23《隆中对》课件流程及教案

23《隆中对》课件流程及教课设计

Ⅰ流程

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一，课文引入

1、历史背景

公元 207 年，刘备屡败，只能投奔刘表，借居新野，势单力孤。渴求贤者辅助其成就大业，

于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所感动，为他对当时的政治、军事局势做剖析。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵聊天下大事的一段记录。

“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年( 公元 207 年) 十月刘备第三次接见诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈说其对策，当时诸葛亮只有26 岁。今后，诸葛亮即出山辅助刘备，做

刘备的军师 ( 后为丞相 ) ，帮助刘备成立蜀汉政权。

2、人物简介

诸葛亮：隐居隆中，耕田人。出山成为刘备的军师。后成为三国时有名政治家，军事家，中国历史上的名相

管仲、乐毅：春秋战国闻名的将相，辅助国君成霸业。

崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友。

先主（刘备）：是帝室的后辈，是西汉中山靖王刘胜以后，以收复汉室为由屯兵新野，三

顾茅庐，请诸葛亮出山。后成蜀开国皇帝。

董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，致使四海鼎沸。

曹操：开始没闻名望，兵力也弱，此刻有百万军队，挟持皇帝命令诸侯。

袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，官渡之战大败。

孙权：继承父兄之业占有江东，是江东之主。

高祖：刘邦，西汉开国皇帝。

刘表：荆州牧。

刘璋：益州牧，昏庸软弱。

张鲁：占有汉中，在益州的北面，国富民强殊不知珍爱。

关羽、张飞：是刘备的结义兄弟和手下。

二、走进作者

1、作者简介

陈寿（ 233— 297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南

充）人。年青时勤学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦

官黄皓专政期间，大臣都趋附他，陈寿却敢于抗争，因此多次遇到

谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主

要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。

2、文学成就

《三国志》是记录魏、蜀、吴三国对峙期间历史事件

较为完好的一部史册，全书一共六十五卷，《魏书》

三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷。

《三国志》位列中国古代二十四史记录时

间次序第四位，与《史记》（司马迁）、《汉书

》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）并称

前四史。

《三国志》不单是一部史学巨著，更是一部

文学巨著。陈寿在尊敬史实的基础上，以精练、优

美的语言为我们绘制了一幅幅三国人物肖像图。人

物塑造得特别生动。

三、整体感知

（一）语言累积

1、注音

1 吴会 ku ài

2 存恤 x ù

3 倾颓 tu í

4 猖獗 ju é

5 《梁父吟》 f ǔ

6 信大义 sh ēn

7 箪食壶浆 d ān 8 帝室之胄 zh òu 9 度德量力 du ó

2、通假字

欲信大义于天下________通 ________：自董卓已来________通 ________：

“信”通“伸” ：伸展；“已”通“以” ：介词，以。

3、一词多义

将将荆州之军（调换，带领）；君谓计将安出（副词，将要）。

用遂用猖狂所以

贤良为之用卖力，效劳

国此用武之国地方

国险而民附地势

谓谓先主曰说；

谓为信然对说

4、古今异义

遂用猖狂失败凶狠而猖狂

此能够为援而不行图也能够把能够

北据汉、沔，利尽南海南方近海地方南中国海

此殆天所以资将军用来表因果关系的连词

（二）朗诵赏识

（三）课文感知

1．诸葛亮替刘备设计的政治宏图是什么？

2．观看影视片断，谈谈诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略目标？依据是什么？

1．诸葛亮替刘备设计的政治宏图是“霸业可成”“汉室可兴”。

2．内政和外交方面应依据的目标是：“西和诸戎，

南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先阐述了

占有荆州的必需性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东

连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再阐述占有荆州

的可能性，“其主不可以守”。又阐述了占有益州的必需性，

“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。

最后阐述占有益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，

民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。

3．请给对策部分区分层次。

对策全文，可分三层：

1．剖析曹操、孙权两大公司的状况，分清敌友，采

取不一样的目标（“自董卓已来此能够为援而不行图也”）；

2．指出荆、益二州在战略上的重要地位和争夺的可能

性（“荆州北据汉、沔智明之士思得明君”）；

3．概括策略的主要之点并指出光明的远景（“将军既帝

室之胄汉室可兴矣”）。文章推理过程严实，有极强的说服力。四、合作研究

（一）问题商讨

1、文中的刘备是如何一个人？从哪些地方能够看出来？

刘备是一个以中兴汉室为己任, 有壮心有志向，有呼吁力

有声威，能虚心求贤，礼贤下士的人。

从课文以下内容能够看出：

1.徐庶见先主，先主器之。

2.由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。

3.因屏人曰：“汉室倾颓君谓计将安出？”

4.先主曰：“善！”于是与亮情好日密。

5.先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”

2、诸葛亮是一个如何的人？从哪些方面能够看出来？

1.从诸葛亮的“对”，即诸葛亮为刘备对天下大势的

出色剖析和对战略战策的精心策划能够看出，诸葛亮

胸怀弘愿，高瞻远瞩，雄才大概，富裕智慧，脑筋清

醒，眼光长久。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事

家和有着重实质的政治才能的政治家。

2. 还可以从以下方面看出诸葛亮的非凡之处:

（1）躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自

比管仲，乐毅。——胸怀弘愿，有自信有志向。

（2）诸葛孔明者，卧龙也。——避世待时而飞.

（3）这人可就见，不行屈致也。将军宜屈驾顾

之。 --- 矜持自重。

（4）先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——看

法高妙，令人信服。

（5）关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼

之有水也” ----- 治国之栋梁。

3、在对远景局势的剖析中，诸葛亮特别重申了什么要素的作用？你是从哪些语句中能够看出来的？

诸葛亮特别重申了“人谋”的作用。

从以下语句中能够看出：

1.非惟时节，抑亦人谋也。

2.贤良为之用。

3.总揽英豪。

（二）笔法鉴赏

有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容

在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有有关描

述，请你与课文参照阅读，看看小说进行了哪些艺术加工。

试赏析文学笔法和史家笔法的不一样之处。

史家笔法叙事简洁，“唯书其事”，经过记事记言，

客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬议论。比方

刘备在拜见诸葛亮时，《三国志》中的表达特别精练，

只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”

文学笔法例讲究故事情节生动，人物形象鲜亮，往

往在历史的基础上合适加入传说和作者的想像等。所以

读起来常常生动风趣，令人着迷。而《三国演义》中叙

述的就特别仔细生动，每一次都详尽描绘了刘备、关羽、

张飞三人的对话，而且人物的语言特别切合各自的性格

特色。

五、知识拓展

（一）语言收集

收集和本文有关的成语和歇后语，并谈谈它们的意思。

1、有关歇后语

诸葛亮隆中对策——有先见之明也

三个臭皮匠——胜过诸葛亮( 顶个诸葛亮 ) ：

比喻人多智慧多，有大家商议，就能想出好方法。

2、有关成语

如虎添翼：仿佛鱼获取水同样。比喻获取跟自己十分迎合的人或对自己很合适的环境。

天府之国：现多指以成都平原为中心的富庶之地。

箪食壶浆：形容军队遇到民众热情拥戴和欢迎的状况。

三足鼎峙：比喻三方面并立的场面。

犬马之劳：古代臣子对君主常自比犬马，表示愿像犬马那样为君主奔忙效劳。现

表示心甘宁愿受人驱遣，为人效劳。

三顾茅庐：顾，拜见；茅庐，草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻诚心

诚心，再三邀请、拜见有专长的圣人。

思贤如渴：也作“求贤如渴”像口渴思饮同样访求贤士。形容罗致人材的迫切。

挟天子以令诸侯：比喻用领导的名义按自己的意思去指挥他人。

（二）对簿诸葛

“操既拥百万之众，此诚不行与争锋”，你为何不投奔曹操

赶快一致中国结束民生凋零的日子？

睁开想象，畅所欲言。

（三）感悟人物

你有诸葛亮或刘备那样的志向吗，联合现实，谈谈你的理想。

六、讲堂练习

（一）、知识填空。

《隆中对》节选自《》，作者，字，朝史学家。

《三国志》是部 ________史册，共六十五卷，人们把它和 ________、________、________合称为二十四史的“前四史”。

《三国志·蜀志·诸葛亮传》陈寿承祚晋；纪传体；《史记》、《汉书》、《后汉书》（二）词句理解

翻译下边的句子，并注意划线字的读音和意思。

1．孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今天。

2．今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不行与争锋。

3．这人可就见，不行屈致也。将军宜屈驾顾之。

4．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

1．我没有正确估价自己的品德和能力，想要为天下伸展正义，可是我的智谋有限，所

以再三失败，直至此刻。度，估价。遂，于是、就。

2．此刻曹操已经拥有上百万的兵力，挟持天子来命令诸侯各国，（我们）确实不可以与

之争强夺势。挟，挟持、控制。诚，确实。

3．这个人值得登门拜见，不该当委屈他前来。将军（指刘备）应当屈尊亲身前往拜见。就，靠近。枉，委屈。顾，探望。

4．老百姓谁敢不用竹筐盛着食品、用壶装着水来迎接将军你呢？箪，名词用做动词，

用竹筐装着。壶，名词用做动词，用水壶盛着水酒。

（三）内容排序

依据文意，将诸葛亮向刘备提出的详细战略目标摆列次序。

1.礼贤下士，搜罗人材；

2. 抚慰边疆各民族

3.广布“仁义” ；

4. 结好孙权，搞好外交；

5. 稳固荆、益基地；

6. 利用帝室之胄的身份，打出“正统”旗帜；

7. 选

择机遇，两路发兵北伐；8. 搞好内政。

正确次序是：________________________

⑥③①⑤②④⑧⑦

（四）问题简答

1. 徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为何要刘备亲身去拜见诸葛亮?

2. 刘备第三次拜见诸葛亮时态度和心情如何?从哪些行动和语言里能看出来?

3.结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？

1、诸葛亮是个天才。能够显示刘备的诚心。

2、慎重，迫切。因屏人，君谓计将安出。

3引出刘备对诸葛亮的议论，说明他的“自比”并

不是虚夸，从侧面突出了诸葛亮的优秀才能；同时

照顾了前文，使文章显得构造慎重。

Ⅱ 教课设计

《隆中对》

课前准备

课前查阅，认识诸葛亮的简单平生事迹、东汉末诸侯盘据的状况和三国鼎峙的局势图，

以期对文本的背景资料有一些基本的感性接触。

创意说明

变换角色，激发学生参加学习的兴趣；虚构对话，领会先人情怀。

教课目的：

1深入研究，理解和领悟本传节选部分详言略事的特色与严整的行文构造。

2感觉诸葛亮非凡的政治军事才能和优秀的远见。

3 感悟和掌握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸怀韬略，获取年少奋斗可为的人生启示。

教课过程

一、歌词导入，创造氛围

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滔滔长江东逝水，浪花淘尽英豪。是非成败转头空，青山仍旧在，几度斜阳红。”青山仍旧斜阳仍旧，英豪生命已逝，但却活在后

世人的记忆里英豪的诸葛亮成功展望了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最后与曹魏、孙吴不相上下的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决议经典。二、初读课文，疏导文意

1、读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在频频的朗读过程中感

受语言，领会文意，进行文化的熏染）

2、找出不懂的字词句，先和同桌沟通，假如还解决不了，稍后全班沟通。

3、沟通不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师议论。）

4、老师提出要点字词，要修业生作答。（能够当堂发问，也能够出示幻灯片）

三、再读课文，整体感知

1．课文的“文眼”是哪句话？为何？

2．兴趣感知隆中方略。教师出示古三国军事地图，要修业生转变角色充任诸葛亮为台下的

刘备（由同学们充任）指点江山，激扬文字。

策略应付

1．“每自比于管仲、乐毅”为全文的纲，全文就是环绕着这一句来写的。这样的句子是好

找的，可是如何环绕这句话来写的呢，学生可能无从下手了，这时，老师应合时点拨。隆中

对前，诸葛亮的挚友崔州平、徐庶却“谓为信然”，为文章的“蓄势”内容；隆中对时，诸葛亮剖析透辟，逻辑严实，语言畅达，从中能够想像到诸葛亮发言时英姿飒爽的神情，对策自己那不行置疑的力量更足以证明诸葛亮自比管、乐并不是妄说，此段仍扣紧“每自比于管

仲、乐毅”一句；隆中对后，关、张对刘备和诸葛亮的“情好日密”却“不悦”，刘备便

对他们解说说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”这一反一正，如同热潮以后的余波，把诸

葛亮的形象映托得更为光彩醒目。

2．学生比较地图讲解的时候，要启示学生说出诸葛亮那种英姿飒爽的神彩，说出诸葛亮

那种舒畅淋漓的气概，还要注意说话的层次性和逻辑性。

（四人小组在台下练习，而后派几个代表登台说，同学们联合课文议论代表们的好坏所

在。）

四、品读课文，推测妙点

同学们精读课文，就文章的构造、条理、语言、详略、战略思想等方面提出自己独到的

看法。

以下品读仅供参照：

A．构造：蓄势——热潮——余波

B．条理：隆中对话的条理性，不行争、不行图——可争、可图——“争”与“图”的

详细步骤和规划（依据这个条理指导背诵）

C．详略：隆中对话正面详写突出诸葛亮优秀的军事、政治才能；侧面略写他人的议

论、语言、行为衬托诸葛亮的形象。。

D．语言：（要指引学生品尝言简而意丰的特色）

1．“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅。”

只是用 22 个字，就把诸葛亮的生活状况、思想状貌、体躯相貌以及平生志向勾勒出来。

2．再如诸葛亮对策后写刘备的反应，只用一个“善”字

把刘备对诸葛亮的高度议论和他此时此刻的心境写了出来。

3．“孤之有孔明，犹鱼之有水也”

生动形象地道尽了他们之间不行切割的亲近关系。

E．思想：

诸葛亮隆中对策有两点是最难得的，脚踏实地和重申人的要素。曹操的实力又是如何发展起来的呢？诸葛亮认为“非惟时节，抑亦人谋也”，语气重视在“人谋”的正确。这里，

诸葛亮指出了人的要素所起的作用。

从孙权“占有江东，已历三世，国险而民附，贤良为之用”的实质状况出发，诸葛亮制

定了对孙权“能够为援而不行图”的方案。在拟订这一方案时，主要也是从人的因向来考虑的。

诸葛亮在剖析曹操和孙权的状况此后指出：刘备只能在曹操、孙权的权力范围以外谋出路——第一夺荆州这个“用武之国”和“沃野千里”的益州。诸葛亮拟订这一方案时，更充足地考虑到人的要素：荆州的刘表“不可以守”；益州的刘璋又“暗弱”；汉中的张鲁不知爱

抚人民，有本事的人都不想为他卖力而“思得明君”。这就供给了争夺荆、益的客观条件。

“时节，地利，人和”中，“人和”是最重要的，只有“人和” ，才能成就霸业，这样的

思想表现了诸葛亮作为政治家的远见高见。

23《隆中对》课件流程及教案

五、虚构对话，思接千载

由精晓三国的同学演绎诸葛亮（也可把全班分红两组），同学们可依据课文提炼有妙语题，虚构对话，古今碰撞，更深刻领悟课文内容和先人情怀。

教师可供给以下话题：

1．在《隆中对》中，您很重视“人”的力量，为安在您逝世后竟出现“蜀中无大

将，廖化充前锋”的场面？

2．“操既拥百万之众，此诚不行与争锋”，你为何不投奔曹操赶快一致中国结束民生凋

零的日子？

3．你说，“天下有变，则命一大将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川”兵分两路，形成钳形之势，这类局势为何没出现？

六、背读课文，累积语言

依据隆中对策的思路，进行背诵。

有关链接：

（一）

亮罕有逸群之才，英霸之器，身长 8 尺，面貌甚伟，时人异焉。遭汉末搅乱，随叔父玄逃

难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓

备雄姿优秀，遂解带写诚，厚相结识。及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质，而备失势众寡，

无立足之地。亮时年 27，乃建妙计，身使孙权，求助吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚

恭敬之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝开战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备

又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。

思虑：从这段文字中，诸葛亮是如何帮助刘备挣脱窘境，“跨有荆、益”的？

（二）

阅读《三国演义》中的第三十七回、三十八回

思虑：明朝的罗贯中以《三国志》中的《隆中对》作为蓝本，创作了小说《三国演义》

里的隆中对，让我们来读一读罗贯中的小说，看看小说和史籍在写法上各有什么特色？

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2021年部编版语文九年级上册23 三顾茅庐(名师教案)教案与反思

23 三顾茅庐 工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》 翰皓学校陈阵语 【教学目标】 1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.初读课文，疏通文意。 2.把握小说情节，初步感知人物形象。 【课前预习】 1.阅读《三国演义》中与本文情节有关的章节（第三十七回）。 2.扫清字词障碍（可参见《）P241“字词清单”），对照注释和参考资料翻译文中“隆中对策”部分。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料。 师：大江裹挟着浪花奔腾而去，英雄人物随着流逝的江水消失得不

见踪影，一曲《滚滚长江东逝水》豪放中有含蓄，高亢中有深沉。今天，我们学习的《三顾茅庐》，就如滚滚长江东逝水中的一朵最美丽的浪花，让我们“别是一般滋味在心头”。 【设计意图】引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片头曲，那熟悉的歌词、熟悉的旋律和大气磅礴的影像资料可振奋学生精神，激发学生兴趣，让学生迅速进入课堂学习状态。 二、资料链接，检查预习 1.资料链接 （1）作者简介。 课件出示： 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，是中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演义》；其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。 （2）《三国演义》简介。 课件出示： 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，全名《三国志通俗演义》。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程。全书在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面，塑造了曹操、刘备、诸葛亮等众多的历史人物形象。 （3）介绍刘备三顾茅庐的背景。 课件出示：

部编版八年级上册语文第3课《“飞天”凌空》课文原文及教案(最新)

【篇一】部编版八年级上册语文第3课《“飞天”凌空》课文原文 她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是在卡多拉游泳场的8000名观众一齐翘首而望，屏声敛息的一刹那。 轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。 紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如，一秒七的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展开身体优美的线条：从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。 还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经又展开身体，笔直地象轻盈的箭，“味”地插入碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不惊。 “妙！妙极了广站在我们旁边的一名外国记者跳了起来，这时，整个游泳场都沸腾了。如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达澎湃的激情。 吕伟精彩的表演，将游泳场的气氛推向了高潮。她的这个动作五一三六，从裁判手里得到了九点五分。 这位年方16的中国姑娘，赢得了金牌。 她的娇小苗条的女伴，门岁的'周继红，以接近的分数赢得了银牌。 当一个印度观众了解到这两个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了！” 【篇二】部编版八年级上册语文第3课《“飞天”凌空》教案 教学目标： 1.掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写作特点。 2.把握新闻特写语言文学性与客观性有机结合的特点。 教学重点： 1. 掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。

部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案 导读：本文部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。”刘备问：“上哪儿去了?”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。”刘备又问：“什么时候回来?”书童说：“那更说不定了。或者三五日，或者十几天，没准儿。”刘备、关羽、张飞失望地回去了。 回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。当时正是数九寒天，雪花纷飞。张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。三人只得怏怏而回。 时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”张飞满口答应。

三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。书童告诉刘备，先生正在睡午觉。刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”关羽一再相劝，张飞才没放火。 又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”诸葛亮忙答礼说：“将军光临草舍，没有及时迎接，实在惭愧!”两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论国家大事。 刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了，他恳请诸葛亮出山帮助自己创立大业。诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心求教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。 教案 教学目标： 1.认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 4.发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。 教学重难点： 【教学重点】

新人教版初中语文九年级上册《隆中对》多媒体教案

人教社课标版语文九年级上册多媒体教学课件第六单元第23课隆中对详细配套教案 人教社课标版语文九年级上册第六单元第22课隆中对 陈寿 教学目标 1、积累文言词语； 2、把握文章脉络，理解课文内容。 教学重难点 1、朗读 2、诸葛亮对天下大势的分析 课时安排：2课时 电视剧《三国演义》主题歌 滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江渚上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中 隆中对视频欣赏 文学常识简介《隆中对》选自： 《三国志•蜀志•诸葛亮传》 《三国志》的作者是： 陈寿 陈寿（233——297），字承祚(zuò)，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著《三国志》六十五卷，记载三国时期(220——280)魏、蜀、吴三国的历史。 诸葛亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人。，三国时著名的政治家，军事家，中国历史上的名相，写了为人称道的《出师表》。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了“智慧的象征”。 文学常识当堂检测 《隆中对》的作者是：______________历史学家______________，著有《三国志》。 本文节选自《______________》，作者是______________，字______________，______________朝安汉人______________家，所著《______________》共______________卷，记载三国时期______________、______________、______________的历史。三国志•蜀志•诸葛亮传 西晋 陈寿 陈寿 承祚 晋 史学

七年级历史上册第16课《三国鼎立》教案(含说课稿、反思)

【课程标准】 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 【学习目标】 知识与技能：能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。 过程与方法：通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 情感、态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要作用。 【学习重难点】 重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 【学习过程】 （一）创设情境，导入新课： 歌曲： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……” 教师：在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰？他们都有什么样的作为？对后世有什么样的影响？带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。

（二）教师引领，合作探究： 展示： 一、官渡之战 教师：我们要探究三国形成的历史，就要了解东汉末年的境况。 展示：白骨露于野，千里无鸡鸣。 问题：这反应了一种什么社会情况？ 生试说。 教师：长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？(曹操) 展示：曹操曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为己任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。从这句诗中，我们可以看出曹操怎样的志向？(怀有雄心壮志，想要统一天下) 探究： 曹操要统一天下，必先统一北方，为实现其远大志向，曹操做了哪些准备？ 提示： 政治上：把汉献帝从都城洛阳接到许、重视人才； 农业生产上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。

国学经典诵读教案设计完整版国学经典诵读教案

国学经典诵读教案设计完整版国学经典诵读教案国学经典教案篇一 《弟子规》教学案例与反思 一、教学内容： 兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。 财物轻，怨何生;言语忍，忿自泯。 二、教学目标： 1.理解两句话的意思，在理解的基础上背诵这两句话。 2.看故事、听故事，学会与人相处之道。 三、教学难点：学会与人相处之道。 四、教学流程： (一)导入 上节课我们学习了《弟子规》，谁来背背上节课的内容。 今天我们来继续学习《弟子规》。 (二)看一看，说一说，体会情感。 1同学们，今天我们来学习《弟子规》中的： 兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。 财物轻，怨何生;言语忍，忿自泯。 自由读，指名读。

2出示：兄道友，弟道恭 (1).这句话是什么意思呢老师给你们带来了一个动画片，想不想看 播放《孔融让梨》的故事。 (2).谁来说说哥哥为什么要让孔融先拿 (3).那孔融为什么要拿最小的呢他为什么要把大的让给哥哥，从这里可以看出孔融是个什么样的孩子表现出孔融对哥哥怎样 (4).那爸爸说弟弟比他小的时候，他说了什么从这可以看出孔融又是一个什么样的孩子表现出孔融对弟弟怎样 (5).孔融作为哥哥很友善，作为弟弟很尊重哥哥，这就是——(引说) 3、学习“兄弟睦，孝在中” (1).小朋友看这些是什么老师带来了一根筷子，像不像一支箭，我请一个小朋友来折一下看看能不能把它折断，如果是一把呢我们下面就来看一个关于折箭的故事。 (2).读《兄弟折箭》的故事。 (3).从故事中你知道了母亲为什么吃不下饭呢经过折箭这件事，后来这些兄弟有没有团结和睦呢看着和睦相处的几个弟兄，这时如果你是母亲你心情怎样会觉得这几个儿子怎样 (4).是呀兄弟之间和睦就是孝顺的一种表现呀。这就是—— 4、学习“财物轻，怨何生” (1).我们再看《兄弟折箭》这个故事，几个兄弟因为什么差点打起来呀得到那只鹿有什么好处呢如果他们不去争那只鹿还会打起来吗

龙湖实验中学九年级语文教案2隆中对1

23、隆中对 初三备课组主备课人：郭晓聪 审核人：李平 授课时间：第三周 教学目的： 1、积累常见的文言词语，翻译并掌握重点语句意义。 2、分析课文内容，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 3、简析人物形象，认识诸葛亮的远大抱负、非凡才能和卓越见识；学习本文正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。 教学重难点： 重点：1、积累常见的文言词语，翻译并掌握重点语句意义。 2、分析课文内容，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 难点：理清诸葛亮对当时形势的分析及其提出的政治蓝图，计谋及策略。 课时安排： 三课时 教学步骤： 第一课时 一、导入学习 诸葛亮,一位历史上著名的谋臣,你们了解他多少呢?能否讲出与他相关的一个故事?（空城计、草船借箭、六出祁山、七擒孟获三气周瑜、火烧赤壁……） 请用一个成语概括刘备与诸葛亮之间发生的一个故事。（三顾茅庐）这节课我们就来学习与此故事密切关联的课文《隆中对》。 二、出示学习目标： 1读顺课文：掌握文中生字词读音、书写。 2 疏通1-3段文意，把握重点文言词语，结合注释翻译重要语句。 三、了解《三国志》及其作者，事件背景： 1、出示自学指导： 结合课本193页注释1和下列补充资料完成《全品·听课手册》79页作家作品，并自主了解《三国志》及其作者，还有事件背景。 时间：4分钟 补充资料： 1/本文选自晋朝史学家陈寿著的纪传体史书《三国志》。作者陈寿，主要著作有《三国志》、《古国志》、《益都耆旧志》。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《汉书》《后汉书》合称“前四史”。 2/“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有27岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。

九年级上册语文《隆中对》课文及教案

九年级上册语文《隆中对》课文及教案 传统的教案施教是施教前的精心策划，一旦物化为教案，就一劳 永逸，反复使用。按新课程标准不难看出，完整的教案应该是教学前 的预案工作方案加教学中的记录、调适再加教学后的反思。下面给大 家带来关于九年级上册语文《隆中对》课文及教案，希望会对大家的 工作与学习有所帮助。 《隆中对》课文 亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。 时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者， 卧龙也，将军岂愿见之乎?”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可 就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。” 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，_臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用 猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出?” 亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操 比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时， 抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而 岂能图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此 用武之国，而其主不能守，此殆天所以聚润将军，将军岂有意乎?益州 险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信 义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和 诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理;天下有变，则命一上将将荆 州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶 浆以迎将军者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”

初三上册语文《出师表》人教版课文及教案

初三上册语文《出师表》人教版课文及教案 《出师表》课文 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作_犯科及为忠善者，宜付 有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中侍郎郭彼之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为官中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉因此兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉因此倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除_凶，兴复汉室，还于旧都。此臣因此报先帝而忠陛下之职 分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、韦、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、韦、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深 追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 《出师表》教案 教学设想:本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条 理性。文中诸葛亮兼叙了自身以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。

统编版小学语文四年级下册《四时田园杂兴(其二十五)》优质课公开课课件、教案

《四时田园杂兴》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：小学四年级 2、学科：语文 3、课时：1课时 二、教材分析 《四时田园杂兴》是四年级语文下册中第23课《古诗词三首》中的第二首，是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息。 三、教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 四、重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 五、教法学法 课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下三种教学方法：

1、知识迁移法。孩子们已有一定的诗词储备和学诗方法，所以在初读古诗后，我让 学生回忆学诗方法，并利用这些方法来学习本首古诗。 2、品读感悟法。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。 品出诗歌的韵味，必须抠住重点词句，在朗读、想象、描述、比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出文字背后的情味、意味、韵味，逐渐走进诗文的场景意境，走进角色。本节课中通过自由读、个别读、齐读，教师引读等各种方式的朗读让学生把诗读通、读懂，读出情感和韵味，让朗读贯穿于整个教学的始终。 3、引导想象法。首先是引导学生凭借诗文想象画面，并描述画面，再利用课件的图 片和音效引导学生想象，感受诗里农人的勤劳，小孩子的天真可爱。 六、教学过程： （一）、谈话导入 １、同学们，生活在农村的你们一定对质朴的乡村田园生活不陌生吧？（出示农村风光图片） 我国古代许多诗人就对乡下田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目） 2、读诗题，解题意。 指名读课题。（师告诉学生“兴”在这儿读第四声，在文中指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）再齐读课题。 3、了解诗人。 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读关于他的资料，看看你能从中获得什么信息？ （看诗人简介，自由读，交流）今天咱们所要学的只是范成大所写诗篇中的一首。（二）、初读古诗，初步感知 师：请大家先自由读读这首诗，把字音读准，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

广东省仁化县第一中学九年级语文上册 第六单元 23 隆中对教案 新人教版

23 隆中对 教学目标 (一)读一读、写一写，记住下列字词的读音、写法和意义。 陇：通“垄”。田地分界的稍稍高起的小路，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面种植农作物。本文中的“陇”与“亩”结合在一起，泛指田地。 好：喜欢。 颍：注意不要写成“颖”。 诣：去，到，一般用于到上级或所尊敬的人的地方去。 屏：这里是命人退避的意思。 颓：崩坏，倒塌。 度：估计、衡量。 胜：尽。 数：计算。 挟：挟持，控制。 沔：水名。 会：指会稽郡，今浙江北部。 殆：大概。 暗：昏暗，愚昧。 殷：富裕。 （二）积累常识 1、关于《三国志》 《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与史记《汉书》《后汉书》并称“前四史”。 2、关于陈寿 陈寿(233～297)，西晋史学家。字承祚，安汉(今四川南充)人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。蜀亡后，仕晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》《古国志》《益部耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。 课堂活动 第一课时 (一)积累知识 1．《隆中对》节选自，作者，是朝家，所著本书共六十五卷，记载三国时期，，三国的历史。 2、文章《隆中对》中的“隆中”是地名，在现在湖北襄樊；“对”是的意思。 (二)研习课文 1．整体感知 (1)听两位同学示范朗读，进行评议。 评议标准如下：①读准字音；②读清句读，特别是句中语意停顿；③读出重音，特别是逻辑重音；④读出人物不同的语气。 (2)概述课文大意。

2．字词句过关 (1)指出下列句子的通假字，并解释。 欲信大义于天下。 董卓已来。 (2)辨析古今异义。 ①将军宜枉驾顾．之。 古义：。今义：。 ②凡．三往。 古义：。今义：。 ③孤．不度德量力。 古义：。今义：。 ④此殆．天所以资将军。 古义：。今义：。 ⑤抑．亦人谋也。 古义：。今义：。 ⑥此可．攀为援而不可图也。 古义：。今义：。 (3)一词多义 ①谓：A、谓为信然。( ) B、谓先主曰。( ) ②然：A、谓为信然。( ) B、然志犹未已。( ） ③信：A、谓为信然。( ) B、信义著于四海。( ） C、欲信大义于天下。( ） ④为：A、谓为信然。( ) B、贤能为之用。( ) C、此可以为援而不可图也。（） D、好为《梁父吟》。( ) ⑤因A、高祖因之以成帝业。( ) B、因屏人曰。( ) ⑥诚：A、此诚不可与争锋。( ) B、诚如是，则霸业可成。( ） (4)句子翻译 ①诸葛孔明者，卧龙也。 ②君与俱来。 ③时人莫之许也。 ④欲信大义于天下。 ⑤孤不度德量力。 ⑥百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? 第二课时

鲁教版初中二年级语文下册《隆中对》教案

隆中对 教学目标： 1、积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。 2、了解“对”的有关知识，了解三国文化知识。 3、学习文中对天下形势的分析方法，提高学生对事物的分辨力。 教学重点： 1、熟读课文，疏通文义，积累文言词语，介绍“对”的 有关知识及三国文化。 2、让学生分析理清诸葛亮一番话的核心、方针、依据。教学难点： 1、疏通文义，积累文言词语。 教学课时：2课时 教学方法：朗读法提问法讨论分析法等 教学过程： 第一课时 一、导入新课 大家都看过《三国演义》，对本课的主人公诸葛亮应该已经有所了解。对《三顾茅庐》还有多少印象呢？东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，

诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。 对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。 《三国志》、《史记》、《前汉书》与《后汉书》合称《四史》。 二、作家作品简介： 陈寿字承祚，巴西安汉（今四川南充）人，西晋史学家。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体断代史，共六十五卷。记载了从魏文帝黄初元年（220年），到晋武帝太康元年（280年）六十年的历史。《三国演义》全称《三国志通俗演义》，我们可以理解为《三国志》的扩展、充实。 三、学生阅读课文，辨析音、形、义 hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duóshēn chāngjué 好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗 kuài dài yīn xù zhòu zhū róng dān 吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆

文言文《隆中对》译文及注释

文言文《隆中对》译文及注释 文言文《隆中对》译文及注释 《隆中对》就是写刘备前去拜访诸葛亮，请诸葛亮出山为他出谋划策。下面小编为大家带来了文言文《隆中对》译文及注释，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。 译文 诸葛亮亲自在田地中耕种，喜爱吟唱《梁父吟》，他身高八尺，常常把自己和管仲、乐毅相比，当时人们都不承认这件事。只有博陵的崔州平，颍川（河南禹州）的徐庶与诸葛亮关系甚好，说确实是这样。 适逢先帝刘备驻扎在新野。徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明这个人，是人间卧伏着的龙啊，将军可愿意见他？”刘备说：“您和他一起来吧。”徐庶说：“这个人只能你去他那里拜访，不可以委屈他，召他上门来，将军你应该屈尊亲自去拜访他”。 因此先帝就去隆中拜访诸葛亮，总共去了三次，才见到诸葛亮。于是刘备叫旁边的人退下，说：“汉室的统治崩溃，奸邪的臣子盗用政令，皇上蒙受风尘遭难出奔。我不能衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜任，想要为天下人伸张大义，然而我才智与谋略短浅，就因此失败，弄到今天这个局面。但是我的志向到现在还没有罢休，您认为该采取怎样的办法呢？” 诸葛亮回答道：“自董卓独掌大权以来，各地豪杰同时起兵，占据州、郡的人数不胜数。曹操与袁绍相比，声望少之又少，然而曹操最终之所以能打败袁绍，凭借弱小的力量战胜强大的原因，不仅依靠的是天时好，而且也是人的谋划得当。现在曹操已拥有百万大军，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争强。孙权占据江东，已经历三世了，地势险要，民众归附，又任用了有才能的人，孙权这方面只可以把他作为外援，但是不可谋取他。荆州北靠汉水、沔水，一直到南海的物资都能得到，东面和吴郡、会稽郡相连，西边和巴郡、蜀郡相

初中语文说课稿《隆中对》

初中语文说课稿《隆中对》 强调小大之辨，一方面强调人在认识上的大小区别，说明以小及大的困年，另一方面，也反映庄子认识世间事物时，并不能完全地“无己”，他是肯定事物有差别的。文字间充 满了对鲲鹏的热爱和对蜩与学鸠的鄙夷 一、对课本的明白 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不 教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑 为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 (1)、诵读目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。 1、课本简介：《隆中对》选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。本单位 选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文，此中要求讲读的 便是《隆中对》，以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。这篇文章的焦点部门是 诸葛亮为刘备所做的对策。由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中，以是后人称之为 《隆中对》。这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上，得出的结论，是对其时形势 所做的准确阐发和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。 2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于门生本质的全面进步的要求，联合课本的特 点和门生的现实环境，我订定以下三个目标： 知识方面：掌握部门文言实词的用法，借助课下解释和东西书明白课文内容 本领方面：明白隆中对的课文布局，理清作者思绪 听读要求:按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号 画出对人物的语言，神态描写句 情绪方面：领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力 3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点，在讲授历程中，我将领导门 生突出重点，突破难点。 二、对门生的阐发： 作为初三的门生，已经具备肯定的文言文底子知识，比较课下解释及东西书能根本明 白课文内容，但是门生的生长是不屈衡的，他们的团体程度存在差别，在学习本课时，我 要分身各方面，以促进门生的团体生长。 三、教法、本领的运用

初中九年级下册语文《隆中对》课件教案

初中九年级下册语文《隆中对》课件教案 一、导入新课： 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事?（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心） 二、检查预习，学生齐读课文,弄准字音。 陇亩（lǒng）倾颓（tuí）猖蹶（chāngjué）存恤（x ù）夷越（yí）胄（zhîu）殆（dài）沔（miǎn）诣（y ì） 三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。 学生讨论回答：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞 四、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样?请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。 诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）

管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅”） 崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”） 先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么?请在原文中找答案。 （“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”;）董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数）曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯） 袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世）刘漳：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”） 张鲁：在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”） 五、利用课文注释或《教材全解》弄清课文大意。 六、再次朗读体会。 七、作业:将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。

统编版九年级语文上册第六单元 课文主要人物分析 教案

2.教师简要讲解，提醒本单元的学习探究要点。 三、教学新课 （一）教学第21课：智取生辰纲（施耐庵） 1．教师简介作者作品等文学常识。 作者简介：施耐庵（1296—1370），名子安，一说名耳。原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了起义队伍。 作品简介：《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇章回体白话小说。 体裁简介：章回体小说是我国古典长篇小说的一种，是分章回叙事 介绍单元课文总况，让学生心里有数。 讲解单元学习探究要点。 简介作者作品等文学常识，丰富学生的常识积累。

发展(8-11段)：七雄贩枣蒙杨志，白胜设计诱官军。 高潮(12段)：杨志无奈买白酒。 结局(13段)：杨志误失生辰纲。 尾声(14段)：吴用智取的谜底。 4.出示如下课件，教师引导学生把握故事情节。 5.分析人物形象 （仅分析代表性人物，引导学生结合文本进行小结，教师做小结。）（1）杨志： 精明能干、小心谨慎、急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用 （2）众好汉： 精诚团结、足智多谋、随机应变、智取成功 6.自然环境描写的作用 （1）烘托气氛； （2）有助于刻画人物性格； （3）3.能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。 （要求学生找出环境描写的相关句子，边读边体会。） “人物”是小说三要素的核心要素。 环境描写起衬托人物性格的作用。 知识拓展，学以致用。 以下三文大体上按第一篇文章的教学流程进行阅读欣赏，此不赘述。

人教版九年级上册语文课件：《隆中对》

通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。 教学过程中注意遵循读写结合的原则。 课时安排 2课时 第一课时 教学内容和步骤 一、简介当时的政治形势，导入新课 1出示预先准备的《三国形势图》。 2东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。 其中声势的是公元184年的黄巾起义。 3东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。 当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力。 曹操在公元200年的官渡今河南中牟东北之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。 孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。

刘表据有现在的湖北省荆州二带。 刘璋占有现在的四川省。 张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。 刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。 曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。 公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野今河南新野，看守荆州的北门，以防曹操。 公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。 当时诸葛亮只有26岁。 也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。 二、板书课题，解题 对，对策。 古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫对策。 《隆中对》是刘备在公元207年汉献帝建安十二年10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。 三、指导学生把课文读准确 1学生默读。 要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。

九年级下语文教案(六单元)

第六单元 单元教学目标 一、本单元我们学习的是史传文学作品，了解史学家是如何对历史事件和历史人物进行客观的记录和描述的。 二、诵读五首词，了解不同时期和不同流派，比较他们风格的差异，提高审美品位。熟读背诵古诗文。 三、学习古文，要特别注意反复诵读。培养良好的文言语感。 单元教学课时安排 共安排14课时 21《陈涉世家》3课时 22《唐雎不辱使命》3课时 23《隆中对》3课时 24《出师表》3课时 25《词五首》2课时 课前准备FLASH课件PPT 课件MP3课件 21《陈涉世家》PPT 课件MP3课件 22《唐雎不辱使命》PPT 课件MP3课件 23 《隆中对》FLASH课件PPT 课件 24《出师表》FLASH课件PPT 课件 25《词五首》FLASH课件PPT 课件

第六单元 21、陈涉世家 教学目标 1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 课时安排2课时 第一课时 教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。 教学步骤 1．导入新课： 在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。 2．解题。学生阅读注释①，教师可作补充。PPT课件展示 （1）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 ③秦始皇统一中决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。 3．听MP3朗诵后学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。 本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争