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18盘古开天地

、

1.学会生字,联系上下文并查字典理解词语。

2.初读课文,了解大意。

3.熟练朗读课文。

多媒体课件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雳、开天辟地的动画片)、配乐磁带。

一情境导入

1.播放多媒体课件。

2.过渡,揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3.学生围绕中心句质疑。

4.教师揭题。古人云:“学贵生疑,疑则进也。”解疑的最好办法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

二初读感知

1.自由朗读课文,圈出生字,认读生字。

2.同桌互查。

3.识记生字,学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

暗:左右结构,左边的“日”要写得稍长些。

降:左右结构,第七笔是“”。

滋:注意第九笔和第十二笔是点“丶”。

创:左右结构,第四笔是“”,不要写成“”。

4.巩固生字。给生字组词。

5.理解下列词语。

混沌:模糊一团的景象。

浊:浑浊不清亮。

奔流不息:(江、河水)急速地流,不停息。

茂盛:树木茁壮,枝叶繁多。

6.正确读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

7.指导书写。

(1)认真观察生字表中生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生在书写生字时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围结构的字。

(2)教师在田字格内范写生字,学生仿写。

(3)学生写字、抄词。

三练习朗读,了解大意

这篇课文主要讲了一件什么事?

盘古用自己的身体创造了宇宙。

1.教师要一开始就抓住学生的兴趣,可以用学生经常听到的神话故事引入,让学生交流自己搜集的中国神话故事,当提到人们把盘古当做人类的“老祖宗”时,学生会感到特别有趣,这样不知不觉中就营造了一个神话殿堂,能够把学生带进角色并进入本课的学习。

2.针对本课特点,教师将识字写字分别穿插在第一节课中,在课堂上有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。

3.在这堂课上,“读”贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”,通过学生自己做动作的感受来加深读的感悟,教师适时加以指导。

1.了解神话故事想象丰富的特点,能把这个故事讲给别人听。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

投影片、搜集的中外神话故事。

一整体感知

1.默读课文,回顾课文主要讲了一件什么事。

2.找出全文的中心句。

二深入学习,体会盘古的伟大

围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1.指名读第二自然段,体会盘古创造宇宙的艰难。

(1)找出文中的句子,读一读,画一画,说一说盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

(2)读了这段话,你有什么发现吗?

(让学生找出意思相反或相对的词)

(3)这些反义词说明了什么?(盘古付出了很大代价才分开天与地。)

(4)通过朗读,进一步体会盘古开天地的艰难。

2.重点学习第四自然段,感受神话故事想象神奇的特点。

(1)读一读,说说你有什么感受。

(2)再读读,把你的感受读出来。

(3)你还想到了什么情景呢?能仿照书中的句式说一说吗?

3.采用多种朗读形式朗读全文。

三想象感悟

1.浮想联翩。学生伴着配乐朗读课文,想象盘古用自己的整个身体创造宇宙的情形。

2.展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语。

3.学生借助多媒体画面尝试复述。

4.再次有感情地齐读中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

四拓展延伸

1.你知道什么叫神话故事吗?

2.你还读过哪些神话故事?讲给同学们听。

五布置作业

1.把《盘古开天地》的故事讲给家长听。

2.再读几个中外神话故事。

1.课堂上突出了识字重点,重视词语学习方法的教学。学习时,采用读中品、读中悟的方式。把识字、学词、阅读融为一个整体,突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

2.研读课文时以读为主,让学生通过反复读,在想象中进行感悟和体会。组织学生进行探究体会,整体深化,延伸拓展,从而巧妙地突破了重难点。

3.课堂结束时,让学生学着用重点词语造句。在课堂上教师要创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂,通过师生互动、生生互动,使学生想说、敢说,这样才能针对其回答,将其思维引得更深,并对其进行潜移默化的教育。

1.看拼音,写词语。

liáo kuò

chuà

zào

2.在括号里填上合适的词语。

(四季)的风(飘动)的云(隆隆)的雷声(滋润万物)的雨露

(辽阔)的大地 (奔流不息)的江河 (茂盛)的树木 (美丽)的宇宙

3.你还读过哪些神话故事?

后羿射日嫦娥奔月女娲补天精卫填海

4.为什么文中称盘古为“人类的老祖宗”呢?

因为盘古不但抡起斧头开天辟地,而且他用自己的身体创造了美丽的宇宙,没有盘古,就没有这个美丽多彩的世界。这个世界是他用生命换来的,所以人们称他为“人类的老祖宗”。

一盘古山

盘古山,位于河南省泌阳县南三十里。传说此山就是当年的盘古开天辟地、繁衍人类、造化万物的地方。山势巍峨挺拔,高耸入云。山石嶙峋并立,林木苍郁,古庙幽静,景色宜人,乳白色的云雾飘荡在山峦间,一层层薄纱覆盖着一个个悠远的神话传说。该山草木竞秀,奇石嶙峋。象形石景有“石狮子”“盘古场”“盘古垛”“盘古爷的石箱子”,山下不远处还有大石磨一扇。漫山野花芳菲,并生长着山楂、金银花、半枝莲、山菊等十多种中草药药材。山上松林苍翠,风起,便掀动松涛阵阵,使人犹如置身狂啸的大海。更因有盘古庙及盘古庙会而闻名四方。

二盘古的后代

盘古在开天之前想,开天之后怎么办呢?把自己的身体变成天地万物,那自己没有传人怎么办?他想把自己的本领传给自己的后人,后来他想出了一个办法。他在把自己的身体全部变化成天地万物后,剩下眼睛与头发。等眼睛化作日月星辰之后,他把自己的眼泪藏起来,还有自己的两根头发也藏起来。等过了不知道多少年,有几亿亿亿……年,当有熊国的国君少典从一个小山丘经过时,不小心碰到了盘古的眼泪。天空长虹贯日,气象万千,祥瑞平和,(第一个存在

的民族就是伏羲一族,所以伏羲称为人祖,意思是人类始祖)人类始祖经过了若干年后,其中一个民族的国君——少典就有了孩子。这个孩子就是轩辕黄帝,他取代了炎帝统一了华夏民族,成为中国最有名的国君——黄帝。

盘古开天地教学设计新部编版李景贤

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

18 盘古开天地教学设计 103团学校李景贤教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。 2.感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。教学重点: 1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。教学难点: 想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备: 1．教师制作多媒体课件。 2．学生收集中国古代神话故事。教学过程：一、回顾课文，导入新课。 1.上节课，我们认识了中国古代神话中的一位巨人，他被称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古） 2.盘古为什么能被称为是人类的老祖宗呢？能不能用书上的话来回答？（最后一句） 3.盘古开天地，做了哪三件事？开天辟地——顶天立地——身化万物（板书）二、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙。盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？这是我们这节课学习的重点。深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示开展小组合作学习。 1．课件出示：探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙

的？ ⑴自由读课文1—3自然段，用“ ”划出盘古行动的句子，读一读。 ⑵跟小伙伴说一说课文中让自己感到神奇的地方。 2．小组交流，教师巡视指导 3．集体交流、汇报。你找到了哪些描写盘古行动的句子，说说你的感受。 ⑴学生抓“十万八千年”谈时间长久，让人感觉神奇。在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。是呀，神话就是这么神奇，作者常常用夸张的写法来表现神奇。 ⑵学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。 ①他见周围一片漆黑，就抡起．．大斧头，朝眼前的黑暗猛劈．．过去。 ②他见周围一片漆黑，就举起．．大斧头，朝眼前的黑暗劈．过去。比较句子，体会哪句话好，为什么？( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用“拿”而用“抡”呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？“抡字”很用力，我们从一个“抡”字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（拼尽全力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。（设计意图是让孩子感受“抡”是盘古用劲全身力气。以读促悟。）盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的……变成了地。”齐读。看看这段话，你有什么发现？（学生汇报反义词：轻—重清—浊上升—下降天—地）师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读）既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）——你对？你来，你对——

人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)《盘古开天地》课堂实录及教学反思

《盘古开天地》课堂实录及教学反思一．导入：师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。师：什么样的山？生：高大的山师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬……可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？生：神话是虚构的，是不真实的师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？生：一个叫盘古的人开辟了天地师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。开始！（生初读课文）二．师生合作，感悟文本师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？生：浑浊不清师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？生：沉睡师：他沉睡了多少年？生：十万八千年师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？生：孙悟空一个筋斗十万八千里

师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？生：一师：好，让我们一起读一下第一段。师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？生：盘古用斧头把天地劈开了师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？（板书：轻清上升天重浊地）师：我发现这一部分在用词上有一个特点？生：用了好多反义词师：读一读，缓缓，慢慢呢？生：同义词师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。我宣布：女生赢！师：好了，天和地终于分开了，盘古的任务是不是完成了呢？生：没师：盘古有做了哪些事呢？画出对盘古进行动作描写的句子！（交流板书：头顶着天，脚踩着地）哎呀，你向导了哪个成语？生：顶天立地师：现在你的脑海中盘古是一个什么样的形象？（板书：高大，顶天立地）就是这样顶天立地的大英雄也有累垮的时候，盘古为什么会累倒呢？（在书上找一找，画一画）交流。师：盘古为了天地的形成终于耗尽了最后一口气，倒下了……盘古倒下后，他还能做些什么呢？让我们一起来读第四段师：盘古身体的每一部分都化做了天地间的一物，那他身体的这部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？生：因为眼睛是明亮的，所以变成了太阳和月亮；呼出的气息是气体，变成的风和云也是气体…… 师：那他的头发呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那样展开神气的想象，接着往下说吗？

盘古开天地,教案教学设计-18盘古开天地教学设计

盘古开天地,教案教学设计:18盘古开天地教学设计教学目标 1．认识猛、缓等10个生字，会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、黑暗等13个词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古高大英勇的形象，体会盘古勇于献身的精神，从中受到祖国传统文化的精神滋养。 3．了解神话故事想象丰富的特点，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：有感情朗读课文，引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇，感受古代劳动人们的想象力。课前准备：教师准备课件，学生做好预习。教学过程：热身操：用开一字开花。一、揭题解题，检查预习。师：今天让我们一起走进一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。从题目中，你已经知道了什么？你还有什么想知道的？（指生提问）

你和老师想到一块去了，老师也最想知道盘古究竟是怎么开天地的。题目中的开又可以用我们刚才说的哪些词来替换？二、初读课文，感受文本 1．自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，划划好词；边读边想，盘古怎么开天地的？ 2．识记生字新词出示：轻而清、重而浊、上升、下降血液、滋润、肌肤、混沌

隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木（1）一行行出现，边学词，边读课文1、4自然段（1、反义词。2、相同偏旁。3、的字短语。再补充几个，学生说与身体有关的） 3、说说盘古是怎么开天地的？你从课文哪部分读到的？生可自由说，再提示把课文读成一个词。（劈开-----分开-----创造）三、研读感悟 1．研读第4自然段提示语过度；是啊，盘古就是这样，一次又一次的，努力去创造我们的世界，即使在他高大的身躯，轰然倒下以后，天地间的变化也没有停止。现在老师把课文内容改成了一首美美的诗，请你读读，说说你的感受。

18盘古开天地教案

18盘古开天地教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙，黑暗，上升，下降，气息，四肢，肌肤，辽阔，血液，奔流不息，茂盛，滋润，创造”等词语。 2、正确流利并有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，学后能用自己的话讲述这个故事。并且激发学生课下阅读神话故事的兴趣。教学难点：体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。课前准备：多媒体课时安排：二课时教学设计：第一课时一、神话人物图片，导入新课出示多媒体，嫦娥、孙悟空、哪吒、葫芦娃等神话人物图片，导入新课过渡：他们都是神话中的主人公，身上有超常的本领，在中国古代中有位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。今天学习18盘古开天地（师板题）二、初读课文，学习生字 1、自由朗读课文，用笔画出生字、生词 2、学习生字、生词（指名读——开火车练习——齐读） 3、指名分自然段读课文，读准生字三、指导写字 1、出示生字，观察生字的结构特点 2、，师指导观察，在黑板示范写生字，学生抄写。四、读课文，理解大意 1、默读课文，用自己的话说一说这个故事主要讲了一件什么事？（盘古用整个身体创造了美丽的宇宙） 2、盘古创造宇宙经过了几个过程？（生汇报开天辟地、顶天立地、身化万物，师板书）五、小结：读了这篇神话，你有什么收获？板书设计 18盘古开天地第二课时一、讲故事导入新课劳动人民的神奇、丰富的想象力。三、师范读第一自然段问：同学们这一段你知道了什么？开天辟地顶天立地身化万物

部编本四年级语文上册：12 盘古开天地教学实录-优质课课堂实录

师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。生：因为神话故事很有趣。我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。师：说的太完整了，你来说。生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。师：那准备好，我们开始上课吧。上课。生：老师您好。师：同学们好，请坐。师：神话。神，就说明故事充满了神奇。话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。师：伸出你的手，和老师一起书写题目。盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。他要干什么呀？同学们。生：开天地。师：好，我们一起再来读一读故事的题目。（生齐读：盘古开天地）

《盘古开天地》教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册教学设计 18 《盘古开天地》 [教材分析] 一、教材特点（一）教材内容：《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。（二）表达方面：作为叙事性作品的神话传说，这篇课文体现了如下特点： 1、课文记叙脉络清晰，过程描写清楚，形象地描画出盘古创造宇宙的过程。故事以天地混沌未开的背景出场，引出主人公。分三个部分把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。先讲了盘古醒来的作为，以及使天地发生的变化；在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事；最后讲述盘古倒下后发生的变化。随着时间的推移，盘古用尽了自己的力量创造了一个美丽的宇宙。 2、课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用人物生动、形象的描写推进故事情节的发展。第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应，使任务展开活动，接着“见”“抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人形象，第三自然段用“头顶”“使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地两开的世界。 3、通过天地分开的过程，引入一些意思相反或相近的词，恰当表现天地之不同。在课文的第二自然段“轻而清的东西，缓缓上升”“重而浊的东西，慢慢下降”，其中“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象的再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了自己的艰辛。此外，课文还用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物，如“一直睡”

《盘古开天地》文字版课堂实录1

《盘古开天地》文字版课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《牛郎织女》《葫芦娃》《嫦娥奔月》等动画片中主人公）师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。）师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（出示词语：开火车读。）

师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都有月字旁。（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）师：知道一丈有多长？生：（听去学生回答）师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括. 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）

18.盘古开天辟地教学设计

18.盘古开天地教学设计陈粉花教材分析: 《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。教学目标： 1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学准备：

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备： 1.制作多媒体课件。 2.课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程：第一课时教学目标： 1.认识10个生字，会写其中的难写字，引导学生会读书。 2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法 3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。一、导入新课 1.师：请大家一起来读下面的文字相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。 2．师：读了这两段文字，你明白了什么，还想知道什么？盘古是古代神话中的人物。相传很久很久以前，整个宇宙混沌一片。那时候没有蓝天、白云，没有高山大海，也没有花草树木，有的就是一片漆黑，盘古在

《盘古开天地》教学实录

教学实录盘古开天地河南洛阳陈丽羽课前交流：师：大家能叫叫我吗？生：陈老师师：谁能用一个词或一句话说说对陈老师的印象？生：很好生：很漂亮师：有不同的印象吗？生：很亲切师：想知道我对你们什么印象吗？生：想师：特别有精神师：同学们，咱们虽然是第一次见面，我们一定能成为好朋友。我也来了解一下你们，好吗？师：你们知道什么是自由朗读？生：默读就是自己读自己的。师：什么是默读呢？生：就是心里读，不发出声音师：其实我们还要一边读一边开动脑筋。思考好了怎么告诉老师？对，可以坐端正，可以举手告诉老师。咱们来试一试。师：听清老师的要求，请同学们自由朗读课文的题目。生读：盘古开天地学生齐读。

师：要自己读自己的。生再读。师：经过交流，我发现咱们班的同学非常会学习。你们平常预习的时候都做什么啊？生：记生词，读课文师：那好，利用这点时间，我们再来预习一下。上课。师：课前我们预习过课文没有？生：预习了。师：那咱们轻松一下，我们来玩一个反义词的游戏，想到就说，看看谁的反应最快。师生做游戏。[冷-热天-地上升-下降伤心-高兴] 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。师：同学们，你们认识他们吗？【播放孩子们熟悉的动画西游记葫芦娃等】师：他们都是神话故事里的人物。在这些人物当中，有一位被成为人类的老祖宗，他就是生：盘古师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。先写点，在写横，一笔一划，把字写工整。？谁来读一读生读课题，然后齐读。师：课文读通顺了没有，陈老师来考考你！【出示词语】肌肤四肢师：肌肤、四肢，这两个词有什么共同的地方？

盘古开天地教学设计优秀教案

18、盘古开天地教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。 2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。教学重点 1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。教学难点想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生收集中国古代神话故事。教学过程：一激趣导入，揭示课题 1、师：同学们，你们看他们是谁？（孙悟空、葫芦娃、哪吒……） 2、他们呀，都是神话故事里的人物。在中国文化中，还有一位巨人，被称为是人类的老祖宗。他就是——盘古！这节课我们就一起来学习《盘古开天地》的故事。二、整体感知上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学 1、课件出示：探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古动作的句子，说一说自己的感受。 2、小组交流，教师巡视指导 3、集体交流、汇报：师：你找到了哪些描写盘古的句子，说说你的感受。（一）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么

盘古开天地教学设计(详案)

盘古开天地教学设计执教：陈伟华教学目标：1、认识并掌握本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生的想象力，感受盘古的奉献精神，培养学生对神话故事的学习兴趣。教学重点：感受盘古的创造过程。教学难点：从盘古的创造历程中感受他的无私无畏，奉献精神。教学过程：一、谈话引入师：孩子们，平时喜欢看动画片吗？（喜欢）今天，老师给大家带来了几位朋友，看看他们是谁？课件出示：孙悟空、哪吒、葫芦娃图片师：喜欢他们吗？（喜欢）其实，这几个人物都出自我国古代神话故事，在神话故事中，有一个人他被尊为“人类的老祖宗”，他的名字叫——（盘古），今天，我们就走进第18课，去学习《盘古开天地》的故事。课件同步展示课题，板书课题。请齐读课题。二、读词语，纠正发音课件出示词语（略）理解“一丈” 三、初读课文，整体感知。师：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文到底写了一件什么事。

课件出示读书要求。师：谁能用课文中的一句话来说说课文到底讲了一件什么事？抽生回答：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：你们找到的也是这句吗？大家一起来读读。一句话能概括文章的主要内容，这句话就是文章的——（中心句），在句子旁边写上“中心句”，那你能不能把这句话读成一个词？——（创造）。板书：创造，学生书空。读词语，知道创造是什么意思吗？（抽生说说）。师小结：创造就是把没有的事物生产或制造出来，课文中说盘古创造了——美丽的宇宙。板书：美丽，这说明宇宙之前是怎样的？肯定是不美丽的，课文的哪一个自然段描写的是创造之前的宇宙？（课文的第一自然段）谁来读一读？四、学习课文第一自然段课件出示一自然段文字，抽生朗读。创造之前的宇宙的是怎样的？（混沌）板书：混沌。从混沌变美丽这都是源于盘古的——（创造），那他是怎样创造的？五、读课文的第2自然段。课件出示：他见周围一片漆黑，便抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。盘古做了两个动作：（抡、猛劈）。知道什么叫“抡”吗？抽生做动作理解抡，用朗读表现“抡、猛劈”。接着读。课件出示“轻而清的东西......重而浊的东西......” 你发现了什么？理解朗读女生、男生配合朗读。

18盘古开天地

18盘古开天地教案设计设计说明根据《语文课程标准》的理念：阅读是学生的个性化行为。在教法上，让学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力；在学法上，指导学生采用集体的智慧和力量学习。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。课前准备 1.教师准备：制作课件，制作字卡。 2.学生准备：预习课文，自学生字词，搜集古代神话故事。课时安排 2课时。教学过程第一课时一、激趣导入 1.(出示图片)同学们，你们看到了什么？ 2.导入：同学们，每天，我们抬起头，会看到蓝蓝的天空；踩着脚下的土地，会看到高山，会看到河流和湖泊……你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题。那时科学技术不发达，还不能解释这些现象，所以就有了很多有趣的神话故事。相传远古时期，我们看到得这一切都是没有的，(边说边点击画面，使画面一点一点地消失)那么天地是怎么形成的呢？这节课，咱们就来学习神话故事《盘古开天地》，伸手和老师一起写课题。注意“盘”字的笔顺，一笔一画，把字写工整。(板书) 设计意图：神话并非现实生活，而是远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此，他们以贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理地想象把自然界拟人化，创造了神话。这样的导入设计便于学生初步了解古代神话的基本特点。另外，画面的配合会让学生体会到世间万物从无到有的过程。二、检查预习 1.认读生字。出示生字，指读，同桌互相检查、帮助。

18 盘古开天地

18 盘古开天地教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2003年版教学内容来源：小学三年级语文（上册）第五组教学主题：中华传统文化2 课时：2课时授课对象：三年级学生目标制定的依据 1.课程标准的相关要求通过本组教学，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。 2.教材分析作为本册第五组第二篇课文，该篇课文要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。课文脉络非常清楚，按照“盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后”的顺序讲述，赞美了盘古为开辟天地而勇于献身的精神。 3.学情分析（1）小学三年级学生年龄在9-10岁之间，部分学生已会电脑和智能手机的基本操作，可在家长帮助下对故事人物、名人名言、中华传统文化等进行的查阅搜集。（2）学生对各种故事都很感兴趣，但往往只对故事情节感兴趣，而对故事所蕴含的传统美德和人文精神却感受肤浅。（3）随着经验和知识积累的不断提高，小学三年级的孩子的认知过程开始由形象性向抽象性过渡，心理活动由随意性向不随意性和自觉性发展，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力也在不断增强，但这些都需要在老师精心的引导下逐步培养，才能完成好中段向高段听说读写能力的过渡。（4）本班学生情况本班大部分学生思维较为活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力处于中段学生正常水平。学习的主动性、自觉性不强，提问、答问的积极性不高，但在表扬和鼓励下能较为有效地调动。教学目标 1．认识“猛”等10个生字，会写“暗”等14个生字。正确读写“宇宙黑暗上升下降气息四肢肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造”等词语。 2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。评价任务评价任务一：让学生实现自主学习，培养他们通过网络查找资料获取知识的能力和分析、解决问题的能力。评价任务二：让学生自主学习生字新词，积累好词佳句，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力和复述课文的能力。评价任务三：读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力。评价任务四：引导学生有意识地搜集阅读神话故事，积累中华古典文化的精髓。第一课时教学环节教学活动评价要点环节一故事导入激发兴趣活动一 ①“我记忆中的神话故事”。同学们都喜欢神话故事，说说你知道哪些神话故事（说名称即可）。 ②从这些神话故事中的人物身上，你有什么感受？（人物的精神品质、人物的神奇力量等）营造课堂学习气氛，展示学生网络学习成果，激发学生学习的兴趣。（评价任务一）活动二 ①选择一个自己印象最深的神话故事简要地讲给同学听。

18 盘古开天地省优一等奖公开课【一等奖教案】

18 盘古开天地教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学过程：一、导入同学们，让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）话外音：很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，只是混沌一片，像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，这时候，（出现第二段文字）读二、学习课文的第二段 1、自由读 2、指名读，特别是第二句。（提示：你看经历无数年的混沌，要把它劈开多么艰难啊，请再读。这么大的混沌，得多大的斧子，多大的力气啊，再来试试看）注：课件中把2、3两句变红

3、师：随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半，轻而清的东西往上浮，就成了天；重而浊的东西往下沉，就成了地。（引读）（看课件，可能没有） 4、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读） 5、同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。 6、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说） 7、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。三、课文的第三段 1、自由读 2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？） 3、引读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、

18盘古开天地

18《盘古开天地》第一课时教学目标： 1、认读“混沌、倒下”等10个生字，重点掌握多音字“倒”的读音，读准“浊、逐、丈”三个翘舌音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1-3段，通过研读盘古所做的事情，感受盘古坚毅的形象。 3、通过朗读、品味、想象，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣。教学重点：字音：混沌、逐渐、抡起、重而浊通过朗读与想象，积累特色语言，体会盘古形象。一、神话导入 1、谈话导入：同学们，中华民族的传统文化里有许许多多想象奇特的神话故事，你都读过哪些呢？生自由交流。（西游记、哪吒闹海、精卫填海、女娲补天……） 2、评价，过渡猜神话：同学们的课外知识真丰富，读过的神话可真不少。那这些图片讲述的又是哪个神话故事呢，你知道吗？（出示后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天、盘古开天地的图片。） 3、齐读神话名称：我们一起来把这些故事名字好好读一读。 4、导入：今天，我们就要来一起走进中国经典的神话故事——盘古开天地。 5、齐读课题：我们一起来读课题。 6、质疑：读过了课题，你想了解些什么内容？（生交流，并板书：盘古是谁、盘古为什么要开天地、盘古是怎样开天地的）反馈：你们真会提问题。 7、有了问题，我们可以怎么做？（寻找答案，到书中寻找答案）二、初读课文，检查生字 1、赶紧打开语文书，翻到课本71页，放声读课文吧。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地多读几遍。 2、检查生字词语：课文中有一些比较难读的词语，你能读正确吗？出示：混沌倒下猛劈重而浊逐渐一丈缓缓抡起祖宗蹬着地带拼音，开火车带读——重点指导读“第二行翘舌音、多音字倒、跟读混沌、抡起——去拼音，男女生读三、品读课文

2019人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第1课时教学实录

2019人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第1课时教学实录师：我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？生：是人们创造的。生：盘古创造的。师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？出示课件，观看动画《盘古开天地》，生读课题。师：还想看吗？这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。学生自由初读课文。师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片生：没有太阳、月亮，没有天、地。师：是混沌一片，读读这个词。生读词。师：想象一下，混沌是什么样子？生：乱，看不清。师：如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？生：害怕。读这一段第一句话。生：无聊。读这一段第一句话。

生：孤单。读这一段第一句话。生：呆不住。读这一段第一句话。师：在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。生齐读第一段。师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地。随机板书：盘古开天地师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。学生自读课文。师：盘古醒来后作了什么？生：劈开天地。师：随着一声巨响，你的眼前出现了——出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：这时，你的眼前出现了什么？生读句子。师：你有什么感觉？生：美丽、清爽。生读句子。师板书：劈开师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？出示“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”读句子。师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？生做动作。

盘古开天地教学设计 (2)

《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标：１.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。２.感悟利用“反义词”理解词语的方法。３.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。 4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。教学过程：一、出示卡通人物，引出课题。师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。）

（设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。）师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。）二、检查预习。师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词（1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。）肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。

18盘古开天地

18 盘古开天地教学要求： 1．理解10个生字，会写14个生字。准确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 2．准确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话故事讲给别人听。教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学方法：合作交流法讲解法朗读感悟法教学时间：2课时第一课时一、故事导入 1．教师讲什么是神话故事。 2．“我记忆中的神话故事”。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 3．揭题：18、盘古开天地二、初读感知 1．识记生词（1）自读课文，划出不理解的字，借助拼音读准确。（2）同桌互相认读生字，交流识字方法。 2．读通课文

（1）自由练读课文。（2）同桌合作检查课文朗读情况。 3．感知文意：这篇课文主要讲了什么？三、研读交流 1．学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 2．重点研读课文第二自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？ 3．重点研读课文第四自然段。（1）引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。（2）让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。（3）选择感受最深的部分读一读。四、作业 1．复习生字词。 2．练读课文。第二课时一、复习巩固 1．复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

2．复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。二、指导写字 1．学生自主观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 2．练习书写。写一遍生字，再抄写一遍词语表中的词语。 3．成果展示，师生评议。三、朗读回味 1．展示读。看谁读得最有感情，读得最美。 2．记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。四、练习复述 1．同座练说。 2．指名在全班复述，然后评议。五、课后作业把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。板书设计：天盘古开用自己的一切创造了美丽的宇宙地

《盘古开天地》课堂实录

部编版教材《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。）师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！

（出示词语：肌肤四肢指名读。）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都有月字旁。（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

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