找准多媒体切入点 优化语文课堂教学
找准多媒体切入点优化语文课堂教学
（教学论文）
找准多媒体切入点优化语文课堂教学
多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，增强学生对抽象事物形成过程的理解与感受进入课堂，从而将课堂教学引入全新的境界。然而，许多教师误认为，只要较多使用多媒体技术就能调动学生的学习兴趣、营造良好的课堂教学氛围。诚然，多媒体技术有其优越性，但其它传统教学手段也有其不容忽视的、多媒体技术所不能取代的独特功能，只有正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，找准多媒体的切入点，才能不断优化语文课堂教学。
一、在重难点处切入
我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助多媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，提高教学效率，
打开学生思维的闸门，从而轻松突破语文课堂教学的重难点。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，将课堂教学内容化难为易、化静为动，变抽象为形象。
例如，在《丑小鸭》这篇童话故事中，感悟丑小鸭处境的艰难以及丑小鸭的坚强是本节课教学的关键所在。教学时，我在学生已经了解丑小鸭长得丑的基础上播放动画视频，形象生动地将哥哥姐姐咬他、公鸡啄他的“狠”，小鸟讥笑、猎狗追赶他的情景展现于学生的眼前，当看到丑小鸭趴在冰上冻僵了时，学生们不由地眉头紧锁、忧心忡忡，从而深深体会到了丑小鸭处境的艰难。最后，当看到丑小鸭不但没有死还变成一只美丽的白天鹅时，学生们又是满心的欢喜和高兴，同时体会到了丑小鸭的坚强与勇敢。这样的课堂教学不但降低了学生理解课文的难度，而且刺激了学生的多种感官参与，有效地突破了教学的重难点。
二、在文本空白处切入
小学生由于年龄小、知识面窄、对时空的概念比较模糊，不能综合利用各种感官参与学习，往往容易局限于课内知识，不能很好地完成学习任务。教师可以利用多媒体，由课内向课外延伸，激活学生的各种感官，感受时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相关联的、典型的媒体资源和感性材料。
如教学《燕子》一课时，出现了如下师生对话的情景：
教师：同学们，现在是什么季节？
学生（齐答）：春季！
教师：那么，谁能说出自己平时积累的关于春天的词语来？
学生A:春回大地、春暖花开、花红柳绿。
学生B：万物复苏、鸟语花香、百花争艳。
......
教师追问：嗯，大家说得很好！谁又能用语言描绘一下自己眼里的春
天呢？
学生A：春天，柳树吐出了点点嫩芽，河水叮叮咚咚唱着歌。
学生B：春天，小草偷偷地从土里钻了出来，桃花露出粉红的脸颊。
......
教师小结：是的，春天很美！她像一位美丽迷人的小姑娘，就连活泼机灵的小燕子都从南方急匆匆地赶来欣赏这美好的春光了。
教师相机播放关于春天燕子在微风细雨、花红柳绿中叽叽喳喳鸣叫、自由自在飞行、悠闲安然停歇的视频，学生看着视频中随风飘动的柳条，缓缓流淌的河水，各色鲜艳的野花，活泼机灵的燕子......情不自禁地发出声声赞叹：哇，看那朵花，好美啊！咦，快看，那只燕子多有意思呀！......在文本空白处切入多媒体，不但使学生从中体会到了春天的美丽和小燕子的活泼机灵，拓宽了学生的视野，也训练了学生的记忆力、想象力，提高了学生的语言表达能力等综合素质。
三、在盲点处切入
小学语文教材中，有不少课文涉及到的知识面非常广，涵盖了历史、地理、美术、音乐等方面的内容。但由于受各种原因的影响，教师和学生对所有知识点不可能都熟悉或了解，教参中也没有对其进行详细的介绍，再加之这些知识我们又很难从其他途径来获得，这时课堂教学就出现了盲点。此时，如果教师能很好地运用多媒体，根据教学实际需要制作相应的集视频、声音、动画、图片等于一体的多媒体课件，就能很好地解决语文课堂教学中的盲点。
如《詹天佑》一课中，有这样一个课外拓展题：画出京张铁路的路线示意图；再如《向往奥运》一课中要求介绍一些奥运明星的资料（其中还包括一些国外的奥运明星）等等，在平时生活中，我们很难掌握这些资料，而教参中又没有相关知识的介绍，这就形成了我们教学中的一个盲点。如何来扫除它呢？此时，多媒体就起到了重要的作用，只要我们利用互联网进行相关搜索，就能快速全面地获取相关资料，再把这些资料做成多媒体
课件进行。这样，既克服了课堂教学中的盲点，又丰富了学生的知识面，还使课堂教学显得有声有色，可谓“一举多得”。
四、在情趣处切入
在小学语文教学过程中，情感培养与兴趣培养是辩证统一的。情感是兴趣的基础，兴趣是情感的前提，两者就如同一枚硬币的两面，互相依存不可或缺。教师如果明白这一点，在小学语文教学中就不会为了情感而培养情感，或者为了兴趣而培养兴趣。培养学生对课文的情感是为了唤起孩子们对语文课的兴趣，培养孩子的对语文课的兴趣则应立足于学生们对课文内容的情感之上。唯其如此，方能使整个语文教学过程生动活泼、情趣盎然。只有将情和趣有机地结合、辩证地统一起来，语文课堂教学才能做到教师教得有声有色，学生学得津津有味，教学效果才能达到最佳。
例如，《荷花》是写景抒情的文章，其本身就具有浓厚的情感色彩。在教学中，我在充分利用文章本身情感色彩的基础上，设境激趣、融趣与情，以情趣交映的示范朗读引领学生，以激发其情趣。在学生齐读课文之后，我适时提出问题：“哪些同学见过荷花？请用一个你认为最恰当的词汇来形容自己见过的荷花。”于是，同学们争先恐后地回答：“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”我又问：“这样的荷花，同学们想再看一遍吗？”随后，伴随着悠扬婉转的背景音乐，我将栩栩如生的荷花课件呈现在同学们的面前。这时同学们对课文的情趣像烈火一样燃烧到了极点。我顺势说道：“请同学们思考一下，课文中的‘我’是怎样看荷花的，与同学们眼里的荷花又有哪些不同呢？”在几分钟思考之后，我又让学生再读一遍课文，边读边体会荷花的美。于是，整个课堂笼罩在盎然的情趣之中。
只要能有效地利用多媒体资源，找准多媒体的切入点，将其恰到好处地运用于语文课堂教学中，与传统教学手段相结合，就能使语文课堂教学得到不断优化，学生也会由“苦学”变为“乐学”，由“要我学”转变为“我要学”，语文课堂教学才能取得更加显著的效果。
浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学
浅谈如何利用信息技术优化语文课堂 教学 宜兴新庄小学杭毓锋 内容摘要：信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。 关键词：信息技术语文教学课堂教学 随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。 为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。 语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。”同化过程也就是由内化到外化的过程。内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。 运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的百科知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。 所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
小学语文教学改进方法及措施
小学语文教学改进方法及措施 一、结合学生实际进行教学 教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。俗话说“十指不会一般长”，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生，面对现实， 因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差异。只有这样才能使学生得 到不同程度的发展。 不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。想 想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。课堂优先发言的是他们， 作业优先批改的是他们……。不懈的努力你将惊奇的发现，他们并非不可救药。课堂教 学要面向全体学生，共同进步才是最大进步。因而，我认为培辅工作一定要有针对性， 一定要落到实处。 二、语文教学要和社会生活广泛联系 合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提高教师专业素养。 语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，是很有魅力的一篇美文。触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强 烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶， 写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。 全文充满情趣，极尽体现出一个“美”字：最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴 蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与 自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧为一篇适合学生朗读、背诵、 积累的美文。所以确定该课的教学重难点是：美读传情，内化积累，仿中有创。教学本 课的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。其中介绍了一 种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光的照耀下却“金光灿灿”，“十分壮观”。
合理利用多媒体,优化语文课堂教学
合理利用多媒体，优化语文课堂教学 发表时间：2018-02-08T16:23:16.687Z 来源：《语言文字学》2017年12月作者：蔡春丽[导读] 计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。 苏州工业园区青剑湖学校 内容提要：计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。 关键词：多媒体教学突破难点情景创设课堂外延提高素质一、缩短学生与文本的距离，突破难点。 一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的。有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。如果能够运用多媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。使用现代化的声光教学工具，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。为了帮助学生理解文章重点，突破文章难点，我在实践中巧妙运用电教媒体铺路搭桥。 二、为学生创设情境，产生共鸣 文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为共鸣，也只有学生的“心”与文章的“神”得到共鸣，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义。要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用电教媒体极易出现这一效果。语文课上巧用电教媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。 教学《黄果树瀑布》、《黄山奇松》等一类写景文章时，尽管文词优美，但学生没有这方面的体验，很难将那些优美景物与语言文字联系在一起，学生眼中只有枯燥的文字符号，因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。课堂上运用课件播放了优美的风景图片，并配以优美的乐曲，富有感情的朗读，让学生真正有了一种身临其境的感觉。此时，再转入对文本的理解与感悟，学生兴趣盎然。 比如我在上《黄果树瀑布》这一课时，我让同学们观看黄果树瀑布的图片，同学们看着图片，畅所欲言，把自己看后的感受说了出来。比如有学生说到：我看到了瀑布从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是雄伟壮观。有的学生谈到：我看到的黄果树瀑布就像一匹很宽的布匹，从天上悬挂下来。还有的学生从“银雨洒金街”想到了诗句：天街小雨润如酥。并有感而发：作为一个黄果树小镇上的居民，多么幸福啊。通过感悟，通过朗读，黄果树瀑布“雄伟壮观，气势非凡”的特点已经深深地刻在同学们的脑海里了。 在感受黄果树瀑布的声音时，我播放了一段视频，让同学们闭上眼睛，凝神谛听。等放完后，我让同学们说说你刚才仿佛去了哪里？听到了什么？同学们说到：自己仿佛到了维也纳金色音乐大厅，听到了雄浑的交响乐。听着这种气吞山河的声响，仿佛自己就是瀑布的一分子，浑身充满了活力，并且有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉了。说到这里，我觉得老师也不用再补充什么了，同学们都品味到了。整个一堂课，气氛活跃，多媒体课件将学生带入了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。多媒体拉进了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，使学生在情感上与文本产生共鸣。 三、扩大学生的知识量，课堂外延 我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。 《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。 四、提高学生写作能力，全面提高语文素养 语文课要培养学生听说读写能力，全面提高学生的语文素养。多媒体就提供了这样一个写作平台。 《黄山奇松》这一篇课文中，生动形象地向我们介绍了三大名松，文章结尾写道：“黄山松千姿百态”。在课堂上，我除了让学生欣赏了“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的图片外，还出示了一组其他黄山松的图片，同学们边欣赏边瞪大了眼睛，有的同学根据它们的姿态，自己给他们取了名字，有“卧龙松”、“壁虎松”、“竖琴松”“孔雀松”等。我抓住这个契机，“同学们的想象力真丰富，俨然一副小作家的样子。那么你们有信心与作家比一比吗？能把它们的样子写得像‘迎客松’、‘陪客松’一样生动形象吗？”同学们兴趣盎然，一个个跃跃欲试。在第二天批阅他们的小练笔时，我发现有的孩子这样写道：孔雀松如绿色孔雀昂首挺立，一丛松枝向一方伸展，犹如孔雀翘首，后面几枝似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展羽翼，似乎要与谁比美。有人还写过这么一首诗呢。“松如孔雀向南飞，棋石峰前浴早晖。头翘屏开迎过客，身披绿翼翠微微。”称它为“孔雀松”，真是名副其实。 总之，在小学语文课堂教学中，采用计算机多媒体技术辅助教学，将极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空，不仅可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，而且为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加感染力，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施。
浅谈优化语文课堂教学
浅谈优化语文课堂教学 发表时间：2011-05-09T14:59:13.610Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第29期供稿作者：刘淑宁[导读] 热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，从而主动地进行学习。河南灵宝市解放小学刘淑宁 一、课堂教学语言充满人文关怀 口头语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，这样才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。国外一位心理学家说过：“要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同一个道理，如果教师尊重学生，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点，反之就会产生逆反心理。古人云：“感人心者莫先乎情。”充满情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。 二、创设教学情境，让课堂充满活力 热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，从而主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐、色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋的。这节课让我们好好读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，并与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，使课堂充满了生命的活力。 三、转换角色，注重体验 当前语文教学观念的一种深刻的变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变讲堂为学堂，把读书思考的时间还给学生，让学生在声情并茂的朗读中，沉浸在充满喜怒哀乐的情境中，在阅读的前提下进一步思考与文章相关的内容，谈自己的感受体验，提阅读中遇到的疑问，尤其对于一些像《春》、《白杨礼赞》等优美的散文，通过反复诵读，体会文章美的语言，美的情感。对于一些文学作品如《变色龙》、《七颗钻石》、《皇帝的新装》等，可通过分角色朗读或排演成课本剧，使学生细细揣摩作品中人物的情感、性格思想，根据自己的生活感受表现出对作品内容的理解。 四、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学 随着信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而培养学生的信息意识和信息研究能力很有必要。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育，学校的教学活动得到了极大的延伸和扩展，大大超出了课堂的时空，学校教育逐步走向数字化、智能化和多媒体化，有利于培养出社会需要的新型人才。 五、勤学博览，不断“充电” 要把语文课教好，使课堂教学活起来，教师自身首先要博学多才。作为语文教师，不但要在语文学科内知识渊博，还要在相关的学科，如天文、地理、绘画、书法、音乐等方面不断钻研。此外，对于现代信息技术之类的知识也要多读。教师只有多读书，才能丰富、更新自己的知识。有了渊博的学识，才能以新颖的见解、生动的语言、丰富的情感体验，叩响学生的心弦。语文课包罗万象，为此，语文教师要博览群书，博采众长，刻苦钻研，使自己成为一个多面手，自觉接受当代学生对教师知识的挑战，不断学习生活中鲜活的语言，学习生活中丰富多变的知识，使语文课堂教学活起来，把学生学习语文的兴趣调动起来，不断优化语文课堂教学，使学生在语文课艺术的海洋里汲取营养，获得知识，全面提高听、说、读、写的综合能力。
优化小学语文课堂教学的策略
优化小学语文课堂教学的策略 发表时间：2019-08-22T15:54:46.260Z 来源：《教育学文摘》2019年9月总第313期作者：康建华[导读] 众所周知，小学语文是一门人文性、工具性、思想性极强的学科, 不仅关系着学生未来的成长发展。甘肃省临洮县衙下集镇寺洼山小学730503 摘要：新课标背景下,要求语文教学应着力将学生知识与技能的提升相结合,更要面向全体学生开展教育,特别注重以学生为本的新型教学理念。小学语文教师作为基础教育的实施者，承担着为学生搭建轻松、活跃、高效课堂的责任，应该不断进行教学反思和探索。因此，本文研究了小学语文课堂教学的优化策略，希望能为小学生语文知识与素养的提升提供一定的借鉴。 关键词：小学语文课堂教学优化策略 众所周知，小学语文是一门人文性、工具性、思想性极强的学科, 不仅关系着学生未来的成长发展，还影响着我国传统文化的传播效果，因此具备着重要的价值和作用。语文课堂作为教学开展的主要阵地，理应与时俱进实施深入改革和创新，才能不断提升课堂教学的效果，充分发挥小学语文教书育人的强大功能。对此，笔者结合自身教学经历，并借鉴其他优秀教师的经验，总结出以下优化小学语文课堂教学的策略，与大家一同分享。 一、以生为本激发兴趣，培养学生创新思维 学习兴趣是学生张扬个性、打开丰富精神世界的大门。在这个科技与发展并存的时代，可以说没有什么是永葆青春的，但是一旦学生养成了学习兴趣，则不会轻易发生改变。由此观之，在小学语文课堂教学中，教师必须注重学生学习兴趣的培养。培养兴趣的过程中，教师必须坚持以学生为本，深入研究学生感兴趣的类型，然后将兴趣与语文教学相整合，转化成对语文知识与技能学习的强烈渴望。可以抓住小学生对未知事物充满好奇心的特点，在开展课堂教学之前，通过导入法将引入入胜的图片或是影音播放给学生们观看。比如要讲解历史人物类课文时，可以导入该人物的一个小故事；在讲授哲理性文章之前，导入相关名人名言。再者，利用小学生活泼好动，喜欢趣味性、竞技性的活动的特点，可以在教学过程中将知识融入游戏或是竞技比赛中，营造自由活跃的课堂气氛，使学生思维更加灵活，加深对于语文课文的理解，从而掌握与运用更多的知识。学生不仅提升了学习的兴趣，在各种新型教学方法的指引下也培养了创新性的思维。 二、合理设置问题情境，激发自主探究意识 在语文课堂教学中，教师还要根据学生好奇心重的特点，科学设置与课程相关的问题，为学生创设一种特定的情境，启发学生进行思考想象，积极从后续的教学过程中寻找答案。在提问的过程中，其一要注意不能设置过于简单的问题，尽可能地少用或不用“对不对”“是不是”之类的词语，要具备一定的难度，给学生提供思考探索的空间；其二要注意提出的问题具备一定的阶梯性，不要一下子很难，使学生产生畏难心理，要适应学生循序渐进的接受过程，帮助学生更好地理解；其三是尽量设置开放性的问题，不要锁定答案，以灵活多变的形式来激发学生参与热情。此外，教师要鼓励学生大胆质疑和创新，敢于说出自己的想法；教师也要进行正面肯定，并解开学生的疑惑，助其建立全面的语文知识体系。将问题导向加入到语文课堂教学中，不仅能够加强学生与教师之间的互动，构建轻松和谐的课堂环境，还有助于激发学生的自主探究意识，积极进行问题分析、问题解决，有效地探索与掌握新知。 三、开展丰富的教学活动，内外结合带动参与 多样化的教学活动是激活高效语文课堂的重要方式，因此教师要不断研究与丰富教学方式，以多元化、创新化的手段来带动学生的学习热情。在课堂上，教师可以根据学习篇章的不同类型，如内容、文体等，来实施分析法、比较法、直观法、带读法、讲读法或是点评法。教师还要充分借助多媒体等技术来丰富课堂教学，包括配乐诗朗读、角色扮演、演讲比赛等形式。教师还要让语文教学走出课堂，让学生在生活中实践真知，开展一些兴趣盎然、内容丰富的活动，将学习融入生活化元素。学生在现实可观的事物中，自然加深了对于文章描述内容的理解，写作时可以有感而发，同时还能够进一步深化情感、提升审美情操。以课堂内外相结合的异彩纷呈的教学活动，能够全面激活语文课堂教学，收到事半功倍的教学效果。 四、科学引入评价机制，充分肯定及时纠正 新时期，全面优化小学语文课堂教学活动，还要科学地引入评价机制。制定针对性的评价策略，应该包括学生自评、互评、教师评价相结合的方式，公平、公正、客观地评价学生的学习效果。这样在充分肯定学生学习成绩、建立语文学习信心的同时，也能及时发现学生问题，进行针对性的纠正和帮助，促进学生知识结构的全面和完善。在实施评价的过程中，要注重评价语言的艺术，以及不断丰富评价形式。根据评价的结果，教师要进行课堂教学的总结，还要适当调整教学计划方案，以及有所侧重地布置课后作业练习，以全面优化语文课堂教学。 总之，优化小学语文课堂教学任重而道远，需要广大教师不断创新探索，充分地以学生为本，从不同视角整合教学资源，深入优化教学路径。现阶段语文课堂教学更要注重唤醒学生学习的主体意识,培养兴趣，发散思维，鼓励创新，大胆质疑，形成探究式的自主学习习惯，从而不断完善自身知识体系，全面提升语文素养，持续为课堂教学注入活力。 参考文献 [1]陈静优化小学语文课堂教学的策略与思考[J].中国校外教育，2019，04，17。 [2]樊明霞浅议优化小学语文课堂教学的策略[J].山西省霍州市实验小学发展导报，2018，10，26。
如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学
如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学 发表时间：2009-07-14T11:27:49.577Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第1期供稿作者：汪际军 [导读] 现代教学手段在语文教学中有着特殊的地位和作用。 如何运用现代化教学手段优化语文课堂教学 汪际军 摘要：现代教学手段在语文教学中有着特殊的地位和作用。语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。 关键词：现代教学手段；语文教学；优化 作者简介：汪际军，任教于安徽省桐城市练潭初中。 传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。 利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就笔者在教学实践中的一些做法和体会谈些粗浅的看法。 一、现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用 1.为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀 利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。 2.创设情境增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。 3.可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易 利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。 学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。 4.可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学 利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象、开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。 如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。 5.可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率 学生在学习过程中多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强
小学语文阅读教学存在的问题及改进措施
小学语文教学存在的问题及改进措施 一、现状 当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼,教学手段不断更新,容量大、亮点多、节奏快、追求新异。然而,透过现象看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的剪刀差。就阅读教学的现状看，变味的阅读教学依然顽固地表现在我们的课堂上,表现在: “例子”并未当例子用,“听说读写”顾此失彼,人文就是爱国,活动就是探究;此外,还有主体性和主导性的关系问题，共性和个性的关系问题，积累、感悟和分析、训练的关系问题，教师角色转换的不适应，对语文教育目标认识的不适应，教学方法上的不适应，教学评价上的不适应,“单元教学”并未单元化，“目标教学”目标分散，整合就是叠加等问题，造成了语文阅读教学的低效，让教师和学生背上本不应该背负的罪恶，付出的代价是无数少年的生机和灵气！ 二、阅读教学存在的问题 《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”随着新一轮基础教育课程改革的
推进，语文教学必然会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出死亡之谷。就阅读教学而言,产生上述问题的根源主要有以下几方面: 一是语文教学的理论正处于新旧更替时期,在新课程改革实验中,指导语文教学改革的大都是一些抽象的上位概念和理论，如认知主义、建构主义、人本主义，综合实践、创新学习、自主合作探究等等。这些理论是各门学科普适的共性理论,有的并不十分切合小学语文学科的特点,却不成文地演绎成直接指导语文教学的主流观点，导致语文课堂教学偏离了语文课程的母语教学本位目标，陷入了新的误区。 二是语文教学本身的复杂性和教学规律尚未得到充分的揭示。上世纪的语文教学尚有许多问题并未得到有效解决，新课程改革后又产生了一系列新的问题。新时期的语文教学既要解决老问题,又要探索新问题,就难免出现一些暂时的混乱现象。 三是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征,使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。教学内容和教学过程未能有效触发学生的生活经验和情感世界,加上滥用多媒体技术,以外在的视觉画面刺激替代了文本阅读，使阅读教学变得内涵空泛,华而不实。 四是教学空间的封闭。学习语文不应只局限于小课堂内，封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情。新课程理念要求打
多媒体与语文教学
小学语文论文：多媒体与语文教学 【摘要】《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展，以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式，给我们的语文教学注入了新的生机和活力，为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。 当然，多媒体教学只是一种手段，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯穿整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。 关键字：多媒体语文教学有效运用
正文： 随着义务教育的普及与深入，教学环境的逐步改善，教学设施的不断完善与更新，为适应时代的需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，增强课堂教学的效果，从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，是广大师生耳目一新、津津乐道，并成 根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的信息，生动活波的知识界面，化静止为动态，；抽象为具体；化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力，不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。 一、
浅谈优化小学语文课堂教学
浅谈优化小学语文课堂教学 [摘要]课堂教学是现阶段我国小学阶段语文教育的主要形式。语文教学作为一种基础性教育，不但具有丰富学生母语语言知识结构的作用，而且对于学生的思维能力和理解能力的提升也具有重要意义。优化小学语文教学课堂教学结构，不仅仅是素质教育改革的必然要求，也是提高小学语文课堂教学水平的有效途径。在本文中，笔者首先简要介绍小学语文课堂教学结构优化的含义，提出了课堂教学结构优化的重要意义，并就如何实现课堂教学结构优化提出了建议。 [关键词]小学语文课堂教学策略 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”“学生是学习和发展的主体。”但是在语文教学当中往往只是教师围绕着教材和作业转，体现不出来学生在学习中的主体地位。因此，教学效率极其低下。为了改变这种不利局面，要按照新课标要求树立新的教学理念，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，凸显出学生的学习主人地位。更要优化课堂结构，优化课堂教学效率，优化课堂教学过程，构建课堂的优势，使课堂更具生机和活力。 1 有效备课，提高课堂教学效率的前提 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，
方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。首先认真研读课程标准、教参、教材。，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。其次精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。最后备学生。学生是上课的主体，因此
小学语文课堂教学的优化策略
小学语文课堂教学的优化策略 发表时间：2015-04-27T10:53:26.070Z 来源：《中小学教育》2015年4月总第204期供稿作者：王翠梅 [导读] 小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣。 王翠梅甘肃省甘南州合作第一小学747000 摘要：优化语文课堂教学是素质教育的核心内容之一，教师与学生是课堂教学的两个主体，在新课程教学理念指导下，转换教师角色、优化教学方法、优化教学结构才能更好地构建理想与有效性兼容的新课堂。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。 关键词：小学语文课堂教学优化课堂 小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的技巧，养成良好的学习习惯。小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。 一、作为教师首先要更新教学观念 中国教育自古以来都是“亲其师，信其道”。小学语文正是小学生刚刚接受规范化、系统化母语教学的起跑线，是塑造自身个性的开端，教师的“传道、授业、解惑”角色扮演得好不好，关系到中华民族下一代文化素养的质量。因此，在课堂教学中，转变教师角色势在必行。 《语文课程标准》指出：“小学语文教学要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这不仅体现了语文学科的人文特点，也为语文教育培养学生人文精神展示了应有的途径。在我们传统的课堂中，语文教学长期采用灌输式，教师常常以自己和教参为中心，并把它作为评价学生对文本解读能力的唯一尺度，严重地违背了语文教学的目标及宗旨。这种做法忽视了学生思维的个性差异，漠视学生学习语文的热情和吸收语文元素的个性化。学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。新学生观凸显了以人为本的教育观念，教师则是“平等中的首席”，要充分尊重学生的个性，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”，实现与学生的“零距离”沟通，消除学生学习上的负担和顾虑，在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。这样，师生在课堂上才能真正地进行互动，产生心灵的对话，教师更容易点燃学生的智慧之火! 二、运用多样化的教学方式的优化教学方法 教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。教学手段是实现教学目标的主要措施。目前，课堂教学方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少。语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文几乎都用汉语言文字写成。据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。单一的教学方法无法满足语文学科的这种特殊性。随着时间的推移，教学手段已经从一本书、一支粉笔、一本教科书、一个黑板，慢慢地增添了电视机、录像机、投影仪、多媒体等辅助教学工具，教学手段呈现多样化。教师在课堂上恰当地运用辅助教学工具，可以增加课堂知识的容量，拓宽学生的视野，激发学生学习的内驱力，开发学生的内在潜能。在现代的课堂上，我们使用最多的就是多媒体辅助教学。多媒体图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力。 三、注重学法指导，培养学生自学能力 《语文课程标准》强调：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”教师在课堂教学过程中，不仅是给学生传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在有限的课堂时间里，教师要指导个性有差异的学生学会寻求获取知识的最优化途径，学会选择合适和有效的学习策略、设计最优化的学习过程，学会对自己学习的实际效果进行检验，确实有非常大的难度。小学生人生阅历比较浅，思想单纯，天真，爱幻想，模仿能力较强，可塑性好。教师可以通过三个步骤（教师指导，学生尝试；教师示范，学生模仿；学生质疑，培养能力）逐步指导学生能够在一定的学习情境中学会选择并运用恰当的学习方法。 四、从实际情况出发，优化教学结构 创建一个有活力、高效化的课堂教学结构，都离不开“教师为主导，学生为主体”的教学原则。教师对教学内容的把握与学生原有认知结构是否相适应，课堂信息反馈是否畅通与及时，课堂的教学时间安排是否合理有效等，这些因素都影响到课堂的教学效率。每个班级的学生都来自不同的家庭，出身背景不同，经历不同，学习基础不同，因此他们在认知、情感、思维等方面存在很大的差异。在课堂教学过程中，教师要注意因材施教，教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等。 语文课堂教学的优化是一个永恒的、必须深入的研究主题。要优化小学语文课堂教学，我们必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方法，加强师生合作，使课堂教学变成开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换过程。
优化语文课堂教学探讨
优化语文课堂教学探讨 发表时间：2015-09-22T09:14:56.623Z 来源：《教育学》2015年10月总第86期供稿作者：宫慧[导读] 山东省莱西市姜山镇中心中学新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。宫慧山东省莱西市姜山镇中心中学266603 一、点拨教学，激发学生的发散性思维 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处地运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展，从而达到教学效果的最优化。 二、创设情境，培养学生的主体情感 心理学研究表明：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常用联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。 如我在讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比较，它们有什么不同和相同之处？因了《三国演义》片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着自己对人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄人物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比较，让他们积极参与，并让他们有自由表达的机会，而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲。 三、建立平等、和谐关系，提高学生学习积极性 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。怎样构建平等、和谐的良好师生关系？一是要彻底打破“我讲你听”、“我教你学”的陈旧的思想，真正树立以学生为主体的教学观念；而是要确立面向全体的教育思想；三是要让学生主动地参与课堂教学；四是要鼓励学生的求异思维。 四、相信每个学生都能成功，实现教学效果最优化 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则更是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。 教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心灵脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。