打造星光校园文化推进学校内涵发展
打造星光校园文化推进学校内涵发展
重庆市铁路中学
人的智能是多元的，每个人都有自已独特的智力优势，也存在着发展不平衡问题。学校如何为学生未来的人生奠基，使其可持续发展？如何促进教师的专业成长，使其拥有完美的教育生涯？基于长期的历史积淀和对教育理想的坚守，有着五十多年办学历史的重庆铁路中学本着先进性、个性化和整体化的原则，逐渐探索和建设成了“群星灿烂”的校园文化。学校黄兴力校长曾在亚洲教育论坛和全国学校特色创建高峰论坛上，在《人民教育》和《基础教育》等国家级刊物上作校园文化建设的经验介绍，深受好评。我校荣获重庆市教育委员会评选的“重庆市示范性普通高中建设研究课题”先进集体称号，课题组的研究著述《一所向往文化的学校》获得“重庆市示范性普通高中建设研究课题”优秀成果一等奖。2009年在重庆市民和媒体评选的“市民最向往的特色学校”活动中，我校荣幸当选。中央电视台新闻周刊栏目、新华网、重庆时报、重庆晚报等主流媒体都对我校文化建设作过专题报道。铁中“星光文化”在全市乃至全国具有较大影响力和辐射力，在校园文化建设方面在重庆市基础教育领域树起了一面旗帜。重庆市政协原副主席窦瑞华视察时盛赞学校“桃李争艳，光彩夺目”。
现将近年来我校开展“星光校园文化”建设的主要工作总结如下：
一、办学思想先进
学校自2003年起认真开展“以学校文化建设促进内涵发展的研究”课题研究，并以此为推手，科学论证和确立了学校可持续发展的办学思想。
办学理念体现“以人为本”。学校干群师生理性研讨、反复论证，提炼办学理念为“和谐发展，群星灿烂”；学校寻根于《左传》将“立德、立功、立言”作为校训，意在“立德就是讲做人，立功就是做事，立言就是做学问”；学校将“天高任鸟飞”确定为校园文化主题词，把创设师生发展的空间和助长师生飞翔的能力作为学校办学的文化归宿。
多年来，铁中人坚守着“在铁中，没有差生（差教师），只有差异；每一位师生都是闪亮的明星”的信念，坚定地建设“规范+个性化”的办学特色，基本形成了学校的群体核心价值观。学校鲜明的“星光文化”引领校园活动的行走，有力地促进了师生个性健康发展。
（一）用“多把尺子”来衡量和评价学生
多一把尺子，就多一批好学生。学校把绝对标准、相对标准和个体标准很好地结合起来，制定多元的评价指标，既体现对学生的基本要求，又关注每个人的个体差异，鼓励学生张扬个性，促进学生健康成长。
比如：学校每周推选出近期在某一方面特别出色或为集体做出突出贡献的学生个人或群体成为当周的校园明星，在全校早会上为其升星光旗。在班级中以多元的评价标准，评选出代表班级主流文化的班级明星。以“达标就评、重在激励”为原则，通过自评、互评、他评相结合的形式，在毕业年级学生中评出毕业星光奖。学校每年创建一个巨大的星光墙去记载当年的毕业星光奖。由全校师生投票评选出心目中的年度校园明星，为走上星光大道红地毯的获奖师生、家长颁发“感动铁中”星光奖。几年来，获得星光奖的既有品学兼优者，也有身残志坚、自尊自立者，使每个学生的优点和长处都得到了肯定。
在学生学业评价方面，教师坚持“不同起点，不同目标”的原则，不放弃任何一位学生。在我校即使是学困生，也不会感到自卑而垂头丧气，也许他还是阳光的“足球先生”、笑口常开的“礼貌学生”。教师努力挖掘和开发每个学生的潜能和优势，让学生充分自信而阳光地生活和学习。
（二）在课堂上为学生提供多元发展的空间
课堂是最能够体现学校办学特色和思想的地方。随着对学校文化认识的不断深入，一些问题引起了我们对于课堂教学的新思考：什么样的课是一堂好课？其评价标准是什么？什么样的教学最有效？传统的教学以相同的方式对待每一个学生，不同的学生以相同的方式学习相同的学科，最后以统一的标准化测试甄别学生。这种对不同学生的相同教学看似公平，实则漠视学生的个别差异，不尊重学生特有的优势智能。为此，我们让教师重新定位自己在课堂教学中的作用。教师不仅仅是知识的传授者，而且应当成为帮助者和引导者，帮助和指导每个学生找到适合自己的学习方法，使他们在自身各自已有基础上谋求更大发展。
好的课堂不单是教师的课堂，也不是少数几个学生的课堂，而是所有学生的课堂，是群星灿烂的星光课堂。究竟什么是星光课堂？我们探索出五个评价维度：生本、民主、互动、情趣和高效。
星光课堂是生本课堂。在这样的课堂里，不同层次学生，其发展需求都能得到关照。星光课堂是民主课堂。每个学生都能得到参与的机会。星光课堂是互动课堂。学校在每个教室设立师生交流台，学生把对教师教学的建议、知识的缺漏和疑问贴在上面，便于教师尽快掌握学情，被学生戏称为“铁吧”（“铁中的贴吧”）。星光课堂是情趣课堂。教室内发出的笑声、惊叹声、质疑声、争论声都是师生洋溢的生命激情。星光课堂是高效课堂。我们提倡教师用最短的时间达成教学目标，有的教师前四个维度做得很好，但有的学生没有听懂，不会运用知识去解决问题，
这也不是高效的教学。因此，在有限的时间里，教师既要教学生“会学”，还要教学生“学会”。
我们把学生的民主评教制度作为建构星光课堂一个重要手段。每学期的期中、期末考试前后，我校均组织全体学生对教师的教育教学工作进行全面评价，分年级编写测评表，由学生在网上对所有教师的教育、教学工作进行实事求是的评价，由教务处统一对学生的评价信息进行处理和分析，并及时反馈给每一位教师，以此促使教师不断改进自己的教育教学方式、提高课堂教学质量。
（三）让学生在多样活动中发展自我
中学生能否开心地学习和成长，能否养成健康的性格、阳光的个性和良好的能力，取决于学校为学生开展怎样的校园活动。我校用特色活动打造“个性化”学生文化，让学生拥有自由、民主、快乐的生活。
以学生为主体举行校园文化活动，让学生“活”起来。
学校发动学生组织、开展社区文艺演出、校园文化节、毕业年级成人教育、校旗星光旗交接仪式、奥运火炬校园传递、奥运主题班会等活动。校园“十佳”歌手比赛中，学生会成了主办者。纪检部负责票务、文娱部负责音响及后台、体育部负责现场秩序，学习部和组织部负责记分统分，各司其职、分工合作，将“十佳”歌手赛办得红红火火。
学生会组织环保活动、“青春风采”讲座、“话说诚信”演讲及征文活动、诚信考试、奉献爱心捐助贫困学生、歌咏比赛等，建立“青年志愿者协会”、文学社、广播站，为展示学生才艺、发展学生人文性格、培养学生综合素质提供了广阔的空间。
学校创新实施“唱读讲传”红色教育，通过红色歌曲演唱（独、合唱）比赛、庆“六·一”经典诗词吟诵比赛、观看经典影片和歌乐山烈士陵园新团员入团宣誓教育、邀请区文化馆专业团体开展红色经典“唱读讲传”等形式增强学生们的革命传统思想和人生价值观。
学校开启“百生讲坛”，学生们可以申请给广大师生开讲座或上课。开讲者可以谈任何话题，可以展示自己的特长爱好，介绍自己的创造发明和独到的思想与观念，甚至可以“克隆”自己喜爱的教师精彩的一堂课，或者自己创新讲课模式等。高二女生梁国君同学的魔术表演曾经在全国特长生选拔大赛上荣获金奖，她开设的“魔法课堂”深受广大师生的欢迎，曾被重庆卫视科教频道专题播报。
以社团为纽带促进学生特长培养，让学生“优”起来。
高二学生自发组建了校航模队，参加市级比赛屡获第一。学校办公楼一角安放有钢琴、古筝等乐器，让学生们自由弹奏，有的学生由此建立“音乐沙龙”，
在此举办小型钢琴演奏会。一位文学创作成果丰硕的学生，突然萌生强烈的创作灵感和冲动，她申请一段时间在家撰写长篇小说，学校同意了该生的请求。在这种宽松的氛围中，学校涌现出许多“怪才”、“偏才”，有学生作家，有擅长舞台和近景魔术的校园“小刘谦”，有小小音乐创作人等等。
（四）让教师在多形式培养中持续成长
校园文化的外在形象和物质条件是容易改变的，而教师的教育思想和教学水平以及内在气质和素养的提升，则需要我们花大力气去塑造和培养，这也是实现全体学生多元发展的有力保障。
1．以有效的教研方式来引领教师发展。
邀请听课制：从“我的课堂”到“我们的课堂”。2006年我校开展了“邀请听课制”的教研尝试。学校规定，中教一级及以下级别的教师，每学期必须邀请“一定数量”的同事去听自己的课，至于什么时间去听、听什么内容以及课后如何听取他人的意见，均由教师自己安排。邀请听课制是对公开课的批判与重构，是对公开课的挑战和革新。
项目研究：头脑“大风暴”。在学生的知识结构中，学科知识是相互联系的。要让学生有系统的学科知识、形成综合能力，就需要教师对学科知识有综合意识，能够从学科知识的结构与统整的角度开展教学活动。但是，课堂教学的分散性与班级教学的独立性，使得教师总是处于应对每节课的状态，使得教师总是处于各自应对自己课堂教学的状态，很难对学科教学进行系统研究。在这种情况下，我校以教研组为载体，开展项目研究。通过为教师或者教师群体设立独立的研究项目，积聚教师群体的智慧，帮助教师系统地开展学科教学。
我们强调项目研究既要具有创新性、前瞻性，还必须具有较强的针对性与实效性，使教学研究更好地服务于教学改革，促进教学质量的提高。作为研究主体，教师在不断反思中积累了丰富的教学经验，在不断改善中提高了课堂教学效果。
2．让教师专业发展走上良性循环。
以“导师帮带制”促进教师的合作成长。学校请经验丰富的骨干教师与青年教师结为师徒关系，签订《教师结对子帮带协议书》，对双方的责任、权利、义务做出详细而科学的规定。导师每周听课1—2节，写好听课笔记和教学建议，课后及时交换意见并进行指导；每周指导备课一次，并检查“徒弟”的备课、教学、作业批改、教学分析等日常教学活动；指导上公开课、研究课不少于2次。“徒弟”也必须做到：每周听导师1—2节课，做好听课笔记，并由导师签字；讲课前一周将教案交指导老师审阅；写好教学后记和教学心得，及时与导师交换意见。
切实有效的指导和督促检查，促使青年教师成长周期大大缩短，教育教学水平迅速提高。同时，指导教师不断反思和发展，提高了自身业务水平，形成了良
性循环，学校的教学质量蒸蒸日上。
以个性发展打造教师的教学特色。学校引导教师充分了解自我，扬长避短，追求多元的教学方法和教学策略，让每位教师去探索适合自己学生的教学方法。这样，教师的教育教学思想有了极大的发挥空间，特色教师、个性教学得以充分展现。
学校注意对教师丰富的教学方法和个性化教学风格的总结和提炼，写成《群星璀璨——教师篇》一书。学校尊重教师兴趣爱好和专业特长，引导教师开发了影视欣赏、化学与文化、数学与文化、心理自助、生命科学、礼仪与气质、信息技术、音乐舞蹈等丰富的活动课程，既展现了教师的教育智慧与教学个性，也满足了不同类型学生的学习要求。学校逐渐形成了思想活跃、学术自由、思想民主的教师群体文化，呈现出“群星灿烂”的教学格局。
二、办学行为规范
学校本着对学生终生发展奠定牢固基石的原则，规范办学行为，开齐开足课程。管理者以教师为本，教师以学生为本，在办学行为上追求去功利化，努力回归教育的原点。
（一）完善校园文化建设规划
学校将校园文化建设工作列入学校重要议事日程，通过内部研讨和邀请专家“问道”的形式，科学制定了学校发展五年规划和校园文化建设规划，并逐步实施。
这一规划和持续举措，深化拓展了学校“和谐发展、群星灿烂”的办学思想，提升质量，创建特色，打造品牌，力争五年内把学校建设成为具有先进与科学的教育理念、具有不断创新与持续示范性的教育实践、具有和谐与进取活力的学校氛围、具有持续发展的优质教育资源的现代人文特色学校。
（二）完善特色办学管理文化。
我们在学校管理哲学中提出了“规范中的个性”。通过“规范管理”确立学校的办学秩序，给予学校办学的制度保障，从而建立“规范导向”的制度文化，释放教师的教育潜力，培养适应社会的个性发展的学生。
在此基础上，学校围绕学生制度文化、教学制度文化、科研师培制度文化、教师发展评价制度文化等的建设，制定完善了一系列制度，如《教育教学质量目标评价考核奖励办法(试行)》《班主任工作一日常规》《铁中教师日常行为规范》《教育科研课题管理条例》《铁路中学师资培训工作条例》《学生一日常规》《铁路中学骨干教师管理及考核试行办法》《铁路中学优秀教研组奖励办法》等。以制度强管理，以管理化行动，有力促进了学校教育教学质量的提高，学校连年获得区综合办学水平评价一等奖。
（三）完善校园服务文化机制。
1．形成和谐的闲暇文化。
学校设立了独有的教职工身心放松室“绿吧”，为员工提供心理调节和压力缓解的自由空间；划设特定的活动区域并配备体育健身器材，促进了员工健全体魄；工会定期组织的职工健康知识讲座、气排球赛和女职工“瑜伽班”，学生处一年一度组织的班主任趣味运动会和学生青春期心理健康教育以及学生心理放松咨询室等，极大地推进了全校健身健心工作。
2．形成温馨的节日文化。
“三·八”妇女节，学校女教师都会接到美丽的鲜花，收到男教师的慰问信，感受校园人文的温情。“六·一”儿童节，教职工的小孩均会收到学校的礼物，并和学校党政领导一起举行庆六一活动。端午节和中秋节住校的同学总会接到礼物，真切感受学校的关爱。春节大联欢活动让员工们在自娱自乐中送去奋斗的一年，珍存成功的欢愉，播种来年的希望。
3．形成和谐的共建文化。
学校推行了家长接待制、家长开放日、校长信箱、家长委员会和家长评教评校等制度，让家长参与学校的教育教学管理，改进学校办学工作。学校开设家长培训讲座，邀请家庭教育专家来校讲课，向家长开办心理讲座，密切了家长和学校的工作伙伴关系，增进了家长教育子女的能力。
学校开展慰问孤寡老人活动、参加社区组织的假期社会实践活动、参加社区植树活动和社区文艺晚会等，充分发挥了生活育人和社会育人的作用，学生综合能力得到进一步发展。
三、环境优美宜人
德育是一种文化的浸润，物质文化建设将营造良好的育人环境。
（一）绿色校园建设
校园硬件建设是对学校教育教学活动的保障，更是校园文化建设的推力。我校近年硬件基础建设发展迅速。我校是重庆市园林式单位，学校现正以“绿色、环保、生态、和谐”为维度进行山水校园的环境建设。到2010年上半年，学校整体面貌将焕然一新，成为重庆市绿化最好的中学校园之一。如今，我校正在作为九龙坡重点推出的学校创建重庆市首批“绿色校园”。
（二）数字校园建设
我校是重庆市首批信息技术教育示范学校。在实现全校办公自动化、开通“班班通”的基础上，学校先后斥资为全体教师购置办公用笔记本电脑，与电信合作新建校园无线网络，建成了以“班班通”、校园FTP、内网、外网和无线网络为骨干的校园网络资源平台，加强了信息技术教育、培训与应用。学校任何一个角落均能无线上网，信息畅通。“数字校园”建设迈上新台阶，为学校办学建构出更为
宽广的发展空间。
（三）文化载体建设
学校借助流动的文化符号系统来阐明学校所秉承的文化思想，让学校文化为学校师生员工所深刻理解，让学校文化为指导与关心学校的领导与家长所深刻理解。
我校基本建立了以学校识别系统为重要内容的学校形象文化。该系统要素为学校名称和标志、环境和主要建筑物、纪念品、印刷品等。
校园设立的文化名人展示区、科普展示区、校园风采综合宣传窗和行政办公楼设立的校史展区，拓展了师生文化视野，丰富了师生的精神生活，增进了学校对优秀精神文化的追求。学校每年一度的“文化节”融体育、文艺演出、演讲、征文、朗诵等文化活动于一炉，体现了学校独有的文化特色，弘扬了铁中办学传统。独具特色的“班牌”、班徽成为我校班级文化的形象诠释，与飘扬的校旗、星光旗一起成为校园文化的亮点。校园音乐铃声、校园广播站和校园艺术展示区，让全校沐浴在优雅的艺术氛围中，陶冶了道德情操，提升了人格品位。
我校校刊《铁中》创办于2004年，五年来坚持办出特色与质量，已经成为我校校园文化建设中的一个品牌，获得了上级领导、市内外兄弟学校和学生家长的无数好评。2008年荣获“第三届全国中小学优秀校内报刊评选活动”一等奖。
四、“2+2”工作成效显著
坚持“普及与提高并重”，努力打造艺术体育亮点。普及教育工作做到了“三个保证”：保证投入、保证师资、保证时间。主要的艺术教育形式有：严格按照课程标准开设音乐、美术课程；举办一年一度的“文化节”，内容包括书画展（赛）、古诗词朗诵比赛、专题演讲比赛、校园十佳歌手赛、合唱比赛、器乐演奏比赛、舞蹈比赛等。主要的体育教育形式有：认真开展体育课教育，认真开展“两操”，严格试行每周四课时体育课，定期举办体育节和田径运动会。主要的科技教育形式有：课程教学，兴趣小组和校园科技比赛等。重点做好的项目是舞蹈、合唱、游泳、乒乓球、田径和虚拟机器人6个项目，其中合唱、游泳项目水平处于全市领先地位。学校被评为全国艺术教育先进单位、重庆市首批艺术教育示范学校、重庆市传统体育项目学校、重庆市贯彻《学校体育工作条例》优秀学校、重庆市首批科技创新特色学校。黄兴力校长被评为全国健康教育十佳校长、全国学校体育工作百佳校长。
我校重庆市十佳中学生廖克力同学参加全国残疾人乒乓球锦标赛，多次获单打冠、亚、季军，入选十一届亚残会中国乒乓球代表团集训队；乒乓球队多次获重庆市体育传统项目学校乒乓球比赛中学团体总分第一，市青少年乒乓球锦标赛女子乙组团体第一，市中学生乒乓球比赛多项前三名。游泳队参加市第九届中学
生游泳比赛打破了20多项纪录，截至2009年已取得重庆市中学生游泳比赛六联冠；校田径对多次荣获重庆市青少年田径锦标赛、市重点中学田径比赛多项前三名。田径队参加市重点中学第八届田径运动会夺团体第八，创九龙坡区中学历史最好成绩，第九届重点中学田径运动会夺男子团体第四，再创全区最佳成绩。2007年我校学生参加重庆市第二届运动会，共获12金、10银、8铜。校艺术团参加市第四届、第五届中学生艺术节比赛，获舞蹈、合唱、独唱等四个一等奖、三个二等奖；舞蹈《青春进行时》获第二届全国中小学生艺术展演获一等奖；参加首届CCTV全国校园文化周艺术展演活动获全国一等奖和最佳表演奖。合唱团参加市中学生合唱比赛多次获一等奖。2名学生获全国青少年艺术人才选拔赛金奖。学校被批准为重庆市学生艺术团合唱分团。
学校定期组织开展科技创新比赛，师生参加重庆市级科技创新大赛获市一等奖，学生1人获得全国创新大赛一等奖。参加青少年科技创新大赛和学生航模比赛，获市一等奖10人次，三等奖20人次。信息技术教研组科技比赛成绩突出，被评为重庆市先进教研组。
五、创建效果显著
（一）综合办学实现新发展
学校校园文化建设稳步推进，文化办学的内驱力发挥了明显的办学效应。近年来，学校荣获全国纪念改革开放30年基础教育特色学校、北京奥林匹克教育示范校、全国艺术教育先进单位，重庆市文明单位、重庆市中小学思想道德建设工作先进集体、重庆市语言文字示范学校、重庆市示范级食堂、重庆市安全文明校园等殊荣。
（二）队伍专业化发展取得新成就
初步建立了教师阶梯式培养和发展机制，名师队伍不断壮大，教师专业能力明显提升。截至目前，学校有5名全国模范教师、特级教师和全国科研型骨干校长（教师），10名重庆市优秀教师和师德先进个人，80名市、区级骨干校长、教师和学科带头人，50名区十大杰出青年、十佳教师、十佳青年教师和优秀教师，35名面向全国公开招聘和引进的优秀教师，近100名教育硕士和研究生。在参与“示范高中”的研究中，教师参加各类业务比赛，获得国家级奖励97人次，市级奖励170余人次，区级奖励近300人次。教师业务竞赛获奖等次和人数居全区第一。
（三）教学科研工作达到新高度
自2005年以来，中考均领跑学校所在的九龙坡区，连年获得区中考质量最高奖和办学水平综合评估第一名；高考连续5年创造本区记录，连年获得高考质量最高奖，连续多年有学生考取北京大学和清华大学。2009年，我校在本区最
出色地完成了教委下达的重点大学上线目标，具有突出的社会影响力。教师参加国家级赛课或教学设计比赛获奖5人次；重庆市教师赛课获得一、二奖16人次，其中，参加2004年首届重点中学教师优质课大赛，获得一等奖4人，居全市前八名；参加区“九龙杯”教学大赛获一等奖人数连续三年列全区第一。学生参加各级各类学科比赛，获得国家级奖励115人次，重庆市级773人次。
全校教师在参与“示范高中”的研究中发表科研论文100余篇，获奖论文80余篇，学校现已开发出8本校本教材。学校被评为全国德育科研课题实验先进学校、重庆市第三届中小学教育科研先进集体。
（四）学校办学内涵具有新魅力
在重庆市教委“特色办学”和九龙坡区教委“三名工程五化建设”的宏伟蓝图引领下，学校“以文化建设促进内涵发展”的办学思路和成效在市内外均产生了较大影响，发挥了一所市级重点中学应有的示范作用。
做好重庆城乡统筹的实践者。学校先后认真开展与九龙坡区田坝中学、陶家中学的三校“联合教研”工作、献课活动、班主任交流活动等；认真加强与对口支援学校秀山二中、陶家中学、含谷中学等的共建工作；及时派遣教师到三峡库区、黔江地区学校上现场示范课和进行学术交流等，累计投入资金近40万元，出动本校人员40余人次。
做好办学交流的学习者。先后承担了全国“生本教育”教师培训会、重庆市中学教学改革与示范高中建设报告会、重庆市艺术教育研讨和现场会、重庆市重点中学高中语文学术研讨会，重庆市2009年高考化学研讨会，重庆市渝中区、沙坪坝区和九龙坡区3区地理联会教研会等大型会议的会务工作，并在会上做了专题交流发言。接待了黑龙江佳木斯市教委、云南景洪市教研室、河南漯河市重点中学校长参观团、重庆市中学骨干校长培训班、重庆天宝实验学校、重庆市云阳县教师代表团、重庆市西彭二中、重庆市武隆实验中学、重庆重庆永荣中学、重庆市梁平县屏锦中学、重庆七十九中学、重庆铁路小学等市内外单位来校参观。
2006年11月韩国KBS电视台专程来到我校采访跆拳道队；2007年12月马来西亚宽柔中学体育考察团一行近50人抵达我校访问交流；日本广岛体育代表团来校参观。
沐浴着基础教育改革的春风，在上级领导的关怀之下，惯于艰苦奋斗的重庆铁路中学人锲而不舍，取得了累累硕果。学校突出的文化建设成绩长期受到社会好评、媒体关注。铁路中学校园文化建设在创建示范性高中、追求理想的教育，起到了不可估量的作用。
特色校园文化建设方案
特色校园文化建设方案 校园文化建设是学校办学水平的重要标志，是学校精神风貌和个性魅力与办学特色的具体体现，是学生文明素养、道德情操的综合反映，更是学校培养适应时代需要的高素质人才的需求。为进一步优化育人环境，加快学校内涵发展，丰富师生校园文化生活，提升学校办学品位，营造良好的育人氛围，切实增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，结合本校教育工作实际，制定本实施方案。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想、科学发展观和十七届六中全会精神为指导，以人文精神培养为核心，以服务师生为宗旨，以素质拓展为目的，以“四风”建设和社会主义荣辱观教育为重点，立足职业教育实际，突出“以人为本、和谐育人”的办学特色，积极探索新形势下校园文化建设的途径、方法和手段，为学生、教师和学校的发展创造良好的环境，努力创建符合职业教育要求的，既能体现时代精神，又能培育专业技能人才的校园文化体系，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。 二、总体要求 以先进的思想引领学生，以科学的精神鼓舞学生， 以良好的校风影响学生，以高尚的师德感染学生， 以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生， 以扎实的课程发展学生，以丰富的活动提高学生， 以现代的理念武装学生，以创新的思维启迪学生。
三、目标任务 坚持远期规划和适度建设的原则，以“秉承传统文明，为生存和发展奠基”为主题，提炼体现时代要求的办学理念，形成学校的思想文化，培养优良的校风、教风、学风。从净化、绿化、美化、亮化、文化入手，促进校园物质文化建设；依法治校、依法执教，强化教育教学管理，促进校园制度文化建设；以各种生动活泼、积极向上的文化活动，营造良好的环境氛围，促进校园活动文化建设；传承历史文化，弘扬时代精神，树立文明新风，促进校园精神文化建设。按照“校园建设营造整体美、绿色植物创造环境美、名人佳作锻造艺术美、人际和谐打造文明美”的思路，广泛开展以社会主义荣辱观为重点的校园文化活动，培育校园精神，积淀校园文化，实现“六高两发展”（即：在校园建设上，要有高规格；在设施设备上，要有高标准；在学校管理上，要有高目标；在队伍建设上，要有高素质；在课堂教学上，要有高效率；在教育教学上，要有高质量。“两发展”是指教师德才学识的综合发展，学生德智体美、专业技能的全面发展），努力把学校办成先进文化的传播阵地和广大师生的精神家园，进而达到高水平办学。 四、重点工作 1. 以校风建设为载体，形成学校精神文化。校风是校魂，在一定程度上体现了学校办学方向，培养目标、价值取向、行为方式。要以社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、班风、学风为核心，通过狠抓领导班子思想建设，形成勤政、敬业、务实的工作作风；通过狠抓师德师风教育，形成严谨、精业、求实的教风；通过狠抓学生行为规范养成教育，形成浓厚、乐业、进取的学风。要结合学校实际，扎实开
立足实践,以生为本,提升校园文化内涵
立足实践，以生为本，提升校园文化内涵 摘要：校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校园绿化环境的创造，是校本课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。校本课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性，但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性，存在着普遍性和共性。 关键词：校本课程；学生实践；校园文化 一、龙港的自然地理背景 龙港高级中学位于浙江温州龙港镇。龙港镇属于亚热带海洋性季风气候，冬无严寒，夏无酷暑，光照充足，雨水充沛。一月份最冷，平均气温7.6℃，七月份最热，平均气温27℃，全年平均气温18℃，无霜期约280天，年降水量1100～2200毫米。土壤呈酸性，适合植物生长，植被资源也比较丰富，林木种类较多。综上所述，我校的植物生存环境还是比较优越的。学校投入了资金购买了大量的植被，校园物种也比较丰富，为课程的开发提供了条件。 二、联系实际，引出课题
呈现我校校园绿化的图片（如文化走廊、校门口、操场边等）。让学生认一认，说一说在哪里？照片上显示的是什么植物？它有什么特点？……激发探究热情。 自古以来，人类与植物都有着非常密切的关系。植物不仅可以美化我们周围的环境，而且为我们的学习和生活增添了乐趣。说起植物，人们的脑海中会立即浮现出各种画面――牡丹的华贵、玫瑰的芳香、荷花的高洁、腊梅的不屈、松柏的坚挺、杨柳的悠扬……植物给我们以视觉的享受，给我们以嗅觉上的愉悦，甚至还丰富了我们的食谱，成为餐桌上的佳肴，没有植物的世界是不能称之为世界的。所以我们把研究活动的主题确定为“校园植被鉴赏与规划”。 三、立足实践，以生为本，研究课题 根据问题类别，学生自由选题，成立研究小组，学生根据自己的兴趣提出了一系列问题：“如何鉴别植物？植物有哪些功能？”等等。 教师对学生提出的问题进行归纳，分为3个子问题：植物的鉴定、植物的功能、校园绿化的规划。学生成立几个研究小组制定活动计划。学生根据自己的爱好选择小组，并且推选一位组长。由组长带领各组员进行活动方案设计，各组之间有合作也有竞争，各小组展开调查和研究活动，并及时做记录。汇总资料、整理研究成果、撰写研究小论文、写活动体会。
(完整版)校园文化建设的主要内容
校园文化建设的主要内容 虽然校园文化的核心内涵指学校的办学理念、价值观、信仰、教风和学风等方面，但校园文化建设却不能仅仅从这些方面着手，因为影响这些方面的因素很多，决不仅仅限于精神方面。具体来说，一所学校的校园文化建设应该包括如下的内容： 一、学校物质文化建设 学校物质文化建设是指学校建筑、教学设施、教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、食堂、宿舍等方面的建设，这些既是学校开展教育教学活动的物质基础，同时也是塑造优良校园文化的物质基础，也有人把这些称为显性校园文化。 （1）校园建筑。如果是新建学校，校址最好选在较为洁净和宽敞的地方，周围不要有太多的商店，特别是应该离集贸市场远一些。学校的建筑应力求体现某种风格，或朴素，或典雅，或造型别致。尽可能避免设计成“火柴盒”式的传统校舍，给人一种呆板单调的印象。即使是老校舍，也要力求体现特色，如在走廊、墙壁、楼梯旁等场所设计一些新颖别致的小装饰，给人一种和谐悦目的感觉。 （2）学校标识。为营造鲜明的校园文化，每一所学校最好有自己独特的标识，如校牌、校服、校旗、校徽、校报等。这些标识一方面突出了学校的整体形象，另一方面也能激发师生员工的荣誉感和责任感。 （3）校容校貌。如果说学校建筑是学校的身体的话，那么，校容校貌就构成了学校的外貌。对校容校貌的第一个要求就是学校的整洁、干净和卫生。第二个要求是校舍内部如教室、走廊等的装饰和布置。校舍的装饰布置要富有教育意义，同时又要有较高的文化品味，还要考虑适应中小学生的心理特点。目前较普遍的做法是布置名人像、语录牌、科学家照片、学生自己的作品等。也可设想一些其他的风格，如张贴一些美丽壮观的大自然风景图片，以增强学生对大自然的鉴赏能力和环保意识。 （4）校园绿化。绿化、美化校园具有特别重要的意义，它不但能改善学校的环境，树立良好的学校形象，而且也能给人一种美的熏陶，激发良好的情感和健康向上的心理状态，提高师生员工的学校生活品味。学校要尽可能做到校容校貌整洁优雅，使一砖一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激发美感的作用。校园绿化要和学生的劳动教育结合起来进行，要提倡自己动手建校园，这样学生才会爱惜绿化成果，同时也体现了美育的功能。 二、学校制度文化建设 学校制度文化建设是校园文化建设的重要组成部分。如前所述，校园文化有一个很重要的功能，即规范学校成员的行为，告诫人们该做什么、不该做什么。要发挥校园文化的这样一种功能，自然离不开必要的制度。（1）机构设置。学校机构设置不仅仅是出于学校管理的需要，也是出于校园文化建设的需要。例如，中小学一般都要设立党团组织、学生会、少先队、运动队以及各类文艺团体，这些都是校园文化建设的主要依靠力量，它们是校园文化建设的组织保
(发展战略)学校内涵发展实施方案最全版
（发展战略）学校内涵发展 实施方案
质量立校、特色强校 深化实施“十个壹”工程，促进学校内涵发展 ——羊山镇小学内涵发展实施方案 当前学校工作，面临的不仅是外在的、硬件的发展，更重要的是要重视内涵发展。只有走内涵发展之路，学校才有更持久的生命力，才可能成为名校、强校。为此，结合我校实际，特制定学校发展实施方案。 壹、规范学校管理，为内涵发展保驾护航。 学校管理以规范为基础、以情感为纽带、以合作为方法，强调以人为本，着眼于学校、教师和学生的发展，体现人文关怀。 壹是加强管理的制度化 进壹步深化学校内部管理制度。制定科学合理的考核管理办法，客观公正评价教职员工绩效，实行重实绩、重贡献的分配制度，用足、用好人员经费的分配。 完善学校的各种管理制度，制订绩效考核、教育教学教研、职称评定、课程管理、财务后勤管理等方面的管理细则，形成学校管理制度化。 二是加强学校管理的民主化 关于学校发展规划、课程改革、教学改革、人事制度等重大问题，由全体教师协商讨论，最后由教师代表大会通过，由学校下发。 实行“校务公开”制度，学校及时宣传通过民主程序形成的决策，及时公开有关信息。 二、提升教育质量，为内涵发展夯实基础
（壹）、抓好俩支队伍建设 要从真正意义上提升教育质量，实施教育的人是关键。为此，我们要继续抓好俩支队伍建设。 壹方面抓好班子队伍建设。我们要提升教育质量，首先要有壹支具有强烈质量意识、战斗力强的干部队伍。为此，我们要求行政人员要争当学者型、创新型、实干型、勤政型领导，带领全校教职工立足本职岗位，积极进取，开创和谐共事、人心思进、生机盎然的新局面。壹是行政要加强学习，每年至少读1本理论书籍，且做好读书笔记。通过读书学习，要学以致用，不断提升政治思想素养和业务素质。二是注重自身形象建设，提升人格魅力，树立团队精神，工作中不推诿、不拖拉、顾大局、互理解、共支持。三是班子成员深入教育教学壹线，且将此作为干部考核标准，及时掌握工作情况，指导教师教育教学行为，广泛征求群众意见，不断改进和创新工作方法，提高工作的实效。 另壹方面抓好教师队伍建设。质量是立校之本，教师是质量之本。壹支高素质的教师队伍是学校质量的决定性因素。为此，我们将继续以教师专业化发展为主线，建设壹支乐于奉献、勤奋工作、主动发展、自主学习、长于研究、业务精良、善于交流、具有高度责任意识的教师队伍。壹是立足校本培训，根据教师专业发展不同阶段的需求，学校提供不同的校本培训内容，开展基础性培训和发展性培训。 二是为青年教师创造展示机会，开放课堂，积极探索且推行教学公开观摩和同伴互助制度。课堂开放是促使教师专业成长的关键。让每位老师不仅开放自己的课堂接受观摩和学习，也有机会进入他人课
校园文化建设设计方案(大全)
一个学校，如果没有文化的支撑和引领，就会失去活力、动力和方向。我校与百年一中一脉相承，追根求源，深厚的文化底蕴孕育了一中超拔的气质与恢宏的气度。如何在校园文化建设上传承并出新，是我校成就百年经典的重大课题。为营造良好的育人环境，拓展学校的内涵建设，培养良好的校风和品牌特色，特制订本规划方案。 校园文化建设总体规划 （一）校园文化建设的主题 引领精神，培养习惯，彰显个性。 （二）校园文化建设整体构想 1、力求主题突出。紧紧围绕学校育人观念和管理理念，着眼于学校整体，根据不同区域功能集中体现一个主题，力求避免随意性，确保系统、科学和有效。 2、设计力求创新。坚持师生参与和专家指导相结合，挖掘学校内涵与更新教育观念相结合的原则，突出个性，丰富内涵，形成本校文化特色。 3、内容力求丰富。校园文化氛围需要多层次、多角度、多方位的营造，根据学生接受教育的实际，结合学校的具体情况，全面进行文化熏陶和渗透。 1具体建设规划设计 （一）物质文化建设 校园的自然环境、校园规划格局以及校园建筑、雕塑、绿化和文化传播工具等方面构成校园物质文化环境。校园物质文化建设，从净化、绿化、亮化、美化入手整治校容校貌，精心创设整洁优美的校园环境文化，加强校园的卫生保洁工作，办公室、教室、实验室、图书报刊阅览室要干净整洁，宿舍、食堂、厕所等生活设施干净卫生，宣传橱窗等设施要整洁、有序。校园以绿色植物造景为主，花坛为辅，凸现校园春有花、夏有果、秋有香、冬有绿的自然景致，突出高品位的美
化原则。校园内的各种设施都力求美观、大方、精致，强化其育人功能。 1、在学校大门入口处彰显校训、校风、校歌和建校志铭文字，四块文字要渗透与一中同宗同源的渊薮，以此振奋师生精神，指明励志方向。 2、在校园内教学区、办公区、生活区、运动区、广场分别设置主题雕塑、各种提示牌、激励牌；在校园绿化带，标明设计主题、树木花卉名称；在校园醒目处布置好宣传栏、阅报栏、校务公开栏。 3、让学校的每一面墙壁都在说话。各年级附近的走廊大墙面设黑板报、宣传栏，目的是对各年级展开针对性宣传。 4、各教室张贴名人名言、学生守则等，要充分利用班级黑板报这块宣传主阵地，营造读书的氛围，力争触动学生心灵，激发学生学习兴趣。 5、老师办公室统一张贴教师工作条例，优秀教育家语录等。 6、大小会议室、校长室等室内装饰：悬挂字画，色彩庄重。 7、餐厅门口立菜谱牌、宣传栏，餐厅内张贴养成警句、相关条例等。 8、宿舍楼：门厅立分布图示、宣传栏、住宿管理制度等。 （二）制度文化建设 俗话说，没有规矩，不成方圆。学校必须建立一个套凸现本校优势，体现本校理念，具有特有文化的规范、高效、完整的组织管理系统和系列规章制度，从而使学校运营走向依法依规管理的轨道。要制订学校发展规划和办事章程，学校教职工人事管理制度，教师绩效工资考核发放办法，学生管理制度，教学管理制度，财务管理制度，后勤保障管理制度，安全卫生管理制度，校产管理制度，档案管理条例，实验室管理条例，图书馆管理条例，阅览室管理条例，食堂管理制度，学生宿舍管理条例，班主任工作管理条例，各类奖惩细则和预案等等。各项规章制度要简明实用，文字规范，以学校名义下发的规章制度必须经校长办公会讨论定稿后下发，全校规章制度要汇编成册，强调贯彻执行。
强化学校文化建设 促进学校内涵提升
强化学校文化建设促进学校内涵提升 学校文化是一所学校的灵魂与底蕴。优秀的学校文化是学校发展的基石，是学校发展的动力，是学校内在的精神。一所学校只有形成并践行了具有自身特质的、积极向上的文化，才能拥有持续的生命力和核心竞争力。双沟中心小学强化学校文化建设，促进学校内涵提升，取得了丰硕成果：2009年，学校顺利地通过了省标准化学校评估验收，2010年，区特色学校参观考察团一行100余人来我校调研指导工作。我校的办学特色是“营造书香校园，建设学习型学校”，围绕这一办学特色我校做了如下五个方面的工作，也可以说是五大亮点：1、在走廊及过道内张贴名人名言、名人读书立志故事、古典名篇欣赏、地方文化名人及古迹介绍的高清放大写真图片。2、重视班级文化建设并使之成为书香校园建设的重要文化载体及展示平台。3、建立“班级图书角”，让学生随时有书读。4、创办校刊，使之成为师生展示文学艺术才华的平台。5、建立“红领巾广播站”，传播师生关注话题，锻炼学生实践能力。考察团成员在解说员的带领下饶有兴趣的参观了上述我校的五大亮点，刘颖区长和赵勇局长对我校在特色学校创建方面所作的努力给予了充分肯定，同时得到了与会者的高度赞赏。 一、构建以人为本、立体丰盈的理念文化 在反复讨论、不断揣摩的基础上，双沟中心小学确定了自己的理念文化框架：以“让我们一生幸福成长”作为学校使命，以“为腾飞学子添翼、为成功人生奠基”作为办学理念，倡导“顺应人的成长规律，促进师生健康发展”的教育理念和“自然与自觉”的学习境界。这个理念建构后，又组织全体师生学习和讨论，促进大家全面理解和领会“成长文化”的建构，“成长教育”的开展，引领师生“关注成长”、“追求成长”、“共享成长”，努力追寻自我身体的发育、情感的丰富、智慧的生长、道德的提升的最佳途径，为学校健康、快速的发展奠定了基础。 二、践行关注需求、促进成长的教师文化 (一) 了解成长需求 每个教师有其个性需要，也有其共性追求。他们都渴望成熟、成功、成名。社会和学校也期盼教师“成名”，因为教师的“成名”是建立在师德和业务素质精良基础上的。学校根据教师自己的兴趣、爱好、特长尽可能为他们提供展示的
校园文化建设内涵加强校园文化建设
校园文化建设内涵加强校园文化建设 加强校园文化建设---浅谈促进学生心理健康发展 “近朱者赤”一个幽雅健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，知识才能的增长及法律意识的强化，校园既是文化建设的主阵地，又是文化传播的诞生地，加强校园文化建设不仅是育人的需求，还直接影响和改善、调节社会文化的大环境。因此，努力创设和谐的校园文化，有利于陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的生活能力。” 为进一步了解学生心理状况，加强心理健康教育，提高学生心理素质，让每个学生健康快乐成长，我校采取了通信、交谈、问卷测试等方式进行调查。根据对学生心理健康测试的统计数据与有关研究资料表明，学生心理存在以下几个问题： 1、自私、任性。表现为现代家庭独生子女的一切以自我为中心，只考虑自己，认为人人都为我服务，只要求他人给予、奉献，却不知道关心体谅他人； 2、自卑。表现为单亲、破碎家庭子女的失落感，性格内向，不合群，消极地评价自我，缺乏自信，看不到自己的优势和长处，什么也不敢尝试；
3、依赖、缺乏责任感。主要表现为自理能力差，性格暴躁，缺乏独立意识，怕苦怕累，不愿承担责任，对学习得过且过。 以上表现造成学生不正常的心理负担，压抑了学生心理健康发展，因此促进学生心理健康教育已迫在眉睫。 一、着力于校园“环境文化长廊”建设，时时处处为广大学生提供思想道德建设的精神食粮，激发学生向上，从而营造浓郁的学习氛围，激起求知欲。 1、美化自然环境。优美的校园环境具有陶冶学生心灵，熏陶学生行为，启发学生美好想象的作用。让校园的一景一物，一草一木都能成为无声的语言，从而促进学生的一言一行，一举一动应文明而得体。如在教室外布置学生优秀的美术、书法作品，在橱窗内展示学生丰富多彩的实践活动照片，在校园内开辟出生态小花园，让学生置身于知识的天空，徜徉于欢乐的海洋，陶醉在美的意境中。 2、优化人际环境。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证，据权威调查表明“领导+长者+朋友”型的领导角色和“师长+父母+朋友”型的教师角色及互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。这让他们在一种和谐民主的氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高的道德情操。 3、净化心灵环境。在社会经济浪潮的冲击下，与社会发展相适应的学校及学生自然受到影响，学校开设心理咨询室，通过心
学校内涵发展
学校内涵发展
学校内涵发展的认识 重庆市江北区蜀都小学·陈戈亮办教育就是要办有品位的学校，有品位的学校是内在发展较好的学校，学校内涵发展是增强教育强势发展的血液，循环于学校整个躯体之中，要提高教育质量，就必须让学校内涵发展起来，正是带着这样的认识体会和价值追求，我们在不断地、坚持不懈地实践着学校内涵发展的路子。 一、对内涵发展的认识 在《现代汉语词典》中，内涵有两层意思：一是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，即概念的内容；另一层是指内在的涵养，与内涵相对应的概念是外延，外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求所表现出的外形扩张。内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入变革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。 学校内涵发展，我个人认为主要是学校以先进的理念引领航向，通过以人为本的激励机制，通过个性化的创新管理及精细化实施，形成自己的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高，从而促进学校可持续发展，使其保持强大
生命潜力。 二、为什么要强调内涵发展 随着经济社会的不断发展，学校集团化办学及学校规模扩张已几近极限，学校格局调整已基本结束，随着国家双高普九的实施，学校硬件建设都得到很大程度的改善和提高，但不少学校管理落后的状况并没得到多大改变，特别是管理理念的缺失，学校的文化精神、文化符号、文化传统、文化环境建设被疏漏了。走内涵发展的道路符合科学发展观精神，同时也是教育本质发展的需求。 三、学校内涵发展的基本做法 1、抓住一个根本：学校文化建设 学校不仅是传播文化的场所，也是发展和创新文化的园地。文化是学校最丰富、最迷人的内涵。校园文化是师生以校园为背景，围绕教育活动和校园生活而创造并共享的、特定的精神环境和文化氛围。一所学校由历史传统积淀而成的文化，彰显着学校团队成员的人格意识和道德实践意识，对他人、对社会有着持久的吸引力。校园文化包含物质文化和精神文化两方面，物质文化主要包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境；精神文化包括师生的思想观念、道德规范、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气质，以及校风、教风、学风等无形环境。精神文化是校园文化的深层结构和核心内容，对于整个学校的生存和发展具有重要意义，是校园文化的无形资产，与学校的办学质量紧密相连，是实现学校内涵式发展的要素之一。 学校文化建设应从以下几方面实现：
学校内涵发展规划
传承千年古镇文韵，打造特色品牌学校 ——仙市中学内涵发展三年规划 为贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划纲要》，深入实施素质教育，丰富办学内涵，增强办学活动，认真落实沿滩区教育局“内涵发展规划”和“一校一特色”工程方案，使我校有目的、有计划、有步骤地走内涵式发展道路，创建特色品牌学校，特制定我校内涵发展三年规划。 一、背景分析 仙市中学坐落在风景秀丽的釜溪河畔，国家级文化名镇——仙市镇的川主庙，由有百年历史的仙市中心校初中部发展而建立。仙市古镇“因盐设镇”，具有1400多年历史，是釜溪河当年盐运重要码头之一，俗有“中国盐运第一镇”之称。被誉为古盐道上的明珠，又因“四街、五栈、五庙、一祠、三码头、一鲤、三牌坊、九碑、十土地”，以及精美的古典建筑群和佛教文化的兴盛而闻名遐迩。0七年被评为“中国历史文化名镇”，古镇以优美的自然风光和神奇的历史文化遗存让人流连忘返。乘着仙市古镇建设的东风，仙市中学在近两年内将会得以重新建设。预计工程投资2000多万，占地45亩，新学校的设计风格与仙市古镇建设有机的融合，青砖黑瓦，古香古色。新学校建成后将是沿滩区农村中规模最大、设施最先进、环境最优美的中学。 近年来，学校坚持以“创造适合学生的教育，搭建教师发展的平台”为办学理念，确立“质量立校、名师兴校、科研强校”的办学方针。教育教学、科研等各个方面都取得了新的飞跃。已连续五年获区教学质量一等奖。综合评估考核一、二等奖，已经逐渐成为沿滩一流、全市有名、家长放心、社会满意的农村初级中学！ 依托得天独厚的地理环境、人文环境和优良的教育教学质量，我校决定坚持走内涵发展道路，开展“传承千年古镇文韵，打造特色品牌学校”活动，提升学校的办学水平。 二、指导思想 以《国家中长期教育改革发展规划纲要》和科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，深入推进素质教育，深化教育教学改革，丰富学校文化内涵，打造学校办学特色，努力提升学校办学软实力，从而全面提升学校整体实力，办人民满意的教育。 三、特色定位 （一）办学思想： 办学理念：创造适合学生的教育，搭建教师发展的平台。 办学目标：在同一蓝天下，培养有责任感的现代公民 校风：修身、益智、健体、增能 教风：敬业爱生、教书育人 学风：勤于求知、严于修心、乐于强身 （二）特色界定 1.特色目标：传承“古镇文韵”，修立君子品行 2.特色内涵：借助优势地理环境，以了解、挖掘、学习仙市古镇丰富的人文历史和文化内涵为切入点，以“礼仪教育”为核心，通过开展诵读经典诗文、学习儒家礼仪文化、发扬中华传统美德、体验中华传统手工艺等丰富多彩的教育教学活动，让传统文化走进学校、走进课堂，让学生在传统文化的熏陶下养成良好的行为习惯，成为知礼守礼、热爱家乡的新时代接班人。 四、建设规划
特色项目校园文化建设
项目二：“校园文化建设”特色项目建设计划 一、需求论证 根据教职成〔2010〕8号“关于加强中等职业学校校园文化建设的意见”的精神，及我校的“校园文化建设规划和实施方案（2011－2015）”，我们觉得校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求，是全面推进素质教育，全面提高教育质量，增强学校软实力，提高学校核心竞争力的重要途径。 二、建设目标 遵循“坚持继承，借鉴创新，突出特色，追求精品，整体规划，分步实施”的原则，按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、人际和谐营造文明美”的思路，加强学校物质文化、精神文化、制度文化、行为文化的建设工作，进一步强化办学理念，明确办学目标，创建培养优良的校风、教风、学风，营建整洁、优美的校园环境，健全规范、科学的规章制度，形成朝气蓬勃、积极向上、特色鲜明的校园文化。 三、建设思路 以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻科学发展观，遵循教育教学规律，以社会主义核心价值体系为统领，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，以培养合格社会主义建设者为根本，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化校园教育教学环境为重点，以全面提高学校管理科学化水平和建设优良学校文化环境为目标，力争打造出体现时代特征、学校特色鲜明的校园文化。 四、主要内容 1、物质文化建设 进行校园整体规划和建设，加强校园人文景点建设，做好校舍建筑、道路、景点等保养修缮工作，在学校主要部位悬挂名人字画，标语横幅，展示学校的校训和教书育人理念；完善校园文化活动设施，增设宣传栏、阅报栏、公告栏、电子显示屏，营造良好的宣传氛围；加强校园文化墙建设，全面健全数字化校园建设，加强信息化公共服
加强校园文化建设 提升学校内涵发展
加强校园文化建设 提升学校内涵发展 长铺镇中心小学 陈文丰 校长 校园文化建设是学校发展的软实力、内驱力、生命力，是学校师生的教学活动、生活活动而产生的特殊的社会文化体系。它作为一种环境教育力量，是学校精神风尚的物质反应。良好的校园文化具有强大的教育功能，能较好调节、激励师生的思想行为，培养良好的群体意识和集体精神，使校园人文精神得以振奋和升华，对全面实施素质教育，培养创新人才有着十分重要的作用。因此，加强学校规范化管理，建设高品位的校园文化，着力发展学校内涵，优化育人环境，具有深远的影响和重大的现实意义。 一、加强历史文化建设，彰显和久深邃的传统公园 校园历史文化是学校在长期的教育实践中，师生创造、积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和，以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式。一所学校没有历史文化，犹如鲜花缺少水份的滋养，就失去了发展的潜力，失去了生存的活力，更失去了精神与灵魂。校园历史文化既是一种历史积累，也是一种历史沉淀，更是一种历史绵延，具有强大的惯性，带有鲜明的学校特征和时代特征，是经过几代人的不断努力、不断实践、不断探索的文化成果。如何总结和创新学校的历史文化，如何继承和发扬教育教学实践活动中的优秀传统和鲜明特色， 是舒活学校发展脉
络的重大工程。特别是伴随着社会的发展，时代的进步，学校历史文化不断地被注入人的思想和情感，不断地被融进社会与生活的内容，其内涵更丰富，外延更宽广，更体现了现代社会中教育的开放性、包容性和继承性，更彰显了学校发展中源远流长的历史精髓和独具特色的博大情怀。 二、加强人文文化建设，构筑和融温馨的幸福家园 学校人文文化，是学校在一定的社会历史条件下，在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则。主要体现在：办学理念是人文文化的灵魂——在分析学校办学传统、办学优势、挖掘学校文化内涵的同时，结合现代办学的总体趋势和要求，逐步提炼、形成学校鲜明的办学理念；校风、教风、学风是人文文化的中心内容，是社会考察评价学校的基本着眼点；校训是人文文化的集中体现，是对全校师生进行训导、激励的信条和法典，具有至高的权威性。 学校的人文文化还体现在舆论宣传阵地。加强校史资料的挖掘、收集、整理和陈列，呈现学校的艰苦创业的人文精神。积极挖掘学校自身的闪光点，通过报刊、电视、网络等媒体，全方位、多角度宣传广大师生开拓奋进、敢为人先的风貌精神，使全校师生员工自然产生强烈的荣誉感、自豪感，进而形成学校人文景观。 三、加强环境文化建设，营造和润雅洁的书香花园 环境文化通过校园物质“环境”而存在。它是一种有形和无形的精神氛围，弥散在师生之中，以特有的形象向师生灌输着某种观念、思想和价值倾向，更以特有的形象符号感染着学生，有着强大的内在
校园文化建设在学校内涵式发展中的作用
校园文化建设在学校内涵式发展中的作用 发表时间：2013-01-14T10:25:29.967Z 来源：《新疆教育》2012年第11期供稿作者：袁群建[导读] 校园文化是师生以校园为背景，围绕教育活动和校园生活而创造并共享的、特定的精神环境和文化氛围。陕西省周至县教师进修学校袁群建校园文化是师生以校园为背景，围绕教育活动和校园生活而创造并共享的、特定的精神环境和文化氛围。校园文化包含物质文化和精神文化两方面：物质文化主要包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境；精神文化包括师生的思想观念、道德规范、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气氛，以及校风、教风、学风等无形环境。精神文化是校园文化的深层结构和核心内容，对于整个学校的生存和 发展具有重要意义，是校园文化的无形资产，与学校的办学质量紧密相连，是实现学校内涵式发展的重要因素。 在新课程改革的伟大实践中，校园文化建设对学校内涵式发展的促进作用可以通过以下几个方面来实现。 1 校园文化建设是实现管理育人的关键所在 校园文化是由学校全体成员共同培育和遵循的价值观念体系、行为准则和工作学习作风的总和。校园文化管理需要学校全体成员共同创建，也需要有多种机制加以维护和固化，更需要通过持续变革，并不断催生新的校园文化。管理出效益。主导和推动学校教育持续发展的不是外部的力量，而在于系统内生动力。内涵式发展强调学校教育的内在禀赋、内部动力、内部潜力和内部创造力的不断优化重组，注重对教育资源整合力、组织执行力、教学力、科研力等的整体提高。通过学校教育系统“内在关系”的自发组织、自觉调控、结构调控来提高工作质量和教育效益，从而促进学校教育的发展。 校园文化建设要能实现管理育人作用的另一个要点就是强调学校要建立民主科学的管理机制。优秀的学校不是被管出来的，而是靠制度和文化发展起来的。管理中真正起作用的是管理文化，其核心是价值观、人生观。管理文化不仅表现在师生日常不易觉察的语言和行为中，更表现在师生对“智慧、美、真、公正、自由、幸福和爱”的自觉刻意追求中。内涵式发展就是要建设科学、人本的管理文化，使师生都能自觉地遵守规则，积极幸福地工作或学习。作为学校班子成员要真正理解“与时俱进，科学发展”的内涵，培养学校成员建设性地挑战自我和他人的意识，引导师生不断反思自我，多听质疑，检验、改进自己的想法，促进个人能力、水平的提升，实现由“他律”向“自律”的转变，积极促进每一个人的自主发展机制的建立与完善，促使每一个人能自觉地不断完善自己、超越自己，演绎学校管理文化的新亮点。 2 校园文化建设为实现教书育人营造良好氛围 校园文化建设能为实现教书育人营造良好的氛围。教师是学校最重要、最有价值的人力资源，是学校校园文化建设中的人本因素。培养一支具有现代教育理念，专业化发展的教师队伍，是学校走内涵式发展的基本保证。因此，建设积极向上、团结和谐的教师文化，对锻造优秀教师团队有积极作用。教师文化是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式。教师文化建设的内容，包括教师的教育观念、教育教学行为方式、教师行为风范以及师德水平等。学校要通过师德培训、校本研修等方式加强对教师价值观、道德观的引导，来建设先进教师文化，锻造优秀教师团队。同时学校要通过制度文化建设，在全校教师中建立起既鼓励竞争又提倡合作、既鼓励个别冒尖又促进整体提高的管理机制，营造开放、人文、民主、创新的学校制度文化。学校要通过打造一批“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的高素质师资队伍；学校采取切实有效的措施，最大限度地稳定和扩大骨干教师队伍；在教师队伍建设中严把师德关、学习关和业务关，通过建设激励性培养制度，在职称评聘、评先评优、福利待遇等给教职员工奋斗予以动力与压力，促进教师自我追求，自主发展；通过加强校本培训，加快学科带头人的培养步伐，加大“名师工程”的建设力度和研究性学习与选修课的组织和管理力度，为教师展示自我才华和本领提供一个舞台，从而推进教师专业化成长。上述这些措施，必然有利于营造教书育人的良好氛围，实现学校既定的目标。 3 校园文化建设为实现环境育人提供重要保障 一所学校要具有人文精神，需要通过校园文化建设来实现。整洁、美观、高雅的学校环境有益于学生情操的陶冶，心灵的净化；健康向上、丰富多彩的校园文化生活，有助于学生的个性发展和文明素质的提高。一是学校要始终注重自然环境、人文环境对学生潜移默化的影响和熏陶，以“弘扬人文、塑造自我”为宗旨，因地制宜地创设良好的育人环境空间。二是以艺启德、以艺启智地开展丰富多彩的校园文化艺术活动，深化校园文化内涵。学校文艺体育科技活动是校园文化的具体表现，学校一方面要深入开发课程资源，依托教学内容开展文化艺术活动；另一方面要广泛开展各种艺术周、艺术节活动，为学生的综合实践活动搭建平台，丰富学生文化体验，让学生在浓郁的校园文化活动中健康成长。 总之，良好的校园文化建设不仅可以促进教育、科研及管理活动健康有序开展，而且可以使校园生活更加丰富，使每个生活在校园里的人的精神得以振奋和升华。它能更好地调节和激励师生员工的思想行为，更好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神，更好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善，促进学校的内涵式发展，推进学校的可持续发展，为实现学校教育教学新突破奠定坚实的基础。
经典阅读深化校园文化内涵
经典阅读深化校园文化内涵 发表时间：2015-07-29T15:19:01.817Z 来源：《教育学》2015年9月总第85期供稿作者：黄文见王爱国 [导读] 校园文化是由学校师生共同创造并认同的、体现师生共有价值趋向及目标追求的一种独特的文化现象。 ——“三进”工作与校园文化建设研究侧记 黄文见王爱国江苏省泰兴市焦荡实验学校225400 摘要：高雅和谐的校园文化对中学生的全面发展具有重要作用。我校把“品味经典——阅读助腾飞”阅读活动与进一步打造“教师儒雅、学生文雅、校园高雅”的“三雅”文化校园品牌相结合，开展形式多样、内容丰富的各项阅读活动。使学生最终达到教育自己、规范自己的目的。深化了校园文化内涵，促进了中学生的健康成长。 关键词：阅读校园文化内涵 校园文化是由学校师生共同创造并认同的、体现师生共有价值趋向及目标追求的一种独特的文化现象，对于促进学校内涵发展，增强思想政治教育效果无疑具有重要作用。我校开展的 “品味经典——阅读助腾飞”阅读活动，进一步营造了“读好书、好读书、读书好”的良好氛围和文明风尚，提高了师生思想道德和科学素质，为推动学校学习型校园建设，打造“教师儒雅、学生文雅、校园高雅”的“三雅”文化校园品牌夯实了基础。 一、制订方案、严格要求、按序落实，确保活动顺利开展 自接到泰州市《关于在全市义务教育阶段开展“普通话进校园、书法进课堂、诵读进教材”活动的意见》，我校根据通知精神，制定了相关活动方案。明确了要把“品味经典——阅读助腾飞”阅读活动与进一步打造“教师儒雅、学生文雅、校园高雅”的“三雅”文化校园品牌相结合，切实提高学校师生思想文化水平。以“三进”活动为契机，提升师生的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力；引领广大师生更加深刻地感受汉语言、书法艺术和中华经典的魅力，加深对中华优秀传统文化的了解和热爱，增强弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平和文化品位。将《焦荡实验学校“品味经典——阅读助腾飞”阅读活动方案》下发到每一位师生手中，并召开会议，就活动的意义以及活动的具体实施进行了统一的认识和部署，并提出了具体的要求，希望各职能部门深入领会文件精神，创新活动形式，扎扎实实地做好阅读活动的各项工作。并派专人负责整个活动的实施，确保阅读活动顺利进行。 二、开展形式多样、内容丰富的各项阅读活动 近年来，我校一直在努力打造“教师儒雅、学生文雅、校园高雅”的“三雅”校园文化品牌。“三雅”文化要求实现“德”“雅”文化的“三个融入”：即将“德”“雅”融入到生活文化中，将“德”“雅”融入到班级文化中，将“德”“雅”融入到学生心中。学校在举行“品味经典——阅读助腾飞”阅读活动期间，以书为媒介将阅读活动和打造“三雅”校园文化有机结合，让本次活动指定阅读书目 “进班级”、“进科室”、“进心里”，从而实现“书香科室”、“书香班级”、“书香之星”。另外，学校各年级、各班级都举办自己的阅读活动，从而让“书香满校园”。 1.经典、优秀书目推荐活动。由教科室负责，通过校园网站、张贴公示的方式，公布所推荐的经典书目和优秀出版物，引导全校师生养成读书好、好读书、读好书的良好习惯，丰富师生的精神文化生活。由校图书馆准备所需经典书目，组织集中展示和借阅活动。组织开展“经典诵读”、“畅游学海，我的未来——我做主”征文等系列活动。 2.开展“青年心·中国梦”读书系列活动。由各年级组负责，在学生中开展“读书论坛”、“爱国诗朗诵会”、“阅读经验交流会”等丰富多彩的活动，引导广大学生践行社会主义核心价值观。 3.“学团史、知团情、树信念”读团史活动。由团总支负责，组织开展团史、团课公开讲座。要求每名入团积极分子在活动期间至少读一本团史方面的书籍，并认真撰写心得体会。由团校自行评比表彰。 4.“品读名家经典”读书笔记、读后感展评活动。由政教处、各年级组共同负责，组织开展“品读名家经典”系列讲座；学生根据学校和班级推荐的书目，结合自身实际，至少选择其中1-2本列入自己的学习计划，认真阅读并撰写读后感。教科室收集活动资料，并组织开展优秀读书笔记、读后感评选及表彰活动。 建设书香校园，是我校校园文化建设的一个特色，一个亮点。几年来，我校师生一直在学校组织的古典文化诵读活动中领略中华古典诗词的深厚底蕴，塑造了教师崇高的职业灵魂，提高了学生良好的道德品质。 三、总结经验、建立机制，把“品味经典——阅读助腾飞”作为学校“三雅”文化品牌建设的重要内容来抓 “品味经典——阅读助腾飞”阅读活动开展几年来，为学校营造了浓厚的读书氛围，进一步深化了学校“三雅”文化品牌内涵。让广大师生认识到读书的重要性：读书不仅可以开拓视野、积累知识、提高修养，还可以全面促进各项工作的顺利开展；也为学校创新读书的内容和方式，适应师生学习需求多样化的要求，坚持从师生自我实际需要出发，为开展读书活动搭建不同的载体和平台，提高读书活动对广大师生的吸引力，提供了新机制。 此活动的开展，让学生在活动过程中自我体会、自我感悟、自我汲取和自我内化，最终达到教育自己、规范自己的目的。这种来自学生主体内在自觉的规约机制其生命力更加旺盛，影响力更加深远。深化了校园文化内涵，促进了中学生的健康成长。
弘扬传统国学经典-打造特色校园文化
弘扬传统国学经典,打造特色校园文化 引言 特色校园文化建设是学校发展过程中一项基础性、关键性和长远性的工作，对于学校整体文化及学术氛围的营造起着关键性和决定性的作用，对于学生人生观、价值观及世界观的形成产生重大影响。当代校园文化建设中很少有学校将国学经典作为校园文化建设的那个要内容，忽视了国学经典的教育，错失了国学经典教育对于学生甚至整个学校文化氛围和整体素质的重要作用，本文对我国校园文化建设过程中产生的一些问题进行了分析，旨在提出一些充分发挥国学经典在教育中的积极作用的措施。 一、国学经典的内涵 近年来，许多专家学者对国学经典的内涵进行了研究，黄宇鸿，欧丽明（2011年）把国学经典分为"国学"和"经典"两个概念来阐述，指出“国学”是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，是中华五千年文明长期积淀的结果，也是中华民族精神和价值观的集中体现；而所谓“经典”，《辞海》解释为“典范的经书”。《现代汉语》则诠释为“权威的著作”。这些"经典"经过悠久的历史演变和变迁仍然受到广大文人和人民大众的认可，如我国的"四书五经"，西方的"圣经"等。
[1]国学经典是中华民族几千年来智慧的结晶，是中华民族文化中最核心的部分，对整个中华民族的发展和文化的形成起到了关键作用。此外，国学经典是对我国社会风气和社会道德观的形成也具有影响的深远。 二、校园文化建设现状及问题分析 学校在办学中通常会忽视校园文化的建设，或者在校园文化建设中由于教育理念、国家政策方针、师资队伍对校园文化建设的忽视了以及忽视国学经典教育等原因，校园文化建设效果不佳，导致很多学生甚至教师产生一些"利益熏心"，"功利心重"，"唯利是图"等现象，严重影响了校园的整体文化及学术氛围，影响了学生，尤其是青少年人格.性格的形成，人生观、价值观及世界观的形成。 首先，部分学校缺乏校园文化建设的理念。许多学校把办学的重点放在人才培养或招生方面，忽视校园文化的建设，导致学生在完成学业后，只学会了文化知识，而部分学生却人格偏离，人生观、价值观及世界观扭曲，甚至缺失，部分学生对自身的人生规划茫然无知。其次，国家教育相关部门对学校的校园文化建设没有相应的政策规定或政策支持。教育相关部门没有对学校在校园文化建设方面进行指导和政策、资金等领域的支持，造成了部分学校不重视甚至忽视校园文化建设，造成了很多不良的影响。再次，部分学校师资队伍整体素质较低意识不到校园文化建设的重要性和
加强校园文化建设--提升学校内涵发展
加强校园文化建设 提升学校涵发展 长铺镇中心小学 文丰 校长 校园文化建设是学校发展的软实力、驱力、生命力，是学校师生的教学活动、生活活动而产生的特殊的社会文化体系。它作为一种环境教育力量，是学校精神风尚的物质反应。良好的校园文化具有强大的教育功能，能较好调节、激励师生的思想行为，培养良好的群体意识和集体精神，使校园人文精神得以振奋和升华，对全面实施素质教育，培养创新人才有着十分重要的作用。因此，加强学校规化管理，建设高品位的校园文化，着力发展学校涵，优化育人环境，具有深远的影响和重大的现实意义。 一、加强历史文化建设，彰显和久深邃的传统公园 校园历史文化是学校在长期的教育实践中，师生创造、积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规和规章制度的总和，以及体现上述容的各项物质载体和行为方式。一所学校没有历史文化，犹如鲜花缺少水份的滋养，就失去了发展的潜力，失去了生存的活力，更失去了精神与灵魂。校园历史文化既是一种历史积累，也是一种历史沉淀，更是一种历史绵延，具有强大的惯性，带有鲜明的学校特征和时代特征，是经过几代人的不断努力、不断实践、不断探索的文化成果。如何总结和创新学校的历史文化，如何继承和发扬教育教学实践活动中的优秀传统和鲜明特色， 是舒活学校发展脉络的
重大工程。特别是伴随着社会的发展，时代的进步，学校历史文化不断地被注入人的思想和情感，不断地被融进社会与生活的容，其涵更丰富，外延更宽广，更体现了现代社会中教育的开放性、包容性和继承性，更彰显了学校发展中源远流长的历史精髓和独具特色的博大情怀。 二、加强人文文化建设，构筑和融温馨的幸福家园 学校人文文化，是学校在一定的社会历史条件下，在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风和行为准则。主要体现在：办学理念是人文文化的灵魂——在分析学校办学传统、办学优势、挖掘学校文化涵的同时，结合现代办学的总体趋势和要求，逐步提炼、形成学校鲜明的办学理念；校风、教风、学风是人文文化的中心容，是社会考察评价学校的基本着眼点；校训是人文文化的集中体现，是对全校师生进行训导、激励的信条和法典，具有至高的权威性。 学校的人文文化还体现在舆论宣传阵地。加强校史资料的挖掘、收集、整理和列，呈现学校的艰苦创业的人文精神。积极挖掘学校自身的闪光点，通过报刊、电视、网络等媒体，全方位、多角度宣传广大师生开拓奋进、敢为人先的风貌精神，使全校师生员工自然产生强烈的荣誉感、自豪感，进而形成学校人文景观。 三、加强环境文化建设，营造和润雅洁的书香花园 环境文化通过校园物质“环境”而存在。它是一种有形和无形的精神氛围，弥散在师生之中，以特有的形象向师生灌输着某种观念、思想和价值倾向，更以特有的形象符号感染着学生，有着强大的在力