高一新课程历史学科教学计划-精选

高一新课程历史学科教学计划

一、新课标理解:

1、新课标打破了传统的知识体系,教学内容不是按照学科知识体系编排的,而是采用模块的方式,分为政治、经济、文化三个必修课和六个选修课.每个模块下又分为若干专题.从形式上看,模块和专题是各自独立的.设计这种体例的初衷是避免高中教学成为初中教学的再一次重复,有助于学生学习的深入.但是,在现实中,政治、经济、文化不是孤立存在的,而是相互影响,相互作用的.对于很多问题,只有历史的、多角度地观察,才能得到正确的认识.教学过程的试题不可能局限于模块和专题来命制.而且,当前绝大多数省份高考采用的是文科综合的试卷,要求学科内和跨学科知识的融会贯通.因此,从教学过程的实际出发,需要对新课标的模块和专题加以整合,构建学科体系.

2、新课标中教学内容的表述比较简略,和以前的教学大纲相比,文字量偏少,而且只有学习要点,没有内容概述.一些专题的表述高度概括,使得其涵盖的基本知识点有很大的不确定性.在新课标下,基本知识点的确定比较困难.在教学过程中,可以采取一些方法对此加以缓解,并且这些方法也符合注重能力考察的要求.

3、新课标提出了一些新的课程目标,需要纳入教学过程目标.解读新课标就可以发现,与教学大纲和高考考试说明相比,新课标提出的课程目标中,增加了一些新的内容,其中包括情感态度和价

值观这一目标,并把它提高到一个非常重要的位置,与知识与能力、过程与方法并列.以前的教学过程主要是从学科本身的知识和能力考查出发来命题的,有时也把爱国主义教育作为教学过程目标之一.显然,在新课标下,以往的教学过程目标需要进行一定的调整.在确定教学过程目标时,应该把新课标提出的这些新的教学目标考虑进去:这些教学目标能不能转化为教学过程目标,如果能够转化,又应该如何转化.

二、新课程教材分析:

1、文明史的学科体系与传统的通史体系有相当大的区别.一是主线不同,文明史考察的是文明的演进,把人类文明的发展演变分为农业文明时代和工业文明时代,以文明作为研究单位,从不同文明类型把握人类文明的多样化,并且把中国历史纳入到世界文明史之中.二是角度不同,重视至今仍然有重大影响的文明,从现实追溯历史,从历史联系现实.三是知识范围不同,把思想文化、社会生活有机地融入文明的演变之中.显然,解决新课标下学科知识体系问题,首先需要史学观念的更新.在这个基础上,用文明史的观点整合新课标的模块和专题,构建学科体系.教学过程应该依据这一体系来把握主干知识,确定命题的基本思路、立意和认识的提升.

2、目前中学历史教材实行一纲多本,已经有四家出版社出版了教材.这些教材虽然都是按照新课标编写的,采用的基本知识点有相同之处,但也有不少地方大相径庭,基本知识点有相当大的差

异.因此,不仅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本,而且其

他出版社的教材也不可能起到这个作用.在进入试验区的省份,也是多种版本并存,同时使用几种教材.一纲多本、一省p 三、学情与师资状况:

1、学生经历了初中新课程改革的教学,都对通史的情况有所了解.

2、高一历史备课组共4人,都有比较丰富的高中教学经验,

备课组对通史教学都相对熟悉.个人业务素质相对较强,重点是做好教学理念的更新及新的教学方法、学习方法的宏观指导.

四、教学教研计划措施及进度:

本学期我组将以学校及教务处计划为依据,以学生实际为出

发点,多进行备课组备课活动,加强新教材的研究和钻研,多交流,多学习,以期达到共同提高,促进同组教师专业养成,课堂注意讲

究方法,以期望活跃学生的思维,提取学生读书的兴趣,取得良好

的教学效果.教师也在这样的研讨中不断地改变教学观念,不断地给自己充电,最大限度地发挥备课组的战斗力以促进全体学生历

史水平再上新台阶.主要计划做以下几方面的工作:

1、必须以初中基本知识为背景对高中历史模块进行新的整合,达到教学的优化设计,这就要求对初中历史进行必要的回顾,在这一基础上,构建合理的学科体系.

2、必须加大对材料题的全面考查,特别是加大对材料处理能力的培养,主要包括阅读理解历史材料,对材料进行去伪存真、去

粗取精、由表及里p 6、必修模块学分认定,评价学生的学业成绩.