设计教学游戏 打造快乐课堂

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设计教学游戏打造快乐课堂

作者：张国华

来源：《小学科学·教师版》2015年第07期

课堂游戏，是课堂教学的一部分。课堂教学是一个双边活动过程，小学英语课堂教学应当从学生的心理特征和年龄特征出发，通过各种具有一定教学价值的游戏来组织教学过程，使游戏贯穿于整个教学过程，这样我们的教学就会达到事半功倍的效果。然而，随着小学英语课堂游戏教学的不断深入，与之相应的问题也随之而来。本文在对小学英语课堂游戏教学中存在的问题进行分析的基础之上，提出了一些思考和建议。

1.充分了解学生，立足于学生为中心

美国著名实用主义教育家杜威提倡以儿童为中心，进行教育教学活动。其强调说，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”因此教学中，要求教师对学生必须有充分的了解，立足于学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的游戏教学活动。

①充分了解儿童的心理特点和身心发展规律

小学生好奇心强，形象思维能力强，认识事物首先是从实际经验入手取得概念。游戏的运作方式与活动内容，正好与儿童的这些特征不谋而合。因此我们设计游戏时要充分了解这些特点和规律，使游戏形式更具趣味性、挑战性，游戏内容更接近儿童的最近发展区。

②充分了解儿童的个体差异、爱好和性格特点

学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。我们要了解学生的不同爱好，了解他们的不同的爱好和性格特点，设计适合他们的教学游戏。

③充分了解教材与学生的生活实际的关系

小学英语教材与学生的生活实际结合得非常紧密，教学内容往往以学生所熟知的，感兴趣的生活场景展示出来。教师在设计游戏时要充分了解它们的关系，努力创设情景化的教学游戏，使学生在熟悉的环境中，游刃有余地开展活动。

如在学习4B Unit2中Funtime环节时，课文中呈现一个转盘游戏，让学生点击，停在相应的格子里时，再用格子里所给时间和科目结合What day is it today？It’s ... What lessons do you have？ I have ...这个游戏只是在指针转的时候让学生有所期待，在进行对话时学生的热情并不高。这个游戏其实十分类似于生活中的摇奖，教师可以让学生自己定好自己想要的格子，并上台来自己操纵，如果恰好是自己选择的星期和科目，只要能答对大家的提问：What day is it today？ What lessons do you have？就可以领取一件小奖品。这样，学生的积极性就会被完全