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多细胞生物体的结构层次 教学设计

多细胞生物体的结构层次 教学设计
多细胞生物体的结构层次 教学设计

多细胞生物体的结构层次教学设计

一.教学目标:

知识目标:

1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。

2、说出器官和系统的概念。

能力目标:

通过分组讨论与观察提高观察能力与他人合作的能力、语言表达能力。情感态度与价值观目标:

形成生物体是统一整体的生物学观点。

二.教学重点与难点:

重点:描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。

难点:形成生物体是统一整体的生物学观点。

专题复习一生物体的结构层次(学教案)8开

专题复习一 (二)生物体的结构层次 任课教师林筱明年级初二级任职学校仁化县第一中学复习内容专题一:生物体的结构层次 中考要求 内容知识点要求 生物体有相同的 基本结构 细胞是生命活动的基本结构和功能单位理解 动、植物细胞结构的主要不同点了解 细胞核在生物遗传中的重要作用了解 细胞分裂、分化 形成组织 细胞分裂的基本过程了解 组织的形成理解 动物体和人体的基本组织了解 植物的几种主要组织了解 生物体的结构层 次 绿色开花植物的结构层次了解 人体和动物体的结构层次了解 单细胞生物可以独立完成生命活动理解 复习重点1、细胞的基本结构和功能 2、动、植物细胞结构的主要不同点 3、熟识细胞的分化并且形成组织 4、理解单细胞生物可以独立完成生命活动 复习难点1、细胞分化的过程 2、单细胞生物的生命活动特点 3、认同结构与功能相统一的特点 方法指导阅读法、观察法、比较法、分析法、归纳法知识结构 一、生物体有相同的基本结构 (一)细胞是生命活动的基本结构和功能单位 细胞膜:控制物质进出,保持内部环境的稳定细胞基本结构和功能细胞质:进行生命活动的场所 细胞核:含有遗传物质,传递遗传信息 (二)动、植物结构的主要不同点 细胞壁:保护和支持 1、植物细胞细胞膜:保护,控制物质进出 细胞质:内有液泡(含细胞液)、线粒体、叶绿体等 细胞核:储存遗传物质 细胞壁 细胞膜 叶绿体 细胞核 液泡 细胞质 细胞膜:保护,控制物质进出 2、动物细胞细胞质:内有线粒体等 细胞核:储存遗传物质 细胞膜 细胞核 细胞质 3、动、植物细胞结构的比较 动物细胞植物细胞 相同点有细胞膜、细胞质(线粒体)、细胞核 不同点无细胞壁、液泡、叶绿体 有细胞壁、液泡、叶绿体(绿 色部分) (三)细胞核在生物遗传中的重要作用 遗传信息在细胞核中 细胞核是遗传信息库遗传信息的载体是DNA(DNA双螺旋结构) 染色体由DNA和蛋白质组成

细胞生物学教案(完整版)汇总

细胞生物学教案 (来自https://www.wendangku.net/doc/b66282032.html,)目录 前言 第一章绪论 第二章细胞结构概观 第三章研究方法 第四章细胞膜 第五章物质运输与信号传递 第六章基质与内膜 第七章线粒体与叶绿体 第八章核与染色体 第九章核糖体 第十章细胞骨架 第十一章细胞增殖及调控 第十二章细胞分化 第十三章细胞衰老与凋亡

前言 依照高等师范院校生物学教学计划,我们开设细胞生物学。 一、学科本身的重要性 要最终阐明生命现象,必须在细胞水平上。细胞是生命有机体最基本的结构和功能单位,生命寓于细胞之中,只有把各种生命活动同细胞结构相联系,才能在细胞水平上阐明各种生命现象。世界著名生物学家Wilson(德国人)曾说过:“一切生物学问题的答案最终要到细胞中去寻找”。 二、学科发展特点 细胞生物学涉及知识面广、内容浩繁且更新迅速。它同生物化学、遗传学形成生命科学的鼎立三足,既是当代生命科学发展的前沿,又是生命科学赖以发展的基础。 三、欲达到的目的 通过系统地学习细胞生物学,丰富细胞学知识,以适应当代人类社会知识结构发展的需求,也是为考研做准备。 本课程讲授51学时,实验21学时,共72学时。 参考资料 1 De.Robertis,《细胞生物学》,1965年(第四版);1980年(第七版)《细胞和分子生物学》 2 Avers,“Molecular Cell Biology”, 1986年 3 Alberts,《细胞的分子生物学》,“Molecular biology of the cell”,1989年 4 Darnell,《分子细胞生物学》,1986年(第一版);1990年(第二版)“Molecular Cell Biology”5郑国錩,细胞生物学,1980年,高教出版社;1992年,再版 6 郝水,细胞生物学教程,1983年,高教出版社 7 翟中和,细胞生物学基础,1987年,北京大学出版社 8 韩贻仁,分子细胞生物学,1988年,高等教育出版社;2000年由科学出版社再版 9 汪堃仁等,细胞生物学,1990年,北京师范大学出版社 10 翟中和,细胞生物学,1995年,高等教育出版社,2000年再版 11 郑国錩、翟中和主编《细胞生物学进展》, 12翟中和主编《细胞生物学动态》,从1997年起(1—3卷),北师大出版社 13徐承水等,《分子细胞生物学手册》1992,中国农业大学出版社 14徐承水等,《现代细胞生物学技术》1995,中国海洋大学出版社 15徐承水,《细胞超微结构研究》2000,中国国际教育出版社 学术期刊、杂志 国外:Cell、Science、Nature、J.Cell Biol.、J.Mol. Biol. 国内:中国科学、科学通报、实验生物学报、细胞生物学杂志等

植物体的结构层次教学设计

植物体的结构层次教学设计 一、教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人民教育出版社)七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上,在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》,要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体,以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密,如几种器官的辨认、实物的解剖等,教师应关注学生的学习和生活经验。 二、学情分析 本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手,对探究世界的好奇心强,但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合,能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。 三、教学目标 ●知识目标 1.说出构成绿色植物的六大器官。 2.描述植物体中各组织的形成。 3.识别植物体的几种主要组织。 4.说明植物体的结构层次。 ●能力目标 1.通过分辨植物体六大器官,提高观察能力。 2.尝试应用实验方法,加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次,进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点 1.识别植物体的几种主要组织。 2.说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1.识别植物体的几种主要组织。 2.加强小组成员之间合作和相互交流的能力,尝试应用实验法。 四、教学方法 学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 五、教具准备 教师准备:番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官;PPT课件;探针、解剖刀、托盘、小木板(每小组一套) 学生准备:番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官

六、课时安排 1课时

[复习旧课] 课前回顾:动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?学生:回忆、回答 [导入新课]

动物体的结构层次教案

动物体的结构层次教案 教学目标 .学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点: .学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。 难点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师:大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生:教材、笔记本

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第三章细胞怎样构成生物体 听小夜曲,观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字,从而明确本节课的主题,立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境:放小夜曲,同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第一节动物体的结构层次 通过回忆以前的知识迅速思考回答。 复习导入:动物和人体的基本单位是什么?评价并引导:动物和人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的,所以,它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢? 预习提纲 .动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞? 2.什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织,功能如何? 3.什么是器官? 4.什么是系统?有哪些系统构成人体?

认真思索老师的问题,激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本,后小组长带领全组同学讨论预习提纲,并把答案划在书上。 今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习,教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。 受精卵分裂成多个细胞 小组代表发言,组内成员可以补充。 看大屏幕加深对细胞分裂的认识。 会问:人体的细胞各式各样,而由受精卵分裂形成的细胞只是球形,这是为什么?认真思考,举手回答,学生恍然大悟,但又会问为什么要发生分化?多数同学解答不出。 看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第一题。 认真倾听,给予肯定评价。 电脑大屏幕展示细胞的分裂过程,让学生有一个直观感受。激发学习兴趣,然后鼓励学生发问。 进行鼓励,并启发其从第二题找答案,向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价:没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。

生物体的结构层次教案

《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计 一、教学目标 (一)知识目标 1.描述细胞分裂的基本过程。 2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 (二)能力目标 通过模型等的使用,能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具体化。 (三)情感态度价值观目标 关注细胞分裂与生命现象的关系,以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。 二、教学重点 细胞分裂的基本过程。 三、教学难点 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 四、教学准备 多媒体课件、染色体模型。 五、教学过程 (一)导入 图片展示:大象、小鼠。 我们都知道,几乎所有的生物体都是由细胞所组成的,那么,你能从细胞的角度来推测一下大象和小鼠体积差异如此大的原因吗?展示数据:大象和小鼠的细胞直径。 学生思考讨论后得到结论:生物体个体的大小,主要取决于细胞的数量,而不是细胞的大小。个体的大小与细胞的数量成正比。 那生物体是通过什么方式增加自己的细胞数量的呢? 引出课题:细胞通过分裂产生新细胞。 【设计意图】巧设疑问,创设情境,激发学生的学习兴趣。层层递进发问,使学生对问题的认知逐渐从现象到本质。 (二)细胞分裂过程 1.出示图片:植物细胞分裂过程。描述植物细胞的分裂过程,最终得到结论:分裂时,细胞核先由一个分成两个,随后,细胞质分成两份,每份各含有一个细胞核,最后,在原来的细胞中央,形成新的细胞膜,植物细胞还形成新的细胞壁,于是一个细胞分裂成两个细胞。

【设计意图】对细胞的分裂过程进行整体感知。 2.出示图片并提问:细胞分裂过程中,遗传物质是如何变化的?观察图片差异并找到正确答案。明确细胞在分裂的时候遗传物质是需要再复制一份的。 3.讲解物质准备期细胞内发生的变化。明确物质准备期的变化,染色体复制实质上是DNA进行了复制。 4.出示细胞分裂前期、中期、后期和末期细胞图片并引导学生观察细胞内发生的变化。认真观察,并能用自己的语言描述染色体形态以及数量的变化。 5.出示植物细胞分裂完整视频。强化认识细胞核内染色体的形态以及数量的变化。 6.引导学生利用教具模拟完成染色体的形态以及数量的变化。进一步加深对细胞分裂过程的认识。 【设计意图】利用图片、视频、教具等教学资源,深入浅出,突破难点。 (三)细胞分裂的意义 1.由克隆羊“多莉”引出细胞分裂的意义。在教师引导下试着总结:细胞分裂使亲子代细胞之间保持了遗传物质的稳定性,对于生物的遗传有重要意义。 2.由学生自身的变化引出细胞除了可以进行分裂之外还会生长。明确细胞生长就是细胞体积变大。 3.细胞能无限长大吗?出示表格。计算并总结规律,最终得到结论:随着细胞的生长,相对表面积(表面积与体积比)变小,满足不了细胞吸收营养物质的需要,因此细胞不能无限度长大。 【设计意图】通过分析明确细胞分裂的意义。 (四)知识拓展 阅读教材“脱缰之马”──癌细胞。 【设计意图】关注细胞分裂与生命现象的关系,以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。 六、板书设计 细胞通过分裂产生新细胞 细胞分裂过程:细胞核先分裂,随后,细胞质分成两份,形成新的细胞膜,植物细胞还形成新的细胞壁 染色体的变化:分裂时染色体数目加倍;分裂时平均分配进入两个新细胞;新细胞与原细胞染色体形态和数目相同

苏教版生物七年级上册:2.4.2多细胞生物体的组成-教案

第二节多细胞生物体的组成 ◆教学目标 1.描述多细胞植物体的组成:细胞、组织、器官、个体; 2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 ◆教学重难点 【教学重点】 描述植物体和人体的结构层次。 【教学难点】 描述人体的结构层次。 ◆教学准备 教师:多媒体课件。 学生:提前预习。 ◆教学过程 一、导入新课 【教师】砖头——墙——房间——楼,那细胞——组织——?——?。今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。 二、讲授新课 (一)活动一:探究多细胞植物体的组成及各部分的功能 [展示]一株花生和一株西红柿。 [提问]你能说出两株植物体都由哪几部分组成吗? [小结]绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大部分组成。 [提出问题]同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分,这些就是我们通常所说的植物体的六大器官。我们从宏观上看,一株成熟的植物体就是由这六大器官组成的,那么,你们知道这六大器官分别有什么作用吗?想不想再去尝试说出这六大器官的作用?根——从土壤中吸收水分和无机盐; 茎——把根和叶连接起来,输导水、无机盐和有机物; 叶——制造有机物; 花——凋谢后形成果实;

果实——体内有种子; 种子——长出新的幼苗。 [小结]根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关,是营养器官。花、果实、种子这三个器官与植物的生殖有关,是生殖器官。 [讲述]器官构成了植物体的个体,那么器官又是怎样构成的呢?让我们继续探究。 (二)活动二:探究植物体器官的结构层次 [观察思考]你看到的是什么器官?它由哪些结构组成?请按照从表及里的顺序逐一说出来。[展示]蕃茄果实的剖面和叶片的纵切面。 [小结]器官由组织构成。 器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构。 [归纳]:归纳出绿色开花植物的结构层次。 细胞→组织→器官→植物体。 [讲述]根据前面植物体的研究,那么人体的结构层次是否与植物体一样呢?我们往下探究:人体的组成。 (三)活动三:探究人体的组成 [思考]人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同?人体由哪几个系统组成吗? [提问]你能说说什么是系统吗? [小结]人体的不同器官,按照一定的次序组合起来,形成具有特定生理功能的结构,叫做系统。系统由器官构成。系统具有特定的生理功能。 [出示]人体的消化系统图片。 [提问]你能说出消化系统由哪些消化器官组成吗?有什么功能? [出示]胃这一器官的结构层次图片。 [讨论]胃的组成。 [讲述]胃壁由四层结构组成,分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。 [讲述]人体由八大系统组成,系统又由各自的器官组成,器官又由相应的组织构成,组织由细胞构成。 [小结]归纳人体的结构层次。 细胞→组织→器官→系统→人体 [讲述]人体是一个统一的整体,由八大系统共同完成人体的各项生命活动。

多细胞生物体的组成

第2单元第4章生物体的组成 第二节多细胞生物体的组成 一、教学目标: 知识性目标: 1、描述多细胞植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 2、描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 二、教学重点与难点: 重点:描述植物体和人体的结构层次 难点:描述人体的结构层次。 三、教学准备: 1、自制课件。 2、FLASH:(1)植物体;(2)植物体的结构层次;(3)人体的结构层次。 3、番茄果实若干个。

五、板书设计: 第2单元第4章生物体的组成 第二节多细胞生物体的组成 一、多细胞植物体的组成 二、人体的组成 六、课堂练习: 一、判断题 1.洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。( ) 2.一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。( ) 3.人体的每个系统都由一系列的器官组成,具有特定的生理功能。( ) 二、填空题 1.绿色开花植物由________、________、_______、__________、___________和_____________组成。2.人体的各个系统在____________________的调节下密切配合,协调统一,完成各项生命活动。 3.胃是人体的一个器官,它是由多种组织构成,如_____________、______________和______________等。 三、选择题 1.人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有( ) A.细胞 B. 组织C。器官D。系统 2.洋葱的表皮是一种( ) A.器官B。保护组织C.上皮组织D。基本组织 3.下列器官中,属于消化系统的是( ) A.心脏B。肾C。肝D。肺 四、简答题:举例说明什么叫做器官?什么叫做系统?并简要描述多细胞生物体的组成

《第三节植物体的结构层次》教案3

第三节植物体的结构层次》教案 【教学目标】 知识与技能 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2、说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 3、在说明植物体的结构层次时,培养学生的空间想象能力。 4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 过程与方法 1、指导学生观察器官完整的植物体,了解构成植物体的六大器官。 2、指导学生观察根尖的四个区,并分析教材中提供的信息,了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。 情感态度与价值观 通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 【教学重难点】 重点 1、描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 2、能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想象能力得到提高。 难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成。

【课前准备】 教师准备器官完整的盆栽观赏植物,草本植物实物,根尖模型,导管、筛管模型等,并制作多媒体课件。 【教学设计】 导入新课 创设情境导入新课教师利用多媒体展示两株绿色开花植物的图片,并指导学生分析下面的问 题:(1)图中的向日葵和桃树发育的起点是什么? (2) 请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。学生分组观察、讨 论,最后达成共识,并尝试回答: (1) 向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。 (2) 受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似,并且具有分裂能力。后来,除了一小部分细胞仍然保持分裂外,其他细胞失去了分裂能力,在发育的过程中开始分化形成组织,由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官,由器官进而组成植物体。 学生质疑:细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢?教师引导:由植物体的结构层次引入课题。 推进新课学习目标一:绿色开花植物有六大器官教师利用多媒体展示油菜植株及其六大器官,并指导学生完成下面的问 题:(1)你知道油菜是怎样生活的吗? (2)你认为一株完整的油菜植株是由哪些结构构成的?分别具有哪些功能?学生分 组观察,讨论,并在小组内展示: (1) 油菜需要利用根从土壤中吸收水分和无机盐,生活中需要吸收空气中的氧气

(七年级生物教案)生物体的结构层次

生物体的结构层次 七年级生物教案 课时:2 课型:新知识课 教学目标: 1、 1、说出器官、系统等的关键属性 2、 2、区分植物体的营养器官和生殖器官 3、 3、说出消化系统的主要器官名称和功能 4、 4、说出人体的结构层次,初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念 5、 5、了解显微技术与科学的发展,了解技术和工具创新对科学发展的重要意义 6、 6、学习团队合作的技能 教学重点:被子植物的六大器官,消化系统的组成及功能,生物体的结构层次组成 教学难点:器官、系统及结构层次的形成 教学准备:消化系统工作的游戏、人体模型、图片 教学方法:由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作,总结得出生物体的层次结构,最后学生自学“显微技术与科学的发展”。 课时1 教学过程: 引入:生物体大多由细胞构成,细胞是生物结构和功能的基本单位,单细胞生物只有一个细胞,个体微小,所有生命活动都在一个细胞内完成,而多细胞生物体内有很多细胞,各个细胞的形态、功能一样吗?是不是简单地堆在一起呢? 复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。 图:叶的结构和皮肤结构

师:让学生分别说出它们各由哪些组织构成 师:通过观察,得出叶和皮肤都由多种组织构成,而且各个组织按一定的次序组合,使叶和皮肤具有一定的功能,我们把叶和皮肤称为器官。 问:你知道被子植物有哪些器官吗?这些器官都由什么组织构成?分别有什么功能? 图:被子植物简图 学生:讨论、回答 师:归纳 问:一个苹果是一个器官吗?苹果皮是器官吗?苹果籽是器官吗?苹果营养丰富,帮为营养器官,对吗? 生答: 师:果实不能制造或吸收,运输营养所以不是营养器官,但是却跟繁殖下一代有着直接关系,我们把它归为生殖器官。 问:那么被子植物中还有其它的生殖器官吗?说明理由。 生答:花(内有胚珠) 果实(有种子) 种子(繁殖下一代) 问:六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外,还有三大器官:叶、茎、根它们也同属于一类,你可以给这一类命名吗? 生答: 师:我们将这三大器官称为营养器官,你知道为什么吗? 生答:叶(利用光全作用制造营养) 茎(输送营养,让植物的各个部分得到营养) 根(吸收水和无机盐) (师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程) 板书:细胞(分裂、生长、分化)——组织——器官——植物 过渡:植物由细胞构成组织,再构成器官,动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织,人体体内,各组织也有序排列组成一定的结构,完成一定的功能,如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗?请在p.71页写出。 学生:写人体器官 生答:

多细胞生物的组成教案

多细胞生物的组成教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

第二节多细胞生物的组成 教学目标 1、通过观察多细胞植物植株的结构,能描述多细胞植物体的结构层次 2、通过观察人体消化 系统的结构模型,认识有人的消化系统组成 3、联系植物体的结构层次,讨论得出人体结构层次 重点:描述植物体,人体的结构层次 难点:描述人体的结构层次 电教手段实验教具 绿色开花植株,人体消化系统的模型 教学过程 导入:细胞是组成生物体(病毒除外)的结构和功能的基本单位 细胞经过细胞体后形成不同的组织 一、多细胞植物体的组成 1、教师出示“番茄”问:有哪些组织构成?(保护组织,基本组织,输导组织) 2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用?(生殖,番茄果肉为种子提供营养环境) 3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构叫做器官 4、观察活动:《绿色植物的结构层次》 目的:识别绿色开花植物体的结构层次

材料:番茄植株 教师指导:(1)学生4人一组,观察番茄植株的结构层次 指导学生学会观察:一般是从整体到局部,从上到下的(或从下到上) 观察绿色开花植物各部分组成 (2)认识绿色开花植物的各种器官 问:绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官 (3)使用放大镜观察番茄果实的组成情况 讨论:绿色开花植物的结构层次是怎样的? (学生代表回答:教师加以补充说明) 绿色开花植物器官 教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次 细胞→组织→器官→个体 二、人体的组成 提问:(1)人体的组织有几种?(上皮组织,结缔组织,肌肉组织, 神经组织) (2)人的胃有几种组织组成?有什么功能?(上皮组织,肌肉组织,结缔组织,起消化作用) (3)人体内起消化作用的器官是否就一种?还有哪几种器官组成?请举例? 学生回答:教师出示人的消化系统的模型: 消化道:口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等

植物体的结构层次教案

植物体的结构层次教案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

第三节植物体的结构层次教案 一、教学目标 ●知识目标? 1、说出绿色开花植物的器官; 2、识别构成植物体的几种主要组织; 3、描述绿色开花植物体的结构层次; ●能力目标? 1.通过分辨植物体六大器官,提高观察能力。 2.通过小组讨论,加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标? 通过学习植物体结构层次,进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点和难点 ●教学重点? 1.识别植物体的几种主要组织。 2.说明植物体的结构层次。 ●教学难点? 1.识别植物体的几种主要组织。 三、教学方法 启发法、小组探究法、观察法、归纳法 四、教师准备 植物的根、茎、叶、花、果实、种子实物 五、课时安排 1课时 六、教学过程 1、复习导入:上节课我们一起学习了动物体的结构层次,现在来回忆一下我们所学的内容。 复习提问:(1)构成生物体的基本单位是什么(细胞) (2)动物体的结构层次从微观到宏观是怎样的? (细胞——组织——器官——系统——人体) 非常好,大家对动物体的结构层次已经了解得很清楚了,那么植物体的结构层次是否和动物的一样呢?今天我们就以绿色开花植物为例来认识一下植物体的结构层次。(3分钟) 2、预习自学:现在请大家阅读教材P63~P65,完成导学案上的自主学习的练习。(6分钟,完成以 后学生展示。) 3、合作互学,展示激学 学习任务一绿色开花植物的六大器官 通过刚刚的自主学习,同学们对植物体都有了一定的了解。那我们先一起来认识一下植物体的六大器官。结合你们教材63页以及课件上展示的图片,认识植物体的六大器官,并把名称标注在

初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图

生物体的结构层次 适用年 七年级 级 所需时 ?? 课内共用2课时,每周3课时 间 主题单元学习概述 本主题单元的确定源于人教版《生物学》教材,它包括“动物的结构层次”、“植物体的结构层次”2个专题。本主题单元内容给出组织和器官的概念,然后以细胞的分裂、细胞的分化作为基础,简述细胞--组织--器官--系统--生物体之间的联系。本主题单元内容同样是将动物体和植物体的组织、器官等概念综合在一起,利于学生系统地认识动植物体的基本结构。关于动物和人的组织类型,书中只简单介绍了四种基本组织,其主要目的不是让学生记忆几种组织的结构特点,而是让学生明确无论是植物,还是动物和人,他们的基本结构组成具有共性,即都具有细胞、组织、器官等层次的结构。本主题单元要求学生能熟练地使用显微镜,制作临时装片,所以本单元内容在整个中学生物学学习中占有十分重要的地位。 主题单元规划思维导图

主题单元学习目标 知识目标: 1. 识别植物和动物的几种主要组织。 2. 说出植物和动物的几种主要组织的特点和功能。 3. 说出器官和系统的概念。 4. 描述植物体和人体的结构层次。 能力目标: 1.通过制作和观察植物组织的临时装片,训练显微镜操作能力,养成细致的观察能力。 2. 通过对植物和动物结构层次的学习,训练知识归纳总结能力。 情感态度与价值

1. 树立生物体是一个整体的观念。 2. 提高保护植物、保护动物的意识。 对应课标 1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.识别人体的几种基本组织。 3.识别植物的几种主要组织。 4.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 5.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 主题单 元问题设计 细胞是如何构成植物体和动物体的? 专题划分专题一:动物的结构层次( 1 课时) 专题二:植物的结构层次( 1 课时) 其中,专题二中的制作观察植物体组织的临时装片作为研究性学习 专题一动物的结构层次 所需课 时 课内共用1课时,每周3课时

多细胞生物体的结构层次 教案

多细胞生物体的结构层次教案 第四节 多细胞生物体的结构层次 一、教学分析:本节内容主要讲述植物体(绿色开花)和动物体的结构层次,在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念,进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础;生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础,又是今后学习生物学必备的重要知识基础。二、教学目标: 知识目标:1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 能力目标:1、培养学生科学地进行观察的能力。2、在实验探究的过程中,初步培养学生观察、概括能力,初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题,在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 情感目标让学生体验科学探究获取知识的快乐,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。三、教学重点、难点:重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次难点:器官和系统等概念的归纳总结四、教学准备:

教师准备: 、多媒体(1)多细胞植物体的结构层次;(2)人体的结构层次。 2、学生观察及教师展示所用的番茄植株,番茄果实足量,杨树叶、甘蔗茎若干 学生准备: 、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物,一些常见的蔬菜或水果等。 2、查询书籍或网站,搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。五、教学程序:程 序 教 学 活 动设计意图教师活动学生活动情景激疑探究新知探究新知谈谈学习收获联系 生活,迁移深化反馈练习多媒体呈现一座高楼大厦,及建筑工地的场景,创设问题情境:①构成高楼大厦的基本单位什么?②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗?展示一株器官齐全的番茄植株。运用在小学学到的有关知识和从生活中获得的生活经验观察辨认植物体的器官,引导学生复习上一节课所学的知识:细胞分裂→细胞生

七年级生物上册植物体的结构层次教学设计和反思

植物体的结构层次》教学设计 教学目标:1、知识目标:学生能够描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的;识别植物体的几种主要组织;学生能够说明植物体的结构层次。 2、能力目标:在学生说明植物体的结构层次时,培养学生的空间想像能 力。 3、情感、态度、价值观目标:进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重难点:描述植物体的结构层次。能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。植物的各种组织均由分生组织分化形成。教具、学具:每组一个番茄、洋葱等,一把小刀。 教学过程: 一、导入新课 (在上节课的基础上,进行复习提问从而直接引入新课, 3 分钟)提问动物体的结构层次引出植物体的结构层次,以旧知引入新知。 二、自主学习(教师提出问题,让学生带着问题自学课本) 提出的问题是:1.植物体有哪些组织? 2.植物体组织有哪些不同的作用? 3.植物体有哪些器官?有哪些是生殖器官?哪些是营养器官? 4.植物体的结构层次是什么?与动物体相比有什么不同? 三、合作探究:(以小组为单位讨论完成下题,然后教师检查学生完成情况) 1、绿色开花植物体是怎样生活的? 2、绿色开花植物有哪些器官,分别有何功能? 3、组织的形成过程 4、植物体的结构层次

四、动手实验:解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织,并解决几个问题:(实验前,让学生观看现有的植物组织标本,然后强调实验中应注意的事项)(1)撕下番茄表皮进行观察,拉动其表皮,是柔韧还是脆弱?有什么功能?属于什么组织?( 2)番茄果肉是我们吃的部分,果肉细胞特点是什么 ?其功能是?属于什么组织? 3)再观察果肉中黄色的细丝,有什么功能?属于什么组织? 学生利用自己手中试验的情况进行展示交流解决问题情况,其他同学 可以质疑和补充,教师最后做评价。 五、巩固提升:(学生独立完成下列检测题,教师检查校对) 1、人们吃成熟的香蕉时,吃的是 [ ] A.细胞质 B.机械组织 C .营养组织 D .保护组织 2、人们食用的黄瓜、胡萝卜、甘蔗、菠菜、大豆分别属于植物的[ ] A .根、茎、叶、果实、种子 B .果实、种子、叶、茎、根 C .果实、根、茎、叶、种子 D .种子、叶、茎、根、果实 3、下列属于组织的是 [ ] A .一个苹果 B .一瓣苹果 C .一块苹果皮 D .一株苹果树 4、下列叙述属于“器官”的是 [ ] A .一块苹果皮 B .一株苹果树 C .一个苹果 D .一瓣苹果 5、切开番茄可以看到,它外有表皮,内有果肉和种子,还有一条条“筋络”,由此可知番茄分别是由_________________________ 构成的。 6、细胞是构成植物体的基本单位。细胞构成植物体的结构层次依次是: ——— 六、课堂小结:先由学生来进行总结自己一节课的收获,教师做补充 《植物体的结构层次》课后反思 初中生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织,能描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体的结构层次。针对本课内容,我对教材进行了大胆地处理,这堂课最大的突破就是让学生去感知,自己去发现,自己得出结论。

生物体的结构层次教案

《生物体的结构层次》复习课教学设计 一、教学思路 1.教材分析 《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。在教材的结构上,首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的,然后分析构成生物体细胞的结构与功能、 分裂与生长,以及细胞是生物体生命活动的基本单位,再通过细胞的分化,进一步引出组织、器官、系统等相关知识。这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础,对于今后学习生物学知识至关重要。这节课就是把前面单一独立的知识进行整合,建立一个系统的知识框架,利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳,让学生进一步了解生物体。 2.学情分析 我授课的对象是七年级的学生,他们对于科学有较为浓厚的兴趣,乐于在生活中探索各种现象,并积累了一些成熟或不成熟的经验,他们对细胞的结构和功能有了一定的了解,大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成,但有些学生不会区分组织、器官,且对知识的把我缺乏整体性,所以,在教学过程中应循序渐进,通过多种方式来引起学生的学习兴趣,并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度,从而促进学生的理性升华。 3.教学设计意图 新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。本节课正是基于这一理念进行设 计和展开教学活动的。以风景照引课并设问,让学生对生物体有宏观而又整体的认识,再由宏观到微观,从细胞入手,通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层 次有感性的认识,再借助思维导图,帮助学生建立知识的结构,再通过学生的合作交流,进 一步掌握科学的学习方法,并应用于实践中。然后通过对比,得出动物体与植物体内部结构 层次的异同点,使学生对本章的知识有了系统的认识,使学生初步树立生物体是一个整体的 生物学观点。 二、教学目标 【知识与技能目标】 1.认识细胞的基本结构及其功能,能识别植物细胞和动物细胞,知道细胞是生物体生命活 动的基本单位; 2.知道细胞、分裂和分化等生命活动; 3.能说明细胞通过分化形成不同的组织,并进一步形成器官和系统。 4.学会使用光学显微镜和制作简单的装片。 5.能说出动物体和绿色开花植物的结构层次。

2.3多细胞生物体教案2

多细胞生物体教材分析 本节的主要内容是绿色开花植物的结构层次和人体的结构层次。通过读图、实验、观看课件等活动,使学生能从宏观到微观、从整体到部分认识植物体,能从微观到宏观、从部分到整体,逐步认识人体形成完整的认识,从而提高空间想象能力;通过分析、讨论,认识到多细胞生物体完成各种生命活动需要各器官、系统的协调统一,初步形成生物体是统一整体的生物学观点。 学生分析 学生在学习了《细胞分化形成组织》的基础之上,理解器官的概念过程中,会对“一定的次序”和“一定的特殊功能”比较费解,因此教师要稍加解释。另外,学生在分析“胃、肠等为什么是器官?”时会遇到一定的困难。 设计理念 兴趣是构成学习动机的心理成分,它是推动学生探索知识并带有热烈情绪的一种意向和动力,同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂,它可以使学生学得主动、思维积极。 基于上述理论,本节采用“诱趣探究法”,教师在教学中从兴趣入手,通过诱导启发,使学生积极思维、分析、推理得出结论。 教学目标 1. 知识性目标 描述绿色开花植物体、人体的结构层次。 2. 技能性目标 通过观察和实验,提高观察能力、思维能力、实验操作能力及自主学习的能力。 3. 情感性目标 通过了解植物体和人体的构成,认识事物的局部与整体的辩证统一关系,初步形成生物体是统一整体的生物学观点。 课时安排:本节教学需1课时 教学准备 教师:①有花有果的番茄植株的课件(一盆花卉或一株完整的植物体)

②显微镜、根尖纵切面的永久装片。 ③从微观到宏观动态展示人体结构层次的课件。 ④音乐片段:《命运交响曲》 学生:教材、笔记本。 教学过程 教师提问:一座座高楼是由一块块砖石砌成的,一棵棵大树是由什么组成的呢? 学生回答:细胞。 教师导入:那么,细胞是怎样构建这座“生命大厦”的?是不是许许多多的细胞堆砌在一起就形成了一个完整的生物体呢?今天让我们共同努力来探究一下多细胞生物体的奥秘。 学生状态:产生对新知识的渴望。 教师板书:多细胞生物体 教师引导:利用多媒体展示有花有果的番茄,请同学们仔细观察,然后说出它由哪几部分组成? 学生活动:观察、回答。 教师设疑:结合“小词典”和已学知识,小组讨论:番茄果实是组织还是器官,为什么? 学生活动:自学、讨论、分析、归纳总结。 学生总结:番茄果皮在最外面,属于保护组织,果肉在内部、贮藏养分,属于营养组织,它们由外到内按顺序排列在一起,所以说番茄果实应属于器官。 教师引导:同学们利用显微镜仔细观察植物根尖的纵切面,根据观察结果,分析根是组织还是器官?学生实验:观察、分析、推理。 学生总结:根是由保护组织、分生组织及输导组织按照一定的次序联合起来,行使吸收水分和养料及固着作用的结构,所以根属于器官。 教师提问:通过以上分析,我们可以推理得出一株完整的绿色开花植物有哪些器官组成? 学生回答:略。 教师引导:通过上节及本节所学知识,在笔记本上总结。

(整理)多细胞生物体的结构层次

多细胞生物体的结构层次 标签:多细胞生物体结构层 教学分析: 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次,生物的结构是它们进行各项生命活动的基础,对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物(要教育学生注意保护花草树木),观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官,利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中,教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统,进行知识整合,描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官,以及我们平时见到的植物具有哪些器官,在课堂上进行表达交流,培养学生合作能力和实践能力。 教学目标: 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中,初步培养学生观察、概括能力,初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题,在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点: 绿色开花植物体和动物体的结构层次

教学难点: 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备: 多媒体课件 课前准备:番茄、开水及解剖刀(或水果刀),课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本,常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序: 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦,及建筑工地的场景,创设问题情境:①构成高楼大厦的基本单位什么?②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦? 2、学生充分发表意见,认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间,逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生,构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞,是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体?从而引入课题。 二、温故而知新: 学习回顾上一节课所学的知识:细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论,相互交流:细胞分裂能使细胞数目增多,细胞生长能使细胞体积增大,细胞分化能形成组织。 三、实验探究:

初中生物《植物体的结构层次(1)》优质课教案、教学设计

第三节植物体的结构层次 一、教材分析 本节课是在学习了细胞分裂、生长、分化和动物体的结构层次等内容的基础上,以绿色开花植物为例,按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次。学好该内容,能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物做好铺垫。可帮助学生进一步建构起生物体结构层次的知识框架,知道生物体是有严整结构的体系,只有各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时才能完成复杂的生命活动。 二、课标分析 《生物学课程标准》对本节课的要求是 1、识别植物的几种组织 2、描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体 三、学情分析 六年级学生刚刚进入初中时间不长,普遍对生物学科感兴趣,喜动手,爱思考,这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较

多,缺乏科学的学习方法和探究实践能力,如何把握好学生的学习热情和兴奋点,积极进行引导和尝试,使学生建构起生物体结构层次观,知晓生物体具有严整结构体系,使学生逐步形成和谐为美的自然观,逐步形成探究能力,是教学的关键。 四、教学目标 1、知识目标:(1)识别植物体的组织 (2)描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、植物体 2、能力目标:(1)尝试用徒手切片的方法制作临时切片 (2)引导学生分析比较,通过归纳总结,培养学生合作、交流、自主学习的能力。 (3)通过绘制植物体结构层次的概念图,培养学生的归纳和想象能力,进一步形成生物体是一个整体的生物学观点 3、情感态度与价值观目标:培养学生和谐为美的情感,进一步形成自觉保护植物的意识,使学生更加热爱生物学 五、教学重难点 重点:(1)植物体中主要组织的特点和功能

七年级生物:动物体的结构层次教案(实用文本)

初中生物标准教材 七年级生物:动物体的结构层次教案(实用文本) Biology is a science that studies the types, structures, functions, behaviors, development, and origin and evolution of organisms at all levels. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

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重点和难点 重点: 1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。 难点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难〕课前准备 教师:大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生:教材、笔记本 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲,观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字,从而明确本节课的主题,立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境:放小夜曲,同时大屏幕展示图片、文字

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