品文悟情读写结合-《狼》课堂实录(第二课时)

·教育研究·

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品文悟情 读写结合

——《狼》课堂实录（第二课时）

黄石市团城山实验学校 杨剑群

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，积累文言词汇。

2、能正确地翻译课文，培养学生阅读文言文的能力。

3、引导学生创造性地复述课文，培养学生阅读文言文的能力。

4、让学生通过学习认识狼贪婪、凶残、狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人只有敢于斗争，勇于斗争，才能取得胜利。

5、体会本文简炼生动的语言，感受鲜明的人物形象。 教学重难点：

重点：正确，流利地朗读课文，理解文意，培养学生阅读文言文的能力。

难点：创造性地复述课文，多角度地阐释对课文的理解与感受。

一、引言揭题 激趣导入

师：同学们，谁能说说有关“狼”的知识或故事？

生说成语：狼心狗肺、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎…...

生讲有关狼的故事。

师：狼在我们心中是一个什么样的形象？ 生：凶狠、贪婪、可怕……

师：的确，狼历来都是反面形象的代名词。今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？

板题：生齐读 第30课 狼 二、整体感知，了解情节

1、请一名学生朗读全文，要求不读错字，不漏字，不加字，特别提醒读好长句子中的停顿。

2、师点评：我特别赞赏这位同学读这两句 ：“其一/犬坐于前。”“而/两狼之并驱/如故。”并总结，能正确地断句首先要正确地理解这句话的意思。

3、生齐读：其一/犬坐于前，而/两狼之并驱/如故。

4、概括文章大意：

A、师导：这篇课文用了181个字描写了一个波澜起伏、扣人心弦的人与狼生死搏斗的故事。下面请同学们快速游览前四个自然段，试着用是最简洁的语言来概括前四段的内容，同桌可以互相交流。

B、生总结 师板书 屠户：遇狼 惧狼 御狼 毙狼 三、合作探究 凸显形象 1、分析狼的形象

A、这篇文章描写的到底是两只怎样的狼呢？从文中哪些句子可以看出来？请你划出有关的句子，然后说说你的理解。

（1）一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至（阴险）

（2）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（贪婪） （3）狼不敢前，耽耽相向。（狡诈凶狠）

（4）其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚（狡诈） 师问：和这一句相对应的是哪一句？

生答：一狼洞其中，意将隧入以攻其后边。

C、引导学生理解以上句子，总结狼的形象：贪婪、凶残、狡诈。

2、分析屠户的形象

（1）师引：同学们一定听过东郭先生与狼的故事，当年的东郭先生让我们又怜又恨，他的过分善良与愚蠢使他没有看清狼的本质。今天的屠户在凶残、贪婪、狡证的狼面前有什么表现呢？是否可圈可 点呢？

（2）生读读描写屠户的句子。（点名读）

（3）师指导学生找出描写屠户心理和动作的关键词语。 惧——投——弛 ——持——暴起——劈——毙——断 —悟

（4）师：通过这些词语我们来揣测一下屠户的心理变化。 （5）生回答后师总结：恐惧——迁就——反抗——醒悟 （6）师：屠户是一个怎样的人？

生答：机智、勇敢，能够及时改变对策的人。

（7）师;从屠户的一系列变化的过程中你悟到了什么？（师引导学生主要从屠户胜利的过程中感悟）

学生答后师总结：对于凶残的狼不能一味迁就，只有奋起反抗，才能摆脱险境，与之斗智斗勇，才能取得最后的胜利。

四、感悟寓意 走近作者

1、师导：我们再来看看蒲松龄对这个故事的评价吧！生齐读最后一段。

2、设问：老师有一个问题：“‘禽兽之变诈几何哉？’此处为何用‘禽兽’而不用‘狼’？ ”

生：“禽兽”在此处不仅仅指“狼”，泛旨所有凶残的动物。 师：再想想，蒲老先生此处给我们的忠告仅仅局限于我们面对动物的时候吗？

生答：还有恶人、坏人。

师小结：此处的禽兽不仅仅指狼呀！这也正是蒲老先生文章的高明之处，他的文章往往通过描写神、鬼、妖、兽来抨击和隐喻现实生活中的人、恶人。有诗云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

师问：蒲松龄在文中是怎样看待狼的鬼魅伎俩的呢？ 生答：一个字（笑）。

师引：是啊，他笑的意味深长，笑出对黑暗势力的轻蔑，笑出了他一身正气与傲骨。

3、大屏幕出示蒲松龄的图片（音乐起）生齐读：写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。

五、总结全文 归纳写法

师：通过这节课的学习，我相信《狼》这篇课文已给我们留下了深刻的印象，老师20多年前学过这篇文章，至今仍记忆犹新，那么，这篇文章的魅力到底何在呢？

2、生自由回答，师适时点拨。

3、师生共同总结

A、故事情节引人入胜

B、人物形象鲜明

C、语言简洁准确

（1）一屠晚归，担中肉尽。

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