苏教版数学四年级上册教案2-8 四舍调商

商可能偏大，除数和商的乘积大于被除数，我们可

以调商，把商调小。

4.试一试

272÷34试商时会碰到什么问题？

（1）独立解决。

（2）比较思考：为什么都会出现试商偏大的现象？

将除数四舍看成整十数，被除数不变，除数变小，

商可能偏大，因此要把商调小。

（3）小结板书：除数是两位数除法，用四舍方法

将除数看成整十数来试商，商可能偏大，要把商调

小。

三、巩固练习

1．练一练

（1）根据除法竖式试商情况，说出你看懂了什么？

（2）根据试商情况，说出应该商几？

（3）观察除数特点，在怎样的情况下试商可能偏

大？

（4）小结：把除数看成比它小的整十数，试商可

能偏大。也就是除数四舍的情况下试商，商可能偏

大，需要把商调小。

2.算一算比一比

算一算：留心哪一题试商能一试就成功？哪一题

试商后需要调商。

3.我当小老师

（1）改错

（2）我们笔算这样的除法应该注意什么？

知识乐园过关练习（内容见配套课件）

苏教版-数学-四年级上册-【推荐】《除数不是整十数的除法(四舍调商)》教案

《除数不是整十数的除法（四舍调商）》教案 教学内容：第8、9页 教学重、难点：初商偏大要调小。 教学目标： 1、让学生经历用四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。 2、让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略 3、培养学生认真的计算，培养克服困难的意志。 教学准备：光盘 教学过程： 一、复习： 1、说说把除数分别看作几十来试商？试商的结果是几？ 210÷42 274÷29 450÷63 362÷48 2、出示一个学生的作业练习（用竖式呈现：69÷20=3……9） 让学生说说这题在计算中主要错误在哪里？ 正确的过程应该是怎么样的？ （强调：乘要乘原来的除数，而不是整十数） 二、学习新知： 1、光盘演示第8页例题图 看图后说说图中的数学信息（有34人，共借书272本，要求平均每人借书多少本？） 学生列式，指名说说该算式的意思。 2、试商 板书横式和除法竖式 结合复习，让学生说说该题的试商方法： 把34看成是30，272除以30商9 顺着学生的说法，共同继续完成竖式（学生做在自备本上） 估计：学生会很快地发现问题 组织讨论：9乘34得306，272比306小，说明了什么？ （每人借9本要306本，所以每人借书不满9本。）

（说明了试商偏大，实际的商应该稍微小一点……） 商9偏大了，那可以把9调整成几呢？ 改成商8，学生继续完成除法竖式。 完成后，问：商8合适吗？ 3、探讨小结： 上一节课我们学习试商，是把除数看成是接近它的某一个整十数，为什么这题也这么想，却会出现试商偏大的结果了呢？ 学生讨论，再全班交流。 （试商的时候，把除数看小了，这样就可能出现商偏大的情况。） 当发现试商偏大的时候你该这么办？（板书：试商——调商） 大胆想象一下，试商最理想的是正好，可能会出现偏大，还可能出现什么？（偏小） 4、完成答句 三、练习，完成想想做做第1-4题 1、根据试商情况，说出各题准确的商（题略） 先让学生观察竖式，明确相互县的问题，再分别说出准确的商 （注意表达的清晰到位，如第1题：把23看成20，4乘23得92，92比88小，说明商偏大了，可以改成商3。） 2、先找出错在哪里，再改正 先让学生自己去寻找错误，并改正。再组织全班的交流 3、完成前面两题。 要求学生独立做在自备本上，做完后和同桌交流一下自己试商与调商的过程，再次体会该方法。 指名板演，注意发现问题，改正问题 四、全课总结： 今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏大，需要调商（调小）的情况，请大家在作业中要注意。 五、布置作业： 第3题剩下的，第4题和第5题

苏教数学四上《2.8、四舍调商》[耿老师]【市一等奖】优质课

教学目标 1、经历探讨试商并调商的过程,了解把除数看作比它小的整十数试商时,可能出现初商偏大的情况,学会调商的方法,能正确进行计算。 2、培养学生认真的计算,养成主动探索、互动合作的良好学习习惯,培养克服困难的意志。 2学情分析 学生在本单元的前几课时已经学习了四舍试商的内容,已经能够熟练进行试商,这是本节课学习的知识基础,除数看小商容易偏大,学生也具备这样的生活经验,并转化成计算规律,这些都为本节课做了铺垫,所以本节课的算理、算法与学生而言并不难,计算的速度与正确率在本节课也有待巩固提高。 3重点难点 1、四舍试商初商偏大的原因 2、调商的方法 4教学过程 4.1 第一学时

4.1.1教学目标 4.1.2学时重点 4.1.3学时难点 4.1.4教学活动 活动1【导入】明确目标 过渡:“四舍试商”为什么还要调商呢?难道商不准确?又怎样调商 呢?请看本节课的学习目标。 出示学习目标: 1、弄清用“四舍”法试商,初商不准的原因。 2、掌握调商的方法。 3、准确计算,保证计算正确率。 活动2【导入】谈话 说出下面各题分别把除数看作几十试商,估一估商几

88 ÷ 23 67÷24 300 ÷ 53 156 ÷ 32 师:通过前面的学习,我们已经知道除数是两位数的笔算除法,要把 除数看作与它接近的整十数试商,今天我们学习四舍试商并调商的 笔算除法。(出示课题) 活动3【活动】自主探索四舍试商并调商的方法 出示例5:四年级一班有34人,一共借书272本,四年级一班平均每人 借书多少本? 1、列式:272 ÷ 34= 2、出示自学指导: (1)把34看作30试商,初商是( ),合适吗?为什么?偏大还是偏小? (2)把34看作30试商,方法是正确的,为什么初商会偏大? (3)怎样解决初商偏大的问题? (4)计算并验算。

2019-2020年四年级数学上册 三位数除以两位数(四舍调商)教案 苏教版

2019-2020年四年级数学上册三位数除以两位数（四舍调商）教案苏教版

附送： 2019-2020年四年级数学上册三位数除以两位数（调商）商一位数的除法教案冀教版 教学目标： 知识与技能： 会笔算三位数除以两位数（调商）商一位数的除法。 过程与方法： 学生自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法与过程。 情感态度与价值观： 培养学生积极参与数学活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。 教学重点、难点： 教学重点： 掌握笔算三位数除以两位数（调商）商一位数的除法的计算方法并正确计算。 教学难点： 在试商的过程中进行调商。 教学过程： 一、情景导入： 师：同学们，你们知道希望工程吗？ 生：知道。 师：希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，

改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。 师：谁来说说它有什么好处？ 生1：希望工程可以帮助失学儿童继续上学。 生2：希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。 师：同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，你们想去看一看吗？ 师：这就是光明小学的同学们捐书的情景，从这个画面中你看到了些什么？ 生1：我看到三个同学正在包裹图书。 生2：他们捐赠的图书想通过邮局寄走。 生3：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好能包完呢？ 二、探索新知 察情景图之后，引导学生了解题中的信息和要解决的问题。 三、解决问题 〈1〉讨论方案〈1〉：每20本包一包，怎么样？ ①学生计算，然后交流。 ②如果每包10本、30本、40本可以吗？ 学生计算讨论。明确：每包本数是整十数都有余数。 〈2〉讨论方案〈2〉：每22本包一包，可以吗？ ①学生试做，再交流。 重点说一说在计算的过程中遇到了什么问题，是怎么解决的？是学生知道“商9大了，改商8”是在调商。教师随学生交流，板书完整的竖式。 师：谁来说一说你是怎样做的？ 生：我把22看作20来试商，商“9”后，我发现得数比被除数大，所以改商“8”，最后得数是8余20。 〈3〉讨论方案〈3〉：每28本包一包能正好包完吗？ ①学生计算 ②交流算法说一说是怎么计算的 师：你是怎样计算出来的？ 生：我把28试看作30，商6后，得数为168余28，余数和除数一样大，所以需要调商，改商7，最后结果为7。

四年级上册数学教案调商练习苏教版

调商练习教材分析 本节课知识的前后联系 学生情况分析1、 本节练习课是针对学生刚刚学完《除数是两位数除法》后设计的，学生虽然已具备计算除数是两位数除法的能力，但由于是初学，对于算理的仍未能深入理解。 2、学生已初步形成多种《除数是两位数除法》的计算方法，但算法未能达到灵活运用水平。 教学目标 1、先通过对比练习重现《除数是两位数除法》的计算原理及方法，以帮助学生回顾及梳理 除数是两位数除法的基本算理，让其达到自我修正的目的。 2、借助题组练习让学生明确在除法里是由试乘的积与被除数的大小关系决定调商的方向， 具体在计算中要怎样进行调商，同时渗透一些特殊数值的试商技巧以及调商的策略。3、在题组对比练习中穿插巩固练习，通过引导学生适时的讨论与交流，鼓励学生去发现技 巧、总结方法、形成策略再到合理运用，最后达到深化算理理解，灵活择优计算方法，熟练形成计算技能的目的。 教学重难点 重点：深化除数是两位数除法的计算原理，通过计算方法间的对比练习形成熟练的计算技能。难点：在计算中怎样通过对比试乘的积与被除数的大小关系来决定调商的方向，具体的计算中怎样调商。 ※课前五分钟的口算练习 以四人小组为单位进行积在100以内的两位数乘一位数的口算问答，最后教师以四题全班统一抢答结束该环节。 【设计意图】两位数乘一位数的口算练习是除数是两位数笔算除法的试商基础，应该作为平时教学的常规训练。 教学过程 一、铺垫练习 师：同学们，我们已经刚刚学完除数是两位数的除法，今天我们就来上一堂除数是两位数的练习课（板书课题：除数是两位数除法的练习课）下面先来考考大家（PPT依次出示下面两组题，学生口答） ※（）里最大能填几？ 20×（）＜83 32×（）＜67 38×（）＜249 61×（）＜425

第二单元 第5课时 四舍调商(教学设计)四年级数学上册 苏教版

第二单元第5课时四舍调商教学设计 教学流程 教师谈话导入：同学们，下面这些式子你们能口算出商吗？ 240÷60= 160÷80= 700÷70= 240÷40= 160÷40= 700÷20= 240÷30= 160÷20= 700÷7= 学生独立口算。 提问：观察下列式子，每组题有什么相同和不同的地方？ （学生独立思考。） 总结：除数和商的变化规律：被除数不变，除数变小，商反而变大。同理，除数变大，商反而变小。 这节课我们学习四舍调商。 学习任务一：四舍调商。 【设计意图：在学生已经学习了四舍试商的基础上，引导他们经历用四舍法试商发现初商偏

大需要调小的探索过程，理解初商偏大需要调商的原因和原理，学会用四舍法试商后的调商方法，能通过调商计算两、三位数除以两位数（商一位数）的得数，同时为新知的学习作准备。】 新知探究—习“方法” 1.用“四舍”法试商 课件出示教科书P18例5。 例5： （1）阅读与理解。 提问：你能从题中获取哪些信息？要帮助解决什么问题？ 交流：我们知道了：四年级一班有34人，一共借书272本。 要解决的问题是：四年级一班平均每人借书几本？ 分析：要求四年级一班平均每人借书几本就相当于求272里面有几个34，这里的272本是什么量？34人是什么量？该怎样列式？ 引导：用除法，272是被除数，34是除数，求商是多少。 （2）估商的范围。 提问：估一估:272÷34的商大约是多少？ 学生自行估算。估商一般会估计两个整数（整十数或者整百数），其与除数的乘积接近被除数，一个比被除数大，一个比被除数小。这样就可以知道商的大小范围。 1）当把34看作30时，商9； 2）当把34看成40时，商6。 总结：272÷34的商在6到9之间。 （3）试商 根据题意可列式：272 ÷34 提问：在笔算272÷34时，可以怎样试商？ 引导：把34 看作30 试商。这第一次试商的9，叫初商。 易错警示：用“四舍法”试商时，不要着急把初商写上去，因为第一次试商时不一定得到正确的商，应先算一算这个初商是否合适。 （4）分析与解答 提问：把34看作30试商，初商是9，合适吗？

(教案)第二单元 四舍五入法试商-四年级数学上册 (苏教版)

（教案）第二单元四舍五入法试商-四年级数学上册（苏 教版） 教学目标： 1. 掌握四舍五入的方法； 2. 培养学生的数学思维和判断能力； 3. 提高学生的计算准确性和解决问题的能力。 教学重点： 1. 掌握四舍五入法的基本概念和方法； 2. 进一步探讨四舍五入法的应用场景； 3. 训练学生的实践操作技能。 教学难点： 1. 帮助学生理解四舍五入法的实际应用价值； 2. 培养学生灵活运用四舍五入法的能力。 教学准备： 1. 教材《苏教版》四年级数学上册； 2. 教师预先准备好的PPT、白板笔、课件等； 3. 学生准备好的教材、作业本、笔等。 教学过程： Step 1 自然引入 教师先问学生一个问题：“小明家里有50元钱，他想买一些糖果，单价是12.5元，小明最多能买几颗糖果呢？”

学生可以将50÷12.5得出答案，但教师提醒学生这个结果有小数，而糖果必须是整数，所以我们要使用四舍五入法对答案进行调整。 Step 2 感性认识四舍五入法 教师设计实验让学生感性认识四舍五入法，可以请几个学生来 讲述一下自己绘制的条形图或柱状图，然后将这些数据进行四舍五入，观察变化后的图形。 Step 3 讲解四舍五入法的基本概念和方法 四舍五入法是数学中一个重要的近似方法，通常是从末尾开始，向前数第k+1个数字进行四舍五入，具体方法为： 1. 如果k+1位上的数字小于5，则将k+1位及其之后的数字全 部舍去； 2. 如果k+1位上的数字大于等于5，则将k位上的数字加1， 然后将k+1位及其之后的数字全部舍去； 3. 如果k+1位上的数字恰好是5，则分两种情况： 如果k位上的数字是偶数，则将k+1位及其之后的数字舍去； 如果k位上的数字是奇数，则将k+1位上的数字加1，然后将 k+1位及其之后的数字全部舍去。 Step 4 练习四舍五入法的运用 教师出示一组数据：24.98、29.99、37.52、42.49，要求学生 把它们进行四舍五入，然后计算它们的和。当学生完成后，教师根 据学生的答案进行点评，指出四舍五入法的准确性和实用价值。 Step 5 实际应用场景

苏教版小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：8、四舍调商》赛课教学设计_0

教学设计方案 年级：四年级班级：5班人数：51人 课题：调商日期：2016.9.22 一、教学目标： 1.知道商大调小，商小调大，学会调商的方法，能正确进行计算。 2.增强估算意思，提高估算能力。 二、教材分析 《调商》是修订版苏教版教材四年级上册两三位数除以两位数这一单元的内容，是在学生学会“四舍五入”试商的除法笔算基础上，进一步学习在试商过程中需要调商的除法笔算。在除数是两位数的笔算除法中，一次试商得不到正确的商，需要对初商加以调整，是除法计算中最难的地方。如果学生掌握不好，就会影响到计算的正确率。针对这一难点，教材安排了2道例题教学，先教学“四舍”调商，再教学“五入”调商。 三、学情分析 学生在本学期已经学会了“四舍五入”试商的除法笔算，调商是在除数是两位数的笔算除法中，一次试商得不到正确的商，需要对初商加以调整，因此是学生运用的过程，在学生的尝试过程中，学生应该能够理解并学会调商，所以决定尝试把2道例题整合在一堂课进行教学。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、常规积累1、括号里最大能填几？ 30×（）< 200 7×（）< 460 （）×90 < 453 2、说出下列各题的除数看作几十来试 商，商是几？再算一算。 学生操作，交流 计算，发现问题 回顾旧知，在旧知中 引发新知。 二、核心推进交 流 共 享 1、探究四舍调商。 （1）出示例5，从图中你知道了哪些信 息？你能解决这个问题吗？ 利用学生计算272÷34的竖式开始观察 发现谈话：计算时遇到了什么问题？你 有办法解决吗？和小组内的同学互相说 一说。 （2）商应该比9小，把商改成8试一试。 2、回顾计算过程，说说调商的过程和方 法。 3、探究五入调商。 出示例6：读题列式252÷36 4、比较两题的相同点和不同点。 5、小结调商方法。 自主尝试 学生交流汇报： 把34看成30试商。 9×34得306，比272大。 商应该比9小，把商改成 8。 计算并验算。 思考小结 试算，发现问题，讨论解 决 给学生充分的时间 和空间讨论交流，在 认知冲突中思考、在 讨论交流中产生共 鸣，使学生初步调商 的方法。 4 3 0 3 3 6 67 42

新苏教版四年级数学上册《、两、三位数除以两位数8、四舍调商》培优课教案_13

两三位数除以两位数旳除法 ――“四舍”法调商 教学内容：四年级上册教科书第18页例5和“练一练”、练习四第1至4题。教学目标： (1) 让学生经历探讨“四舍”法试商需调商的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的的情况，学会调商的方法，并能正确地进行计算。 (2) 使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。 (3) 激发产生主动参与学习活动的愿望，获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。 教学重点：探究四舍法试商需调商的方法。 教学难点：理解初商过大要调小的原因，正确地试商与调商。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫，孕伏新知。 1. 口答，并说说你的发现。 240-60160-80700-70 240-40160-40700-20 240-30160-20700-7 比较：每组题有什么相同和不同的地方？商的大小有什么变化? 指出：被除数不变，除数变小，商反而变大。 2. 下面的括号里最大能填几？

30X( )v 83 60X( )v 158 40 X( )v 250 20X( )v 98 3. 用竖式计算： 92 - 23= 250 - 31= 260 - 43= (指三名学生写磁贴，以便校对。) 小结笔算除法的计算方法：从被除数的最高位除起，除到哪位商就写在那一位上，余数必须比除数小。 引导发现：这三题试商时都是把除数看作哪个整十数试商？这种试商方法叫什么？( “四舍”法) 【设计意图：通过形式多样的巧妙复习，激活学生已有的认知经验，唤醒学生三位数除以非整十数的算法和算理，从而为探究本课新知保驾护航。】 二、创设情境，深入探究。 1. 观察例5的场景图。 谈话：请同学们仔细观察，从图中你获得了哪些信息？能提一个用除法计算的问题吗？ (1)指名学生答问。 (2)独立思考，理解题意。 (3)列出算式，教师板书：272宁34 2. 尝试计算，探究算法。 (1)学生尝试独立计算。 教师巡视，弓I发冲突：用“四舍法”试商后出现了什么新的问题？ (用30 试商后不够减) （根据交流，板书呈现用30 试商后不够减的竖式）

苏教版四年级数学上册《四舍调商》教案及教学反思

苏教版四年级数学上册《四舍调商》教案及教 学反思 教学目标 1.了解四舍五入的概念和方法； 2.学会调大小数； 3.能够在实际情境中解决问题。 教学准备 1.课前准备好白板、黑板、彩色粉笔、直尺、计算器 等物品； 2.准备好教材、教辅和练习册； 3.安排好课堂布局，保证学生能够清楚地听到教师的 讲解。 教学步骤 1. 温故知新 首先，教师可以向学生询问四舍五入的概念和方法。 例如： 教师：同学们，你们知道什么是四舍五入吗？怎么来进行四舍五入呢？ 学生：可以将小数的末尾数字退位，然后再进行判断是四舍五入还是舍去。 教师：很好，那我们来看一个例子，你们认为2.7634四舍五入到十分位是多少呢？ 学生：2.763。

教师：对的，那3是5或以上吗？ 学生：是。 教师：正确，所以要进一位，退位后2变成3，最后变成2.763。 之后，教师可以与学生一起讨论调大小数的方法。 2. 新课讲解 教师可以通过课本内容和例题的讲解，使学生掌握调大小数的方法。 例如： 教师：大家请看这个例子，将1.35和2.1放在数轴上。 （教师向黑板上画出数轴，并在数轴上标出1.35和2.1两个数） 教师：同学们，你们可以看出这两个数的大小吗？ 学生：可以，2.1比1.35大。 教师：非常好，那我们现在来比较两个数的大小，先将它们转化为相同的小数位数。我们可以将1.35扩大10倍，变成13.5，再将2.1扩大100倍，变成210。 （教师在黑板上写下13.5和210） 教师：同学们，你们能看出哪个更大吗？ 学生：210更大。 教师：对的，现在再将两个数缩小回原来的倍数，将1.35缩小10倍，将210缩小100倍，就可以得出1.35小于2.1。 之后，教师可以给学生讲解更多的例子，并进行类比、比较，巩固学生的理解。

新苏教版四年级数学上册《、两、三位数除以两位数 8、四舍调商》培优课教案_3

课题:三位数除以两位数的笔算（四舍调商） 教学内容：教科书第18页例5和“练一练”，完成练习四第1-4题。 教学目标： ⒈使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 ⒉初步学会把除数看成整十数调商的方法。 ⒊进一步增强估算意识，提高估算能力。 ⒋在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 教学重点： 学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 教学难点： 1．初步学会把除数看成整十数调商的方法。 2．进一步增强估算意识，提高估算能力。 教学课时：第二单元第8课时，总第11课时。 教学过程： 一、温故预习 预习方式预习内容 看一看,说一说教材第18页例5，从图中知道了哪些信息？要求的问 题是什么？ 列一列要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎 样列式？ 算一算列竖式算一算，你估计商应是几？ 想一想用9乘34得306，272比306小，怎么办？ 我的疑惑： 二、课堂助学 1.口算练习 15×5＝ 24×4＝ 12×7＝ 2×35＝ 3×23＝ 8×12＝ 75÷5＝ 96÷4＝ 84÷7＝ 70÷2＝ 69÷3＝ 96÷8＝ 提问：通过口算，每一组的乘除法有什么联系？ 2.导学 ⑴出示例题图，提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”

可以怎样列式？ ⑵探索“272÷34”的笔算方法。 A．提问：272÷34可以怎样试商？（把34看作30试商）为什么？（便于利用乘法试商，30×9＝270）你估计商应是几？（9） B．学生独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。 C.师结合板书交流算法。 板书： （30）9 （调商8） 34 ）2 7 2 3 0 6 （商乘除数，即9和34依次相乘，而不是9和30相乘） 不够减，提问：为什么？（商大了，需要调小） 提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？ 提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。 3.学生独立完成竖式 学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。 4.师归纳概括、模仿训练、加强理解。 5.完成练一练： 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 6.阶段小结 试商过程中，发现用“四舍”法把除数看作一个整十数后，有时试商和除数的乘积笔被除数大了，这时我们就要把商改成比初商小1的数，也就是要“调商”。 三、反馈完善 1.“练习四”第1题。 让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。 T1.因为92÷23＝4，那么23×4＝92＞90，所以90÷23的商只能商3。 T2.因为250÷31＝8……2，那么可以看出31×8=248＞245，所以245÷31的商只能商7。 T3.260÷43＝6……2，可以看出43×6＝258,44×6比43×6多一个6,因此44×6＞260，所以商只能商5。 2.“练习四”第2题。 先让学生认真观察题中三小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。

新苏教版四年级上册数学三位数除以两位数的笔算四舍调商教学设计教案

新苏教版四年级上册数学三位数除以两位数的笔算四舍调商教学设计教案 新苏教版四年级上册数学《三位数除以两位数的笔算四舍调商》教学设计教案 6 三位数除以两位数的笔算（四舍调商） 第一课时 教学要求 1．使学生经历三位数除以两位数试商的进程，初步把握“四舍”的试商方式，能够用这种试商方式正确计算用两位数除商是一名数的笔算除法。 2．初步学会把除数看成整十数调商的方式。 3．进一步增强估算意识，提高估算能力。 4．在解决问题的进程中体会数学和现实生活的紧密联系。 教具预备：例题插图。 教学进程 一、温习 1．指名板演，其余学生在自己练习本上计算。 70÷9 69÷20 520÷60 集体订正后，让学生说一说用整十数除如何试商。 2．口答：下面的括号里最大能填几? 20X( )”或“<”。32X4O120 43X6O260 51X6O310 24X7O155 二、教学新课 1．引入新课 师：前面咱们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十 数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课咱们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课，咱们先来学习除数的个位是一、二、3、4的两位数除法。 2．教学例题。 出示教科书第18页教学情境图。 (1)提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你明白了什么?要明白“四年级一班平均每人借书多少本?”能够如何列式? 指名口答，引导学生列出算式：272÷34＝ ( ) (2)探讨“272÷34'的笔算方式。 ①提问：272÷34能够如何试商?什么缘故要把34看做30试商? 你估量商应是几? ②独立尝试。 让学生依照估量的商，试着算一算。学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中显现的问题。 ③交流算法。

四年级上册数学 第二单元3 用“四舍五入法”试商、调商【含答案】苏教版

3．用“四舍五入法”试商、调商 一、填空。(每空2分，共34分) 1．819÷63的商的最高位是()，商是()位数。 2．在计算653÷82时，把82看作()来试商，但可能会出现试商偏()，就要把商调()。 3．如果“□88÷35”的商是一位数，□里最大填()；如果商是两位数，□里最小填()；如果商是二十多，□里最小填()。4．进行除法运算时可以试商，若被除数是286，除数是44，试商为7，则试商()。 5．在○里填上“>”“<”或“＝”。 602÷69○602×69 960÷24○960÷20÷4 832÷32 ○832÷4÷8 900÷(20×3) ○900÷20÷3 6．()里最大能填几？ 34×()＜350 47×()＜435 ()×16＜172

()×51＜364 二、选择。(每小题3分，共15分) 1．在除数是两位数的除法中，余数最大是()。 A．9B．99C．10D．98 2．要使□56÷47的商是两位数，□里最小填()。 A．5 B．6 C．4 D．7 3．计算574÷64时，可以把64看作60来试商，试商“9”()。 A．正好B．偏大 C．偏小D．无法确定 4．428÷□＝10……28，求□里的数？应列式为()。 A．428÷10－28 B．(428－28)÷10 C．(428－10)÷28 D．(428＋10)÷10 5．计算除法算式()时，第一次试商后要把商调大。 A．524÷87 B．548÷62

C．421÷58 D．548÷61 三、计算。(共21分) 1．直接写得数。(每小题1分，共8分) 760÷40＝680÷20＝ 4200÷30＝7000÷7＝ 108÷12＝400÷50＝ 50×16＝99÷33＝ 2．用竖式计算。(带☆的要验算)(带☆的3分，其余每小题2分，共13分) 559÷13＝375÷63＝ ☆300÷37＝730÷35＝

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苏教版四年级上册《试商后需要调商的笔算 除法》数学教案

苏教版四年级上册《试商后需要调商的笔算除法（二）》数学教案第二单元两、三位数除以两位数 第9课时试商后需要调商的笔算除法（二） 教学内容： 第19页例6和“练一练”，练习四第5-8题。 教学目标： 1、在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。 2、学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。 3、在对自己和他人计算的过程中增强辨析、归纳的能力。 4、在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的作用。 教学重难点： 能学会用五入法的方法试商后进行调商。 课前准备： 课件。

教学过程： 一、复习铺垫 1、指名板演192÷32272÷34，其他学生同时计算。 让板演的学生说说自己的思考过程。 板书：初商太大，需要调小。 2、谈话：今天这节课我们继续学习三位数除以两位数。（板书课题） 二、探索新知 1、呈现情境图，提问：怎样求四年级二班平均每人借书的本数？ 2、学生口答算式，教师板书。 3、学生尝试列竖式计算，如果有困难，可以和同桌商量。 4、让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中碰到了什么问题？你是怎样解决的？ 教师强调：余数等于除数，说明了初商太小了。原因是在被除数不变的情况下，除数用五入法看大了，商就小了。所以需要把商调大。（板书：初商太小，需要调大） 5、比较：今天学习的例题和复习的题目，在试商过程中有什么相同和不同的地方？ 你对试商这个词有什么新的认识？ 教师说明：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采用的是把除数看作整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适（太大或太小），就需要对找到的商进行调整，一般一次可以完成，有时还需要调整两次。像这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常采用的办法。

南召县三小四年级数学上册第二单元两三位数除以两位数第6课时两三位数除以两位数的笔算__调商教案苏教版

第6课时两、三位数除以两位数的笔算——调商(1) 教材第18页例5及相关练习。 1．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能运用这种方法正确计算三位数除以两位数的笔算除法。 2．初步感受用实验、调整的方法解决问题的策略。 3．在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 重点：掌握用“四舍”的方法试商并能正确地计算。 难点：掌握试商后初商过大需要调小的方法。 课件。 1．计算下面各题。 70÷9 69÷20520÷60 指名板演，并让学生说说是怎样试商的，其余学生在自己的练习本上计算。集体订正。 2．口算：下面的括号里最大能填几？ 20×()＜83 30×()＜158 40×( )＜250 20×()＜98 师：今天，我们继续探索三位数除以两位数的笔算。 1．教学第18页例5。 师：看了这幅图，你知道了什么？ 师：求四年级一班平均每人借书多少本，可以怎样列式？ 生：用除法计算，列式为272÷34。 2．探索“272÷34”的笔算方法。 师：272÷34可以怎样试商？(在计算过程中可以多试几次，如果失败了，也不要用橡皮擦掉写错的，可以在右边继续写，体会试商过程。) 让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视指导。 师：为什么要把34看作30试商？ 生：用“四舍”的方法，34舍去4接近30。 师：你估计商应是几？ 师：用9乘34得306，272比306小，怎么办？ 师：为什么要改商8？指名回答后，让学生自己说一说。

学生先独立完成竖式计算，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。 3．模仿训练，加强理解。 练一练：先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 师：试商过程中，发现用“四舍”法把除数看成整十数后，有时试商和除数的乘积比被除数大了，这时我们就要把商改成比初商小1的数，也就是要“调商”。 1．教材第18页“练一练”。 师：商是怎么估计的？ 师：根据被除数与乘积的大小，你认为商该怎样调整，为什么？ 归纳总结：如何发现要调商？主要是看余数，如果余数大于或等于除数，就要调商了。 2．教材第20页“练习四”第1题。 让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。 3．教材第20页“练习四”第2题。 先让学生认真观察题中三小题的计算过程，找出错在哪里，再加以改正。 4．教材第20页“练习四”第4题。 先让学生独立完成，然后集体订正。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 本节课是在学生已经学过了除数是整十数和试商法则的基础上进行教学的，学生有一定的基础，学生有主动解决问题的激情和能力。在学习试商的过程中，要求学生把试商过程保留下来，针对典型例题组织学生讨论，充分体现学生的主体性，注意在这个过程中引导学生的思维走向深入，帮助学生的思维组块，形成技能。

苏教版四年级数学上册第二单元 两、三位数除以两位数 教案 两、三位数除以两位数 第六课时

两、三位数除以两位数(可用“四舍”法、“五入”法试商并调商) 教材第18~19页的内容。 1.进一步提高学生计算两、三位数除以两位数时试商的能力，掌握初商后需要调商的试商方法。 2.进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能。 3.运用有关除法计算解决简单实际问题。 4.更好地理解除法的笔算方法，提高推理能力，激发学生学习数学的兴趣。 重点:掌握除数是两位数的除法中试商时的调商(“四舍”法、“五入”法试商)。 难点:运用有关除法计算解决简单实际问题。 课件、配套光盘。 1.口算。 127÷41=907÷49=292÷28= 2.让学生口答这组题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后教师总结试商的方法。 1.出示教材第18页例5。 (1)刚才计算的几个小题除数都是接近整十数的数，41可以看作40，49可以看作50，28可以看作30。在计算过程中，只要试一次商就可以得到准确的得数。下面看一看这道例题。(教师出示例题) 四年级一班有34人，一共借书272本。四年级一班平均每人借书多少本? 师:请大家根据题意列出算式，272÷34。 师:同学们看一下这个式子中的除数，该把它看作多少来试商呢? 学生回答后，教师板书，与学生一起试商并发现问题。 师:把34看作30试商，9乘34得306，272比306小，怎么办?(把商调小，用8来试商)

让学生口算，教师板演。 (2)前边我们一起学了除数不接近整十数且个位数小于5时用“四舍”法试商及调商的方法，有另一种情况，除数是不接近整十的数，它的个位数大于5，如16、17、26、36，如果用“五入”法试商，有时商的数会偏小，需要调大后再试，直到得到准确的得数。下面用这种方法试着分析解答教材第19页例6: 四年级二班有36人，一共借书252本。四年级二班平均每人借书多少本? 师:同样是一道求平均数的实际应用题，请大家根据题意列出算式，252÷36。 师:如果把除数36看作40，口算可知应用6试商，大家讨论一下商6可以吗?为什么?(教师用6作商进行板演) 师:请大家比较前面两道例题计算中的相同点和不同点，然后大家交流一下。 2.小结。 在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较小，个位上又不接近整十数，如14、24、33，如果用“四舍”法把除数看作整十数来试商，商偏大，需要把商调小后再试，直到得出正确的得数。同理，如果除数是15、25、35这样的数，如果用“五入”法把除数看作整十数来试商，商偏小，需要把商调大后再试，直到得出正确结果。 3.课堂演练。 教材第18、19页练一练。调商的基本练习，用于巩固调商的方法。练习题给出首次试商的情况，让学生根据试商情况，说一说进一步如何调商。练习时，可以让学生交流一下教材首次试商的理由，然后根据每个小题具体调商并计算结果。 1.算一算。 168÷14=580÷26=93÷34= 267÷38=300÷47=534÷86= 2.括号里最大能填几? 30×()<75040×()<17060×()<140 70×()<23090×()<35060×()<190 3.先说一说把除数看作几十来试商，再计算。

第二单元 两、三位数除以两位数 核心考点专项评价 用“四舍五入法”试商、调商 苏教版数学四年级上册

核心考点专项评价 3.用“四舍五入法”试商、调商 一、填空。(每空2 分，共38 分) 1．下面是按照“四舍五入法”试商的情况。在括号内填出准确的商。 2．243÷17＝14……5，要使结果没有余数，被除数可以加上( )，商得15；被除数可以减去( )，商得14。 3．如果“88÷35”的商是一位数，里最大填( )； 如果商是两位数，里最小填( )；如果商是二十多，里最小填( )。 4．46÷4，要使商的中间有0，并且没有余数，“” 里可以填( )或( )。

5．在里填上“﹥”“<”或“＝”。 602÷69 602×69 960÷24 960÷20÷4 832÷32832÷4÷8 900÷(20×3) 900÷20÷3 6．( )里最大能填几？ 34×( )<350 47×( )<435 ( )×16<172 ( )×51<364 二、选择。( 每小题3 分，共15 分) 1．在除数是两位数的除法中，余数最大是( )。 A．9 B．99 C．10 D．98 2．要使56÷47 的商是两位数，里有( )种填法。 A．5 B．6 C．4 D．7 3．下列各题计算结果接近20 的是( )。 A．398÷41 B．705÷34 C．588÷67 D．187÷93

4．428÷＝10……28，求里的数？应列式为( )。 A．428÷10－28 B．428－28 ÷10 C．428－10 ÷28 D．428＋28 ÷10 5．计算除法算式( )时，第一次试商后要把商调大。 A．524÷87 B．548÷62 C．421÷58 D．548÷61 三、计算。( 共21 分) 1．直接写出得数。(每小题1 分，共8 分) 760÷40＝680÷20＝ 4200÷30＝7000÷7＝ 108÷12＝400÷50＝ 50×16＝99÷33＝ 2．用竖式计算。(带☆的要验算) ( 带☆的3 分，其余每小题2 分，共13 分) 559÷13＝375÷63＝ ☆300÷37＝730÷35＝ 240÷48＝841÷94＝ 3/ 6

苏教版小学数学四年级上册第二单元第8课时试商后需要调商的笔算除法（一）（合集）

苏教版小学数学四年级上册第二单元第8课时试商后需要调商 的笔算除法（一）（合集） 第一篇：苏教版小学数学四年级上册第二单元第8课时试商后需要调商的笔算除法(一) 第二单元两、三位数除以两位数 第8课时试商后需要调商的笔算除法 （一）教学内容： 第18页例5和“练一练”，练习四第1-4题。 教学目标： 1、在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。 2、学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。 3、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。 4、在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。 教学重难点： 能学会用四舍法的方法试商后进行调商。 课前准备： 课件。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助四年级一班的学生解决一个实际问题吗？ 四年级一班有34人，一共借书272本。四年级一班平均每人借书多少本？ 学生独立分析，独立解答。 学生做完后，可以先在小组里说说，自己是怎样想的，为什么？

口答。 二、合作交流，探究新知 （1）提问：把除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？ 独立思考，指名回答。 （2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，也就是说，如果商9说明每人分9本，这样就要分掉306本，而一共借了272本，够分吗？该怎么办？ （3）说明：306比272天不够减，说明306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。（合适） 现在用8乘34，看一看商8是不是合适。（4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？ （5）指名完整叙述试商、调商的过程。 比较：262÷43和272÷34的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？相同：都把除数四舍看作整数来试商。不同点：第一题试商下来能够减。第二题试商下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。 （6）“练一练”。 三、巩固练习 1、练习四第1题 算一算，比一比。 2、练习四第2题 找出错在哪里，再改正。 四、课堂总结 计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？你怎样解决？ 五、布置作业 练习四第3、4题。教学反思： 第二篇：四年级上册数学教案-2.9“五入法”试商需要调商的除法笔算｜苏教版