电子信息工程 专业评估自评报告

电子信息工程专业评估自评报告

二○一四年七月

淮海工学院本科专业评估自评报告

电子信息工程专业

为贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）文件精神，发挥学校内部质量保障体系功能，以专业建设为抓手，进一步规范和完善专业体系，加大专业内涵建设力度，全面提高人才培养质量，学校决定开展本科专业评估工作。现将电子信息工程专业自评情况进行汇报。

1 规划与实施

根据《淮海工学院关于开展本科专业评估工作的通知》，结合专业建设三年规划（2013-2015）、省重点专业类的建设工作，对十二五以来电子信息工程专业规划与实施情况汇报如下。

1.1专业定位与发展

淮海工学院电子信息工程专业类的前身为应用电子技术本科专业，始建于1985年。1998年根据国家本科专业目录调整为电子信息工程专业。2001年，本专业被列入淮海工学院“十五”规划重点建设专业，2004年被评定为淮海工学院品牌专业， 2008年入选江苏省特色专业建设点，2010年通过验收成为江苏省特色专业。2012年8月，以电子信息工程专业为核心的淮海工学院电子信息省重点专业类建设立项。2008年以来，我们积极主动开展人才培养模式改革方面的工作，本着“按专业招生、按学科培养、按方向训练”的原则，推动学分制建设与发展，在30年的办学实践中，本专业在师资队伍、教学条件等教学基础建设方面取得了一些成绩，人才培养质量和社会声誉不断提高。

一、专业定位与社会需求

全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务；遵循高等教育发展客观规律，主动适应经济社会发展对人才培养的要求，尊重和落实教育选择权，推进教育公平。以推进转型升级与结构调整为契机，按照“因材施教，错位发展”办学指导思想，锁定应用型人才培养目标，以社会需求为导向，深化产教融合、拓展校企合作，强化实践教学，注重学生的全面发展。依据社会对电子信息类人才的需求确定培养目标定位，以社会经济建设为服务面向，立足连云港，服务江苏，影响全国。苏南电子工业发达，苏北特别是连云港，电子工业落后，没有电子工业大型企业，生产设备和技术不先进，产品技术含量不高、附加值低、经济效益差，苏北电子工业的振兴需要大批的电子信息工程专业的应用型人才。

二、专业建设思想

1、探索构建一套完善的电子信息专业培养体系和运行机制。发挥核心专业作用，以强带弱，加强内涵建设，围绕社会需求突出专业能力培养，以“教学训”三结合为手段的特色鲜明的电子信息工程专业。

2、加强课程、教材建设，建设一批具有影响力的精品共享课程资源。坚持课程、教材、师资、实践教学、教学管理与研究工作的一体化体系建设，积极优化课程体系，重视高水平教材建设工作，强化质量工程，力争取得国家与省级精品课程、精品教材；

3、开展大学生创新创业训练，构建一批开放共享的大学生实践创新平台。与企业联合共建集实验、实训、应用研发于一体的多功能实训基地，密切与企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学改革；

4、探索建立一套完善的中青年教师教学技能培养培训常态化、制度化机制，积极为中青年教师教学能力提升搭建平台、创设条件，促进教师教学能力发展。引进、培养措施并举，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用技术开发能力的高素质教学团队；

5、健全一套常态化的教育教学质量监督保障制度，继续推进以教学建设带动质量提升，建设实现社会需求认可的“学科、专业、方向、技能”一体化的专业教学体系，为社会培养合格的应用型人才。

三、改革规划和主要举措

（一）人才培养模式改革

1、构建1个特色鲜明的专业培养体系。以专业核心课程教学为主线、以专业能力训练为中心、以“教、学、训”三结合为手段，依据社会对电子信息类人才的需求确定培养目标定位。

2、完善1个按“大电类”培养的电子信息专业培养计划。切实做到大类培养、突出专业方向。

3、健全1套符合学分制培养体制要求的专业培养制度。推进学分制改革，采用分级制教学手段，加大专业选修课程的比例。

4、完善1套“课程、教材、师资、实践教学”一体化教学建设体系。在专业建设工作中，突出能力培养。

（二）教学团队建设

1、建设1～2个电子信息专业核心课程教师群（组），形成热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的优秀教学团队。

2、建设1套高效的中青年教师培训机制。加强专业带头人和骨干教师的培养，通过多层次、多形式培训和教科研活动，鼓励专业带头人或骨干教师教师脱

颖而出。

3、健全1套教学团队运行机制和激励机制。加强教学团队和梯队建设，形成良好的传帮带传统，保证专业建设的可持续发展。

（三）课程与教学资源建设

1、建设1～2个电子信息专业核心课程群。瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，充分利用现代信息技术，充实教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的专业核心课程群。

2、加强协同开发，开展1～2门网络课程建设探索，促进教学资源开放共享，在电子信息大类专业基础上打造优质教学资源平台。

3、开设10门专业任选课程，以工程应用为主线，侧重能力培养，力求使学生受到电子信息工程实践的基本训练，具有从事设计、开发、应用的基本专业技能。鼓励学生按照专业兴趣、毕业去向选择相关任选课程。

4、建设1-2门试题库，实践课程标准化考试方法。

（四）教学方式方法改革

1、探索1套符合“大电类”专业培养方案的教学方式。开展教学研究、更新教学观念，优化教育教学方式，依托信息技术、完善教学手段，形成有特色的教学改革成果。

2、开展1-2个教学方法改革项目试点。促进教学自由，鼓励学生自主学习。

3、建成1-2个核心教学团队。积极吸收先进教育思想，促进科研与教学互动，形成核心团队。

（五）实践教学环节

1、探索实践1套专业技能培养方法。进一步增加实践教学比重，优化实践教学内容，增加综合性、设计性实验，倡导自选性、协作性实验。

2、新建1个满足专业技能培养要求的校内实验教学基地。优化实践教学条件，创新实践教学模式，鼓励高水平教师承担实践教学。

3、新建2个专业技能校外实践教学基地。加强与政府、行业企业的合作，积极引入校外实践资源，通过校企共建共享，使行业企业成为重点专业建设的重要力量与受益主体。

（六）教学管理改革

1、积极更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成1套有利于支撑“大电类”培养方案综合改革试点的教学管理模式，采取多种措施，保证教学质量，完善教学管理、质量监督与考核体系。

2、严格考核考试评价制度，推行实质性的教考分离措施，实现考核、考试的客观、公正，形成完善的质量监控网络。

3、在如何实现建设成果的共享方面多做尝试。重点建设面向专业类的实验室、实习实践基地、实践教学共享平台，实现优质资源的充分利用与高效共享创新体制机制。

4、配合学院“学科－专业—方向（课程组）”学术体系，积极推进学科带头人、专业负责人、课程（群）负责人制度，优化师资队伍结构。

四、实施效果与存在的问题

目前专业发展已取得初步成效，2011-2013年电子信息工程专业共发表论文58篇，其中一级期刊9篇，二级期刊19篇，EI收录16篇，市优秀论文二等奖1篇，市优秀论文三等奖2篇，国家自然科学基金1项，国家自然科学基金专项项目1项，博士后基金项目1项（参与），纵向项目4项，创建2个中央地方共建实验室（虚拟现实实验室，电子系统装配及测试实验室），创建省级实验教学与实践教育中心1个（电子技术与EDA实验中心），2012年获得电子信息省重点专业类的建设立项，现已通过中期检查。2011年获得淮海工学院优秀教师群体称号，获得发明专利2项、软件著作权1项，2011年在江苏省高等学校本专科优秀毕业设计（论文）评选中获得优秀毕业设计团队称号。

存在的问题是教学改革的成果质量不高，高质量的获奖教材空缺，这是我们今后一段时间努力奋斗的目标。

2 师资队伍

电子信息工程专业是我院电子信息类专业的核心专业，师资队伍整体实力较强。

2.1结构与素质

现有专任教师15人，教授2人、副教授8人、博士5人。拥有江苏省“333工程”培养对象2人、江苏省“六大人才高峰”计划培养对象2人，硕士生导师2人。30年办学历史积累了一支高素质的教师队伍。

1、专业主讲教师队伍情况，职称结构：专任教师15人，教授2人、副教授8人，讲师5人；学位结构：博士5人，硕士10人；年龄结构： 35岁以下教师占13.3%，36-45岁占66.7%，46-55岁占20%；学缘结构：外校毕业的教师占教师队伍的100%。目前满足教学要求，发展态势良好。

2、实验中心技术人员情况：实验中心(室)专职人员总共11人，其中高级实验师3人占27.3%，实验师7人占63.6%，技工1人占9.1%；硕士学位2人占18.2%，本科学位6人占54.5%，其它3人占27.3%。满足实验教学，实验教学良好。

3、专业师资队伍存在的问题：年轻教师比例小、无外聘教师给本科生上课、无教学辅助人员。短期内要加强引进年轻博士的力度；外聘一些教授、专家、学者来给本科生上课或讲座，希望学校能给专业或系配备兼职教学秘书。

2.2教师授课情况

电子信息工程专业专业师资队伍和实验中心技术人员教学能力强，教授、副教授是专业教师队伍的骨干力量，为本科生上课是保证本科教学水平的关键。长期以来，学校和学院将副教授、教授为本科生授课作为专业技术职务晋升的必备条件和聘用考核的重要依据。近几年，本专业专职教授、副教授均坚持为本科生上课，课程包括公共基础课、专业基础课、专业课、全校公共选修课，还包括课程设计、实验实习等。具体课程为C语言程序设计、数字电路、模拟电子、高频电子线路、数字信号处理、数字图像处理、办公自动化设备维修技术等。实践性环节为专业综合课程设计、专业实习、CAD实验、CAD课程设计等。教授、副教授教学工作量年均在380学时以上。除了本专业教授、副教授坚持为本科生上课外，学院还先后安排8名其他专业的副教授担任本专业的重要课程和实践性环节，有力保证了本科教学水平。

2.3教师教学投入情况

本专业教师自觉履行教书育人职责，年平均教学工作量在450学时以上，没有低于最低工作量的情况，积极主动承担教学任务，特别是新开课和开新课。科研能力强的教师教学工作量相对小一些，从而保证科研顺利进行，教师能将自己

的科研资源向本科生开放，吸收一些本科生参加到自己的科研中来，并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中，2011年来有44名本科生参与教师科研。教师积极参加教学研究、教学改革，教师获得校级以上教改课题立项6项，已结题2项，参加教改课题的人数为12人，占本专业教师的比例80%。

教师教学投入不足方面：大部分教师重科研轻教学，教学研究、教学改革不充分，三年来无省级教学研究成果。目前学校的政策导向已有所改变，特别是职称晋升，科研奖励方面，教师教学投入开始逐步加大。

2.4教师发展与服务

一、服务教师职业生涯发展

1. 搭建平台，促进青年教师教学能力提升

组织广大青年教师深入切磋教学技艺，交流教学经验和方法；组织校内外专家作讲座，指导青年教师开展教学科研活动；组织青年教师参加教师岗前培训；为青年教师举办现代教育技术培训班；开展教学名师、教书育人先进个人评选表彰活动；大力鼓励支持青年教师申报“六大人才高峰计划”等方式全方面促进青年教师专业化发展。2013年8月，邀请美国德克萨斯大学达拉斯分校计算机科学系W. Eric Wong教授作了一场软件测试与软件分析、度量方面的学术报告。

2. 完善制度，激励青年教师学术发展

建立了学科带头人和专业带头人负责制度，建立了教学奖励、科研奖励制度，积极促进教师水平和队伍结构的改善；制定国外进修教师人员绩效津贴补助、教师教学与科研工作量计算与综合考核办法，鼓励青年骨干教师开展业务进修。

3、教师参加国内外培训、交流情况

近年来，共派出学科骨干教师（孙巧榆、掌明、杨瑞）到华东师大、南邮、南大等学校攻读博士学位，有2名教师获博士学位回校工作；安排3名博士到东南大学等单位做博士后研究；先后派出4名教师去国外访问研修，两名已结束进修回校工作。我们还重视参加教研、教改交流研讨会，近三年来参加华东地区电子线路研究会两次，高等学校电路和信号系统、电磁场教学与教材研究会一次，NI学习培训一次，全国电子信息类专业研讨会一次、全国高校仪器设备展销会两次，第一届（2014年）全国电气类专业教学改革研讨会一次。

二、师德师风建设

通过创新政治理论学习、组织教授宣讲团等形式提高青年教师政治理论素养，积极吸纳青年教师入党，弘扬先进，选树学人典范以加强教师师德建设；设立思想政治教育研究项目引导青年教师在教好书的同时更能做好育人工作。每年都进行师德师风建设月活动，通过该活动开展批评和自我批评找差距，提升为人

师表的形象，每年度学生的师德测评都作为教师评优、评奖、晋升职称的重要依据。2011年获得淮海工学院工人先锋号称号。近三年来我专业教师师德测评分都在90分以上，先锋党员1人，优秀教师1名，优秀班主任1人（两次），年度考核为校优有6人（7次）。

三、关心与促进教师发展方面存在的问题

青年教师职称晋升问题大，一些青年教师看不到希望，思想压力巨大，青年教师教研、教改交流研讨会参加的机会少，以后将加大青年教师参加研讨会的机会。也希望得到学院和学校的支持。

3 教学条件与利用

电子信息工程专业在实验室、实习基地等硬件教学资源建设方面统筹规划并注重与企业、科研院所的合作共建，积极申报中央地方共建项目和省级实验示范中心。其中电子信息工程专业在2011年申报省级实验教学与实践教育中心建设，2014年验收通过了省级实验教学与实践教育中心--电子技术与EDA实验中心，2012年验收通过了中央与地方共建虚拟现实实验室（先进测量与控制技术），2013年中央与地方共建电子系统装配及测试实验室立项（电子及电气系统实训实验室），2011年来新增专业实习基地4个。

3.1实验教学设备与实习基地

一、实验室的主要配置与开设电子信息工程专业实验

1、电工实验室，面积共有146.82平方，设备套数共有266件，设备价值820,936.22元，在这个实验室开出电路与信号分析实验、电路与电子技术基础等课程的实验，开出率100%。

2、计算机技术室(接口技术)，面积有129.06平方，设备套数共有187件，设备价值199,167.00元，在这个实验室开出单片机原理及接口技术、智能卡原理及应用等课程的实验，开出率100%。

3、通信原理室，面积有71.52平方，设备套数共有240件，设备价值784，979.00元，在这个实验室开出高频电子线路、通信原理等课程的实验，开出率100%。

4、EDA技术室，面积有72.86平方，设备套数共有277件，设备价值947,706.00元，在这个实验室开出DSP及其应用技术、可编程器件与应用等课程的实验，开出率100%。

5、计算机技术室(软件)，面积共有257.38平方，设备套数共有291件，设备价值722,703.00元，在这个实验室开出数字信号处理、C语言程序设计A、电子系统信息处理、计算机网络B、电子线路CAD技术B、电子系统程序设计、数字图像处理等课程的实验，开出率100%。

6、电子技术室，面积共有146.58平方，设备套数共有454件，设备价值527,041.08元，在这个实验室开出数字逻辑电路、模拟电子技术实验等课程的实验，开出率100%。

7、电子系统综合设计实验室，面积有193.86平方，设备套数共有420件，设备价值876,377.90元，这个实验室主要进行电子系统综合设计课程实验以及相应的课程设计、开放性实验任务。

8、电子系统设计专业实验室，面积有112.45平方，设备套数共有95件，设备价值226,377.90元，这个实验室主要进行电子信息专业专业综合课程设计，

学生创新实验，教师科研等任务。

9、虚拟现实专业实验室，面积有70.31平方，设备套数共有31件，设备价值324，165.00元，是具有大型仪器设备实验室，这个实验室主要进行数字图像处理课程示范性实验，开放性实验，社会服务，创新实验、教师科研等任务。

10、电子系统装配及测试实验室，正在建设中，预计2014年底完成，该实验室主要为学生技能实训服务。

二、专业实习基地建设情况

2011年来新增专业实习基地4个，2011年新建连云港市广播电视传输总台电视发射部实习基地，2012年新建连云港丰达电子有限公司、连云港市计量检定测试中心、连云港金利来有限公司实习基地。

三、实验室、实习基地建设方面存的不足

实验室开放程度不够，开放性实验项目较多但参与的同学较少，大型仪器设备利用率低且社会服务少，跨学院共用实验室无，实习基地的规模较小，不能实现跟班实习。以后要适当安排实验室工作人员和专任教师加班，加大实验室开放力度，开放性实验项目要向学生公布且大力宣传，鼓励引导更多的学生参加，加强和企业院所联系，提供较多的社会服务，提高大型仪器设备利用率，克服困难和连云港地区外的大型企业联系，建设一些规模大的实习基地。

4 教学建设与改革

4.1人才培养方案

一、专业培养目标

本专业培养具备电子技术、信息技术与信息处理、计算机信息系统等知识，能在电子信息技术领域从事设计、开发、制造、应用，受到工程师基本训练的应用型工程技术人才。本专业毕业生可从事综合电子系统设计、信息技术与信息处理、计算机自动测量等领域的设计与制造、应用与维护、研究与开发等工作。

二、课程结构体系

2012年全面开始推进学科大类培养工作，课程结构体系为三个平台、六大模块。三个平台是：通识教育平台、大类教育平台和专业教育平台，每个平台均由两个课程模块组成，其中通识教育平台包括公共基础必修课程Ⅰ（全校必修）、素质与能力拓展课程（全校选修）；大类教育平台包括公共基础必修课程Ⅱ（大类必修）和学科基础必修课程；专业教育平台包括专业主干课程和专业选修课程。全面落实“通识+主干+实践”的课程体系。专业教育平台中的专业选修课程模块分别由6个专业方向组成。2014版培养方案注重应用型人才培养，增加了2周的课程设计，增加了2周的职业技能实训，对学生的技能考核提出了明确要求。

三、课程大纲

2011年对培养计划中的所有课程包括实践性环节的大纲进行了全面的编制与修订，2012年对培养计划中调整的部分进行了编制。目前课程、实践性环节教学大纲完备、规范。

四、人才培养方案方面存在的问题

专业任选课程较多，大多数是跨专业的，学生选课及课程安排较复杂，由于大类培养，专业基础课打通，有些电子信息专业的内容被削弱，可以鼓励教师多开一些专题讲座来弥补。

4.2课程建设

课程建设是实现培养目标的重要保证，课程建设也是本专业专业规划的重要内容，我专业在核心课程群，试题库、自编教材方面做了规划，取得了一些成果。

一、专业课程建设

我专业的核心课程群的建设已初步成效，2门试题库建设的素材已准备完毕，《数字图像处理》课程双语教学实践已定，自编教材1部。

二、课程安排

专业教育平台的专业课程总量为42.5学分，实践课程总量为50学分，实践

课程所占总学分比例为27.8%（总学分为180），目前符合培养目标的需求。

三、教材规划

在教材选用工作方面，主要课程的教材基本上都选用了国家规划或出版社规划教材，教材选用实行教师推荐、专业系审核，学院审批的制度。主选“十一五”国家级规划教材、获奖教材或学科领域公认的经典教材。在实验实践教学环节则以自编教材、讲义为主。这些特色教材在本科教学改革和工程应用型人才培养中发挥了重要作用。由于这些教材都是围绕特色专业建设选取的，非常适合“应用型”人才培养的要求，学生普遍反映良好，为保证教材紧跟最新技术，满足具有工程应用型特色的人才培养方案的需要，出版1-2门具有工程应用型特色的精品教材。三年来，完成或更新讲义、指导书等教学材料20余种，学科基础课、专业主干课使用获省部级以上奖励或同行公认优秀教材比例为89%，自编教材1部。

四、专业在课程和教材建设等方面存的问题

三年来，核心课程群和精品课程没有立项，试题库在建设中，没有完成投入使用，高质量的获奖教材没有，《数字图像处理》双语教学正在研讨阶段还没有实施，也没有选用境外原版教材，自编教材少，网络课程无。要以专业评估为契机，加大课程和教材建设力度，要把任务分解到人，责任到人，并配套一些激励或奖励政策，确保课程和教材建设规划完成。

4.3课堂教学

课堂教学是人才培养的主要实践环节，包括教学内容的组织、安排、教学方法、学习方法、考试考核方法与管理等。

一、课程教学内容

教学内容是教学的根本，我专业每两年结合培养计划的编制，根据人才培养目标、专业新技术的发展、社会需求等因素，专业集中讨论教学内容的更新，教学内容的更新主要体现在教材的更新、更换、教学大纲和教案调整、增加新技术专题讲座等。教学内容的更新有专业提出报学院审批，其中教材变更严格按照学校规定的程序进行。

二、科研促进教学的情况

科学是科研的基础，科研是教学的发展和提高。科学研究不断丰富、革新教学内容和手段，为教学提供知识源泉，提高了教师的教学水平和综合素质，培养了学生的创新能力。近年来，本专业教师不断将自己的科研成果充实教学内容，推进教材改革，自编教学实验指导书等

三、教学方法与学习方式的多样化

本专业教学中，教师们积极采用多媒体教学手段，根据课程特点，精心编制

多媒体课件，做到传统教学手段与现代教学手段有机结合，多媒体教学运用、电化教学课程的覆盖率达到90%以上。课程有条件的都在机房、实验室上课，讲课和学生操作同时进行，学生思想集中、感性认识强；加强学生的；课堂里讨论、分析时间大幅提高，吸引了更多学生的主动参与，活跃课堂气氛，提高教学效率。通过多种教学手段和学习方式的运用，促进了教学水平和教学质量的提高，取得了较好的教学效果。

四、考试考核的方式方法与管理

考核内容主要有平时考勤、作业、实验、平时测验、期末考试等、考试方式主要有开卷、闭卷、半开卷等。考试考核管理办法主要是试卷审批、试卷批改、试卷分析制度。有条件的要用试题库试卷，有专业负责人的由专业负责人组织出卷，无专业负责人的平行班由上课教师共同出卷。试卷报系主任、教学院长审批，试卷批改有条件的要流水批改，试卷分析报系主任、教学院长审批。平时考勤主要由班级考勤员、上课教师、每周值班班主任负责。考试周前要求班主任召开班会进行考风考纪教育，监考教师在考前要进行考场纪律宣读，监考人员要认真负责，对违纪作弊行为及时果断处理，控制考场秩序。近年来考风考纪大幅好转。

五、课堂教学存在的问题

学生考勤不够严格，学生迟到旷课现象比较普遍，补考环节不够严格，对学生的作业监控不力，抄袭现象比较普遍，对学生知识掌握程度估计不足，有些课程考试成绩偏低，不及格率高，违纪作弊行为依然存在，有些课程平时成绩构成不够严谨。我们的教师要为人师表，多和学生交流，充分了解学生的学习情况，对学生的新情况要及时调整教学手段和方法，多开学生座谈会，对经常不上课的同学要重点跟踪督促，多上一些习题课，平时成绩严格登记，小蓝本要定期向学生公开，要杜绝违纪作弊行的发生。努力提高课堂教学质量。

4.4实践教学

实践教学是培养应用型人才的保证，实践教学主要内容有实验（验证性，综合性、设计性），课程设计，实习与实训等，我专业在实验、实训方面取得较好的成绩，但课程设计，实习方面存在不足。

一、实践教学内容

为了适应人才培养目标，实践教学内容每两年更新一次。主要包括实践教学内容更新、教学大纲和教案调整、实践教学指导书编制等。对综合性、设计性实验进行专家认证严格按学校的程序进行，其它的实践教学内容的更新有专业提出报学院审批。2014培养计划增加了首次增加职业技能实训。

二、实验开出情况

实践教学环节累计学分占总学分的比重：27.8 %；综合性、设计性实验所占实验比例为37.1%，专业开出率为100%。

三、实习与实训情况

职业技能实训有专人负责，上半年为高级维修电工、下半年为制图员，对每一个专项配备对应专业的教师培训，每个项目为期三个月，利用双休日或晚上进行，在规定的时间相应的实验室开放。高级维修电工职业技能合格率为98%，制图员职业技能合格率为100%。装机实习有硬件支持，认识实习、专业实习都聘请了许多企业的工程师进行理论讲座和现场讲解。2012学年中实践环节优秀率为：8.15、良好率为：36.46%；2013学年中实践环节优秀率为：13.69%、良好率为：38.77%；2014学年中实践环节优秀率为：14.05%、良好率为：37.57%。

四、毕业设计请况

保障毕业设计质量的措施主要有选题审题、任务下达、英文翻译、开题报告、中期检查、论文查重与抽检、互评、答辩。还包括校外指导教师、校外毕业设计审批、教师指导记录等。毕业设计主要环节严格执行教务处的规定。近三年有9名学生获得淮海工学院优秀毕业设计,2名教师获得淮海工学院优秀毕业设计指导教师。

五、实践教学队伍

课程实验主要有实验中心负责，专业教师负责指导，实习与实训主要有专业教师负责。目前实验中心有专职人员总共11人，其中高级实验师3人，实验师7人，技工1人。

六、实践教学方面存在的问题

综合性、设计性实验审定程序执行了，但审定程序不够严谨，为了达到要求的占比、有的综合性、设计性实验没有完全达到综合性、设计性要求；装机实习缺乏集中管理和指导；毕业实习为分散性实习，过程无法控制；认识实习、专业实习都是参观实习，无法达到预期的效果。学生实践环节成绩评定不够严谨，有些教师忽略了实践过程的考核和答辩，仅根据实践报告给成绩；毕业设计查重不严，学生最后提交的论文和查重时的论文出入较大，毕业设计总体质量不高，主要反映在优秀论文较少。在以后的教学中，加强实验审定程序，要向学生公开实践教学小蓝本，要进行一次论文最终版的查重。

4.5教学改革

2011年以来，我们积极探索符合“大电类”专业培养方案的教学方式。我们积极加强新形势下人才培养模式多样化的研究工作，积极改进教学方式，努力提高教学效果与培养目标的适合度。针对大类培养模式的特点强化学科基础，开

放学习自由度。我们针对重点专业建设中涉及的一些关键工作，组织教师组成研究团队，积极开展教学建设与教学管理改革研究工作，更新教学观念、优化教育教学方式、完善教学手段。

一、教学改革实践

我们通过有组织、有计划地安排教学经验丰富的骨干教师开展教学改革，结合实际，优化选题，主动掌控主要核心课程的内容体系建设，积极反映先进教育思想，促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容。通过派出进修、国外培养、各种形式讲课比赛、观摩示范教学、老带新等方式积极提高青年教师教学能力。建立有效的课程负责人制度，课程负责人为有丰富教学经验、受学生好评的骨干教师负责，课程负责人负责课程教学任务安排，统一教学进程、要求和方法、监控整个课程的教学环节，组织考试命题、制定评分标准、流水改卷等，课程负责人制度已取得很好的效果。在课程负责人制度的基础上我们还建立了课程群负责人制度，如信息类课程群、电子类课程群，负责人由系主任、党支部书记负责，课程群负责人负责课程群教学任务安排、课程群内的各门课程内容衔接、授课质量监控、协调教师和学生的要求。

二、教学改革成果

新建一门课程负责人制，两个课程群负责人制，组建了大类培养的专业基础课、专业课核心平台，建设了2门独立开设的学科基础必修实验课程，建设了4周专业技能培训集中性实践环节，新建4门专业任选课，完成了教学大纲的全面修订，构建一批开放共享的大学生实践创新平台和学科技能大赛平台，创建了一个江苏省实验教学示范中心，新建教学实习基地4个，校级以上教改课题立项6项，发表教改论文7篇，新增开放性实验33个，建立了毕业设计环节系统管理模式，考核考试建立了严格的审批、执行程序，建立了综合性、设计性实验的专家评审制度。

三、教学改革方面存在的问题

没有高质量的获奖课题和教改论文，没有高质量的获奖教学课件，指导学科技能大赛、开放性实验的力度不足，教学管理执行有一些折扣，教学改革项目没有完全责任到人。我们要积极制定指导学科技能大赛的办法，鼓励教师积极参与，争取获奖，扩大专业和学校的影响，责任到人，积极推进教学改革，实现2013-2015教学改革规划。

4.6社会资源

近年来，特别是自2012年电子信息类省重点专业立项建设以来，统筹规划，加强实践基地建设，积极促进科研创新和学术交流，在“强化集成融合”方面采取了一些措施并取得一些成效。

一、培养模式保障措施

已与连云港地区22家企业签订合作协议建立协作关系，先后聘请企业兼职教师21人，企业兼职教师参与制定培养方案制定和学位论文选题工作，学位论文选题有明确的职业背景和应用价值；实行工学交替、交叉培养模式，明确企业与学校双方的责、权、利。具体保障措施包括：为企业提供科技服务；培养学生与解决企业工程问题相结合，对接企业需求，形成双赢；学校导师和企业导师分别负责理论学术研究、专业工程实践的教学与指导工作，通过双导师制，工学结合，提高理论与实践契合度。

二、与企业联合培养应用型人才

积极开展与企业联合培养应用型人才工作探索，与连云港港口集团共建国家级大学生校外实践教育基地建设立项，与江苏省金桥盐化集团等大型企业共建校企联盟、工程示范中心、实习基地、青年创业之家，通过“科技专家团队进企业”、企业博士集聚计划等活动，拓展与企业契合度，彰显人才培养的应用型特色。建立了校企合作双导师指导制，校企联合指导学生毕业设计、课程设计和生产实习，协同培养地方需求的应用型本科人才。课程设计和毕业设计的指导老师采取双导师制，学校老师负责指导学生的理论设计，而企业的高级工程师负责指导学生设计中的实验部分，有效提高了学生的工程设计能力，同时校企合作开展各类科技竞赛，为企业解决了工程实际问题，取得了良好效果。

三、社会资源利用存在的问题

合作办学空缺，校友和社会捐赠无。我们要建立校友库，常和他们联系交流，希望获得他们对专业建设的支持。要以科研转化的契机，多争取社会捐赠，充分利用学校的政策，创造条件，积极推进合作办学。

5 教学管理与质量监控

电子信息工程专业全面充实和完善了各项教学管理制度，采取多种质量监控措施，保证教学质量。

5.1管理水平

一、教学管理制度

1、主要教学环节的管理程序和规定

2、开课制度、听课制度

3、期初、期中、期末、年度教学检查制度

4、考勤、监考、考试制度

5、综合性、设计性实验审批制度

6、教材选择更换制度

7、教学督导制度

8、实验室管理制度

9、档案收集管理制度

二、文件档案管理情况

本专业教学档案齐备。教学档案包括培养方案、教学大纲、教学进程表、命题质量审核表、教师自查表、教师听课记录、各类总结、毕业设计相关审核计材料、职业技能考证材料、专业会议记录等。

三、教学制度和管理存在的问题

教学制度缺乏创新，基本上是学校，学院制度的延生，教学档案没有专人负责，教学档案也没有严格分类目录。准备配备兼职教师管理教学档案，借专业评估、审核评估的机会，完善教学档案管理。

5.2质量监控

电子信息工程专业全面响应学校和学院的质量监控，监控体系主要有督导组、专业指导委员会、教学考核小组，教学质量监督与考核体系。

一、质量监控工作

1、加强系主任工作职责，开展集体听课和观摩教学活动；

2、严格考核考试评价制度，推行实质性的教考分离，实现考核、考试的客观、公正；

3、完善实验室管理制度，高质量完成实践教学任务；

4、通过奖励机制，鼓励和支持教学改革研究、精品课程建设等工作；

5、建立期初、期中、期末教学检查、定期学生教学信息反馈和座谈会、日常教学管理信息反馈、同行评教、学生评教、督导组评教、各类教学检查等日常质量监控体系。

二、质量监控存在的问题

暂无专业建设的质量标准，质量监控没有达到闭环控制的效果，对各种反馈意见的整改情况监控不力，学生评教过程监控不力，学生评教结果真实性有折扣。要建立提交整改报告制度，对整改过程进行监控，要专人严格监控学生评教过程，科学使用学生评教数据，逐步建立质量标准。

6 人才培养质量

6.1毕业率、学士学位授予率、学风情况

一、毕业率、学士学位授予率

2011-2013年，本专业共有学生399人，其中393人顺利毕业，有386人获得工学学士学位。毕业率98.5%，学位授予率96.74%。特别是2013年，学生毕业率达100%，学位授予率为98.98%。

二、学生受到校级及以上荣誉表彰

2011年以来，本专业学生共计有652人次获得学习优秀奖学金，其中一等奖78人次，获奖比率为4.4%；二等奖184人次，获奖比率为10.38%；三等奖352人次，获奖比率为19.88%。有21人次获得“学习进步奖学金”，获奖比率为1.18%。7人获得单项奖学金，获奖比率为0.4%。2012年和2013年分别有2人和1人获国家奖学金，获奖比率分别为0.63%和0.34%。2011年和2012年分别有13人和12人获励志国家奖学金，获奖比率分别为3.36%和3.8%。23人获“优秀毕业生”奖励，平均获奖比率分别为5%。

三、学生受到校级以上处分情况

2011年以来，本专业学生共有12人受到处分，其中10人是因为考试作弊被处以留校察看一年的处分；2人是因打架分别被处以记过和留校察看一年的处分。

四、学风建设措施及效果

学风建设的措施主要有：严格考勤、学生定期谈话与座谈、学风建设月活动、考前教育，经常且及时和学生家长通报学生情况、倡导考研等。2011年以来仅2人是因累计学分未达要求而被处以延长修业年限；1人因长期不到校上课而被退学。

五、学风存在的问题

学生吃苦耐劳的精神缺乏，互帮互学现象不普遍，不耻下问的思想意识不强，不愿意问老师问题，也不想和老师多交流，主动性学习情况不多。我们教师特别是班主任要亲近学生，多和学生谈心，主动询问学生的学习情况，了解学生的学习动态和需求，帮助他们树立信心，引导他们掌握有效的学习方法，变被动为主动，逐步建立学生比学习的良好学风。

6.2毕业设计（论文）

一、毕业设计情况

近三年来，电子信息工程专业在毕业设计环节注重选题质量，在申报课程过

程中严格进行审题、选题。2011年共申报175余个毕业设计课题，最终选出156个作为毕业设计题目，毕业设计课题确定后，根据专业方向，按照学生班级进行课题大类分配，并留有一定的机动题目，然后由班主任召开班会，布置学生选题工作，学生进行抽签选题，然后在此基础上由系和学院最终确定，其中有2人进行缓答辩。2012年共申报200多个电子信息工程专业毕业设计课题，经过评审、筛选最终实际执行的课题为174个，做到每个学生每人一题，没有重复课题。2013年实行学生自愿选择题，保证一人一题，无重复课题，严格审核，课题难易度适中，工作量适中。

二、毕业设计存在的问题是

教师指导学生的人数过多，教师的精力不够集中，学生对毕业设计不够重视，投入时间不足，对教师的依赖性强，许多学生缺乏专研精神，不教就不做，毕业设计通过率很高，但质量不够高。准备多外聘一些高层次的教师，降低教师指导学生的数量，加强学生毕业设计期间的管理，循序渐进的指导，引导学生的兴趣，敬业求精，努力提高毕业设计质量。

6.3学生能力提升与创新活动

一、组织形式

建立具有负责人制的职业技能培训和考核团队，按计划对学生进行职业技能培训和考核，建立了学生创新项目、学科竞赛指导团队，团队成员主要由具有博士、副教授职称以上的骨干教师组成。

二、英语、计算机等级考试通过情况

2011-2014年，本专业共毕业学生494人。共有245人通过大学英语四级考试，平均通过率为49.59%；共有92人学生通过大学英语六级考试，平均通过率为18.62%；2012-2014届，共有23人通过了全国计算机等级考试，通过率为6.8%。

三、职业技能、职业资格获取情况

2011-2013年，本专业学生共有338人获得了“高级制图员”的资格证书，平均报考率为88.25%，通过率为100%。

2014年度27人获得了“无线电调试工”的资格证书，平均报考率为28.42%，通过率为100%；67人获得了“高级维修电工”的资格证书,平均报考率为41.36%，通过率为100%。“高级维修电工”和“无线电调试工”是新增项。

2011-2013年已毕业学生中有43人获得了“普通话测试”等级证书,通过率为10.8%。

四、学生参加各类学科竞赛、科技创新活动情况

2011年以来，本专业学生共有59人次获得了校级以上的学科竞赛奖项。其

专业评估自评报告

专业评估自评报告 学院：机械工程学院 专业：机械设计制造及其自动化 负责人：舒小平乔斌

二零一四年七月

规划与实施 专业设置 机械设计制造及其自动化本科专业设置于年，年获工学学士学位授予权。年成为淮海工学院特色专业，年成为省特色专业。所对应“机械制造及其自动化”二级学科，经过～年建设通过省重点建设学科验收，并进入第二轮建设（～年）；年月，“机械工程”一级学科入选省重点（培育）学科。年以机械设计制造自动化为核心专业的机械类专业成为省十二五重点专业。年机械工程一级学科成为硕士授权学科。 专业定位与发展目标 淮海工学院地处北，是市唯一的省属普通高等学校。在刚刚召开的第三次党代会上学校明确提出了建设海洋特色鲜明、区域优势显著、多科协调推进、注重实践应用、服务地发展的综合性大学的奋斗目标。基于学校的发展定位形成了我专业的定位与发展目标 专业定位：建立以服务地主导产业发展为主的学科专业结构。逐步形成与省、市优势产业、装备制造业紧密关联，结构合理、特色鲜明的学科专业体系。 服务定位:立足、服务、辐射全国，努力为区域经济建设、科技进步和社会发展做出贡献。 培养目标定位：适应社会主义建设需要，培养具备机械设计与制造的基本知识及应用能力，能在机械制造领域从事设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等面工作的应用型高级工程技术人才。 发展目标定位：力争到“十三五”末期，达到省同类院校领先水平，在国有一定影响。 培养目标与社会需求的接轨情况 制造业、特别是装备制造业是市重点发展的支柱产业之一。年底，市装备制造业成为首个千亿产业集群。目前，市规模以上装备制造企业近家，占全市规模以上企业数的两成多，产值过亿元的装备制造企业有多家，装备制造企业的规模和总量都在快速增长。有家企业为高新技术企业，这些企业研发了碳纤维制造设计、大功率叶片、工程钻机、煤矿连采设备快速搬运车和级风电机组智能独立变桨控制系统等一批填补国空白的重大技术装备、高新技术产品和高新技术，装备行业的创新能力明显增强。在的装备行业的产业格局已经形成，培育了市开发区风电装备、市开发区汽车级零部件生产、灌河船舶修造、海州区工程机械和纺织

学科评估汇报

学校学科建设评估汇报报告摘要 11月8日下午，我校学科建设汇报会在学术交流中心三层多功能厅召开，校领导郭贵春、贾锁堂、齐峰、刘维奇、行龙、校长助理粱吉业及各学院、各重点学科的有关领导出席了会议。全校共有40余个单位参加汇报和答辩，科学技术哲学研究中心作为山西大学学科建设重点单位参加了评估汇报，由中心最年轻的教授殷杰作了题为《学科群创建的范式》的汇报。 殷教授从“高水平的科研创新团队、高质量的科学研究、高层次的发展创新环境及新学派的创立”等四个方面进行了汇报。 ★高水平的科研创新团队是学科群建设的核心。 几年来，学科群形成了以首席专家为学科核心，以创新团队为学科基础，以重点研究基地为学科依托三位一体发展模式。学科群5个研究方向学术梯队结构合理，有较强的科研实力，在全国二级学科评估中，科学技术哲学为A＋＋，排全国第一位，科学技术史排第5位。 ★高质量的科学研究成果是学科群建设的基础。 2000年以来，学科群共主持国家级和省部级科研课题52项，项目总经费为550万元。 出版学术著作65部，其中《科学实在论教程》入选教育部“面向21世纪课程教材”系列；《山西科技史》著作成为山西省软科学研究“十五”重大规划项目的标志性成果；《后现代科学哲学》被评为全国高等学校第三届人文社会科学研究优秀成果奖二等奖。 发表学术论文289篇，其中在CSSCI上发表论文261篇；为各级政府决策部门提供研究咨询报告21份；获“2004年全国百篇优秀博士学位论文奖”，是山西省第一篇全国优秀博士学位论文。 投标获得教育部2004年度哲学社会科学研究重大课题攻关项目“当代科学哲学发展趋势研究”，支持经费为75万元。该项目是教育部2004年度40个哲学社会科学研究重大课题攻关项目中，四个哲学类项目之一，该项目的获得标志着本学科群的课题研究能力和水平有了质的提升。 设立“山西大学科学技术哲学文库”、“山西大学科学技术哲学教材系列”和“山西大学科学技术哲学译丛”三套丛书，首批已经出版了16本专著和5部教材，即将出版译著八部。 另外，获得山西省第四次社会科学研究优秀成果一等奖、二等奖、山西省第三届高校人文社会科学研究优秀成果一等奖、二等奖多项。 ★高层次的发展创新环境是学科群建设的平台。 中心拥有全国高校同类学科点种类最为齐全的图书资料中心，有中外文图书6万余册，

高中化学科评估自评情况报告完整版

编号：TQC/K294 高中化学科评估自评情况 报告完整版 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________

高中化学科评估自评情况报告完整 版 下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 一、科组概况 化学科组是我校一支年轻而又充满朝气和活力的教学队伍，经过科组教师的多年来的共同努力已成为了一个富有务实奉献、开拓进取精神的和谐团结的集体。科组教师与时俱进,努力地学习和掌握现代教育理论和现代教育技术，不断地提高教育教学的理论水平和和实践能力。以教科研促教学,大力推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。大面积地提高教育教

学院审核评估自评报告撰写指南文档

学院审核评估自评报告撰写指南文档Guidelines for writing self assessment report of college audit and evaluation

学院审核评估自评报告撰写指南文档 小泰温馨提示：自评报告是对自己本身或者完成某一事项的结果进行自我评价，进而形成报告文书。本文档根据自评报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 为贯彻落实教育部和学校审核评估工作方案的文件精神，现将学院审核评估自评报告撰写的相关事宜要求如下： 一、撰写原则 1.坚持实事求是原则。学院在认真进行自我总结、自我评估的基础上，撰写写实性报告。以数据为依据、以事实来说明，对取得的成绩不作假，不夸大，对存在的问题不回避，不隐瞒。 2.把握内涵要求原则。深刻理解并把握审核评估的指导思想、重点要求、考察重点和核心教育教学理念。认真总结，客观清醒地认识学院本科教学发展现状，深入思考，明确内涵发展方向，促进内涵建设与发展。 3.重在以评促建原则。坚持贯彻落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，深入查

找问题和不足，确定整改目标和具体措施，对存在问题原因的分析要准确、具体、深入，所提改进措施要切实可行并行之有效。 4.突出教学特色原则。凝聚全院力量，重新审视学院办 学定位与目标，认真梳理总结学院办学经验和教学特色，弘扬优良办学传统，传承先进教育文化，明确办学指导思想，达成广泛的共识与努力方向。 二、撰写内容 1.依据审核评估范围即审核评估指标体系，从定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障和特色总结7个方面，按照24个审核要素，逐一撰写自评报告。 2.以审核评估考察重点的四个“度”为逻辑主线，针对 每一个审核要素，综合审核要点和要点内涵，说明该项工作的建设规划、工作思路、实施措施和取得的实际效果与成绩。 3.落实以评促建原则，按照审核评估审核项目（一级指标）撰写问题与改进措施，找准关键核心问题，深入分析产生问题的原因，制定切实可行的改进措施，明确整改的目标与发展方向。

专业评估自评报告模版

专业自评报告 （模版，讨论稿） 院系：___________________ 专业：___________________ 完成时间：___________________ 专业负责人：_________________ 联系电话：___________________ 单位负责人签字：_____________ 单位盖章：___________________ 目录

1、专业背景信息 2、专业定位及目标 3、专业基础条件 4、师资队伍建设 5、教学改革与课程建设 6、教学运行与质量监控 7、人才培养质量 8、专业特色 9、专业建设存在的问题及改进对策1、专业背景信息

2、专业定位及目标 （1）专业定位、培养目标符合学校定位、适应社会经济发展需要。专业建设规

划与主要举措。 （2）培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。 说明制定本专业培养目标的主要依据（简述本专业培养目标与学校定位和社会经济发展对人才需求的关系，毕业生主要的从业领域及预期，社会竞争优势）（3）定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。 描述当前执行的培养目标合理性评价制度，包括基于的数据、数据来源以及收集的周期、主要评价人及身份、最近一次的评价结果。描述最近一次修订，包括修订时间、改动的内容、改动的理由、参与修订的行业与企业专家以及他们发挥作用的方式与内容。 3、专业基础条件 （1）专业所依托学科在教育部学科排名情况，以及对专业的支持、支撑情况。 （2）实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。描述实验室设备的维护与更新机制。是否定期对实验室设备能否满足教学需要进行评估和评价？是否注重实验室开放？综合性、设计性、特色实验的开设情况?实验技术人员的数量与结构是否满足教学需要？以表格方式提供以下信息： 2.1本科教学所使用实验室状况 （3）校外稳定的实习基地或实习点，与企业合作共建实习和实训基地。描述相关经费与管理制度落实情况。实习指导书编写情况。以表格方式提供以下情况。 2.2近4年实践基地或实习点的情况 2.3近4年学生实际进入企业实践基地的情况

本科专业评估自评报告

本科专业评估自评报告 广西师范大学在田家炳教育书院501会议室召开本科教学工作审核评估自评报告撰写推进会暨201x年《本科教学质量报告》编制工作布置会，各相关职能部门主要负责人、教务处全体处领导及各科室负责人，自评报告组全体成员共计60余人参加了此次会议。会议由李传起副校长主持。 会议伊始，李传起副校长即指出撰写“自评报告”是学校迎接教育部本科教学审核评估的“牛鼻子工程”，意义重大，要求各单位借撰写“自评报告”的契机，熟悉、思考广西师范大学本科教学管理工作。会上，教务处主要负责人首先从对审核评估的基本认识、广西师范大学迎评前期准备工作和未来几个月将要开展的重点工作等3个方面向与会人员进行了详细解读和介绍。教务处主要负责人还对自评报告撰写及其相应支撑材料归档的任务分工、写作要求和XX年《本科教学质量报告》的编制工作进行了布置。他认为，广西师范大学迎评工作启动早、校领导高度重视，呈现出“内紧外松、规划得当、行动扎实、忙而有序”等4大特点。 与会人员随即围绕审核评估自评报告撰写、支撑材料准备和归档、自评报告各小组成员构成、本科教学质量报告编制等工作进行了讨论。学校督察督办办公室负责人强调，迎评工作时间紧、任务重，各单位要高度重视，保质保量按时完成工作任务，如有因个别工作人员疲沓推诿影响到学校评

估整体工作进程，将由督察督办工作组发出督察通知单进行催办，情节严重的要严肃问责并进行组织处理。 最后，李传起副校长作总结讲话，他对学校迎评工作提出了3项要求：一是要强化3种意识，即强化主体意识、特色意识和问题意识;二是要做到3个统一，即统一认识、统一要求和统一行动;三是要实现3个确保，即确保全体师生明晰学校本科教学工作要求和亮点，确保审核评估各项材料准备充分，确保人人都了解审核评估内容。 根据教育部高等教育教学评估中心安排，教育部评估专家组将于XX年11月21日-24日进校对广西师范大学进行评估考察。进校评估考察期间，专家组将围绕着“五个度”的内容，采取各种考察技术，对学校的教学工作情况进行全面考察。专家组进校考察的工作方式主要有：深度访谈(访谈对象为校领导、各职能部门和各学院(部)领导)、走访考察(考察对象为各职能部门、各学院(部)，公共教学资源、实习单位、联合培养基地等)、文卷审阅(本科毕业论文(设计)、试卷和各种管理文本)、听课看课、问题诊断以及总结反馈等。因此，会议还要求各单位及早准备本单位的汇报PPT,汇报内容包括本单位工作亮点、与本科教学工作的关联度和支撑度、存在问题及原因、下一步改进的工作措施等。 本科教学工作审核评估是教育部针对XX年以来参加过本科教学工作水平评估并获得“合格”以上结论的普通本科

小学教学管理示范校自评报告

小学教学管理示范校自评报告 我校现有8个教学班，在校学生312人，教职工20人。近几年来，在各级领导的亲切关怀，特别是在县教研室领导的具体指导下，我校坚持为了每一个学生发展的办学理念，遵循以人为本，立德树人，依法治校，质量立校，科研强校的发展思路，以让农村的孩子接受现代化教育为目标，确立了以教师的发展为保证、以学生的发展为目标，推动学校可持续发展的办学思想。积极落实教学的中心地位，不断强化教学过程管理，向管理要效益，靠管理促发展，教育教学管理逐步走向制度化、规范化和科学化。学校的综合办学效益不断增强，教育教学质量不断提高，逐步形成了自己的办学特色。几年来，我们从教学管理、课堂教学改革和考核评价等角度入手，辅助必要的硬件建设，以此塑造了良好的学校形象，提高了学校威信，学校有了良好的声誉。保证了学生能进得来，留得住，学得好，学有所成。今年小考我校进入全县前 24名，在今年10月的省级教育均衡发展评估验收和11月份的县级跨越式教学评估验收中，我校均以高水平通过评估验收，教学管理受到省、县各级领导的好评。 二、自评结果 根据《xx满族自治县教育局教学管理达标校、示范校评选办法及标准》（试行），学校对本年度工作进行了认真的自查自评，现将学校自查自评结果汇报如下：

（一）教学管理150分，自评140分 1、管理目标20分，自评18分 我校自觉以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，注重学习和吸收现代教育教学新思想、新理论，坚持在反思中求改进，在改进中求突破，在突破中求创新，在创新中求特色的指导思想，力求以先进的教育教学理念引领教师，以科学的教育价值观评价教学，以科学的教学管理规范教学。 自XX年以来，我校积极实践生本教育理念，并形成成熟的教学模式，教师生本课堂达标率100%；自XX年以来，学校在低中年级引入跨越式教学理念，试验两年多来，有100多名学生、4位教师直接参与试验，通过与生本课堂有机结合，全校课堂教学效率大幅提高，学生素质全面提升，一年级学生大部分能识读常用汉字1000个以上，二年级学生能识读常用汉字XX个以上，四五年级学生语文写作水平、英语口语水平全面提升。

本科专业评估自评报告(模板)

郑州轻本科专业评估 自评报告 专业名称： 专业负责人： ×××××× 年月日

目录 一、专业定位 (1) （一）专业定位与人才培养目标 (1) （二）专业建设发展规划 (1) （三）人才培养方案 (1) （四）存在问题分析及对策 (1) 二、师资队伍 (1) （一）数量与结构 (1) （二）教学科研水平 (2) （三）教师教学投入 (2) （四）师资培养 (2) （五）存在问题分析及对策 (2) 三、教学资源 (2) （一）实验室与仪器设备 (2) （二）实习（实训）基地 (2) （三）图书资源 (2) （四）专业建设经费 (2) （五）存在问题分析及对策 (3) 四、教学过程与改革 (3) （一）课程建设 (3) （二）教学改革 (3)

（三）实践教学 (3) （四）毕业设计（论文） (3) （五）存在问题分析及对策 (3) 五、教学管理 (3) （一）管理制度 (3) （二）质量监控 (3) （三）存在问题分析及对策 (3) 六、培养效果 (3) （一）学风与学习效果 (4) （二）就业与发展 (4) （三）社会声誉 (4) （四）存在问题分析及对策 (4) 七、专业优势与特色 (4)

××××××专业评估自评报告 对本专业发展沿革，开始招生时间，当前学生规模，教学科研，组织机构设置等本专业的基本现状进行客观描述。 …… 简述本专业开展自查自评情况。 …… 一、专业定位 （一）专业定位与人才培养目标 专业办学定位要依据学校办学定位，专业人才培养目标要说明制定的依据，要能体现服务对象和社会需求，明确与学校人才培养目标的关系。 （二）专业建设发展规划 专业教学指导委员会组建及成员情况；专业建设发展规划的制定及执行情况。 （三）人才培养方案 制定的专业培养方案，如何体现培养目标的要求，课程体系的构架；培养方案及其制定（修订）的依据及执行情况。 （四）存在问题分析及对策 二、师资队伍 （一）数量与结构 专任教师的数量、结构（年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构等）与发展态势，能否满足教学要求。

XX大学重点学科评估管理办法【模板】

**大学文件 政研〔2012〕22号 关于印发《**大学 重点学科评估管理办法》的通知 各学院（部、中心）、各职能部门、各直属单位： 《**大学重点学科评估管理办法》业已研究通过，现予以印发，请遵照执行。 **大学 二〇一二年七月二日 主题词：教育学校学科办法 **大学校长办公室 2012年7月2日印发打字：孙咏梅校对：姜栋献

**大学重点学科评估管理办法 第一条总则 为反映重点学科建设现状，检查重点学科建设绩效，及时发现重点学科建设中存在的问题，大力推进重点学科建设，根据《山东省“十二五”重点学科建设管理办法》（鲁教研字〔2011〕7号）、《**大学重点学科建设管理办法》（政研〔2012〕20号），特制订本管理办法。 第二条评估对象 （一）省级重点学科除按照本办法进行评估外，还需要按照上级主管部门的规定和要求进行评估。 （二）校级重点学科。 第三条评估原则 （一）坚持实事求是的原则，通过评估，真实反映学科建设实绩和现状，客观分析学科建设目标完成情况。 （二）坚持以评促建的原则，通过评估，总结经验，查找问题和差距，制定解决措施，进一步加强学科建设。 （三）坚持定量定性评估结合的原则，通过评估，对标志性成果予以统计并量化，以比较学科建设发展速度和发展水平；对学科建设经验、问题和措施等进行定性描述，理清学科建设发展思路。 第四条评估内容 （一）人才队伍与学术团队，包括人才队伍培养和引进，

获特殊称号教师人数，省级教学和科研团队设立，学术梯队组建，学术研究方向凝练等。 （二）科学研究与学术交流，包括发表较高层次学术期刊论文，出版较高水平学术著作，获得较高层次科研奖励，承担较高级别纵向科研项目或经费额较大的横向科研项目，获得发明专利，设立省级研究基地/中心/实验室，承办国际或国家级学术会议，参加国际或国家级学术会议等。 （三）学位点建设与人才培养，包括获较高层次优秀教学成果奖，获较高级别教学研究项目，出版较高水平教材，获得“质量工程”国家级或省级项目等。 （四）学科建设自我评价，包括学科发展简史及现状，学科建设目标，学科建设目标完成情况，学科建设经验，学科建设存在的问题，下一年度的工作计划，学科建设强化措施等。 第五条评估程序 （一）学院行政负责人组织所属重点学科带头人，进行学科建设情况自我评估。自我评估一般应在每学年春季学期开学后的两个月内完成，第二月末向学科建设办公室报送下列材料： 1．**大学重点学科建设基本情况表（见附件1）； 2．**大学重点学科建设情况明细表（见附件2）； 3．**大学重点学科建设情况自评报告（见附件3）； 4．表内登记事项的证明材料复印件。 （二）学科建设办公室会同相关职能部门，对各重点学

xxx工程专业审核评估自评报告 学生发展

XXXXX本科专业审核评估 XXXX学院 XXXX专业 自评报告 主要执笔人（签名）： 学院审核人（签名）： 20 年 月 日

目 录 一、 专业定位与目标 1 1、专业现状概述 1 2、专业定位与培养目标 1 （1）专业办学定位及确定依据 1 （2）办学定位在各级各类发展规划中的体现 2 （3）人才培养目标、标准及确定依据 2 （4）教学中心地位的政策与措施 3 （5）教学中心地位的体现与效果 4 （6）学院领导对本科教学和对本专业的重视情况 4 3、专业发展思路与措施 5 4、存在的主要问题与对策 5 二、师资队伍 7 1、数量与结构 7 （1）教师队伍的数量与结构 7 （2）教师队伍建设规划及发展态势 7 2、教育教学水平 8 （1）专任教师的专业水平与教学能力 8 （2）师德师风建设措施与效果 8 3、教师教学投入 8 （1）教授、副教授为本科生上课情况 8 （2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 8 4、教师教学发展与服务 9 （1）提升教学能力和业务水平的政策措施 9 （2）服务教师职业生涯的政策措施 9 5、存在的主要问题与对策 9

三、教学资源 10 1、教学经费 10 （1）教学经费投入及保障机制 10 （2）教学专项经费年度变化情况 10 （3）教学经费分配方式、比例及使用效益 11 2、教学设施 11 （1）教学设施满足教学需要情况 11 （2）教学、科研设施的开放程度及利用情况 11（3）教学信息化条件及资源建设 11 3、人才培养方案 11 （1）专业建设规划与执行情况 11 （2）专业设置依据 12 （3）培养方案的制定、执行与调整 12 4、课程资源 12 （1）课程建设规划与执行 12 （2）课程的数量、结构及优质课程资源建设 12（3）教材建设与选用 13 5、图书资料与社会资源 13 （1）本专业的图书资料 13 （2）合作办学、合作育人的情况与效果 13 （3）社会捐赠情况 15 6、存在的主要问题与对策 15 四、培养过程 16 1、教学改革 16 （1）教学改革的总体思路及政策措施 16 （2）人才培养模式改革 16 （3）人才培养体制机制改革 16

本科专业评估自评报告撰写指南

本科专业评估自评报告撰写指南 一、基本原则 在撰写各专业的自评报告过程中，可遵循以下原则： 1.主体性原则。要充分发挥学校在专业建设中的主体作用，深入研究专业建设的核心问题和人才培养中的突出问题。 2.针对性原则。要关注专业和人才培养定位、教师对教学工作的投入等人才培养质量关键问题。 3.实证性原则。要以专业发展的事实及数据为支撑。 二、基本内容 （一）标题 《上海对外经贸大学XX专业评估自评报告》 （二）内容要求 自评报告主要为专业基本概况、专业发展现状、专业特色、发展中存在的不足与问题以及专业发展规划等部分。 1.专业基本概况 2.专业发展现状 从基本概况描述和比较特色分析两个方面，围绕专业达标评估的指标体系，对专业发展现状进行剖析。 （1）基本发展现状描述 从培养目标与培养方案、教师队伍、基本教学条件及利用、专业

教学、教学管理、教学效果等专业发展的要素着手，分析专业的发展现状。各方面内容如下： ①专业培养目标与方案。介绍专业定位与人才培养目标、培养方案、课程体系等，阐述专业定位和服务面向、人才培养目标和制定依据、课程设置等等。 ②教师队伍。介绍专业师资队伍状况，包括数量与结构、教学工作、教师科研成果及教师培养工作的开展等，重点关注教师教育教学的投入程度等。 ③基本教学条件及利用。在教学基本条件、实验室与实习基地建设、图书资料、教学经费等方面，不仅考核硬件的建设情况，更要重点考核教学资源的学生利用程度以及在学生能力培养方面的作用。 ④专业教学。介绍专业教学状况，关注专业课程的开设及其实践教学的开展、教学内容、基本教学文件的制定、专业教材的选用等。介绍教学改革和毕业设计情况，关注教学研究和改革情况及毕业设计（论文）的选题、指导及完成等环节。 ⑤教学管理。重点介绍教学管理规章制度及其执行情况、教学质量保障与评价体系。 ⑥教学效果。从学风、人才培养目标实现和就业与社会评价等方面，介绍专业教学效果。 （2）特色分析 根据专业自身发展情况，对专业特色进行分析，提供案例支撑。 3.专业发展中存在的不足与问题

学科评估分析报告

附件 学科评估分析报告 （样式） 单位代码及名称：大学 学科代码及名称：哲学 教育部学位与研究生教育发展中心 二○○八年四月

目录 一、序言………………………………………………………………………… 二、基本情况…………………………………………………………………… .本学科全国参评情况………………………………………………… .本单位本学科总体情况分析…………………………………………三、一级指标分析…………………………………………………………… .学术队伍……………………………………………………………… .科学研究……………………………………………………………… .人才培养……………………………………………………………… .学术声誉……………………………………………………………… 四、重要二级指标分析……………………………………………………… .科研基础……………………………………………………………… .获奖专利……………………………………………………………… .论文专著……………………………………………………………… .科研项目……………………………………………………………… .奖励情况……………………………………………………………… .学生情况……………………………………………………………… 五、部分末级指标分析……………………………………………………… .长江学者及杰青基金获得者数……………………………………… .国家三大奖数、教育部高校人文社科优秀成果奖数……………… .、、、及收录论文数………………………… .近三年国家级科研项目经费数……………………………………… .全国优秀博士学位论文数…………………………………………… .授予博士学位数……………………………………………………… 六、指标相对稳定性分析…………………………………………………… .一级指标相对稳定性分析…………………………………………… .二级指标相对稳定性分析…………………………………………… 附件：年学科评估指标体系………………………………………… .配图…………………………………………………………………

小学教学管理示范校自评报告(完整版)

报告编号：YT-FS-5665-29 小学教学管理示范校自评 报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

小学教学管理示范校自评报告(完整 版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、学校概况： 我校现有8个教学班，在校学生312人，教职工20人。近几年来，在各级领导的亲切关怀，特别是在县教研室领导的具体指导下，我校坚持“为了每一个学生发展”的办学理念，遵循“以人为本，立德树人，依法治校，质量立校，科研强校”的发展思路，以“让农村的孩子接受现代化教育”为目标，确立了以教师的发展为保证、以学生的发展为目标，推动学校可持续发展的办学思想。积极落实教学的中心地位，不断强化教学过程管理，向管理要效益，靠管理促发展，教育教学管理逐步走向制度化、规范化和科学化。学校的综合办学效益不断增强，教育教学质量不断提高，

逐步形成了自己的办学特色。几年来，我们从教学管理、课堂教学改革和考核评价等角度入手，辅助必要的硬件建设，以此塑造了良好的学校形象，提高了学校威信，学校有了良好的声誉。保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。今年小考我校进入全县前 24名，在今年10月的省级教育均衡发展评估验收和11月份的县级跨越式教学评估验收中，我校均以高水平通过评估验收，教学管理受到省、县各级领导的好评。 二、自评结果 根据《xx满族自治县教育局教学管理达标校、示范校评选办法及标准》（试行），学校对本年度工作进行了认真的自查自评，现将学校自查自评结果汇报如下： （一）教学管理150分，自评140分 1、管理目标20分，自评18分 我校自觉以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，注重学习和吸收

兰州大学文学院 本科教学工作审核评估自评报告

兰州大学文学院 本科教学工作审核评估自评报告 前言 兰州大学文学院办学历史悠久，发端于1928年创建的国立兰州中山大学国文系，1930年改为中国文学系。新中国成立后建成中国语言文学系，2004年改为文学院，是全国首批设立中国语言文学专业的高等院校之一。 文学院历任领导不仅在学术上卓有成就，也为学院的发展做出了重要贡献。首届系主任张曦教授(1887—1970)幼承家学，精于小学、佛学，曾在1940年获得教育部向全国各专科以上院校专任教员颁发的教员服务奖。曾任中文系主任的著名学者张舜徽教授（1911—1992），精通文字、声韵、训诂、经学、史学、文献学等。曾任中文系主任的冯国瑞教授（1901—1963），被梁启超誉为“美才”、“奇才”，精于金石龟甲。此外，文字学家舒连景教授（1906—1966），作家、文艺理论家刘让言教授（1914—2006），文艺理论家胡垲教授，民俗学家柯杨教授，方言学家张文轩教授等先后担任系主任。他们筚路蓝缕，励精图治，引领学院不断向前迈进。 八十余载学术积淀，数代学人薪火相传。兰州大学文学院在学术研究与教书育人的历史进程中积淀了深厚的优秀传统。一大批著名学者曾长期在学院从事教学和科研工作，产生了代表学科发展水平的重要成果。张舜徽教授的《积石丛稿》、冯国瑞教授的《麦积山石窟志》是整理和研究河陇地域文献资料的重要成果。舒连景教授的《说文古文疏证》是1930~40年代全面研究《说文》古文的代表性著作之一。老一辈学者在学术研究中介入国学研究主流，挖掘河陇地域特色资源，在守正中不断创新。当代语言学家黄伯荣教授在学院工作二十多年，任教期间主编的《现代汉语》教材曾获国家教委颁发的全国优秀教材奖，畅销30多年，是目前国内外发行量最大的“现代汉语”教材。谢晓安教授、赵浚教授倾力参与了《现代汉语》的编写工作。著名语言学家杨伯峻教授的《中国文法语文通解》《古汉语虚词》，黄伯荣与赵浚教授合著的《兰州方言概说》《兰州方言》，都在语言学界有着重要的学术影响。著名语言学家祝敏彻教授师从语言学大师王力，在学 1

《学院审核评估学院自评报告》模板【模板】

附件1 《**学院审核评估学院自评报告》模板 各学院根据《**学院本科教学工作审核评估工作方案》（首体校字〔2016〕7号）文件精神和我校《迎接**市属高校本科教学工作审核评估工作方案》中具体要求，完成自评报告。 一、框架：一、二、三级标题分别对应审核评估范围中的审核项目、审核要素、审核要点。其中一、二级标题最好不动，三级标题审核要点，各学院可根据自身情况适当调整。 二、内容：充分反映学院建设的成就和问题。特别是学院本科人才培养效果和培养目标的达成度。存在问题、原因分析及改进对策部分的字数不应少于三分之一。 三、格式： （一）标题：黑体小二加粗居中，单倍行距。 （二）一级标题：黑体小三顶左，单倍行距。 （三）二级标题：黑体四号顶左，单倍行距。 （四）三级标题：黑体小四顶左，单倍行距。 （五）段落文字：宋体小四，两端对齐书写，段落首行左缩进2个汉字符。行距20磅。 （六）表格：表名置于表的上方，宋体五号居中，表格内文字为宋体，大小根据表的内容自行调整。 （七）图：图名置于图的下方，宋体五号居中，单倍行距 四、自评报告的编制目录如下： 第一部分学院概况 第二部分审核项目与要素 1. 定位与目标 1.1 办学定位 1.2 培养目标 1.3 人才培养中心地位 1.4 存在问题、原因分析及改进措施 2. 师资队伍 2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师教学投入 2.4 教师发展与服务

2.5 教师教学业绩与成果 2.6 存在问题、原因分析及改进措施 3. 教学资源 3.1 教学经费 3.2 教学设施 3.3 专业设置与培养方案 3.4 课程资源 3.5 社会资源 3.6 存在问题、原因分析及改进措施4．培养过程 4.1 教学改革 4.2 课堂教学 4.3 实践教学 4.4 第二课堂 4.5 存在问题、原因分析及改进措施 5. 学生发展 5.1 招生及生源情况 5.2 学生指导与服务 5.3 学风与学习效果 5.4 就业、创新创业与发展 5.5 存在问题、原因分析及改进措施 6. 质量保障 6.1 教学质量保障体系 6.2 质量监控 6.3 质量信息及利用 6.4 质量改进 6.5 存在问题、原因分析及改进措施第三部分特色项目

专业评估自评报告(成稿)

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估 自评报告 山东烟台滨海东路508号 二○○九年十月

山东中医药高等专科学校人才培养工作评估自评报告 目录 第一部分学校概况 (2) 第二部分评建工作 (4) 第三部分人才培养工作 (6) 一、加强师资队伍建设，为人才培养奠定基础 (7) 二、深化教学改革，推进教学工作 (9) 三、强化实践教学，提升职业能力 (12) 四、以特色谋发展，不断加强特色专业建设 (13) 五、强化教学管理，提高教学质量 (15) 六、坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育 (16) 七、多措并举，促进招生就业工作顺利开展 (18) 第四部分存在问题与整改措施 (20) 一、存在问题 (20) 二、整改措施 (20)

山东省教育厅： 根据高职高专院校人才培养工作评估的有关文件精神，我校从2006年开始进行评建和整改工作。经过三年不懈努力，我校的办学指导思想更加明确，职业教育理念不断深化，办学目标定位更加准确，办学基本条件明显改善，管理机制日益优化，学校人才培养工作的总体水平不断提高。 我校按照评估指标体系要求逐项进行了自评，自评结论为“通过”。现将自评情况报告如下。 第一部分学校概况 山东中医药高等专科学校是一所省属全日制普通高等专科学校，前身为始建于1958年的莱阳专区中医学校，1972年更名为山东省中医药学校。2004年经教育部和山东省人民政府批准，改建为山东中医药高等专科学校。 学校现有莱阳和烟台两个校区，占地面积660亩，建筑面积15.5万平方米，教学行政用房面积7.6万平方米，实验、实训场所面积7.2万平方米,固定资产4.8亿元。拥有针推康复实践教学中心等7个实训中心，医学实验中心和药学实验中心2个中心实验室，中药标本陈列馆和人体生命科学馆2个标本陈列馆，教学仪器设备总值5068.2万元。中药标本陈列馆馆藏中药材标本、浸液标本2700余种，腊叶标本1万余份，是全国中医药院校中规模较大的中药标本陈列馆之一。人体生命科学馆陈列系统标本、塑化标本、铸型标本、断层标本等1104件（套），其中的“十四经脉电动塑化标本”体现了中医特

小学教学管理示范校自评报告通用范本

内部编号：AN-QP-HT148 版本/ 修改状态：01 / 00 In Order T o Standardize The Management, Let All Personnel Enhance The Executive Power, Avoid Self- Development And Collective Work Planning Violation, According To The Fixed Mode To Form Daily Report To Hand In, Finally Realize The Effect Of Timely Update Progress, Quickly Grasp The Required Situation. 编辑：__________________ 审核：__________________ 单位：__________________ 小学教学管理示范校自评报告通用范 本

小学教学管理示范校自评报告通用范本 使用指引：本报告文件可用于为规范管理，让所有人员增强自身的执行力，避免自身发展与集体的工作规划相违背，按固定模式形成日常报告进行上交最终实现及时更新进度，快速掌握所需了解情况的效果。资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。 一、学校概况： 我校现有8个教学班，在校学生312人，教职工20人。近几年来，在各级领导的亲切关怀，特别是在县教研室领导的具体指导下，我校坚持“为了每一个学生发展”的办学理念，遵循“以人为本，立德树人，依法治校，质量立校，科研强校”的发展思路，以“让农村的孩子接受现代化教育”为目标，确立了以教师的发展为保证、以学生的发展为目标，推动学校可持续发展的办学思想。积极落实教学的中心地位，不断强化教学过程管理，向管理要效益，靠管理促发展，教育教学管理逐步走向制

2021年学院审核评估自评报告撰写指南

学院审核评估自评报告撰写指南 为贯彻落实 ___和学校审核评估的文件精神，现将学院审核评估自评报告撰写的相关事宜要求如下： 1.坚持实事求是原则。学院在认真进行、自我评估的基础上，撰写写实性报告。以数据为依据、以事实来说明，对取得的成绩不作假，不夸大，对存在的问题不回避，不隐瞒。 2.把握内涵要求原则。深刻理解并把握审核评估的指导思想、重点要求、考察重点和核心教育教学理念。认真总结，客观清醒地认识学院本科教学发展现状，深入思考，明确内涵发展方向，促进内涵建设与发展。 3.重在以评促建原则。坚持贯彻落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，深入查找问题和不足，确定整改目标和具体措施，对存在问题原因的分析要准确、具体、深入，所提改进措施要切实可行并行之有效。 4.突出教学特色原则。凝聚全院力量，重新审视学院办学定位与目标，认真梳理总结学院办学经验和教学特色，弘扬优良办学传统，传承先进教育文化，明确办学指导思想，达成广泛的共识与努力方向。

1.依据审核评估范围即审核评估指标体系，从定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障和特色总结7个方面，按照24个审核要素，逐一撰写自评报告。 2.以审核评估考察重点的四个“度”为逻辑主线，针对每一个审核要素，综合审核要点和要点内涵，说明该项工作的建设规划、工作思路、实施措施和取得的实际效果与成绩。 3.落实以评促建原则，按照审核评估审核项目（一级指标）撰写问题与改进措施，找准关键核心问题，深入分析产生问题的原因，制定切实可行的改进措施，明确整改的目标与发展方向。 4.自评报告的撰写须处理好自评报告与教学基本状态数据及支撑材料之间的对应关系；符合写实要求与突出自身特色的关系；总结成绩与查找问题的关系；分析问题与解决问题之间的关系，做到逻辑清晰、前后贯通。 1.认真学习研究《吉林大学本科教学工作审核评估学院评建工作方案》等文件精神，以审核评估内涵要求为引领，以审核评估指标体系为抓手，在深刻理解并把握审核评估的审核要点、要点内涵和重点要求的基础上撰写自评报告。

本科教学审核评估工作进展情况汇报

本科教学审核评估工作进展情况汇报 本科教学审核评估工作进展情况汇报 本科教学审核评估工作能够促进学校不断更新教育观念、加强教学管理，是我校“创牌子、亮风采”的重点工作。从今年三月份学校发布审核评估工作进程表以来，在前期整改的基础上, 理学院全体师生积极响应，按照指令时间高质量完成各项准备工作。 统一思想，深化师生评估工作认识 理学院领导班子高度重视学校各项工作部署，成立了由院长牵头的理学院教学工作评建组，制定了详细的工作计划和任务分工，教学副院长负责实施，教务办、学工办联动，全力以赴开展审核评估准备工作。通过党委会议、党政联席会议、党员大会、支部会议、全院大会、教学基层组织活动、学生党员会议、学生干部会议、学生班会、班主任会议等形式，安排与落实审核评估相关工作。要求每一位师生都充分准备，以良好的风貌接受专家的考察。 一是组织教师认真学习审核评估工作相关文件和资料，按照学校统一部署，扎实做好本职工作。教师要对自己的课堂负责，严谨治学，从严执教，努力提高教学质量。作为有大量公共课的基础学院，要求各位教师积极参与、配合和协助所服务的学院做好迎评准备工作，提前做好参加专家组

织的座谈会、访谈、听课、考察等的准备，在各环节以最好的姿态展示风采。二是组织学生学习本科教学审核评估相关知识，增强学校认同感和主人翁意识。要积极配合专家进校听课、座谈、参观等考察工作，礼貌、认真、积极的回答专家的各种提问。评估期间严格遵守学校各项规章制度，严守课堂纪律，同时表现良好的品行修养，举止文明，形象得体，展现优良的校风学风。全体师生正在共同努力，以饱满的热情，投入到迎评工作中去。 问题导向，确保教学工作秩序井然 围绕学校2017 年底发布的整改清单，除了专家对理学院提出的意见和建议，学院还收集了其他学院和专业存在的问题和建议，对存在的类似问题以点触面， 梳理可能的问题清单，提出整改路径，主要从教师、系部、学院三个层面展开。 上学期，学院划分时间段，向四个系部开放了档案室，组织教师开展自查工作。主讲教师负责，老师相互交叉，对教学大 纲、考试大纲、教学日历、记分册、试卷、成绩记录表、试卷分析表、实验报告、毕业论文等教学档案材料按照理学院教学规范做了完整的梳理。本

学院审核评估自评报告撰写指南

学院审核评估自评报告撰写指南 为贯彻落实教育部和学校审核评估工作方案的文件精神，现将学院审核评估自评报告撰写的相关事宜要求如下： 一、撰写原则 1.坚持实事求是原则。学院在认真进行自我总结、自我评估的基础上，撰写写实性报告。以数据为依据、以事实来说明，对取得的成绩不作假，不夸大，对存在的问题不回避，不隐瞒。 2.把握内涵要求原则。深刻理解并把握审核评估的指导思想、重点要求、考察重点和核心教育教学理念。认真总结，客观清醒地认识学院本科教学发展现状，深入思考，明确内涵发展方向，促进内涵建设与发展。 3.重在以评促建原则。坚持贯彻落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，深入查找问题和不足，确定整改目标和具体措施，对存在问题原因的分析要准确、具体、深入，所提改进措施要切实可行并行之有效。 4.突出教学特色原则。凝聚全院力量，重新审视学院办学定位与目标，认真梳理总结学院办学经验和教学特色，弘扬优良办学传统，传承先进教育文化，明确办学指导思想，达成广泛的共识与努力方向。 二、撰写内容

1.依据审核评估范围即审核评估指标体系，从定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障和特色总结7个方面，按照24个审核要素，逐一撰写自评报告。 2.以审核评估考察重点的四个“度”为逻辑主线，针对每一个审核要素，综合审核要点和要点内涵，说明该项工作的建设规划、工作思路、实施措施和取得的实际效果与成绩。 3.落实以评促建原则，按照审核评估审核项目（一级指标）撰写问题与改进措施，找准关键核心问题，深入分析产生问题的原因，制定切实可行的改进措施，明确整改的目标与发展方向。 4.自评报告的撰写须处理好自评报告与教学基本状态数据及支撑材料之间的对应关系；符合写实要求与突出自身特色的关系；总结成绩与查找问题的关系；分析问题与解决问题之间的关系，做到逻辑清晰、前后贯通。 三、撰写要求 1.认真学习研究《吉林大学本科教学工作审核评估学院评建工作方案》等文件精神，以审核评估内涵要求为引领，以审核评估指标体系为抓手，在深刻理解并把握审核评估的审核要点、要点内涵和重点要求的基础上撰写自评报告。 2.自评报告的撰写须理念到位、事实支撑、优势找准、问题写透。报告要求重点突出、文字精炼，文字总量一般不超过2万字，问题与改进措施部分要求占自评报告的三分之一。