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地理论文

论地图学习在地理教学中的重要作用

摘要:地理学科是一个有着自己独特的学科特色的学科。地图的运用在教学中随处可见。可以说地图是地理教学的第二语言。教会学生惯于运用地图来学习地理,即教会了他们学习地理的重要方法,也同时使学习地理变得轻松而有效。所以教会学生运用地图来学习地理事物,学会观察地图,辨识地图是尤为的重要。

地图与地理学和地理教学有着密切联系,地图和地理犹如骨和肉,地图是骨架。没有地图,地理学研究无法开展。地理事物分布的范围很广,难于直接观察。没有地图,地理教学就无法体现直观性。而通过地图,可以表明地理事物的分布情况和位置特点,可以大大地提高教学效率。

关键词:地图运用教学效果作用方法

正文:

(一)地理教学中各类地图的使用

使用各类教学地图是地理教学中常用的基本功,培养学生阅读教材中的插图、图表、附表等能力,是地理教师的基本任务。普及九年义务教育教材中,体现了教学大纲的教育思想,教材的内容丰富,图表较多,图文并茂。要在教学中处理好这些图表,必须注意教材的图文互补性、联系性、空间性和智能性,发挥教师在读图中的指导作用,不断提高学生的读图能力。

1、等值线图的使用

等值线图是量化地反映地理分布及态势的地图,其图面是由数量值相等的诸点连成的等高程线绘制的,它反映出地表的高低起伏状况;等温线图反映出同一水平面上气温分布状况;等压线图反映出同一水平面上气压分布态势;等降水量线图反映出一定地区降水量分布情况。

2、分层设色地形图的使用

分层设色地形图是在等高线地形图的基础上,在不同等高线间渲染不同的颜色制成的。这种地形图的主要色调一般由蓝绿橙三色构成,用主色调的深浅表示高度(或深度)的变化:蓝色表示海洋,蓝色的深浅变化表明海底的深浅变化;绿地表示低地,连成绿色一般为平原;橙色表示高原或山地,随着海拔高度的增加,有时逐渐变为褐色。

在地理教学过程中,教师要指导学生阅读分层设色地形图,首先应该重视等高线地形图的教学,在掌握等高线地形图反映地貌知识的基础上,就不难掌握分层设色地形图知识,因为分层设色地形图是在等高线地形图的基础上完成的。

3、示意图的使用

地理示意图一般运用示意、夸张等手法,说明地理事物和现象的形成的原因,反映其时间的演变和空间上的扩展。示意图往往是为了说明内容较复杂的地理事物的原理,经过概括而绘制成的简图。

示意图具有直观、线条简明的特征。如教材中的“水土保持护坡林带示意图”中,一条通过林带的箭头,由黑变白,形象地说明了含沙量锐减,实现了土不下坡的效果;由粗变细则说明水流减少,从而实现林带促进降水的就地下渗作用。这样,护坡林的水土保持作用,就被生动起来了。

由于示意图具有简明生动的特征功能,所以在地理教学中如能运用得好,教师不仅可以节省大量的课堂用语,还会受到极佳的的教学效果。

4、模式图的使用

地理模式图一般是用较小的图示表示宏大的地理事物,或者是用简单的图示表示较为复杂的地理过程或地理原理。从本质上看,模式图也属于示意图的范畴。因此,很多模式图被称为示意图。如水循坏模式图等已被相应的示意图称谓所取代。虽然如此,在地理教学中采用模式图着这教学手段,还具有一定的理论和实际意义。

模式图是用一系列互相联系的简笔画,反映地理系统结构和地理过程的,而每一部分图形都有形象性特征,所以,稍加文字提示或说明,学生就能够明确每个单独图形的信息负载。因此,教师的知道主要应放在让学生掌握模式图所反映的地理结构或地理原理的思想上。

从这一点看,地理教师应该具有贱婢版画的基本功。在地理课堂教学中,教师凭借自己的记忆和熟练技巧,能在有限的时间内,用简明的笔法,勾画出与教学内容相配的模式图,会使教学效果得到提高。

5、分布图的使用

地理分布图是最常见的专题地图之一,如地形分布图、气候分布图、河流分布图、矿产分布图、森林分布图、人口分布图、铁路分布图等。地理分布图是反映地理事物的空间分布及其规律的重要直观化教学手段。因此,阅读地理分布图是培养、发展地理空间思维的重要工具。

6、分区地图的使用

分区地图在地理教材中占的比重很大,它既是分区地理知识的重要载体,又是教材必不可少的一部分。分区地区是配合世界各大洲各地区、各国及国家中的某一地区的教学内容而

(二)、在地理课堂教学中,地图运用的重要作用

“没有地图的课不能称其为地理课”,地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。地图作为地理信息传递的载体,它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象,都可以通过地图加以表现,这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。

1、地理教学中应用地图的的必要性。这一必要性是地理学的特点所决定的。地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨系统,其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。专家学者在揭示这些规律时,多是经过亲身的实践,通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。这些知识对我们来说是一种间接知识,然而,它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。

2、地理教学中应用地图的实效性。“地图是地理学的第二语言,并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述,但完全得不到充分效果的东西。”地图是各种环境的图形表达,是传递信息的载体。地图在很多领域里得以应用,在这里仅简单谈谈它在地理教学中的应用。

⑴应用地图让学生能确定地理事物的地理位置:地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置,使学生获得各种地理分布知识。运用各种专门地图,指出国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素,各个生产部门,以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。

⑵应用地图让学生了解地理事物的形态:地图在地理教学中还可以表示各

种地理事物的大小、高低、形状等。诸如地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状;一个国家或地区的海岸线的长度和类型;任何一条河流的长度和流向;任何一条山脉的高度和走向等等。

(3)应用地图培养学生的思维、想象能力。使用地图发展学生的形象思维和使用一般的景观图片、幻灯片等直观教具有所不同。地图在学生头脑里形成的是概括的表象,这种表象往往会促使学生产生直觉思维,从而进入创造性的思维活动之中。

(4)应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的河山、丰富的物产资源、广大的森林和草原、无数的工厂和矿山等,这些都可以激发起学生热爱祖国、建设祖国和保卫祖国的热情。(三)、课堂教学中地图的学习技巧

新课程改革的目标要求学生要“掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能”;新课标的内容标准还明确要求学生能对地理图像进行描述、阅读、说明、分析、绘制、运用、收集图像以及使用电子地图等。这些技能和内容的掌握不仅利于学生的学习,而且对其生活及终身发展都极有裨益。然而在实际教学当中,普遍存在学生读图析图能力较差,不爱读图甚至害怕读图的现象,如何在新课程理念的指导下,改进课堂教学模式,促进学生读图析图能力的提高,是保证地理课堂教学有效性的重要方面,是地理教师在新课程实施过程中应当面对的挑战,笔者在教学实践当中对于培养学生读图能力方面,有以下几点体会:

1、要强化学生的读图、看图意识:要指导学生经常看图,熟悉地物分布,增强对地图的认知能力。可以加强学生对中国政区图上各个省级行政单位的名称及其位置的熟悉,加强对世界海陆地形分布、地形单元的了解、以及世界洋流的分布等等。具体做法是:首先、教师上课时要有意识的强化地图的使用。教师在教学过程中,要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等,让学生通过各种各样的彩图,板图板画、地理教具模型等去分析问题、解决问题,养成学生使用地图的习惯。从地图中找出规律得出结论,用地图进行归纳、概括、浓缩,使每一个知识点都在图上落实,图文融合。这样学生就能可以以图记文,养成地图意识。其次、鼓励学生经常阅读地教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作图,还可在课下让学生做拼图游戏。以及在课后地理复习、看书过程中,要让学生有意识地去使用地图,多读地图。

2、要注重填图训练,由读懂地图到能准确地在填图册上,填出地理事物分布是学生在掌握地图技能上的一大跨越。在地理教学中,一定要加强学生的填图能力的培养,注重填图册的使用。通过填图可以达到两个目的。一方面能强化学生对一般地理事象分布知识的掌握,如在空白地图上填出我国相关的地形名称,主要高原、平原、盆地的空间位置、区域范围海拔高度等,然后在图中找出规律,得出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点。进而了解地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。又如填找我国各种重要矿产的位置、铁路的走向、工业区的分布等等,通过填图才能使学生准确的掌握相关知识。另一方面通过填图又可考查、了解学生对知识的把握程度、以及地图的使用能力,进而更好的去加强针对性的训练,更好的促进地图技能的培养。

3、强化学生动手绘图能力,具体做法是:一方面可先辅导学生绘制简单的地理图示,由易到难。简单的轮廓图、示意图、分布图等反应地理特征的地图可让学生亲手绘制。复杂的地图可让学生用白纸描下来,然后再把主要城市、地形、

河流、工业区等要素绘制在图上。例如地球上的水循环这一部分知识比较繁杂,通过讲解就可指导学生简化浓缩;另一方面培养学生根据资料绘制地理图表的基本技能

4、养成识图的良好习惯,促进用图能力的形成让教师的“主导作用”和学生的“主体作用”都能充分发挥,才能促进学生地理能力的发展与提高。在图像教学中,教师要注重读图方法的引导,培养学生良好的读图习惯。

(1)、有序读图,获取知识,建立空间概念读图一般步骤是:

1)读图名,识别图像类型,读出一幅图的主题和要点;

2)识图例,轻松获知图中地理事物信息;

3)研究正图:按地理事象的一定顺序读图,从而揭示图的内容特性;

4)读内容,用语言表达读图结果析图是在上述的基础上,让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出隐性信息,培养学生较高层次的读图能力。

(2)、分析地图,提炼信息,让地图说话

析图可从两个层面来进行:一是挖掘图中信息,逐步引导学生善于利用地图中的显性信息,即位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等,分析挖掘隐性信息如:气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布和流动等。二是提炼信息,把对解答本题(或本问题)的信息提取出来,回答问题,通过对上述自然、经济要素的分析,懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的主要原因,让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域差异。

(四)、要注重对学生进行读图训练

地理教学离不开地图。常常是课文数页的内容,但按照一定的法则,就可把它们表现在地图上。所以说,运用地图(包括插图等)可使复杂问题简单化,抽象问题具体化(形象化)。学会读图,就可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。读图能力的提高取决于读图训练。读图训练一般可分为相互联系,交叉进行的三个步骤:

第一步,文字语言向形象化语言的转化。

初学读图时,理解课文的能力高于理解地图的能力,往往习惯于读书而不习惯于读图。因此,开始读图时应从文到图,把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、水系、城镇、交通线等,在地图上找出来;即把文字知识落实在地图上,形成初步的地域(分布)观念。这是依靠课文辅助读图的过程。

第二步,地图、课文相互转化。在熟悉课文的基础上,运用地图默述课文内容,借助地图回忆思考、表述地理知识。这是从图到文,图文相互转化的过程。开始可分题(如,位置、地形、气候、河流、农业、工业、交通、城市等)默述。不够熟悉时,再复习课文,直到能完全熟练地看图叙述为止。然后,再根据各种专业地图(如,政区图、工农业图等)来综合叙述一个地区的地理特征。

第三步,独立运用地图,描述一个区域的地理特征。先分析各自然要素、经济部门和城市特点,阐明它们之间的内在联系,描述这个地区的地理特征;再对照课文,检查是否有错误和遗漏,是否抓住了重点和特点,并检查失误的原因,然后进行修正和补充。经过图文结合的反复训练,形成图文统一的、系统的、完整的、巩固的地理知识。

综上所述,地图在地理教学中是很重要的。多进行这样的训练要求后,学生就会清晰所讲授的内容。建立他们的学习的信心。我时常对学生说其实地理学习

不那么难,我们的学生现在这么聪明,任何的电子产品给他们,他们都能攻克,运用自如。所以要用对方法,使繁化简,撕开它神秘的面纱,使地理教学和地理学习轻松愉快。

沈阳市中小学教师专业培训结业论文

论地图学习在地理教学中的重要作用

沈阳市皇姑区

汉语言文学

冯慧丽

2014年9月10日