现代远程教育的产生及教学方式浅析
中国校外教育下旬刊教学方法
现代远程教育的产生及教学方式浅析
◆李朝辉
远程教育是现代教育技术应用于教学中的方式之一。它是跨越校园并借助传统或最新信息媒介进行的教学活动。它将学校教育向社会延伸,为各科类型的社会成员提供了“终生教育”的机会。本文就现代远程教育的产生和教学方式进行了简单的探讨。
远程教育产生教学方式
远程教育是利用广播电视和计算机网络等进行教学活动的。随着互联网技术的日益发展及普及,使计算机网络成为当今信息社会中进行远程教育最有前景的一种形式。我国远程教育的发展分成三代。第一代是函授教育,第二代为广播电视教育,第三代就是现在所说的远程教育。
一、现代远程教育的产生
1.传统教育的弊病
150年来,教室这种“教学盒子”就一直是人们心目中的教育体制。人们很难想像出一种教育形式能够抛开这种“教师———书———教室”的三一体系。而考试则成了这三一体系中学生最重要的事情。而考试选拔往往淘汰了很多有潜力的人,也许究其原因只是因为学校的容纳能力有限,无法接受所有合格的学生。“组织各种选拔学生的考试就好像将一群年轻人放在木筏上,搁在离岸一公里的海水中,然后让木筏沉入水中。这样,通过人为的船只失事,你能够挑选最优秀的游泳者,但同时你必须溺死绝大多数的孩子”。
落选者为“船只失事”所付出的人性代价是巨大的。如果你在一次主要的考试中失败了,教育或许从此与你无缘,或者你不得不退而求其次,选择其他教育,甚至影响了你的一生。
2.人们对知识上教育不断增长的需求
聪明的学生和明智的家长不会依赖教育体制解决所有的问题。相反,他们会从学校外寻找个人发展的资源和方法。
学无止境。当一个社会成员终身都在学习,那么学校全日制的课堂教学方式自然是不合时宜的。特别是知识经济时代的信息高速公路,更要求我们能及时获得更多的教育,使自己跟上时代的步伐。
3.计算机及其网络技术的发展
随着Internet与互联网在世界范围的迅速增长,人们突然发现,自己同外界的交流渠道一下子变得非常畅通,获得各种信息的渠道也不仅仅限于广播电视等。这种交流突破了时间和空间的限制,这种状况使得现代远程教育的产生成为可能。Internet的发展是现代远程教育的支柱与基石。
4.教育改革的要求
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UN I ES O)提交的报告《教育———财富蕴藏其中》中明确提出了21世纪教育的四项内容,用四个“L”表示:L earn i ng t o know(学会认知)———培养继续学习的能力;L earning t o do(学会做事)———培养实践能力;Learn i ng to cire t ogether(学会合作)———协作完成跨学科项目的能力;Learn i ng t o be l i ve(学会生存)———掌握信息技术,适应在信息社会中生存。
这些内容被称为面向21世纪教育的四大支柱,与我国素质教育的精神是一致的。而我国自己传统的注入式的教学,使学生处于消极被动的地位,阻碍了学生独立思考,压制了学生的学习积极性、主动性。现代社会是知识经济时代,知识和信息正在成为社会上最主要的资源,信息技术已经渗透到人们生活、工作、学习的各个角落,但传统的教育体制又无法满足人民不断学习的需求及现代节奏的社会生活。于是,在这种教学实际与现实的情况下,迫切呼唤新一轮的教学改革,现代远程教育越来越突显它强大的生命力。
众所周知,传统教育的教学方法和手段单一,在整个教学过程中,学生只是被动地接受,犹如一个接受知识的容器,缺乏对知识的消化和吸收,更谈不上对知识的主动追求和不断进取与勇于创新的精神。
二、现代远程教育的教学方式
1.教育的基本要求
教育的教学方式与教育的基本要求是分不开的。教育的基本要素有“三要素”与“四要素”之说,前者即教师、学生和教材(或课程、或教学内容)后者则指教师、学生、教学内容和传递教学内容的媒体与设备。就教育实践活动而言,其构成要素有:教育者、受教育者和教育影响。可见,教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。
2.现代远程教育的教学方式
现代远程教育的特征是利用以因特网为主开展起来的,因此,网上教育成为现在远程教育最主要的部分。传统的教育模式是以学校为主要场所,教师传授为主要形式,通过特定的教学过程,使学生接受既定不变的间接知识的过程。而现代远程教育使学生从灌输式的学习到参与式的学习,教学以教师为中心到以学生为中心,学生可以根据自己的特点、兴趣,选择不同的专业有针对性地学习;并可按自己的速度接受教育与学习。它倡导个性化与协作化的学习鼓励学生在讨论中积极思考问题,并从自己的思考及他人的观点中获取知识。现代远程教育不仅继承了传统的讲授型模式,即可在因特网上实现讲授,它的最大优点是突破了时空的限制:不同地区的可通过网络参加学习,有不同时间安排的人,亦可根据自己的需求下载教授内容;而且它还注重个别化的学习模式,通过网上E-mail、讨论、论坛,甚至通信来加强师生之间、同学之间的沟通,并容许个别条件优越的学生可在短时间内实现较高的目标。
3.现代远程教育的基本功能
通过以网络为主的现代远程教育达到传授知识、形成技能、培养智能和发展个性的要求。
传授知识是教育最基本的功能,现代远程教育也不例外,而传授知识就是形成技能与培养智能、发展个性的基础,而形成技能的过程和传授知识的过程是统一的,也只有在这两者统一的基础上,智能才逐渐形成培养起来,它们三者也是相互促进依存的统一体,最后在这三者统一的基础上,加上个体的经验背景等其它元素,形成自己独特的知识、技能、智能结构。
4.现代远程教育的教学方式应注意的问题
(1)教育方式主张多样化。各种各样的教学方法、教学媒体、教学风格以及教学过程中的相互作用、水平、教学情绪,对促进教学都有很大帮助,也容易使学生对学习保持更耐久的学习兴趣。同时,也适应不同的学习者的学习风格,提高学习的效率。
(2)激励学生学习的动力。一个有创意的阐述可以激励学习者的学习欲望,精神支持对完成学习的质与量起关键作用,不容忽视。
(3)提供及时反馈,做好教师管理。教师与学生之间应加强联系,特别是作为相对“固定”的教师面对遍布各地的学生更应注意对学生的讨论、提问进行最快速及恰当的反馈。为此,必须健全教师管理责任制。
(4)总结远程教育的教与学。完善与中肯的总结对后续的教学的提高与改进至关重要,这会使教学方式等的设计向更为完善、更高层次的整合发展,使之更有利于培养知识经济时代的精英。
回想1978年,邓小平同志高瞻远瞩,批准成立中央广播电视大学,一种具有中国特色的远程教育模式应运而生。如今以网络技术为支撑的现代远程教育正以它的优越性越来越成为广大人民接受终身教育的方式。创新出更加开放与完善的现代远程教育模式,是我们前进中面对的机遇与挑战!
参考文献:
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[2]吴疆.现代教育技术教程(一级).北京:人民邮电出版社,2003.
[3]鲍博睿.超越校园.北京华艺出版社,2002.
[4]李力.现代远程教育论—知识经济时代的教育模式创新.广州南方
日报出版社,
(作者单位广东惠阳区广播电视大学)
11/20082002.
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