(完整版)提示语的三种形式练习题

提示语的三种形式练习题

不同位置提示语的作用

1、提示语在前，一般强调提示语；

2、提示语在后，一般突出说的话；

3、提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停

顿，又有意思上的停顿；

4、省略提示语，使得对话流畅、急切。

一、给下列句子加上标点

1、爸爸说今天你在干什么

2、小芳你昨天干什么去了老师问

3、文文摇了摇了头小声说我不知道

4、妈妈生气地质问小红放学了你为什么不回家

5、好疼呀明明伤心地哭泣我的脚都肿起来了

6、是你吗爸爸叹了口气小刚你为什么不说话

7、太好吃了弟弟开心地说这蛋糕实在是太好吃了

8、你怎么啦老师摸摸小玉的头为什么哭呀

9、花园真漂亮妹妹高兴地说

10、再见老师一边摇手，一连大声说下次再来老师家玩

11、母亲兴奋地说多美啊

12、哎呀真是美极了皇帝乐滋滋地说我十分满意

13、我一定会回来的灰太狼气急败坏地说道

二、给下列语段加上标点。

上个星期，爸爸从北京出差回来。晚上，我们围住爸爸，叫他讲新闻。

他笑呵呵地说告诉你们一个特大新闻

什么新闻我们兴趣十足地问

咱们又要搬家了

我听了这个新闻带着留恋地神情问爸爸我们在这住下去多好啊

你想可能吗爸爸说孩子记住你是一个石油工作的后代又要搬家了，这一次搬到什么地方去呢？是荒漠的原野？还是偏僻的山谷？

三、用三种提示语的方式写一段对话(小练笔）

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提示语的三种形式练习题

提示语的三种形式练习题 一、给下列句子加上标点 1、爸爸说今天你在干什么 2、小芳你昨天干什么去了老师问 3、文文摇了摇了头小声说我不知道 4、妈妈生气地质问小红放学了你为什么不回家 5、好疼呀明明伤心地哭泣我的脚都肿起来了 6、是你吗爸爸叹了口气小刚你为什么不说话 7、太好吃了弟弟开心地说这蛋糕实在是太好吃了 8、你怎么啦老师摸摸小玉的头为什么哭呀 9、花园真漂亮妹妹高兴地说 10、再见老师一边摇手，一连大声说下次再来老师家玩 11、母亲兴奋地说多美啊 12、哎呀真是美极了皇帝乐滋滋地说我十分满意 13、我一定会回来的灰太狼气急败坏地说道 二、给下列语段加上标点 上个星期，爸爸从北京出差回来。晚上，我们围住爸爸，叫他讲新闻。 他笑呵呵地说告诉你们一个特大新闻 什么新闻我们兴趣十足地问 咱们又要搬家了

我听了这个新闻带着留恋地神情问爸爸我们在这住下去多好啊 你想可能吗爸爸说孩子记住你是一个石油工作的后代又要搬家了，这一次搬到什么地方去呢？是荒漠的原野？还是偏僻的山谷？ 三、按要求改一改 姚奕霖对姚紫涵说：“你的铅笔盒很漂亮，我非常喜欢。” 提示语在中间： 提示语在后面： 妈妈对我说：“我今天中午有事，不能到公园去了，请你告诉小红，叫她不要等我了。” 提示语在中间： 提示语在后面： 四、用三种提示语的方式写一段对话(小练笔） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

《提示语的三种用法及作用》教案

作文指导课教案 提示语的三种用法及作用 龙兴镇中心小学刘艳荣 教学目的： 学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。 教学重点：学会提示语的用法。 教学难点：学生对提示语作用的理解。 教学方法： 针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。 教学时间：1课时 教学流程： 一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。 二、新课讲授： （一）常见的提示语的三种用法 1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。” 2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。 3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什 么我事先不知道？” 简单总结： 前：xx说：“……”。 中：“……”，xx 说，“……”。 后：“……”，xx说。 （二）提示语的作用： 有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。 三、反馈应用，体会作用：

1、“妈，渴死我了！” 2、“天冷了，你必须戴上帽子！” （提供范例：我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。/我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？） 四、强化训练 对话1 妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？ 孩子：就差一点就写完了，烦不烦。 妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？ 对话2 小新：老师，我要上厕所 老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！ （通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。） 五、学生谈收获，教师总结。

2018小学毕业复习提示语的三种形式教案

提示语的三种形式 一、举列子导入复习课 读一读，体会句子标点符号的用法 （1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”（提示语在前） （2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 （3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。（提示语在后） （4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（提示语在中间） （5）“在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”（没有提示语） 二、指名回答提示语在在什么位置。 （1）母亲兴奋地说：“多美啊！” （2）“哎呀，真是美极了！”皇帝乐滋滋地说，“我十分满意！” （3）“我一定会回来的！”灰太狼气急败环地说道。 三、出示“引号歌”，让学生背诵。 提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。 四、举例练习。 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如： 妈妈好奇地问（）这是谁送的礼物呀（）这么精致（） 我伤心极了（）对着小狗的尸体大声喊（）美美（）你醒醒（）你醒醒（） 我装着一本正经的样子（）喊（）谢廖沙（） 爷爷点点头（）说（）对（）咱们一起爬吧（） 爸爸听了（）笑着说（）你们这一老一小真有意思（）都会从别人身上汲取力量（）

2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如： （）是你吗（）爸爸在电话那头焦急地说（）红红（）快回来吧（）我们找你一天了（） （）孩子（）别难过（）老师抚摸着我的头（）关切地说（）以后（）我就是你的妈妈（） （）你冷不冷（）老奶奶关切地问（）看你的手凉的（） （）我们哪里有近道（）挑山工说（）还不和你们是一条道（） 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如： （）孩子（）你看见过三只灰雀吗（）列宁着急地说（） （）没（）没看见（）我低着头（）红着脸回答（） （）你怎么来了（）她睁大眼睛（）一脸惊讶的问我（） （）是的（）我是最大的（）我怕父亲说出哥哥来（）就这样抢着说了（） 4、在合适的位置添加适合的提示语 例：“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。 示例1： “这正是它的不俗处。”父亲语重心长地说：“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。 示例2： “这正是它的不俗处。”父亲语重心长地说。 “它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。 5、例：（添加提示语，使人物描写更形象具体） “那你想种什么呢？”爷爷笑了。“种西瓜。”爷爷棕色地眼睛快活地眨了眨：“那么就让我们赶快播种吧！” 例1： 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。” 例2：

提示语微课教学设计

提示语微课 提示语微课设计 刘口乡中心小学刘瑞颖 一、导入 同学们你们在写写人记事的文章时，往往不知道如何把人物对话写好。今天我们就《珍贵的教科书》一文来一起学习如何正确使用提示语？ 二、讲授新课： 首先我们先来看一组对话描写。这是指导员和同学们的对话，划横线的是我们将要学习的提示语。（课件出示1） “同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！” 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！” “书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。” “我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。 1、现在老师找两位同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分组成？聪明的你一定有所发现 课件出示2：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号红色字体的部分被称之为——提示语 人物说的话要用引号引起来；提示语的位置不同，标点符号也不同。 2、课件出示3那么，提示语主要告诉我们什么？ 提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。从我们的提示语我们能体会到指导员和同学们都很高兴。 3、想一想：提示语有哪几种形式？（课件出示） 1、说话人在前:提示语+语言 例：在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！” 说话人在后:语言+提示语 例：“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。提示语在中间:语言+提示语+语言 例：“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。” 无提示语 例：“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！” 三、小结 课件出示4 提示语真淘气，前后中间任意停，有时躲得无踪影，提示语跑在前，冒在身后接着引，提示语停中间，逗在身后两边引，提示语落下后，句在身后前面引，提示语躲起来，直接引。 四、练习 同学们背会了口诀，现在应该知道怎样加标点符号了吧？下面老师还有一组对话，是同学们喜爱读的《陶罐和铁罐》中的对话。 课件出示5 铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”

关于语文微课

关于语文微课集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

关于语文“微课”教学 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。”上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟（我认为要20分钟)以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。 二、智选材，字简而明

《提示语中标点符号的运用》微课教学设计

《提示语中标点符号的运用》微课教学设计 甘溪镇中心学校任登玲 课题名称：提示语中标点符号的运用 时间安排：7分钟左右 知识点来源：版本：部编版三年级语文上册语文园地二 学科：语文 知识点描述： 引用人物的对话有三种方式：提示语在前面；提示语在中间；提示语在后面。提示语的位置不同，使用的标点符号也不同。 提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。 预备知识： 听本微课之前，能认识常用的标点符号，能区分人物的语言、动作、神态等动作描写。 教学类型：讲授型问答型练习型演示型 适用对象：小学三年级以上学生 设计思路： 通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面这三种引用人物的话的标点符号。 教学过程 一、导入，明确学习目标 同学们好！我是旬阳县甘溪镇中心小学的任老师，今天我们来一起学习——提示语中标点符号的运用。 二、正文讲解 第一部分内容：读句子，说发现。

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！” 读完句子，你发现了什么异同？（相同点：引用了人物的话；不同点：引号外的话位置不同。） 第二部分内容：了解提示语的含义 引号外的话我们给它取一个名字——提示语。它的作用是告诉我们是谁在说话，以及人物的动作、神态、心理等。引号里的内容就是人物所说的话。 第三部分内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号的运用方法 让我们再来读读刚才的句子，画出每句中的提示语。（边演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不同？（第一句提示语在前面，第二句提示语在中间，第三句提示语在后面）那么提示语的位置不同，它的标点又有什么区别呢？请你再反每句提示语中的标点圈出来。（边演示边问：你画对了吗？）同学们，通过画提示语圈标点，你发现了提示语中标点的用法了吗？让我们一起来用儿歌小结本节课的知识： 提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在中间，逗在身后引两边； 提示语在后面，结尾画个小圆圈。 第四部分内容：出示句子，给提示语后面加标点 相信同学们已经学会了给提示语加标点的方法，咱们就来现场试一试： 少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

提示语的三种形式及标点的运用

《提示语的三种形式及标点的运用》微课教学设计 教学目标： 1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。 2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。 教学重、难点： 1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。 2、内容：简单介绍本课教学内容，引入题目：《奇妙的提示语》 教学过程： 一、激趣导入 出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容 二、人物对话的含义，引入“提示语”概念教学。 1.讲授“什么是对话”； 在人物对话中，提示人物说话时的动作、神态、心理、语气的词语，我们叫做提示语.一般提示语有明显的标志，说、问、喊、叫、吼、责备、回答等词语。 2.引入新授知识。 A,小男孩摆弄了很久很久，说“一切准备停当。” 提示语在前面，冒号引号紧相连。因为要引用人物的话，所以提示语后加冒号。我们把提示语在前面的这种形式叫做“拉车式” B,“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 提示语在中间，画个逗号在后面。因为说话的内容长，后面还要继续说，或者有两层意思，所以提示语后加逗号。我们把提示语在中间的这种形式叫做“挑担式” C,“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 提示语在后面，点句号。提示语在后面，此时话已经说完，直接加句号.我们把提示语在后面的这种形式叫做“推车式” D,为了帮助你更好地记住这个规律，老师送给你一首口诀记忆：

提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗号在后面。 提示语的位置不同，后面的标点也不同 3.句子练习。 读下面一段话，画出提示语并说出位置，再将 标点符号补充完整。 阿威着急地说可是，我什么也看不见啊！ 别担心，阿威，鼹鼠老爷爷牵着阿威坐下来，说这个给你，现在就戴上去! 这是什么？墨镜？阿威不明白地 三、课堂小结。 1.回顾人物对话基本组成及形式：提示语+人物所说的话+标点符号； 2．明确提示语的位置不同，后面的标点也不同； 今天这节课我们认识了多变的提示语。提示语可以变生动，提示语中的“说”字可以变，提示语的位置和标点也可以变。只要你根据表达需要，灵活运用所学方法，你一定能把提示语写生动。

提示语的三种形式练习题

) 提示语的三种形式练习题 不同位置提示语的作用 1、提示语在前，一般强调提示语； 2、提示语在后，一般突出说的话； 3、提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停 顿，又有意思上的停顿； 4、省略提示语，使得对话流畅、急切。 一、给下列句子加上标点 ~ 1、爸爸说今天你在干什么 2、小芳你昨天干什么去了老师问 3、文文摇了摇了头小声说我不知道 4、妈妈生气地质问小红放学了你为什么不回家 5、好疼呀明明伤心地哭泣我的脚都肿起来了 6、是你吗爸爸叹了口气小刚你为什么不说话 7、太好吃了弟弟开心地说这蛋糕实在是太好吃了 8、你怎么啦老师摸摸小玉的头为什么哭呀 ! 9、花园真漂亮妹妹高兴地说 10、再见老师一边摇手，一连大声说下次再来老师家玩 11、母亲兴奋地说多美啊 12、哎呀真是美极了皇帝乐滋滋地说我十分满意

13、我一定会回来的灰太狼气急败坏地说道 二、给下列语段加上标点。 上个星期，爸爸从北京出差回来。晚上，我们围住爸爸，叫他讲新闻。 他笑呵呵地说告诉你们一个特大新闻 【 什么新闻我们兴趣十足地问 咱们又要搬家了 我听了这个新闻带着留恋地神情问爸爸我们在这住下去多好啊 你想可能吗爸爸说孩子记住你是一个石油工作的后代又要搬家了，这一次搬到什么地方去呢是荒漠的原野还是偏僻的山谷 三、用三种提示语的方式写一段对话(小练笔） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

人教版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号

人教版语文三年级上册如何正确使用提示 语中的标点符号 一、知识点分析 （一）提示语中标点符号的形式分析 在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。 提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。人教版三年级上册语文第二单元“我的发现”就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式： 1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。 例如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。 2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。 例如：“是个小男孩吗？”高尔基问。 “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。

3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。 例如：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！” 这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。 （二）该知识点与前后教学内容的联系 根据的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。初步会用冒号、双引号。 二、教学对象分析 （一）学生学习风格 我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。 （二）学生已有基础 学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级很多

《提示语中标点符号的运用》微课教学设计

《提示语中标点符号的运用》微课教学设计 课题名称：提示语中标点符号的运用 时间安排：7分钟左右 知识点来源：版本：部编版三年级语文上册语文园地二 学科：语文 知识点描述： 引用人物的对话有三种方式：提示语在前面；提示语在中间；提示语在后面。提示语的位置不同，使用的标点符号也不同。 提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。 预备知识： 听本微课之前，能认识常用的标点符号，能区分人物的语言、动作、神态等动作描写。 教学类型：讲授型问答型练习型演示型 适用对象：小学三年级以上学生 设计思路： 通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面这三种引用人物的话的标点符号。教学过程 1、导入，明确学习目标

同学们好！我是务川自治县第一小学的罗老师，今天我们来一起学习——提示语中标点符号的运用。 2、正文讲解 第一部分内容：读句子，说发现。 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！” 读完句子，你发现了什么异同？（相同点：引用了人物的话；不同点：引号外的话位置不同。） 第二部分内容：了解提示语的含义 引号外的话我们给它取一个名字——提示语。它的作用是告诉我们是谁在说话，以及人物的动作、神态、心理等。引号里的内容就是人物所说的话。 第三部分内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号的运用方法 让我们再来读读刚才的句子，画出每句中的提示语。（边演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不同？（第一句提示语在前面，第二句提示语在中间，第三句提示语在后面）那么提示语的位置不同，它的标点又有什么区别呢？请你再反每句提示语中的标点圈出来。（边演示边问：你画对了吗？）同学们，通过画提示语圈标点，你发现了提示语中标点的用法了吗？让我们一起来小结：

语文人教版三年级上册巧用提示语

提示语的三种用法及作用 教学目的： 学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。 教学重点：学会提示语的用法。 教学难点：学生对提示语作用的理解。 教学方法： 针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语描写的提示语上下功夫。 教学过程： 一、谈话导入： （创设对话情境，引出提示语） 二、新课讲授： （一）常见的提示语的三种用法 1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。” 2、提示语在后面： “你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。 3、提示语在中间：

“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？ 简单总结： 前：xx说：“……”。 中：“……”，xx 说，“……”。 后：“……”，xx说。 （二）提示语的作用：有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。 三、反馈应用，体会作用： 1、“妈，渴死我了！” 2、“天冷了，你必须戴上帽子！” （提供范例：我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。 /我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。） （提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？）