普通心理学复习知识点
普通心理学
第一章：
1、心理学的概念以及研究内容是什么？
心理学是研究心理现象及其规律的科学，它属于中间科学。
研究内容：心理现象
1、心理过程A认知过程：感知觉、记忆、思维、想象等
B情意过程a情感过程：情绪、情感 b意志过程
2、个性心理A个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识
B个性心理特征a能力（潜力、已经具备的能力）b人格（气质、性格）
3、团体心理A人与人之间的沟通
B团体之间互动
2、心理学主要有哪些理论流派？各流派主要代表人物有哪些？他们的主要观点是什么？
1、构造主义
代表人物：冯特、铁钦纳
主要观点：反对哲学的思辨方式，主张用自然科学的方法研究人的意识；所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。
2、机能主义
代表人物：詹姆斯
主要观点：研究人性不应研究意识结构，而应研究心智发展的目的和功能；意识是连续变化的。
3行为主义学派
代表人物：华生与斯金纳
主要观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。
4格式塔心理学
代表人物：韦特海默、科勒
主要观点：反对把意识分为元素，强调心理作为一个整体，一种组织的意识。5精神分析学派
代表人物：佛洛依德
主要观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。
6、人本主义学派
代表人物：马斯洛、罗杰斯
主要观点：反对人类行为受制于潜意识，认为人可以超越本能，发挥潜能，人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。
3、为什么说“心理学虽有一个长期的过去，但却仅有一个短暂的历史”？
仅从公元前4世纪古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》算起，对心理的研究
也有两千多年的历史，由此可见，心理学是一门古老的学问。只是长期以来心理现象的探讨都是哲学的范畴中进行的，直到19世纪中叶以前，心理学的研究方法都是思辨式的，研究成果多带经验描述性质，因而心理学还不能成其为科学。
1879年心理学终于从哲学的母体诞生出来，成为一门独立的科学，冯特也被视为科学心理的创始人。从冯特建立世界第一个心理实验室，使心理成为一门独立科学至今，仅有百余年历史，因此，心理学又是一门年轻的科学。
4、心理学家如何研究？
观察法：指在日常生活条件下，有目的、有计划地通过被试行为的外在表现以研究其心理活动规律的方法
实验法：有目的严格控制和创设一定条件来引起被试某种心理现象以进行研究的方法。
调查法：以搜集被试各种材料来间接了解其心理活动的一种方法。
测验法：通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种方法。
个案法：对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现某种行为和心理现象原因的方法。
第二章：
1、大脑的结构以及功能是什么？
左半球：言语、阅读、书写、运算和推理等
右半球：空间关系、情绪情感、艺术欣赏等
分工合作
2、心里的实质是什么？
人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映
人的心理是人脑的机能
客观现实是心理的源泉和内容
人的心理具有主观能动性
3、高级神经活动的基本规律是什么？
扩散和集中的规律
兴奋和抑制的强度过大或过小时，易于扩散
中等强度的兴奋和抑制易于集中
相互诱导的规律
负诱导：视而不见，听而不闻
正诱导：闹觉
第三章：
1、简述感觉和知觉包括的具体类别
感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉
知觉：时空知觉、大小知觉、深度和距离知觉、速度和距离知觉、时间知觉、运动知觉、错觉
2、举例说明感受性变化的规律
与感觉阀限成反比
安静房间内可以听到6米处表的滴答声，房间越喧哗，听的声音距离越近。
3、简述感觉的规律
1、感觉强度与刺激强度的依从性
2、感觉适应的规律
3、感觉的相互作用的规律
4、感受性的发展
P73
4、简述知觉的规律
1、知觉的整体性：宪备性
2、知觉的选择性：信息选择
3、知觉的理解性：经验加工
4、知觉的恒常性：映像保持不变（大小、颜色、形状）
5、如何应用感知觉规律进行课堂教学？
遵循感知觉规律，开展直观教学
一、直观教学的形式：
要进行直观教学，可以通过多种形式，教师可以提供实物或实物标本，可以演示实验、组织教学参观，让学生亲身感受事物的真实面目。进行直观教学时可以借助多种教学仪器，如幻灯机、投影仪、录音机、计算机等。从而促进学生的理解和掌握。
二、提高直观教学的效果：
1、运用被感知的强度规律：作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才
能被我们清晰的感知。因此，教师讲课时声音洪亮，语速适中，板书清晰，制作、使用教具时，要考虑学生能清楚的感知。
2、运用对象与背景差别的感知觉规律：
讲课时，重复几次重要知识。板书时，用彩色粉笔写重要部分。制作教具时，注意把知觉对象从背景中突出出来。
3、运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律：
教学时使用活动性教学，演示实验，教学电影或录像等。
4、运用知觉的组合规律：
在不同的对象之间留空或用色彩区别；板书时，章与章，节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速。
5、让学生交替使用多种感官感知对象
6、如何培养学生的观察力？
1、激发观察的兴趣：提出问题，引起好奇，对观察结果进行评比，让小学生自己组织观察活动，观察方式多样化等。
2、明确观察的目的、任务
3、教授观察的方法：首先，观察前，要使小学生对观察的对象具有一定的知识准备并制定观察计划。其次，观察时，要指导小学生有步骤、系统的观察。观察结束后，教师要指导小学生做好观察总结。
4、注意观察的训练：培养小学生观察力不是一朝一夕的事情，最好的方法是开展实践活动，通过实际的观察活动来训练小学生的观察力。有目的，长期的观察训练可以培养小学生的观察力，可以使小学生形成良好的观察习惯。
第四章：
1、简述记忆的分类，了解每种类别的含义
情境记忆：根据时空关系对某个事件的记忆，受时空限制，信息存储易受到干扰，不稳定，不确定。
语义记忆：对一般知识和规律的记忆，与特定时空无关。
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。
外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个较短的时间内保存下来。短时记忆：是感觉记忆与长时记忆的中央阶段。
长时记忆：是指信息经过充分的和有一定深度加工后，在头脑中长时间保留下来。
陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，通过语言传授而一次性获得，它的提取需要意识的参与。
程序性记忆：指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆，运用这类记忆时往往不需要意识的参与。
2、简述记忆的基本环节
1、编码（识记）：是获得事物的映像并称为个体经验的过程
2、保持（存储）：是把记忆内容以一定的形式保持在人们的头脑中。
遗忘：识记过的材料不能再认或回忆。
3、提取：从记忆中查找已有的信息的过程，包括再认和回忆。
再认是当识记过的事物再次出现时能识别出来。
回忆是识记过的事物在头脑中重现出来。
3、简述艾宾浩斯的遗忘曲线并说明影响遗忘的因素有哪些？
揭示了遗忘在数量上受到时间因素的制约的规律；遗忘量随时间递增，遗忘的速度先是快后是慢，在识记后的短时间内以往特别迅速，然后逐渐缓慢。
遗忘的影响因素：
1、时间：遗忘量随时间递增，增加的速度是先快后慢。
2、识记材料的性质与数量：较长、难度较大的材料遗忘进程更符合遗忘曲线。长度、难度适中的材料保持效果较好。
3、学习的程度：过度的学习能避免遗忘。识记材料的学习次数刚好超过能回忆起来的程度的次数。一般过度学习花的时间以150%为宜。
4、识记材料的系列位置：前摄抑制和倒摄抑制的影响。
5、识记者的态度：引起兴趣的，符合主体需要和动机的，不易遗忘。
第五章：
1、注意的概念以及分类
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。
分类：1、无意注意2、有意注意3、有意后注意
2、注意的品质及其影响因素
一、注意的广度：是指一个人在同一时间内能够清楚的把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。
影响因素：注意对象的特点、活动的性质和任务、个体的知识经验
二、注意的稳定性：是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。
影响因素：注意对象的特点、主体的精神状态、主体的意志力水平
三、注意的分配：实际上就是保持良好的有意注意，因此也需要有效的抗拒各种干扰。
影响因素：同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练地、同时进行的几种活动必须有内在联系。
四、注意的转移：是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
影响因素：对原活动的注意集中程度、新注意对象的新引力、明确的信号提示、个体的神经类型和自控能力。
3、如何运用注意规律组织小学的课堂教学
一、根据注意的外部表现了解学生的听课状态：通过观察学生的外部表现，学生表现积极，教师深化教学，启发思考。反之，学生漫不经心，应及时提醒，灵活组织，把注意力集中过来。
二、运用无意注意的规律组织教学：
1、创造良好的教学环境
2、注意讲演、板书技巧和教具的使用
3、注重教学内容的组织和教学形式化的多样化
三、运用有意注意规律组织教学
1、明确学习的目的和任务
2、培养间接兴趣
3、合理组织课堂教学，防止学生分心（预先控制、信号控制、提问控制、表扬控制）
第六章：
1、简述思维和想象的概念以及基本特征
思维：借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括认识，是认识的高级形式。能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。
特征：概括性：抽取共同特征和规律。能表现思维水平。
间接性：超越时空反映事物
想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
特征：形象性、新颖性
2、结合实例分析思维的基本过程
分析与综合：建筑师设计建筑物、分析案情、解题
比较：学生掌握数的概念时，把分数分为虚数和实数；又把实数分为有理数和无理数，有理数又分为整数、小数、分数
抽象和概括：学生通过学习有关动物的知识，能准确的概括鱼的本质特征。即“用腮呼吸的脊椎动物是鱼类。”
具体化与系统化：生物学家按界、门、纲、目、科、属、种的顺序，把世界上的所有生物分了类，并揭示了各种生物间的关系和联系。
3、举例说明想象的构成方式
粘合：把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分结合在一起。（美人鱼、孙悟空）
夸张：突出某些特点（大人国、小人国）
典型化：根据一类事物共同特征创造新形象（阿Q，祥林嫂）
联想：如修理钟表——修理时间
4、简述影响问题解决的因素
一、问题解决中的策略
算法：就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题
启发法：使人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法
二、知识在问题解决中的作用
专家与新手在知识数量上的差异
专家与新手在知识组织方式上的差异
三、其他
知识的表征方式（问题情境）
定式
功能固着
迁移
原型启发
情绪
人际关系
5、感知觉与思维的关系（164）
区别：感知觉只是对当前事物的直接反映，只是对信息的接受和识别，而思维却是对客观事物的间接的、概括的反映、对信息进行加工。
感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系，思维反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系。
感知觉属于感性认识，他是借助于形象系统对直接作用于感官的事物进行反映，反应范围很小，是认识过程的初级阶段，而思维属于理性认识，他是借助于概念系统对客观事物进行反映，他可以反映任何事物，反应范围很大，是认识过程的高级阶段。
联系：思维虽是超出感知范围的理性认识阶段，是更高级更复杂的心理活动过程，但它是以感性材料为基础，与感知、记忆等认识过程密不可分的。感性认识是思维活动的源泉和依据。思维无论多么抽象，它的加工材料还是对个别事物的多次感知，从对个别事物多次感知中，概括出它们的本质和规律。同时，感性认识的材料如不经思维加工，就只能停留在对事物的表面的、现象的认识上，而不能认识客观事物的本质和规律。
6、如何利用想象规律进行教学？在教学中如何创设条件激发学生的想象
一、创设问题情境，激发学生积极思维
二、帮助学生掌握解决问题的思维步骤与方法
三、利用迁移的积极影响，克服某些定势的消极作用
四、调控解决问题时的心理状态
五、加强学生的言语训练
六、培养学生良好的思维品质
1、引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识
2、保护好奇心，激发求知欲
3、加强发散思维的训练
4、鼓励直觉思维
5、发展学生的想象力
6、培养学生的创造个性
第七章：
1、简述情绪和情感的区别和联系
区别：情绪出现早，与生理需要相联系；情感出现晚，与社会性需要相联系情绪主要指情感过程，具有情境性，激动性和暂时性的特点；情感具有较大的稳定性、深刻性、和持久性。
情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则内隐，不易流露出来。
联系：历史上统称为感情。
相互依存，不可分离。情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。
2、简述情绪、情绪状态、情感的分类
情绪：喜、怒、哀、惧
情绪状态：心境：比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性和长期性激情：一种强烈的，爆发性的，为时短促的情绪状态，具有爆发性和冲动性
应激：人对某种意外地环境刺激作出的适应性反应（恐惧手脚不听使唤）
情感：道德感：根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。
理智感：在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验。
美感：根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。
3、情感的外部表现有哪些？
面部表情：通过眼部肌肉，颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态
姿态表情：身体各部分的表情姿态
语调表情
4、如何控制自己的不良情绪
自我排解
调整认知
心理置换
提高修养
第八章：
1、性格结构从哪些方面进行分析？
性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征
2、简述气质的类型及其表现
胆汁质
胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性和主动性，这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情、坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久，精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心，思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向，意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。
多血质
多血质的人行动具有很高的反应性，这类人情感和行为动作发生的很快，变化的也快，但较为温和，易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境，语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点，机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解，注意与兴趣易于转移，不稳定，在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。
黏液质
黏液质的人反应性低，情感和行为动作进行的迟缓、稳定、缺乏灵活性，这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色，注意稳定、持久，但难于转移，思维灵活性差，但比较细致，喜欢沉思，在意志力方面具有耐性，对自己的行为有较的自制力，态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。
抑郁质
抑郁质的人有较高的感受性，这类人情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱，情感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦而不外露，易多愁善感，往往富于想象，聪明且观察力敏锐，善于观察他人观察不到的细微食物，敏感性高，思维深刻，在意志方面常表现出胆小怕事，优柔寡断，受到挫折后常心神不安，但对方所能力的工作表现出坚忍的精神，不善交往，较为孤僻，具有明显的内倾性。
3、性格和气质有何区别和联系？
区别：气质更多的受个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的；而性格更多的受社会生活条件的制约，主要是后天的。气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征（即强度、速度等），无好坏之分；而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分。气质可塑性极小，变化极慢；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。
联系：气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩
气质会影响性格形成与发展的速度。
性格对气质有重要的调节作用，在一定程度上可掩盖和改造气质，使气质服从于生活实践的要求。
4、简述马斯洛的需要层次理论
马斯洛通过对各种人的观察和对一些人物传记的研究，
把人类的需要按其重要性分为五类：
马斯洛提出人的需要从低级向高级发展
是有意义的。
但把需要看作本能，是不生俱来的，是
不对的。
第九章：
1、简述智力与知识、创造能力、非智力因素的关系
能力与知识：
区别：智力是人们顺利完成某种活动所不可缺少的认知因素的总和，以抽象思维能力为核心的；知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息和结构，包括陈述知识和程序性知识。
从来源看，智力是在先天遗传素质的基础上，通过教育、环境的影响发展起来的，智力含有一定的先天因素；而至识完全是个体后天获得的。
从发展看，智力只能在一定年龄阶段内逐步上升，到一定年龄后，就会停止发展，甚至呈现出智力减退的现象，呈抛物线形的曲线。知识是随年龄的增长日益丰富的，随个人年龄的增加而不断积累，是无止境的，是一条不断上升的曲线。
联系：智力是掌握知识的前提。知识的掌握反过来又可以促进智力的发展。两者相互促进、相互转化，但两者的发展又不完全同步。
智力与创造力：
创造能力的核心是创造思维能力。研究发现，不同领域里的智力与创造力相关程度不同。低智商的人不可能有高创造能力；高智商的人并不都有高创造能力；创造能力低的人智商有高有低；创造能力高的人必须具有中等以上的智商。所以较高智商是创造能力的必要条件，但不是充分条件，创造能力的充分发挥，除智力之外，还需要有其他优良的因素作保证。
智力于非智力因素：
智力与非智力因素之间是相互作用的关系。智力促进非智力因素的发展。一方面，智力活动的开展会对非智力因素提出一定的要求，从而促进它的发展；另一方面，智力的各个因素在实践活动中逐渐具有了稳定性，就可以直接转化为性格的理智特征。可见，智力的发展过程也是非智力因素的发展过程。其次，非智力因素又能支配智力活动，只有在非智力因素的主导下，智力活动才会积极主动，才会克服困难、坚持到底。再次，非智力因素还能补偿智力方面的弱点，“勤能补拙”就是说明非智力因素对智力的补偿作用。由此可见，培养非智力因素是发展智力的重要条件与方法。
2、简述能力发展的个体差异
一、能力发展水平的差异：主要是指智力上的差异，它表明人的能力发展水平有高有低
二、能力类型差异：是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。
三、能力表现早晚差异：各种能力不仅在质或量的方面表现出明显的差异，而且能力表现的早晚也存在着明显的差异。（能力早期的显露、大器晚成）
四、智力的性别差异
五、特殊能力的差异：完成同一活动可以由能力的不同结合来实现。个人在特殊能力上的差异是很明显的。
3、简述能力形成的原因和条件
一、先天素质的影响
是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
二、环境、教育对能力形成与发展的影响
1、产前环境及营养状况的印象：胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要影响。
2、早期环境的作用：
在儿童成长的整个过程中，智力的发展速度是不均衡的，往往是先快后慢。
3、教育条件的影响：一个人能朝什么方向发展，发展水平的高低、速度的快慢、主要取决于后天的教育条件。
三、实践活动的影响：实践活动是人与客观现实相互作用的过程，是人特有的积极主动地运动形式。
四、其他个性因素的影响：环境和教育是能力形成与发展的外部条件，外因必须通过内因起作用。要充分发挥自身的主观能动性——积极的个性心理特征，即理想、兴趣及勤奋和不怕困难的意志力。
第十章：
1、意志行动的特征有哪些
意志行动有明确的预定目的
意志行动以随意运动为基础
意志行动与克服困难相联系
2、简述动机斗争的几种表现
双趋冲突：指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。（鱼和熊掌不可兼得）
双避冲突：指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情景时，因不能同时避开而产生的动机冲突。（前有断崖，后有追兵）
趋避冲突：指个体对一事物同时产生两种相反的态度取向是内部的动机冲突。（鸡肋）
3、简述意志品质有哪些？意志行动分为几个阶段？
意志品质：自觉性、果断性、坚忍性、自制力
一、采取决定阶段
1、动机冲突
2、确定行动目的
3、选择行动方法
4、制定行动计划
二、执行决定阶段
心理学考研：普通心理学知识点汇总
心理学考研：普通心理学知识点汇总 （12） 十二、人格 (一)人格概述 1.人格的含义 人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而同一的心理品质。它既包括人遵从社会文化习俗要求做出的外在言行，也指人不愿展露的真实自我。 凯程2014年心理学考研保录班考入北师大心理学5人，首师大3人，再创心理学保录班新高，心理学大题全部压中，学员通过全日制封闭式高三式培训，加上凯程关系疏导，顺利考入理想院校。有考研择校问题，对考研复习不熟悉的地方，请联系凯程咨询老师。 2.人格的特征 (1)独特性：一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的互相作下形成的。 (2)稳定性：偶然的心理特征不能称人格，但随着自身和环境的成熟和改变人格也能或多或少地变化。 (3)统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。统合性是心理健康的重要指标。 (4)功能性：人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运。 3.人格的结构(新增) 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。 自我调控是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。 (二)人格理论 1.人格特质理论 特质理论认为特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是评测人格常用的基本单位。 (1) 奥尔波特的特质理论 共同特质：特定社会文化形态下，群体或多数人共有的特质 个人特质：个人身上独具的特质，根据在生活中作用可分为以下三种 首要特质：一个人最典型和概括性的特质，影响人各方面行为 中心特质：构成个体独特性的几个重要特质 次要特质：不太重要，较少表露的特质 (2)卡特尔的人格特质理论 卡特尔受化学元素周期表的启发，用因素分析法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层：个别特质和共同特质;表面特质和根源特质;体质特质和环境特质;动力特质、能力特质和气质特质。 A，表面特质和根源特质。表面特质：直接与环境接触，随环境而变化，是从外部可观
普通心理学期末复习重点
动机需要双趋式冲突双避式冲突 趋避式冲突双重趋避式冲突情绪和情感 心境应激激情能力一般能力特殊能力 晶体能力流体能力人格气质性格 认知风格场独立性场依存性 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？ 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ 3、试述马斯洛需要层次论的基本思想和理论价值 4、列表分析不同动机理论的基本思想 5、什么是动机？动机是如何产生的？ 6、简述动机与需要、行为效率之间的关系 7、动机一般如何分类？社会性动机包括哪些种类？ 8、什么是情绪情感？具有哪些功能？ 9、什么是情绪的维度与极性？研究情绪的维度与极性有什么意义？ 10、情绪依据什么分类？可分为哪些种类？ 11、情绪有什么生理变化与外部表现？ 12、阐述情绪两因素的情绪理论及其经典实验 13、如何调节情绪，使之保持健康状态？ 14、什么是能力？说明能力和知识、技能的关系 15、能力如何分类？说明各种能力的特点与关系 16、简述智力多元理论的主要思想 17、能力发展的个别差异表现在哪些方面？如何理解能力的个体差异？ 18、简述最初智商的计算方法，正常智商是如何界定的？ 19、遗传和环境对能力发展各起什么作用？ 20、什么是人格？人格具有哪些本质特征？ 21、气质有哪些典型类型？各有何行为特点？ 22、什么是性格？性格与气质有何区别与联系？ 23、简述奥尔波特的特质理论 24、简述“大五人格”理论的主要思想 25、剖析自己的气质、性格，并分析人格形成过程中有哪些因素产生了影响？ 26、人格是怎样形成的？受哪些因素影响？
动机：是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。需要：有机体内部的一种不平衡状态。 双趋式冲突：同时并存的两个目标引起的具有同样吸引强度的动机，但又无法兼得而产生的难以取舍的动机斗争。 双避式冲突：同时并存的两个具有同样威胁程度目标引起的力求躲避的动机，但又不能同时躲避而产生的难以选择的动机斗争。 趋避式冲突：对同一目的同时具有趋近与躲避两种动机，形成欲趋之又避之的动机斗争。双重趋避式冲突：面对两个或两个以上的目标，而每一个目标又分别具有趋避两方面的作用。对几个目标兼具好恶的复杂矛盾心理状态。 情绪和情感：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 心境：指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。 应激：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应，当个体意识到自己无力应对当前环境的过高要求，就会体验到一种快速的紧张状态。 激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 能力：能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 一般能力（智力）：指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。 特殊能力：指在某种专业活动中表现出来的能力。他是顺利完成某种专业活动的心理条件。流体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，决定于个人禀赋 晶体能力：获得语言、数学知识的能力，决定于后天学习 人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们所说的脾气、秉性。 性格：是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。 认知风格：个人偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。是人格差异的体现。 场独立性（FI）的人信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微。 场依存性（FD）的人在加工信息是时，对外在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？ 需要：有机体内部的一种不平衡状态。 不同层级需要的关系： ①需要层次越低，力量越强，潜力越大 ②必须先满足低级需要才会出现高级需要 ③高级需要满足后，低级需要依然存在，但对行为的影响降低了 ④低级需要关系到个体生存（缺失需要） 需要的发展进程： ①在人的高级需要产生之前，低级需要只要部分地得到满足就可以了 ②从动物到人的进化和个体发展中，高级需要出现较晚 ③人的需要结构具有明显的个体差异，并非都是正三角形的结构，还有多种结构 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ ①按照起源分类
《普通心理学》：感觉的种类
据刺激的来源不同，我们可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由机体以外的客观刺激引起、反映外界事物个别属性的感觉。外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。内部感觉是由机体内部的客观刺激引起、反映机体自身状态的感觉。内部感觉包括运动觉、平衡觉和机体觉。 一、外部感觉 1．视觉 以眼睛为感觉器官，辨别外界物体明暗、颜色等特性的感觉叫做视觉。 产生视觉的适宜刺激是可见光。光是具有一定频率和波长的电波。宇宙中存在各种电磁波，而其中只有一小部分才是可见光。产生视觉的适宜刺激是波长为380～780纳米的电磁波，即可见光。 接受光波刺激的感受器是眼睛视网膜上的感光细胞。视网膜上的感光细胞有两种：视锥细胞和视杆细胞。视锥细胞大多集中于视网膜的中央窝及其附近，大约有六百万个，能分辨颜色和物体的细节。视杆细胞主要分布在视网膜的边缘，大约有1.2亿个，主要感受物体的明暗，但不能分辨颜色和物体的细节。当适宜的光刺激透过眼睛到达视网膜，引起视网膜中的感光细胞产生神经冲动，神经冲动沿视神经传导到大脑皮质的视觉中枢时，视觉就产生了。 光波的基本特性表现在三个方面，即强度、波长、纯度。与物理属性相对应，人对光波的感知也有三种特性：明度、色调与饱和度。 与光的强度对应的视觉现象是明度。明度指由光线强弱决定的视觉经验，是对光源和物体表面的明暗程度的感觉。如果我们看到的光线来源于光源，那么明度决定于光源的强度。如果我们看到的是来源于物体表面反射的光线，那么明度决定于照明的光源的强度和物体表面的反射系数。 与光的波长对应的视觉现象是色调。色调指物体的不同色彩。不同波长的光作用于人眼引起不同的色调感觉，如700纳米的光波引起的色调感觉是红色，620纳米的光波引起的色调感觉是橙色，70纳米的光波引起的色调感觉是蓝色。 饱和度反映的是光的成分的纯度。例如，浅绿色、墨绿色等是饱和度较小的颜色，而鲜绿色是饱和度较大的颜色。 与光的时间特性对应的视觉现象是后像和闪光融合。视觉刺激对感受器的作用停止后，感觉现象并不消失，还能保留短暂的时间，这种现象叫后像。例如，注视亮着的电灯几秒钟后，闭上眼睛，眼前会出现一个亮着的灯的形象位于暗的背景上，这是正后像，后像的品质与刺激物相同；随后可能看到一个黑色的形象位于亮的背景上，这是负后像。彩色视觉常常有负后像。例如，注视一个红色正方形一分钟后，再看白墙，在白墙上将看到一个绿色的正方形。当断续的闪光达到一定的频率，人们不会觉得是闪光，会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。例如，日光灯的光线其实是闪动的，每秒钟闪动100次，但我们看到的却不是闪动的，而是融合的光。 2．听觉 声波振动鼓膜产生的感觉就是听觉。引起听觉的适宜刺激是频率（发声物体每秒钟振动的次
普通心理学知识点总结归纳
普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。
3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。
《普通心理学》重点知识 彭聃龄版
精心整理 心理学重点知识 一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
心理咨询师考试普通心理学复习重点
心理咨询师考试一般心理学复习知识点 第一节绪论 第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页） 知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）
知识点：一般心理学的内容 要点： 1.一般心理学的内容能够分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。（识记） 2.上述心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领会）第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页）知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）第二单元人的心理的本质（教程第2-3页） 知识点：人的心理的本质 要点 1.心理是脑的功能。心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领会）
2.心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容。（领会） 3.心理是以活动的形式存在的。心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领会） 4.心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科。（领会） 第三单元心理学进展的简单历史（教程第4-5页） 知识点：科学心理学的建立 要点：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记） 知识点：学派的纷争（识记） 要点： 1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳 2.行为主义学派代表人：华生 3.格式塔心理学派代表人：魏特海墨等 4.机能主义心理学派代表人：詹姆士 5.精神分析学派代表人：弗洛伊德 知识点：当代心理学研究的要紧取向（领会）
完整word版,华师版《普通心理学》(第四版)知识点整理,推荐文档
华东师范大学《普通心理学》（第四版）知识点整理 作者：江苏师范大学韩中元 **注：不包含第三、十、十三章 ?第一章·绪论 一、名词解释 1.心理学：研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2.心理过程：分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。 3.个性：指一个人的整个心理面貌，是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 二、简述和论述 1. 心理学研究的对象是？ A：心理过程和个性。 2.简述心理的实质 A：辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。 3.心理学发展过程中的主要学说有哪些？ A：构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学。 ?第二章·心理和行为的神经生理基础 一、名词解释 1.无（非）条件反射：有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。 2.条件反射：有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。 3.**经典条件反射：是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 4.**操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。 5.条件性抑制：是在一定条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。 6.非条件性抑制：有机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。 二、简述和论述 1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统 A：神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统，周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经，中枢神经系统分为脊髓和脑。 脑的三个机能系统：感觉区、运动区、言语区。 2.比较经典条件反射和操作性反射的异同 A：本质上是相同的，它们同样依赖于强化，都很重视强化的作用； 区别：操作性条件无条件刺激不明确；在操作性条件反射过程中动物是自由活动的，通过自身的主动操作达到目的；操作性条件反射中，无条件反应引发了强化刺激。 3.简述高级神经活动的基本过程、基本规律和系统性功能 A：过程：兴奋过程和抑制过程；
普通心理学期末复习大纲
1?普通心理学期末复习大纲 2. 心理学的研究内容：心理过程和个性心理。心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程；包括认识过程、情感过程、意志过程；个性心理是指每个个体所具有的稳定的心理现象；包括个性倾向性和个性心理特 征。（理解） 3. 心理学的研究方法：主要研究方法有观察法、调查法、实验法、测试法、个案法等。（理解） 4. 辩证唯物主义的心理实质观：（简答） （一）心里是人脑的机能。脑是心理的器官；心理是人脑对客观现实的主观反映。心理的器官在脑不在心；脑的基本活动方式是反射。 （二）心理是对客观世界的反应。反应是物质的普遍属性：心理对客观现实的依存性；心理的主观性；心理的能动性； 5. 注意：意识的选择性活动；是心理活动对一定对象的志向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。（理解） 6. 注意的分类：无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后 注意）。无意注意；不伴随意志努力、没有目的、短暂不累；有意注意；伴随意志努力、自觉具有预定目的；有意后注意；高度自觉、目的性强且不需要意志努力。（理解） 7. 注意的品质：（理解+ 材料分析） （一）注意的范围：指同一时间内人所能清晰觉察到的注意对象的数量。影响因素；知觉对象的特点、人的活动任务和知识经验。 （二）注意的稳定性：指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。保持注意稳定的条件；注意对象的特点、活动组织安排、人自身的特点。 （三）注意的分配:指人在同时进行两种或多种活动时；能够将心理活动指向不同对象的特性。实现注意分配的条件；人对活动的熟练程度、活动间的关系、活动的性质。 （四）注意的转移：指根据新的活动目的和任务；主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。影响注意转移的因素；原来活动的吸引力、新活动的特点、人的神经系统活动的灵活性。 8. 注意的起伏：指当人专注某一对象时；视听感觉器官会产生同期性的加强和减弱的变化。（名词解释） 9. 注意规律在教学中的运用：（材料分析） （一）运用无意注意的规律组织教学：减少无关刺激对教学活动的干扰、发挥与教学有关的刺激物的作用、将讲授的内容与学生的需要和兴趣结合起来、将需要掌握的内容加以突出成为学生无意注意的对象；（二）运用有意注意的规律组织教学：强化学生对学习目的和任务的理解激发学习自觉性、培养学生对学习活动的间接兴趣提高注意力、合理组织课堂教学以防止学生分心启发学生思维、培养学生克服困难的意志力 （三）运用有意后注意的规律组织教学：营造宽松的课堂氛围、深入浅出在生动有趣的事例和活动中阐明原理、关注学生的课堂反应。 10. 感觉的分类:根据刺激是来自机体外部的还是来自内部的可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉；视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉：内部感觉；运动觉、平衡觉和内 脏觉等。根据刺激的性质可把感觉分为电磁的、机械的、化学的和热的四类。根据刺激源_______________ 与人的距离远近可分为距离性感觉和非距离性感觉。（理解） 11. 知觉的分类:可分为物体知觉和社会知觉两大类。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和 运动知觉；社会知觉是以社会生活中的人以及人际现象作为知觉对象的知觉；包括对他人的知觉、对人际的知觉和对自己的知觉。（理解） 12. 感受性和感觉阈限：对刺激的感觉能力叫感受性。感
基础心理学知识点总结
注：标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为历年真题；题后附答案。 基础心理学知识 第一节绪论 第一单元研究对象及内容P1-P2 心理学 是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 基础心理学 是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的基础学科。 基础心理学的内容心理过程 认知 感觉、知觉、记忆、 思维、想象 情绪、情感和意志 人格 需要和动机需要、动机、兴趣等 能力、气质和性格 ◎真题：心理现象可分为（）。 （A）心理过程和人格（B）认知、情感和意志 （C）心理过程和个性心理特征（D）认知、情感、意志和性格 ◎真题：（）不是一种心理过程。 （A）知觉（B）记忆（C）思维（D）注意 答案：A；D 第二单元人的心理的本质P3-P5 人的心理本质心理是脑的机能心理是脑的机能，脑是心理的器官 是客观现实的反映 不是镜子式的反映，而是能动的反映 是大脑活动的结果却不是大脑活动的产品 心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来 自然科学和社会科学相结合的中间科学 ◎真题：人的心理是（） （A）脑的机能（B）客观现实的反映（C）大脑活动的产品（D）一种看得见的现象 答案：AB 第三单元心理学发展简史P5-P9 科学心理学的建 立 科学心理学诞生冯特于1879年，莱比锡大学，第一个心理学实验室 学派的纷争构造心理学派 代表人冯特、铁钦纳 主张 心理学应采用实验内省的方法，分析意识的内容，并 找出意识的组成部分，以及它们如何连结成各种复杂 心理过程的规律。 行为主义学派 代表人华生 主张 抛开意识，研究行为，提出刺激-反应（S-R）理论模 式研究心理。条件反射，强化等是其代表性概念。典 型的环境决定论的观点 格式塔心理学派 代表人魏特海墨等 主张整体大于部分的相加，从整体上来研究心理现象
自考《普通心理学》各章复习重点
自考《普通心理学》各章复习重点 第一章绪论 本章主要介绍心理学的由来及发展，科学心理学的诞生历程，心理学研究的对象、性质和方法。本章重点如下：（一）基本概念：感应性P8、心理、心理状态P5、认知过程P2、情感过程P3、意志过程P4、个性P4 （二）思考题： 1、心理产生的标志是什么？怎样证明？ 答：动物对生物学刺激做出反应，说明心理现象产生。蚯蚓试验证明。 2、人的心理与动物心理有何本质区别？ 答：语言的出现，产生了思维，对事物本质做出反应。 3、为什么说心理是脑的机能，是对客观现实的反映？如何证明？P7 答：心理是脑对客观现实的反映；（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。脑的发展导致心理的发展。（2）客观现实是心理的源泉（如狼孩等）；（3）人的心理是客观现实能动的反应。 4、为什么说人的心理既是客观的又是主观的，有何根据？P15-16 5、简述科学心理学诞生的意义？P18（1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室）
第二章心理活动的生理基础 （一）基本概念：神经元P27、突触P29、本能、反射P49、反射弧P49、反馈P49、兴奋过程P47、抑制过程P47、无条件反射、条件反射P50、第一信号系统P53、第二信号系统P53 （二）思考题： 1、简述突触的结构和功能。P29-30 答：突触的结构是由突触前膜、突触间隙与突触后膜三部分组成。突触的机能主要是使神经元之间发生联系，进行通讯联络，使神经冲动有效地在神经系统内传导。 2、为什么说兴奋在突触上的传递只能是单向的？有何根据？P30 3、简述脑干网状结构及下丘脑的功能。P33 4、简述动力定型的形成过程。P48（考过） 5、哪些事实证明大脑两半球的机能是非对称的？P44 6、R.W.斯佩里对裂脑人的实验研究说明了什么？有何意义？P46 7、第二信号系统对人的心理活动有何重要作用？ 答：第二信号系统是人们获得间接知识和经验，认识事物的本质和规律的基础。 8、经典条件反射与操作条件反射有何区别？P52 9、简述言语机能联合区的功能。P42-43
普通心理学笔记(彭聃龄版)第三章：感觉
1.感觉和感觉的意义 感觉——人脑对事物的个别属性的认识。 感觉在我们的生活和工作中，具有重要的意义： （1）感觉提供了内外环境的信息。 （2）感觉保证了机体与环境的信息平衡。 （3）感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。 感觉是神经系统对外界刺激的反应，它和一切心理现象一样，具有反射的性质。感觉不仅包含了感受器的活动，还包含了效应器的活动。 20世纪初，美籍的德国心理学家考夫卡把刺激分成近刺激和远刺激。近刺激是指直接作用于感觉器官的刺激，如物体在网膜上的投影等。远刺激是指来自物体本身的刺激，如一定波长的光线、一定频率的空气振动等。远刺激是属于物体自身的，因而不会有很大变化；而近刺激是感觉器官直接接受到的刺激，它每时每刻都在变化。 2.感觉的编码 [编码]将一种能量转化为另一种能量，或者将一种符号系统转化为另一种符号系统。 （1）感觉编码——我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。这个过程就是我们说的感觉编码。 （2）19世纪德国生理学家缪勒提出了[神经特殊能量学说]。认为各种感觉神经具有自己特殊的能量，他们在性质上是互相区别的。每种感觉神经只能产生一种感觉，而不能产生另外的感觉。感官的性质不同，感觉神经具有的能量不同，由此引起的感觉也是不同的。在他看来，感觉不取决于刺激的性质，而取决于感觉神经的性质。它否定了感觉是对客观世界的认识，在认识论上是错误的。 （3）感觉编码的研究有两种代表性的理论：特异化理论和模式理论 A. 特异化理论：不同性质的感觉是有不同的神经元来传递信息的。 B. 模式理论：编码是由整组神经元的激活模式引起的，只不过某种神经元的激活程度较大，而其他神经元的激活程度较小。 3.感受性与感觉阈限 （1）绝对感受性和绝对感觉阈限
普通心理学知识点总结 (1)
普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。 （1）单细胞动物：无心理现象 （2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉 （4）灵长类动物：思维萌芽阶段 （5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 （1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 （2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 （1）精神分析——弗洛伊德（奥地利） 人格的三个层次：本我、自我、超我 分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳 华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一 种典型的环境决定论的观点。 （3）人本主义：罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用） 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法 心理活动的生理基础 6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。
普通心理学知识点大全
第一章绪论 第一节心理学的研究对象普通心理学 1. 心理现象分为四个方面：认知；情绪情感和意志；需要和动机；能力，气质和性格。 2. 从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。心理学就是要研究和揭示这些心理 现象及其规律。 第二节心理学的任务和研究领域 第三节心理学研究的原则与方法 1.心理学的研究原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实践的原则 第四节心理科学的发展 1.心理学发展中的主要流派：（1）行为主义学派（2）精神分析学派（3）人本主义心理学学派（4）认知心理学学派 第五节科学的心理观 1. 心理是人脑的机能 1）心理是物质世界中的一种反映形式心理是一种反映，而人的心理是物质 世界中最高级的反映形式。 2）心理是脑的机能脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。人类具有高度 发达的神经系统，尤其是大脑皮层的神经联系异常丰富，物质基础。心理现 象与脑的结构与机能分不开。 第二章心理的神经生理机制 灵活，构成了人的心理活动的 第一节心理的神经解剖学基础：神经元和神经系 统1） 2）3）4）神经元：神经元是构成神经系统结构与功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。脑内的神经元数目大约有1011~1012 个，在神经元与神经元之间有大量的神经胶质细胞，是神经元数量的10 倍，胶质细胞广泛分布于中枢与外周神经系统内，起支持，营养，形成髓鞘，绝缘，修复等多种功能，对神经系统的发育，构筑，信息传递功能的发挥以及内环境的稳定和可塑性有重要影响，构成神经系统的神经细胞有神经元和神经胶质细胞两大类。 神经回路：神经元通过化学突触和电学突触相互连接在一起，组成了极端复杂的信息传递与加工的神经元回路或神经通路。神经回路是脑内信息处理的基本单位，它们的活动是机体行为的基础。 周围神经系统：植物性神经系统控制内脏，包括身体各种腺体的活动，例如心跳，呼吸，消化，排泄，体温调节和性活动等。 脑干：脑干的下界与脊髓相连，上界以视束与间脑毗邻，自下而上有延脑，中脑和桥脑三部分组成。 大脑皮层各叶与不同的心理活动有关，颞叶以听觉功能为主，枕叶以视觉功能为主，顶叶为躯体感觉的高级中枢，额叶以躯体运动功能为主。前额叶皮层和颞，顶，枕皮层之间的联络区则与复杂知觉，注意和思维过程有关。 5）
普通心理学复习资料
心理学复习资料2012-6-13 一 1、说出心理学的界定及其具体研究对象。 心理学（psychology）是研究人的行为和心理活动规律的科学。 ?心理的生理基础 ?感觉、知觉与注意 ?学习心理 ?心理的发展 ?心理的个别差异 ?动机与情绪 ?社会心理 ?异常行为与心理治疗 2、解释行为与心理之间的关系。 人的行为是受其内部的心理活动支配；心理又通过行为表现出来。 心理学有时也叫做研究行为的科学。 3、深刻理解心理的实质。 心理是脑的机能 脑是心理的器官（人的一切心理活动就其产生的方式来说都是脑的反射活动） 心理是对客观现实的反映 4、记住心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。 心理学是在19世纪末独立成为一门科学的，其标志是1879年，德国心理学家冯特（Wilhelm Wundt , 1832——1920）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。 5、用自己的话说出格式塔学派、行为主义、精神分析学派、认知心理学和人本主义心理学的基本理念。 格式塔学派：强调心理作为一个整体、一种组织的意义；整体大于部分之和；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。 行为主义：反对心理学研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法进行研究。 精神分析学派：提倡用精神分析的方法来治疗疾病，即通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使所受到的压抑得到渲泄，从而达到治疗疾病的目的。 认知心理学：广义的认知心理学泛指以人的认识过程为主要研究对象的理论和流派，包括：格式塔学派；勒温的拓扑心理学；皮亚杰学派的结构主义的认知心理学；信息加工心理学等。 信息加工心理学也是狭义的认知心理学，代表着当前认知心理学发展的主流，旨在解释人接收、存储、提取与运用信息等过程，受计算机科学的影响较大。 人本主义心理学：心理学的研究应当以正常人为对象，研究人类有别于动物的一些复杂的经验——诸如动机、需要、价值观、情感、生活责任、自我意识等真正属于人性各种层面的问题。
2020年普通心理学知识点总结
普通心理学知识点总结 普通心理学知识点总结就在下面，希望可以帮助各位同学。 《普通心理学》小知识点总结【1】 特征： 1、注意(2)【指向性，集中性】 2、知觉(4)【选择性，整体性，理解性，恒常性】 3、表象(3)【直观性，概括性，可操作性】 4、思维(2)【间接性，概括性】 5、创造性思维(3)【流畅性，灵活性，独创性】 功能： 1、注意(3)【选择，保持，调节监督】 2、想象(3)【预见，替代，补充】 3、情绪、情感(5)【信号，动机，适应，组织，健康】 4、动机(3)【激活，指向，维持调节】 品质： 1、注意(4)【广度，稳定性，分配，转移】 2、观察(4)【目的性，客观性，精细性，敏锐性】 3、记忆(4)【敏捷性，持久性，准备性，准确性】 4、良好思维品质(6)【广阔性与深刻性，独立性与批判性，灵活性与敏捷性】 5、意志品质(4)【自觉性[对盲从，果断性[对优柔寡断，自制性[对任性怯懦，坚韧性[对动摇性】
6、兴趣(4)【广度，中心，稳定性，效能】 其它： 1、记忆的三个环节【识记，保持，再认和回忆】 2、想象的加工方式【黏合，夸张，典型化，拟人化】 3、思维的过程【分析与综合，比较与分类，抽象与概括，系统化与具体化】 4、创造性思维的过程【准备期，酝酿期，豁朗期，验证期】 5、自我防御的机制【压抑，否认，置换(转移)，文饰(合理化)，投射，代偿，升华】 6、动机斗争【双趋，双避，趋避，多重趋避】 7、性格的结构特征【态度，意志，情绪，理智】 8、最基本的人际关系需要【包容，控制，感情】 思维、言语及想象【2】 思维：人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。 1、思维的特征 (1)间接性 ①能以直接作用于感觉器官的事物为媒介，对客观事物加以认识 ②能对根本不能直接感知到的客观事物，借助于媒介进行反应 ③还能对尚未发生的事件作出预见 (2)概括性
普通心理学考试重点总结(仅供参考)
心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 种类：观察法、心理测验法、实验法、个案法 特点： 观察法：在自然条件下进行，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有收到“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到现实的真实状况。 心理测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。为了保证心理测验的信度和效度，一方面要对某种心理品质进行深入的研究。另一方面在编制心理测量表时要注意严谨性和科学性。 实验法：在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。 个案法：是一种比较古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某人进行深入而详尽的观察和研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。由于个案法限于使用少数案例，研究结果可能只适合于个别情况。 现代心理学的主要派别：经验主义、联想主义、构造主义、机能主义、行为主义、格塔式、精神分析学派 大脑的结构和机能 一、大脑的结构：大脑半球的表面布满深浅不同的沟和裂。沟裂间隆起的部分称为脑回， 有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂和顶枕裂，这些沟裂将半球分成额叶、顶叶、枕叶、颞叶几个区域。大脑半球的表面由大量神经细胞和无髓鞘神经纤维覆盖着，呈灰色，叫灰质，也就是大脑皮层。大脑半球内面是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质。 二、大脑皮层的分区及机能 1、初级感觉区：初级感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区。 视觉区：位于顶枕裂后面的枕叶内，属布鲁德曼的第17区，他接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉，如对光的察觉等。 听觉区：在颞叶的颞横回处，属布鲁德曼的第41，42区，它接受在声音的作用下由耳朵传入的神经冲动，产生初级形式的听觉，如对声音的察觉等。 机体感觉区：位于中央沟后面的一条狭长区域内，属布鲁德曼的1，2，3区，它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、温度绝、痛觉、运动觉和内脏感觉等。 2、初级运动区：即布鲁德曼第4区，称为躯体运动区，简称运动区。 3、言语区：对大多数人来说，语言区主要定位在大脑左半球，它由较广大的闹区组成。 4、联合区：人类的大脑皮层除上述有明显不同机能的区域外，还有范围很广、具有整体或 联合功能的一些脑区，称联合区。联合区不接受任何感觉系统的直接输入，从这个脑区发出的纤维，也很少直接投射到脊髓支配身体各部分的运动。 三、大脑两半球的一侧优势 从结构上说，人的大脑右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球；左右半球的颞叶具有明显的不对称性；颞叶的不对称性是和丘脑的不对称性相关的；各种神经递质的分布，左右半球也是不平衡的。 从功能上说，在正常情况下，大脑两半球是协同活动。进入大脑任何一侧的信息会迅速地经过胼胝体传达到另一侧，作出统一的反映。 语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。 什么叫神经元？它的基本功能是什么？ 神经元即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位。它的基本作用是接受和传送信息。 神经元是具有细长突起的细胞，它由胞体、树突和轴突三部分组成。
普通心理学复习重点
一、普通心理学的根本任务：正确描述和解释心理现象。揭示心理现象规律，预测和控制行为。心理学的基本任务：探索心理现象发生、发展和变化的规律。 二、心理学的作用：（1）理论作用：为辩证唯物主义哲学提供理论依据。有助于与人有关的各个学科的发展。（2）实践作用：预测和控制人的行为。有助于推进素质教育和人的全面发展。有助于维护人类身心健康，提高生活质量。提高各种实践活动的效率。 三、心理学的研究对象：心理学是研究心理现象的科学。既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理，也研究团体和社会心理。 四、心理学的几种主要研究方法：（1）观察法(2)心理测验法（3）相关法（4）实验法【分实验室实验和自然实验两种】（5）个案法五、心理的生理机制：神经元和神经系统。神经元的构成:神经元由胞体、树突和轴突三部分组成。神经系统的构成:外周神经由脊神经、脑神经和植物性神经三部分组成。中枢神经包括脊髓和脑（脑干、间脑、小脑和大脑） 五、1、感觉的一般概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的的客观事物的个别属性的反映。2、知觉的一般概念：是人对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。是借助知识经验对感觉信息的组织解释过程，经过这个过程，人获得某一客观事物的整体的主观映象。 3、感知觉的关系：知觉以感觉为基础，但知觉不是感觉的简单相加的的总和，而是按一定方式整合各种感觉信息，形成一定的结构，并根据个体经验来解释感觉提供的信息，形成知觉。 4、感知觉的区别：（1）感觉反映个别属性，知觉反映整体。（2）感觉是一种生理心理活动，知觉纯属一种一种心理活动，感知觉在心理发展水平上属不同阶段。（3）感觉的产生主要依赖刺激物的物质属性和感觉器的生理活动。知觉的产生是在感觉的基础上对刺激物的各种属性进行整合和解释，还要受一个人的知识经验，兴趣爱好和价值观等因素影响。5、知觉的特性：（1）知觉的选择性（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒长性【形状恒长性、大小恒长性、明度恒长性、颜色恒长性】知觉恒长性收各种因素的影响，其中视觉线索有重要作用。即环境中的各种参照物给人们提供的物体距离、方向和照明条件的信息。6、知觉的种类：根据客观事物的特性可分为空间知觉（包括形状知觉、深度知觉、大小知觉和方位知觉等）、时间知觉、运动知觉。根据知觉起主导作用的器官可分为视知觉、听知觉、嗅知觉、触知觉和味知觉等。 六、1、意识的概念:(1)意识是一种觉知（2）意识是一种高级的心理功能（3）意识是一种心理状态 2、无意识的概念：无意识又称潜意识，是相对于意识而言的，是个体不曾察觉到的心理活动。常见的无意识现象有三种：(1)无意识行为（2）对刺激的无意识（3）盲视 七、1、注意的种类：（1）选择性注意（2）持续性注意（3）分配性注意。 2、好的注意力是指：注意广、持续时间长、分配性注意强、转移时间快 3、注意转移与注意
《普通心理学》：感觉的规律
一、感觉强度与刺激强度的依从性 1．感受性和感觉阈限 我们生活的这个环境存在许多刺激，但并不是所有刺激都能引起我们的感觉。例如落在我们皮肤表面的灰尘、频率高于20 000赫兹的声音、0级静风(风速小于0.3米／秒)、专注听课时旁边同学轻微的翻书声、菜市场里两个陌生人的低语等，我们觉察不到。能引起感觉的刺激，其强度必须是适宜的。感觉强度依赖于刺激度，心理学用感受性、感觉阈限来说明二者的关系。 感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性一般用感觉阈限来度量。感觉阈限指能引起感觉的持续一定时间的刺激量或刺激强度。感受性越强，感觉阈限越小；感受性越弱，感觉阈限越大。感受性与感觉阈限呈反比例关系。每一种感觉都有两种感受性和感觉阈限：绝对感受性和绝对阈限，差别感受性和差别阈限。 2．绝对感受性和绝对阈限 绝对感受性指刚刚能觉察出最小刺激强度的能力。绝对域限指刚刚能引起感觉的最小刺激量。绝对感受性可以用绝对阈限来衡量。绝对阈限的值越小，则绝对感受性越大；绝对阈限的值越大，则绝对感受性越小。用公式表示为： E=1/R 其中，E为绝对感受性，R为绝对感觉阈限。 不同感觉的绝对阈限是不同的，同一感觉的绝对阈限也会因刺激物的性质和有机体的状况而有所不同。 3．差别感受性和差别阈限 刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力叫做差别感受性。刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量叫做差别阈限。差别感受性可以用差别阈限来衡量。差别阈限的值越小，则差别感受性越大；差别阈限的值越大，则差别感受性越小。 1830年，德国生理学家韦伯(E．H．Weber)研究差别阈限时发现，差别阈限值与原有刺激量之间的比值在很大范围内是稳定的，即在中等刺激强度的范围内，对两个刺激物之间的差别感觉，不是由两个刺激物之间相差的绝对数量来决定的，而是由两个刺激物之间相差的绝对数量与原刺激量之间的比值来决定。这就是韦伯定律。例如，对于50克的重物，如果其差别阈限是l克，那么该重物必须增加到51克我们才刚能觉察出稍重一些；对于100克的重物，则必须增加到102克我们才刚能觉察出稍重一些。用公式表示为： K=ΔI/I 其中，K为韦伯分数，是一个常数，I为原刺激量，ΔI为引起差别感觉的刺激增量。 不同感觉的韦伯分数是不一样的，在中等刺激强度的范围内，视觉的韦伯分数是1/100，听觉的韦伯分数是1/10，重量感觉的韦伯分数是1/30。