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价值观的导向作用价值观的重要导向作用主要表现在①对社会存在具有重大的促进作用

价值观的导向作用价值观的重要导向作用主要表现在①对

社会存在具有重大的促进作用

价值、人生价值、价值观的关系：

(1)区别：

①含义不同；

②外延不同：价值包括各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性；人生价值仅仅包括人生领域的价值；价值观是对价值的主观反映，属于主观范畴。

(2)联系：人生价值是价值在人生领域的具体体现；对事物价值的总的看法和根本观点形成价值观。

世界观、人生观、人生价值观之间的联系：

(1)世界观支配人生观。世界观包括人生观，人生观是世界观的一个组成部分。世界观决定人生观，有什么样的世界观，就会有什么样的人生观。人生观反过来又会影响人们的世界观。正确的人生观有利于树立科学的世界观。

(2)世界观是形成价值观的基础。世界观决定价值观，有什么样的世界观就会有什么样的价值观。世界观发生变化，价值观也会随之发生变化。反过来，正确的价值观的建立，又会使科学的世界观更丰富、更完善。世界观和价值观是统一的。

(3)人生观与价值观是相互影响的。正确的人生观，有利于指导人们从集体和社会的整体需要出发，去看待事物对人的效用关系，以形

成科学的、合理的价值评价。正确的价值观，有利于人们客观分析人自身的价值，从而树立正确的人生观，尤其是正确的人生价值观。

价值观：

(1)含义：

①价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。

②价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。

③价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对

人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

②价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

③寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。集体主义价值观正确

地处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。

价值含义：

价值是指一事物所具有的能够满足主体人的需要的属性和功能。

人的价值的内涵：

人的价值包括两方面的内容，一是个人对社会的贡献和责任（即

社会价值），二是社会对个人的尊重和满足（即自我价值）。

价值、人生价值、价值观的关系：

(1)区别：

①含义不同；

(2)联系：人生价值是价值在人生领域的具体体现；对事物价值的总的看法和根本观点形成价值观。

人的价值可以分为社会价值和个人价值两个方面：

人的社会价值是指个人通过自己的实践活动为满足社会的需要所做出的贡献，简单地说就是个人对社会的贡献；

人的个人价值是指社会在社会生活和社会活动中为满足个人需要所做的给予，简单地说就是社会对个人的满足。人的价值是社会价值与个人价值的统一，也就是贡献与满足的统一。

个人价值与社会价值关系：

二者是相互统一的，不可分割的。这要求我们：

一方面，社会应尽可能地创造条件，满足个人的合理需要；

另一方面，个人也必须努力对社会尽义务、担责任，尽可能地为社会多作贡献。

我们主张社会价值与个人价值的统一，贡献与满足的统一。只讲对社会的贡献而不讲满足个人合理需要，或只讲满足个人需要而不肯为社会贡献，都是对人的价值的片面理解。

人的价值：

(1)哲学意义上的价值

①含义：是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

②特点：具有高度的概括性和普遍性。

(2)人的价值

①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。

②人的价值的另一个方面在于享受价值，就在于得到社会的承认和满足。

(3)人的价值的评价评价一个人的价值，主要是看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

警示：

(1)考查价值的含义：

注意理解哲学上讲的价值与经济学上的价值、哲学价值与具体价值的关系。

(2)考查人生价值的内容：

可运用两点论与重点论相统一原则来理解。坚持一分为二；

人的价值是社会价值和自我价值的统一；

抓住本质和主流；

一个人价值的评价主要是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

在砥砺自我中走向成功：

①发挥主观能动性，顽强拼搏，自强不息。

②发展自己的才能，全面提高个人素质。

③坚定理想信念，坚持正确价值观的指引。

正确理解实现人生价值的条件：

(1)实现人生价值的基础是社会提供的客观条件。人的生存条件和发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。人要想在实践活动中实现自己的人生价值，就必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果，完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”是不可能的。

(2)实现人生价值还需要创造必要的主观条件。

①需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。

②需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。个人才能的大小影响着个人的人生价值在多大程度上能够实现。为此，就必须全面提高个人的素质，主要包括思想政治素质、道德素质、科技文化素质、心理素质和身体素质等。

③需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。树立正确的价值观，有助于人们在认识世界和改造世界的活动中取得成功，有助于人们以最大多数人的利益为最高的价值标准，作出正确的价值判断和价值选择，从而以坚定的信念、积极的心态去面对生活中的挫折和困难，在劳动中创造价值，同时实现自己的人生价值。

90后青少年面临的社会形势与自身的发展特点探讨人生价值的实现途径要注意以下两点：

(1)良好而必要的客观条件为人们实现人生价值提供基本保证，但客观条件不充分、不具备时，就需要我们发挥主观能动性，不断创造出新的客观条件，促进人生价值的实现。

(2)机遇是实现人生价值的客观条件之一，在人们的学习、工作中有着不可忽视的作用，但不能把它夸大为实现人生价值的首要条件，人生价值的实现，主要还是依靠个人的努力。

理想与现实的关系：

区别：

理想属于社会意识，现实属于社会存在。理想高于现实，比现实更美好。

这里应特别注意理想和现实的矛盾问题，理想总是美好的，可是现实中既有美好的一面，也有丑恶的一面。理想和现实的这种差别，必然引起理想与现实之间的矛盾或冲突。理想与现实的矛盾，在人的一生中始终存在，它可以成为一种内在的动力，推动着人们把理想转变为现实。

联系：

理想的特点：

（1）超前性

（2）时代性

（3）阶级性

（4）实践性

（5）现实性

崇高理想对人生、对社会的巨大作用：

（1）理想是人生的奋斗目标。把为了祖国、为了人民的利益乃至人类的解放作为出发点的理想是崇高理想。我们讲的理想是科学的崇高的理想。

（2）崇高理想是社会进步的助推器。从 * 角度讲，广大人民群众，为实现改造社会、改造自然的理想而奋斗多年，甚至一生，在推动社会进步方面做出了自己杰出的贡献。结合历史课的教学，可以帮助我们理解此问题。

（4）崇高理想是人生的精神支柱理想作为思想观念和价值目标，它可以构成人们自觉行动的动机，成为人们从事社会实践活动的精神动力和精神支柱。一个人有了崇高理想，就有了坚定正确的方向，就能把个人的前途和国家的前途、人民的命运结合在一起，正确地选择自己的人生道路，在工作中展现人生价值。在民主革命时期，多少仁人志士为了民族的解放，建立新中国的崇高理想而，抛头颅，洒热血。在 * 现代化建设时期，又有多少人在为祖国的富强、繁荣昌盛放弃优越的生活、学习条件。正是在他们心中有为祖国、为人民的崇高理想作为精神动力。青年学生也应该树立远大的崇高的理想，在 * 现代化建设实践中展现自己的才华。

理想与现实的关系：

（1）理想是关于未来的蓝图和设想。现实是客观存在的事物。

（2）理想与现实的关系：

①理想源于现实，高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，正因为人们不满足于已有的现实，才需要有追求、有理想，为更加美好的未来目标去奋斗。任何理想都是一定社会历史条件和 * 的产物，不可能远离当时的条件。

②理想是对现实的一种合乎规律的超越，是比现实更高远、更美好的目标。正是由于现实不十全十美，才激发人们去追求更美好的东西，才激发人们去奋斗，推动现实朝着理想的目标前进。不能把理想与现实混淆起来。

③理想可以转化为现实。过去是理想的东西，今天已变为现实；今天的理想，可以转化为明天的现实。当然，理想的转化是需要一定的主客观条件的，尤其是需要个人的坚持不懈的艰苦奋斗。

共同理想与最高理想的关系：

（1）共同理想：在21世纪中叶把我国建设成为富强、民主、文明的 * 现代化国家。最高理想是 * 理想。也是 * 的最终奋斗目标和最高理想。

（2）共同理想与最高理想的关系：都是社会理想，是辩证统一的关系

①共同理想是实现最高理想的基础和必经阶段。最高理想要经过若干阶段才能实现，没有各个阶段的特定目标和任务的完成， * 理想的实现只能是空谈。我国人民的共同理想，就是 * 发展过程的一个阶段的目标，它的实现是为 * 创造条件和打下基础。

②实现共同理想，必须以最高理想为根本方向。 * 是 * 的必经阶段。我国建立的 * 市场经济体制，大力发展生产力等，这一切都是朝着 * 的远大目标前进。

内容仅供参考

《价值观的导向作用》word版

《价值观的导向作用》说课稿各位评委老师好！我今天说课的题目是《价值观的导向作用》。现就说教材，教学目标，教法，学法，教学程序，我为什么这样说课等方面加以阐述。一、说教材（教材的地位和作用） “价值观的导向作用”是高二政治哲学常识第六课第一节第二框的内容。本框的内容是对第一个框题“社会存在和社会意识辩证关系”的知识内容的应用，同时也是下一个框题“树立正确价值观”知识内容的基础。二、说教学目标 1、根据本教材结构的内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：（1）知识目标：通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。理解价值观作为一种社会意识，对社会存在具有的反作用。不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。（2）能力目标：通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。（3）情感态度及价值观目标：让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。 2、说教学重点难点教学重点：价值观的导向作用。教学难点：价值与价值观的含义。三、说教法根据高中二年级学生的年龄，心理，认知规律等特点，主要采用以下方法：（1）情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、漫画、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。（2）案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。 (3)启发式教学方法。通过图表等教学素材启发学生思维，理解知识点。四、说学法：依据新课表的要求，为了培养学生的自学能力，主要采取的方法：（1）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。（2）演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。五、说教学过程（一）、整体设计在教学中，我遵循这种规律，通过各种教学方法和手段，启发诱导学生，按照具体——抽象—具体拓展的规律组织教学。我从以下几个方面设计的： 1、导入新课 2、讲授新课 3、课堂小结，强化新知 4、板书设计 5、布置作业（二）、局部设计

价值观的导向作用教学案例

《价值观的导向作用》教学案例长治县二中贾玉凤案例背景: 青少年是极富开放，创新，先锋与蓬勃朝气的新一代。他们决定着一个国家和民族的生机与活力，代表着中国的未来与希望，是社会生机勃勃的象征和动力。但是，在市场经济高速发展的今天，他们的价值观，人生观呈现出多样化，个性化的特点。社会责任感比较淡薄，自我意识比较强，他们比较关注自身的发展和自我的需要。在这种情势之下当代青年是否能够适应社会发展的需要，是我们迫切需要思考和重视的问题。价值和价值观是必修四生活与哲学第十二课的一个重要知识点。价值观作为一种社会意识对人生和社会发展有重要作用，它对学生在今后的成长中如何实现自己的人生价值有很好的铺垫作用。案例主题：这节课为了让学生理解并掌握价值和价值观的导向作用，从而树立正确的价值观。我做了如下设计：首先，通过展示学生感兴趣的情景材料，并设计相关问题让学生思考，分析，从而引出课题。其次，帮助学生理解价值观和社会存在的辩证关系。再次，对价值观导向作用的理解是通过师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步帮助学生理解，从而自觉树立奉献意识。案例过程：环节一：情景展示，问题导入（多媒体展示“飓风洪水中救人”的资料），这件事情过后，在社会上引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人是否值得。思考：你对这件事有何看法？并说一说理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）从大家的回答中可以看出，不同的人对同一个问题的看法不同。需要注意的

是在分析和评价问题的时候，“价值”是人们经常使用的词，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。环节二：师生互动，合作探究现在请同学们阅读课本相关内容，并同时思考多媒体展示的内容。思考：物的价值和人的价值是一回事吗？你是如何理解人的价值的？（学生讨论发言，教师归纳总结）二者不同，哲学中的价值指事物的属性和人的需要之间的特定关系，二者是共性和个性的关系。不论物质还是精神现象，都能以自己的属性满足人的某种需要。价值是一种关系，物的属性和人的需要构成价值不可缺少的两个方面。（多媒体展示成龙的资料）成龙在他的演艺生涯中，扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。在获得北京奥运会志愿者资格接受记者的采访时说了这样的一句话，“公益事业有起点，但没有终点。我要一直做下去，直到不能做为止。” 探究：同学们从成龙的事例中体会人的价值是什么？（多媒体展示）老师总结：人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。在对社会评价时，要懂得人真正的价值在于对社会的责任和贡献。对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。环节三：案例再现，升华认识人们对客观事物有无价值及价值大小作出判断的根本观点和评价标准就是价值观。它作为一种社会意识与社会存在有着辩证统一关系。在一定社会存在基础上产生的社会意识会随着社会存在的变化而变化。不同的人对待同一事物具有不同的价值观。那么，价值观会对个人和社会产生什么影响呢? （多媒体展示“范跑跑”和“谭千秋”的材料）探究：是什么让他们作出了截然不同的选择？（学生讨论发言，教师总结）

教学设计：价值观及其导向作用

《价值观及其导向作用》教学设计实验学校：陈诗楠【知识目标】识记：价值观的含义、性质及作用理解：价值观有正确错误之分，导向作用也包括促进和阻碍作用。运用：分析价值观的导向作用对于我们人生和实践的意义。【能力目标】（1）通过本课的学习，培养学生在理解价值观导向作用的基础上，自觉树立并坚持正确的价值观，以实现人生价值。（2）在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 (3)学生在学习时，应当利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有反作用，从而推倒出价值观对社会存在具有反作用，提升用已知解决未知知识的能力【情感、态度和价值观目标】培养学生树立和坚持正确的价值观，让学生切实认识到，正确的价值观对社会的发展、个人的发展起促进作用，从而树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，用正确的价值观指导自己的行为。教学重点：价值观对社会和个人的导向作用。教学难点：价值观的内涵与特征。【教学理念】通过对本课的学习，同学们将理解价值观对于人生的导向作用。以及对于社会发展的导向作用，能够用辩证的观点看问题，培养逻辑思维能力，自觉践行正确的价值观，实现人生价值，在砥砺自我中走向成功。【教学过程】

一、配乐朗诵导入：范仲淹说过“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”歌德说“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。”而叔本华却说人生就是一场悲剧。马克思又说人生的价值在于奉献我也常常在想，人为什么要活着?？人应该怎样活着？什么是价值，什么又是价值观呢？（PPT展示价值观的含义。）人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。设计意图：引出价值观的含义及本课课题二、探索新知：环节1：播放时事新闻“叙利亚难民危机”以及德国对这一问题的行为过渡：从年初至今叙利亚难民问题持续升温，这不仅仅是叙利亚国内的灾难，它引发了全体阿拉伯国家乃至全球的广泛关注。而面对这一灾难，我们看到了德国的人道主义关怀，看到了德国的大国形象，而也有所谓的大国确实另一番截然不同的态度。（播放视频：美国对于叙利亚难民的态度）学生根据捕获的视频讯息，自主学习，将表格中的内容补充完整。价值观正确与否行为选择对国际社会的影响德国美国设问1：为什么不同的国家对同一问题的评价不同

价值观的导向作用教案(精)

【课题】第六课第一节第二框题 :价值观的导向作用教学过程:首先、讲关于价值观导向作用的小故事。有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱 3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。美国人爱抽雪茄,要了 3箱雪茄。法国人最浪漫,要一个美丽的女子相伴。而犹太人说,他要一部能与外界沟通的电话。 3年过后。第一个冲出来的是美国人,嘴里鼻孔里塞满了雪茄,大喊道:“给我火,给我火! ”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子, 美丽女子手里牵着一个小孩子, 肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人, 他紧紧握住监狱长的手说:“这 3年我每天以外界联系, 我的生意不但没有停顿,反而增长了 200%。为了表示感谢,我要送你一两劳斯莱斯! ” 故事总结:这个故事告诉我们, 什么样的选择决定什么样的生活, 三个人今天的生活是由三年前的选择决定的。而人们进行什么样的人生选择, 走什么样的人生道路, 实际上都是在一定价值观的指导下进行的。价值观不同, 人的努力方向、行为态度、方式和结果也就不同。这就是我们今天要学的内容 :价值观的导向作用。写板书 :价值观的导向作用 (见书 P 44-48 要了解价值观的知识,必须首先弄清价值的有关知识。回忆起来, 在高一经济学上我们就讲到了价值, 当时给价值下的定义是:凝结在商品中的无差别的人类劳动。但是我们今天所说到的价值是哲学意义上的价值, 它到底是什么呢 ? 我们先看一组幻灯片。放幻灯片。自从人类产生后 ,人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系 , 如 :人要维持生命 , 呼吸新鲜空气 , 人与空气发生了价值关系 ; 人要生存 , 需要粮食、衣服、房子等 , 人与这些物质产品就发生了价值关系 ; 人还要看书 , 听音乐等 , 人与这些精神产品就发生了价值关系。从这里我们就可以清楚的看到关于价值的含义。写板书 :一、价值的含义 (P 45

价值观的导向作用

价值观的导向作用 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

价值观的导向作用教案教学重点：价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；教学难点：价值的概念；价值观的概念；教学目标： ⑴知识方面：理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用； ⑵能力方面: ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力； ⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；教学过程：复习提问请同学们来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。 (学生发言) （略）导入新课今天，我们继续来讨论下面的问题。二、价值观的导向作用(板书) 自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生了价值关系。价值渗透在人们全部实践活动和认识活动的始终，价值概念又是世界各国广泛用于经济学、哲学、政治学、伦理学、科学等领域，成为人们经常使用的概念，那么，什么是价值和价值观呢? 1、价值和价值观的含义(板书) (1)价值(板书) 指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。 ①价值是一种关系(人的需要与事物属性的特定关系) 这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。 ②价值具有客观性人不仅有物质需要，也有精神需要，作为价值关系的事物，包括物质现象和精神现象，这里的精神现象也是通过一定的物质形式(如书籍、雕塑)才能表现。因此，任何价值都有其产生的客观基础，都具有客观性。 ③价值具有多样性人的需要是多方面的，客观事物所具有的属性多种多样，它可从不同方面满足人的需要，价值可分为许多方面，如：物质价值、经济价值、医疗价值、精神价值、人生价值、文学价值等。哲学世界观领域的价值比具体领域的价值更抽象、更广泛。

价值观的导向作用

价值观的导向作用篇一：价值观的导向作用教学案例《价值观的导向作用》教学案例长治县二中贾玉凤案例背景: 青少年是极富开放，创新，先锋与蓬勃朝气的新一代。他们决定着一个国家和民族的生机与活力，代表着中国的未来与希望，是社会生机勃勃的象征和动力。但是，在市场经济高速发展的今天，他们的价值观，人生观呈现出多样化，个性化的特点。社会责任感比较淡薄，自我意识比较强，他们比较关注自身的发展和自我的需要。在这种情势之下当代青年是否能够适应社会发展的需要，是我们迫切需要思考和重视的问题。价值和价值观是必修四生活与哲学第十二课的一个重要知识点。价值观作为一种社会意识对人生和社会发展有重要作用，它对学生在今后的成长中如何实现自己的人生价值有很好的铺垫作用。案例主题：这节课为了让学生理解并掌握价值和价值观的导向作用，从而树立正确的价值观。我做了如下设计：首先，通过展示学生感兴趣的情景材料，并设计相关问题让学生思考，分析，从而引出课题。其次，帮助学生理解价值观和社会存在的辩证关系。再次，对价值观导向作用的

理解是通过师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步帮助学生理解，从而自觉树立奉献意识。案例过程：环节一：情景展示，问题导入（多媒体展示“飓风洪水中救人”的资料），这件事情过后，在社会上引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人是否值得。思考：你对这件事有何看法？并说一说理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）从大家的回答中可以看出，不同的人对同一个问题的看法不同。需要注意的是在分析和评价问题的时候，“价值”是人们经常使用的词，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。环节二：师生互动，合作探究现在请同学们阅读课本相关内容，并同时思考多媒体展示的内容。思考：物的价值和人的价值是一回事吗？你是如何理解人的价值的？（学生讨论发言，教师归纳总结）二者不同，哲学中的价值指事物的属性和人的需要之间的特定关系，二者是共性和个性的关系。不论物质还是精神现象，都能以自己的属性满足人的某种需要。价值是一种关系，物的属性和人的需要构成价

价值观导向教育

“学会做人”导向下的大学生职业价值观教育的思考 ——河南城建学院30周年校庆人才培养座谈会的启示随着我国高等教育的大众化，大学生一进大学就要面对就业的压力，找一份满意的工作是他们寒窗苦读的重要目标。大学生已不再是昔日的天之骄子，就业压力引起的内心矛盾冲突益发凸显，个人理想和社会需要的矛盾，个人价值和社会价值的碰撞更加频繁。河南城建学院通过用人单位回访、邀请用人单位参加人才培养座谈会等形式，理解把握现代职场对大学生职业素养、职业能力的要求。调研结果表明，“学会做人”已成为他们在职业现场生存的立身之本和发展之源，职业价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。因此，如何在“学会做人”的价值导向下，对当代大学生进行适时的职业价值观教育，显得日益重要。一、“学会做人”导向下职业价值观教育的重要性（1）是高等学校办学责任的需要。当代大学生是青年中知识层次最高、最具潜力，最具创造性的群体，应当是党和国家十分宝贵的人才资源。青年大学生的素质如何，直接关系到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的成败兴衰。随着改革开放，伴随着我们吸纳西方先进的文化和文明的同时，西方的腐朽、消极、乃至反动的文化思潮也随之而来。作为社会主义国家举办的高校，不论过去、现在和将来都必须回答好、解决好“培养什么样的人、如何培养人”这一社会主义教育事业的根本性问题。观念是行为的向导。职业价值观就是价值观在职业选择上的体现，是人们进行职业评价和选择的标准，对择业行为起着指导和决定性作用。职业价值观在个人表现为对某一项职业的希望、愿望和向往。不同的人对职业的希望和向往必然不一样，每个人对职业价值判断不同，其职业选择也不同，因而职业选择呈现出多元化趋势。这就要求加强职业价值观教育，必须承担起使大学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的历史责任，以其明确的方向性，决定和影响职业价值观的导向性。（2）是现代职场道德规范的需要。爱岗敬业、诚实守信是对所有从业人员具有普遍指导意义的道德规范。诚信作为做人立业的根本，它不仅是一种道德品质、道德信念，同时也是责任、道义，更是准则，是人们自觉的境界和崇高的人格力量。爱岗敬业是职业道德一切基本规范的基础。敬业的核心是严肃认真、精益求精、尽职尽责；爱岗，就是热爱本职工作；爱岗敬业已成为大学生走向社会

2019-2020年高二政治《价值观的导向作用》教案设计

2019-2020年高二政治《价值观的导向作用》教案设计教学目标 ⑴知识方面理解： ①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化； ②比较几种不同的价值观； ③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用； ⑵能力方面 ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力； ②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力； ③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力； ⑶觉悟方面初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；教学重点价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；教学难点价值的概念；价值观的概念；教学过程复习提问请同学们用自己收集的2003年中国抗击非典的资料，来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。 (学生发言) 2003年春，我国部分地区发生了“非典”疫情。疫情发生后，党中央国务院非常重视。中共中央总书记、国家主席胡锦涛发出“万众一心、众志成城、团结互助、和衷共济、迎难而上、敢于胜利”的号召，要求各级党委和政府正确处理好防止非典和推动经济发展的关系，夺取防止非典和促进社会经济发展的双胜利。去年5月6日，中央财政再次预拨非典防止专项经

费9000万元，对山西、内蒙古、河北等9个中西部省（自治区）给予补助。2003年防治非典期间，全国共减免行政事业性收费68．4亿元，政府性基金40．8亿元，两项合计109．2亿元。带领全国人民科学防治，终于取得抗击“非典”斗争的伟大胜利。大灾之际非典当头，这种生死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不可战胜的民族凝聚力，它产生于抗击非典的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗击非典的全面胜利。(社会意识反作用于社会存在)。导入新课今天，我们继续来讨论下面的问题。二、价值观的导向作用自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生了价值关系。价值渗透在人们全部实践活动和认识活动的始终，价值概念又是世界各国广泛用于经济学、哲学、政治学、伦理学、科学等领域，成为人们经常使用的概念，那么，什么是价值和价值观呢? 1、价值和价值观的含义 (1)价值指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。 ①价值是一种关系(人的需要与事物属性的特定关系) 这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。 ②价值具有客观性人不仅有物质需要，也有精神需要，作为价值关系的事物，包括物质现象和精神现象，这里的精神现象也是通过一定的物质形式(如书籍、雕塑)才能表现。因此，任何价值都有其产生的客观基础，都具有客观性。 ③价值具有多样性人的需要是多方面的，客观事物所具有的属性多种多样，它可从不同方面满足人的需要，价值可分为许多方面，如：物质价值、经济价值、医疗价值、精神价值、人生价值、文学价值

价值观的导向作用教案

价值观的导向作用教案【重点】价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；【难点】价值的概念；价值观的概念；【素质要求】 ⑴知识方面：理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用； ⑵能力方面: ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力； ⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；复习提问：社会存在和社会意识的辨证关系是什么？、科学的社会意识为什么能够对社会存在起巨大的促进作用？ 1998年历史罕见的大洪水无情地吞没了万顷良田，冲毁了百姓家产，但汹涌的洪魔万万没有想到是它的不期而至，使平日陌生的人们相识，使相距遥远的人们相聚；抗洪英雄高建成把身上的救生衣让给战友，自己壮烈牺牲；面对湍急的漩涡，青年农民方红平把竹竿抛向他人，自己却被洪流卷走；面对塌方的险情战士李小强奋力推开身边的同志，自己却被砸死，紧要关头他们把生的希望让给了别人，把死的危险留给自己。接受灾民的消息传出，有一个农民无私接济16户，53人生活在同一房檐下，大灾之际洪水当头，这种生死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不可战胜的民族凝聚力，它产生于抗洪救灾的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗洪救灾的全面胜利。(社会意识反作用于社会存在)。今天，我们继续来讨论下面的问题。二、价值观的导向作用(板书) 自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生

价值观的导向作用1

价值观的导向作用1 第六创造价值承担使命第一节价值观与人生价值第一框价值观的导向作用一、教学目标 1、知识目标 ◇识记： (1)价值的含义 (2)价值观的含义 (3)价值判断与价值选择的含义 ◇理解： (1)价值观的导向作用 (2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求 (3)个人利益与社会、集体利益的关系 (4)坚持社会主义核心价值体系 ◇分析： (1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献 (2)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系(4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值 2、能力目标

(1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力 (2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题 (3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及坚持社会主义核心价值体系。二、重点、难点教学重点 1、人生的真正价值在于对社会的贡献 2、价值观的导向作用 3、崇高理想对人生、对社会的指导和促进作用 4、人民利益是最高价值标准、坚持社会主义核心价值体系教学方法：讨论法讲解法三、教学过程【导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。一、价值与价值观

（一）、人的价值 ◇堂探究：物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的? ◇探究提示：不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。 1．哲学意义上的价值。哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。理解这一概念应把握以下两点： (1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。可见，事物各有自己的价值。而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。而哲学世

《价值观的导向作用》教学设计全面版

《价值观的导向作用》教学设计教学目标：知识与能力：理解价值观的含义。价值观是社会存在的反映，不同的价值观具有不同的导向作用。能运用正确的价值标准，对我国社会生活中存在的各种价值观进行比较，并做出正确的价值选择。分析不同价值观的实质及其作用，提高鉴别能力过程与方法：采取自学指导——质疑答疑——课堂小结——效果检测的教学模式，综合运用多种方法，充分挖掘学生的思维潜能，调动学生内在的积极性，提高分辨是非的能力。情感态度与价值观：提高“坚持正确的价值取向”的自觉性，培养积极的健康的心态。教学重点：正确价值观的导向作用。教学难点：把知识转化为觉悟。教学过程设计一引课：用漫画《狐狸吃葡萄》导入新课。（让学生边看漫画边回忆狐狸吃葡萄的故事，以激发学习的兴趣）因为自己真正的需求无法得到满足产生挫折感时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰，以消除紧张，减轻压力，使自己从不满、不安等消极心理状态中解脱出来，保护自己免受伤害。这种做法在心理学上被称为“葡萄酸心理”。这种心理在现实中多有表现。（学生思考讨论）后教师归纳：生活中，我们不乏那只狐狸的境遇与心态，当受到挫折时，就找理由丑化得不到的东西。比如某学生没有考上自己梦寐以求的名牌大学，而考取了一所一般大学，就在心里说，没考上名牌大学也好，那里竞争激烈，说不定学习要拼命才能跟上趟，而在一般大学学习，说不定我轻轻松松地读书就可名列前茅。又如一名普通干部在竞争部门经理一

职中落选了，心里有失落感，闷闷不乐，后来忽然一想：职务越高，职责越重，当个平民百姓可以逍遥自在，还可以有更多的时间钻研业务。这一来，他情绪很快恢复常态，不再烦恼。那么这种心理和我们今天要学的知识有什么关系呢？二学习新知（一）价值和价值观（板书）自学指导看课本思考：1 哲学上的价值的含义及与经济学价值的关系。 2 价值观的含义及其与社会存在和社会意识的关系。质疑讨论：学生回答上述问题，教师总结：哲学上所说价值是指事物的属性满足人的需要的积极作用，人们对客观事物有无价值和价值大小的根本观点和评价标准就是价值观。如葡萄能满足人的需要，说明它有价值。类似狐狸心理的评价就是对葡萄价值的判断，属于价值观范畴。价值观属于社会意识，是社会存在的反映。效果检测：下列属于哲学价值判断的有： A 山野的花开了 B 山野的花很漂亮 C 葡萄又大又圆 D 满架的葡萄好诱人（二）价值观的导向作用（板书）自学指导阅读教材回答：价值观的导向作用有哪些？如何理解价值观的三点作用？质疑讨论（略）归纳小结：价值观属于社会意识，是社会存在的反映。对同一事物，不同的人有不同的价值观。价值观不同，人们对事物的评价就不同，这一点在“意识的能动作用”中已学过。价值观对人们认识和改造世界有导向作用，价值观不同，人们认识和改造世界的指向和结果都不同。如科学而生态价值观确立对人们认识和改造世界会产生很好的作用。同样，价值观对人生道路、人生选择有重要的导向作用。葡萄酸心理有什么作用呢？“百年人生，逆境十之八九”。心理防卫功能的确能够帮助我们更好地适应生活、适应社会，然而沉溺其间对心理生活却有显著的副作用。比如鲁迅先生笔下的阿Q，总是寻找理由为其受到的侮辱或遇到的不公待遇开脱，这就活得太窝囊，可悲可叹了。效果检测：某同学梦到刘德华，天天做同一个梦，她相信自已与刘德华有一种特殊的缘份，于是开始放弃学业，把自己关在家里“专职”迷恋华仔，对华仔照片、录音从来不放过收藏，甚至期望华仔会来看她，就在家里等待。思考：如何用价值观看待该同的的追星行为？我们要不要追星？我们该成为怎样的“粉丝”？（设计此外问题旨在让同学们体会到树立正确价值观的重要性，人是到它是人生航向盘，走

价值观的导向作用

价值观的导向作用价值观是一种内心尺度，它凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等；也为人自认为正当的行为提供充足的理由。我们这里考察的职业价值观，在于探讨人们在职业选择和职业生活中，在众多的价值取向里，优先考虑哪种价值。价值观具有下列特性：（l）价值观是因人而异的。由于每个人的先天条件和后天环境不同，人生经历也不尽相同，每个人的价值观的形成会受到不同的影响，因此，每个人都有自己的价值观和价值观体系。在同样的客观条件下，具有不同价值观和价值观体系的人，其动机模式不同，产生的行为也不同。（2）价值观是相对稳定的。价值观是人们思想认识的深层基础，它形成了人们的世界观和人生观。它是随着人们认知能力的发展，在环境、教育的影响下，逐步培养而成的。人们的价值观一旦形成，便是相对稳定的，具有持久性。（3）价值观在特定的环境下又是可以改变的。由于环境的改变、经验的积累、知识的增长，人们的价值观有可能发生变化。价值观是支撑人类生活的精神支柱，它决定着人类行为的取向，决定着人们的什么样的心态和旨意去开创自己的新生活，因而它对于人类的生活具有根本性的导引意义。价值观作为人对自身生活意义的反思和追求，既具有相对的稳定性，又会随着社会生活的变化而变化。在20世纪，随着科学和工业的发展，人的行为的社会化程度空前提高，人的行为的社会效应空前增大，人对地球的“征服”引发的自然界的报复也更为猛烈地表现出来，造成了严重威胁人类生存的全球性问题，严酷的事实使得人们用科技征服地球的信念破产，迫使人们重新思考科技的作用与合理性限度。现代科学技术的发展，呈现出与人文社会科学日益接近的新特点，科学技术的社会影响和人文意涵更为明显地显现出来，科学技术中的人文价值问题日益突出。实现价值哲学理论的科学化或价值哲学基本理论的科学化，促进社会建立健康向上的价值观体系，确立健康向上的精神支柱，确立正确的信仰、理想、信念，努力克服精神生活空虚、道德滑坡、行为失范的现象。价值规范既是社会生活意义与秩序的表现形式，又是社会资源控制和利益分

价值观与行为导向

浅谈价值观与行为的关系麦展玲（华中科技大学文华学院经管学部10级公共事业管理1班100403011101）摘要：本文简要分析了何为价值观以及价值观对人的行为的影响，并提出价值观会随着生活的变化而逐渐发生变化，每个人有属于自己的价值取向。关键词：价值观行为意识选择 Abstract:This paper briefly analyzes the value concept of values and what is the effect of the behavior of people, and put forward with the values the change of life and change gradually, everyone has his own value orientation. Key word:Values behavior conscious choice 以下纯属个人感受，如有冲突，请谅解！首先，我以一个故事作为开头。有个人叫阿强，他很咸湿（好色），是真正的咸湿，他听到咸湿就已经兴奋，他看到“咸”就会想到湿，他看到“湿”又想到咸，所以他一天兴奋很多次，因为他整天听见电台说，今天相对湿度是99％。阿～～相对咸湿99％，就是一百个咸湿的男人就有99个可以咸湿的女人。另外一个阿娟是个减肥狂，现在看不了书了，因为她对个肥字太敏感了。肥字是什么呢？是一个月字边加一个个巴字组成的，她看到月字边，她就看到肥，她看见巴字她又看到肥，她看脆弱，她是看到肥弱，肥就是弱，爸爸，她是看到肥肥，爸爸很脆弱，肥肥很肥弱。有一天，阿娟和阿强一起在看国家地理杂志，糟糕，他们看到五个字。“巴西很潮湿！”“啊，强哥，不是肥西很咸湿啊！”“是巴西很潮湿，是肥西很咸湿，我跟你赌一千块，叫阿建来做公正。”阿建，是非常注重健康的人，他一看到这五个字，是“西瓜很祛湿！”（引自黄子华的"栋笃笑"）根本是你心里面想着不同的事，你就会看到不同的事，你不同的利益立场根本不可能

价值观的导向作用资料

高二政治哲学价值观的导向作用课件人教版必修4

班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：《生活与哲学》第十二课实现人生的价值价值与价值观【目标达成】 1．知识与技能：（1）了解哲学意义上的价值（2）理解人的价值的内涵与评价（3）了解价值观的含义（4）理解价值观的导向作用 2．过程与方法：案例导入，通过启发式、讨论式教学，创设师生互动的课堂气氛，以情感人，激发学生求真求善的感情。 3．情感、态度与价值观：能在现实生活中分析比较不同价值观的实质及作用，初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想观念。 4.学习重难点：（1）重点：理解人的价值的内涵与评价；理解价值观的导向作用（2）难点:价值的概念和价值观的概念【自主学习】知识梳理（请同学们利用课前阅读课本相关知识，完成以下填充题，熟记教材中重点知识，并找出自己不明白的问题。） 1、哲学的价值哲学意义上的价值是指。它涵盖了_____________________的价值，具有高度的____________________。 2、人的价值（1）人的价值的就在于，就在于，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。人既是价值的，又是价值的。（2）人的价值的评价。主要是。最根本的是。在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大人民群众的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他。 3、价值观的含义和导向作用（1）价值观是人们对事物价值的________________ ____。（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的、和作用。表现在 ①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。一方面，价值观影响着人们对事物的；另一方面，价值观影响着人们的活动。正确的价值观会使人们在认识世界和改造世界的活动中取得成功；错误的价值观会使人们在认识世界和改造世界的活动中遭到失败。 ②价值观对人生道路的选择具有重要的作用。

价值观的导向作用说课稿定稿

《价值观的导向作用》说课稿各位评委老师：大家好！我叫刘茜茜，来自四川大学锦城学院。今天我说课的题目是《价值观的导向作用》。下面我将围绕本节课“教什么?”“怎么教?”“为什么这么教?”三个问题，从教材分析、教学目标、教学方法、学习方法以及教学程序五个方面逐一分析和说明。一、教材分析《价值观的导向作用》选自人教版高二思想政治（下册）哲学常识第六课第一节第二个框题。高中哲学常识从知识体系上看主要是向学生介绍马克思主义哲学，由辩证唯物主义和历史唯物主义构成，而第六课的内容就是向学生介绍历史唯物主义的知识。本框的内容是对第一个框题社会存在与社会意识的辩证关系的知识内容的应用，同时也是下一个框题坚持正确价值观知识内容的基础。在各种主观因素中，价值观因素是首要的因素。同时，价值观的导向作用既是对第五课的深化，同时又是第七课的先导，为第七课教学奠定理论基础，这种承上启下的作用决定了它的重要性。本节主要向学生介绍两个概念，价值和价值观。一个关系，即价值观与社会存在的关系，价值观由社会存在决定，随社会存在的变化而变化，对社会存在具有能动的反作用。这正是对历史唯物主义的基本原理（社会存在与社会意识的辩证关系）的具体应用。二、教学目标 1、高中政治学习不但要掌握知识是什么，而且还要能够学以致用，并指导实践。依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，我制定了以下的教学目标：（1）知识目标：通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。加深了解社会存在与社会意识的关系，并且让学生真正了解价值观作为一种社会意识对社会存在的导向作用。（2）能力目标：通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。（3）情感态度价值观目标：让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。 2、说教学重点难点本着高二的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：价值观的导向作用。这是本课的重要内容，同时也是对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。教学难点：价值与价值观的含义。价值和价值观这两个词也经常在生活中

价值观的导向作用

情景设置，导入新课活动一：课堂调查虽然我们高中的学习生活很紧张，但我想大家都能忙里偷闲上上网。请问同学们，你们喜欢浏览哪些网页？现场随机采访几位同学。学生回答：在线看新闻、听歌、看球赛、打游戏等等。教师总结：从同学们的回答中我们不难看出，同学们的选择各有不同，但不管怎样，大家都认为自己的选择是有意义的，即有价值的。网络给人们提供了一个利弊皆有的环境。进入网络世界，看什么，听什么，受观念的支配，是价值观指导下的价值选择，不是一个简单的生活情趣问题。其实，在现实生活中，不论是个人还是集体，政党还是国家，总有许多事情、许多时候需要我们去选择，人们为什么选择做这件事而不做另一件事；为什么要选择这样做而不那样做；为什么有的事有人认为没必要做，另一些人却干得津津有味；为什么有人认为自己很聪明，别人却认为他很愚蠢；有人认为自己得到了很多，却有人认为他失去了很多，等等。当然各有各的理由，其实说到底就是一个价值选择问题，也就是人们常常说的“值不值”。在通常情况下，人们都会选择自己认为“值”的事去做。这就是价值观的导向作用。今天我就与同学们一起来探讨价值观的导向作用。 1、价值和价值观的基本含义（板书）价值，是人们生活中经常使用的概念，如经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等。但今天我们所研究的价值，不是这些具体领域的价值，而是哲学世界观领域的价值。活动二：想一想，议一议

请说一说这四组物品的用途与价值，并分析四种物品具体价值的共性。它们与我们哲学中的价值是什么关系。学生讨论回答，油画《蒙娜丽莎》具有审美价值或经济价值，小说《红楼梦》具有文学价值或史学价值，葡萄具有营养价值或食用价值；药物能有效地医治疾病，保证人们身体健康，具有医疗价值。教师总结：审美价值、经济价值、文学价值、史学价值、营养价值、实用价值和医疗价值等都是价值的具体形式，它们的共同点和本质属性是：人的需要和事物属性之间的一种特定关系，这就是哲学上对“价值”的界定。所谓价值，就是人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。哲学上的价值就存在于上述的具体价值之中。价值和价值具体形式的关系是共性和个性，一般和个别的关系。如何来理解价值这个概念？（1）价值是一种关系（人的需要与事物属性的特定关系）：这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。如果人的需要与事物属性之间没有这种特定关系，就没有价值，无论此时人的需要多么强烈，

价值观的导向作用价值观的重要导向作用主要表现在①对社会存在具有重大的促进作用

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