《棉花姑娘》

语文教学设计方案

课时总设计

分课时设计：第（ 1 ）课时

第（ 2 ）课时

棉花姑娘教学设计---公开课

棉花姑娘教学设计 教学目标： 1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情的朗读1自然段，能分角色朗读 2、3、4自然段。 2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人 时也要有礼貌。 3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发他们对益虫的保护意识。 教学过程： 课前交流： 大家好，你们认识我吗（不认识），我姓黄，你们可以叫我——黄老师。小朋友们好，生主动说：黄老师好。你们班的孩子真有礼貌！我们来约定一件事好吗？呆会儿在课堂上，不管你有没有讨论完，也不管你有没有读完书，当我这样做的时候，（师拍手）你们也跟着我这样做，然后坐姿端正，明白了吗？我们来试一次！我们班的学生既有礼貌又聪明，黄老师真喜欢你们! 一、图片导入，激趣释题 第一次和大家见面，我给大家带来了一位可爱的朋友，你们瞧！（出示棉花图）这是什么？（生答：棉花）花字跟在棉后面读轻声，跟我读“棉花”，聪明的你跟我一起书写课题吧！棉花是一种植物，所以棉是木字旁，棉花是白色的，所以右边的上面是一个白，它可以做成棉布，毛巾等用品所以下面是个巾字。现在，请你来形容一下它的样子。（生：脸蛋或上身白白的，叶子绿绿的）是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一位——姑娘啊！所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”，谁来叫叫它？“姑娘”的“娘” 在这里也读轻声，把轻声读准它一定能感受到你们的热情。（师范读棉花姑娘，生跟读）黄老师是大姑娘，我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！发现了吗？女孩子才能被成为姑娘，所以它们俩都是——女字旁板书：姑娘这就是我们要学习的30课，带上序号齐读课题。 二、读词语摘棉花，复习生字 棉花姑娘听你们叫的这么好听，心里可高兴了，邀请大家去它家里作客，不过要认识了这些生字、词语才能去呢! 齐读，开火车开读 恭喜大家，都过关了！ 三、精读第一自然段，读悟病中的棉花 师：让我们一起去棉花姑娘的家吧！我们刚到棉花姑娘的家，却看见棉花姑娘愁眉苦脸的，它到底是怎么呢？呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事，边标出课文的自然段。 打开书137页，开始读吧！ 生：自由读课文 师：小朋友们刚才读得真认真，课文中的棉花姑娘到底怎么了？你从这张图中哪里可以看出棉花姑娘生病了？ 生：生病了，它的叶子上到处都是虫，叶子都快被吃光了。 师:你观察的真仔细(你可会观察了)，可以从表情上来说说。 生：它的表情很不高兴。 师：看来它实在病得不清轻，整天都愁眉苦脸的。你从课文中哪个自然段知道棉花姑娘生病了？ 生：第一自然

《棉花姑娘》详细教案

《棉花姑娘》教学设计 教学目标： 1、认识“姑娘”等七个生字，和多音字“只”，能用自己的方法识记生字，学习书写“只、 雪”两个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。 3. 认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。 教学重点： 认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友们喜欢猜谜语吗？崔老师今天先请大家猜个谜语。 出示谜面“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷与爱他。”它是什么？ 师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 2、简介棉花，引入课题。 师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？ 生：好看！棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。 师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。 生：棉花姑娘。（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。 师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。 师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良” 师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小

姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。 二、初读课文 1.《棉花姑娘》是个非常美丽的童话故事，大家想自己来读读这个故事吗？那赶快打开课文137页，自己来读一读吧。要读准字音，读通句子。数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，） 2．反馈。 （1）检查生字认读情况（看到同学们学得很认真，老师这儿准备了两道试题想检查一下同学们。第一题是一道词语认读题：出示词语，学生开火车读、齐读。 姑娘可恶盼望瓢虫帮忙治病啄木鸟 斑点蚜虫树干咧开害虫碧绿惊奇忽然 （2）出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。 这些字你认识吗?自己试读一下。 A．谁愿意当小老师领着大家读一读，指名领读。 B．这些字中哪些字在读音上要提示注意?互相提示“治、啄”是翘舌音。 C．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。（同学们在这么短的时间里不仅过关了字词，而且把字形也记牢了，真了不起。来把热烈的掌声送给自己吧。） D.拼音宝宝回家了，你还认识他们吗？齐读，打乱顺序读。 E.你能用这些生字宝宝组个词或或说句话吗？ 同学们和生字宝宝交了朋友，接下来老师特别想听听你们读课文。 4、谁来告诉大家课文一共有几个自然段，指名分自然段读课文。（提示：比比谁的小耳朵最灵，听的最专心，有错就纠正。） 5、读了课文，谁能告老师棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了）那棉花姑娘为了治好自己的病先后请了几位医生？他们是谁啊？（贴燕子、啄木鸟、青蛙七星瓢虫的图片） 6、这四位医生分别有什么本领呢？请你在课文中找一找用波浪线画出来。（板书空中、树干里、田里、棉花） 二、朗读感悟，理解课文。 学习课文第1自然段。

部编版一年级语文下册第19课《棉花姑娘》同步练习题(含答案)

《棉花姑娘》分层练习◆基础题 一、选择加点字正确的读音画“√”。 姑娘．（niáng liáng）治病．（bìn bìng） 忽然．（ráng rán）瓢．虫（piāo piáo） 二、看拼音，写词语。 shēng bìng yī shēng jīng qíxīng xīng ◆能力题 三、照样子，写词语。 例：碧绿—碧绿碧绿 （）—（）（）—（） （）—（）（）—（） 四、根据课文内容填空。（填序号） ①燕子②啄木鸟③七星瓢虫④青蛙 1.________捉田里的害虫。

2.________捉棉花叶子上的害虫。 3.________捉空中的害虫。 4.________捉树干上的害虫。 ◆提升题 五、读一读，做一做。 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 1.这段写的是________与________的对话。 2啄木鸟为什么不帮助棉花姑娘捉害虫呢？（） A．因为啄木鸟太忙了。 B．因为啄木鸟只会捉树干里的害虫。 3.棉花姑娘和啄木鸟说话都很有礼貌，从哪些字词可以看出来呢？ 答案和解析 基础题 一、略 二、生病医生惊奇星星 能力题 三、雪白—雪白雪白金黄—金黄金黄 火红—火红火红乌黑—乌黑乌黑 四、1.④ 2.③ 3.① 4.② 提升题 五、1.啄木鸟棉花姑娘 2.B 3.请、对不起 棉花姑娘

一、注音。 姑（）蚜（）盼（） 治（）啄（）斑（） 二、比一比组词。 姑（）蚜（）斑（）请（） 估（）讶（）班（）晴（） 三、填上合适的词语。 （）的蚜虫（）的叶子（）的棉花 四、棉花姑娘的病最终是怎么好的？ 参考答案 一、gū yá pàn zhì zhuò bān 二、姑娘蚜虫斑点请客 估计惊讶班级晴天 三、可恶碧绿雪白 四、七星瓢虫把蚜虫吃光了。 《棉花姑娘》同步练习 一、看拼音写一写。 xīnɡxinɡxiàxuěbānɡmánɡqǐnɡqiú 二、它们吃什么？快来连一连。 燕子吃棉花叶子上的蚜虫 啄木鸟捉稻田里的害虫 青蛙捉树上的害虫 七星瓢虫捉空中的害虫 三、我的知识最丰富。 棉花的用途可多啦！可以加工成棉线，可以做棉衣、棉被；可以制成医用棉球、棉签……

人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案 (一)

人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教 案 《棉花姑娘》课后反思之三 《棉花姑娘》一文向俺们讲述了一个生动的童话故事：棉花 姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力 缺乏”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的 是俺们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让同学 知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 俺教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课 文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的身手。教学过程主要围 绕以下三个方面进行： 1、识字教学。本课要求认读的生字不多，俺采取了集中识 字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个 生字，先让同学知道这两个字分开与合在一起不同读法，再 让同学比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女小朋友的称谓，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始同学就能注意 到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些同学可能念不好， 但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。

后来，在同学初读课文之后，俺组织同学进行学习了其他生 字词。其中，俺抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导同学明 白偏旁和字义的关系。另外，俺还利用“班”来识记“斑”，组织同学有重点地掌握生字的音、形、意。 2、说话训练。俺设计了三处，第一次是是初读课文后，让 同学用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最后（）。”培养同学的概括能力。第二次是在同学再读课 文之后，让同学用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮 自身捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让同学用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能协助棉花 姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的身手。 3、《新课程规范》指出：阅读对话首先是读书实践，让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培 养语感，在读中受到熏陶。 在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多 可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过 请同学看图，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、 在悟中读，培养同学的朗读能力。让同学在读中去体验故事 中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比方，在指导同学读好棉花姑娘的请求语气时，俺让同学就把 自身当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛 苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。然

部编版一年级语文下册19.棉花姑娘(课堂教学实录)

棉花姑娘 师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。 棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？ 生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片） 师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？ 生：（自由朗读第2自然段，并思考。） 师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？ 生：“请你帮我捉害虫吧！” 师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？ 生：我的心里很难受。 生：谁能来帮帮我，给我治治病呢？ 生：请大家快来帮帮我吧！ 师：这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。

生：（自由练习读棉花姑娘请求的话） 师：谁能读读棉花姑娘的话。 生：（生读该句，语调一般） 师：听了他的读，你想给他提什么意见？ 生：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。 师：那你能读好，给大家做个示范吗？ 生：能！（生很有感情的朗读） 师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！ 生：（生练习片刻，跃跃欲试，举手想读。） 师：谁来读一读？ 生：（读该句） 师：他读得怎么样？ 生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。 师：谁想跟他比一比？ 生：（自告奋勇比着读。） 师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。 生：（齐读棉花姑娘说的话。） 师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？ 生：（读有关小燕子说的话，该生丢掉“飞的”一次，其他同学即刻纠正。） 师：从这句话中你知道了什么？

棉花姑娘教案教学设计 完整版

棉花姑娘 一、导入 1、猜谜语：上课之前，老师请同学们猜一个谜语“像云不是云，地上开了花；像雪不 是雪，越冷越爱它”，同学们开动脑筋想想这是什么？（生：棉花） 2、指导朗读“棉花”：出示棉花图片与词语，指导轻声朗读。指名读，齐读。 3、棉花有什么作用呢？（生：棉鞋等等） 4、导语：今天老师就带领同学们到棉花地里去认识一位新朋友，起立，让我们张开翅 膀，闭上双眼，慢慢地飞过高山，飞过河流，慢慢地睁开双眼，咱们到了， 请坐。 出示动画···· 棉花姑娘哭了，看到这里你想知道什么呢？（生回答） 5、板书课题：今天我们学习的课文就是《棉花姑娘》，学完之后我们就能解决这些问 题了。 跟老师板书课题《棉花姑娘》，书写过程中注意：“棉”、“姑”偏旁的指导。 （木字旁最后一笔是点，女字旁最后一笔是提） 6、指导朗读课题：“棉花”，“姑娘”轻声朗读。指名读，齐读。 二、识字 1、出示课题图片，指导认识“姑”、“娘”： ①这两个字有什么共同特点？（女字旁，代表女生，是姑娘） ②你是怎样记住它们的？（加一加、形声字等） ③你还指导哪些女字旁的生字呢？（妈、奶、姐、妹、娃、好） 2、读课文：下面我们看看棉花姑娘到底怎么了。 借助拼音，把课文度准确、流利。标出自然段。把圈出来的生字，多读几 遍。 3、出示生字词，识记朗读：小老师领读，小组齐读，小组开火车读。 4、你们有什么好办法记住这些生字吗？学生自由说。 蚜：左右结构蚂（换一换）鸦（熟字换偏旁法）虫+牙（加一加）同偏旁：蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝉、蛇、虾——与动物有关盼：左右结构眼睛一分一秒的盯着看（小故事）目+分 (加一加) 同偏旁：眼睛、眠、眨、睁、——与眼睛有关 治：左右结构小故事氵+台（加一加） 同偏旁：澡、淋、池、海洋、河、渴、淡、沙、湿——与水有关啄：左右结构小故事 同偏旁：吃、喝、鸣叫、喊、唱、吧、吗——与口、语气有关斑：左中右结构猜谜（两个大王写文章）班 同偏旁：玩、现、珍、珍珠 5、在文中识字词：老师现在把这些生词去掉拼音放在课文里，看你还能不能认出他们。 ①出示图1。棉花蚜虫 棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫 找伙伴读，理解可恶，齐读。 介绍蚜虫，出示图片，文字介绍。（蚜虫是一种昆虫，在植物上吸取汁液，植物 就会生病枯萎）

教学大赛一等奖《棉花姑娘》教案

《棉花姑娘》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读课文中的13个生字，能够正确书写“病”、“别”、“奇”、“星”、“医”、“干”、“七”7个汉字。认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 2.过程与方法 通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。 3.情感态度和价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 【教学重点】识记生字，在朗读中体验故事中角色的心灵世界。 【教学难点】了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。 【教学方法】合作、探究、交流。 【课前准备】多媒体课件、视频。 【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们，老师这里有一个谜语，你能猜出它是什么植物呢？ 说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。（打一植物）师：同学们真聪明，就是棉花。 师：你知道棉花有什么用处吗？（图片介绍） 制作各类衣服、家具用布和工业用布。 师：棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘。 师：这节课我们要来认识这位新朋友“棉花姑娘”。 2.板书课题“棉花姑娘”。 3.指导朗读课题。 师：棉花是一种植物，所以它是“木”字旁，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个“白”字，下面是个“巾”字。 师：“姑娘”。观察这两个字，你发现它们有什么共同点？ 师：都是“女”字旁。单独一个娘字时，它读第二声，两个字放在一起时，读轻声。

师：漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听了老师播放的课文朗读以后，就知道了。请同学们仔细听。（播放课文朗读视频） 师：棉花姑娘发生了什么事？你能用这句话来说一说吗？ 棉花姑娘请（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）帮她治病，最后，是（七星瓢虫）治好了她的病。 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 bìng bié qí xīng yī gàn qī 病别奇星医干七 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “病”的偏旁是“疒”； “奇”的偏旁是“大”； “别”的偏旁是“刂”。 （3）指导生字的笔顺。 “医”：横、撇、横、横、撇、点、竖折。 “病”：点、横、撇、点、提、横、竖、横折钩。撇、点。 “七”：横、竖弯钩。 （4）你能读准下面的词语吗？ zhìyàn rán kē piáo bì tǔ21教育网 治病燕子然后一颗七星瓢虫碧绿吐出 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 生病治病别人离别 惊奇奇特星星红星 医生医好干好干活 三、精读领悟 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标好自然段。 1.师：请同学们齐读第1自然段，看看：棉花姑娘得了什么病？

棉花姑娘教学设计及反思

《棉花姑娘》教学设计及反思 教材分析： 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 教学目标： 1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 教学重难点：

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学理念： 1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。教学目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2．有感情地朗读课文，分角色表演。 3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学过程： 一、导入新课 1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为—

棉花姑娘课堂教学实录

棉花姑娘课堂教学实录 师：小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，她是谁呢？你说。（课件出示棉花图片）生：棉花。 师：对，孩子们，我们在读“棉花”这个词的时候可以把“花”读成轻声，这样会更好听，谁来试一试？你来 生：棉花~。 师：棉花。 生：“棉花”。 师：恩，这样就好听多了！请坐，谁再来试一试？你来。 生：“棉花”。 师：真好，来，跟老师读“棉花”。 生齐读：“棉花”。 师：孩子们，这棉花是一种植物。（课件出示图片）你看，她长得多可爱啊，所以我们送给她一个可爱的名字，她叫什么名字呀？你来（出示词语“棉花姑娘”） 生：棉花姑娘。 师：你读得真棒。（出示卡片“姑娘”）“姑娘”这个词呢是我们今天刚刚认识的，刚才童新月小朋友读得非常好，谁还能读？你来？ 生1：姑娘。 生2：姑娘。 生齐读：姑娘。 师：请小朋友们仔细观察“姑娘”这个词语，你发现什么了呢？你来说。 生：我发现“姑娘”这两个字都是女字旁的。 师：小眼睛真亮，他们都是女字旁的字。那你知道“姑娘”这两个字为什么要用女字旁吗？猜猜看！你说。 生：因为“姑娘”说的是女孩子。 师：你说得真对。那我们要把“棉花”和“姑娘”连起来读一读，注意轻声，谁能读好？生：棉花姑娘。 师：说起棉花姑娘啊，这里还有一个故事呢！大家想读吗？这就是我们今天要学习的课文，咱们一起来读课题。 生：30、棉花姑娘 师：真好。请小朋友们打开语文课本，翻到137页，在读课文之前，老师想提一个要求：小朋友们在读课文时，遇到不认识的字，拼一拼，遇到难读的句子，多读几遍。明白了吗？生：明白了。 师：开始读吧！ （学生自由朗读课文，教师巡视。）

师：小朋友们，你们坐得这么端正，课文读得这么认真，老师真开心！可是，棉花姑娘她却遇到麻烦了，她怎么了呢？请车XX说。 生：棉花姑娘生病了。 师：孩子们，你们是从课文的那句话里发现的？ 生：第一小节。 师：你把它读一读好吗？ 生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 师：老师也把它找出来了，谁还想来读一读？ 生读句子。 师：真好，读得非常流利。在这里，我们认识了一个新的生字宝宝，一起读！（出示卡片：蚜虫） 生齐读：蚜虫。 师：跟老师读：蚜虫。 生：蚜虫。 师：孩子们，你们看，蚜虫的“蚜”字是什么偏旁的？ 生：虫字旁。 师：左边的虫字旁代表的是这个字的意思，右边的牙代表这个字的读音，这样的字我们叫什么字？你还记得吗？你来说。 生：形声字。 师：跟老师读“蚜虫”。 生：蚜虫。 师：孩子们，这就是蚜虫。（课件出示蚜虫的图画）我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，

部编版(统编版)小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计2

19 棉花姑娘 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。 情感态度与价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。读好文中的对话。 难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、谈话导入 1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花） 2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。 二、学习第1自然段 1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。2.填空。 我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2．自由读课文，互相交流。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫 青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。四、朗读理解 1．学习第2自然段。 (1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2．学习第3～5自然段。 (1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。 (2)小组汇报交流，指导朗读。 3．讨论总结。 （1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？ （2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？

一年级语文下册《棉花姑娘》同步练习(精选)

一年级语文下册《棉花姑娘》同步练习（精选） 一、读拼音，写词语。 zhuōchóng jiějie páxíng yǎo duàn nín hǎo cǎo dìfáng jiān bōshuǐ 二、选择正确的读音打“√”。 1.啄木鸟说：“我会把树干．(gān gàn)的害虫捉干．((gān gàn)净。” 2.燕子站在树下的空．（kōng kóng)地上说：“我只会捉空．（kōng kóng)中飞的害虫。” 三、比一比，再组词。 几（____）电（____）月（____）里（____）儿（____）鱼（____）用（____）果（____） 四、选择合适的量词填空。 A．一阵阵 B．一群群 C．一盆盆 D．一颗颗 E.一张张 (1)教室里传来（_____）笑声。 (2)要下雨了，（_____）蚂蚁忙着搬家。奶奶看见了，赶紧把（_____）鲜花搬回家。 (3)清晨，小草身上滚动着（_____）晶莹的露珠。 (4)多少棵大树才能变成这（_____）白纸啊！ 五、看图，把相应的音节词连一连。

zhīzhūcāzhuōzi zhǐbǐzhézhǐ 六、按课文内容填空。 燕子说：“我只会捉______的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉_______的害虫。”青蛙说：“我只会捉_____的害虫。”______才会捉棉花叶子上的蚜虫。 七、阅读下文，回答问题 忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！ 1．用文中划线词造句。 惊奇：________。 2．谁治好了棉花姑娘的病？ ________________________ 3．七星瓢虫长什么样？ ________________________

19棉花姑娘教学设计

19、棉花姑娘 河北省石家庄市赵县谢庄乡各南小学刘荣静一、教材分析 《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫们把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过这个寓言故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物科学常识于生动形象的故事之中，符合儿童的语言特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标 根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、知识与技能目标：认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。 三、教学重点、难点 教学重点：认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 教学难点：引导学生读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 四、教学过程： 这节课我的教学思路预设为：图片导入，激发兴趣——初读课文，整体感知——识记生字，指导朗读——再读课文，体会情感——拓展练习，积累语言。 第一课时我主要是引导学生扫清生字词的障碍，并初步感知课文内容。（一）图片导入，激发兴趣 出示一片棉花田，让学生猜这是什么？ 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我利用多媒体课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并创设情境，出示生病的棉花姑娘，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。（并板书：棉花姑娘）

部编版一年级语文下册《棉花姑娘》课后作业练习题(附答案)

部编版一年级下册《19棉花姑娘》（作业1） 一、我是小小书法家 二.看拼音,写词语。 zhī xīnɡɡuānɡ xuě bái bānɡ zhù qǐnɡ qiú 一( )瓢虫（）( ) （）（） 三.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来。 燕子蚜虫 青蛙飞虫 啄木鸟田里的害虫 七星瓢虫树干里的虫 四.填空。 碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( ) 碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( ) 五.照样子，仿写词语： 例：碧绿碧绿 ( )( ) ( )( )

六.按课文内容填空： 燕子说：“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 啄木鸟说：“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 青蛙说：“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 七. 你还知道哪些益鸟、益虫呢？ -------------------------------------------------- -------------------------------------------------- -------------------------------------------------- ---------------- 2） 基础积累大巩固 一、读句子，把带点字的正确读音用“”画出来。 1. 今天，我没有空．（kōng kòng）去捕捉空．（kōng k òng）中飞行的蜻蜓。 2. 操场上很干．（gàn gān）净，可以好好地大干．（gàn gān）一场。 3. 小猴子看．（kān kàn）见了，原来小白兔在看．（kān kàn）护大萝卜。

二、想一想，组成新字，再组词。 大+可 日+生 果+页 阅读能力大提升 三、好朋友手拉手。 捉空中的害虫 捉树干上的害虫 捉田里的害虫 捉棉花叶子上的害虫 四、重点段落品析。 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她裂开嘴笑啦！ 1.巧填词语。碧绿碧绿——碧绿雪白雪白—— （） 2.仿写句子。她裂开嘴笑啦！ 啦！ 思维创新大拓展 五、想一想，谁把棉花姑娘的病治好了？怎么治的？

《棉花姑娘》

30 棉花姑娘 教材简析： 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 第一课时 教学目标： 1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星、雪”3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语。 3、认识一些对人类有用的益虫。 教学重难点： 识字写字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、今天老师给你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（课件出示“棉花”，板书：棉花姑娘）谁来叫一叫她的名字？（叫的真好听，如果能把“花”、“娘”两个字读轻声就更好听了。）再读。 2、指着“姑、娘”。这两个字有一个相同的地方，谁已经发现了？（都是女字旁。——女字旁跟姑娘有什么关系呀？因为姑娘是女的。） 3、多可爱的棉花姑娘啊！它有什么用处大家知道吗?(做棉衣、棉鞋、棉被、纺纱、织布……)是啊，棉花姑娘对我们的用处可大了，是人类的好朋友，让我们一起来亲热地叫叫吧！ 二、整体感知，学习生字 1、生疑：快乐的棉花姑娘－痛苦的棉花姑娘看课件，师讲述 在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了，绿油油的叶子中间长出了许许多多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了，果子像桃子一样，我们叫她“棉桃”，棉桃会越长越大，

棉花姑娘教学设计及反思

《棉花姑娘》教学设计 一、教材分析 1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、设计理念 1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。 2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。 3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。 4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。

课时安排：2课时 第一课时 一、学习目标： 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。 3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。 二、学习过程： （一）导入新课 1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？ 2、出示棉花课件，认识棉花。 你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘” （1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。 （2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。 （二）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。 3、识字游戏：啄木鸟治病。 （三）体验情感，学习第1自然段。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？ 2、相机点拨，学习课文。 （1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！

一年级语文下册《棉花姑娘》练习题(合集)

一年级语文下册《棉花姑娘》练习题（合集） 一、看拼音写词语。 tài yáng xuéxiào qiūtiān yīn wèi jīn yúmǔxiào yáng tái yǐwéi 二、读一读，加标点符号。 1．放学了（____）妈妈来接我了（____） 2．你吃完晚饭了吗（____） 3．广场上的人真多（____） 4．小鸟飞得真高呀（_____） 5．这个公园可真大啊（____） 6．人都跑到哪里去了呢（____） 三、比一比，再组词。 了（______）天（______）西（______）人（______）子（______）大（______）四（______）八（______） 四、我会读句子，选反义词填空。 有——无正——反东——西开——关小——大来——去 1.乒乓球（______），足球（______）。 2.太阳从（______）方升起，在（______）边落下。 3.妈妈刚回（______）一会儿，又出（______）了。 4.打（______）水龙头洗完手以后，一定记得要（______）上。

5.这本书的（______）面是一副画，（______）面什么也没有。 6.远看山（______）色，近听水（______）声。 五、读一读，连一连。 xiǎo jī chuí liǔ táo huā yóu yǒng píng guǒ xuě rén 六、按课文内容填空。 1．棉花姑娘生病后，请了__________、__________、_____来给她看病，最后是__________给她治好的。 2．燕子说：“我只会捉__________的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉 __________的害虫。”青蛙说：“我只会捉__________的害虫。” __________才会捉棉花叶子上的蚜虫。 七、阅读理解。 棉花姑娘（节选） 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她裂开嘴笑啦！ 1．照样子，写一写。 例：碧绿碧绿的叶子

小学语文课本剧《棉花姑娘》

《棉花姑娘》课本剧 旁白：叶紫鑫棉花姑娘，小雪：伊睿涵棉花姑娘，小白：王一凡棉花姑娘，小柔：俞美瑜燕子：査唯恒啄木鸟：董俨锐青蛙们：佘雨蔓，蔡雨曦，刘晨钰，王翥熙，黄钰哲七星瓢虫1：韩蕊冰七星瓢虫 2 ：彭昭邦七星瓢虫 3 ：曾靖雯七星瓢虫4：王子泽七星瓢虫 5 ：卓思逸旁白：一大片碧绿的田野上，可爱的棉花姑娘们绽放在阳光下面，一个个的露出迷人的笑容。瞧，一阵风吹过来，她们随风摆动，跳着欢快的舞蹈。棉花姑娘，小雪：阳光好灿烂，照的我身上暖洋洋的。棉花姑娘，小白：是啊是啊，风而儿一阵一阵地吹着，舒服极了。棉花姑娘，小柔：如果可以一直这么快乐，多么好啊！ 旁白：棉花姑娘们就这样快乐的度过了一天又一天，是啊，如果日子可以一直这样开心快乐有多么好啊！可是快乐的日子总是短暂的，天，棉花姑娘们在暖暖的阳光中醒过来，却发现身上痒痒的。棉花姑娘，小雪：哎呀，身上怎么痒痒的？棉花姑娘，小白：我也是的,（望向小柔）你的身上痒吗？棉花姑娘，小柔：天啊，快看，我们的身上全部都是密密麻麻的蚜虫！棉花姑娘，小雪：是啊，真恶心！怎么办啊？棉花姑娘，小白：我觉得我们需要医生来帮我们看病。 棉花姑娘，小柔：可是医生在哪里呢？

旁白：这帮可恶的蚜虫们，让棉花姑娘们苦恼坏了，美丽的花瓣再也不雪白了，鲜艳的叶子不再碧绿了，灿烂的笑容不再耀眼了。有谁可以来帮帮可怜的棉花姑娘呢？ （远处飞来了一只燕子）燕子：天气真晴朗，阳光好温暖。（燕子开心的在天空中飞舞着，突然看见不远处的棉花姑娘们，向着她飞了过去）咦，这群美丽的棉花姑娘怎么变得病怏怏了？棉花姑娘，小雪：快看，那边飞来了一只燕子！（手指着燕子）棉花姑娘，小白：是的，是燕子哥哥！（看向燕子）棉花姑娘，小柔：燕子哥哥也许可以治好我们的病呢！（开心的）燕子：棉花姑娘们，你们怎么了？（关心的询问棉花姑娘们）棉花姑娘，小雪：燕子哥哥，你来帮帮我们吧！棉花姑娘，小白：是啊，是啊，我们的身上全是可恶的蚜虫！棉花姑娘，小柔：燕子哥哥，请你帮我们捉走这些害虫吧！燕子：棉花姑娘们，我确实很想帮助你们！可是，我只会捉天上飞的害虫，你们生活在土里，我没办法帮你们捉害虫！对不起，你们还是找别人帮忙吧！ 棉花姑娘们：那好吧，燕子哥哥，还是谢谢你！ 旁白：棉花姑娘们难过的低下了头，她们觉得身上越来越难受了。有谁可以来帮帮她们呢？咦，远处飞来了一只啄木鸟！啄木鸟哥哥：哎呀，这群棉花姑娘怎么生病了？浑身都是讨厌的蚜虫棉花姑娘，小雪：啄木鸟哥哥，你怎么来了？

《棉花姑娘》课堂教学实录片段设计

《棉花姑娘》课堂教学实录片段设计 19棉花姑娘 名师教学设计 ◆在朗读中感悟文本(教学重点) 师：美丽的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？ 生：是蚜虫让棉花姑娘生病的。 师：你是怎么知道的？能把课文中的句子读一读吗？ 生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 师：你真会读书！大家跟他找的一样吗？一起读一读。(生齐读) 师：一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？ 生：许多。 师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，你会有什么感觉？ 生：难受。 师：可是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。除了难受，棉花姑娘还会…… 生：害怕，着急。 师：这时她最大的愿望是什么？在书中找一找，用横线画出来。 生：我找到了。我画的是“她多么盼望有医生来给她治病啊”！ 师：老师跟你找的一样。我们来看看棉花姑娘的表情。(出示书中第一幅图。)谁来说说此时棉花姑娘的心情怎么样？

生：着急。 师：说得对。此时的棉花姑娘十分着急，她急切地希望能有个医生来给她治病。书中用了一个词，你找到了吗？ 生：盼望。 师：谁来读一读这句话？ 生：老师，我来读。(生读，师指导) 师：谁愿意跟老师配合一下？(学生读——她多么盼望有医生来给她治病啊！老师接——盼着盼着，还真盼来了捉虫高手呢！) 师：棉花姑娘和捉虫高手之间说了什么呢？请同学们自由放声读第2～4自然段。(要求读正确，读通顺。) (学生自由读。) 赏析：小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。这时教师可以通过指导朗读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生的耳与心，有一个深切而又整体的了解。

棉花姑娘获奖教学设计8篇

棉花姑娘获奖教学设计8篇 【棉花姑娘教学设计】《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册) 第一课时 学习目标： 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、 就”3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。 3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。 学习过程： 一、美的导入： 1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？ 2、出示棉花课件，认识棉花。 2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友， 所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘” （1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。

（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。 二、美的发现; （一）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读 的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 3、识字游戏：啄木鸟治病。 （二）体验情感，学习第1自然段。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？ 2、相机点拨，学习课文。 （1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！ （2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的 蚜虫”。 （3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好