第一课 谱写崭新篇章 第一节 职业伴随人生

表JX—2

淮海技师学院教案

编号：SHJD—508—14 版本号：A/0 流水号：

课题：第一课谱写崭新篇章第一节职业伴随人生

教学目的、要求：1、知识目标：让学生了解现代职业发展趋势，理解职业教育与技能成才的关系

2、能力目标：让学生能制定个人学业规划的重要作用，并按要求初

步完成学业规划的制定

3、情感、态度、价值观目标：让学生认识技能人才的重要价值，树

立技能成才的信心和决心，端正学习态度，激发学习热情

教学重点：职业教育与个人成才的关系

教学难点：如何制定个人学业规划

授课方法：情感激励法；讨论法；案例分析法；辩论等

教学参考及教具（含电教设备）：多媒体

教学后记：

板书设计注：要求以一块黑板的版面来进行板书设计

教学过程学生活动学时分配

导入：同学之间的相互熟悉，采用游戏滚雪球，每排学生形成一个小组，

每个学生介绍自己，下个同学介绍自己的时候同时介绍上面所有的同学，比如说，第一个同学介绍自己是李某，下个同学就介绍自己是李某旁边的张某，以此类推。希望通过这个游戏使同学们尽快融入课程的环境中，并且熟悉周围的人，创造较好的心理氛围。

讲授新课：

第一节职业伴随人生

一、了解职业规划

职业，从词义学上解释，“职”有“社会责任”、“权利与义务”的含义，“业”是以某种特殊的技能“从事某种业务”、“完成某种事业”。生涯，“生”原意为“活着”，“涯”原意“边际”。生涯连起来就是“一生”的意思。职业生涯是指个体从从事职业活动初始到完全终结所有的职业活动的全部的职业生活经历。职业生涯规划指通过对各个主客观的影响因素的分析，制定出的个人职业生涯道路的预期设想以及具体的实施步骤。什么是职业规划，简言之，就是规划你自己的职业，选择将来你从事什么样的职业，以及如何具体实施。

有什么必要性？人生面临着三大抉择，求学，求职和求偶，现代社会，人生绝大部分时间是在职业生涯中度过的，职业生涯的成败对人的一生有着决定性的影响。要改变自己的生活和历程，只需要对一件事情慎重，那就是职业选择，择业不是简单的追求一份职业，解决温饱问题，更重要的是谋求一种让你今生无悔的生活，因此选择职业其实就是选择一种生活。因此学院组织了德育这门课，希望同学们能够了解自己，了解社会，将来寻找到适合自己的生活。

二、接受现实

询问有多少同学是如何走入这所学院的，进入这所学校的感受如何？有许多同学高考发挥失常从而不得不进入职业学校，但心理上不接受。由于是新生入学

第一节课，适量

安排游戏以创造

良好的氛围。

学生思考并讨

论：何为职业规

划？

学生思考并讨

论：面对人生的

三大抉择，你如

何理解的？

随机提问，让学

生各抒己见

5min

10min

教学过程学生活动学时分配

故事：北欧有座教堂，有一尊耶稣被钉在十字架上的苦像，大小和真人差不多。因为有求必应，因此专程前来这里祈祷、膜拜的人特别多，几乎可以用门庭若市来形容。

教堂里有位看门的人，看十字架上的耶稣每天要应付这么多人的要求，觉得于心不忍，他希望能分担耶稣的辛苦。有一天他祈祷时，向耶稣表明了这份心愿，意外地，他听到一个声音，说：“好啊，我下来为你看门，你上来钉在十字架上。但是，不论你看到什么、听到什么，都不可以说一句话。”这位先生觉得这个要求很简单，就答应了。于是耶稣下来，看门的先生上去，像耶稣被钉在十字架般的伸开双臂，这位先生依

照先前的约定，静默不语，聆听信友的心声。来往的人络绎不绝，他们的祈求有的合理，有的不合理，千奇百怪，不一而足，但无论如何，他都强忍下来没有说话，因为他必须信守先前的承诺。

有一天来了位富商，当富商祈祷完后，竟然忘记手边的钱便离去，他看在眼里，真想叫这位富商回来，但是，他憋着不能说。接着来了位三餐不继的穷人，他祈祷耶稣能帮助他度过生活的难关。当要离开时，发现先前那位富商留下的袋子，打开，里面全是钱。穷人高兴得不得了，耶稣真好，有求必应，万分感谢的离去。十字架上伪装的耶稣看在眼里，想告诉他，这不是你的。但是，约定在先，他仍然憋着，不能说。

接下来有一位想要出海远行的年轻人，他是来祈求耶稣降福他平安。正当要离开时，富商冲进来，抓住年轻人的衣襟，要年轻人还钱，年轻人不明究理，两人吵了起来。这个时候十字架上伪装的耶稣终于忍不住了，遂开口说话了，既然事情清楚了，富商自然去找那个穷人，而年轻人匆匆离开，生怕搭不上船。

化妆成看门人的耶稣出现了，指着十字架上的人说：“你下来吧，那个位置你没有资格待了。”

看门人说：“我把真相说出来，主持公道，难道不对吗？”

耶稣说：“你懂得什么？那位富商并不缺钱，他那袋钱不过用来嫖妓，可对那穷人，却是可以挽回一家大小生计；最可怜的是那位年轻人，如果富商一直缠下去，延误了他出海的时间，他还能保住一条命，而现学生思考并讨

论：听完这个故

事，对你有何启

示？

10min

教学过程学生活动学时分配

在，他所搭乘的船正沉入海中。”

归纳：这个故事透漏出的信息是：在现实生活中，我们常认为怎么样才是最好的，但事与愿违，使我们意不能平。人生的事情没有十全十美的，我们应该认真地活在当下，面对现实，我们要有接受的态度，先接受，

然后再考虑我们有什么办法，改变被动的局面，这并不意味着服输，而是意味着坚强。

从这个意义上讲，没有考上高中，虽然可能不是我们想要的结果，但也不是糟糕透顶的，我们能做的就是接受这个事实，然后用自己的努力尽量实现我们的理想，重要的是努力，去创造机会，而不是徒劳的抱怨。

补充：职校生活与中学的不同

职校生活与中学生活相比，最大的特点是要求学生自主独立，不论衣食住行还是学习、交友乃至认识社会和人生，都需要更多地依靠自己的知识能力去思考、判断、选择和行动。生活、学习、人际关系、管理制度等等都发生了变化。

职校的学习生活也发生了变化，中学是学习各种基础知识，而职校培养专门人才的场所，既要学习基础知识，还要掌握专门技能，而学习方式也发生了改变，中学巩固知识的方式靠做题，个个教学环节老师安排得很具体，督促检查严格，学生对老师的依赖较多，职校强调启发式教学，老师上完课就把剩余的时间交给同学们自己了，给同学们安排自习、阅读、钻研的时间多，要求同学们学会独立思考、融会贯通。

职校的人际关系也发生了变化，中学时，人际关系的含义比较狭窄，主要是友谊关系的一种扩展，而一旦成为职校生，人际关系也就不再那么单纯了，复杂的人际交往环境决定了要学会与不同的人建立和保持协调的关系。在中学的时候，人际交往的对象主要是同窗好友，父母亲戚，尤其是班主任天天与同学们见面，饥饱冷暖、学习成长，样样关心，父母更是体贴入微，关怀备至，而到了职校，从各地来的同学都素昧平生，重新组成新的班级、宿舍，脾气习惯各不相同，甚至难以适应，难觅知音，师生关系也不像在中学是那么亲密了，远离父母也难以诉衷肠了，教师激励学生

故事：

白龙马随唐

僧西天取经回来，

名动天下，被誉为

“天下第一马”，

众驴马羡慕不已，

于是很多想要成

功的驴马都来找

白龙马，询问自己

为什么这样努力

却一无所获。

白龙马说：

“其实我去取经

时大家也没闲着，

甚至比我还忙还

累。我走一步，你

们也走一步，只不

过我的目标明确，

5min

10min

教学过程学生活动学时分配

而且在职校中，要求你独立、主动地与各种陌生人交往，社会化程度高

了。

职校的管理制度也发生了变化，职校更强调学生的自我管理、自我教育和自我服务，活动许多都是由同学自己组织。

故我们要学习适合职校的学习方法，积极主动地学习，运用多样的教学资源，采用多种学习方式。建立和谐的人际关系，处理好不同的人际关系，遵循人际交往的原则，采用一定的人际交往策略。培养积极地应对方式：不是消极地逃避，而是面对和解决，分析问题，寻找策略，解决问题，改变自己的认识问题方式，不能非黑即白，也不能以偏概全。

没有大到不能够完成的梦想，也没有小到不值得设立的目标，只有朝着确定的目标行动，才有成功的希望。

三、现代职业发展趋势

专科生抢走本科生饭碗，没毕业能拿4000月薪接受调查的是青岛酒店管理学院计算机技术学院的应届专科毕业生，半年前，毕业生开始实习、就业。经过半年的跟踪调查，这批专科毕业生95％已经对口就业，月薪在1000元至4000元之间。其中一名男生在一家人才网站做技术管理工作，还没毕业就拿到了4000元的月薪。

在本科生就业难度仍很大的就业形势下，专科生为何能达到高就业率？市人事局有关人员认为，其原因和他们在学校接受的不同教育有关，与专科生本科生就业的不同心态也有很大关系。

接受调查的学生所在院校——青岛酒店管理学院计算机技术学院院长李慧勇认为，现在计算机领域用人形势是个金字塔，对高端的人才需求量不大，大量岗位不需要太多的技能，用人单位很注重招来的人直接可以用，以节约培训成本。专科生在这方面有优势。因为在学校专科生就注重实用这方面的培训，而本科生相对注重知识的全面掌握。另外，本科生对月薪要求相对较高，而专科生相对能放下“架子”，让用人单位节约些开支。

结合书本P2关于小方的案例，说说对自己的启示是什么？十万八千里我走

了个来回，而你

们在磨房原地踏

步而已。”

学生思考并讨

论：大家听完这

个故事的感受是

什么？

让学生初步了解

现代职业的发展

趋势：学历≠铁

饭碗

结合相关内容，

让学生意识到：

自己是和小方一

样的普通人，只

要自己努力也是

完全可以获得成

功的。

5min

10min

教学过程学生活动学时分配

四、社会发展需要技能人才

（1）技能人才的社会价值

结合P3媒体聚焦及各种社会现实生活中的真实事例使学生得出以下结论:一是对企业而言,企业经营者、专业技术人员和技术工人是支撑企业发展的三大支柱；二是技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,

在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。

（2）技能成才与职业教育

伴随着社会发展，人们的生活领域在深度和广度上也越来越拓展，社会分工越来越细，现代职业呈现出了专业化、智能化、复合型、创新型的发展趋势。

学生结合P4活动天地的相关材料，说说职业的专业化、智能化、复合型、创新型的发展趋势表现在哪些方面？

相关资料（一）：

职业的专业化表现为职业分工越来越细,越来越专,社会对职业的专业技术水平要求越来越高。

职业的智能化表现为在职业活动中, 单纯的体力劳动比重减少, 脑力劳动比重增加。要求从业人员有较高的文化素质, 有一定的思维能力, 有熟练的操作技能, 能够根据工作实际进行分析判断和科学决策, 成为一个体力和脑力相互结合、相互补充的新型劳动者。

职业的复合型表现为职业之间相互重叠、交叉。从业人员不仅要求牢固掌握某种专业技能,还要求掌握与此相关的多种通用技能,形成多种通用素质,如社会交往能力、团队精神、责任心、组织管理能力等。

职业的创新型表现为职业活动中越来越要求从业人员具有一定的创新意识和能力,能根据岗位所面临的新问题,灵活机智地完成工作。

相关资料（二）：

日本经济发展速度表时间及生产发展水平：1945年第二次世界大战前的1/10；1958年世界第6位；1962年世界第5位；20世纪70年代世界第3位；20世纪80年代世界第2位。学生分组讨论作

答，在教师引导

下对答案进行纠

错并总结。

要成为技能人才

必须接受职业

教育和培训

10min

10min

教学过程学生活动学时分配

日本经济发展如此迅速, 是和他们在20世纪50年代开始加强职业技术教育密不可分的。日本法律规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础。日本的科学技术并不比英国发达, 但日本产品比英国的竞争力强, 它的生产总值由50 年代落后英国, 到80年代超过了英国。日本的企业拥有素质很高的劳动力是其超过英国的重要原因。

五、个人就业要有岗位技能

（1）就业是谋生之本

职业：人们从事的比较稳定的有合法收入的工作。

职业的作用:一是满足个人谋生的需要；二是成为劳动者为社会作贡献的途径；三是具有不断促进个人自我完善。

（2）职业技能是从业之基

职业技能：从业人员完成岗位任务所需要的实际工作能力。

职业资格等级：初级——中级——高级——技师——高级技师。

总结：一是要让学生懂得职业技能在职业活动中的核心作用,是个人就业的必备条件；二是要联系前面的教学内容,从成为技能人才既是个人从业的需要,也是满足社会要求的需要出发,强化学生技能成才的决心；从掌握岗位技术需接受职业教育和培训出发,坚定“职业教育也是成才之路”的信心。

结合P9关于李斌的案例，让学生切实的感悟并认同以上观点。注意分析李斌在“工人—专家—教授”的角色转变中,岗位技能的等级水平和发挥作用的工作领域、自身个人价值之间的变化，重点开展学生对“学什么——怎么学”这个问题的思考。

课后作业：你对三年的学习生活有怎样的打算？学生思考并讨

论：乞丐、传销、

志愿者这三者可

否称之为职业？

并说明理由。

教师引导学校理

解“技能——学

习”二者之间相

互促进的关系。

10min

5min

1.1-1职业伴随人生(德育第一册)

教案 一、课题：第一课谱写崭新篇章 §1.1 职业伴随人生 二、教学目的： 通过本节学习，使同学们了解职业的定义及作用，学习掌握现代职业发展对人们素质的新要求；明确职业教育和个人成才两者之间的有机关系，以增强学生学习职业技能、提高职业素养的自觉性。 三、教学主要内容： 1、社会发展需要技能人才 2、个人就业要有岗位技能 四、授课类型： 多媒体教学、讲授，观看视频及讨论。 五、作业： 习题册第一课第一节1-4页 编写日期：任课教师：（签名）教研组长: （签名） 教学反思:

第一课谱写新篇章 §1.1 职业伴随人生 [导入新课] 提问： 1.你报读技工学校的目的？-- 为了就业需要。 2.你要以怎么样的态度来对待这两年的学习生活？ 3.选择了，就要为自己的选择努力，证明自己的选择，证明自己的价值。 4.你该怎样做？-- 思想上要有个概念，需要一些理论上的指导。 在人类社会的长河中，每个人的一生，无时无刻不在进行着社会活动，社会提供给我们多种形式的工作和职业，我们都将成为各行各业的劳动者，所以说：人人离不开职业，职业伴随人生。那么，我们该怎样选择职业，我们应该怎样使自己的人生过得有意义呢？ 进入职业技术学校的心情：如愿以偿；无可奈何？ 面对新的校园，新的伙伴，新的学习环境，我们必须以积极的态度，跨入人生发展的新阶段，去谱写人生的新篇章。 讨论：上高中、读大学、进职业学校的最终目的？就业 [新课讲授] 阅读教材所提供的关于小方的案例说说对自己的启示是什么？注重 强调小方的普通，使学生感到只要自己努力也可以成功小方获得了哪些成就？ 职业教育给小方带来的变化有哪些？ 小方之所以有现在的成就，其根本原因是什么？看了小方的故事后，你觉得自己应该如何做？ 一、社会发展需要技能人才 1. 技能人才的社会价值 企业经营者、专业技术人员和技术工人是支撑企业发展的三大支柱，缺一不可。提问 学生回答案例分析

哲学与人生教案中专中职第一课第二课

第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。

只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。 通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

(完整版)发展汉语中级阅读1第一课《山谷的起点》

中级阅读1 第一课教案 一、教学重点： （一）篇章内容理解 （二）认识人生哲理小文章的写法，抓住重点关键句子。 二、教学难点 本课涉及文化知识点：人生的哲理，亲情等： 1，山的最低点正是山的起点，失败是成功的开始。 2，人生的伤痛就是活的珍珠，能适应，就能发出美丽的光；不能适应，就加快了死亡的脚步。 3，母亲和儿子之间的亲情，永远是不变的。 4，自行车文化的含义。 阅读技能训练 一、细读文章一《山谷的起点》理解文章内容，积累几个重点词语。 二、通读文章二《活珍珠》掌握文章基本内容及作者观点 三、通读文章三《换了一个位置》掌握文章基本内容及作者观点 四、略读文章四《自行车文化》概括文章的主要内容。 五、查读文章五实用阅读《怎么去八达岭长城》使用、查找信息。 授课目标： 阅读课的基本任务：强调理解能力，运用不同的阅读方式和技巧. 课程要求： 能够针对不同的阅读内容和要求，运用不同的阅读方式，知道阅读并不是一个字一个字地读，而是有选择性地看，并采取不同的阅读方式。 有些文章需要逐字逐句地仔细阅读（细读），有些文章需要从头到位快速阅读（通读），有些文章只需要快速看懂大意（略读），还有些文章只要查到需要的信息即可（查读）。 考核方法： 百分制，平时成绩（20%）、期中考试（30％）、期末考试（50％） 三、导入新课 文章一《《山谷的起点》 教学步骤： 一. 组织教学提问导入：对学生逐个提问 你爬过山吗？山谷和山顶你更喜欢哪里？当你站在山谷，而别人都站在山顶

的时候，你会怎么样？ 这篇课文的题目是《山谷的起点》，这是什么意思？ 二. 通读课文 1.给学生大约10分钟，读课文，之后，梳理文章结构： 人生哲理性的文章，通常会在开头用故事带入，使用比喻的手法提出文章主题，最后一段通常都是阐述深刻道理。引导其注意抓文章结构，也就基本了解了文章的整体大概。 2.文章结构： 第一部分提出问题 第二部分讲述问题 第三部分阐述哲理 3.回答练习一的问题 （二）阅读课文，根据课文回答问题，用提问方式引出重点难点词语，解释词语意思：学生自主造句增强理解 烦恼：(fán nǎo) Worry心情不高兴，不愉快。 蹲：(dūn ) squat 退步：(fall behind)落后。 鼓励：( encourage) 激发；勉励。也指指振作精神。 起点( starting point) 开始的地点或时间。 向……表示感谢/歉意/祝贺 之所以……，是因为…… 三. 细读课文，理解重点句子 作者为什么把孩子考试比喻成爬山？ 作者给了母亲什么建议？ 结合课文中的故事解释这句话： “山的最低点正是山的起点，许多走进山里的人之所以走不出来，正是因为他们停住双脚，蹲在山谷烦恼哭泣的缘故。” 完成练习二 （四）小结： 这篇短文讲了一个人生的哲理——道理，即：山的最低点正是山的起点，失败是成功的开始。生活中这样的哲理很多很多。同学们可以思考。 （五）学生课堂任务与活动： 分组讨论，如何从山谷的起点开始从失败走向成功？（大约10分钟） 文章二《活珍珠》通读

中职哲学与人生教案 第一课

第一课客观实际与人生选择 执教人：株洲市工业学校曹学平 教学目标： 1、认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2、情感态度：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的对待人生。 3、运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，正确进行人生选择。 教学重点： 1、一切从实际出发的观点和方法。 2、正确选择适合自己发展的人生道路。 教学难点： 1、物质世界的统一性和多样性。 2、人生发展的现实性与可能性。 教学方法：讨论法、案例分析法。 教学手段：多媒体课件教学。 课时安排：4个课时。 教学过程： （一）、导入新课： 正确选择人生道路，远比一些跑得快的人生重要。 如何理解选择呢？

选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命注入新的活力和激情。 选择的重要性 选择是人生发展的第一推动力。 法国哲学家萨特有一句极富哲理的话：“人有选择的自由，但是没有不选择的自由。”大师告诉人们：人生处处有选择。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 学生讨论分析 教材p2，“小赵开服装店失望却从事农机维修成功,这是为什么？”启发学生懂得“人生必须要经由选择”的道理，思考选择的依据是什么。由此，导入本课的主要学习内容——“客观实际”。 （二）、讲授新课： 一、坚持一切从实际出发 1、让学生阅读并分析事例 例1： p3东汉时期的大医学家给人治病的故事。 问题：为什么的头痛病却要用不同的治疗方法？ 例2： p4“存奶请客”。 问题：何因反而挤不出奶？ 2、着重把握四个知识点 客观实际

《哲学与人生》第一课教案

《哲学与人生》教案 （二） 开课单位：授课教师：授课班级： 教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕 该父母犯主观主义。不从实际出发。 人们认识和改造世界首先要解决一个出发点问题，也就是一切从实际出发。 一、一切从实际出发 世界具有无限多样性 花鸟鱼虫、山川树木，日月星辰、宇观物质，社会事物、文化现象、人类自身，

故事1：胸有成竹 宋朝有个画家叫文与可，善于画竹。他画的竹子栩栩如生受到大家的称赞。原来文与可在他居住的地方遍种竹子，一年四季观察竹子的变化，他对竹枝竹叶在不同时期的形状姿态都有透彻的了解，所以他画竹时能下笔有神，他的朋友晁补之写下一首诗，称赞他画竹时胸中有成竹。从此胸有成竹作为脍炙人口的成语流传至今。如果文与可不与竹子打交道，不论他怎样构思也不会胸有成竹即没有形成竹子的意识。 故事2：两只老虎的启示 两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧，在外面的老虎自由自在，两只老虎经常进行亲切的交谈。笼子里的老虎总是羡慕外面老虎的自由，外面的老虎却羡慕笼子里的老虎的安逸。一日，一只老虎对另一只老虎说，咱们换一换，另一只老虎同意了。于是，笼子里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子里。从笼子里走出来的老虎高高兴兴，在旷野里拼命地奔跑，走进笼子里的老虎也十分快乐，它不用再为一日三餐而发愁了。但不久两只老虎都死了，一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。这个故事告诉我们，第一，要正确估量和对待自己，第二，必须坚持从实际出发，使主观符合客观。 故事3：随机应变的烟灰缸 浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙，过了一段时间产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开烟灰就飞起来很不卫生，他们马上试制了一种口小肚大底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长销量再次下降，原来情况又发生了变化。有些国家的居民室内安装了空调，虽然烟灰飞不起来但主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗。为此，厂家又设计出一种口大而底深的新样式再度占领了市场。

人生第一课阅读参考

人生第一课阅读答案 人生第一课阅读答案 人生第一课阅读答案 1、第一段从一位诗人与自己对话写起，有什么好处？ 自然的引出下文。 2、“我的童年没有幽默，只是从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。”如何理解？ 作者对童年的感觉是辛酸的，童年没有幽默，童年生活得很沉重，不仅自己家，几乎所有家庭都生活在生存的底线上，但是无论童年多么艰难，也抹不去童年与生俱来的好奇、天真、淘气。 3、用自己的话概括第3——9段的主要内容。 写了“我的第一本书”不同寻常的经历。 4.作者是怎样描述“第一本书”的样子的？ 凄惨的课本，哪里还像本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。 5.当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后，并没有批评“我”，只是“深深地叹着气”，试揣摩，父亲的叹气包含什么含义？

父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。 6.通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？试发表你的看法。 父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。 7.通过读“第一本书”的故事，你认为“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我” 人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 8．第9自然段开头的那一句“这就是我的第一本书”包含作者怎样的感情? 他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 9．概括第12自然段的段意，并分析这段的内容与前文中的“最初的快乐和梦幻”有什么关系？ 答：作者带狗上学，写出了人与狗的默契和情趣。

哲学与人生教案 第一课

“哲学与人生”这门课程。在开始之前，我先做一个同学们好，今天由 我为大家讲述简单的自我介绍.非常高兴今天有机会能和大家一起学习这门课程，现在我们开始上课。 人生是什么？老师想先问问同学们 现实生活和情感生活这两个部分组成的。同学们说的都很好，其实人生 就是由我们说一个人的生命过程由他经历过的事件串接成一部“个人史”，是他自己的而不是别人的。这是从现象层面的理解的，也就是现实生活； 那么从意义层面理解来看，一个人生命中由他体验的意义串接成一部“情感史”，是他的自己而不是别人的，这就是我们说的情感生活。 怎么理解这个“个人史”和“情感史”呢？简单说，我们的日常生活就叫“个人史”，像我们的成长，升学，毕业工作，结婚生子等等的就组成了“个人史”。而“情感史”指的就是我们感情世界的发展过程，比方说我们和家人的亲情，朋友的友情，还有未来将收获的爱情都是“情感史”的一部分。 总结起来，人生是一段时间，或长或短，所有的经历，现实的和感情的，构成了个人的整个人生。 在我们的书里有一则苏格拉底和他的学生摘苹果的小故事，这个故事告诉我们人生有一人生就是一次无法重来的选择。面对无法回头的人生，我们只能做 三个最重要的特征：件事：郑重选择，不留遗憾：若有遗憾，理智面对，争取改变：若改变不了，就勇敢接受继续前进。 在这条无法回头的人生路上我们会遇到各种问题，有时候我们也会感到迷茫。这个时候我们需要家庭、朋友的帮助，我们也需要知识与智慧的帮助。今天我们学习的这门课程，哲学与人生，这中间的“哲学”就将为我们指导迷津。 那么哲学是什么？ 在古希腊，一般把哲学叫做Sophia（智慧），后来哲学家苏格拉底为了拉近哲学与普通人之间的关系，在Sophia前加上了Philia（爱）一词，这样哲学就成了“Philosophy”，就是“爱智慧”。“爱”智慧，我们就要追求智慧，思考怎么追求智慧从而获得智慧，这个过程就是哲学。． 哲学其实是一种对待人生的态度，是一种人生的智慧。这种智慧最大的特点在于反思，也就是反省与思考。正是因为反思，哲学将知识升华为智慧，启迪我们，培养我们的智慧，推动我们去探寻真理，最终实现我们的人生价值。 那哲学和我们的人生究竟有什么关系？ 人生比作走路，哲学比作老人。把哲学比作老人说明哲学是经过漫长历我 们可以把史的发展的，是千百年来无数智者的智慧、经验、思想的总结，这对于我们所走的漫漫人生路具有重要的帮助。 没有经过反省的人生是不值得活的”。这句话就是说，伟大的哲学家苏格拉

中职哲学与人生完整教案

中职哲学与人生完整教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！

运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。 医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。 不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来…… 通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？” 黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。” 秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。 秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！” 通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。 1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。 2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。 3．人生不同阶段有不同的实际。 一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长

哲学与人生第一课练习题

第一课《客观实际与人生选择》练习题 一、选择题 1、哲学的两个基本派别是（） A有神论和无神论B唯物主义和唯心主义 C唯物辩证法和形而上学 2、宋代诗人苏轼在“题西林壁一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”它体现了( )。 A．人是无法真正认识事物的 B．客观事物是不断变幻的 C．人的主观认识是受到客观条件限制的 D．客观条件不能限制主观认识 3下列哪个成语可以正确体现从客观实际出发进行人生选择( )。 A．量力而行 B.自知之明 C．不自量力 D. 妄自菲薄 4．“实事求是”这句成语中的“是”字是指（）。 A. 客观实际 B. 客观规律 C. 主观愿望 D. 正确观点 5．下列哪一项内容属于个人自身实际中的主观条件( )。 A．自己的体质 B.自己的学业基础 C．自己的家庭情况D.自身的性格 6、下列属于个人的主观条件（） A个人的体质B个人的学业条件 C个人的家庭情况D个人的性格 7、客观实际是人生选择的前提和基础，我们做任何事情只能从自己的基础和条件出发。这个观点表明（） A、人生选择、人的活动要受到自身条件的制约 B、人不能改善人自身在整个世界中的地位 C、人的自身条件是先天形成的不可能得到改变 D、只要外部条件具备人就可以实现自己的发展 8、根据唯物主义要求我们想问题、办事情的基本出发点是（） A、一切从人民群众的愿望出发 B、一切从实际出发使主观符合客观 C、一切从领导的决策出发 D、一切从书本出发 9、“揠苗助长”的寓言故事告诫我们想问题、办事情（） A、要不断地发现、揭示规律 B、发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础和前提 C、要敢于创新坚持与时俱进 D、只要发挥主观能动性就没有做不成的事情 二、理解说明 1、曾经有一只蚂蚁和一头大象，他们是好朋友，经常再一起玩耍，一起吃饭，一起洗澡。 有一天蚂蚁与大象之间有了一点误会，大象就去追蚂蚁，蚂蚁撒腿就跑，跑

哲学与人生 教案 中专 中职 第一课 第二课上课讲义

哲学与人生教案中专中职第一课 第二课

第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。

选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。

部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课时练习(含答案)

第1课《邓稼先》课时练习 课时1 基础达标 1.给下面加点的字注音，或根据拼音写汉字。 宰．（）割筹．（）划鲜．（）为人知可歌可泣．（）锋芒毕露．（）páng huáng（）yǎng mù（）妇rú（）皆知马革guǒ( )尸jū（）躬尽cuì（） 2.选词填空。 （1）这封短短的信给了我极大的感情（震荡震撼震动）。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。2·1·c·n·j·y （2）“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和（稳重稳健稳妥）的判断。【来源：21·世纪·教育·网】 （3）一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分（焦急焦虑焦躁），人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”www-2-1-cnjy-com 3.下列句中加点词语运用有误的一项是（） A.全班45名同学，追捧“娱乐明星”的大有人在，崇拜像邓稼先这样的科学家的却寥寥无 ．．．几．。 B.诺贝尔奖获得者杨振宁在中国是家喻户晓 ．．．．的人物。 C.李强同学将在楼梯口捡到一百元钱交给了老师，这种拾金不昧的行为真是可歌可泣 ．．．．。 D.面对主持人的一再提问，某明星终于开口讲述了那段鲜为人知 ．．．．的往事。 4．下列各句中，没有语病的一项是（） A．良好的心态是“神舟九号”航天员能否取得成功的重要因素。 B．邓稼先为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜样。 C．通过这次灾后重建，使我们充分认识到团结一致、众志成城的重要性。 D．生活有多广阔，语文就有多广阔。因此，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。 5.将下列句子组成一段意思连贯、句意完整的话，语序排列最恰当的一项是（） ①人格是什么？ ②只有恪守纯洁、崇高的人格。

哲学与人生第一课

中国人有句口头禅，叫做“人生在世”。人怎样生活在这个世界上？抱着什么态度面对这个世界？这是人生最大，最根本的问题，也是哲学的根本问题。哲学是以提高人生境界为目标的学问，是提高人生境界之学。它不以追求知识体系或外部事物的普遍规律为最终目标，而是讲人对世界的态度，讲人怎样生活在这个世界上。真理能带给我们自由，科学给予我们知识，只有哲学才会赋予我们智慧。哲学有两大领域，一个是对世界的思考，追问世界到底是什么？另一个是对人生的思考，追问人生到底有什么意义？因此，哲学脱离人生，将是空洞的，人生缺少哲学，将是盲目的。人的一生是充满矛盾和痛苦的过程，哲学就是教人以经得起痛苦和磨炼的人生态度之学。 一、哲学是什么？认识哲学。 对一般人而言，哲学是一个既抽象又空洞的词汇。哲学是什么，因为哲学本身就是从提问开始。可以说这是一个既简单，又复杂的问题。说它简单，因为哲学已存在几千年，早就有过定义；说复杂，是因为迄今为止它永远是个问题，至今尚未有，也不可能有终极的答案。“哲学”这个词，在中国古代的典籍中没有出现，它来自19世纪日本学者西周，他把源于古希腊的西方哲学思想翻译为“哲学”。中国晚清的学者黄遵宪最早把“哲学”这个词从日本介绍到中国。“哲学”是个非常深奥的问题，可以说是众说纷纭，有多少个哲学家就有多少个说法。下面试从多个方面来认识“哲学”。 （一）、“哲学的原意就是爱智慧”。 哲学的英文叫做PHILOSOPHY,这个字源于希腊文中的PHILIA和SOPHIA 这两个字合成，原意是“爱智慧”，爱慕智慧就是哲学。“爱”这个字在希腊文中有三种意思，一是指情爱，代表一种出于本能的感性冲动及浪漫的情怀；二是友爱；三是博爱。在哲学所谈论的爱，重点在于友爱。友爱是温和而理性的，是我们对于智慧比较正确的态度。 （二）、《辞海》对哲学的解释。“哲学是人们对于整个世界（自然界、人类社会和思维）的根本观点的体系。自然知识和社会知识的概括和总结。” （三）“哲学是系统化、理论化的世界观”。哲学的这一定义，是从哲学和世界观的关系来界定的。哲学是系统化、理论化的世界观，就是说是关于世界观的学问、理论，是世界观的理论形态。所谓世界观，就是指人们对于整个世界的根本观点或总的看法。人人都有世界观，但并非所有的世界观都是哲学。人们在生活实践中自发形成的世界观是不系统、不自觉的，它缺乏理论的论证和严密的逻辑，因而不能算是哲学。只有把这种世界观加以理论化和系统化，使之成为具有一定理论形态的世界观，才称得上是哲学。 （四）哲学是哲学史。 说哲学是哲学史，并不是说哲学等于哲学史。而是说，通过学习哲学史来学习哲学，研究哲学史来研究哲学。哲学具有人文科学的特点，即它是历史性学科，所以学哲学必须读孔子、亚里期多得，一直到最新的哲学大师的著作。在这个意义上说，哲学是哲学史。

第一课第一节职业伴随人生

江苏省技工院校 教案首页 授课日期 班级 课题：第一课第一节职业伴随人生 教学目的要求：使学生了解现代职业及其发展趋势，正确把握当前职业教育的前景，了解现代职业对从业人员职业资格的要求，认同职业教育与个人成才的密切关系，从而正视、接受职业教育。 教学重点、难点： （1）正确认识现代职业发展趋势及对从业者的要求和技能人才的重要价值。 （2）如何树立符合自己职业理想？ 授课方法：讲授、演示、举例、讨论 教学参考及教具（含多媒体教学设备）：中国劳动社会保障出版社《道德法律与人生》教材P2-11。 授课执行情况及分析： 涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中双相互动较好。

板书设计或授课提纲 复习提问 新授 第一节职业伴随人生 一、社会发展需要技能人才 1．技能人才的社会价值 2．技能人才与职业教育 (1)职业的专业化 （2）职业的智能化 （3）职业的复合型 （4）职业的创新型 所谓职业教育，就是以培养学生的职业技能，增强岗位适应性为目标的教育。*职业教育的重要性 二、个人就业要有岗位技能 1.就业是谋生之本 2.职业技能是从业之基 （1）职业技能是就业的必要条件 （2）职业资格证书制度——职业技能等级的衡量标准 *思考（P9-10） （1）结合李斌的事例，你认为成为技能人才的关键要素是什么？ （2）你对技能人才价值是如何认识的？

第二节职业伴随人生 一、社会发展需要技能人才 1技能人才的社会价值 项目 技校毕业生(万人) 就业率 地区 广州 2.8 96.73% 南京 2 99% 据预测，广州：2012年所需技能人才：190万人尙缺：约50万人 南京：2010年所需技能人才：90万人以上尚缺：19万人 高技能人才：22.5万人以上尚缺：11.1万人 *技能人才对我国的现代化建设有着举足轻重的地位，目前在我国的需求量很大，而我国的人才供应量远无法满足这个要求技能人才在我国有良好的就业前景。 面对如此之好的发展前景，那么，到底如何才能成为技能人才呢？ 2技能人才与职业教育 现代职业活动的趋势： (1)职业的专业化 随着社会的飞速发展，社会分工越来越细，新兴职业越来越多，职业更替的周期也在不断加速。据统计，中国目前已经有1838种职业，并且还有逐年增加的趋势。分工越来越细，专业化程度越来越高，是社会历史发展的必然趋势。 （2）职业的智能化 职业的智能化是指在职业活动中，单纯的体力劳动不断减少，脑力劳动比重增加。例如，（3）职业的复合型 职业的复合型是指职业之间是相互重叠、相互交叉的。不仅要掌握某种专业技能，还要掌握与此相关的各种通用技能，也就是我们所说的一专多能。我们要在思想意识上明确一个重要的道理：多一种技能，就能多一次择业取胜的机会。例如，机械维修工人，他不但要懂得机械原理，还应懂得电子原理，因为现今很多先进的机械设备都是智能化的，懂得相关电子原理，才能进行维修。 （4）职业的创新型 职业的创新型是指职业活动越来越要求从业人员具有一定的创新意识和能力，根据岗位所面临的新问题，创造性的完成工作。 *活动天地（P4-5） 通过以上材料，你认为职业的专业化、智能化和复合型、创新型的发展趋势表现在哪些方面？请你把具体描述填入表格中的相应位置。 （1）职业分工越来越细，越来越专。

人生的第一课阅读题及答案

人生的第一课阅读题及答案 篇一：人生第一课阅读这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。孩子们，我来给你们讲个故事。于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。孩子们，老师讲完故事后说，这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。老师停顿了一下，接着间：哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?一位小朋友立即站起来：我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我幼稚的童声在空中回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。下面，老师说，哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?又一位小朋友站了起来，画一个爸爸，画一个妈妈，再画一个我。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装钉在一起。封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，出版的年、月、日。老师把这本书高高地举起来：孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书;但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种灌输。阅读题： 1、请写出画横线中引号的用法：(1分) 2、比较下面的句子，请写出画线词语在句子中的作用。(2分) ① 老师却用一张非常好的纸，很认真，很公正地把这个语无伦次的故事记录下来。② 老师却用一张非常好的纸，把这个语无伦次的故事记录下来。 3、读第⑦自然段，根据提示，请从第②至第⑥自然段中概括人生第一课是怎样在不知不觉中一步步进行的。(3分) 提示：上课开始了，老师给孩子们讲了一个很浅显的童话。 4、请问在人生第一课里，孩子们到底学到了什么?请用原文回答，孩子们的哪些表现说明了这一点?(2分) 5、你认为文中的老师是怎样的一位老师?说说你是如何看待这种灌输的?(2分) 参考答案： 1、特制强调。 2、使描写更具体。 3、略。 4、写书并不难讲故事和插图。 5、和蔼可亲、责任心强、循循善诱。篇二：人生第一课阅读答案人生第一课阅读答案这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。“孩子们，我来给你们讲个故事。”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长

哲学与人生教案第一课

同学们好，今天由我为大家讲述“哲学与人生”这门课程。在开始之前，我先做一个简单的自我介绍.非常高兴今天有机会能和大家一起学习这门课程，现在我们开始上课。 人生是什么老师想先问问同学们 同学们说的都很好，其实人生就是由现实生活和情感生活这两个部分组成的。 我们说一个人的生命过程由他经历过的事件串接成一部“个人史”，是他自己的而不是别人的。这是从现象层面的理解的，也就是现实生活； 那么从意义层面理解来看，一个人生命中由他体验的意义串接成一部“情感史”，是他的自己而不是别人的，这就是我们说的情感生活。 怎么理解这个“个人史”和“情感史”呢简单说，我们的日常生活就叫“个人史”，像我们的成长，升学，毕业工作，结婚生子等等的就组成了“个人史”。而“情感史”指的就是我们感情世界的发展过程，比方说我们和家人的亲情，朋友的友情，还有未来将收获的爱情都是“情感史”的一部分。 总结起来，人生是一段时间，或长或短，所有的经历，现实的和感情的，构成了个人的整个人生。 在我们的书里有一则苏格拉底和他的学生摘苹果的小故事，这个故事告诉我们人生有一个最重要的特征：人生就是一次无法重来的选择。面对无法回头的人生，我们只能做三件事：郑重选择，不留遗憾：若有遗憾，理智面对，争取改变：若改变不了，就勇敢接受继续前进。 在这条无法回头的人生路上我们会遇到各种问题，有时候我们也会感到迷茫。这个时候我们需要家庭、朋友的帮助，我们也需要知识与智慧的帮助。今天我们学习的这门课程，哲学与人生，这中间的“哲学”就将为我们指导迷津。 那么哲学是什么 在古希腊，一般把哲学叫做Sophia（智慧），后来哲学家苏格拉底为了拉近哲学与普通人之间的关系，在Sophia前加上了Philia（爱）一词，这样哲学就成了“Philosophy”，就是“爱智慧”。“爱”智慧，我们就要追求智慧，思考怎么追求智慧从而获得智慧，这个过程就是哲学。 哲学其实是一种对待人生的态度，是一种人生的智慧。这种智慧最大的特点在于反思，也就是反省与思考。正是因为反思，哲学将知识升华为智慧，启迪我们，培养我们的智慧，推动我们去探寻真理，最终实现我们的人生价值。

人生第一课阅读答案

这是一家普通的幼儿园，刚刚入园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。 “孩子们，我来给你们讲个故事。”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。 “孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。” 老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在厅中回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真，很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。 “下面，”老师说，“哪位小朋友给这个故事配个插图呢？”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们钉在一起。封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，“出版”的年、月、日。 老师把这本“书”高高地举起来：“孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。” 人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输”，如何看待这种灌输呢？1．文中画线的词语在句中的作用是________________________。 2．请根据提示从第2至6自然段中概括“人生第一课”是怎样在不知不觉中一步步进行的。 (1)上课开始，老师给孩子们讲了一个很浅显的童话。 (2) ________________________ (3) ________________________ (4) ________________________ 3．请问人生第一课里，孩子们到底学到了什么？孩子们的哪些表现说明了这一点？ ________________________ 4．你认为文中的老师是一位怎样的老师？读了这篇文章你想到了什么？ ________________________ 参考答案： 1．表现了老师对孩子的尊重(意思对即可) 2．(2)老师说孩子们长大了也能写书。 (3)老师让学生讲故事，并记录下来让学生配插图。 (4)老师装订好书并鼓励孩子们成为伟大的人物。 (意思对即可) 3．相信自己的能力。“立即站起来…”“又一位小朋友站了起来”。 4．“略”

第一节 职业伴随人生(课资类别)

第一课谱写崭新篇章 第一节职业伴随人生 教学目的要求： 1、知识和能力目标：理解技能人才的社会价值和岗位技能的重要性；了解现代职业发展趋势的具体表现；理解职业教育与技能成才的关系。 2、过程和方法：通过了解社会现实，理解职业技能人才的社会价值及其价值的主要表现。 3、情感态度价值观：认同技能人才的社会价值。认同职业教育是成才之路，树立技能成才的信心和决心，形成为自己的前途而奋斗的愿望。 教学重点、难点： 重点：理解技能人才的社会价值和岗位技能的重要性、职业教育与技能成才的关系 难点：认同技能人才的社会价值。 授课方法：讲授法、讨论法 教学参考及教具（含多媒体教学设备）：多媒体 授课执行情况及分析： 教学过程： 一、新课导入 1、课前交流 什么原因促使你报考了技工学校？ 2、教师小结，并揭示课题，板书。 今天，我们同学们从各个地方来到云南技师学院，有的同学还沉浸在中考失利的懊悔中，有的同学还是以一副懒散、自暴自弃、混日子的心态来学习，这些都是不对的。当我们进入这个校园后，学校的老师、同学、环境对每一位同学来说都是新的，每一位同学也应该以一种崭新的心态去谱写人生的新篇章。（板书总课题）进入学校，同学们都选择了自己的专业，这些专业可能就是将来要从事的职业。每个人都有自己的职业，职业伴随着我们的一生。（板书分课题）

今天我们就一起来拿探讨职业与人生的话题。 二、讲授新课 （一）个人就业要有岗位技能 1、职业的含义（板书） [师]人活在世上，离不开衣、食、住、行。为了获得这些生活必需品，就必须辛勤地劳动。因此，生活在现实世界中的人们，无不从事着各种各样的职业，我们无论是上高中、读大学，还是进职业技术学校接受职业培训，其最终目的都是为了就业。 提问：什么是职业？请举例现实中有哪些职业？ 重点词语讲解：（1）稳定的（2）合法收入 2．职业的作用：（板书） (1)满足个人谋生的需要；（板书） (2)成为劳动者为社会做贡献的途径；（板书） 每个人都有自己的职业理想，（如：做医生、教师等），可能通过自身学习已经具有了相关的专业知识，但自己的这些价值如何实现？——只能到了特定的工作岗位上才能实现。因此，职业是劳动者为社会做贡献的途径（体现自身价值的途径）。 (3)不断促进个人自我完善。（板书） 在从事具体职业前，要学专业知识，以及在从业的过程中，也需要不断地多学习，多完善自己，才能胜任这个职业，这是职业的第三个作用。 3、职业技能是从业之基（板书） 职业技能是指从业人员完成岗位任务所需要的实际工作能力，企业选择员工首先看重的就是其职业技能，越是能解决工作中的实际问题，顺利完成工作任务的，越是企业急需的员工。正所谓“就业靠素质，上岗靠技能” 为了对劳动者的职业技能作出客观的测量和评价，国家建立了职业资格证书制度，通过开展职业技能鉴定，对劳动者的技术等级进行考核，并发给相应的等级证书。到目前为止，己颁发的职业标准有887个，分等级地对职业的活动范围、工作内容、技能要求和知识水平做了明确规定，要求劳动者必须通过相应的职业资格鉴定，才能取得从业的资格。那么，大家知不知道我们国家职业资格等级有