当前位置：文档库 › 幼儿园班级管理

幼儿园班级管理

一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单

案例一：衣服也会做早操

天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂”（将衣服拉平，将二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（将二只袖子向内叠）、再“弯弯腰”（将衣服对折整齐）。叠裤子时，要求孩子先让裤子“立正”（拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再“下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”，都学得特别开心、快乐。不知不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。

案例二：衣裤找朋友

在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。怎么办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了”。

1、逐步引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理行为

在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级管理的基础。如果该块工作做不好，那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半。所以建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理十分的重要。

在日常的生活管理中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好，可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。作为一名幼儿园老师，工作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣裤找朋友”就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤的要领，这既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。所以可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，因为自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理工作量。

2、抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式

在实践中我发觉具体形象性思维是幼儿的主要特点，尤其对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣。老师只要抓住幼儿的心理，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给孩子动手的机会，孩子们学习的效果一定特别好。

如以上两个案例中老师教幼儿叠衣服、塞裤子的活动过程就特别有趣、形象，由于利用拟人的方法，抓住幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性。使孩子们能在轻松自然的气氛中迅速学会了这些技能，在某种程度上也体现了“寓学与玩”的原则。孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。

二、站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题

案例三：以长制短

凯凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状，说他打人。以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了，慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。

案例四：区别对待

在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。

1、要努力发现幼儿的潜能

在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把赛凯看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。

而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我站在赛凯的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。

2、要充分了解幼儿，顾及个别差异

每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。

3、要尊重每一个幼儿

幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会，让赛凯小老师等职务，并加以赞赏，使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。

所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。

三、引发幼儿的群体意识，采用他们的建议

案例五：小管家

新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。针对这一情况，我采用物品管理责任到人的做法。

把活动区分成几个区，并设计了徽标，每周一上午评选“小管家”。具体方法落实为“建筑区”小管家负责带领该区幼儿整理积木；“毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂情况，如发现毛巾没挂好，及时提醒；

“图书区”小管家负责检查图书损伤取放情况，及时制止撕书行为并要求修补破书等等。面对一双双热情的小手，共选出了七个岗位的小管家。孩子们都很高兴教师分配的工作，并把它看作是一个荣誉。到了周五，再和幼儿共同评出优秀的小管家，奖励大红花。然后重新评选七个岗位的新管家。这么一来由于小管家常清扫整理，本班在任何时候都很整洁，物品也有了明确、标准的位置。所以无论幼儿还是老师存取东西都成了一件轻松简单的事，而且由于物品摆放合理，使班上的事故也明显降低。

案例六：标制的作用

在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天来告状的孩子也真不少。为了使班级里少发生告状的事情。于是我引导小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则，我让孩子自己说。

可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规则。丁金杉就说了，把它画下来。我说这个办法不错，就画下来，至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表。

“床”的图形代表午睡不乖的。“拳头”的图形代表打人、推人。“书本”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。“人”的图形代表躺在地上。“嘴巴”图形代表骂人，午餐时说话或是说不团结的话。“椅子”图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅子坐不住的。“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑现象。

自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少，特别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把那些跑的孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争跑的现象了。

每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始就会写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。但也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的，那么就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督，孩子们逐渐自觉起来了。

1、让幼儿学习分工和合作

分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面。也是现代社会成员不可缺少的重要能力之一。与同伴一起合作劳动，是一种培养合作能力的好机会。比如在案例“小管家”中要打扫活动区的卫生，就要和同伴讨论出分工、合作等细则。这样一来幼儿在活动中就学会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。运用小管家制度把班级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后一直都在运用的班级管理策略，几年下来这种方法很好。把班里的事情分配给小管家管理，既让孩子得到了锻炼，又培养了他们的责任心，还能使班级井井有条。更把我以前需多提醒都不能达到效果的问题都很轻松的解决了。不过实施这一制度并不是让老师“放假”，无事做，而是加重了担子，需要动更多的脑筋。既要了解班级情况，又要掌握各位小管家开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发。

2、让幼儿享有平等的权利

幼儿教师在班级管理中经常出现抓两头，忘中间的现象。过分偏爱优秀的幼儿，或者一味关注问题幼儿，而忽视掉默默无闻的孩子，所以要记得把目光放到每个幼儿身上，当分配工作时，不论幼儿能力的高低都应让他们有机会去做，无论他是把工作做的好或不好。如果教师只让工作能力强的幼儿去做，能力较差的幼儿便没有机会学习了，这是不合理的。一般来说，每个幼儿都很高兴老师分配工作给他，并把它看作是一种荣誉，由于幼儿有这种感觉，老师更要注意让每个幼儿轮流获的这种荣誉。

比如在案例“小管家”中每当周五，重新评选七个岗位的新管家，从而让班上的每个幼儿都能有机会来体验当小管家的荣耀感。有些老师喜欢把工作分配给那些被认为乖的幼儿，试图以此来激励其他人向他们看齐，这种做法不好，这会误导幼儿，以为工作是为了获得教师的宠爱，因而不把它视为责任去履行。

3、让幼儿参与班级常规制定的过程

当然，引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环，幼儿能主动遵守规则，教室常规就会井然有条，顺利实施。当然规则的制定应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规制定的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。例如：在案例“标制的作用”中当班级里因磕磕碰碰的事情导

致幼儿受伤告状，该怎么办？由于是幼儿熟悉的事情，所以，他们纷纷出主意想办法，制定了许多规则，如不能追跑、踢人等等。在成人眼中，这些规则显得很“小儿科”，但这是孩子自己达成的规则，他们能理解并觉得合理更愿意遵守。实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。只要老师让每个幼儿有机会参与制定规则，孩子们一般都会乐意遵守班级常规。当然规则制定后，要给孩子练习与实践的机会。幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次的实践中完成, 并在反复的实践中强化，进而逐步养成良好的班级常规。如本文所提到的案例“标制的作用”中当老师告诉给孩子如何实施规则后，幼儿便会自动地相互督促，无需老师过多的干预和管理。最后通过提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

三、有效的班级管理，应具备的基本技巧

如果，要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好效果，那么，我觉得还需要具备以下几个基本技巧，这些技巧主要有下列几方面：

1、以身作则、树立榜样

凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师首先自己必须先做到做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习惯，你自己就必须轻轻放椅子。孩子们就象一面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后他会象镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。

2、要求统一、持之以恒

对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只有把要求讲得明白、透彻，孩子们才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要一致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另外提出的要求要幼儿能够达到的。在日常教育中要经常反复地提醒幼儿，做到持之以恒。

3、把握角色、收放自如

在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

结语：

幼儿园班级管理是一件琐碎而繁忙的工作，但只要抱着一颗充满爱的心，你一定会有意想不到的收获。一个先进的班级，就像一篇优秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，智慧而充满爱的班级管理就是一根最合适的线了。

幼儿园班级管理工作一些方法

幼儿园班级管理工作一些方法随着时代的进步和人们对于学前教育重视力度的加大，家长对孩子在幼儿园中的发展有了更高的期望，而孩子的知识面较之以前更加宽广了，加之独生子女的增多，使得现在的孩子越来越难管理，如何更好的做好班级工作、管理好孩子使其获得更好的发展成了摆在我们面前的一大难题。我认为在现在的形势下，作为教师我们应当采用民主、科学的方法来管理班级，着重在教师、家长、幼儿三方面入手，下面我就结合我们班的情况阐述一下我在班级管理方面的一些做法。一.教师之间在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员三名老师，这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，三名教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在我们班，我们每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作计划，不管是教学还是保育，我们都统筹意见，共同制订出相应的实施措施。同时在班级的日常管理工作中我们采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发性的问题我们都在空闲时间进行及时的探讨，共同寻求解决的方法。在生活中，我们三人也是真诚的对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题，感觉在这样一种氛围里，我们的工作积极性都特别高涨，心情也十分愉悦。尺有所长、寸有所短，在教学中，为了更好的促进孩子们的发展，我们班的教师都相互学习，取长补短。我和班主任根据自己的特点进行了分科教学，在语言方面颇有研究、沉稳老练的班主任老师负责语言和科学方面的教学；爱好艺术、数学专业毕业的我负责数学、美术、音乐方面的教学，这样的划分不仅使我们发挥了各自的优势，而且我们为彼此提供了互相学习、互相探讨的机会，更大限度的让我们的孩子得到更好的发展。二．教师家长之间在班级日常工作中，如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题，其实处理和家长的关系并没有想象中那么难。因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们教师只要抓住这个出发点，主动的与家长进行沟通，和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，在这个过程中便增进了教师和家长的感情。而且家长中也有很多各方面的优秀人士，在沟通中我们也会学习到他们的一些独特的见解，从而运用到我们的工作当中，一方面促进了孩子的发展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加支持我们的工作。如：在手足口期间，我们很好的利用了家长资源，请了我们班白宗旭的妈妈曹医生，围绕手足口病，给孩子们上了一课。这让家长很是高兴，在以后的家长工作中更支持我们了。对待家长工作我们是通过多种方式来实现的，我们成立了家长委员会，建立了家长建议箱，让家长们积极的为如何让幼儿得到更好的发展出谋划策；每天我们都会通过家校通短信的形式把每天学习的内容和第二天需要准备的材料发送给家长，让家长对幼儿在园的学习情况有所了解并在家做到及时的和孩子复习巩固，同时也积极的为我们提供材料为我们的上课提供方便；同时每天还把谁吃饭有进步,睡觉也乖了，今天谁情绪不太好等等,都通过校讯通，

幼儿园班级管理的五种方法

1、规则引导法它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。规则引导法的操作要领： 1）规则的内容要明确且简单易行。 2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 3）教师要保持规则的一贯性。 2、情感沟通法它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。情感沟通的主要着眼点： 1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。 2）教师要经常对幼儿进行移情训练。 3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。 3、互动指导法它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。运用时要注意的点： 1）教师对幼儿互动指导的适当性。 2）教师对幼儿互动指导的适时性。 3）教师对幼儿互动指导的适度性。 4、榜样激励法它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。使用要领： 1）榜样的选择要健康、形象、具体。 2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。

3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。 5、目标归纳法它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。注意点： 1）目标要明确具体。 2）目标要切实可行，要具有吸引力。 3）目标与行为的联系要清晰可见。 4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。

幼儿园班级管理试卷答案

《幼儿园班级管理》试卷答案一、名词解释（每题5分共20分） 1、幼儿园班级管理幼儿园班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。 2、规则引导法规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。 3、分离焦虑是指个体与其依恋对象分离所产生的过渡焦虑和发展性的不适。主要是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。 4、混合班混合班是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级学习、生活、游戏的一种教育组织形式二、简答题（每题8分共40分） 1、幼儿园班级管理的环节（1）工作计划的制定（2）工作的组织与实施（3）工作的检查与计划调整（4）工作的总结与评估 2、幼儿园班级管理的方法（1）规则引导法（2）情感沟通法（3）互动指导法（4）榜样激励法（5）目标指导法 3、3～4岁幼儿认知发展的特点（1）感知觉的发展主要体现在视觉、听觉和观察力的发展上。（2）注意的发展以无意注意为主，有意注意正在逐步发展。（3）记忆的发展以无意识记和机械识记为主。（4）思维的发展由直觉行动思维向具体形象思维发展。只能掌握日常生活中的具体概念，常以外部联系判断推理。（5）想象的发展没有预定目的，被动、主题不稳定，以过程为满足，喜欢夸大想象。 4、幼儿园环境创设的原则（1）环境与教育目标一致的原则（2）适宜性原则

（3）幼儿参与的原则（4）开放性原则（5）经济性原则 5、幼儿园一日活动组织的原则（1）一日生活皆课程的原则（2）保教合一的原则（3）整体、协调、个性化发展相结合的原则（4）教育的活动性与活动的多样性原则（5）以游戏为基本活动的原则三、论述题（每题20分共40分） 1.论述幼儿园与小学的主要差别？答案要点：（1）生活环境的变化（2）活动形式的变化（3）社会要求的提高（4）师生关系的变化（5）教学方法的变化 2.论述如何做好家园共育工作？答案要点：（1）家园共育的意义；（2）家园共育存在的问题；（3）幼儿园、家庭在家园共育中发挥的作用；

幼儿园班级管理B卷答案

科目编号： 2014—2015学年度第二学期期末考试幼儿园班级管理 B卷参考答案一、单项选择题（每题3分，共计30分） D.C.B.A.D.C.B.A.A.B. 二．填空题（每题3分，共30分）干净、整洁、有序，姓名身高、体重安全排查 60分钟吊饰。安全。墙饰。家园联系册对人，对物三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题后的括号内划上“√”或者“×”。 “√”“√”“√”“√”“√”“×”。“√”“√”“√”“√” 四、简答题（每小题6分，共计18分） 1.身高=年龄*5+80( 或7 5 )( CM ) 2.入园接待应主动、热情；入园时要仔细观察、询问并做好晨检，与家长交流面谈；要做好衣服、药物交接，进行登记后由家长签字确认，有选择得组织并指导值日生工作。离园前教师应与幼儿进行简短对话回顾一天生活，鼓励进步，提出新要求；检查幼儿仪表，提醒带好回家物品；提醒幼儿回家途中注意事项；有计划地组织、指导，在幼儿等待离园区域活动；高度负责，与家长交流、面谈；幼儿离园后要做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗是否关好。答案第1页（共3页）

3. (1) 睡前应提醒幼儿如厕。(2) 提供温馨宁静、光线柔和、空气清新、温度适宜的睡室。 (3) 上床前检查幼儿口袋里是否有异物。个别幼儿好动好奇心强，随心所欲，无所顾忌，特别在睡前和睡醒后的那段时间，因耐不住安静，常趁老师不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4) 指导、帮助幼儿穿脱衣服，提醒穿脱的顺序与方法，鞋放在固定位置。(5) 帮助幼儿盖被子，纠正不正确睡姿。 (6) 随时检查睡眠情况，值班人员不得离岗。 (7) 安慰入睡困难的幼儿。(8) 特别注意午睡期间起床如厕的幼儿的安全。 (9) 认真观察幼儿午睡后的状况。(10) 指导或帮助幼儿整理衣裤鞋袜，梳理头发。保育员打扫好教室卫生并及时开窗通风换气。(11) 指导或帮助幼儿学习整理床铺被子，从小培养自己的事学着自己做，并且愿意帮助别人做事的好品质。 (12) 提醒幼儿如厕，进行午睡后的盥洗活动。(13) 组织幼儿用午点，等幼儿吃完点心后，清洁消毒寝室。后的盥洗活动。(13) 组织幼儿用午点，等幼儿吃完点心后，清洁消毒寝室。五、分析论述题（本大题共1小题，共12分） 1.观察了解幼儿 2.创设良好的教育环境，制定和执行教育工作计划，合理安培幼儿一日生活 3.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度 4.与家长经常联系，了解幼儿家庭环境 5.参加业务学习和保育教育研究活动 6.定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查答案第2页（共3页）

幼儿园班级管理技巧150试题答案

《幼儿园班级管理技巧150》测试题答案 1幼儿园班级管理“实用技巧”基于以下三个信念：（成人）在幼儿面前必须是（自我管理）的榜样。教师对幼儿的需要应该保持（敏感）。幼儿想指导成人希望他们（做什么）、（怎么做）。理解这三个信念对促进幼儿的（健康发展）和（社会性学习）很重要。 2班级管理中最重要的内容是让幼儿习得（适宜的社会行为）。 3幼儿的需要是（即时的）、（热切的）、个别化的。 4跟幼儿的日常互动（需要）教师对他们的（需要）做出及时的回应，需要用（平和）而（坚定）的态度进行班级管理。 5教师应当帮幼儿明确并理解（班级常规），这是大家都应该遵守的规则。 6教师必须把班级管理的（各方面指导准则）结合起来使用，才能最大程度地减少（班级管理问题），获得有效的解决办法。 7班级管理的过程事实上是（教师）与（幼儿）建立关系的过程。 8引导幼儿表现出（适宜的行为）也是教育的一个方面，它与教幼儿认识数字、字母、颜色同等重要。 9成功的教师定义为：倾听、理解幼儿的（感受）与（困境），并以（尊重之态度）进行回应；引导幼儿（解决冲突），并向他们（示范）解决冲突的技巧。 10教师的（积极态度）是班级管理取得成功的关键要素。 11如果教师相信幼儿的（行为能变好），那么幼儿的（行为）就会变好。如果教师相信家长（会积极地回应）教师提出的建议，那么家长的确会如此。如果教师将幼儿的问题行为看作（幼儿成长）与发展的（一个方面），那么教师引导幼儿表现出积极行为的努力也将会收到成效。 12当教师和幼儿在一起时，教师要有（耐心），要（关心）他们，要（以身作则）来（约束）自己。如果教师表现出（友好的态度）并能很好地（约束自己），那么幼儿将乐于把教师当成（模仿的）对象。 13班级管理是一个（持续的）过程，不能一蹴而就，教师需要（有耐心）。 14教师和幼儿都会有（心情不好的）时候。教师的（良好示范）将会对幼儿表达（消极情绪）有所帮助。

幼儿园班级管理

幼儿园班级管理一、填空题（每题2分，共18分） 1、突发事件典型特征是带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性。 2、构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是幼儿园教育、家庭教育、社区教育。 3、针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》。 4、儿童自信心发展最为迅速的时期是3-4岁。 5、幼儿的分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段。 6、班级主题活动的基本形式有集体活动、小组活动、个别活动、区角活动。 7、多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳提出。 8、联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是学会共处。 9、依恋是美国儿童心理学家约翰·鲍尔贝最早用来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。 10、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。 11、环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们的重视。 12、幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是安全。 13、美国心理学家霍华德·加德纳博士提出了着名的多元智能理论。 14、幼儿在园一日活动安全管理的内容有饮食和卫生安全、教育活动安全、游戏活动安全、睡眠安全、心理安全。 15、幼儿常见问题行为有幼儿社会交往行为、注意力问题－多动症、幼儿退缩性行为。二、名词解释（每题10分，共20分） 1、幼儿园人身伤害事故是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动如春秋游、节假日庆祝活动等中发生的人身伤害。 2、幼儿园一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。 3、心理环境是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的

幼儿园班级管理的认识

幼儿园班级管理的认识祁莉班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。通过二十年的带班实践，笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。二、角色转换，人人参与是班级管理的有效方法在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。三、规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。四、制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守

幼儿园班级管理期末试卷A

座位号：甘肃恒利中等专业学校 2014—2015学年第二学期期末考试 2013级《幼儿园班级管理》试卷A 核分人签名一、单项选择（每小题3分，共30分） 1.新入园的幼儿最主要的心理倾向是( ) A、喜悦 B、悲伤 C、愤怒 D、焦虑 2.下列哪种情况不应成为教师对幼儿的态度 A、关心、爱护学生 B、成为朋友 C、幼儿做错了就处罚 D、经常鼓励、表扬学生 3.为了建立并维持健康的班级环境，做好班级消毒工作，幼儿园对幼儿使用毛巾 ( ) 消毒一次，用1：500的84消毒液浸泡5--10分钟 A、每周 B、每日 C、每月 D、每季 4.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可( ) A、允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间要求幼儿 B、严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园 C、多批评爱哭闹的孩子 D、通知家长接回孩子 5、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( ) A、实践性原则 B、重视年龄特点和个体差异原则 C、尊重儿童原则 D、发挥一日生活的整体功能原则 6、我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为 ( ) A、教师 B、阿姨 C、保育员 D、保姆 7.为了提高孩子们的规则意识，让他们有秩序地进入特定区域活动而设计制作的卡片，称之为( ) A、通行证 B、进区卡 C、标示卡 D、身份证 8、为了建立并维持健康的班级环境，幼儿园应安排多样的体育锻炼内容，每日户外活动时间不少于( ) 小时。 A、2 B、1 C、半 D、3 9.为了建立并维持健康的班级环境，做好班级消毒工作，幼儿园教室应( ) 开窗通风，每周空气消毒一次。 A、每月 B、每日 C、每周 D、每季密封线内不要

《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记

读书笔记一：《幼儿园班级管理技巧150》读后感这几天，我细细阅读了《幼儿园班级管理技巧150》这本书，从中得到的感悟和收获很多。作为一名新教师我最需要什么？我需要一名在我遇到困惑时帮助的导师，需要一个在我无法做出答案时的朋友。我想，书是我最好的朋友，里边记载的是多位老师一起探究总结出来教育的方式方法，还有面面俱到的设想。在我读完这本书后，我在以后的班级管理、幼儿的行为习惯养成等等方面一定有了很大的提升。初接小班的我，在面对刚刚入园情绪失控的幼儿时是多么的忙乱、慌张。想要快速的稳定幼儿的情绪，却往往顾了这头冷了那头。面对哭闹的幼儿和对幼儿园还不是很了解、放心的家长，怎样快速而有效的稳定幼儿的情绪，让幼儿有条理的熟悉和喜欢幼儿园，如何让家长理解和支持幼儿园的工作成了我最需要不断钻研和学习的问题。作为一名幼儿教师，应该在尊重孩子的基础上，去帮助孩子协调各方面的平衡发展，能让孩子根据自己的需求和兴趣去达成目标。所谓学者无意，教者有心。在每次的学习和实践中，都需要教师的精心准备、耐心细致的观察发现，根据幼儿的需要，给与适得当的帮助。耐心细心的观察，不仅能帮助我们更了解幼儿成长的各方面需要，给予他们正确的指导，同时也能够帮助教师得以成长。但是，作为一名新教师的我常常却常常陷入困惑，不知道如何才能正确的去入手、观察。看了书后，我得到了答案。教师的观察应该是多方面的、点点滴滴积累的，从幼儿的学习、生活等方面，观察幼儿语言发展、使用玩具等游乐或学习器材的情况和与成人间的人际关系等。通过长期的观察记录，深入地了解幼儿的发展过程，帮助幼儿解决困难，得到全面发展。而作为一位新教师，我想最害怕的就是和家长的交流。因为经验不足，很多时候都害怕自己在家长面前失态或者说话不当，因而造成家长对自己的不信任，不满意甚至对整个幼儿园教育都存怀疑态度。但在幼儿教师的工作中，家长工作是不可缺少的一部分，因此掌握正确的沟通方式对教师来说尤为重要。其实，当我们对家长付出真心，愿意接近、了解他们，并学习运用技巧与他们进行沟通的

幼儿园班级管理方法与策略

专题讲座幼儿园班级管理方法与策略任晓燕（北京市东城区光明幼儿园、幼儿园高级）幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我，在班级管理的过程中，也常会产生许多的困惑和追问。因此，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，常给人久久回味的遐想。有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。什么是幼儿园班级管理？幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。一、幼儿园班级管理的内容幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。（一）生活管理幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。） 1．幼儿园班级生活管理的意义

幼儿园班级管理试卷D卷答案

（D卷）答案一、填空题（每题2分，共18分） 1、饮食和卫生安全、教育活动安全、游戏活动安全、睡眠安全、心理安全 2、幼儿社会交往行为、注意力问题－多动症、幼儿退缩性行为 3、安全二、名词解释（每题10分，共20分） 1、自信心：或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质，是个体心理健康的重要指标。 2、亲子依恋：美国儿童心理学家鲍尔贝最早用依恋这个术语来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。亲子依恋是指抚育人在日常的抚育如哺喂、梳洗、搂抱中，经常慈爱地满足婴儿的需要和愿望，使他们感到安全，婴儿逐渐与抚育人建立的依恋关系。三、简答题（每题16分，共32分） 1、1安全性原则，保护幼儿的安全健康使幼儿园的基本责任，因此环境创设中应积极主动消除环境中可能存在的不安全因素；2经济性原则，幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的原则；3参与性原则，要鼓励、提供机会让幼儿参与到环境创设中来；4目标导向原则，要以各类计划的目标为原则创设环境；5发展适宜性原则，环境创设要能反映幼儿的发展水平和年龄特点使每个孩子从中获益； 6 审美性原则，要给人以美的感受，培养幼儿的审美情趣； 7体现教师创造性原则，教师的创造性在环境创设中具有非常重要的作用。 2、幼儿园一日教育活动的理念是幼儿园的一日教育要注重学习内容的生活化、童趣化和游戏化，采用自主、开放的学习方式和发展性评价、过程性评价的学习评价，让孩子在快乐学习中感悟快乐，在游戏中感悟快乐，在同伴交往中感悟快乐，在成人爱护中感悟快乐，在教师的尊重和宽容中感悟快

幼儿园班级管理

第一章幼儿园班级概述所谓幼儿园班级，是指幼儿园进行保教活动的基本单位。他的组织和管理成效与幼儿园这个大系统休戚相关，具有相互依存有相互制约的关系。要实现幼儿园的基本任务，不仅要完成任务所需要的年，财，物等资源，并且还应把这些资源组织到保教工作的基本结构——半截组织之中。 A 幼儿园班级的基本单位一.幼儿园班级的人员结构 1）保教人员。我国的〈幼儿园工作规程〉和〈幼儿园管理条例〉指出，教师和保育人员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康起着核心的作用。〈幼儿园工作规程〉第三十六条已有明确的规定。（1）根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班的幼儿园的特点和个体的差异的实际情况制订教育工作计划，并组织实施。（2）观察和分析并记录幼儿发展情况。（3）严格执行幼儿园安全，卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿上火和卫生保健工作。（4）与家长保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。（5）参加业务学习和幼儿教育研究活动。（6）定期向园长汇报工作，接受其检查和指导。〈幼儿园工作规程〉第三十七条指出保育员的主要职责（1）负责本班房舍，设置，环境的卫生工作。（2）在教师的指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。（3）在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全，卫生保健工作。（4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备，用具。 2）.幼儿幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。〈幼儿园工作规程〉规定；幼儿园不同年龄的幼儿人数一般是；小班25，中班30，大班35，混合班30 ，学前班不超过40人。二组织结构幼儿园的教育活动是有目的，有计划一道幼儿主动活动的，多种形式教育活动；组织教育活动以全班级体，固定小组，自选小组，个别活动和自由活动为基本单位。三幼儿园班级的物质要素 1.空间条件空间条件也就是房屋，场地条件。他直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。包括室内条件和室外条件，其中室内是每一个幼儿不得少于2平方米。 2.设施〈幼儿园工作规程〉指出，幼儿园应该配备适合的桌椅，玩具，卫生用具，以及必要的教具，玩具，图书，和乐器。其中各个设施的要求见书〈幼儿园班级管理〉第5页。 B 幼儿园班级的特征一组织特征 1.渐成性所谓渐成性是指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活中逐步形成和稳定的。

幼儿园班级管理

规章制度是幼儿园管理的重要手段。它将幼儿园的各项工作和对各类人员的要求条理化、系统化，下面是幼儿园班级管理制度，欢迎参阅。幼儿园班级管理制度1 一、热爱幼儿，尊重幼儿，对儿童态度和蔼亲切，把儿童看做学习、生活的主人，师生关系平等和谐。二、努力创设与教育相适应的良好环境，促进幼儿动手、动脑，使每个幼儿得到健康发展。三、仪表端庄自然，服饰大方整洁，符合职业要求。四、举止文明，语言文雅，说话和气，待人热情有礼貌，能主动问候别人和小朋友。为人师表，在儿童面前行为规范，坚持使用普通话。五、尊重家长，主动与幼儿家庭配合，及时向家长汇报幼儿身心发展情况，虚心接受批评、建议，不断改进工作。六、遵守园内各项规章制度，服从幼儿园工作安排。上班不迟到、早退;不做私事;不随意串班、聊天。七、遵守园纪，团结同事，同事间友好交往，有意见当面提出，不在背后议论。八、爱护公物，讲究卫生，不随意采摘花果，不乱扔果皮、纸屑。勤俭节约：(如节水、节电)等。九、廉洁奉公，不受礼，不将公物归为己有。十、注意安全，防火防盗，维护公物，遵纪守法，积极参加社会公益活动。幼儿园班级管理制度2 幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性、的幼儿的管理，又有对教育教学的管理;既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要教师要有多种能力：要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进;要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境;要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成;还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。一、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。二、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。三、班级物品管理严格，无损坏、无丢失。四、活动室、盥洗室、寝室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角。玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。五、厕所无异味、无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑倒。六、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。七、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。八、严把消毒管，有消毒记录。无传染病流行。按时准确为患病幼儿服药。

幼儿园班级管理试卷A

幼儿园班级管理试卷（A 卷）专业： ________ 年级： _____ 姓名： ________ 学号： __________ （本卷考试时间90分钟，考核方式：开卷。请在答题纸上作答，写在试卷上一律无效。）一、填空题（每题2分，共18分） 1、突发事件典型特征是带有很大的 ____ 不可预知性、突发性、偶发性、随时性 2、构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是幼儿园教育、家庭教育、社区教育 2、4、儿童自信心发展最为迅速的时期是「二4 岁名词解释（每题10分，共20 分）幼儿园人身伤害事故：是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动如春秋游、节假日庆祝活动等中发生的人身伤害。幼儿园一日常规：就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括 3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。三、简答题（每题16分，共32分）幼儿游戏的具体指导方法有哪些（一）语言指导。 1 发问，主要用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等； 2 提示，主要是当幼儿遇到困难或不知所措、缺乏目的时，3、针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了《见 _______________________ 》上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意

帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展； 3 鼓励与赞扬，主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望；（二）行为指导。 1 身体语言，指教师利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈； 2 提供材料，通过提供丰富的材料，使幼儿在自由选择的条件下进行游戏； 3 场地布置，以此影响幼儿的行为朝着期望的方向发展； 4 动作示范，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌握规则。 1、简述幼儿园应如何对社区资源进行开发利用幼儿园对社区资源的开发利用应做到以下三个方面：（1）充分利用家长资源，发展幼儿自主学习的能力，让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育。（2）充分利用社会资源，发展幼儿良好的社会性品质，幼儿是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为幼儿提供了潜在的发展机会。（3）充分利用社区资源，建构特色园本课程。园本课程以幼儿园现实的环境和条件为背景，把社区资源转化为幼儿园教育资源，充分发挥资源优势，将一日生活作为课程内容，将幼儿生活环境融为一体，有利于形成教育合力，提升整体办园质量，促进幼儿全面和谐发展。四、论述题（每题30 分） 1、分析造成幼儿自信心缺乏的原因及你认为应如何培养幼儿的自信心 1、（一）造成幼儿自信缺乏的原因主要有： 1教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因，教育环境主要是指成人对幼儿的教养态度与方式 2幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足

幼儿园班级管理的内容和措施

幼儿园班级管理的内容和措施一、幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。（一）生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。生活管理的内容 ⑴学期（学年）初的工作 ①填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。 ②家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。 ③安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别的标记。 ④初步布置活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。 ⑤观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。 ⑥依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。（2）学期（学年）中的工作

①每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。 ②每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。 ③每日保管好幼儿生活用品。 ④每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。 ⑤每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。 ⑥每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。 ⑦每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。 ⑧观察幼儿生活行为，记录好其表现。 ⑨对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。 ⑩体弱幼儿的生活护理。（3）学期（学年）末的工作 ①汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。 ②总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。 ③向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。 ④整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。（二）教育管理班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。教育管理的内容 ⑴开学初工作 ①结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。

幼儿园班级管理试题

幼儿园班级管理试题一、选择题（20分） 1、下列哪种情况不应成为教师对幼儿的态度（） A、关心、爱护学生 B、成为朋友 C、经常鼓励、表扬学生 D、幼儿做错了就批评 2、在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了（） A、示范法 B、范例法 C、观察法 D、参观法 3、.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以（） A、要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园 B、允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 C、多批评爱哭闹的孩子 D、通知家长接回孩子 4、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（） A、发挥一日生活的整体功能原则 B、重视年龄特点和个体差异原则 C、尊重儿童原则 D、实践性原则 5、创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是（）

A、裴斯泰洛齐 B、福禄培尔 C、卢梭 D、洛克 6、我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为（） A、教师 B、保育员 C、阿姨 D、保姆 7、教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了（） A、直观形象法 B、参观法 C、环境体验法 D、演示法 8、.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的（）训练技术。 A、认知提示 B、情绪追忆 C、巩固深化 D、情境表演 9、目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了（） A、幼儿园创收 B、补偿教育 C、增加幼儿园知名度 D、服务社会 10、“玉不琢，不成器”说的是（）对心理发展的作用 A、遗传因素 B、自然环境 C、社会环境和教育 D、生理成熟二、填空题（10分）

《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记

《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记这几天，我细细阅读了《幼儿园班级管理技巧150》这本书，从中得到的感悟和收获很多。作为一名新教师我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑时帮助的导师，需要一个在我无法做出答案时的朋友。我想，书是我最好的朋友，里边记载的是多位老师一起探究总结出来教育的方式方法，还有面面俱到的设想。在我读完这本书后，我在以后的班级管理、幼儿的行为习惯养成等等方面一定有了很大的提升。从教两年来，我深刻体会到一名老师的辛苦，也知道我现在的能力很薄弱，还需要不断的进修锻炼本领，才能在教学上有更大的突破，但是我也总结了自己在这两年中有哪些方面的困惑需要解决：一、新教师的心态要调整好在刚开始，知道自己还是这个岗位的新手，所以在很多方面都不敢勇于表现自己，有时也可能怕自己丢脸。还有的时候，当家长与我聊天时，我显得有些不够自信，总是怕自己回答的方面是否不符合家长想要的答案，或者是我是不是在说的过程中表露了一些家长不愿意听到的话，这些原因常常会使我烦恼。但是事以至此，不能坐以待毙，我在阅读《幼儿园班级管理技巧150》后，里边有很多方面讲述了与家长如何沟通的技巧，这让我很受用。里边教会了我应该把自己摆在什么位置，用什么方法与家长交流，在说话时要注意什么方面或者避讳什么话题。好多小点子给我了很大的启发，自己常常感叹怎么自己以前没想到呢，其实办法就是那么简单，经过书中的一提示，我豁然开朗，在今后的教学、沟通过程中我会更好的表现。二、新教师要学会“多留个心眼” 自己在刚开始的教学时，每天除了给孩子们上课，就是和孩子们游戏，我发现自己都没怎么去留意孩子有些什么习惯或者是什么奇怪的行为，总是一副天真烂漫的态度过着日子。但是时间长了，我发现自己不应该做这样的一名老

幼儿园班级管理重点

幼儿园班级管理重点 P003分离焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。分离焦虑是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，主要表现为婴幼儿与亲人分离时产生的焦虑反应。分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段，失望阶段，超脱阶段。 p30 区域活动设计中存在的问题： 1、环境的创设和利用不具教育性 2、环境的创设和利用与课程割裂 3、环境的创设和利用不具开放性 P043 一日常规：一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义： 1、遵守一日活动时间及顺序的规律 2、遵守一日活动各环节具体要求的规定 3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义： 1、能帮助幼儿适应幼儿园集体环境 2、能帮助幼儿学习在集体中如何生活 3、可以维持班级活动的秩序 4、可以帮助保教人员组织班级活动 P049 午睡及起床 1、幼儿行为养成 ①、保持寝室安静，自己在床铺前有序穿脱衣裤、鞋袜。整理好自己的衣物等，放在指定位置。 ②、安静入睡，睡姿正确，不玩物品，不带小玩物上床，不和别人讲话，不影响别人。 ③、按时起床掀被。起床时，在教师的帮助下穿好衣服、鞋袜 ④、起床后安静到教室，坐在自己的座位上，不随意到户外玩耍。 P058 上课 1、幼儿行为养成 ①、能注意力集中（能稳定10~15分钟），有兴趣参加集体学习活动，愿意学本领，能认真听讲，按老师的要求去做 ②、坐姿自然端正，会搬椅子，学会用正确的姿势和最安全省力的方式搬椅子，指导危险的搬椅子方式，如扛在头顶放下椅子时会砸到其他小朋友，勾住椅背后面更容易碰撞到其他幼儿的腿部 ③、在活动中能保持正确的坐、写、画的姿势，在教师或同伴的提醒下能自觉纠正不正确的姿势 ④、指导说话先举手的暴力，得到教师允许后再发言，能用较标准的普通话回答问题，大方自然，吐字清楚，声音响亮适宜，能大胆地在集体面前讲话。 ⑤、能安静地听教师和同伴说话，不打断别人的话，不插嘴 ⑥、愿意协助教师准备学习用具、材料，学会正确使用和爱护各种学习用具，用完后在教师的指导下学习收拾和整理学习用具、材料 ⑦、掌握正确的与同伴交往的技能，能和同伴商量或讨论教师提出的问题或要求，学会和同伴共同使用学习用具、材料 ⑧、指导珍惜自己和别人的活动成果，学习正确评价别人和自己的作品 P068 安全是幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件。 P085 突发事件：这里是指在幼儿园班级管理中，在没有预知情况下，由于各种因素导致的幼儿人身伤害等的安全事件。其典型特征是事件发生带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性，若事件发生后不能及时进行应急处理，或处理事件不力，还会导致更严重后果。 P134 造成幼儿自信缺乏的原因分析 1、教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因 2、幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足 3、成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因

幼儿园班级管理

最新幼儿园班级管理试卷

幼儿园班级管理工作一些方法

幼儿园班级管理的五种方法

幼儿园班级管理试卷答案

幼儿园班级管理B卷答案

幼儿园班级管理技巧150试题答案

幼儿园班级管理

幼儿园班级管理的认识

幼儿园班级管理期末试卷A

《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记

幼儿园班级管理方法与策略

幼儿园班级管理试卷D卷答案

幼儿园班级管理

幼儿园班级管理

幼儿园班级管理试卷A

幼儿园班级管理的内容和措施

幼儿园班级管理试题

《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记

幼儿园班级管理重点