．酣．然．入梦峭．壁．呜．咽．满．望苛．捐．杂．税．骨．碌．督．促．瑶．族． 理解阅读《老山界》 2、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上跟星光接起来，分不出是火把还是 星星。写出了老山界山路的，表现了红军队伍的。 3、“不要掉队啊！”“不要落后做乌龟啊！”“我们顶着天啦！”这句话写出了红军战士，，，气概和精神。 4、天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。“许多人烦得叫起来，骂起来”语言异常朴实，赋予色彩，将红军战士的性格，的心情表露无疑。 5、“这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听说过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了”一句中“照着习惯”写出了：瑶民由于的欺压，每有军阀队伍通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不躲起来的。 6、“那女人哭起来了。”一句中“哭”写出了什么？“哭”既表明了瑶民被压迫、被欺侮的悲苦，又是因人民军队对他们的同情理解而哭。一个“哭”字既含，又含，又含。 7 、分析句中加点字“我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语用米汤贴在外面显眼的地方”这两个词语强调了红军队伍严禁拆瑶民篱笆当火把，充分表示了红军对和。 8 、“半夜突然醒来，才觉得寒气逼．人，刺．入肌肤，浑身打着颤。把毯子卷的更紧些，把身子蜷起来， 还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着 ．．的接近哪！” ．．的宝石，它和我们这样 一段中，前四个加点字写出了，表现了，后两个加点
心理学导论复习重点之感觉_毙考题
心理学导论复习重点之感觉 第五章感觉 一、感觉 感觉概念：是人脑对直接作用于器官的客观刺激物的个别属性的反映 不仅反映失误的外部属性，还反映机体的变化和内部器官状况(即提供内外环境信息) 是一切较高级较复杂的认识活动的基础，也是人类全部心理现象的基础 特点：1.感觉反应的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物 2.反应的是客观事物的胳臂属性，而不是事物的整体 3.是客观内在和主观形式的统一 分类(按照刺激来源分类)：外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉 内部感觉：运动感觉、平衡感觉、内脏感觉 二、感觉测量： 感受性;指感觉器官对适宜刺激的感受能力 用感觉阈限的大小来衡量，是感受系统基本指标 感觉阈限：人感到某个刺激存在或刺激的变化强度或强度变化所需的量的临界值
指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量 绝对感受性：刚能察觉小刺激量的能力 绝对阈限：刚能引起某种感觉的小刺激量，各种感觉的绝对阈限各有不同 绝对感受性(S)和绝对感觉阈限(R)之间成反比：S=1/R 差别阈限：刚能引起差别感觉的两种同类刺激物之间的小差别小可觉差JND 差别感受性：对这一小差异量的感受能力 差别感受性与差别感觉阈限之间也成反比：K=△I/I(韦伯定律) 三、三种定律： (1)韦伯定律：德国心理学/生物学家韦伯 1.不同感觉的韦伯常数是不同的 2.只适用于中等刺激制度的范围 差别阈限随原来刺激的强度变化而变化，但差别阈限与原来刺激强度的比值是一个常数K=△I/I (K为常数，I为标准刺激强度或原来刺激量) (△I为引起差别感觉的刺激增量，即JND) K值不同韦伯分数不同，韦伯分数越小感觉越敏锐
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理学导论)模拟试卷3
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理学导论）模拟试卷3 (总分：56.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：22，分数：44.00) 1.单项选择题（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.华生认为心理学应该只把可观察的行为作为研究对象，这种观点与下列关于心理学研究的特点最为吻合的是( )。 （分数：2.00） A.心理学研究是基于事实的、系统的观察√ B.心理学与社会历史背景分不开 C.遗传和环境共同影响行为 D.人类的经验世界是高度主观的 解析：解析：行为主义强调心理学的客观性，认为人的所有行为都是由环境的强化而来的，忽略甚至否认人的主观能动性。华生主张心理学研究行为，反对研究意识；主张用实验的方法，反对内省法。在华生看来，意识是看不见、摸不着的，因而无法对它进行客观的研究，心理学的研究对象不应该是意识，而应该是可以观察的事件，即行为。行为主义虽然强调环境对人的作用，但是它所研究的环境是简单的、当前的一些刺激、强化物等，而B项提到的社会历史背景主要指文化因素，这并不是行为主义所考虑的范畴，所以不选。行为主义只强调环境的作用而否认遗传的作用，故也不选C。 3.采用脑毁损技术用白鼠进行了一系列走迷宫实验的是( )。 （分数：2.00） A.弗罗伦斯 B.潘菲尔德 C.拉什利√ D.波伊劳德 解析：解析：本题考查考生对大脑功能整体说的理解和掌握。19世纪中叶，弗罗伦斯采用局部毁损法，切除动物脑的一部分，发现切除皮层引起的功能丧失会在以后被其他脑区代替。20世纪初，拉什利采用脑毁损技术用白鼠进行了一系列走迷宫实验。结果发现，学习活动的效率与大脑皮层受损面积的大小成反比，而与受到损伤的部位无关，从而提出了整体说。 4.下列对大脑机能的定位说描述正确的是( )。 （分数：2.00） A.真正的定位说始于对失语症病人的临床研究√ B.定位说主要采用电刺激法 C.定位说只是颅相学的延续 D.定位说缺少科学依据 解析：解析：真正的定位说始于波伊劳德、布洛卡、威尔尼克对失语症病人的研究，其他选项都是片面的。 5.“黑暗”感觉是指( )。 （分数：2.00） A.内脏感觉√ B.色觉 C.明度 D.感觉适应 解析：解析：“黑暗”感觉是针对内脏感觉性质不确定、缺乏准确的定位而言的。 6.下列关于形状知觉说法错误的是( )。 （分数：2.00） A.图形识别比特征分析更高级 B.当客观上不存在刺激的梯度变化时，人们在一片同质的视野中也能看到轮廓
艺术心理学 教学大纲
《艺术心理学》教学大纲 一、课程介绍 艺术心理学是艺术与心理学双结合的学科，是高等院校艺术、设计专业的一门通选课。艺术心理学建立在美学、艺术学、心理学等各门学科基础之上，主要研究艺术创作过程中心理活动的规律以及欣赏者感受、理解艺术作品心理活动的规律。艺术心理学是美学与心理学的交叉学科，从心理活动的审美特征来看它属于美学，从艺术活动的心理特征来看它是心理学的应用分支。 二、课程任务 本课程理论方面要求学生对艺术心理学的概念、流派、基本内容有所掌握，对艺术活动中具有普遍意义的心理现象及其活动机制有所了解，从实践方面对艺术家的创作心理、艺术作品的心理蕴含、艺术接受的心理本质和规律有所认识与把握，发展学生对美的感受和欣赏能力，提供学生艺术创作、欣赏所需的美感训练，为将来从事相关艺术创造工作打下必要的审美心理基础。 三、教学方式与学时学分： 教学方法：以讲授法、讨论法以及合作式教学研讨法为主，并将三者有机结合在一起，以培养学生动脑、动口、动手的能力和学习的自主能力。 教学设备：挂图、投影仪和多媒体教学平台 学时与学分：32学时学分：2分 四、内容纲要与学时分配： 第一讲导论 一、艺术心理学的含义 二、艺术心理学的理论背景 三、艺术心理学的研究方法 四、艺术心理学的研究意义 教学时间：3课时 第二讲西方艺术心理学的主要流派 一、实验派艺术心理学 二、精神分析艺术心理学 三、格式塔艺术心理学 四、认知派艺术心理
五、社会历史文化学派艺术心理学 教学时间：6课时 教学要求： 1 、使学生了解艺术心理学产生发展的主要脉络和早期艺术心理学的主要研究成果； 2 、使学生了解西方艺术心理学研究中的几大主要流派及其各自的特点、联系与区别。 第三讲艺术和人类心理 一、艺术的起源与人类心理 1、原始艺术的心理学掠影 2、美术原型的心理学假说 3、原型心理和艺术生命 二、艺术的心理功能 1、文本功能 2、体认功能 3、仪式功能 4、“图像仓库” 教学时间：3课时 教学要求： 1、使学生从心理动力学的角度认识人类的艺术需要； 2、使学生掌握艺术创作动机的主要类型并能联系实际分析艺术家的创作实践。 第四讲艺术家的人格与创作 一、人格概述 1 、概念内涵 2 、特点 3 、构成系统 二、艺术家的人格结构 1 、动力结构 2 、特征结构 3 、调节结构 三、艺术家的人格特点对其创作活动的影响 教学时间：3 课时 教学要求：
七年级语文老山界1
第8课《老山界》教案 教学目标 1.掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识。 2.理清文章线索，把握文章的主要内容。 3.学习红军战士在困难面前无畏、坚定、乐观的革命主义精神。 教学重点 了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。学会通过精彩的环境描写来表现中心思想。 教学难点 体会重要语句的含义，赏析精彩的片段。 课时安排 2课时 课前准备 1.字词积累：攀谈、苛捐杂税、奇观、绝壁、峭壁、骨碌、酣然入梦、蜷、缀、细切、澎湃。 2.关于作者：陆定一，长征时任红军总政治部宣传部长，后曾任中共八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理、中共中央顾问委员会常委。本文是一篇回忆录，真实地记叙了红军翻越“第一座难走的山”的过程。 3.课文背景资料：二万五千里长征简称“长征”，是第二次国内革命战争时期，中国工农红军主力从长江南北各根据地向陕北根据地进行的战略大转移。1934年10月开始，1936年10月结束。历时两年，经过14个省，行程二万五千里。1934年10月，由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，造成了第五次反“围剿”的失败，中央红军（第一方面军）连同后方机关8.6万余人被迫退出中央革命根据地，分别从江西的瑞金、雩都（今于都）和福建的长汀、宁化出发，开始长征。其间经遵义会议确定了毛泽东同志的正确领导后，四渡赤水，抢渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，于1935年10月19日抵达陕北根据地保安县吴起镇，11月初与由徐海东、程子华、刘志丹率领的陕北红十五军团胜利会师。1936年10月，一、二、四方面军三大主力红军在甘肃会宁胜利会师，至此，长征胜利结束。 4.收集、朗诵长征诗词，讲述长征故事，概括长征精神。 5.观看影片《长征》片段，体会并畅谈对长征的感受。 教学过程
心理学导论复习重点之记忆_毙考题
心理学导论复习重点之记忆 第七章记忆 一、记忆概述 健忘20秒：亨利.古斯塔夫.莫莱森(H.M) (一)记忆的含义 记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 编码是人类获得个体经验的过程，相当于记忆中记的阶段。在记忆的过程，编码有不同的层次或水平，主要有视觉的、听觉的和语义的编码，不同的编码方式对记忆有不同的影响。 存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人的头脑中。知识的存储有时也叫知识的表征，它可以是实物的图像，也可以是一系列概念或命题。 提取是指从记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的后一个阶段，相当于记忆中忆的阶段。再认和回忆是提取的基本形式。记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。 (二)记忆的过程 从传统心理学来讲，记忆包括：识记、保持、回忆和再认三个环节-记忆过程。从认知心理学的观点来讲，记忆包括编码、储存和提取三个环节-对应心理过程。 记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程;知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持;大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆，也可以表现为再认。从大脑中提取知识和经验的过程叫回忆，又叫再现;识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一种熟悉感，并能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认。记忆过程的这三个环节，也可以说编
码、储存和提取这三个环节是密切联系不可分割的。 (三)记忆的种类 1. 记忆按信息保持时间和编码方式分为：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆 图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。 (1)情景记忆：自己亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆。受一定的时间和空间的限制，容易受到干扰，记忆不够稳定。如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。 (2)语义记忆：又叫语词-逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取也比较容易。如记住化学公式、乘法规则、一年有四季等。 3. 按是否受意识控制分为：内隐记忆、外显记忆 (1)内隐记忆是个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，又叫自动的、无意识的记忆。例如，很久以前你学习过俄语，现在要你写出俄语单词，你却一个也写不出来了，换句话说，你不能有意识地回忆它们。但是用别的方法却可以证明，你现在对那些单词仍然是有记忆的(朱滢，1993)。 (2)外显记忆是在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的记忆。 (3)内隐记忆和外显记忆的表现有以下差别： ①加工深度对二者的影响不同：对刺激项目的加工深度并不影响内隐记忆，却对外显记忆有明显的影响;②二者的保持时间不同：学习和测验之间间隔的时间越长对外显记忆的影响越大，而对内隐记忆的影响不显著;③记忆负荷量对二者的影响不同：对外显记忆而言，记忆的项目越多记忆的效果越不好，但对内隐记忆而言，记忆的效果并不受记忆项目数量的影响; ④呈现方式的改变对二者的影响不同：感觉通道的改变，如以听觉形式呈现以视觉形式进行测验，对内隐记忆影响显著而对外显记忆的影响不大;⑤干扰因素对二者的影响不同;外界无关信息的干扰对外显记忆的影响大，但对内隐记忆的影响不大。
应用心理硕士心理学专业综合(心理学导论)模拟试卷9.doc
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷9 (总分：62.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：26，分数：52.00) 1.单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 2.解决河内塔问题所用的策略是( )。（分数：2.00） A.算法 B.手段一目的分析法 C.逆向搜索 D.爬山法 3.陆钦斯(Luchins)的量水实验说明了( )对问题解决的影响。（分数：2.00） A.知识表征的方式 B.定势 C.功能固着 D.情绪 4.看完小说《哪吒闹海≥后，脑中产生一个栩栩如生的哪吒的形象这个心理过程是( )（分数：2.00） A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.表象 5.当回忆一位老朋友的时候，在头脑中出现老朋友的形象是( )。（分数：2.00） A.表象 B.想象 C.印象 D.幻想 6.根据社会心理学来解释各种社会现象，这里运用的思维是( )。（分数：2.00） A.经验思维 B.理论思维 C.常规思维 D.创造思维 7.原型启发是指从其他事物中看出解决问题的途径和方法，对解决问题起了启发作用的事物叫原型。下列属于原型启发的是( )。（分数：2.00） A.牛顿从苹果落地发现了万有引力 B.两个铁球同时落地实验 C.鲁班根据丝茅草叶边的毛刺制成了锯子 D.狗取悦人类获取食物 8.教学中一道题目可以有多种解法，是培养学生的哪种思维?( )（分数：2.00） A.经验思维 B.理论思维 C.辐合思维 D.发散思维 9.学习数学有利于学习物理，这体现了( )的作用。（分数：2.00） A.变式 B.定势 C.正迁移 D.负迁移 10.平时看小说产生的想象活动主要是( )。（分数：2.00）
《心理学导论》黄希庭—复习资料
《心理学导论》黄希庭—复习 第一章绪论 第一节心理学的性质 1、心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2、1879年，德国哲学家、心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室， 研究人的意识经验，从此心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学，冯特因此被誉为“科学心理学诞生的旗手”。 3、心理学的研究对象包括哪些方面？其研究的基本任务是什么？ 心理学的研究对象是心理现象。主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。基本任务是探索心理现象的本性、规律、机制和事实。对象：正常成年人领域：个人现象：最一般最普遍的规律性质：静态的角度 4、分类： 心理过程：通常把认识活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。（认知、情感、动机）心理状态：心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态。（心境、灵感） 心理特征：指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。（能力、气质、性格）心理过程、心理状态和心理特征联系密切，作为一个整体存在。心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的。心理过程的进行，受心理状态和心理特征的影响。心理状态和心理特征之间相互影响，相互转化。 5、阐述心理学研究的基本步骤。 （一）选择课题和提出假说（二）设计研究方案（三）搜集资料（四）整理与分析资料（五）解释结果和检验假说 第二节心理学研究的方法 一（一）描述研究 1、个案研究2、调查法（问卷调查、晤谈法）3、自然观察法（二）相关研究 （三）实验研究（自变量、因变量、控制变量）1、教育实验2、实验室实验 二科学性的标准㈠可复制性㈡可证伪性㈢系统性 三心理学研究设计的基本原则 （一）可公开检验原则 （二）主客观资料科学整合原则 刺激变量：是指能够引起机体反应的刺激特征。 机体变量：是指个体自身的特征。 反应变量：是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。 （三）人文关怀原则 四当代心理学的特点 （一）多种研究取向的综合（生物学、行为、认知、社会文化、心理动力学取向）
应用心理硕士心理学专业综合(心理学导论)模拟试卷10
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷10 (总分：62.00，做题时间：90分钟) 一、简答题(总题数：6，分数：12.00) 1.简述布鲁纳提出的概念形成中的四种策略。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：布鲁纳提出了概念形成中的四种策略。分别为：①保守性聚焦：指把第一个肯定实例(聚焦点)包含的全部属性都看作未知概念的有关属性而建立假设(整体假设)，然后每次只改变其中一个属性或特征来对这个假设进行检验。②冒险性聚焦：是指把第一个肯定实例包含的全部属性都看作是未知概念的有关属性而建立假设(整体假设)，然后同时改变一个以上的属生来检验这个假设。这种策略带有冒险性，不能保证一定成功，但有可能在较短时间内发现概念。③同时性扫描：是指根据第一个肯定实例所包含的属性形成的多个部分假设，然后对多个部分假设进行验证。采用这种策略，记忆负担较重，难度较大。④继时性扫描：指在已形成的部分假设的基础上，根据反馈，每次只检验一种假设，若这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采用另一个假设。相比而言，保守性聚焦是一种更为有效的概念形成策略。) 解析： 2.请举例说明影响问题解决的因素。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：问题解决是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。影响问题解决的因素有：①知识表征的方式(九点连线图)。知识表征的方式不正确也会阻碍问题的解决。②定势(陆钦斯量水实验)。定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，也叫心向。近似于迁移的影响，既有正面的也有负面的。③功能固着(邓克尔盒子问题)。人们把某种功能赋予了某种物体的倾向叫做功能固着，在它的影响下人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到问题解决。克服功能固着叫功能变通。一方面要有丰富的知识，另一方面也要具有思维的灵活性。④动机。动机强度与问题解决效率之间的关系可用一条倒U型曲线来说明。中等强度是解决问题的最佳水平，超过一定水平反而会降低解决问题的效率。⑤情绪。紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题解决，而积极情绪将有助于问题解决。⑥人际关系。人处在一个复杂的社会中，解决问题不仅受到个人心理因素的影响，也受到人们之间相互关系的影响，例如从众现象。) 解析： 3.简述Paivio(佩威奥)的双重编码理论。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：佩威奥提出，脑中存在表象和语言符号两种信息编码和储存系统。一是表象系统，它对具体的事物或事件信息进行编码、存储、转换和提取，其表征类似于知觉；二是言语符号系统，主要用言语听觉、抽象概念或命题形式对信息进行加工。该理论认为，语言系统直接处理语言的输入和输出，同时充当非语言对象、时间和行为的符号功能。双重编码理论的一个重要原则是：同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。该理论还定义了三种类型的加工： (1)表征型的，语言或非语言表征的直接激活。 (2)调用型的，通过非语言系统激活语言系统或反过来通过语言系统激活非语言系统。 (3)联合加工，在语言系统内部和非语言系统内部的表征的协同激活。) 解析： 4.简述想象的功能。 （分数：2.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：想象是对头脑中已有的新形象进行加工改造，形成新形象的过程。想象的功能有以下几点： (1)想象有预见作用，能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。 (2)想象有补充知识经验的作用，对那些不能直接感知的事物尤其突出。 (3)想象有代替作用，当某些需要不能得到实际满足时，
心理学导论
心理学导论（占总分300分的100分）， 参考书：《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社 《心理学导论》梁宁建上海教育出版社 《社会心理学》金盛华高等教育出版社 在11年之前的考纲上这一部分就叫做“普通心理学”，从11年的考纲开始，在之前普通心理学的后面加入了一些社会心理学的内容，由此统称为“心理学导论”。 普通心理学：（《普通心理学》+《心理学导论》>90分） 我将心理学导论中除社会心理学之外的内容还是称作普通心理学，这一部分内容涉及《普通心理学》和《心理学导论》这两本书。其实《普通心理学》与《心理学导论》这两本书的主要内容基本是重叠的，可是仍然有许多不同的细节。我曾经分析历年的心理学统考真题，我把真题上的每一道选择题都找到它们在教材上的出处，我发现11年之前的真题中，普通心理学这一部分的选择题几乎全部能从《普通心理学》这本教材上找到出处，而11年和12年大变卦，几乎有一半的内容不是出自《普通心理学》，而是来源于《心理学导论》，进一步的分析发现，其实在11年之前个别不是出自《普通心理学》的题目，也都来源于《心理学导论》。由此可见，这一部分命题的趋势是将考试的主要内容从《普通心理学》转移到《心理学导论》，我知道彭聃龄的《普通心理学》是被推荐最多的一本书，平心而论这本书也的确编得比《心理学导论》要好，可是按现在的趋势看，仅仅复习《普通心理学》这一本书真的不够。据传梁宁建是心理学统考命题组组长。《心理学导论》这本书的重要性更不可小视。这一部分内容在真题中包含17道单选，3道左右的多选，2 道简答，1道综合，分值在90分以上。可谓是统考中的绝对大头。真题对这一部分的考察很全面，所以上面提到的两本书， 只要是考纲涉及的内容，一定要扎扎实实的看，反复看。看知识点的时候一定注意细节，看理论的时候一定要理解，不然记忆会很困难。这一部分的内容，一定要熟悉到不用刻意去背，就凭看的变数都能将要点记下来的程度。 社会心理学（《社会心理学》<10分） 这一部分是从11年开始新增的，它在考纲上仅占心理学导论的一章的内容，可是却涵盖了几乎整个社会心理学教材整本书。我比较了几本社会心理学教材，发现只有金盛华编的那一本与考纲的内容交叉得最多，由于这一部分分值不大，而且内容太多，建议大家不要为了追求完美而去看更多的书了，就只看这一本吧！ 这一部分内容在真题中包含2道单选，1道左右的多选，目前两年没有出现简答和综合题，不过12年真题比11年在这一部分的内容上的考察有明显增加的趋势，所以不排除以后也有会出大题的可能。因为这一部分的内容多，分值小，所以建议大家以浏览的形式来复习，每一个考点只需要翻一翻，有时间的话就多翻翻，而不要花过多的时间和精力在上面。社会心理学是心理学领域很有趣的一个分支，相信大家也会很有兴趣看的。 实验心理学（占60分） 这是心理学统考中权重第二的一科，而事实上60分的分值只是一个底线，真题中这一部分考察的具体分值经常会远远超过60分。而这一科却又是最难复习的一科，因为没有 一本教材能涵盖这一科40%的考点，如果想全面的复习考纲上的考点，至少要用到以下四本教材，按照这四本教材在真题中的重要程度排列： 《实验心理学》郭秀艳人民教育出版社
部编版七年级下册语文第6课《老山界》知识点复习
统编版七年级下册语文第6课《老山界》知识点 知识点 一、作者简介 陆定一（1906 — 1996）江苏人，无产阶级革命家，1927年任团中央宣传部部长，长征途中任红军总政治部宣传部长。为建设和发展我军的政治宣传工作作出了突出贡献。 二、故事背景 老山界是当年红军长征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔２１４１．５米，为华南第一高峰，素有“五岭极顶，华南之颠”之美誉。 １９３４年１２月，中央红军在湘江与国民党军队经过惨烈的激战，损失惨重，退入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的艰难历程。毛泽东、周恩来、邓小平、朱德、叶剑英等一代革命伟人率中央红军三军团、中央军委纵队、后卫五军团、八军团日夜兼程翻越老山界。 三、多音字 盛chéng ：盛饭 shèng ：茂盛 嚼jué：咀嚼 jiáo ：细嚼慢咽 觉jué：觉得jiào ：睡觉 四、理解词语 惊惶：惊慌，恐惧。 苛捐杂税：指当时反动政府强迫老百姓上缴的各种税费。 缴：①交纳，交付，缴公粮。②迫使交出：缴了敌人的械。 攀谈：本文是找些话题与他人交谈的意思。 酣然入梦：甜美、畅快地入睡。 蜷：弯曲。 呜咽：本文中形容凄切的水声。 五、课文结构 第1部分：交代决定翻越老山界（第1段）。 第2部分：记叙翻越老山界的经过（第2—33段）。 第3部分：说明翻越老山界的意义（第34段）。 六、句子分析 1.黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。 “抢”形象地表现了红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。2.肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。 “鼓着勇气”含有战胜自身某种弱点，从而迎战某种艰难险阻的意思，表现了红军的坚毅顽强和无畏精神。
心理学导论试题库
1.用“道德两难故事”引发儿童道德判断，了解儿童道德判断发展阶段的心理学家是（） A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.埃里克森 D.弗洛伊德 2.学生应以（）为主要任务。 A.智育 B.德育 C.体育 D.学习 3.在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是 A.家庭教育 B.学校教育 C.社会教育 D.自我教育 4.教师的神圣使命是 A.提高升学率 B.以身示范 C.教书育人 D.奉献社会 5.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。 A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.个体性 6.“表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（）原则 A.导向性 B.正面教育 C.知行统一 D.教育的一致性与连贯性 7.驱使个体产生动机的外在条件是 A.诱因 B.需要 C.思维 D.感觉 8.马斯洛的“需要层次说”认为人类最高层次的需要是 A.尊重的需要 B.归属与爱的需要 C.认知的需要 D.自我实现的需要 9.根据维纳归因理论，运气属于影响成败的 A.内部稳定不可控因素 B.内部不稳定可控因素 C.外部稳定不可控因素
D.外部不稳定不可控因素 10.“一白遮百丑”、“一坏百坏”描述了社会认知信息整合过程中的 A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.社会刻板印象 11.我们听到悦耳的歌声，这时的心理活动主要是（）。 A.感觉 B.知觉 C.思维 D.想像 12.在不同照明条件下，人们总是把国旗看成是红色的，这一现象表明人的知觉具有( ) A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 13.当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍保持相对不变。这种知觉的特性称为( )。 A.知觉的理解性 B.知觉的整体性 C.知觉的恒常性 D.知觉的选择性 14.人在知觉过程中，总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用语词加以概括赋予它明确的含义，这种知觉特性称为( ) A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的选择性 15.“窥一斑而见全豹”所描述的人的知觉特征是（） A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 16.行为主义心理学的代表人物是（） A.谢切诺夫 B.罗杰斯 C.华生 D.弗洛伊德 17.实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象的研究方法是( ) A.实验室实验法 B.观察法 C.问卷法 D.自然实验法 18.成人与儿童对一幅图画的知觉有很大的差别，年龄较小的儿童只能说出图画中主要的部分，而成人能把握整个图画的意义，这说明了（） A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的恒常性 D.知觉的整体性
长春版初一语文《老山界》的知识点梳理初一语文知识点梳理
长春版初一语文《老山界》的知识点梳理初一 语文知识点梳理 1.字词惊惶(huáng)：惊慌，恐惧。 苛(kē)捐杂税：指当时反动政府强迫老百姓上缴的各种税费。 缴(jiǎo)：①交纳，交付，缴公粮。②迫使交出：缴了敌人的械。 攀谈：本文是找些话题与他人交谈的意思。 酣(hān)然入梦：甜美、畅快地入睡。 蜷(quán)：弯曲。 呜咽(yè)：本文中形容凄切的水声。 ┏jué 咀嚼┏shèng 盛开嚼盛 ┗jiáo(口语)嚼口香糖┗chéng 盛饭 2.内容结构 老山界，是红军翻越的“第一座难走的山”。本文按时间顺序记叙了一天半内所发生的事情。从结构上看，可以分为三个部分。 第一部分(第1段)，点题，概括介绍老山界。一开头就点出“30里高”，表明老山界山势高峻，暗示翻越艰难。
第二部分(第2-32段)，叙述红军翻越老山界的经过。这是课文的主体，按时间顺序和地点的变化又可以分为四层。 第1层(第2一ll段)，从当天下午写到天黑之际，从山沟写到山脚，记叙“我们”同瑶民的攀谈交往，表现红军纪律的严明和瑶民对红军的支持帮助。 第2层(第12—22段)，从天黑以后写到黎明之前，从山脚下写到半山腰，记叙陡山峭壁的高、险和红军在雷公岩前露宿，表现登山的艰苦和红军的乐观精神。 第3层(第23—30段)，从次日黎明写到下午两点多钟，从雷公岩写到老山界山顶，记叙山路的崎岖难走和红军的坚强意志，点明红军翻山长征是为了北上抗日。 第4层(第31—32段)，在山顶休息以后，从山顶写到山下，记述了红军下山的情景，表达了胜利到达营地的喜悦。 第三部分(第33段)，指出老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山。 WTT为大家提供的初一语文老山界知识点大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。