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(word完整版)一年级汉语拼音教学经验分享

一年级汉语拼音教学经验分享

丘一秀

尊敬的领导，敬爱的老师们，大家早上好!我是来自四（6）班的语文老师丘一秀，今天非常荣幸能站在这里和经验丰富的教师们，以及朝气蓬勃的年轻教师们做汉语拼音教学经验分享。也感谢领导们能给我这次宝贵的机会，让我能重新面对过去的教学，反思自己，总结自己，不断成长。

下面我将从几个方面来分享：

一、熟读语文课程标准。掌握课标的要求，熟悉学段要求。

毕业第一年，我也是带了一年级的孩子，那时懵懂又紧张，由于备课经验不足，除了参考有限的教参和别人的资源以外，就只能不断在自己的教学局限中磨炼和成长，一节课上完了，一个多月的拼音教学也匆忙地结束了。但是并没有什么清晰的想法和系统的知识体系。在后面的识字教学中，部分孩子的拼音不扎实所带来的的问题慢慢凸显，拼音不过关，一系列的问题也就出来了。如：孩子不能独立预习生字学习，单靠课堂识字能记住的会认字很少，不识字就会导致很多字不会写；不能进行一定量的课外阅读；不能正确拼写出会写字、看图写话用拼音代替错误率高等问题，总的来说，低年级拼音掌握不好，它带来的负面效果也是一连串的。可见拼音在低年级阶段的重要性是非常明显的。它不仅是成绩的代表，更是孩子吸收知识，和表达自己的一种方式。它甚至影响了孩子们对学习语文的最初的基本兴趣。所以，打好拼音基础对我们低年级的语文老师来说，是不可轻视的教学任务，是为孩子们今后的语文学习打下最坚实的地基。

为了让自己不再懵懂和界限不明，在后来的教学中，我也进行了反思，看看是哪里出了问题，从源头找起。我想我需要花一些时间来解读汉语拼音教学的大纲目标和教学要求，使自己明确我们的拼音教学要让孩子达到什么水平，我们上课要教授什么，要注意什么。在自我大脑里形成初步的系统，从而使自己在备课中不会偏离。课程标准中，表述拼音目标就提到了两点：

1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（参考文献：《义务教育语文课程标准2011版》）

虽然提到的目标要求只要短短的几行字，但目标很明确，我们要教学中应该时刻围绕着这个目标去教学，这个课程标准也是我们的保底目标，在教学中仍需要我们老师们不断去解读和内化。

二、认真专研教材，掌握课时目标。备好课，上好课。

光了解了课程标准还是不行的，因为它只是告诉我们的大体方面，只是告诉我们要达到的目标，如何去达到这个目标？还要切入到教学实际中，把课程标准的实际穿透到每一节课中去完成。所以我们应该充分备课，去认真地阅读每一节课要达到的教学目标（以配套教参给出来的教学目标为准），了解本节课要上的具体内容是什么，这些内容孩子们要掌握到什么地步，重难点如何把握。这个过程中，去认真阅读教材和分析教材解读非常重要，因为可以理解这样编写教材的目的意图，从中去挖掘文本的趣味性，充分利用文本。围绕着总目标备好每一节课。

汉语拼音就是帮助我们孩子学习中国汉字，读好普通话，是一种知识工具，但最终的目的是孩子们把学到的知识工具运用到学习中去。

拼音拼音也是为了达到这样的目的，进行了有效的编排，模式比较固定，所以就需要我们认真利用好文本资源。除了前面的六个单韵母aoeiuv的学习内容比较多以外，剩下的拼音教学都是按字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写这七个部分有序组合而成的。

对于这些特点，我着重说明几个。

1．有形象逼真的情境图。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘

字母的外形。教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。我们要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。

2．提供词语拼读和字母书写提示。所以在教学过程中，不要忽视了拼读词语和书写练习，他们是孩子们能力运用的关键。

3．简单的拼读提示。这是一些拼读的重要训练点和难点，孩子们需要掌握一些简单的拼音知识。

4．有活泼欢快的儿歌。配的儿歌目的是让我们在具体语境中感受汉字的学习，辅助拼音练习，如何利用这些有趣欢快的儿歌教学来为教学服务，也需要我们去认真揣摩。

相对要来文本提供的知识是非常丰富的，那我们就要从文本出发，利用每个文本的特点和一些教学设备，来高效地完成教学目标。例如：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。会读会写后，再让孩子试着去拼读词语。

三、系统掌握拼音知识和发音规律。注重读音示范，以及学生的听音能力。

拼音教学对我们来说并不难，但久不接触，也会有些许陌生。所以我们也要回顾一些拼音的基础概念，比如什么是音节？什么是声母？什么是“零声母”音节？什么是三拼音节等问题。这些问题在我们备课中都会遇到，但是想要提醒老师们，就是我们掌握好概念后，需要深入浅出的告诉孩子们。在实际教学中，如果有不懂的专业知识，我们也还需要多问问有经验的同行或老教师，或者自己查找专业知识资料。在处于一些难下手的问题时，如如何记住拼音的顺序，yan这个音不能拼读出来，但是又不是整体认读音节，应该如何告诉学生呢？这都是我们在实际教学中需要一起去探讨的。切不能自己闷头研究或误导孩子。

作为老师，我们同时具有示范性作用的，尤其在学习拼音这一块，我们是孩子们的启蒙和指导者，那么我们首先就要发准音，读准字，并知道发音的一些原理，再以通俗能懂的方法教授孩子，达到深入浅出的效果。大部分孩子在学前班就已经接触拼音了，聪慧一点的孩子能够正确地会读会拼，但是也存在很多的问题，如发音不准，尤其是翘舌音，后鼻音。地方口音突出（桂柳话、夹壮口音）。所以我们就需要花时间纠正孩子的发音问题，有时候光范读是不行的，还要告诉孩子发音的方法。

在教学生复韵母的发音时，可以做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。比如ao这个读音，我们先让孩子读a再读o，然后再快速连读ao，ao的音就慢慢有些成型了。再让孩子观察教师的口型，再去读这个发音，学生经过模仿训练，他们的口形到位了，拼音也就读得准确了。在教学z c s和zh ch sh的教学时，可以先教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点。如教s与sh时，告诉学生发s的音时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；手势辅助，手掌平伸，帮助学生记忆。发sh的音时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。手指向上翘起，帮助学生记忆。同时进行s与sh的发音比较，并以语音示范和手势配合指导，帮助学习回忆发音器官的位置。然后用“猜一猜”游戏训练学生，我发s和sh的音，让学生根据唇形的变化猜出是哪个音。最后根据训练的要求，让学生练习“四和十”的绕口令，强化学生的发音方法。前鼻音“an en in un un”和后鼻音“ang eng ing ong”也是孩子们掌握读音不好的地方，也需要我们认真专研发音技巧。

四、拼音重难点知识要为学生提前攻克！为学生提前做好预设！

在教授拼音时，字母虽然不多，但是相对于一年级后进生来说，还是很有难度的。原因是孩子们的知识系统里还没有构建出一个完整的知识体系，导致有些是声母容易混淆、分不清，有些是韵母读音掌握不好，有些是整体认读音节不熟悉，不能直接读出来。而我们老师已经有了系统的拼音知识体系，虽然在每一课的在备课过程中，教材已经给出了很多提醒，如什么声母容易混乱，什么读音在一起容易搞混。但是在实际教学

中，为了赶课，我们往往不能从整体的拼音知识体系出发，教授了这一课，却没有意识到如果不注意讲解或强调一些问题，又会出现和后面的知识出现混淆等情况，而这些又往往是考点是易错点。这些容易混淆的知识常常是拖到复习的时候才进行总结或者系统强调，在教学过程中没有意识到前面知识和后面知识的衔接性，所以孩子们的知识系统也不够坚固。所以在备课时，针对拼音的重难点我们要系统地了解和做好预设，在第一次出现此知识点时，找好规律，扎实牢记，为以后打下结实的基础，不留到后面再花时间去补习。

如：形近字母：b—d—p—q：这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在教学时，我们就要花更多的时间去让学生做好认读和书写工作，以免学的不扎实和后续的知识混淆。我们常常用编顺口溜的形式进行识记，不过在这里也做一个小提醒，也就是孩子们或老师编写的顺口溜是否每一个孩子都理解了。如：像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。这四个顺口溜中，像个6字bbb，像个9字qqq，这两句孩子们都很好理解，但是6字反写ddd，9字反写ppp，后进生就无法理解反写是什么意思。又如我们利用左右的方式在记住字母：肚子向左的是b，肚子向右的是d。但前提是后进生们能够理解左右这两个方位词。所以我们教学时让孩子们创编自己能够理解的顺口溜，争取一次性就让孩子过关。

又如：n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。

音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

形近韵母：ie—ei、iu—ui、un—ｕn

音近韵母：en—eng、in—ing、eng—ong

所以在解决重难点问题时，结合本班实际情况，多思考和研究，这些重难点知识应该如何呈现出来，让孩子们在第一次课就能够深刻掌握和吸收。总的来说，我们要站在

学生理解水平上，为学生去提前设想问题，并适当地提供一些后进生能够理解的方式去理解字母的识记。

五、利用文本，集创儿歌、顺口溜。

在汉语拼音教学中中，很多字母的发音和形状都十分类似，这就需要孩子一定的辨别能力。为了便于区分，儿歌和顺口溜在拼音教学中就得到了凸显，因为它既操作简单又实用，也符合低年级孩子的发展特点。教师可以指导学生先观察课本图片，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。

创编顺口溜记住字母可以从两方面出发，一方面是帮助记忆字形的，如：像个9字qqq，半个8字sss，像个6字bbb，9字加勾ggg等；另一方面是记住字母读音的，如：鸽子鸽子ggg，母鸡母鸡jjj、气球气球qqq、西瓜西瓜xxx。

有一些儿歌是帮助记忆或拼写规则的：如：小ü见到j q x，摘下帽子敬个礼；

复韵母ai ei ui ,小i都在后追。

又有些儿歌是帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找o e，i u在一起，声调标在后。

在实际教学中，我们老师只是起到示范引导作用，学生才是课堂的主体，为了帮助学生记忆和理解，充分利用文本，多让学生自己来创编和理解。如在教学j q x的设计中，可以先让学生观察声母j q x的表音表形图，有意识的培养学生观察的能力。为了让学生记住j q x的发音，在引导学生观察情境图的同时，提示学生只要把母鸡的鸡读短些、轻些，就是声母j的发音了；把气球的气读短些、轻些，就是声母q的发音；把西瓜的x读短些、轻些，就是声母x的发音。孩子们自然而然的就有了母鸡母鸡jjj、气球气球qqq、西瓜西瓜xxx这样简单的顺口溜，再指导学生编顺口溜帮助记忆j q x的形，最后放手让学生自己尝试编不同的顺口溜识记声母，编得好的同学就请他当小老师教其他学生一起读。不一会，学生纷纷举起小手说出自编的儿歌。有位学生是这样编的：i字加弯jjj、像个9字qqq、右斜左斜xxx,这样一来，学生的积极性一下子高涨起来。

实践证明，先借学生对文本教材的自我解读，再利用图与性的迁移创编儿歌血学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

总之，在汉语拼音教学中，我们始终以要新课标倡导的理念为指导，创造性的设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，帮助学生愉快地学习拼音，让学生在全新的学习方式中获得知识经验，享受学习的乐趣。

六、关注活动形式，在游戏中学习拼音。

汉语拼音教学具有情趣性，低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣，达到事倍功半的效果。所以在教学中我们要注重情境的创设，借以激发学生的学习兴趣。

（1）找字母

刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。找的形式和内容也有很多种，可以找声母，找韵母，可以在图书找，在名字找，在某一课儿歌找。

（2）找朋友

找朋友的游戏有很多种玩法。可以拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。

（3）对儿歌、顺口溜

对顺口溜、儿歌的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般在课前都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说顺口溜前半句，他们说完一句顺口溜。比如容易混淆的字母问的频率较高。问：像个9字？答：像个9字qqq。问：先竖后半圆？答：先竖后下半圆bbb。问：爬山坡？答：爬山破PPP。问：小ü有礼貌。答：小ü有礼貌，见到j q x就脱帽。

（4）讲故事

孩子一般都喜欢听故事。在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”顺势利导，再告诉孩子们剩下的“chi shi ri ”也可以自己编小故事，让他们不会分开拼读。

（5）做一做字母卡片。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。

（6）摆一摆字母造型。为了记住“Z、C、S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。

能够帮助我们进行有效的拼音教学游戏还有很多，在这里我只是列举了一些常用

的，老师们在今后的教学中，还可以多参考别人的，或者根据本班实际情况得出的游戏，游戏并不局限，只要是能为教学服务的，都可以采用。

七、关注差异，分层指导，做到弹性发展。

初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。我们和孩子接触一段时间后，应当要对孩子的语文程度有所了解，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，掌握这些情况后，要有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势。有些能力强的孩子，在拼音教学时，已经出现了不耐烦、自我松懈的情绪，而有些学习慢的孩子却跟不上进度，吃力或者应付。对于一些学过汉语拼音的同学，可以让他们当小老师，让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。并对家长和孩子提出更高的要求，让孩子有进取心。中等生更需要老师们的认可，对于他们更多的是鼓励，确保他们稳步向前。而相对慢的孩子，教师也要在课堂上多关注，并留心这些孩子的掌握情况，课后多向家长反馈孩子的学习情况，（反馈问题和方法以及这个孩子可以达到的程度），回家让家长多辅导孩子的薄弱项。教学要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。这就要求我们老师是站在全面了解孩子的基础上，给不同的孩子提出不同的学习意见，体现学生语文学习的弹性发展，关注所有学生的学习成长。

八、营造好氛围，创造好条件。

在学习拼音时，我们尽量采取多鼓励，少批评的模式，让孩子们感受到学习的乐趣。在班上可以采取“谁来当小老师”、“今日拼音之星”“拼读小能手”等活动，鼓励孩子们在课后也积极学习拼音。如每次新课教完，让小老师领读复习。当后进生有进步时，用这个方法就是对后进生最大的鼓励，每天表扬一位后进生，鼓励后进生学习。每周给积极不懈怠的孩子鼓励。课堂上允许有孩子们犯错，给予宽松的学习氛围，多创造让孩子发声读的机会，但是，如果当孩子违反课堂纪律后，在课堂游戏中，规则不明确，或

者操练过程中出现混乱、起哄、无序等现象，我的建议是，先把教学活动暂定，严明班级纪律，让孩子进入一个专心听课的课堂，并懂得按老师要求完成任务的课堂，再继续进行有效教学。

九、利用四人小组互助学习。

由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何解决这一难题呢？疑探教学模式下的小组学习就帮助我们解决了不少问题。课堂上通常采用学生互帮互学的学习方式，在互读的过程中引导优生教后进生生，后进生学优生，这样，既能培养了学生的合作意识，又能激起学生的学习兴趣。课后还让优生带后进生生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了后进生生，提高了后进生的拼读积极性。不过在实施的过程中，会遇到很多后进生不积极配合，不愿意参与到学习过程中来，那就需要老师们不断地去学习和孩子们打交道，并利用小组积分制、小组比赛、小组合作等方式，创设一个积极向上的学习风气，激励小组成员组内进步，小组良性竞争，形成浓厚的学习氛围和团结精神。

十、关注课前拼读，课后作业，提高效率学拼音。

（一）合理利用时间，进行拼读练习。

单靠课堂上的拼读练习是远远不够的，回家的拼读练习又容易存在漏网之鱼，所以就需要我们尽可能的在学校进行大量拼读练习，至少能做到有保底的要求。可以选拔得力能干的班干部，利用早上、下午的静读时间，带领孩子们拼读练习。班干部尽量选择大胆向上积极能量充沛的孩子，因为很多时候拼读是很枯燥的，需要班干部积极带领，给班级一股力量，带领孩子们学习。可以拼读的内容有很多，是班级情况而定，如可以拼读班级的薄弱项、可以练读易错的读音，可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，也可以拼读实物，或者拼读课本里面的每课拼读练习等等。

（二）合理布置作业，读写练相结合。

作业的合理布置其实能在很大程度上帮助我们课堂知识的巩固和吸收。所以布置作业的时候，一定要根据班级情况，从整体出发，孩子的薄弱环节就应该多侧重，而不是为了赶进度，忽视了作业的效果，作业和教学时相辅相成的，跟上进度是最好的。合理布置作业，作业的量结合自己的教学实际，最好是能做到今天收作业今天改完作业今天订正完作业。切不可忽视了订正的重要性，尤其是基础作业的订正。尽量做到知识和作业天天清，课课结。每一天的工作量已经很大了，应该花什么时间抓孩子的订正呢？那这就需要老师们合理调配自己的时间，做到每一种作业都心中有数。作业是为我们的教学服务的，不用让作业成为我们的工作负担。在作业的类型中，不要忽视了拼读作业的重要性，在拼音书写时，我一般要求孩子一边出声读一边书写。或者布置相应的口头拼读作业。但是口头拼读作业如：拼读练习、背诵字母表如何高效的检查，这些问题在实际教学中，是需要老师们慢慢摸索的。在实际教学中，老师们可以多花时间研究一下，什么样的作业能达到又好又高效的训练。（这也是我现在在不断研究的问题）（三）作业格式先教后放，作业书写先紧后缓。

一年级的孩子，很多学习习惯还没有养好，而拼音教学一般在开学的第三周左右就开始接触，对他们来说，很多东西都是新的，对于拼音作业更是新的挑战。想要达到布置作业的预期效果，那就需要老师们在布置作业之前一定要清楚明确地交会孩子按照你的要求来完成作业，所以所有类型的第一次作业，建议老师们一定要做好详细的示范，每个孩子都理解后才进行书写，因为这样的作业态度要求会让你以后的批改作业更轻松。也不要想着示范第一次就能学会，很多时候是在学校示范了，然后在课堂上带着孩子们完成这样的作业格式，但是回到家写还是会有不会写的情况，所以在最后放手让孩子写作业的时候，尽量确保每个孩子都检查到位，都理解了你的作业要求。这是书面作业，拼音口头作业也是这样的，要求他按什么顺序读，读多少遍，都需要事无巨细都带着孩子们完成几遍。养成一个良好的写作业习惯。前期作业态度的养成关系到后面作

业的情况，在前期是非常需要老师紧抓作业的书写情况的，汉语拼音的书写虽然还不是生字书写，但是也影响着后面的书写习惯。所以前期在孩子们的学习态度这一块是有所侧重。

以上就是我的经验分享，其实还有很多说得不到位的，或者也有一些说得偏颇的，仅代表我的个人教育心得，希望老师们多多指教和批评。在今后的教学活动中还需要多向各位学习，我相信在你们用心细致的教学下，孩子们都能掌握好汉语拼音。

最后，谢谢大家的耐心聆听！

在实际拼音教学中，这里也有一些问题需要注意：

1、处理不好指导学生学习字母与训练学生整体认读音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。导致后期很多孩子不记得整体认读音节是可以直接读出来的。

2、为了赶时间，在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。

3、要以读写应用为目的。教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。

4、儿童的基础参差不齐。有的学生读的不规范、有错误、死板（比如按顺序读字母的四声就能读下来，打乱顺序就不会了）；有的学生不用老师教，他（她）全会。所以要多针对性训练。

5、反复复习学过的内容，尤其是易错内容，如前鼻音、后鼻音、翘舌音、平舌音。

6、有不懂就多请教，尤其向有经验的老教师，他们的教育智慧是我们缺少的，当然平时也可以看一些专业的书籍杂志补充自己的知识漏洞。

总之，一个孩子对汉语拼音的学习是否掌握，和我们的课堂教学密不可分，所以如

何培养孩子们的学习兴趣是最关键的，这也是我和老师们不断专研的问题，我相信在座的老师们都很优秀，在你们用心细致的教学下，孩子们都能掌握好汉语拼音。

最后，谢谢大家的聆听！

一年级汉语拼音教学设计

《ai ei ui》教学设计教学目的： 1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。 2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。 3.正确书写bái hēi huī三个音节。教学重点： 1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 2.正确书写bái hēi huī三个音节。教学难点：读准复韵母的音教学准备：教学挂图或幻灯片教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，复习导入。 1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？师：瞧！拼音乐园里有好多气球。（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球

背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习复韵母：ai ei ui （板书）二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。（1）学生尝试念ai。老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。（3）在语言环境中进行四声练习。请同学们看书中的图，你发现了什么？如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai （4）指导书写ai。请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 2、课间休息。师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

人教版小学语文一年级上册汉语拼音教学设计

《入学教育》教材简析：本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。教学目标： 1．观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。 2．依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。 3．通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。教学重难点：重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。德育目标： 1．初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。 2．懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。教学准备：放大的课文图片。（幻灯片、课件等）教学过程：第一课时一、联系实际，启发谈话。 1．教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？ 2．进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）二、仔细看图，指导观察。 1．引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。） 2．指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？ 3．教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。三、说话演练，体会感情。谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？平时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）四、教儿歌。上学校太阳公公起得早，花儿点头对我笑。背上我的小书包，高高兴兴上学校。

小学一年级拼音教学技巧

小学一年级拼音教学技巧拼音教学是有一些技巧的，面对一年级的小学生一定要讲得通俗易懂。有的太深奥的孩子们听不懂的，可以想一些办法帮助同学们记忆。一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。新课标指出学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想，急孩子所急。这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。二、耐心细致，教给方法

入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。三、想方设法，多多练习当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多年教学经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案精品资料

“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案一、课题的提出 1．现状及原因分析。近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。原因何在呢?我们认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。教学汉语拼音，抄写字母的作业普遍较重，即使是抄写生字也总要带上拼音。其实，汉语拼音只是识字的拐棍，主要是认，有什么必要抄这么多呢？80年代推广“注?提”实验，因为要提前读写，所以“大纲”又在“帮助识字、学习普通话”的基础上增加了“帮助阅读”，并提出了直呼音节的要求。汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，使本来就比较难学的汉语拼音雪上加霜，一年级师生普遍感到苦不堪言。未来的课程标准应如何给汉语拼音定位呢?我们认为，从小学生的认知水平和学习的实际需要来看，只能将其功能定位在帮助识字和学习普通话上。 2．改革汉语拼音教学的突破口。首先是降低汉语拼音的教学要求： ①重认读不重书写。认读什么?认读声母、韵母，要读得准，记得牢。有个问题值得研究，开始阶段，声母、韵母、音节是不是可以只认不写?识字可以先认后写，汉语拼音为什么不能先认后写? ②求拼读不求直呼。汉语拼音以训练拼读能力为重点，要确保拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。如教声母，就读呼读音，只是要读得轻一点儿。不要讲声母的读音跟音节的不同，也不要讲呼读音后面还有个元音。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。其次是要减轻负担，激发兴趣。在安排上，允许采取多种形式。可以集中在开始一气呵成。也可以将拼音教学分为若干单元，拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过识字又进一步巩固拼音。如学过了拼读单韵母音节，遇有单韵母音节的生字，如“木马”、“大米”、“拔河”等，就借助拼音来读准字音。在这个过程中，拼读的技能也得以巩固。然后再接着学复韵母音节，练习拼读复韵母音节的生字注音。依此类推。编写拼音教材要贴近儿童的生活，并要有趣味性。汉语拼音对刚入学的儿童来说是陌生的，学习起来有一定困难。编写汉语拼音教材，要注意从儿童已经熟知的事物引入，并尽可能采取儿童喜闻乐见的故事或儿歌的形式。如学习一组字母，除了为每个字母配上形象的表音表形图外，还可以将它们组织在一幅图中，用故事的形式来表现，并用一首包含该组字母的儿歌来巩固。这样寓教于乐，儿童学起来就不会感到枯燥乏味了。据此，我们拟进行《借多种方法，有效落实拼音教学的实践与研究》课题研究。二、课题研究的理论依据 1．多元智慧理论。美国哈佛大学教授霍华德?加德纳用多方面的研究成果证明每一个人最少包括8种智慧，它们分别是：语言、逻辑--数学、视觉空间、音乐、肢体运动、人际、内省以及自然观察等多种基本智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 2．《语文课程标准》是国家教育部为了提供基础教育质量，开展新一轮基础教育改革，构建有中国特色的、现代化的基础教育体系所制订的。这个标准充分体现素质教育的思想，体现国家对语文教育的要求，代表了语文教育改革的方向。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》

读书心得——读如何做好一年级拼音教学工作.doc

如何做好一年级拼音教学工作我是一个刚刚踏入小学一年级语文教学的老师，在教学方面有很多生疏的地方。经过近两个月的教学实践与摸索，我对拼音教学有了以下心得体会：拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学已即将结束，学生们从掌握简单的“ a、 o、e”逐渐到难度较大的 “z、 c、 s;zh 、 ch、sh、r ”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获： 1、拼音教学应图、形、音结合记汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。 2、形近字母比较识记汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教授由这些笔画组成的 b、 p、 d、 q 等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想： b-p 都是右半圆，听广播 (b) 天线往上拉，泼水 (p) 水往下流 ;d-q 都是左半圆，马蹄 (d) 向上带土，气球 (q) 下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆 b，左下半圆 d ，右上半圆 p，左上半圆 q 。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。 3、顺口溜辅助记 “一个门洞 n，两个门洞 m，小棍赶猪 l l l 。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒(i); 一个 1 上面有个小水滴 (i ); 小圆圈 o o o 等生动形象的顺口溜。 4、在听故事、讲故事中学习拼音比如在学习前鼻韵母“ an 、en、 in 、un、ü n”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小兔子，名叫安安。小朋友们先一起和跟他打声招呼，( 就在这个环节中渗透an 的读音，练读an) 在读准了an 以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已

一年级汉语拼音教学计划

一年级汉语拼音教学计划一、教学单韵母a o e i u ü及四声（三课时）二、教学声母（六课时） 1、学唱《声母歌》。（一课时） 2、在会唱《声母歌》的基础上，利用《声母表》，让学生练习。需要注意两点，一是注意区分形相近的声母，如“b、d 、p 、q”“n、l”等，要反复强化，可利用手势、顺口溜、联想的办法帮助学生区分。同时，还要重点强调声母的发音方法，对一些比较难读的、容易混淆的声母要进行比较，指导学生反复练习，如：zh、ch、sh与z、c、s，b与p发音等，让学生扎扎实实的掌握每一个声母正确的发音方法，为后面的准确拼读音节打好基础。（三课时） 3、利用声母卡片，做游戏让学生反复认读，逐步让学生达到熟练地认读声母的程度。（二课时）三、教学声母与单韵母组成的音节（六课时） 1、学习拼读表（一），教学生读拼读表的方法。（二课时）由于学生一入学，并不是一张白纸，有很多孩子已经认识了好多字，即使有的学生一个字也不认识，他们认识生字速度也是很快的，老师可以先让学生认读拼读表中的一些汉字。利用汉字帮助学生读准每一个音节，解决学生拼读不准的问题。然后告诉学生拼读口决，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

接着，教会学生读表的方法，就是用左手的食指指声母，由左向右划行，右手的食指指到韵母，由上向下划行，两手食指相交叉的格内就是声母和韵母组成的音节，下面的汉字是这个音节的拼读音。你可以横着读，也可以竖着读。给充足的时间让学生反复自己练习，在学习的过程中，鼓励学生要互帮互学。充分发挥学生中小老师的作用，并设计一些“找朋友”、“看音节作动作”、“拼读名字”、“进行组词说话”等一些有趣的游戏、活动，来激发学生学习拼读音节的兴趣。 2、学习拼读表（二）（二课时） 3、做游戏，巩固声母与单韵母组成的音节。（一课时）四、学习韵母中剩下的18个韵母（九课时） 1、学习韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er ，要做到发音准确，利用卡片做游戏，达到能够熟练认读的程度。（三课时） 2、学习韵母an en in un ü n ang eng ing ong ，要做到发音准确，利用卡片做游戏，达到能够熟练认读的程度。（三课时） 3、学唱《韵母歌》，复习24个韵母。（一课时）（韵母歌优酷网上可以搜到） 4、利用韵母卡片反复认读24个韵母，达到熟练的程度。（二课时）五、大量练习声母与韵母组成的音节（九课时）

小学一年级拼音教学的方法

拼咅教学的方法（一）拼音部件的教学 1、单韵母的教学 a o e i u u （1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。（2）四声的发音一声、二声、三声是难点。歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议辅以手势，可夸张一些。（示范）要求打乱顺序也能熟练认读。（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。 2、声母的教学 b p m f d tnl gkhjqx zh ch sh r z c s y w （1）声母发音又轻又短，教师多做示范。（2）注意平翘舌声母的区分。（3 ）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。（前音轻,

后音重，两音相连猛一碰） (4)知道j q x与u组成音节时，口上两点省写规则。 (5)指导正确书写。(不顶格，占半格，较难做到) 3?整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yua n ying (1)整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。 (2)指导书写。 4 .复韵母的教学 ai ei ui ao ou iu ie ue er (1 )重点指导幼儿学会复韵母发音的方法(口形要有变化)，示范发音时可辅以手势的变化。 (2)- i的发音部位比i高。ui发音上牙齿不能咬下嘴唇。 (3 )掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a 在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。 (有a不放过，无a找o e , i u并列标在后。) (4)区别ei与ie、ui与iu。(关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别) (5)复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。

汉语拼音教学研究开题报告材料

汉语拼音教学研究开题报告一年级组一、研究背景（一）课题的提出 1．时代发展的需要推广普通话是我国的一项基本国策，从中央到地方都成立了语言工作委员会。他们的基本职责是“推广普通话，维护汉语言的规范性。”从这个机构的设置看，我们国家相当重视语言文字的规范性。汉语是中华人民共和国的全民通用语言，是中国的行政、贸易与教育的主要用语，具有其他语言所无法比拟的重要性，在世界上具有重要的地位。汉语也是目前世界上使用人数最多的语言。要学好、用好汉语，首先就要学汉语拼音，由此可见汉语拼音的功能、以及汉语拼音教学的地位和作用的重要性。 2．课程发展的需要汉语拼音是识字的基础。《全日制义务教育语文课程标准》中的“总目标”部分明确提出：学会汉语拼音，能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节；能借助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助识字和学习普通话。汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以利用它来

识字、查字典、阅读注音读物，学习使用诸如“智能ABC”等各种拼音方法输入汉字……这些都是在使用工具为自己未来学习、扩展学习服务。它能帮助学习普通话。使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读。它能辅助小学生的习作。孩子在书面交流或习作练习中，遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。 3．现状分析的需要国内外大量有关拼音教学研究已表明，语音是儿童在阅读中获得语义的重要途径，加速培养儿童阅读能力的关键是帮助他们解决书面字词的形——音转换问题，儿童一旦掌握了“形——音转换的规则”，就获得了经书面词汇转换为口头词汇的工具，从而可以顺利阅读。汉字作为以表意为主的非拼音文字，不存在真正的形——音转换规则，生字障碍对汉语儿童早期阅读的影响尤为严重。为此，人们常常把拼音作为促进汉字形——音转换的工具。拼音可以为一种线索工具，在儿童已有音——义联系的基础上，为字形提供语音信息，顺利通过词义，从而可在一定程度上帮助儿童克服阅读困难。也可在阅读理解等测验情境中作为线索工具，提高儿童的成绩。但在阅读教学过程中却发现，与全文注音和全无拼音条件相比，不同能力水平的儿童在生字注音条件下的学习效果不同。能力高的学生在学习过程中可借助多种渠道获取语音信息，如认真听讲、借助图画或文字信息进行推测等，对拼音的依赖很小。而能力较差的学生过于关注是否顺利读出字音，而不关心语音信息来自字形还是拼音，相比之下，读拼音是一种他们

人教版一年级语文教案《汉语拼音》教学设计

一年级教案《汉语拼音》教学设计 4. d t n l （《义务教育课程标准实验教科书》）（第一课时）一、设计理念《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。二、教学目标正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。一、教学过程（一）创设情景，复习导入。 1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。 2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。（二）借助插图，学习新知 1、教学声母d （1）出示课文d 的插图：图上画着什么？（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

汉语拼音教学研究

汉语拼音教学研究一、研究背景（一）课题的提出 1．时代发展的需要推广普通话是我国的一项基本国策，从中央到地方都成立了语言工作委员会。他们的基本职责是“推广普通话，维护汉语言的规范性。”从这个机构的设置看，我们国家相当重视语言文字的规范性。汉语是中华人民共和国的全民通用语言，是中国的行政、贸易与教育的主要用语，具有其他语言所无法比拟的重要性，在世界上具有重要的地位。汉语也是目前世界上使用人数最多的语言。要学好、用好汉语，首先就要学汉语拼音，由此可见汉语拼音的功能、以及汉语拼音教学的地位和作用的重要性。 2．课程发展的需要汉语拼音是识字的基础。《全日制义务教育语文课程标准》中的“总目标”部分明确提出：学会汉语拼音，能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节；能借助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助识字和学习普通话。汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以利用它来

一年级汉语拼音bpmf教案

一年级上册汉语拼音3《 b p m f 》教学设计教学目标：一、拼音：应会b、p、m、f 四个声母。 1.认一认：（1）利用情景图引出四个声母。（2）编顺口溜或儿歌识字声母。 2.拼一拼：（1）学会声母b和单韵母a拼成音节的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，会拼读儿歌中的红色音节。 3.写一写：能按笔顺在四线三格内正确书写b、p、m、f 四个声母。二、识字：图片识字：应会“爸”“妈”两个生字 1．借助情景图。 2.借助拼音拼读。三、情感体验： 1. 增强学习拼音的学习兴趣。 2. 感受家庭生活的幸福。四、教学重难点：重点：b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法，认识本课的汉字。难点：韵母带调的拼音。教学准备：一、教师：制作多媒体教学课件、字母卡片。二、学生：字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等。

教学时间：1课时教学过程：一、复习导入上周我们认识了单韵母，一起用响亮的声音背一背。生按顺序背诵单韵母。我们打乱顺序来叫一叫他们的名字，老师请坐的最端正的一组来开火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的同学可要认真的听。打乱顺序抽读声调单韵母。小火车开得真不错！单韵母的声音是（又响又长）二、认一认，单韵母bmpf 出示情境图，看一下这幅图，图上都有什么？他们在干什么？小朋友跟着爷爷去爬山，爷爷背着一个背包，手里拄着一根拐杖。小朋友呢，手里拿着一个收音机在听广播，山下还有两个小朋友在门洞里玩游戏。（通过看图说话，培养学生仔细观察，按顺序观察的好习惯。通过学生的表述不仅锻炼学生的口语表达的能力，也为后面的看图写话打好基础。）今天，拼音王国又有新朋友来了，他们是“bpmf”,你能在这幅图上找出来吗？生当小老师找出。 1、出示图片，图上画的是什么？怎么记住“b”呢？（都有哪些词语发“b”的音，“菠菜、菠萝”）借助儿歌“收听广播bbb” 发音方法：发“b”音时，听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。师范读，生跟读，指名读。 2、出示图片，图上的小朋友在干什么？借助儿歌“爬上山坡ppp”“脸盆泼水ppp”

小学一年级拼音教学教案全集

拼音教学教案全集 1 a o e 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。 2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。 3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。教学重点：a o e的发音和韵母带调读。教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：2课时第一课时课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。教学过程：（一）谈话揭题。小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！（二）教学单韵母a 。 1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。 2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。 3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。 4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。 5、看投影片记字形。覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。” （三）教学a的四声。 1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。 2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。） ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。） à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！” 3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。（四）指导看书，读书。 1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。） 2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。（五）学写单韵母a。 1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一

人教版一年级《汉语拼音》教案设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版一年级《汉语拼音》教案设计汉语拼音第一单元 1. a o e 一、教材分析本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母ａ、 o、 e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音啊提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示 o 的音。一只鹅在水上游，鹅提示 e 的音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。第二部分是声调符号和ａ、 o、 e 三个单韵母的四声。第三部分是ａ、 o、 e 的书写格式及笔画笔顺。ａ、 o、 e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点， e 的发音及ａ、 o、 e 的第二声和第三声是教学的难点。二、教学要求学会ａ、 o、 e 3 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有 4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、 o、 e 的音。认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。三、教学准备配合学习ａ、 o、 e 发音的录音带；ａ、o、 e 及带声调ａ、 o、 e 的字母卡片；画有四线格的小黑板。四、课时安排： 1 / 7

2 课时。五、教学过程第一课时一、教学目标（一）学会 a、 o、 e 三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。（二）认识声调符号，学习掌握 a、 o、 e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。二、教学重点、难点（一） a、 o、 e 的发音方法和韵母带调一口呼是重点。（二）读准韵母的二声和三声是难点。三、教学过程 (一)明确学习目的，激发学习兴趣 1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。 2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。 (二)学习单韵母ａ看图引出单韵母ａ，板书ａ。教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿，体会发音要领。

小学一年级拼音教学计划

小学一年级拼音教学计划 1、新授课(拼音)，讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，将图和拼音字母有机联系起来，总结出新的拼音口诀(《好学拼音》里的)。注意多培养学生的观察能力和联想能力。 2、出示《好学拼音》卡，教学新的拼音知识，卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的，《好学拼音》卡上的拼音字母大大的，教室最后一排学生都可看清，您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。 3、教学拼读音节的方法，并用《好学拼音》不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候，用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。《好学拼音》是唯一能变出1300多个带调音节的书，再加上您巧妙地用手蒙住部分字母，更是几乎全部音节都可变出，而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。《好学拼音》能大大地减少您的板书量，无穷的变幻牢牢吸引学生注意力，您可以走到学生面前去更好更快地了解学生掌握情况，适时地指导学生，随时与学生互动。注意用生动有趣的语言，多用游戏和竞赛的形式。 4、要教的新内容教完了，利用多媒体播放《好学拼音》教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读(如果不具备多媒体教学条件，可以改由学生回家自己看教学光碟)。《好学拼音》教学光碟很好地考虑教学需要，字母、音节、图片都是大而鲜明，相信能让全班学生都看清。 5、当堂检验学习效果。可以是您抽学生，也可以是让全班学生用自己手上的《好学拼音》同桌互考(抽读、抽写、抽记)，还可以是您指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生，会了您要求的内容就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多!! 可以用《好学拼音》开展很多游戏，提高学生兴趣。让学生当魔术师，既可以不停翻声、韵、调变出音节;还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变，比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又变出20个不同的音节，如果再带上四种声调，就是可以变出80个不同的带调音节啦。但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。”可以是学生独立参赛，也可以是分小组参赛，

成人汉语拼音教学研究 (1)

均是精品，欢迎下载学习！！！成人汉语拼音教学研究夏芸（常州铁道高等职业技术学校基础部江苏常州 213011）摘要：随着科技的发展和“终身学习”理念的深入人心，越来越多的成年人加入了学习汉语拼音的行列。成年人的拼音教学有着明显的特点，那就是目的明确，实用性强。关键词：成人；汉语拼音教学；实用性；目的性在许多人的观念中，学拼音应该是小学生的事儿。但随着科技的发展，电脑、手机的普及以及“终身学习”理念的深入人心，越来越多的成年人也加入了学习汉语拼音的行列。他们与小学生学拼音相比，有着明显的区别，那就是目的性、实用性更强。一、成人汉语拼音教学功能多样，但求学者目的性强。《全日制九年义务教育语文课程标准》将汉语拼音的功能定位在“帮助识字，学说普通话”上；即对小学生而言，汉语拼音仅仅是“识字、正音”的工具。但对成年人来说，汉语拼音的功能是多方面的：可以帮助识字、阅读、写作；可以帮助学习普通话；可以帮助操作电脑、手机等。熟练地掌握汉语拼音还可以培养成年人多方面的素质。成年人年龄层次跨度很大，但来学拼音的人一般都有一定的基础；他们有阅历，有思想，敢质疑；而且都有一定的目的性——或为提高普通话水平，考取等级证书；或为学会上网、发短信等。笔者曾给成年人进行过普通话培训，也给中老年人上过汉语拼音及其运用课，感觉成年人学习非常认真、刻苦、执着，真正达到了“我要学”的境界。二、成年人汉语拼音教学内容广泛，但应用性更强。小学生的拼音教学内容包括汉语拼音字母手写体、字母名称、《字母表》、声母、韵母、声调、整体认读音节等方面。而成年人学拼音则要在这些内容的基础上更突出实际应用。

一年级汉语拼音教学课件

一年级汉语拼音教学课件一年级汉语拼音教学课件一、教学目标 1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的 a、o、e的音。 3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。二、教学重点 1、能正确书写3个单韵母。 2、能直接读出带调韵母的音。三、教学难点能直接读出带调韵母的音。四、教学准备：课件、拼音卡片。五、教学过程第一课时一、谈话激趣。 1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 2、教师：这节课我们先认识3个朋友“aoe”。 3、教师在黑板上板书“aoe”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。二、看图激趣 1、出示情境图指导学生观察说说图上画的.是什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？ 2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。 3、这幅优美的山村图中藏了aoe三个字母，你能把它们找出来吗？（让学生初步感知aoe的音和形。） 4、揭示课题。三、学习单韵母 1、出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁？小朋友怎么称呼她？ 2、老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音,体会发音要领。 3、引导学生看看图和“a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。

小学一年级汉语拼音第一课教学设计

小学一年级汉语拼音第一课教学设计一年级五班粘成香一、教学目标 1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。 3、认识四线格，学会在四线格里正确书写a、o、e。二、教学重点 1、能正确书写3个单韵母。 2、能直接读出带调韵母的音。三、教学难点能直接读出带调韵母的音，特别是二、三声的区别。四、教学准备：课件、拼音卡片、教参、基训。五、教学过程第一课时一、谈话激趣。（出示课件图片） 1、你们认识他们吗？生答认识，（他们是喜洋洋一家），那你知道他们今天要去哪儿吗？生答（不知道）让老师来告诉你，他们要去拼音王国，想去吗？生答想去。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e”。 3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。生跟老师一起书空板书。二、看图激趣 1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？ 2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。 3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗？（让学生初步感知a o e 的音和形。）

4、揭示课题。三、学习单韵母ɑ 1、出示表音表形图小姑娘练发声“a”：图上画的这位是谁？在干什么？ 2、老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音,体会发音要领。 3、引导学生看看图和“a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。 4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住音。 5、学生反复练习a的发音。四、学习单韵母o（方法同上）五、学习单韵母e（方法同上） (一)、编顺口溜：张大嘴巴ａａａ，嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁eee。（二）教师检查学生发音情况。六、指导书写。 1、认识四线格。 2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。 3、指导学生在书上描红。 4、学生练习书写字母。七、趣味练习，巩固新知 1、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。八、归纳总结，拓展学习 1、看书，认识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。 2、把书上的画连同学习的字母，将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。板书设计：a o e 第二课时一、游戏复习。 1、看老师口形（不发声），想想老师要发哪个音？说说你是怎么知道的？ 2、黑板上贴字卡：a o e 二、学习a o e的四声 1、认识声调符号（1）出示四幅小车行驶图，再出示四种声调符号，配合手势和儿歌学习。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。