地理教学中兴趣培养论文
浅谈地理教学中兴趣的培养
理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣
在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。
二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲解《九月星空图》
浅谈地理教学中兴趣的培养
浅谈地理教学中兴趣的培养 浅谈地理教学中兴趣的培养 浅谈地理教学中兴趣的培养 2015-01-31 地理论文 浅谈地理教学中兴趣的培养 浅谈地理教学中兴趣的培养覃燕（新疆维吾尔自治区呼图壁县第一中学）有人说：”哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，没有记忆哪能谈得上理解知识和应用知识。”可见兴趣的重要性。由于初中升学考试地理未列为必考科目，许多学生对该学科不重视，因此，培养学生学习兴趣就显得尤为突出。如何培养学生学习地理学科的兴趣就显得尤为重要，因此结合自己的教学实践，谈几点体会。 一、精心设计好第一节课良好的开端是成功的一半。为了能更好地激发学生的学习兴趣和热情，我非常重视每学期的第一节课。例如，在上必修1第一章第一节《宇宙中的地球》这节课时，利用多媒体播放一些宇宙空间、狮子座流星雨的拓展视频激发他们的兴趣，并使他们认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，是不断探索的过程。通过这些方式不断地激发他们学习地理的.兴趣。除了重视每学期的第一节课外我还精心设计导入，以激发学生的学习兴趣。二、运用语言艺术语言艺术包括体态语言和言词语两种。生动形象的语言表达并通过面部表情、手势等体系语言加以辅助，可以使学生达到心领神会的境界。例如，(https://www.wendangku.net/doc/b06742655.html,)在讲”地球公转角速度和线速度”时用六个字总结：1近快、7远慢，又好记又简单。在讲”气压带和风带”时学生不易记住7个气压带和6风带总结为0、3、6、9:三撇三捺，高压指向低压。这样不仅理解了而且还记得很牢，巧妙地取得较好的效果。三、让学生动起来在教学过程中，抓住学生的好奇心、求知欲，培养学生的动手能
教学论文：浅谈地理学习兴趣的培养
浅谈地理学习兴趣的培养 现行中学地理教学大纲中指出："培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。"根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成"活"课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。 一、精心设计课堂引言 地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课："不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？"接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的语言说："１９７６年７月２８日凌晨３时４２分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使２４．２万多人罹难，１６．４万人终生伤残。直接经济损失达１００亿元人民币。"这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。 二、巧借古诗文教学 把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，
大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候时用"沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风"（春）；"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"（夏）；"看万山红遍，层林尽染"、"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"（秋）；"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"（冬）。讲气候垂直分布用"一山有四季，十里不同天"、"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"；讲地球公转自转时用"醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移"、"坐地日行八万里，巡天遥看一天河"；讲地形地势用"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回"；讲沧桑之变时用"星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中"、"吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘"、"萧瑟秋风今又是，换了人间"等，都能起到最佳的效果。
培养发散思维的地理教学论文
培养发散思维的地理教学论文 一、学生地理思维能力现状 在地理学习中，多数学生表现出来惯性的思维方式，这些同有的思维方式导致学生思 维单板，毫无创新，导致地理学不好。其主要表现为：①对地理学科认识不够。地理学科 表现出来的综合性和地域性使学生在学习地理时重视于死记硬背，而忽视对地理原理的探究，当遇到一些新问题或偏门地域特点时束手无策，表现出单一的思维方式，而没有全方 位的考虑。②思维的深度及广度不够，综合鉴别能力弱。知识点的综合性是地理学科的两 大特点之一，这需要学生思维要有一定的深度和广度，才能在面对问题是能全面综合的看 问题；但由于很大部分学生思维的局限性，以片面、孤立的方式看待问题，思维没有得到 长足的发展，导致在学习过程中无法对重视形成全面的认识。③思维逻辑差，易受定势思 维束缚。在学习过程中，某些学生思维虽然有一定的发散性，但由于逻辑不清，违反了某 些思维逻辑规则，使得到的结论仍是错误。由此可见，在学习地理过程中，不仅要有丰富 的地理基础知识，而且还需要学生突破定势思维，加强对问题多方面、多层次考虑，具备 发散思维能力。 二、培养学生发散思维能力的教学途径 一引导学生在视角转化中寻求思维发散突破点 借助于某些地理现象，提出有助于在思考探索中揭示事物变化发展的联系及本质特征，以强化思维的深刻性。因此课堂教学中应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断 的`缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题，引导学生在视角转化中寻求思维 发散突破点。如学完全球变暖问题时，因教材只指出了变暖的不利影响，教师还可以设置 全球变暖带来了那些有利的一面，学生通过对事物一分为二的辩证分析，得出变暖后使温 带范围向高纬方向扩展，改变了其恶劣环境，等等。这些回答教师应肯定其创新的思维方式，使学生受到鼓励，从此不断创索，思维逐步发展。 二引导学生在多方联系中进行思维深入思考 布鲁纳认为“掌握事物的结构，就是用允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方 式去理解它。”简单地说，“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的”。举例来说，就 工业生产布局进行设问：海南省铁矿丰富，但为何没有建立钢铁工业？上海煤炭缺乏却又 为何钢铁工业很发达？这些小切口深分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的 剖析，就能使学生客观地从两地地域、经济等因素入手进行相互联系，很好地锻炼了其发 散思维能力。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简 单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用地理知识来分析问题和解决问题，从而提高自 身的素质。因此，在地理课堂上教师在设问时就需要以思维发散为主，多提出一些多方联 系的思维发散性问题，从而引导学生从多方联系中对问题进行思考。
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣 程平兴趣是人们对一定事物有趋向心里特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。我任教的学生中，基础较好，但是，地理课对他们而言是一门全新的科目，培养兴趣是非常必要的。地理课的内容是最令人感兴趣的，但是宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知，理解和记忆，从而使其成为一门较难学的课程，形成了地理课培养学习兴趣的困难点。我在多年的初中地理教学中，作了一些探索，充分挖掘地理知识的趣味性和抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲等方面，努力培养学生的学习兴趣，在这里谈一谈几点体会: 一、在课堂教学中，充分展现地理教师的个人魅力。 初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。 二、充分挖掘地理教材的趣味性，在课堂教学中力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终。 1、采用现代教学媒体，创设情境教学 情境的创设有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，如各种自然和人文景观，
使学生能见其形，如临其境，这样有利于将抽象的知识直观化。如讲《中东》时，利用课件展现由新华音像中心出版发行的《今日世界系列之八——中东》第一部分“千年争端，今日焦点”：让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。 2、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果 中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发；引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性。另外，有的内容可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”。初中地理教材中的图片，本身就是很有趣味的，因此，作为地理教师应该充分利用这些素材，将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。 兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘：促进学生全神贯注，积极思考；因此教育者在教育教学过程中，要想方设法培养学习兴趣，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程.
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣 发表时间：2015-09-18T11:59:32.953Z 来源：《素质教育》2015年10月总第186期供稿作者：李国英 [导读] 湖南省双峰县沙塘乡中心学校课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大。教师的责任在于为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。 李国英湖南省双峰县沙塘乡中心学校417700 一、教师要提高自身素质，为人师表，强化师生感情 苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”热爱学生是教师的天职，是教师全部工作的出发点，是教师道德情感的中心。要引发学生的学习兴趣，对一个教师来说，应当具备两条：“一是让学生喜欢你这位老师，二是让学生喜欢你上的这门课。”一位教师只有对学生“满腔热情满腔爱”才能在师生间架起一座理解、信任的桥梁，消除学生对学习的畏难情绪，激发学生的学习兴趣；才能使学生喜欢你，进而喜欢你的这门课。作为地理教师，要像爱自己的孩子一样爱自己的学生，同时更要提高自己的素质，重视自己的知识积累，夯实基础，形成独特的教学风格。学高为师，身正为范，要求学生做到的，自己要力争做到。这样，学生内心才能感到教师可亲可敬，从而接受教师的教诲。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大。教师的责任在于为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要简洁、流利，书写要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。 三、设置悬念，激发思维 浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表面的刺激，而是在于不断给自己提出问题，在好学深思中发展变化。因此，在地理教学中要注意设悬激思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。 四、以优美感人的语言激发兴趣 “辞不可不修，说不可不善。”闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，无疑能激发学生的学习兴趣，增强教学的感染力和吸引力，使学生在轻松愉快的环境中掌握地理知识。 1.引用诗歌教学。 如在讲黄河时，首先我朗读了一句古诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。”接着提问：“天上到底在什么地方（黄河发源地）？”“海到底是哪个海（入海）？”“为什么不复还（地势西高东低）？”这一节课的目标便清晰地展现出来了。 2.短小精悍的成语教学。 如用“沧海桑田”描述地壳的运动；冷锋过境时，描写天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“斗转星移”；讲海陆间循环用“百川归海”。这些成语客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。 3.谜语教学。 谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史，在教学中适当应用则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。 4.故事教学。 比如说“借东风与季风”，赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。忽然间他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。而所谓“借东风”，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。 五、认真设计地理略图，提高地理教学效果 在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征、突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合、头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。 六、有效地利用直观教学手段，牢牢地吸引学生兴趣 1.通过运用多媒体技术，可以创设情境，唤起学生学习的欲望。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 2.培养学生的思维能力，突出重点，淡化难点。 要培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学就解决了这个问题。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 3.运用多媒体技术,可以培养和提高学生的读图能力及掌握地理事物空间分布的能力。 地理教学中,读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。 运用多媒体教学系统优化地理教学应注意以下问题： （1）实现其教学目标。（2）发挥其教学效果。（3）满足学生个性要求。（4）不能忽视教师对课堂教学的主导作用。（5）注意其合理性。（6）注意与教学方法的协调性。（7）注意与教学内容的统一性。 总而言之，激发兴趣的方法多种多样，应根据教材灵活多变。作为一名地理教师，应满腔热情地调动每一个学生学习地理的兴趣，让学生乘兴趣之舟，通往成功的彼岸。
浅谈如何提高学生的地理学习兴趣
浅谈如何提高学生的地理学习兴趣 四川省广安二中地理教师杨娟 最近几年，中学地理从教材编写、内容选择到课程设计、教学方式，改革力度都很大，取得的成果也是有目共睹的。但从实际情况来看，学生对地理的兴趣仍然不大，笔者曾作过调查，愿意高考选择地理的学生还不到10%，在9门文化课中比例是最低的，这个问题应引起我们的足够重视。症结在哪里，如何解决？首先很多学生认为地理难学，难在哪里？从目前使用的几种版本的地理教材来看，尽管做到了图文并茂、趣味性较强，但由于实行的是“由大到小”的框架体系，即从宇宙、太阳系到地球、人地关系，也就是先自然后人文。学生首先接触到的就是宇宙和地球部分，包括地球自转、公转及其地理意义等知识，而这块内容却又是整个高中地理最难的部分，学生空间想象和感知能力又不强，所以很多学生感到地理难学，也对学习地理毫无兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在地理教学中，激发学生学习兴趣是最关的一点。那么如何让学生在课堂上获得丰富有趣的地理知识的同时，还能让学生感受到这种艺术、魅力之所在，轻松愉快地学到知识？老师在授课时，必须将地理的科学性、知识性、实用性和趣味性结合起来，运用多种灵活的方法，使得学生学得活、记得牢，轻松学习，灵活应用。 一、要大力宣传地理学科的重要性 人口，资源，环境，可持续发展都是每个国家必须面对的重大问题，包括常见的自然灾害，如干旱，地震，台风等等都与地理知识有关，发达国家如英国早已把地理作为中学生必修的三门主课之一。而在我国很多人都认为地理是“副科”，“小学科”，在我省高一地理课时数是文化课中最少的。这除了和高考模式有关外，更重要的是和学校、家长的宣传导向有关，如有的学校就片面认为地理录取人数较少、就业门路狭窄，无形中就削弱了学生对地理的兴趣，导致了中学生知识结构的不健全。 二、融洽师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境 爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学生中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，教师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的彭励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可以能喜欢他所教的学科，就更有利于开展丰富多彩的教学活动。 三、关注时事，激发兴趣 时事热点是人们街头巷尾热衷讨论的话题，学生或多或少都会接触这些热点问题，对
谈地理教学中学生兴趣的培养
谈地理教学中学生兴趣的培养 发表时间：2011-05-05T09:10:14.967Z 来源：《中小学教育》2011年第5期上供稿作者：李朝辉[导读] 当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。李朝辉河北省武安市北安庄乡中学056301 兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。特别是地理科目发展到今天，不少地方中考已不再考地理，中学地理出现了学校不重视、学生不愿学的状况。 在这种情况下，教师如能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，让他们认识到地理有趣、有用，无疑会收到良好的效果。 一、上好地理第一课，点燃学生学习地理的兴趣 良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新。教师有的放矢地提出一些趣味性强且易引起学生思考与联想的问题，能让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。 二、巧妙采用各种趣味语言，焕发学生的学习兴趣 语言是传授地理知识、完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确、精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生、满堂生辉，如诗文、谚语、谜语等。我在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温逐渐下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲锋面雨时我用上了“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；在讲长江流经的省市自治区时，用上了谜语“船出长江口”（猜一个城市名）。无论是诗文、谚语还是谜语，这些语言的运用，在课内的出现要适时、适量、适当，这样，地理课就能增添一番风味，取得良好的效果。 三、适时穿插趣味故事，引发学生的学习兴趣 学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定的意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达了今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。 四、灵活运用电教手段，从各种感官激发学生兴趣 长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面，久而久之，当然是教师教之无味、学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳的教学效果。 由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作 “地球围绕太阳转”、“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性骤然高涨。特别是对一些难以理解的地理过程，如“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增。 五、采取灵活多样的教学方法调换口味，诱发学生兴趣 教学有法，教无定法。采取灵活多样的教学方法组织教学，调换一下学习口味，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识，学生学习兴趣大增。如讲梅雨时我利用自制挂图进行讲述，并且边讲边练，最后挂出特殊天气相关因素的表格，让学生上来填写，包括梅雨的形成、季节、影响地区、天气及影响。讲寒潮时，我利用一则中央气象台的寒潮警报来讲述，让几位学生充当天气播音员，来报道这次寒潮，接下来分析寒潮的各个要素——季节、形成、范围、天气、危害，边讲边在表格中填写。讲台风时，由于学生对台风比较熟悉，因此我把台风的特征概括成四个题目：①台风形成于什么季节？是怎样形成的？②台风的影响地区？③台风会带来什么天气？④台风的危害？让学生阅读课本相关内容，讨论后分组派代表回答上述问题。讲天气预报时，我用游戏法，把气象符号做成卡片，进行竞赛，课堂教学达到了高潮。 兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担而是享受，才能加强地理教学效果。因此，如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中永远值得重视的问题。
浅谈地理教学中兴趣的培养 邢静
浅谈地理教学中兴趣的培养邢静 发表时间：2013-08-22T09:53:25.250Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年4期供稿作者：邢静 [导读] 地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。 邢静河北省邱县新马头镇中学 摘要：《地理新课程标准》提出：让学生学习生活中有用的地理。如，正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，认识地形等；初步学会观云识天，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排生活；运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景等。从而感知地理与生活的密切关系，激发好奇心和求知欲。 关键词：课堂引言教学语言 地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学地理却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。如何摆脱困境。再现地理教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中。提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。那么如何培养学生的学习兴趣呢? 一、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣 课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河。穿过原野，绕过山冈，一路欢歌。悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象地描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。 二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣 直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。 三、通过培养思维能力，巩固兴趣 浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。 四、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣 我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。 五、开展第二课堂活动，激发学生兴趣 第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。 1.利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。 2.利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。 兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。 总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。
(完整)初中地理教学方法及改进措施
浅谈初中地理教学方法及改进措施 虽然我国部分地区已经把地理纳入了中考范围，但大部分地区中考仍然不考地理，导致了地理教学不受重视，使初中地理教学工作难以开展，教学效果大打折扣。那么，教师如何在这种情况下也能使中学生对地理产生学习的兴趣，主动学习地理呢？这就要求教师从改变自己的教学方法着手，帮助中学生认识到学习地理的重要性，激发中学生的学习兴趣，从而提高初中地理的教学效果。一、传统的初中地理教学方法 传统的地理教学方法一般就是地理教师在上面讲，中学生在下面听，中学生为了考取好成绩强迫记忆地理知识。大部分中学生以被动式的学习方式学习地理，导致很多中学生考试过后就把地理知识遗忘，更不可能把地理知识应用到生活中去。这种现象的出现与教师的教学方法有关，在教学过程中地理教师没有让中学生认识到地理在生活中的重要性，没有想方设法激发中学生学习地理的兴趣，中学生才会被动地学习地理。因此，地理教师在教学中要根据新课程改革的理念不断地改变自己的教学方法，激发中学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果。 二、初中地理教学方法的改进措施 1.精心设计课堂导入，激发中学生学习地理的兴趣 新课改要求广大教师的教学理念要以人为本，在教学过程中以中学生为主体，让中学生成为课堂的主人，充分发挥中学生的主观能动性，体验学习的快乐。所以，教师首先要激发中学生学习地理的
兴趣，让中学生积极主动的去学习地理，发挥他们的主观能动性，从而提高中学生的学习效率和教师的教学效果。在教学过程中教师在一开始就要把中学生的注意力吸引住，让中学生把心思牢牢地放在地理学习上，那么课堂导入的设计就至关重要。精彩的课堂导入既能吸引中学生的注意力，又能激发中学生学习地理的兴趣，调动起中学生学习地理的积极性，让学生积极主动的学习地理，真正成为课堂的主人。 2.利用中学生的好奇心，使中学生保持学习地理的兴趣 中学生积极主动去学习地理知识的内在动机就是中学生的好奇心和求知欲。而鉴于中学生正处于好奇心强，求知欲旺盛的阶段，地理教师应该充分利用中学生的好奇心，使中学生保持主动学习地理知识的兴趣。 例如，《盗墓笔记》这本小说在生活中非常流行，很多中学生也非常喜欢看，而且《盗墓笔记》中涉及很多自然、地理知识，教师就可以利用这一内容结合初中地理教材进行教学。比如，里面涉及长白山，恰巧初中地理教材中有关于东北三省的知识，教师可以将其融合到一起，为中学生介绍长白上的地形、地势，描述长白山的神秘之处。中学生就会被这些内容所吸引，在下课之后还会继续和教师探讨一些问题，这时教师要抓住时机引导中学生积极主动去探索知识，让中学生自己去查阅相关资料，并思考问题、解决问题。在这一过程中，中学生既能发现新知识又能巩固旧知识，从而提高中学生的学习效果和地理教师的教学效果。
地理教学中的兴趣培养
地理教学中的兴趣培养 理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。 一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣 在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。 二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。 三、通过培养思维能力。巩固兴趣 浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。 四、掌握技能。实现知识迁移.发展兴趣 我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活
浅谈初中地理兴趣教学十法
浅谈初中地理兴趣教学十法 兴趣是最好的老师,是培养课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”所以,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?下面谈谈我的几点体会。 一、创设情境,以“谜”引趣 地理教学中,新课导语艺术是优化课堂教学结构、提升授课效率的关键一环,起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用,风趣幽默的谜语导入,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使学生进入最佳学习状态,产生师生共鸣,形成新课的教学高潮。如教学“地球仪”的相关知识时,先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋,用手一推它就转,别看它的个子小,载着大河和高山”;讲“地图”时,则用“容纳万水千山,胸怀五湖四海,藏下中外名山,浑身绚丽多彩”的谜语导入;教学“中国的疆域”时,用“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西两分它在东,头指世界最大洋,尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入,使学生形成空间轮廓概念,加深对地球、地图特征的理解,激发学生学习的兴趣。 二、精心筛选,以“熟”激趣 初中生的直观感受、视觉最为灵敏。在教学过程中,我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如讲“地球的运动”时,通过让学生对太阳的东升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律实行分析,总结出地球自转和地球公转的概念,使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近,进而培养他们观察、分析问题的水平,提升学习兴趣。
三、引用故事,“横”生妙趣 把生动有趣的故事使用到课堂中,会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生,很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时,我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事作为导语：“……当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。”如此讲述幽默风趣,学生乐听乐学,寓教于乐。 四、巧用诗歌,出“奇”制趣 诗歌语言优美,气势宏伟,声情并茂,充满激情,能让学生如临其境,如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中,会创造出一种诗情画意般的教学意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教学“黄河”一课时,让学生齐唱《黄河颂》——“保卫黄河,保卫华北,保卫全中国……”唤起学生对黄河的无限爱恋,对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时,教师领唱《歌唱祖国》这首歌,使学生进入到一种新的境界,激发对伟大祖国的热爱之情,爱国之心,报国之志。在美的享受中切入主题。这个形式,使课堂充满了轻松活跃的气氛,既培养了学生兴趣,又提升了学生听课的主动性、积极性,还增强了学生的美感和情感,一举多得。 五、巧布疑问,借“疑”增趣 古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”这就是说,各种授课方式贵在巧设疑问,启迪思考,激发兴趣,形成高潮。作为教师在教学中应善于多疑,更应善于设问,才能激起学生的好奇心,达到培养兴趣的目的。在教学“洋流”一
浅析地理教学中兴趣的培养
浅析地理教学中兴趣的培养 浅析地理教学中兴趣的培养 浅析地理教学中兴趣的培养 2018-12-05 地理论文 浅析地理教学中兴趣的培养 浅析地理教学中兴趣的培养 兴趣是非智力因素中最为活跃的一个因素，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力，兴趣教学可以让学生在快乐中接受知识，提高学生的学习成绩和综合能力，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。 地理教学；地理兴趣；培养 兴趣是一个人工作和学习的原始动力，对于学生也毫无例外，学生感兴趣的科目的成绩一定比不感兴趣的的科目成绩高。理想的地理教学应该是智力因素和非智力因素同步发展的过程，在众多智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础。老师应对学生进行兴趣引导，将学生的兴趣层面提高，将兴趣转化为他们学习的动力，让学生在趣味学习之中成长、学习，培养学生的地理兴趣。地理学作为一门重要的基础学科，对社会发展起着巨大的作用。《地理课程标准》对我们初中地理课的要求有：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。这一切都要求必须以调动学生学习地理的兴趣为前提。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能由被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理这门科目的趣味性。
一、初中生地理学习现状 初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜欢”“好玩”的单纯层面上，初中地理课程对于学生们来说略显枯燥，尤其是学地球的知识时，学生还没有空间立体思维概念，学起来比较吃力，而初中阶段的学生具有较强的好奇心和想象力，因此教师必须针对初中生的心理特征进行初中地理兴趣教育，采用轻松、寓教于乐的方式开展地理教学活动。 二、培养学生学习地理兴趣的策略 （一）精心设计，创设情境，激发学习兴趣。 爱因斯坦说?兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。中学地理包罗万象，知识面广，生动有趣的课堂能使学生精神振奋，从而激发学习兴趣。新课程教育理念要求初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣。为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,激发兴趣。如讲七年级上册第一章第三节《地图的阅读》时，我创设“加拿大某中学留学生Lisa来我校交流学习”这个情境，需学生通过地图带领她参观莲花湖，这个情境激发了学生的学习兴趣，通过Lisa 向大家提问怎样判断莲花湖的方向以及距离，解决了本节的关于判断地图方向和比例尺的重难点，而且简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。 教学中可以利用很多诗句，把学生带入到诗的意境当中，使学生们有身临其境之感，比如用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷”来让学生了解天气和气候的区别，学生才能理解为什么天气指的是短时间而气候是长时间的大气状况。 （二）运用多种教学方式，培养地理兴趣。
高中地理教学论文
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养——高中地理教学论文 高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。 但是初中考高中不考地理，所以许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。刚上初一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师。针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。”爱迪生和爱因斯坦从小都对科学感兴趣，所以长大后都成了科学家。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？ 一．要上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。 刚上初一的学生虽然在小学已经学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。所以我们在上第一节课时，首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，开阔他们的眼界，再举例说明：“日月星辰为什么每天都东升西落？为什么冬天冷，夏天热？为什么有的地方是高原，有的地方是平原？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。- 我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。 二．对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣。 学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存，将来经商的时候才能知道哪里出产什么，有利于商业活动。只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。” 三．要尊重，爱护，和关心学生，架起师生心灵相通的桥梁，激发学生的学习兴趣。